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中班艺术教案范文1
一、选择题（本大题共有6小题，每小题 3分，共18分）1. 下列每组数据表示3根小木棒的长度，其中能组成一个三角形的是（） A．3cm，4cm，7cm B．3cm，4cm，6cm C．5cm，4cm，10cm D．5cm，3cm，8cm2．下列计算正确的是（） A．(a3)4＝a7 B．a8÷a4＝a2 C．（2a2)3•a3＝8a9 D．4a5－2a5＝23．下列式子能应用平方差公式计算的是（ ） A．（x-1）（y+1） B．（x-y）（x-y） C．（-y-x）（-y-x） D．（x2+1）（1- x2）4.下列从左到右的变形属于因式分解的是（） A．x2 –2xy+y2=x（x-2y）+y2 B．x2-16y2=（x+8y）（x-8y） C．x2+xy+y2=（x+y）2 D． x4y4-1=（x2y2+1）（xy+1）（xy-1）5. 在ABC中，已知∠A:∠B:∠C=2:3:4，则这个三角形是（ ） A．钝角三角形 B．直角三角形 C．锐角三角形 D．等腰三角形 6．某校七（2）班42名同学为“希望工程”捐款，共捐款320元，捐款情况如下表：捐款（元） 4 68 10人 数 6 7表格中捐款6元和8元的人数不小心被墨水污染已看不清楚．若设捐款6元的有 名同学，捐款8元的有 名同学，根据题意，可得方程组() A． B． C． D． 二、填空题 （本大题共有10小题，每小题3分，共30分）7．( ）3＝8m6． 8．已知方程5x-y＝7，用含x的代数式表示y，y= ．9. 用小数表示2.014×10－3是 .10．若（x+P）与（x+2）的乘积中，不含x的一次项，则常数P的值是 .11．若 x2+mx＋9是完全平方式，则m的值是 .12. 若 ，则 的值是 .13.若一个多边形内角和等于1260°，则该多边形边数是 ．14.已知三角形的两边长分别为10和2，第三边的数值是偶数，则第三边长为 .15.如图，将一副三角板和一张对边平行的纸条按下列 方式摆放，两个三角板的一直角边重合 ，含30°角 的直角三角板的斜边与纸条一边重合，含45°角的三 角板的一个顶点在纸条的另一边上，则∠1的度数 是 . 16.某次地震期间，为了紧急安置60名地震灾民，需要搭建可容纳6人或4人的帐 篷，若所搭建的帐篷恰好 （即不多不少）能容纳这60名灾民，则不同的搭建方 案有 种． 三、解答题（本大题共有10小题，共102分．解答时应写出必要的步骤） 17.(本题满分12分) (1)计算： ； （2）先化简，再求值： ，其中y= .18．（本题满分8分） （1）如图，已知ABC，试画出AB边上的中线和AC边上的高； （2）有没有这样的多边形，它的内角和是它的外角 和的3倍？如果有，请求出它的边数，并写出 过这个多边形的一个顶点的对角线的条数． （第18（1）题图）19.（本题满分8分）因式分解： （1） ； （2） ．20.（本题满分8分）如图，已知AD是ABC的角平分线，CE是ABC的高，AD与CE相交于点P，∠BAC＝66°，∠BCE＝40°，求∠ADC和∠APC的度数．21.（本题满分10分）解方程组： （1） （2）22.（本题满分10分）化简： （1）（－2x2 y）2•（- xy）－（－x3）3÷x4•y3； （2）（a2＋3）（a－2）－a（a2－2a－2）．新课 标第 一 网23.（本题满分10分） （1）设a－b＝4，a2＋b2＝10，求（a＋b）2的值； （2）观察下列式子：1×3+1=4，2×4+1=9，3×5+1=16，4×6+1=25，…， 探索以上式子的规律，试写出第n个等式，并说明第n个等式成立．24.（本题满分10分）某铁路桥长1000m，现有一列火车从桥上通过，测得该火车从开始上桥到完全过桥共用了1min，整列火车完全在桥上的时间共40s．求火车的速度和长度．（1）写出题目中的两个等量关系；（2）给出上述问题的完整解答过程． 25.（本题满分12分）“种粮补贴”惠农政策的出台，大大激发了农民的种粮积极性，某粮食生产专业户去年计划生产小麦和玉米共18吨，实际生产了20吨，其中小麦超产12％，玉米超产10％．该专业户去年实际生产小麦、玉米各多少吨？ （1）根据题意，甲和乙两同学分别列出了如下不完整的方程组： 甲： 乙： 根据甲、乙两位同学所列的方程组，请你分别指出未知数x，y表示的意义，然后在上面的横线上分别补全甲、乙两位同学所列的方程组： 甲：x表示 ，y表示 ； 乙：x表示 ，y表示 ；（2）求该专业户去年实际生产小麦、玉米各多少吨？（写出完整的解 答过程， 就甲或乙的思路写出一种即可） 26.（本题满分14分）如图①，ABC的角平分线BD、CE相交于点P. （1）如果∠A=70°，求∠BPC的度数； （2）如图②，过P点作直线MN∥BC，分别交AB和AC于点M和N，试求 ∠MPB+∠NPC的度数（用含∠A的代数式表示）；
（3）在（2）的条件下，将直线MN绕点P旋转. （i）当直线MN与AB、AC的交点仍分别在线段AB和AC上时，如图③，试 探索∠MPB、∠NPC、∠A三者之间的数量关系，并说明你的理由； （ii）当直线MN与AB的交点仍在线段AB上，而与AC的交点在AC的 延长线上时，如图④，试问（i）中∠MPB、∠NPC、∠A三者之间 的数量关系是否仍然成立？若成立，请说明你的理由；若不成立，请 给出∠MPB、∠NPC、∠A三者之间的数量关系，并说明你的理由.
一、选择题（本大题共有6小题，每小题3分，共18分）二、填空题（本大题共有10小题，每小题3分，共30分）7.2m2；8.5x-7；9.0.002014；10.-2；11.±6；12.9；13.9；14.10；15.15°；16. 6.三、解答题（共10题，102分.下列答案仅 供参考，有其它答案或解法，参照标准给分．） -4a（4a2-4ab+b2）（2分）=-4a（2a-b）2（2分）．20.(本题满分8分)AD是ABC的角平分线，∠BAC＝66°，∠BAD＝∠CAD＝ ∠BAC＝33°（1分）；CE是ABC的高，∠BEC＝90°（1分）；∠BCE＝40°，∠B=50°（1分），∠BCA＝64°（1分），∠ADC=83°（2分），∠APC＝12 3°（2分）．（可以用外角和定理求解）21.（本题满分10分）（1）①代入②有，2（1-y）+4y=5（1分），y=1.5 （2分），把 y=1.5代入①，得x=-0.5（1分）， （1分）；（2）②×3-①×5得： 11x＝-55（2分），x＝-5（1分）.将x＝-5代入①，得y＝-6（1分）， （1分）22．(本题满分10分)（1）原式＝4x4 y2•（- xy）-（-x9）÷x4•y3（2分）＝- x5y3＋x5y3（2分）＝- x5y3（1分）；（2）原式＝a3-2a2＋3a-6-a3＋2a2＋2a（4分）＝5a-6（ 1分）. 25.（本题满分12分）（1)甲： 乙： （4分，各1分）；甲：x表示该专业户去年实际生产小麦吨数，y表示该专业户去年实际生产玉米吨数；乙：x表示原计划生产小麦吨数，y表示原计划生产玉米吨数；（4分，各1分）（2）略．（4分，其中求出方程组的解3分，答1分，不写出设未知数的扣1分）．26. (本题满分14分)（1）125°（3分）；（2）利用平行线的性质求解或先说明∠BPC=90°+ ∠A，∠MPB+∠NPC=180°-∠BPC=180°-（90°+ ∠A）=90°- ∠A（3分）；（3）（每小题4分）（i）∠MPB+∠NPC= 90°- ∠A（2分）.理由：先说明∠BPC=90°+ ∠A，则∠MPB+∠NPC=180°-∠BPC=180°-(90°+ ∠A)= 90°- ∠A（2分）；（ii）不成立（1分），∠MPB-∠NPC=90°- ∠A（1分）.理由：由图可知∠MPB+∠BPC-∠NPC=180°，由（i）知：∠BPC=90°+ ∠A，∠MPB-∠NPC=180°-∠BPC=180°-(90°+ ∠A)= 90°- ∠A（2分）.
中班艺术教案范文2
关键词： 人教版教材 王力《古代汉语》 《报任安书》 释义 句读
人教版语文课本是我国高中通行的教材，王力《古代汉语》是我国许多大学通用的古代汉语教材，二者在我国的语文教育中具有十分重要的地位和作用。
人教版语文教材（必修六）和王力《古代汉语》（中华书局，校订重排本）第三册均收录了《报任安书》一文。然而，两书对《报任安书》一文的释义存在许多不同之处，同时二者在文本的断句方面也存在一定的差异。总体来看，这些差异主要有：
一、释义方面的差异
两书在对《报任安书》中的重要词语进行注解的时候，存在许多差异。总体来看，大致有以下注释不同：
1.慎
《文选》作“顺”，今从汉书。（王力《古代汉语》909页）
慎重。（人教版教材98页）
按：王力《古代汉语》此处的注解，指出了《昭明文选》和《汉书》中的一处不同。而人教版教材已经说明，该文选自《昭明文选》（卷四十一）。查《昭明文选》李善注（宋代淳熙年間尤袤所刻之李善註本），笔者方发现，《文选》中此处确为“顺于接物”。①因此，我们可以初步断定，人教版教材在将《报任安书》选入教材时，所依据的《文选》版本的可靠性有待商榷。
2.为过
见责。过，责备。（人教版教材98页。）
王力《古代汉语》未进行注释。
按：李善注与五臣注本，以及颜师古为《汉书》作注时，均未对“为过”进行注释。见，在古汉语中一般为谦辞，“见+动词”一般表示“别人对我（自身）施加某个动作或行为”，如“有何见教“意思是：你有什么要教给我的吗？”另外，“过”本身是一个名词，但是往往做动词使用。此处，如果将“为”训为“进行”，将“过”训为“责备”，更符合古代汉语的习惯。同时，笔者认为，人教版的注释“见责”一词中，“见”仍为文言词语，还需要进一步将“见”转化为现代汉语。
3.卜祝
掌管占卜和祭祀的官。（人教版教材98页）
卜，卜官。祝，祭祀时赞辞的人。（王力《古代汉语》918页）
按：如果单看注释，而不看原文，就很难发现这两种注释之间的差别。如果说我们将这两种注释分别和原文联系起来进行的注释的话，就会发现问题。“近乎卜祝之间”这个短语中有“之间”一词，“之间”一般用在两个并列的短语之后，因此，此处王力《古代汉语》将“卜祝”阐释为两个词语“卜”和“注”，更为贴切，更加符合我国古代的礼制。
4.用之所趋异也
因为所追求的不一样。用，因为。（人教版教材98页）
应用死节的地方不一样。（王力《古代汉语》919页）
按：文选《李善注》：“《燕丹子》：荆轲谓太子曰：‘烈士之节，死有重于太山，有轻于鸿毛者，但问用之所在耳。’”②荆轲刺秦王的故事，发生在战国时代；同时《燕丹子》的成书年代要早于司马迁生活的西汉，因此，“但问用之所在耳”当为“用之所趋异也”的来源。“只问用之所在耳”可直译为“只问把它用在哪里”。“用之所趋异也”中的“用”如果训为“因为”，那么“之”将充当代词，“用之所趋异也”只能翻译为”因为它在的地方不一样”，且不如“用其所趋异也”更加符合古代汉语的习惯，这与《燕丹子》中“用之所在”的含义存在很大差别。因此，此处王力《古代汉语》中的注释较为贴切，与该句的出处吻合。而人教版教材的释义，则有待进一步商榷。
5.诎体
诎，通“屈”。诎体，指被系缚。（王力《古代汉语》919页）
卑躬屈膝。（人教版教材98页。）
按：从上文来看，“不辱先”“不辱身”“不辱理色”“不辱辞令”都含有被动义，其中的“辱”皆为使动用法，因此，“诎体受辱”同样应该具有被动的含义。“卑躬屈膝”是一个主动性质的词，同时，带有一定的贬义色彩，与本文的主旨不合。“被系缚”的意思是“被抓捕”。从下文看，“易服”“关木索”“被箠触”等，都与刑罚或牢狱有关，因此，此处王力《古代汉语》的注解更符合常理。查《文选》李善注本，“诎体”之义，正是“谓被缧系”。③
二、句读方面的差异
1.“无益于俗，不信”和“无益，于俗不信”
两教材对“今虽欲自雕曼辞以自饰无益于俗不信适足取辱耳”的断句存在差异。人教版教材为：“今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。”王力《古代汉语》的标点为：“今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。”《汉书》（中华书局版）作：“今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳。”
“今虽欲自雕，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳”可以翻译为：“现在（我）即使想雕琢言辞，用好听的话来掩饰自己，对世人没有好处，不能被信任，只会自取其辱”；“今虽欲自雕，曼辞以自饰，无益，于俗不信，适足取辱耳”可以翻译为“现在（我）即使想雕琢言辞，用好听的话来掩饰自己，没有（什么）好处，世人也不会相信，只会自取其辱”，用花言巧语掩饰自己，很少能直接给别人带来好处或者坏处。将这两种翻译进行对比，我们会发现，“今虽欲自雕，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳”一句的标点有待商榷。正确的逻辑应当是，用花言巧语来掩饰自己，没什么好处，人们也不会相信。因此，王力《古代汉语》的标点较为可信。
2.“要之，死日然后是非乃定”与“要之死日，然后是非乃定”
两教材在断句方面，还有一处差异。人教版教材作为：“要之死日，然后是非乃定。”王力《古代汉语》则为：“要之，死日然后是非乃定。”李善注本和五臣注本均没有对该处进行注解。
在古汉语中，“然后”一般翻译为“这之后”。“要之死日，然后是非乃定”可翻译为“在他去世的这天对他进行总体评价，这之后（所有的）是非才能确定”。“要之，死日然后是非乃定”可翻译为“对他进行总体评价，他去世的这天以后（所有的）是非才能确定”。
对一个人进行总体评价，应该是截止到某个具体的日期，比如在学期末，学校会对学生一学期的表现做出一个总体评价；在年末，公司往往会对工作人员的表现做一个总体评价。而做出总体评价的日期，往往是确定、具体的，如“2012年3月13日”。因此，从逻辑上看，人教版教材此处的断句较为合理。古语有云：盖棺定论。在某人未去世之前，对他的一生进行的总体评价，往往缺乏科学性。查《文选》（国学整理社版），其句读正为：“要之死日，然后是非乃定。”④
从上述例证来看，人教版高中语文课本（必修六）和王力《古代汉语》（校订重排本）对《报任安书》一文的断句和注解存在许多不同之处，因此，两书的编委在下次进行修订时，应当进行适当的沟通与协调，进一步推进我国的语文教育工作。
注释：
①南朝梁萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：574.
②南朝梁·萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：575.
③南朝梁·萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：577.
④南朝梁·萧统.昭明文选[M].（影印圈句本）.北京：中华书局，1935，8：580.
参考文献：
[1]人民教育出版社中学语文室.全日制普通高级中学教科书（必修）语文（第六册）[M].北京：人民教育出版，2007，1，第2版.
[2]王力主编.古代汉语（校订重排本）第三册[M].北京：商务印书馆，1998，5，第3版.
中班艺术教案范文3
关键词： 幼儿园教案 困惑 解决策略
教案设计的成功与否，是决定教育活动能否达到良好效果的关键因素。尽管实习生在学校系统地学习了许多教育理论知识，但由于缺乏实际操作经验，导致设计出的教案盲目性、随意性、主观性较强，无法达到良好的教学效果。因此，调查分析实习生在设计教案时遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使实习生设计的教案具有实效性，更好地促进幼儿成长。
一、实习生在幼儿园教案设计中遇到的困惑
实习生缺乏教学经验，在设计活动教案时会遇到很多困惑，导致设计出的活动教案在进行教育活动时达不到良好的教学效果。经调查研究，实习生在设计活动教案时遇到的困惑主要表现在以下几个方面。
（一）确定和表述教育活动目标时存在的困惑
1.目标设计抽象笼统。
实习生缺乏经验，将工作计划要求当作具体某一教育活动的目标，混淆了各层次目标的要求，忽略了教育目标的特点。例如，实习生设计的体育活动《神奇冒险》中将目标定为：（1）学会弹跳；（2）感受乐趣。这一目标没有明确表明幼儿的弹跳能力应发展到何种程度，如何让幼儿感受到运动的快乐，表述空洞、不具体，无法看出此次教育活动的达成度如何。因此，实习生此时的困惑在于如何将目标具体细化。
2.目标定位不准确。
实习生初设教案，总希望让幼儿多学点，出发点是好的。但由于实习生对幼儿身心发展规律及学习特点把握不准确，对幼儿的发展潜力和发展的可能性了解不够、缺乏认识，只注重教学的计划性，忽视了幼儿的理解能力与学习能力，导致设计的活动目标超出幼儿的认知水平和接受能力。大班幼儿对游戏的规则已有了相关的经验，不需要努力也能够找到自己的空间，遵守游戏规则，不互相挤撞。实习生的困惑在于如何准确把握幼儿教育目标。
3.目标表述不一致，主体不统一。
实习生教学基本功不够扎实，不能将实践与理论结合灵活运用，导致表述角度不统一、主体不一致。例如，实习生设计中班数学活动《水果拼盘》的目标为：（1）鼓励幼儿自己动手动脑，学会制作拼盘和用自己的方法记录水果拼盘。（2）欣赏水果拼盘的艺术美，体验制作乐趣，感受与同伴分享的快乐。实习生的困惑在于无法将教育目标表述一致，因此，目标（1）是从教师的角度表述，是培养目标。目标（2）是从幼儿角度表述，是发展目标，强调的是幼儿学习后获得的发展和变化。
（二）确定教育内容时存在的困惑
1.内容与目标不一致。
实习生写教案的时候，忽略了目标的导向性，割裂了目标与内容之间的联系，选择的内容没有以实现目标为原则。
2.忽视幼儿学习的特点，重“知识”轻“经验”，脱离生活实际。
实习生不能从儿童的发展需要出发，而是片面强调社会认知教育、忽视幼儿情感体验和社会行为习惯的培养，所以无法调动幼儿参与的积极性。我们在实习生的教育日记中看到，实习生设计的中班社会活动《我的家乡》内容为：（1）介绍家乡的文化。（2）了解家乡风光。（3）品尝家乡特产。实习生安排教学内容以“介绍家乡的文化”为重点来进行。这一内容是抽象的，是以“讲道理”为主的教育活动内容。
实习生设计活动内容时，容易脱离幼儿生活，没有充分考虑到幼儿学习的兴趣和接受能力，导致选择的教育内容出现偏差。实习生设计大班社会活动“感动我的人”，以闻一多先生的爱国事迹为学习内容。而幼儿对闻一多并无相关经验，无法真正参与教育过程，更多表现为机械识记或随声附和。因此，脱离幼儿生活、远离幼儿经验，所选择的教育活动内容也就无法实现教育目标。
二、实习生遇到困惑的解决策略
（一）解决活动目标设计困惑的策略
目标确定不准确，导致教育活动无法达到良好的教学效果，对幼儿学习产生不良影响。因此我们一定要慎重对待，确定适合幼儿的教育活动目标，激发幼儿兴趣，使幼儿主动参与活动。
1.透彻分析教材和幼儿的学习能力，将目标具体细化。
教育活动目标是教育目的和任务在活动中的具体化，也是幼儿园教育目标这一有机整体中最具操作性的目标，应该将其细化至可观察、可操作、可评估。在实际操作中教师透彻分析教材和幼儿的学习能力，依据某次活动的设计意图，将活动目标具体和细化，兼顾长期目标和短期目标的平衡。
2.加强理论知识学习，观察、研究和了解幼儿发展现状及内在需要。
教育理论对指导我们科学地从事教育教学实践起着重要的指导作用。理论的学习与实战经验相结合，能更加了解幼儿发展需要。实习生需要不断地学习，尽快完成专业蜕变，对幼儿进行更加科学、系统、准确有效的教育。当然教育目标最终是要以儿童在教育影响下发展和表现出来的。只有研究和把握儿童身心发展的实际水平、需要和可能性，在此基础上才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐，使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
3.以幼儿发展为中心，体现幼儿主体地位。
教育活动目标既可以从教师角度，又可以从幼儿角度出发来制定。通常来说，从教师角度出发制定的目标为培养目标，反映教师对自己的教育方式或者教育行动的预期值。从幼儿角度提出活动目标即发展目标，强调的是幼儿学习后获得的发展和变化，反映教师心中对活动促进幼儿发展的方向和程度的预期值，无论采取哪种表述方式，目标表述的行为主体必须前后统一。
（二）解决教学目标选择教学内容困惑的策略
1.坚持目标导向性原则。
教育活动目标规定了教学活动所需达到的效果，活动内容是实现活动目标的载体。活动目标确定之后，就成为内容选定的依据。因此在教学中，实习生要做到心中有目标，所选内容要适合目标，为目标的实现服务。如果目标增加，内容就需相应增加；如果目标删减，内容就相应删减。
2.坚持适应性、生活化原则。
适应性原则包含两层意思：一是所选择的内容要适应幼儿的发展需要与兴趣、难度适宜；二是所选择的内容应符合社会发展的要求，体现社会所弘扬的价值与精神。生活化原则指，教师在为幼儿选择社会教育活动内容时要贴近幼儿的生活，并能为提高幼儿的生活质量而服务，即内容要从幼儿的生活中来，到生活中去。
参考文献：
［1］王晓芬，钱慧.小议幼儿园教育活动目标的制定.教育导刊，2011，（3）：52.
［2］唐翊宣.幼儿教师应如何选择社会教育活动内容.教育导刊，2011，（1）：47.
［3］陈国强.幼儿园教学活动设计的再思考.学前课程，2008，（12）：25.
［4］张琼.对当前幼儿教师运用教学策略的反思和建议.教育导刊，2011，（11）：36.
［5］桂景宣.学前教育概论.高等教育出版社，2004.4，（第一版）：128.
中班艺术教案范文4
活动由来：
三月份，我班结合三八妇女节，开展了“妈妈，我爱你”主题活动。已经开展了：美术活动：“画自己的妈妈”，“我为妈妈做围巾”；社会活动：“采访妈妈”；谈话活动“妈妈为我做的事”这几个板块。通过一系列的活动，孩子们充分了解了妈妈的辛苦，感受到了妈妈对我们深深地爱。今天，孩子们就要用剪纸的方式表达对妈妈的爱。
活动目标：
1．在熟练开合使用简单的基础上，巩固转纸不转剪的技能。
2.能用剪纸的方式表现出自己想为妈妈做的事，表达对妈妈的爱。
3.能根据需要选择合适的纸，充分利用不浪费。
活动准备：
1.经验准备：幼儿能熟练使用剪刀，了解了妈妈对我们的爱。
2.物质准备：两人一套剪纸工具（剪刀、胶棒、彩笔、回收盒）、大小不同、颜色丰富的彩纸若干
幼儿情况分析：今天参加活动的幼儿共有12名。其中，潘彬彬和许宏菲能熟练使用转纸不转剪的技巧，大胆表现自己的想法。李梦捷、蔡佳硕对转纸不转剪的技能还不太熟练。一小部分幼儿都还停留在没有目标，边剪边想的状态。
活动过程：
一、谈话导入：
师：昨天，小朋友都说了妈妈是怎么爱我们，照顾我们的，那你们想为妈妈做什么事，表达我们对她的爱呢？
请3-5名幼儿说一说，自己想为妈妈做什么事？
师：今天，我们就用手里的小剪刀，把你想为妈妈做的事剪出来，还不好？看看谁表达爱的方式和别人不一样。
二、幼儿表现创作（放优美的音乐），教师观察。
1.常规引导：我们在剪纸的时候，都应该注意什么？（选择大小合适的纸张、及时收拾不用的材料、保持安静）
2.幼儿动手创作，教师观察。
（1）重点观察回答问题的那几个小朋友，是不是表现了最初的想法。
（2）观察蔡佳硕在转纸过程中的表现。
（3）观察幼儿在剪纸过程中是否遇到了困难？是怎样解决的？
关于常规：提示幼儿将剪下来暂时不用的纸张分类放好。
三、分享作品，教师评价
1.幼儿将剪好的作品一一呈现在主题墙上。
2.分享评价：
①评价活动前回答问题的小朋友的作品，是不是表现出了自己的想法？
②评价美术元素：如构图、用色等，鼓励幼儿的创作。
中班艺术教案范文5
关键词：优化；物理；课堂教学；质量
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-201-01
第一部分：说课
一、说幼儿
绘画是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。“兴趣是幼儿美术学习最好的老师”。幼儿在绘画过程中感到的是一种享受，一种满足，一种轻松愉快的情感体验。但我们发现，幼儿在涂画一段时间后，对绘画活动的兴趣越来越低，虽然每个孩子都有表现美和创造美的潜质，但对于不同年龄及每个幼儿的需要和发展状况，他们的表现就会有所不同。因此，教师的教育方法和教育手段，对于有效地调动幼儿美术活动的兴趣和积极性具有重要的作用。我根据中班幼儿的年龄特点和发展水平，尝试运用创设优美的学习环境和采取开展不同的美术活动形式，把美术活动放入幼儿自主体验活动中，做到画和玩相结合，激发幼儿的学习动使幼儿通过自身体验，对美术活动的态度、兴趣和绘画水平等能力上得到了很大的提高。
二、说教材
土陶是人类最古老的用改变自然原料形状的方法加工制成的器具，陶器的出现推动了人类社会的进步，在世界各文明发祥地，都曾产生过陶器文化。地处大西北的新疆至今仍烧制土陶。考古发现，远在新石器时代，新疆地区就已出现了土彩陶器，在南北疆、东疆多处出土的古陶器丰富而瑰丽。 喀什土陶历史悠久，甚至可追溯到六千多年前的新石器时代，到了汉晋时已经发展到彩陶，具有独特的民族风格在新疆的维吾尔族人家中土陶制作的各种生活器皿十分盛行。土陶器物有小到手掌把玩的鸟哨，大到半人高的储物缸；有上了釉色的彩陶和直接烧制的素陶。土陶廉价，在新疆民间很普及，曾是家家必备的生活器具，目前在东疆和南疆地区，还有制作土陶作坊与出售土陶的店铺。我们幼儿园在课题《本土文化背景下幼儿园美术园本课程的实践与研究》实施下，我特别选择了欣赏土陶作品、设计土陶图案等活动，让孩子们在这样的活动中体验土陶作品的古朴美，并在认识土陶的图案的基础上再大胆创作不同的图案，线条，花纹分割装饰土陶作品，体验成功的快乐。
三、说教法
幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养 幼儿 的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以 幼儿园 美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的：借助多媒体技术，创设模拟情境，联系实际生活，展示真实情境，联系幼儿实际，展示故事情境，还有有效性的问题与引导这些都是中班美术教学活动中的有效手段。
四、说学法
针对中班孩子的年龄特点、心理特点，在开展美术教学活动的过程中，通过实践我觉得可以给予一个新的定位――“趣字当头”。也就是说一个活动要显现出一个“趣”字，要让孩子感觉有趣，他们就会投入到你组织的活动中，他们就会始终沉静在轻松、欢快的教学氛围中。
第二部分：教案
一、活动目标
1、欣赏维吾尔族土陶作品的基础上，感受陶罐的图案与美观；2、逐步理解陶罐的装饰步骤。学会用各种图案、线条、花纹分割、装饰陶罐；3、鼓励幼儿设计不同形状、款式的陶罐，发展幼儿的想象力与创造力，同时体验活动带来的快乐
二、活动重点：逐步理解陶罐的装饰步骤
三、活动难点：能大胆设计不同的形状的陶罐，同时能运用各种图案、线条、花纹分割来装饰陶罐
四、活动准备：
1、课件：土陶图片；2、绘画纸，白板笔，各种瓶子
五、开始部分
1、欣赏维吾尔族陶罐的的外形，讨论其用途。
这是什么东西？它是什么形状的？像什么？
这些陶罐好看么？它们那里好看？
2、介绍维吾尔族土陶的历史：已有六千年的历史了 ，是每家的必备品
六、进行部分
1、变魔术游戏，引导幼儿认识装饰陶罐的步骤和方法
今天老师要来做魔术师了，这是我的魔术棒，看看我会变出什么？
“我变，我变，我变变！”出示图一：“我变出了什么？”（陶罐）
“这是一个什么样的陶罐？”
第二次变魔术（出示图二）：“又变出了什么？这个陶罐和第一个有什么不一样？”（被划分成若干块了）
请幼儿来变第三次魔术，出示图三：“这幅图和第二幅图有什么不一样？”（每一块都装饰过了）引导幼儿观察陶罐的装饰方法。
引导幼儿理解这三幅图就是装饰陶罐的三个步骤：先画出陶罐的外形，再分割成若干块，最后在分割好的块里进行线条、花纹装饰。
再请幼儿变魔术：“这个陶罐和前面一个有什么不同？”（陶罐的形状不一样，装饰图案也不一样）“原来小朋友可以画出自己喜欢的陶罐形状。”
2、介绍绘画材料：
一组用彩纸绘画陶罐并装饰
一组用画好的陶罐模型进行装饰
一组用瓶子进行装饰
3、幼儿绘画教师观察指导。
小朋友们也来做魔术师，用你们手中的魔术笔，变出各种不同的美丽陶罐来，好吗？
4、幼儿操作，教师巡回指导，帮助能力弱的幼儿分割花瓶。
鼓励幼儿想出各种线条和花纹进行装饰。
七、结束部分：讲评、结束
中班艺术教案范文6
论文摘要：班主任工作是很苦，但通过我们的思考，不仅可以提高我们教师的成长，让我们的教育更加有艺术,而且在我们的帮助下，孩子取得了进步，是我们最大的欣慰。
我首先要从一个改变我观念的一本书说起，《做最好的老师》，当第一次看到这个书名时，心理持了一种怀疑情绪：这个不是明显的哲学错误吗？哪有最好呢？只有更好，此时脑海中闪现出一句广告词：没有最好，只有更好。当我翻开李老师的教案时，我惊呆了!李老师序言中的第一句话就是：“没有最好，只有更好。”澳柯玛空调曾在做广告宣传时这样说过。看来李老师已经知道了读者的心思，顿时对李老师又多了一份敬仰。
今年是自己工作的第四个年头，其中班主任是第三年，在没有当班主任时，天天看到许多班主任起早贪黑的工作，为了孩子，甚至舍弃了自己的小家，当时的感觉就是班主任的工作就是保姆，心中对班主任工作有了一丝的怯意，但同时对班主任工作也充满了期待。现在看起来，班主任工作是很苦，但是细细品起来还是有丝丝甜意在其中。
学生毕竟是未成年的孩子，天真活泼，充满阳光，尤其是我们现在的高中生，信息接触非常广泛，他们有自己的思想，也容易接受新事物和新思想，他们在成长的过程中，不可能是一个“乖”孩子，他们会犯错。所以当孩子犯错时，抑制自己的怒火，我们应该保持一个宽容的心去对待，不能对着我们的孩子发一通火，这样不但不能解决问题，有时还会产生负面效应，比如，加大了我们和孩子之间的隔阂，同时对于孩子的成长也是不利的。
此时，我们应该想办法去解决这个问题，帮助孩子去改正错误，这个过程其实就是我们乐趣的关键所在。因为通过我们思考，不但可以提高我们教师的成长，而且在我们的帮助下，孩子取得了进步，不正是我们最大的欣慰吗？
你给了孩子一次鼓励，孩子同时也在间接给你一个鼓励，李老师的一句话我很赞同：“你越是和学生打成一片，你就越有感情收获；而你越是有感情收获，你就越想与学生打成一片。这是班主任工作中的‘感情良性循环’。”现在很有感触，当你和学生真正在一起时，把他们当做你的朋友，你会感受到作为班主任的快乐，这会激励着你工作，这使班主任的工作更加有效率。想一想周围的一些班主任，当他天天在抱怨着学生难管教，学生不听话，学生怎么怎么不好时，他是痛苦的，所以他的工作是辛苦的，是很累的，因此，要想提高我们教师的幸福感，关键还要看自己怎么去做。
其中最主要而且贯穿其中的一个工作就是培养他们的诚信品德。我给他们说过，人无信而不立，在这个社会，没有诚信是混不下去的，并且在黑板报上班主任寄语中我说道：高中是习惯养成的阶段，我们一定要严格要求自己！成材先成人！那么怎样最能体现我们的诚信呢？我又给他们说，最能体现我们的诚信就看我们抄不抄作业，我想告诉大家的是，抄作业是可耻的一种行为，是作践自己的一种行为！让我们一起来鄙视那些作践自己的人吧！后来自己也在不时的灌输这种思想，应该来说效果还是明显的。
当然能使学生身上的那种自由散漫得以控制并以改正，那就需要一套严格的班规，而且最好是他们自己制定的班规。所以在他们自己制定班规前我做了一番动员，最后他们制定出来的班规，严而全，涉及他们生活的方方面面，有奖有罚，通过后来的实践证明效果还是非常不错的。当然各种各样的奖罚措施，必要的外部管理、约束和激励不可或缺，因为这些东西是为了创造情境，引导学生进行自主控制、管理，其本身决不是第一动力源，最主要的还是如何增强孩子学习的内部动机。所以后来在一次去别的学校听课的过程中，深深地被他们的班级环境所感染！回来时对班级的文化环境进行了改造，把同学分成8个组，每组经过讨论选出两句能激励大家的警句，最后再通过英语词典翻译成英语，张贴在墙上，让大家经常去看，去想来勉励自己。在一本书上看到过魏书生为了提高学生的自信，经常在上课前让学生大声说一句激励自己的话，受到启发，也让学生自己写出一句适合我们班的自我激励词，经常在上我的课时，让大家一起去朗诵！喊到他们热血沸腾为止！
所以教育要充满智慧，要有艺术，后面的路还有很长，要想做真正的艺术的教育，我们还要不断地学习与努力。
参考文献：
