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青少年的叛逆心理范文1
一、叛逆现象的原因
（一）家庭因素
1.父母个性中如果有倔强、暴躁、激惹、执拗等因素，由于遗传影响，孩子在青春期所表现出来的逆反情绪往往也比较强烈。
2.不和谐的、缺乏沟通的家庭教养模式更是青春期逆反情绪膨胀的关键因素。对独生子女教育不当造成的后遗症，如任性、自私、不善交际、缺乏集体合作精神等不良习性，不但易使青春期的孩子诱发心理疾病，还会使一些个别孩子产生暴力倾向和行为。
（二）社会因素
1、学习不适应：大部分青春期的学生都曾感到过学习的压力，如果不学会释放压力，精神就会长期处于高度紧张的状态下，极可能导致情绪容易激动。在中高考的重压之下，学生成了应试机器，其他的各种需要都被压抑到最低点，知识的增长伴随着的是人格塑造的缺陷与心理适应能力的欠缺。
2.人际关系不协调：在学生生活中比较集中遇到的问题是人际关系问题。许多同学不知怎样更好地与同学相处，多数独生子女处理问题的方法、性格、甚至语言都有差别，有时因为一点小事就会发生冲突；有的学生由于处于情绪敏感期，往往把小事夸大，多疑、猜忌、胡思乱想，造成人际关系紧张。
3.恋爱心理的躁动
此外，生理疾患、经济压力、家庭变故以及周边生活环境等诸多因素，也是主要原因。
（三）成长因素
1.孩子的青春期与母亲的更年期的不期而遇，处理不好往往针锋相对，水火不容。
2.父母总是“附有条件”地爱孩子。这样说可能天下父母都会觉得不公平，实际上，如果你的孩子像同事的孩子一样成绩好，像张家的孩子一样懂事，那你就高兴了满意了，可孩子呢，他不一定就比你高兴，或者他根本就不会因此而快乐。其实我们做父母的有时很虚荣。
叩问我们自己的心灵：如果孩子健康，智慧少一点都没有关系；
如果孩子快乐，成功少一点也没有关系；
如果孩子善良，完美少一点更没有关系。
如果他（她）不再健康、不再快乐，一切还有什么用！？
二、青春期的特征
（一）自卑与自负并存：（孩子一边不那么自信，一边又觉得只要我做事没什么不行的）
（二）独立与依赖并存：（拒绝家长，又离不开家长，表现上拒绝，心理上依赖）
（三）盲目冲动与懒散倦怠并存
（四）自我中心与从众并存（敏感，别人说事就以为是不是说自己）
三、青春期叛逆的常见极端表现
（一）焦虑
（二）孤僻
（三）犹豫
（四）暴躁
（五）郁闷
（六）怨恨：（易，如马加爵）
（七）猜忌
（八）说谎： 极端行为反应上，一般容易出现早恋、自虐、出走。 情感反应上，一般有外显和内隐两种方式，外显如摔东西、损物等，内隐如冷滞、呆板、漠不关心等。
四、极端逆反情绪处理不当可能引发的危害
（一）引发躯体疾病：如近几年咨询中常见的无器质性病变的抽气、耸肩等等
（二）出现心理障碍：如强迫症、抑郁症、焦虑症、电脑综合症、
（三）也可能导致精神障碍
五、调适的方法
（一）增强情绪的自我调控能力
1.合理发泄――哭、喊、诉、动
2.自我暗示：如皮格马利翁暗示、酸葡萄效应
3.延迟满足
4.换位思考
5.学会分享：古人语：“与人乐，其乐无穷”
6.改变认知：坡与朋友快悟惮道
（二）培养良好的个性
1.学会悦纳：接纳自己、接纳别人、
2.保持乐观：不要思考的太多，很自然地去做如：张大千的胡子的故事
3.增强自信
（三）学会处理压力
外界因素导致内心心理状态，如中考高考的压力，会出现呕吐、拉肚子、腹泻、反复上厕所、出汗、口吃、增胖等现象，心理会抑郁、烦躁、这时要培养孩子的耐挫能力。家长应找一些有点难度的事让孩子做，引导孩子看哲理故事，如《简单道理》《我在美国当农民》
青少年的叛逆心理范文2
【关键词】叛逆
换位思考
正确引导
一、中职学生叛逆问题研究
就中职学生的年龄阶段而言，由于他们正处于青少年心理的“瓶颈期”，其生理和心理发展还不成熟，其独立意识和自我意识还在进行相互的“斗争”。这也使得他们有一种非常强烈摆脱成年人监护的内在要求。在这个年龄段的青少年，他们非常畏惧外界忽视的独立存在，他们期望外界能够得到更好的认可，以一种非附属于大人世界的认可。但是，往往青少年又时时被外界对自己独立个体的明确忽视，这种忽视可能实实在在存在，或者不存在而被他们曲解。这样的结果导致他们在幼小的心理产生巨大的压力，在这样的压力下，本身不够成熟的他们会采取一些让成人无法理解的“惊人”举动，以此来吸引外界对自己的注意和认同，这样的一种行为是他们渴望通过各种方式寻求个体独立价值的真实体现。
（一）中职学生叛逆问题的基本表现
在青少年的“叛逆期”，他们最为主要的表现就是他们非常害怕社会上的忽视他们的存在，一方面他们想吸引大家的注意，另外一方面又从自己的内心感受到外界对于他们的特立独行的忽视。在这样的心理矛盾下，通常就会去做出一些超常规的事情，以此来获得外界的关注。
（二）中职学生“叛逆”的原因
一般而言，叛逆心理在所有中职学生中都广泛存在，只是有一部分学生的叛逆心理不是很严重，不容易被发现，而另外一部分则非常明显，我们往往针对的是后者。究其中职学生“叛逆”的原因，笔者认为有以下几点：
首先，由于知识的增强和“成人感”的增强，青少年不再事事依赖父母，对老师的话也不完全言听计从。其次，由于青少年的独立意识常常还是模糊的、无意识的，这在很大程度上导致非常大的盲目性。再次，盲目给予物质上的满足，学校和家庭教育中缺乏对青少年心理健康的发展的关心也是导致青少年呈现越来越叛逆的一大重要原因。最后，由于青少年本身心智不成熟，一些人性的弱点在他们身上被放大，例如以自我为中心本身是自私的一种表现，往往会在很多青少年身上体现出来。
二、中职班主任解决中职学生叛逆的对策
随着年龄的不断增长，青少年也在慢慢的成长，心智逐步走向成熟，在这个过程中，他们对事物对生活有自己的不同理解和不同看法本身是一件非常好的事情，但是由于他们心智不够成熟，阅历不深，这会最终导致其在思想及行为上的偏激、叛逆和错误。面对这些情况，作为中职班主任，我们不能一味地违背科学的进行批评和指责，而应该以一种科学和系统的教育方法来健康引导其走向成熟。其具体的措施有以下几点：
（一）加强思想教育，提高学生思想认识水平
很显然，“叛逆”行为是一种心理问题，所以首先必须从学生的心理出发。所以班主任必须帮助学生认识思想及言行上的错误，充分地利用班会或者其他活动，充分引导学生进行正确的认识自我认知。同时，必须要抱着具体问题具体分析的态度，针对不同学生出现的不同思想问题进行关心和引导。
（二）严格要求自己、给学生更多关爱
“师者，所以传道受业解惑也”“老师是学生永远的榜样”。老师在生活中严格要求自己，做学生的榜样，要求学生做到的自己首先做到，这样才能更有说服力，更让学生心服。在学生心服的基础上，在生活中放下架子，与学生平等交流，做学生的朋友。
（三）公平对待每个孩子
世界上的人都希望公平，我们的孩子们更加渴望公平和认可，然而，很多情况下，教师把那些“学生不听自己的话”就是孩子看成不听话的孩子，没有给予他们足够的认可。导致了学生们心理产生一种不满，认为自己受到了不公平待遇，所以他们试图去打破这种不公平，这也最终会导致叛逆性格的出现。显然，作为一个师长，我们不能因为“学生不听话”就把他们归为异类，不去关心他们，用“有色眼镜”去看他们是非常不明智的做法。作为师长应该一视同仁，对于听话的学生要表扬，对于不听话的孩子更应该进行引导和关怀，这样才能使得学生感受到公平，从而减少叛逆心态的产生。
总结
由于中职阶段的学生的年龄段恰好出现在叛逆高发时期，最终也使得叛逆成为了中职学生的一大问题。面对此种变化，一些家长或老师不理解，缺乏必要的、正确的引导教育，给学生的成长、成才带来一些不利。面对这样的问题，笔者认为，中职教师应该肩负起引导学生们健康成长的责任，通过科学系统的方式和方法，用自己的真诚和不懈努力来引导孩子们健康的发展，培养出身心健康的国家栋梁。
【参考文献】
［1］王芳，耿莉.
中职学生问题行为有效干预的初探[J]. 职业技术，2010（03）.
青少年的叛逆心理范文3
论文摘要：家庭因素是影响个人成长和心理发展的重要因素，家庭对于个体心理发展的影响是发展心理学研究领域的重要课题，它对青少年的心理健康发展有着直接的作用。逆反心理作为青春期心理发展的重要组成部分，它受来自家庭因素的影响。在青春期这个自我意识觉醒的时期，青少年的社会化得到发展，亲子冲突日益激烈，家庭因素对青少年的逆反心理的影响得到体现。其中，不完整的家庭结构、不得当的家庭教养方式、不良的家庭内部氛围，都会促进青少年逆反心理的消极影响的表现。
个人的心理发展在青春期阶段是自我觉醒、自我概念成长的初期[”。在这个时期，青少年会想要表现为一个成年的人，但是并未成熟的他们所能够表现的，自然而然的是对家长、老师等权威进行反抗。这在个体意识完全觉醒以后，的确无法理解，可是对于青春期这个特殊的阶段而言，产生逆反心理是他们用来应对自己成长需求的自我防御、自我保护的手段。它是一种非常普遍的现象，也是青少年心理发展的必经阶段。
在青少年的人生发展过程中，家庭因素具有举足轻重的作用。尤其是在青春期，家庭对于子女的人格、情感和社会化方面的作用日益明显，而青少年的逆反心理在家长与子女的矛盾冲突中表现突出。在这种情况之下，如何解决冲突、解决逆反心理对青少年成长的不良影响问题，已成为许多教育学家、心理学家关注的焦点。
1青少年的逆反心理
1．1逆反心理的定义近几年来，逆反心理这个概念被广泛使用，大家都是按自己的理解和研究角度来对它加以定义，在国内外各种心理学、教育学等文献中的“逆反心理”定义近十种。其中较有代表性的有：行为说、情绪说、压力说、态度说和主体需要说。它们从不同的角度对逆反心理进行了定义，都有其合理性。《心理学大词典》的解释基本上把它的本质属性揭示了出来：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪，它在青少年学生当中表现尤为突出。”
换言之，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。它是以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征所持的态度，因此常表现出一种较强的情绪性。它以反对改变已有状态为基调，是在他人宣传说服的过程中不肯接受说服而激化为相反态度的。
1．2青少年逆反心理的特点青少年历来都受到心理学家、教育学家及家长的特殊关注。从十二三岁到十七八岁，是儿童生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期，也是自我意识的第二次觉醒期。其逆反心理主要表现为：
超限逆反，这是由于作用于主体的信息量过大或者信息内容长时间地机械重复而导致主体滋生的抗拒心理；信度逆反，是主体对信息传递者的可靠性发生怀疑而产生的逆反心理；禁果逆反，通俗地讲，就是越是禁止的东西越具有吸引力。青少年对未知的东西有着强烈的好奇心和探究欲，极易产生这种逆反心理；自主逆反，是指主体的自主地位得不到应有的承认而产生的一种逆反心理。
从上述表现中，我们得知，逆反心理与一个人的好奇心、探索心理有一定的关系，这是逆反心理积极的方面。它对于个人的独立性、社会性发展方面有很大的帮助，并不是所有的逆反心理对于个体的成长都有害处。对于青少年而言，基于好奇心、独立性的逆反心理可以帮助青少年自我意识的成长，对个体的心理成熟是有一定积极意义的，正是因为有反抗、有冲突，才会有内部驱力推动青少年的成熟发展。
教育学家、心理学家所倾向的减少逆反心理，并不是没有注意到逆反心理的好的方面，而是偏向在青春期这一阶段。很多青少年并没有清楚的自我意识．其思想和行为并不成熟．他们选择逆反心理和行为时。是幼稚而又无奈的。为了避免逆反心理对青少年人生发展可能造成的巨大损害．所以主张从家庭、学校、社会等方面。对青少年的逆反心理加以调适，帮助他们健康地度过青春叛逆期。
2家庭因素对青少年逆反心理的影响
家庭对个人成长的影响在任何年龄阶段都存在。尤其是由儿童期进入青少年期，虽然主要活动场所已从家庭转为学校，但生活环境和周围刺激的复杂化更从某种意义上凸显出家庭教育和环境的重要性[引。在青春期，子女的生理因素得到发展，在他们自我感觉上．认为自己已经是与父母一样独立的个体。这个时期，他们与家庭的关系更需要注意。家庭因素是个性形成和发展最初的、也是最重要的因素，它包括家庭结构、父母教养方式、家庭内部氛围、父母的心理、文化素质等等。
2．1家庭结构对青少年逆反心理的影响家庭结构是指家庭人口的构成．在家庭人口构成中最重要的因素是家庭的健全完整。众所周知．家庭成员不和睦、家庭结构不稳定甚至破裂离异．给子女的健康成长带来的危害是巨大的。父母不和会造成家庭结构的不稳定．容易促使子女不安全感的滋生，在这样的情况下．子女对父母往往有一种怨恨的心理．对父母的教导和言语会产生想要反抗的情绪。他们往往敏感多疑、自卑偏执，焦虑水平偏高，并且选择防御性的逆反行为。反抗父母的权威．使自己摆脱父母离异给自己造成的恐惧和不安。这种充满负效应的逆反心理虽然帮助青少年的独立性得到发展．却会对其将来的个性和心理发展有消极的影响。
2．2家庭教养方式对青少年逆反心理的影响父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对子女的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的．不随情境的改变而变化．它反映了亲子交往的实质[s-。父母教养方式在子女的认知发展、性格形成、社会化、心理健康等多方面都具有不可忽视的影响。
美国著名心理学家鲍姆林特的研究揭示．子女的个性形成并非由父母某个行为决定的，而要受到父母整个行为模式的影响，她将家庭教养方式分为权威型、宽容型和专制型三种[引。鲍姆林特将全美有关父母教养方式量表加以综合分析，归纳为：保护、严格、拒绝、放纵四种教养类型。而中国一般将教养方式分为放纵、溺爱、专制、民主四种类型。
溺爱型的父母表现为对子女过于宠爱、过于关心．对子女的要求一味满足、百依百顺。子女产生以自我为中心．多表现为依赖、懒惰的性格和蛮不讲理的坏习惯。而且倾向于放任、溺爱的教育方式也是和攻击行为相联系的。溺爱使子女的行为得不到约束，有较为偏激的自我意识。他们不仅以自我为中心，而且受到外界刺激的应对措施也比较消极。这种教养方式使孩子的不良言行得到强化。
专制型的父母往往强迫子女按自己的意愿办事．而且时常用惩罚来强制执行。不允许子女有差错或失误．否则就打骂或其他惩罚，而父母单纯的压制性策略所造成的结果是子女的不信任感和产生攻击性行为。这种家庭教养方式会导致青少年长期缺乏安全感。心理处于紧张状态．而且为了发泄紧张的情绪．会学会粗鲁地对待他人，其最直接的结果就是对父母的逆反，对父母的专制行为产生抵抗，甚至会出现殴打父母的行为。社会中有许多这样的例子，有些青少年无法忍受父母的长期打骂。最终采取暴力的手段．结束父母的生命．从而达到自己的自由。
采取放任教养态度的父母也就是纵容型的父母．他们以不干涉原则为建立家庭关系的基础，父母对子女采取的态度是不闻不问．放任自流。这样的教养方式使子女感觉缺乏来自父母的关心．认为自己的存在无关紧要，青少年一旦对自我存在产生怀疑，就会自暴自弃。他们的心理会产生与社会脱离和抵抗。基本上不论是从自我意识到外在的刺激正确与否．他都会产生逆反的心理，选择逆反的行为。即使有人告诉他．你的存在是必要的，是正确的，他也会叛逆地认为对方的话语是虚假的。
民主型的父母是在家庭教养方式中被推崇的，这种类型的父母鼓励孩子独立探索．承认孩子独立活动的范围。允许孩子独立做出决定，然后由家长给以建议．设计最后的方案。民主的父母对子女保持着作为父母的权威．同时尊重子女的情感，这种教养方式之下．子女拥有安全感和归属感，他们感觉到爱和被爱．也懂得尊重他人．情绪长期处于稳定和健康的状态。即使到青春期的不稳定时期，这类青少年所受到的心理发展的冲击较小．因为他们可以在父母的指导下。对不良的心理状态进行调节，逆反心理得到调适。
2．3家庭氛围对青少年逆反心理的影响家庭氛围是指家庭的气氛．它与家庭成员间的人际关系息息相关。家庭人际关系的和睦有利于家庭成员的心理相容．避免心理冲突，使家庭成员的心理健康水平不断提高。现代家庭中的亲子关系既是长辈和晚辈的关系。也是伙伴和朋友的关系。父母与子女之间应平等。相互尊重。特别是父母应尊重孩子的人格。只有二者均保持平等。才能使家庭关系和睦。在子女的青春期．父母的角色效能感下降．但是作为朋友的角色却不会丧失。父母不从权威的角色出发，而是从朋友的身份出发的关心，青少年就比较容易接受，对父母的言行，盲目的逆反程度就会减小。
另一方面，在家庭氛围中还存在亲密度的问题和交流沟通的问题。我们在对一位离异家庭的初中生的访谈中发现，该生对于离异的父母双方有完全迥异的态度。虽然她由父亲养育，但是对于父亲，她较多采用敌对和反抗的行为，在父亲眼中，她十分的叛逆和不驯。相反，在她母亲的眼中，她显得十分懂事，而且有什么心事，她都会向母亲诉说。至于原因，该生很明确的表示，她的父亲因为工作的关系极少与她交流，只会偶尔的关心她的学习成绩，父女之间的矛盾非常尖锐，一旦在她的学习、生活中出现某些问题，她父亲就会采用责骂的形式。而她的母亲，虽然不经常在她身边，但是两人保持着电话和网络的交流，不仅有在学习方面沟通，她的母亲还会关心她生活、娱乐以及为她与同学、老师的关系问题出谋划策。同样的情形出现在许多父母离异或单亲家庭的子女中。调查还显示，在一些结构比较完整的家庭中，亲子双方的交流不良也会造成许多悲剧。如此看来，亲子双方经常沟通交流，才能缩短心理距离，增加共同语言，形成和谐的氛围。
2．4家庭其他因素对青少年逆反心理的影响从心理素质来看，父母自身的心理素质也会影响到子女的心理状态。如果父母自身的心理素质较差，就会因为子女的一些轻微的逆反言行，产生愤怒的情绪和更为严格的教育手段，这样以来．青少年的逆反心理和行为就会更加严重。许多家长觉得不论怎么样责骂叛逆的子女，都不能起到任何作用，原因就在于对于青少年而言，言传不如身教，说再多的话语．不如以自身良好的心理和行为作为榜样，从而帮助青少年走出青春期逆反的情境。
另外，父母对孩子的期望也是家庭教养中非常重要的问题。期望，能使孩子感受到父母的关心和爱，是激发孩子积极向上的动力。但脱离孩子实际水平的过高期望，会造成家庭教育对孩子的一种高压状态，一旦孩子达不到父母的要求，父母便失望、埋怨甚至打骂，影响家庭和谐的心理氛围。因此。父母应实事求是地调整对孩子的期望，为孩子的幸福成长着想。
3青少年逆反，心理的家庭认识和对策
青少年逆反心理对于其学业和成长的影响是许多家长最为关注和苦恼的问题．这被认为是青少年逆反心理的负效应。我们认为主要可以从理解、沟通、括动三方面来减少负效应的不良影响，帮助家长解决青少年的逆反心理问题。
理解，是对青少年心理自然发展阶段的理解．这个时期其不稳定的情绪，不驯的态度，都是有其原由的，家长应该保持耐心、平常心对待青少年的逆反，不要恼怒他们冲动的态度和行为。同时，理解并不能只是嘴上和态度上的理解，为了形成事实上的理解，家长还必须了解子女当前具体的情况，这就需要与教师及其他家长保持联系，对于任何可能引发青少年不良逆反心理的因素，要在前期就做好预防。否则一旦影响造成，再怎么说理解，就变成了纵容。
沟通，建立于亲子之间平等地位的沟通非常必要。我们都知道人与人沟通不良容易导致矛盾的产生，亲子之间没有良好的沟通，也容易造成双方的不满。家长应该主动地与子女进行交流，对于青少年的关注不应当只局限于学业，如果认为青少年不愿意与自己沟通，那么应该采用现身说法的方式，将自己的观点表述，任由青少年的疑问或者反对，两者甚至可以进行一定的辩论，这都会促进双方的了解。针对逆反心理比较严重的青少年，家长们言语也许根本不会昕，在这种情况下，可以适当的寻求心理辅导的帮助，可以在心理咨询师的帮助下，进行沟通交流。
活动，必要的家庭活动是促进家庭成员之间感情的良好方法，不论是什么样的家庭，除一般的日常接触外，父母应有目的地和孩子开展活动，如安排家务劳动，重大决策征求或采纳孩子的合理建议，选择好书好节目和孩子一起看，亲子共同出游培养生活情趣，丰富精神生活等等。使孩子时时意识到自己是家庭一员，乐意与父母沟通，从而避免消极的青春期逆反心理和行为给亲子关系带来不良影响。
4结论
首先，家庭结构的不完整，父母的离异会增强青少年的逆反心理，这种逆反心理的确促使单亲家庭子女的成熟性、独立性高于普通家庭的青少年，但是，对于个人健康的心理发展而言，有很大的害处，不利于青少年今后的人格发展。
其次，采用民主的教养方式，避免溺爱、放任和专制，是父母在教育子女过程中，应当注意的问题。对青少年进行引导和教育时，需在充分理解的基础上，帮助青少年走出过激的逆反心理，避免偏执行为。
青少年的叛逆心理范文4
班建武：出现这样极端的事情令人非常痛心。在痛心之余，需要我们去反思为什么会出现这样极端的事情。对于这一问题，网上已经有很多解读。但是我想，对于这一问题的反思，一方面需要考虑当代青少年学生的身心及文化特点，另一方面也需要着重审查当前教育乃至整个社会文化的现状。就心理文化层面而言，青少年时期是自我同一性形成的重要时期，其突出的心理诉求就是对“我是谁”这一问题的不断追问。甚至我们可以说，青春期青少年的诸多行为与现象，实质上反映了一种身份认同的需要。在这一问题上，成人容易犯的一个错误就是只看到了青少年的行为或者其他外在的表征，如发型、着装等，而没有看到他们这些外在表征背后所蕴涵的这种自我同一性的诉求。从表面上看，成人与青少年之间的冲突集中在一些具体问题上面，如学业、发型等,但是，这种冲突的实质却是两代人对“我是谁”这一问题看法上的差异。这种差异与其说是本质上的，不如说是表达方式上的。不管哪个时代的青少年都有着一种发自内心的自我认同的需要。这种需要不会随时代的变化而改变。但是，在满足这种需要的途径和形式方面，不同时期的青少年则会受到社会变迁的重要影响。其中最大的影响就是社会对个体追求和表达自我的空间以及方式的开放和宽容程度。总体而言，当下青少年的这种身份认同空间与文化资源已经较其父辈有了很大的发展。这种发展从积极的角度看，是一种社会进步的表现。但是，一个不容忽视的现实是，成人过去赖以社会化和实现自我身份认同的文化资源与当下青少年身份认同的文化资源有着本质上的区别。这就导致成人与儿童在身份认同上的冲突，实际上反映的是以成人为代表的传统、现代文化与以青少年为代表的后现代文化之间在自我、个性等问题上的文化冲突。因此，这些极端事件的产生，其主要直接原因是青少年的心理诉求问题，而深层原因则是在当前我国价值多元社会背景下，不同文化价值之间的冲突。
《中国教师》：我们注意到有的中小学生自杀是因为不愿意遵守学校的规章制度，那么学校和教师制定规章制度时应该怎么做才能够尊重学生？
班建武：尊重学生不是一句空话，应该实实在在地体现在学校教育的每个细节当中。当前社会是一个规则的社会，制度化生活已经构成现代人生活中不可或缺的重要组成部分。我们很难想象生活在一个没有规矩、没有制度的社会中。但是，需要我们明确的一点就是，任何制度永远只是手段而不是目的。因此，在尊重学生这一问题上，学校的各项规章制度所要完成的最前提性的工作就是要从根本上明确制度本身的目的诉求。在这方面，最主要的就是赋予学校制度以人性的价值尺度。具体而言，学校制度的存在，是服从和服务于学生健全人格的发展，这是核心目的。其次，在具体表达形式和执行手段方面，既要坚持制度的正义美德，也要体现学校制度的伦理关怀。学校制度不同于其他制度的最重要一点就是制度本身具有教育性，衡量制度的制定与实施的有效性，不是考查其在行为层面约束和控制了多少学生，而是这些制度对学生的发展是否发生了实质性的影响。从这个角度看，尊重学生的学校制度，首先就必须是一种人性的制度。如果这个方向发生了问题，那么，制度制定得越精巧，其所可能产生的副作用越大。据报道有个山东女孩因为不愿意按照学校的规定剪头发而跳楼自杀。这所学校在执著于这样一条校规的时候，到底执著的是什么东西？如果缺乏这种反思，那么，有时候我们就会为了制度而制度，而忽视了制度制定本身的目的。只有在目的层面来反思制度的制定问题，才能从根本上为学生的健康成长提供一个良好的制度空间。在此基础上，我们可以从策略上进一步优化制度的设计，比如让学生参与制度设计等。
《中国教师：》如果中小学生拒不执行学校的规定，学校、教师以及家长应该如何沟通配合，以避免类似山东小女孩跳楼的悲剧再次发生？
班建武：代际之间的冲突是不可避免的。这种冲突是时代性的，也是发展性的，关键是我们对待这些冲突的立场和态度。我想，在这一问题上，需要我们注意的几点是：第一，要尊重。尊重是一切问题得以有效解决的前提，没有这一前提，任何对话和沟通将无法进行。因此，在代际冲突发生时，成人至少不能从人格层面对青少年进行否定和批判。第二，要理解。理解是解决所有问题的关键。当前代际之间的诸多冲突，主要是由于缺乏必要的理解造成的。对于成人而言，理解当代青少年学生尤其需要把握这样几点：首先要理解青少年的表里不一。青少年就其外在表现形式来看，往往与成人大相径庭，而这也往往是引发代际冲突的直接原因。但是，就其内在诉求而言，当代青少年所认同的核心价值与社会主导的价值并没有实质性的不同。我们的若干次关于青少年的调查都发现，在青少年偶像追星的背后，他们所认同的不仅仅是这些明星闪亮的外表，更是这些明星的才华、人品及其奋斗历程。其次，既要看到青少年物质丰裕的一面，也要看到其精神追求的困惑与贫乏。我们对当代青少年的认识，往往看到了他们物质生活上的相对丰裕，却忽视了在这些相对丰裕的物质生活背后，青少年学生们在精神追求方面的无奈与困惑。总的来说，当代青少年学生精神生活上的郁闷主要来自于两种文化的控制。一种是所谓的主导文化，强调对学生统一化、模式化塑造，希望每个学生都千人一面。这实际上与学生追求个性的天性格格不入。另一种是大众文化。表面上看，大众文化极大地满足了学生个性化追求的天性，但是，大众文化本质上是一种商业文化，其根本诉求是通过各种工业文化去激发和制造个体的种种消费欲望。在这种情况下，青少年通过大众文化所谋求的所谓的个性只能是一种“伪个性”。为了从这种“伪个性”中突围出来，他们又不得不通过消费各种商业化的符号来实现。在这种情况下，青少年的这种自我认同永远是处在一种“在路上”的断裂与迷茫之中。这就是为什么当前有那么多的青少年的口头禅中充斥着“郁闷”“无聊”“没劲”的重要原因。这些需要我们去关注，但是，我们却把重点放在了对其行为的控制方面，这样一种解决之道是治标不治本的，甚至适得其反。第三，要以一种发展的立场看待青少年当中的种种问题。青少年当中的很多问题，大多源于一种青春期的冲动。过了这一阶段，一些问题会自然解决。另外，如果我们以一种未来是不确定的、变化的眼光来看青少年的话，或许当前他们当中所出现的所谓的问题，恰恰预示着一种新的变革的动力和方向。对青少年当中的问题，我们要有足够的耐心，不能一棍子打死。实际上，任何一代青少年刚登上历史舞台的时候，总是面临着各种非议，但是历史证明，青年总是不断进步和发展的。对于当代青少年，我们需要保持这样一种尊重、理解与发展的态度。
《中国教师》：当对学校或家长的要求不满意时，中小学学生应该用什么样的方法来发出自己的声音呢？
班建武：理性、合法地表达自我的利益诉求，是当代公民的基本素养。青少年学生同样需要具备这样的公民行动能力。在这方面，需要学校教育给予必要的支持：一是在意识层面，必须帮助学生具备正确的公民权利意识，这需要在相应的课程建设方面有所体现；二是在行动层面，必须为学生有效表达自我利益提供必要的制度支持。比如，建立学生意见表达信箱，开展学生自治团体建设等。
《中国教师》：如果中小学学生对学校的校规有抵触情绪，家长应该如何与老师配合来正确地引导他们？
班建武：当具体的规章制度受到学生集体抵制的时候，成人首先要做的工作是重新检视制度本身的合理性和价值性问题。重点是要寻找出学生抵制的核心是什么。在这一问题上，成人需要能够从文化、代际关系、发展等维度深入把握抵制的实质。为此，需要成人与青少年之间的真诚沟通、辩论与协商，不能够单向度的以成人权威的姿态去控制、压迫、强制学生被动接受。
青少年的叛逆心理范文5
关键词：代际沟通；逆反心理；全面评价
在青少年的成长过程中，学校的教育固然重要，但是父母家庭的影响也绝不能够忽视。社会、学校、家庭的共同参与，才有可能为青少年的教育提供良好环境。目前有些家长把目光盯在了学校教育上，完全忘记了家庭教育对青少年成长的重要影响，或有些父母虽然了解家长的责任所在，但教育方法陈旧落后，没有适应当今青少年发展的客观需要，种种现象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的开展家庭教育是青少年综合素质培养过程中必须思考的课题。
1加强代际沟通，注重感情交流
家庭中的两代人由于年龄、社会经历的不同，在心理、行为、价值观、道德观以及生活方式上都存在着差距，人们把这种差距称为“代沟”，以表示两代人之间的不同。家庭中代沟现象是客观存在的，且随着时代的快速发展，我国家庭中父母与子女之间的代沟可能更为明显。但是做父母者不能任由“代沟”的进一步拉大，应尽其全力努力缩小家庭代际之间的差距，加强代际沟通。首先应该承认彼此之间的差距。其次要经常互相沟通，避免“老死不相往来”的局面产生。只有沟通才能相互了解对方的真实想法。再次，要抱着正确的态度进行沟通。要学会从对方的视角思考问题，尤其是做家长者，由于阅历、心理、经济等方面的优势，更要主动地学会从子女的角度思考问题，学会“换位思考”。最后，就是家长要逐渐学会采取折中和包容的态度解决问题。父母一定不要轻易否定子女，要学会在互爱的基础上，对于非原则性问题要相互迁就。至少可以部分的采纳子女意见。家庭是充满感情的地方，家长和青少年之间的沟通要以情感交流为坚实的纽带，尽量避免生硬的说教。父母要与子女之间保持良好的互动关系。父母应常与子女交谈，一起做游戏、共同郊游等。通过一定的家庭活动增进相互感情，同时掌握孩子的成长状况，及时发现问题，及时解决问题。家长和子女保持深厚的感情和及时的沟通，了解青少年成长的真正状态，是实施有效家庭教育的关键。
2重视心理健康，正确对待逆反心理
现在青少年的学习压力比较沉重，中国家长中抱有“望子成龙，望女成凤”心理的大有人在，无形之中也给孩子增加了更多的压力。其实青少年的成长，学习成绩虽然重要，但是综合素质的全面提高更为重要，尤其是心理的健康与否是当今做家长者不可忽视的方面。父母要时刻关注青少年的心理健康，尤其是在其成长的过程中，当表现出所谓“逆反心理”的时候，家长一定要采取正确的态度来面对孩子们的“逆反”，防止造成心理问题的出现。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多时候，孩子不一定是逆反，只是因为父母与子女的沟通不畅造成的。可能是孩子说了一句话，家长觉得不满意了，就大声教训，孩子受到刺激，也变得大声对抗，或以沉默对抗，或以反叛行为对抗……长此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有时孩子不满意父母的某些行为，但又不便说出来，便会以行为来表现自己的不满。另外，和家长的教育方法也有关系。有的家长教育方法过于专制，总是以命令的口气与子女说话，要孩子顺从一切，这类家长若是碰到个性温和的孩子，可能就会顺从父母的权威，若是遇到个性刚强的孩子，则会反弹。反弹的结果，便会形成所谓的逆反行为了。前苏联著名教育家A•马尔库沙认为，教育的伟大艺术与普通教育技巧的不同之处，正在于善于准确地把握分寸。教育方法的科学性是减少青少年逆反心理产生的重要因素。孩子若有少许的叛逆行为，父母不必大惊小怪，认定孩子开始变坏了，而应该像以前一样的关怀他。到了一定阶段这种叛逆的行为一般会自动消失。因此家长一定要学会用冷静的态度来对待子女的反叛。青少年在反叛的时候，言语和行为常常如急风暴雨，难以自控，但家长却一定要冷静。尽量避免发生正面冲突，对青少年不恰当的行为，家长应开诚布公地说出来。注意：一定要针对具体的行为，轻易不要对孩子的人格做出负面评判，否则会造成孩子的防卫心理，使其不甘心认错。对待孩子的一些问题，家长最好是进行引导而非教导，启发青少年自己进行思考。
3全面评价，善于发现优点
青少年的叛逆心理范文6
一、逆反心理的本质透视
所谓逆反心理，通俗地说就是你要求我这样，我偏不这样，“你要我向东我偏朝西，你要我捉猴我偏逮鸡”。那么，逆反心理的本质究竟是什么？在形形的关于逆反心理的说法中，《心理学大词典》关于逆反心理的解释基本上归纳出了其本质属性：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的抵触情绪。换句话说，逆反心理就是，当客观事实与自身需要不相符合时，自身产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。”这一解释表达了逆反心理三个方面的内容：其一，逆反心理源于客观环境与主体需要的矛盾，其中客观环境是外因，主体需要是内因，根据内外因关系可知，主体需要这个内因是逆反的根本原因；其二，逆反心理在青少年群体中普遍存在，青少年的逆反表现尤为突出；其三，逆反心理是一种剧烈的抵触情绪或行为，以怨恨、恐惧或不安全感等心理状态为特征。逆反包含着故意叛逆和反抗的意味，叛逆传统，反抗权威。逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一，三者缺一不可。假如我们理智一点，让事实来说话，这样就根本不会受逆反心理的控制。三者中，认知成分是基础，抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。当逆反心理形成之后，只要相类似的逆反对象一出现，人们就会下意识的使认知、行为倾向服从抵触情绪，从而维持整个态度中三者的平衡。
二、逆反心理的辩证分析
逆反心理是好是坏？这要辩证看待。作为一种好奇心、探索欲、独立意识、反判精神，当然是一种好的心理品质。可以设想，人类如果一切都固守成规、因循守旧，那么社会还会进步吗？有时逆反心理还会使人发奋努力，以非凡的意志战胜困难和阻力。尤其是对于处于青少年时期的青少年学生而言，“如果这时期的青年人一点也没有反抗，就没有独立性和创造性，就比如一艘帆船，正当起航之际，却突然风平浪静。那么，那次的航行却不可能达到远方。”但是，不适当的、过分强烈的或是扭曲的逆反心理，却是有害的，是不可取的。
有过分逆反心理的青少年对事物采取非理智的反应方式。其特征是盲目性、抵触性、放纵性和极端性。具体表现为，在外在要求的内容上，不管正确还是不正确、精华与糟粕，一味反对，一概排斥，盲目抵制，油盐不进，反其道而行之，而且不考虑后果；在手段上，只是简单地拒绝和对抗，具有强烈的情绪色彩，即带有强烈抵触情绪；在目的上，只是为了反抗而反抗。逆反的对象多是家长、老师、社会和组织上宣传的观念、制度、规范和典型人物等外界权威，听不进别人的忠告、建议、劝阻和批评，我行我素，而且常常是你越不让我偏要干，你让我还偏不干，其结果是阻碍了他们学习新的或正确的知识、技术、经验，影响人际关系，不利于其健康成长。
三、青少年逆反心理的成因与危害
具有过分逆反心理的青少年，常常持偏激态度，多表现出不响应、不配合、不以为然的态度，把自己摆在与家长、老师等对立的位置上，他们这样做，并非经过深思熟虑，而是发自一种自然而然的消极心理或仅仅是为了显示自己的独特。从主观方面分析其原因，从十二三岁到十七八岁，青少年生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，是理想、信念、世界观开始形成的重要时期。在这个阶段，由于生理与心理发展的不同步及其他方面的影响，心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，加之青少年的知识储备与社会阅历有限，对事物缺乏准确的判断能力，不能科学地运用全面的、客观的、辩证的理性思考分析问题、理解问题和看待问题。从客观方面分析其原因，是家长、老师等教育方法不当，忽视或不重视青少年的心理需要，比如家长婆婆妈妈、唠唠叨叨，没完没了的教导，老师我说你听、我打你通的“填鸭式”教育，空洞的灌输大道理所致。教育心理学研究表明，即使是对于应该接受的信息，由于教育者在教育过程中引导时机、方法和场合的不当，受教育者也会“紧闭心扉”，予以抵制。更何况教育对象是独立意识强、思维活跃的青少年。例如，有的青少年学生不愿接受社会主流观点，不愿意听取长辈和教育者的意见，而刻意去表现自己的主见和个性，不惜争吵，甚至走向决裂、破坏与犯罪的极端；有的青少年学生对思想政治教育存在严重逆反心理，旷课逃课，上课随意喧哗，玩手机，看小说；有的青少年学生对于先进事迹和社会正面宣传扭曲思考，往往以偏概全地用社会上某些个别的、不公正的事实来否定所有的正面宣传教育，带着有色眼镜去看待先进人物及其事迹，认为先进人物是做表面功夫，先进事迹是虚张声势、不真实，早已经过时，脱离生活实际；有的青少年学生对社会的不完善之处无限放大，以偏概全的否定社会先进典型。
过分逆反心理的具体危害有二：一是束缚青少年学生的身心发展。由于经常存在逆反心理，使得他们不能有效地从成年人那里获得有用的经验，不能从别人的失败中汲取有益的教训，不能从他人的成功中得到宝贵启迪，从而妨碍其健康成长和社会化进程。二是会使青少年学生误入歧途，造成不同程度的身心伤害和其他消极后果。过分的逆反心理和逆反行为往往容易使青少年学生不计后果，以所谓的“维护正义”漠视校规法规，挑战社会规则，走上违法犯罪道路。
四、青少年逆反心理的疏导对策
1.运用逆反心理的正效应与积极作用，引导青少年学生认知的正确发展。首先要引导青少年学生大胆运用逆向思维，通过经常性的逆向论证，提高其鉴别能力。如有意识地选取一些错误观点让青少年学生讨论，让青少年学生得出正确结论，发挥逆向思维的积极意义。其次是教育者要改变教育方式，增强教育效果。掌握青少年学生的特点，了解青少年学生的需要，摒弃陈旧落后的教育方式，探索适合于青少年学生的多种教育方式方法，增强教育的科学性针对性实效性，是促进师生之间关系融洽，促进逆反心理向正向发展的重要基础。
2.减少逆反心理的负效应，努力消除产生逆反心理的社会因素。学校教育必须努力与社会各方面力量紧密配合，尽力净化“校园小社会”风气，加强校风、班风、教风、学风、考风建设，消除各种不良的精神污染，弘扬正气，做到办事公平公正公开，评先进，学先进，为青少年学生逆反心理向正向发展提供良好土壤。
3.尊重信任青少年学生，保护青少年学生的首创精神、独立精神和反叛精神，同时教给他们学会科学思维、理性思维。俗话说：“思想不得法，处处都犯傻”。造成青少年学生过分逆反心理的一个重要原因就是缺乏“哲学头脑”，思想简单，思维偏激片面，主观臆断，先入为主，要改变这一现象，就必须教青少年学生学哲学、懂哲学、用哲学，尤其是学好用好哲学。幸福生活是需要有智慧之光的指引才能得到，而能够为我们提供一条理解人生的新的思路或新的视角的就是哲学智慧。哲学就是大智慧、大聪明。教会青少年学生学会用辨证的观点、一分为二的观点、对立统一的观点、矛盾的观点、批判的观点、历史的观点、发展的观点、全面的观点等方法认识和解决学习、工作、生活、社会中的各种问题，使自己成为一个智者。一旦有了哲学的头脑，就会不糊涂、不偏激、不片面、不盲目。
4.重视心理疏导，努力控制逆反心理。教育过程中要针对青少年学生消极心态的特点与成因，用有效方法进行疏导。比如，受教育者对教育者有疑惧、怨恨心理，教育者应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使双方相互依赖。同时，注意运用“自己人效应”，把教育者置于受教育者的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有助于改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路，控制青少年学生的逆反心理。
参考文献：
[1]林崇德、杨治良、黄希庭：心理学大辞典[M]，上海教育出版社2003年版。
[2]张承芬、孙维胜：学生心理健康教育[M]，警官教育出版社1997版。
[3]沃建中：中小学心理素质教育的探索[M]，科学出版社2000版。
