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对特殊学生的教育范文1
【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）11―0027―01
近年来，随着经济的发展和人们思想观念的改变，离婚率、犯罪率的大幅度增加及外出务工人员的增多，许多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重组家庭、寄养家庭、罪犯家庭等多种特殊家庭类型。这些特殊家庭的学生，由于长期缺乏父母的爱护和管教，抗挫折能力低下，是非观念淡薄，学业成绩下降，思想品质下滑，给学校教育带来极其不利的影响。本文在对特殊家庭教育缺陷进行调查与分析研究的基础上，对特殊家庭学生的教育问题进行了深入思考，并提出一些应对策略。
一、特殊家庭学生教育的缺陷
1. 父母“淡出”家庭教育。家庭教育中，父母应该是教育的计划者、实施者和参与者，但特殊儿童教育的长期性和反复性导致一些父母逐渐失去信心。在特殊儿童的家庭中，单亲家庭、留守儿童家庭比较多，父母在家庭教育中的参与程度低，对孩子缺乏了解，疏于对孩子的教育，更有家长常年见不到孩子，家庭教育成了爷爷奶奶的责任。自身的缺陷导致特殊儿童在心理上容易自卑、胆怯、害羞、不愿意与人交往，如果父母不积极引导孩子参与社会生活，将导致孩子早期社会化的失败，甚至出现人格。
2. “过度”与“放任”教育。很多家长对特殊儿童缺乏正确认识，不能正视孩子的缺陷，一味地教孩子各种知识，而忽视孩子身心的健康发展。有的家长认为，特殊儿童的早期康复等同于“医学治疗”，经过康复治疗特殊儿童就可以获得某一方面的“正常”，如会说话了、智力水平提升了等等，因此忽视对儿童的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养；有的家长过分夸大孩子的缺陷，认为学校即使对孩子进行康复训练也于事无补，孩子的现状不可能得到改变；有的家长仅仅把自己定位为孩子的抚养者，忽视了自身在孩子教育过程中的重要作用，错过了对孩子进行早期教育的最佳时间。
3. 缺乏专业知识。由于先天的生理缺陷，孩子的心理往往是敏感和脆弱的。特殊儿童家长不但要注意孩子身体的变化，更要密切关注孩子的心理发展，及时了解孩子的心理动态，促进孩子身心健康成长。大多数家长掌握的特殊教育知识匮乏，虽然一些专业机构及特殊教育学校开展了一些家L培训工作，但也很有局限性，不一定适合所有家庭。特别是一些相对偏远的农村家庭，家长对特殊教育知识了解得更少，家庭教育不能很好地适合特殊儿童，影响特殊儿童的身心发展。
二、特殊家庭学生教育的对策
1. 学校方面。应发挥学校教育的主导作用。从学校对学生进行教育的特殊地位和功能来看，教师不仅要对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样进行教育，更要从这些学生的家庭特点出发，从行为习惯、学习成绩、心理发育方面加倍关心、对症下药。一是行为上严格训导。教师在教育这部分学生时，要不断进行角色转换，既做老师，又做家长，充分利用班集体的力量，采用各种行之有效的方法，有目的、有针对性地进行引导、训练，使他们逐步养成良好的行为习惯。二是学习上热情帮助。对基础较差的学生要适当补课，使他们克服学习上的畏难情绪，帮助他们摆脱困境，树立学习的信心。三是心理上对症疏导。应多关心、爱护这些学生，不因这些学生的家庭背景不同而冷落他们。作为老师，特别是班主任，要有母亲般的慈爱，对学生的生活，大到家庭的生活状况，小到吃饭穿衣，都应一点一滴关心到。
2. 社会方面。社会教育是育人的一个重要手段，社会力量的参与可弥补学校教育的不足，也可使学生感受到社会的关爱和支持。把关工委、司法、政府、企业、街道、居委会等动员起来，共同参与到特殊学生的教育管理中，形成社会化的育人体系。政府给予行政支持，企业、街道、居委会可作为学生的社会调查和服务基地。多方联动，充分发挥学校、社会联合教育的力量，使特殊学生在全社会的支持下顺利成才。
对特殊学生的教育范文2
【关键词】辽宁省 特殊教育学校 体育教育
在我国，随着人权意识提升和教育大众化进程的推进，使得越来越多身体或生理上存在某种缺陷的学生在教育民主和教育机会均等的形势下，进入了特殊学校接受特殊教育，但由于他们身体的特殊性使得体育教育较之其他学科更为困难。辽宁省特殊学校体育教育由于历史上的原因与我国南方发达省市相比起步较晚，特殊学校体育教育的发展就必然存在众多的落后与不足：
1相关政策法规的制定和落实需要完善和监督
我国现行的特殊体育法制建设方面存在诸多问题，如1995年颁布的《全民健身计划纲要》中“广泛开展残疾人体育健身活动，提高残疾人的身体素质和平等参与社会活动的能力，丰富残疾人体育健身方法。”，此纲要只是在宏观层面做了一些提倡性建议，没有对残疾人的体育发展做出明确的规定，更没有针对残疾人广泛存在的特殊学校体育发展提出可操作的措施；再如教育部、中国残联等九部委颁布的《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》中“针对残疾学生特点开好体育课，广泛开展多种形式的体育活动和竞赛，使残疾学生掌握正确的体育锻炼方法，养成锻炼身体的习惯。”，该意见虽然是针对特殊教育学校的体育活动做了一些宣示性的规定，但内容笼统空洞，与各地特殊教育学校的实际情况相脱节，无法指导实践。
以上法律法规的颁布，并不意味着我国关于残疾人体育教育权力保护的法律保障体系已经完善，可以看到，大部分条款只是在宏观层面上作了一些宣示性的规定，在特殊体育教育实践中缺乏有效的执法标准和处罚手段，缺乏实际的、具体的操作规范，缺乏相关部门的保护和监管，已经完全不符合“生命关怀”为指导思想的特殊学校体育教育发展需要。
2普适的特殊体育课程指导纲要急需出台
不能否认，辽宁省基础体育课程改革在近十年取得了极大的发展，但针对残疾学生的特殊体育教育却明显滞后。缺乏具有普适性的特殊学校体育教学指导纲要，教学目标定位与不同类型残疾学生体育需求存在矛盾，体育课程内容的设置缺少创新性与针对性，针对特教学校残疾学生的体育学习评价标准没有明确，这些都是特教学校体育教学方面所面临的现实问题。
对特殊学校残疾学生开设的体育课，课程内容的选择需遵循以下几个特定标准：第一，能满足学生缺陷部位的需求；第二，能满足不同残疾学生的兴趣；第三，课程内容应具有较强的弹性和可选择性。
在对残疾学生的体育学习评价中，学习过程的评价要比学习结果的评价更为重要，因为这种评价不仅能了解每个学生个体的学习需要，还能树立学生成功的信心，使之在学习的每个阶段都能获得进步。
3特殊体育教师的专业化发展严重滞后
根据调查，目前辽宁省特殊体育教师队伍存在许多问题。第一，体育教师专业能力较弱；第二，没有形成特殊体育教育专业师资的培养体系；第三，特殊体育教师队伍建设缺乏系统的、专业的继续教育规划。
根据教育对象的身心个别差异性，特殊体育教师专业化发展应当包括以下三个方面内容：第一，掌握系统的特殊体育教育领域的科学知识。特殊体育教师应将许多学科如：病理学、康复学、心理学、测量学、体育学、锻炼学等融合至一起，用更具有系统性和针对性的知识来为他们提供合适的教育服务，以此来满足这些特殊人群多样性和复杂性的体育需求；第二，从事特殊体育事业的专业能力。特殊体育教师应具有更高的专业能力。主要体现在：与不同需求、异常的学生打交道的能力；体育康复指导能力；指导残疾人体育训练和组织竞赛的能力等；第三，恪守共同的职业道德。特殊体育教师不仅是教育者，更是残疾学生利益的代言人和维护者，教师必须具有深刻的责任感和崇高的职业信仰。
4体育教学经费与物质条件严重匮乏
影响特殊学校体育发展的因素很多，但场地、器材和经费的投入是影响特殊学校体育教学顺利进行的重要因素。目前，辽宁省大部分特殊学校经费短缺，物质条件落后，体育场地设施匮乏、种类单一、数量偏少，特别是供给残疾学生专业使用的活动和锻炼器材更少，很多教学活动无法开展，不能满足正常的体育教学需要。
学校体育工作得以进行和发展的基础就是学校体育的物质条件。国家应尽快制定新时期特教学校体育场（馆）、器材、设备的配备标准，并以法律、法规的形式加以确定，要求各类学校必须认真贯彻落实，各级教育行政部门严格监督与检查各校具体配置情况，因地制宜使特教学校体育发展得以物质条件的保证。同时，国家和地方各级教育行政部门在经费上应当加大投入力度，对特教学校体育工作给予大力支持，极力改善学校的体育硬件设施，在国家有限的资金拨款范围内，合理有效地修建学校运动场（馆）和购置必需的体育设施。
改革开放三十年以来，辽宁省特殊体育教育事业取得了可喜的成绩，但由于历史、经济、认识等多方面的原因，特殊体育教育发展水平相对滞后，面临诸多困难，存在许多问题，这已经引起我们各级政府以及社会各界的高度重视，因此，完善和发展特殊学校残疾学生的体育教育，对深化特殊学校体育教育改革，对促进残疾学生身心的全面发展有着重要的现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
对特殊学生的教育范文3
关键词：特殊家庭；教育现状；心理特点
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0101-01
家——一个可以使孩子拥有安全感、归属感和充满爱的地方，它是孩子成长的最重要的场所之一，托尔斯泰说：“幸福的家庭家家相似，不幸福的家庭各有各的不幸。”幸福的家庭带给孩子健康向上的完美人格；不幸的家庭则带给孩子许多身心方面的痛苦与缺陷。心理学家指出：和睦、温暖、健全的家庭是保证青少年人格健康发展的重要条件，而破裂、残缺的家庭往往会使孩子过早地品尝到人生的不幸，从而比一般的学生容易产生心理危机。
一、特殊家庭教育对孩子心理健康的影响
1.家长对孩子的期望过高，过分强调孩子的学业成绩，或者过分限制孩子，忽视孩子的个性、独立性，孩子缺乏空间和自由，极易造成孩子厌学、逃学甚至辍学，更为严重的是使孩子因为压力太大而产生一系列心理问题甚至导致悲剧的发生，徐力杀母的惨剧就是典型的事例。
2.父母管教态度不当，无论大小过失，轻则责骂，重则殴打，这种缺乏家庭温暖的教育方法，会导致孩子性格上扭曲。经常挨打或受冷落的孩子，性格上暴躁、租野蛮横，冷酷无情，缺乏同情心，对父母失去信任，继而仇视家庭、仇视社会，容易造成失足。
3.亲子关系不佳，父母不和或单亲家庭，子女得不到父母细心调教和关怀，都会造成孩子心灵的严重创伤。父母的吵闹让孩子产生逆反心理。在这种氛围里长大的孩子，自卑、性格孤僻、情绪抑郁、冷漠、容易走上极端。
4.父母对孩子的成长不闻不问，漠不关心，放任自流，容易使孩子的性格变为懒惰、散漫、放荡不羁、贪图享受、不求上进。这样的孩子在学校，逃课成习、打架成性，对老师的教育视而不见、闻而不听，多数学习成绩欠佳，是学校中“问题”最多的学生。从侧面上反映家庭教育是孩子良好的性格和心理品质形成的关键因素。
5.教育方法不当，正确引导不够，对子女的成长是极为不利的。家庭结构缺损，家庭关系不和。子女得不到父母细心调教和关怀，都会造成孩子心灵的严重创伤。
二、特殊家庭学生的心理特点
1.自卑感：特殊家庭的学生大多有着坎坷的经历，幼小的心灵受到过伤害，所以在与其他学生的交往过程中，往往表现出自卑的心理障碍。如在生活中，常表现出被遗弃感、怨恨感等消极情绪，胆小怕事，悲观厌世；在学习中，他们不自信，不愿发言、提问，总认为自己不行。
2.自闭症：特殊家庭和普通家庭相比，学生与父母交流的机会要少得多，所以这些学生往往表现出沉默寡言，不善于同别人进行交谈，缺乏人际交往技巧，少与人交往或只与特定的个人进行交往。同时，在学习、游戏等集体活动中表现出很强的对他人的排斥性的倾向。
3.心理疲劳：特殊家庭的学生由于生活在和普通家庭不太一样的环境中，经常处在思考、焦虑、恐惧中，因此，和正常的孩子相比，他们的心理更容易陷入一种“心力衰竭”的疲劳状态中。表现在在学习上，他们不愿意和别人交谈，作业中错误多，效率低，感情容易冲动，芝麻大一点不顺心的事也会大动肝火。
4.攻击：特殊家庭孩子的攻击是由于他们长期处在焦虑、压抑的心态，在与他人交往过程中，因环境刺激或自身心理失衡而引发的。攻击如果得不到矫正，会引起严重的后果。
三、家校沟通，矫正家庭教育的失误
（一）对只盯分数的家长重在正确引导。有一部分家长对孩子的期望过高，过分强调孩子的学业成绩，只重成才，不重成人，忽视对孩子的思想教育及其个性发展，两眼只盯着孩子的考试分数，不注重孩子素质的全面提高。针对此类家长，教师要注重多与其沟通，交流观点和看法，消除他们的疑虑，让他们多给孩子一些肯定，多和子女沟通，与孩子交朋友。
（二）对单亲家庭的家长重在加强沟通。随着社会变革的加快，单亲家庭逐渐增多。家庭的破裂和生活的负担，常常使家长无暇顾及孩子的教育，孩子会渐渐变得郁郁寡欢、不合群，自卑、消沉、逆反心理比较严重。孩子与老师和家长之间也易产生对立情绪，甚至冲突。而这些孩子恰恰最需要关心、爱好和理解。对此，教师应主动上门家访，以真情感动家长，与家长、学生开展朋友式的谈话，疏通家长心理，使他们对孩子的成长充满信心。同时，摸清家长、孩子的生活和思想状况，了解家庭环境中存在的一些问题，缩短老师与学生及其家长之间的心理距离，使他们体会到学校和老师的关心、爱护。在此基础上，再与家长一起进行商讨，有针对性地提出教育学生的计划和方案，会产生更好的教育效果。
（三）对下岗受挫的家长重在不断鼓励。由于家长下岗，许多家庭平静的生活被打破。家长的孩子随意发牢骚，把怨气撒在孩子身上的现象较为普遍。有的家长认为自己管不了孩子，把孩子交给老师就完事了；有的家长整天泡在麻将馆或在家里打牌，这样的环境使得他们的孩子在学校里无精打采、情绪低落、学习成绩难以提高。对此，教师可组织队员们开展周记活动，让他们一“我的爸爸、妈妈”为题写周记。召开家长会时，再将孩子们的心声如实地反馈给家长，使家长们明白一个道理：自己是孩子们心目中最重要的偶像，自己的品德修养和家庭环境将直接影响孩子的健康成长，从而下定决心改造家庭环境，自觉做孩子的榜样，帮助孩子树立正确的世界观和积极的人生观。
对特殊学生的教育范文4
近几年，英语成了新一轮教育改革的代名词，从2013年的大学英语四六级考试题型改革，到2017年英语退出高考的改革方案等，这一系列举措成为无数人关注的焦点，在英语教学界引起一片哗然。“牵一发而动全身”，英语改革的走向与今后的大学外语教学、高校招生及外语教师本身息息相关，密不可分。英语教育的改革让我们重新审视现代高校英语教育的教学模式，传统的英语教学中，教师主要是英语知识的传授者，在课堂上进行单方面的传授，再组织学生对所学知识进行控制性联系，基本上由教师决定一切。然而，信息化的时代，信息资源极为丰富，在教育改革的大环境下，传统的仅仅依靠教师的教，已经很难满足学生的需要。我们的大学教育必须有新思路，实行生本教育。
二、音体美特殊专业英语教学与生本教育
音体美特殊专业学生学习英语有其历史和自身的特殊性，大多数音体美学生的英语基础较差，学习英语的态度和方法不够正确。而音体美专业的实践性强，不仅平时要学习专业文化课，课外还要花大量时间投入专业技能训练和各种比赛，比如音乐生需要演出排练，美术生需要实践写生，等等，他们能够用来学习英语的时间很少。如今，大部分高校对英语进行了分级教学改革，其中音体美艺学生群分成C1与C2级，针对C2级的学生个性特点，如何进行有效教学，给老师们带来了一些难题与挑战。对于一直从事音体美特殊专业英语教学的教师来说，其都面临一个共同的问题：课堂上教师激情飞扬，但只有少数几个真正学习的学生积极参与配合，内心热爱英语的学生越来越少，不少学生慢慢地开始放弃英语。不管我们的教学怎样改变，学生被动学习和“要我学”的心理是我们教学中不能回避但又长期被忽视的问题。这就是绝大多数高校英语教育实行的教学方式，即“师本教育”――教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动。生本教育是真正以学生为主人，为学生好学而设计的教育。它主张教育实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即从为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育。小组合作学习是“生本课堂”的基本形式，也是“生本教育”最显著的一个特点。我结合小组合作学习与个人的教学实践，探讨小组合作学习对音体美特殊专业英语教学的作用。
三、小组合作在教学中的优势
1.提高学生的学习兴趣和积极性。
音体美特殊专业学生的英语基础普遍较差，很多学生满足于60分万岁，混个及格就行。部分学生经常旷课，即使到教室上课，不是不带书，就是看其他的课外书，甚至有的学生根本就不做作业。生本理论下的英语课堂，强调的是小组合作的学习方法，课堂自始至终都是以小组为单位，共同协作回答问题、分析问题、解决问题。这样，每个学生都有自己的任务，有共同的合作动机和学习责任，学生们畅所欲言，充分表达自己的观点和想法。例如在讲授“homeschool”导入这部分，我把学生分成homeschool与school education两大组，每组又分成两小组，分别阐述这两种教育的利与弊，并且要求学生在聆听别组报告的时候做记录并作出评价，比如学生在思考家庭教育时，很快想到其优势“it gives the child more educational freedom，the kids can study and learn what they want”，其弊端“no social interaction and a lot of pressure for parents”。学生积极思考，通过小组的合作互动，课堂气氛非常活跃。当真正地把课堂还给学生，让学生自己去研究思考的时候，我看到了学生学习的热情和主动性。
2.营造良好的学习氛围，提高学生的学习信心。
不同于音乐与体育专业学生的活泼，美术专业的学生在课堂上往往是被动的，大部分学生性格内向、不善言辞又怕在公众场合发言，而小组活动为这些学生提供了一个相对安全的空间，同伴之间有一种安全感。小组合作强调学生之间的互动，让每个人发表自己的意见，允许学生说不同的观点，甚至是错误的观点，这种民主的气氛让学生暂时忘记了原有的羞涩、胆怯和畏畏缩缩，有利于学生轻松上课，提高他们学习的自信心。
四、小组合作的具体实施
小组合作学习是“生本教育”中最重要的一个环节，在实施过程中必须做好以下工作。
1.科学合理组建学习小组。
为保证各小组间竞争的公平性，充分调动学生学习积极性，科学组建学习小组是首要任务。因此，教师在分配各组成员的时候，应该以“好差搭配”为前提，还要考虑到学生的个性、与同学的关系等，努力创造条件，给那些平时不善言辞的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间。小组选定后，明确分工，如组长、评分员、汇报员等。小组成员各司其职，主动投入，每隔一段时间进行角色互换，让每个学生尝试体验不同角色的魅力与不同的成功体验，增强参与意识。同时，每个小组可以为所在组取个组名，这样在小组建立之初就已经颇具凝聚力和向心力，学生的团体意识及积极性真正地被调动起来。
2.精心策划讨论话题。
在小组讨论中，讨论话题或主题的选择需要教师去把握，如果话题太大或太生涩，会导致一部分学生无法参与，学生的积极性就调动不起来。因此，讨论的话题一定要精心策划。教师在做课堂导入时，不仅给出的话题要与课文相关，还要列举出某些与其相关的、浅显易懂的启发性问题或相关信息以供提示。需要教师课前做足与做好功课，包括自己对文本的阅读与理解，查阅大量的资料，要有自己的思想，预设课堂可能出现的种种情况，要考虑学生的实际水平，关注这堂课能让学生获得什么。
3.制定健全的小组评价激励机制。
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【关键词】 风格探究 分层教学 措施
1. 对美术班教学风格的探究
1.1教师要重视感情投资
1） 密切师生关系是激发学生对英语恐惧心理的突破口，由于美术生成绩偏差，他们的自尊心往往很脆弱，一句“热情、上进、有恒心，”足够消除教师和学生之间的鸿沟。
2）古人云：“亲其师，信其道。”建立一种相互信任、亦师亦友的师生关系，对他们的学习是很有帮助的。课后主动与学生谈心，帮助他们克服畏难情绪。
1.2教师要让学生体验成功
1） 尽量降低教学目标要求，重在培养他们坚持学习的态度和热情。鼓励学生敢于开口，练习正确的语音语调，让他们觉得被关注，从此对英语也产生了爱好，多数学生表现出主动学习的倾向。
2） 强调基础知识的掌握，每天都对单词进行听写，养成天天记的好习惯，逐步打实基础。
1.3要努力营造学习氛围
1）良好的气氛可以诱发学生的求知欲，激发学习兴趣，反之就会失去学习的热情，效率低。为探究教学风格对学生的影响，本人对校186名美术生做过一个问卷调查，其中55%反映课堂的实用性是最重要的；33%反映课堂能拓展思维是关键；还有部分认为趣味性成为学习的动机。
2） 从学生角度体会味道，长期以来多数学生形成了被动的习惯，认为只要记笔记就是学习；一部分学生认为自己与教学活动无关，认为那是教师的事，所以对教师提出的问题和教学活动不屑于参加。于是我就按顺序让学生去试讲一个词或句子，让人人都有展示的机会，增强学习信心。
3） 开展丰富的活动，由学生自己动手办英语报，培养他们团结协作的精神；通过开展阅读比赛来鼓励学生去概括大意，文章标题和猜词练习，调动学生学习的积极性。
2. 对美术班分层教学的思考
2.1分层的确定
根据3次的测试结果和学生自愿进行综合评定，师生共同确定层次类别，按综合成绩和培养目标把学生按2：5：3的人数比例分为1、2、3层。1向重点院校发展；2向本科大学输送；3以培养兴趣为目的。
2.2针对不同层次学生的特点，我给不同层次的学生制订不同的学习目标。
1） 重视其知识面的拓宽、语言运用能力等方面的培养，还要加大学生的阅读量以及综合语言运用技能的训练；2） 使学生在听说读写方面得到一定程度的提高，为以后稳步提高与发展打下坚实基础；3） 主要着眼于学生自信心的建立、学习习惯的养成、学习兴趣的培养。
2.3针对不同的培养目标，对学习内容的分层
1） 我校印发的专题模拟训练及高考总复习三维设计，对完型阅读写作深度进行剖析。2） 以三维设计为主，为学生形成一个完整的知识体系。3） 我们选择有趣而实用的新概念第二册，以提高学生学习兴趣为主。
2.4由于教学目标的不同，我在设计教学活动时也会根据不同的层次进行调整
1） 背诵每天的句型，全部理解阅读材料，听懂听力，会复述段落，能按质按量的完成写作；2） 背诵每天的关键词，尽量理解阅读材料，能跟上听力，基本写出合格的文章；3）每天坚持背10个单词，力争理解阅读的一些关键句和抓好根据文章找答案的题，背作文模板去抢分。
2.5落实分层教学考试分析，是检验教学效果的主要手段
我对各层学生的考试情况，在全班及时进行反馈。1层>80分算优，2层>70分算优，3层>60分算优，对每次考试达优的第2、3层学生及时将其划入上一个层次，鼓励他们向更高层次挑战；对成绩仍不理想的第2、3层学生；允许他们对做错的题目在搞懂订正后，再评分，这样可以充分调动他们学习英语的主观能动性和积极性。
2.6分层教学的弊端
分层教学中的滚动制使部分学生，尤其是1、2层中较差的学生总是处于紧张之中，担心自己被淘汰。一旦被淘汰，对自尊心是一种巨大的打击。而处在3层的学生会感觉被人瞧不起，这种自卑心理不仅会影响到他们的英语学习，还会影响到他们今后的学习和生活。
作为美术特长生的英语教师，我会更加努力地探索教学规律，持之以恒，因材施教，不断提高自身的教学能力，在分层教学工作中做得再细再精一些，同时赋予特长生更多关爱，多一些包容鼓励。只有这样，特长生的英语学习状况才能真正得到改善。
[1] 王道俊. 教育学[M]. 人民教育出版社， 1989.
对特殊学生的教育范文6
关键词：特殊教育学校；语文课堂；赏识教育；运用
G633.3
特殊教育学校的学生与正常的学生存在很多的不同，所以在正常人看来比较容易的语文教学在这些孩子面前或多或少会有一些困难，尤其是在特殊教育学校学生的心理突破方面。如何从心理上帮助学生树立学好语文的信心，建立语文课堂学习的耐心成为特殊教育学校教师思考的问题。赏识教育的应用可以有效解决这样的难题，从特殊学生的心理上解决问题，让学生享受到尊重，能够在赞美中、激励下愉悦地接受语文课堂教育，最终掌握语文学习方法，全面学好语文，利于未来发展。
一、 特殊教育学校语文课堂赏识教育的原则、
如何在特殊教育学校语文课堂更好地应用赏识教育是特殊教育学校语文教师需要思考的首要问题，在实施赏识教育的过程中把握好赏识原则，既可以达到鼓励学生，提高学生自信心，又能防止学生产生自负、依赖的性格弱点。
（一） 赏识教育需要及时
赏识教育在特殊教育学校的语文课堂中要把握及时，这样才能对特殊孩子进行针对性教育，更有效果。虽然特殊学校的孩子都是存在缺陷的学生，但是这并不是说他们没有优点，特殊教育教师只要善用发现的眼光，通过语文课堂教学发现学生的优势和优点，那么就可以针对性给予赏识教育，所以赏识教育也就显得更加及时、准确。通过对特殊学生在语文课堂上“闪光点”的赏识，鼓励和赞赏，然后学生以此为基础进行深入学习，充分调动学生的自信，激发学生无限潜力，更好地帮助学生学习语文。
（二） 赏识教育要适度
特殊教育学校学生在语文课堂上的赏识教育并非是无度的一种偏袒式教育，相反，对于这些特殊情况的学生，赏识教育需要节制，需要适度。现代化的赏识教育不再是一味的鼓励和表扬，这不是最佳的教育模式，如果长期只鼓励，那么就会形成一种偏袒，让孩子形成一种依赖的心理，一种自以为是的心态。这样不仅不能帮助学生在语文课堂中更好地学习，还会导致学生利用“荣誉”在课堂上捣乱，无视课堂纪律。所以任何事情都需要“度”，特殊教育学校的语文课堂中的赏识教育也需要有“度”。
（三） 赏识教育要公正、客观
赏识教育要注重公正、客观，要有理有据。对于特殊学生而言，他们需要的是尊重，并不是同情，所以在特殊教育学校中的语文课堂中，教师要注重对“事实”进行赏识教育，让学生自己也能发现自己的闪光点，从而更加积极、主动去挖掘闪光点，帮助学生成长。如果一味牵强地赏识学生，会让学生感觉不真实，久而久之就会失去对教师的信任，最终失去赏识教育的优势。
（四） 赏识教育要平等对待
赏识教育最忌讳就是“厚此薄彼”，这样会导致部分学生自信心增加，部分学生自卑心增加。所以在运用赏识教育中需要做到平等对待每一位特殊学生。让学生充分感受到除了生理或者心理上不同外，自己与同龄人受到的赞美、鼓励以及待遇都是一致的，这样更加利于特殊学生的语文学习。
二、 特殊教育学校语文课堂赏识教育实施对策
在特殊教育学校的语文课堂中需要制定好赏识教育的对策，才能更加有效发挥出赏识教育的优势。
（一） 全面了解学生情况，搞好师生关系
要在特殊教育学校语文课堂中应用赏识教育，首先需要充分了解特殊学生的情况，做到对每一位学生的情况全面把握，让学生的闪光点都被完全暴露出来。同时还要将学生在学习语文时最不利的因素找出来，以便于进行赏识教育时更具针对性。另外，要积极搞好师生关系，让孩子能够与教师在语文课堂中更加默契。一旦教师对学生采用赏识的方式赞扬和鼓励学生时，学生能够更好地理解和感受这份荣耀，从而更加积极地学习语文。例如教师要改变传统的“权威”形象，更加亲民，平时要与学生打成一片，充分获得学生的信任，让学生不怕教师，而是尊重教师，这样可以更好地开展赏识教育，并且取得非常有效的作用。
（二） 学会欣赏特殊学生，帮助他们建立自信
每个孩子都有优秀的一面，对于特殊性学生而言也不例外。所以特殊教育学校教师要用发展的眼光看待学生，不能因为学生天生或后天有缺陷就对学生放任自流，甚至唾弃学生。教师要学会发现和赞扬学生优秀的品质和能力，学会用欣赏的目光来赏识学生，让学生时刻都能在愉悦的环境下建立自信，将优点发挥得更有效。例如在语文课堂中，一些学生的声音比较优美，那么教师完全可以将课文朗诵的任务教给学生，让学生锻炼朗诵的能力和口才，并通过赞扬的方式来赏识学生，提高学生自信，从而让学生更喜欢语文课堂。
（三） 相信学生能够完成任务
在特殊教育学校的语文课堂中，教师要一改“包办”的思想，不能完全替学生做主，要适当放手让学生自己去学习，要相信学生可以完成任务，这本身就是对学生独立能力的一种赏识。学生获得赏识信号后就会积极应对任务，一心想要出色地完成。这对于学生而言可以直观提升其能力，让其发展更好。例如教师在语文课堂中可以让学生通过分组来进行小组合作学习，比如将课文的生字词教给学生自己解决，将课文提前进行分段、归纳段意的独立思考，让孩子学会自主学习。
三、结束语
除了以上几种措施可以提高赏识教育在特殊教育学校中的应用效果外，教师还需要注重学生的差异化发展，要多赞美学生的不同想法，语文课堂本来应该是一个包容而百花齐放的平台，教师不要一味追求“标准答案”，要学会赏识学生不同的思路，让学生可以在赏识教育中成就不同，但同样精彩的人生。
参考文献：
[1]陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施[J].现代阅读（教育版），2013，2：220.
[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇（中旬刊），2014，2：170+174.
[3]顾艳红.通过赏识教育提高语文课堂教学效率[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2014，5：64-65.
