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如何学习计算机技术范文1
关键词 学生管理 计算机信息技术 信息技术
中图分类号：G47 文献标识码：A
How to Use Computer Information Technology to Manage Student
LONG Shaojun
（Hubei Land Resources Vocational College， Wuhan， Hubei 430090）
Abstract Reform of the education system put forward more requirements for the management of the school. In order to better， simple and easy to manage the students， through the problems existed in information technology management， discussed how to use the computer information technology to manage students.
Key words student management； cmputer information technology； information technology
1 计算机信息技术的介绍
计算机信息技术，主要通过利用计算机实现快速、高效、智能化或者自动化处理等一系列的特点，通过软件与硬件的结合，能够代替传统的手工操作，不但节省人力，而且提高工作的正确性和工作效率。
2 利用计算机信息技术进行管理出现的问题
学生的管理工作对学校来说是一个很重要的方面。因为管理水平、效率较低，虽然有计算机技术的辅助解决了一方面的问题，但是对学校硬件设备的发展及现代化管理还存在缺陷，利用计算机信息技术进行学生管理仍然不能很好的解决问题。学生管理工作的具体表现在对班级学生的管理。由于班主任的工作量很大，要做班里学生的学籍、成绩、综合成绩等多方面的工作。他们也只有简单的去处理，就会有些方面的考虑不到位、计算上的失误等一系列的问题。
在互联网的快速发展下，网络资源也很丰富，是否可以利用信息技术对学生进行管理是一个值得研究并探讨的问题。在现实社会中很多老师们并没有意识到这方面给工作带来的便捷，有些对信息技术应用的有所了解，但是不懂得如何去实施和使用信息技术进行学生管理。
3 通过信息技术实现的需求
信息技术的应用主要为了提高学生信息管理质量和效率，对学生的个人信息、所属专业、课程安排信息等进行管理维护功能。学生只需要通过个人信息登录到系统上就能够查到自己的个人信息、成绩的查询等。学生信息管理系统的功能需求包括管理员与学生的功能需求两个部分。
3.1 学生对信息管理系统的需求
学生主要是通过系统进行自己的相关信息查询、添加等。（1）个人信息的内容是否有误，包括姓名、出生年月、民族等信息。（2）个人成绩查询。（3）学生通过系统的登录后，对个人信息的添加及修改，为了保证学生权限的控制，只能更改个人密码。（4）利用系统进行选修课程，学生可以查询到所有选修课程的基本介绍和教师的安排，查看课程有多少的学生已经选修。（5）查询已经选修的课程，课时、老师的安排等。
3.2 管理员的需求
管理员的权限要高，可以对学生的信息进行管理。（1）对所有学生的课程安排查询，包括课程名、学分、课程的描述、学时等。（2）学生的成绩统计和查询。（3）学生的所有信息查看，例如：姓名、民族、出生年月、班级等信息。
4 信息技术在学生管理中的应用
4.1 对学生综合测评管理
学生综合测评包括学生的学习和德育两个方面。学习主要是成绩、获得奖项及荣誉；德育包括行为德行、心理品质、政治思想、职业观念四个部分组成。综合测评对学生的奖学、优秀学生、优秀干部和团员的评判有不可分割的关系。综合测评的最终成绩是学生在校期间各个方面的表现得到的最终成绩。通过Microsoft Excel 工作表进行统计管理，对学生的成绩管理效果非常好。
4.2 对学生的学籍管理
传统的学生管理中，一般都是通过笔进行记录，一段时间后，会积累很厚的一堆资料，当需要查找的时候，需要从一堆资料中去逐个去查找，给老师们也带来了很多的麻烦，工作效率低。通过计算机信息技术的利用后，将学生的基本信息输入计算机，例如：学号、姓名、专业、身份证号等个人信息，需要时在系统里输入学号等相关信息查询出来。给老师管理带来了很多方便。
4.3 利用通讯软件对学生管理
在日常的管理是，利用网络资源传达通知与安排。利用QQ等比较流行的通讯软件，将班级的人员都加入，通过群发传达班级安排或者通知，学生也可以及时通过发邮件向老师反映出现的困难及问题。比如班级的制度问题，同学们可以各自发表自己的建议，通过各自的反映情况讨论出更合适的制度。通过资源共享向学生们提供一些课外辅导资料、教学视频等。
4.4 对学生成绩的管理
学生的成绩是对学生学习效果的最好体现，同时也成为对学生评价的一个重要依据。在班级中学生的成绩管理中利用办公软件例如：Microsoft Excel 工作表将所有成绩制作成表格，通过Microsoft Excel 工作表中的功能可以计算学生的平均分和班级的总分，也可以利用Microsoft Excel 工作表对班级成绩进行排名，选出成绩优异者和不及格的学生。利用计算机信息技术对学生的成绩管理可以获得很好的成效。
4.5 通过系统辅助班级开展工作
利用系统将学生的学期成绩上传到系统中，学生只要通过普通用户登录到系统中，就可以查看自己的学科成绩，改变了以往电话通知或者邮寄成绩单的方式。在系统中学校的招聘信息，以及往届毕业生现在的状况调查，可以通过往届毕业生的就业经验去引导即将毕业的学生们更好的选择工作。
5 学生信息管理系统的使用
目前国内主要是由PHP、ASP、JSP等技术结合数据库来实现的。主要分为管理员和普通用户两部分组成。管理员通过系统进行学生的信息查询、学生信息修改、学生信息添加等。普通用户通过系统进行校园缴费、成绩查询、学校通告等查询，权限低于管理员。管理员与用户都可以通过电脑浏览器输入正确用户名及密码后就能够登录到管理系统，然后进行相关的操作。通过系统可以与老师进行沟通和咨询，也可以在线留言建议。操作结束后通过帐号就可以退出管理系统。
6 结论
计算机信息技术应用的发展与电脑的普及，也加快了人们的生活节奏，并提高工作效率。随着各大高校的学生数量的持续增加，学生信息量的增加，使得校职工对学生的管理成为了问题。通过利用计算机信息技术对学生管理，可以有效的解决这个问题。计算机信息技术的应用，对学生信息的规范管理、科学统计和快速的查询，也减轻了教师们管理方面的工作，提高了学校的管理水平。
参考文献
[1] 蔡长安，王琪，黄梯云.基于B/S模式的学生信息管理系统设计与实现[J].计算机工程与设计，2010.27（14）：85-88.
[2] 李淑娟，苏小宁.高校教务网络化管理中存在的问题及对策探讨[J].中国管理信息化（综合版），2012.1（7）：8-9.
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关键词：小学数学；计算能力；有效性
每一阶段的数学教学都有其特定的教学目标，教师只有按照教学的规律展开教学活动，才能使学生的数学成绩得到不断提升。小学阶段不仅是学生掌握数学基础知识的关键时期，也是培养学生多种数学能力的关键时期，其中计算能力就是小学阶段学生应该培养的一种重要能力。本文就如何培养小学生的数学计算能力展开论述，希望对教师的教学与学生的学习都有一定的帮助。
一、熟练掌握基础知识是进行计算的基础
学生计算能力的提升并不是空中楼阁，需要一定的基础做支撑，因此教师想要提升小学生的计算能力，首先应该打好学生的数学基础。为了使学生更好的掌握数学基础知识，要求教师在教学的过程中有效展开基础知识教学，一方面在对学生进行基础知识教学的过程中要注重引导学生将基础知识的学习建立在理解的基础之上，学生只有真正理解了基础知识，才能在计算的过程中对基础知识进行灵活应用，才能应对千变万化的数学题目。另一方面，教师在对学生进行基础知识教学的过程中，要注重培养学生的实际应用能力，如果学生只理解了知识点本身，而不能将其进行灵活应用，那么也难以达到预期的教学效果。本人通过大量的教学实践发现，教师引导学生熟练的掌握基础知识，是提升学生计算能力的前提。
二、通过培养学生的数学学习兴趣来提升学生的数学计算能力
教师在培养小学生的数学计算能力的过程中，要注意从学生的学习兴趣着手，这样才能使学生产生源源不断的计算欲望。学生进行数学计算的过程与学习数学基础知识的过程存在较大的差异性，学生在学习数学基础知识的过程中具有一定的机械性，学生只要能够有效把握数学知识本身即可。然而学生在计算的过程中是对知识进行灵活应用，可想而知学生在计算的过程中要不断进行思考，进行大量的脑力劳动，如果学生对数学计算不感兴趣，会直接影响到学生的计算效果。
教师在教学的过程中要注重培养学生的数学学习兴趣，在兴趣的带领下学生积极的进行探索，尤其在计算过程中遇到困难时，兴趣能够更好的帮助学生克服困难，走向成功的彼岸。在实际的教学中能够帮助教师培养学生对数学学习兴趣的方法与途径有很多种，教师应该结合学生的实际情况进行灵活应用，这样才能收到更好的教学效果。
三、注重培养学生的数学思维能力
在提升小学生的数学计算能力的过程中，不可忽视的一个重要环节就是培养学生的数学思维能力。学生是否具有数学计算需要的思维能力，直接影响到学生的计算效果，而学生的这种数学计算思维能力并不是与生俱来的，需要教师在日常的教学过程中进行培养。本人在实际的教学中通过以下途径来培养学生的数学思维能力。
1.在学生遇到思维障碍时培养学生的数学思维能力
学生在进行数学计算的过程中往往会遇到各种各样的困难，一旦学生遇到困难表明学生在进行思考，教师要把握好这一大好时机对学生的思维能力进行培养，当然教师不能直接将答案告知学生。应该在学生遇到思维障碍时，引导学生进行独立思考，使学生通过个人的努力找到问题的答案，从而突破思维障碍，使学生的思维能力得到升华。
2.为学生设置一些思维障碍
为了使学生的思维能力得到有效训练，教师在教学的过程中还应该有意识的为学生设置一些思维障碍。例如教师可以为学生设置一些需要学生经过思考后才能解答的数学题目，这对锻炼学生的数学思维能力也有很大的帮助。为了有效培养学生的数学思维能力，需要教师对培养学生的数学思维能力引起重视，这样学生在解数学题目的过程中才能更加有效的进行思考，才能更好地提高自身的数学思维能力。
四、引导学生掌握有效的计算机技巧
数学是一门规律性很强的学科，学生在数学学习的过程中只有把握好数学学习的规律，才能收到良好的学习效果，对于数学计算而言，更需要学生把握有效的学习规律与运算技巧。那么学生怎样才能有效的把握数学计算技巧呢？本人介绍以下两种途径：
途径一，教师对学生进行有效计算方法的指导。教师有丰富的教学经验，同时也进行了长期的数学学习，因此掌握了很多有效进行数学计算的方法，教师在教学的过程中应该对学生进行相关计算方法与技巧的渗透，使学生在潜移默化中掌握多种不同的计算技巧。
途径二，引导学生在数学计算的过程中进行归纳与总结。每一个小学生都有其自身的学习习惯，尤其在数学这门规律性较强的学科学习过程中，学生的学习习惯显得更加突出，学生在数学计算的过程中要不断进行归纳与总结，总结出属于个人的计算方法与技巧，进而更好的帮助学生展开计算。就目前小学生的数学计算而言，方法性与技巧性不强是存在的一个较为突出的问题，教师应该对学生进行有效引导，使学生的计算能力得到有效提升。
五、教师与学生都要进行有效反思
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关键词：数学课堂 培养 计算能力
计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算的教学贯穿于整个数学教学全过程，可见计算教学的重要性，学生计算能力的紧迫性。目前，许多小学生进入中、高年级阶段后，计算的正确率大大下降。原因是多方面的，对大量的错例分析后可知，计算法则未掌握造成的仅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致，这种状况出现的原因是多方面的。对此，笔者尝试着转变教学观念，探究培养学生良好计算习惯的研究性课题。
一、学生数学计算中存在的问题
首先，缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。如由于写字潦草，结果是9、6、0不分或同，7、 1互变等 ;由于学习用品不齐，书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看、误写的错误;由于铅笔太粗或太细，造成书写上的模糊而出错;计算不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有算草，但写得乱七八糟，有些学生一次练习或测验下来连一张草稿纸都没有，而直接写在桌面上、垫板上，甚至手心手背上……思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。
其次，缺少计算后必须检验的内控心理素质。其中一些学生学习过于自信，计算后从不检验;而有一些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验;更有一些学生知道自己无把握全部正确，就依赖于家长代为检验，或等教师批改后，有错再检查订正。
二、培养学生良好计算习惯的具体措施
1.激发兴趣，培养学生正确的计算习惯。学生在发现自己计算错误后，往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度，我在每次的计算作业或测验后的试卷分析中，要学生做下面二件事：（1）统计由于计算错误而失的分数。（2）找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析，学生发现几乎都不是计算方法错误，而是由于不认真审题，字迹潦草，不检验等一些不良习惯所造成。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅，并让他们介绍学习经验，使一些计算正确率低的学生思想上有所震动，改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法，产生了想提高计算正确率的愿望。
2.科学引导，培养学生正确的掌握计算能力。有了提高计算正确率的愿望，只能说有了一个好的开端，更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一，如错误率最高的混合运算，就应使学生掌握计算方法的操作过程。又如，三年级数学下册小数加减法，学生的错误率也较高，我就让学生明白小数加减的竖式算法是整数加减竖式算法的延伸与发展，其算法的关键是“小数点一定要对齐”的操作过程，这些操作过程先让学生知道，再通过一定的训练，使学生能自觉地执行。在训练过程中节奏不能太快，练习量要少而精，使学生能有时间按上述操作过程进行运算，并能体验到其优越性，增强学习信心。
3.教会学生写算草，提高学生计算的准确率。如：在进行四则运算中，我强调口算与笔算的合理把握，要求学生口算必须在已学的口算范围内进行。为此在刚开始学习四则混合运算时，要求学生把竖式就写在作业的递等式下面，以便教师了解学生哪些计算写竖式，从而可有效地进行指导。又如：在计算两位数乘两位数的乘法时，都要求学生必须写横式、竖式。而对学生来讲，由于横式、竖式都成为作业要求，认真程度大大提高。一个阶段后，学生就能把握口笔算的选择，而且竖式的质量也随之提高。
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关键词：教师计算机；培训；策略
教育是一个国家是否能够繁荣昌盛的根本，随着全球一体化越来越深入，人们所要掌握的技能也越来越多，此时如何提高教学质量，就成为一个人们不能忽视的重点。在目前来说，利用计算机技术是提高教学质量的主要办法，但是很多中老年教师之前没有接触过计算机，就算是年轻的教师之前所学习的计算机技术也可能已经过时。另一方面，几年前计算机还属于奢侈品，许多学校无能力大量购置，教师的实践机会得不到很好的实现，这也是导致教师不能扎实地掌握好计算机技术的原因之一。所以，教师计算机培训已经是刻不容缓，必须解决的问题。
一、开展教师计算机培训的必要性
在人类已经进入了信息社会的现在，教师的作用也开始有了微妙的转变，不再只是单纯地向学生传达或教授知识，而要让学生学会如何能够自己获取知识，使之终身受益。在当前的信息时代，能够熟练掌握计算机技术，也是教师的基本任务之一。
1.计算机培训能改变教师的传统教学理念
不能否认的事实是，在当今社会，互联网跟人们的生活已经越来越紧密，甚至到了密不可分的地步。人们通过互联网学习和社会活动的展开，学会如何利用计算机是一个人所应该具备的基本素质。作为教育者，教师的思想和行为应该走在潮流的前沿，但是现实中教师群里面有很大的一部分对于计算机技术有着恐惧心理，采取了敬而远之的态度，甚至不客气地说，有些只是坐井观天，认为计算机技术就是简单打字，而对更深层次的技术却毫不理睬。教师对于计算机技术缺乏正确的认识导致了他们对学习计算机技术没有足够的热情。这样就很难担任培养学生计算机热情和能力的责任，更加难以培养出高素质、会学习的新型人才。所以，改变教师的传统教学理念，树立对于计算机技术的正确认识，是计算机培训的主要任务。
2.为教师继续深造、学习开拓了有效途径
网络信息充斥在我们的四周，书本、教师的传授已经不再是学生获得知识的主要途径，网络上有信息量更加庞大的知识库可以让学生吸收，如果教师不能不断地补充自己的知识，那么在某些方面反而会落后于学生，造成一种尴尬的局面。这需要教师有自我不断学习的良好观念，而计算机能够成为促进教师学习的载体，因为在这个领域里，会给人一种感觉，如果不学习就会有随时被抛弃和落后于人的危机感。网络上有许多教师所需要的有用信息和资料，只有掌握了计算机技术才能获得这些信息。而计算机培训能够让教学掌握文字处理、课堂教学、网络资源利用等基础技能，从而减少日常工作量，提高工作效率。
二、计算机技术培训方法
计算机技术对于教师的作用已经是毋庸置疑，但是如何能够通过科学系统的培训让教师顺利掌握计算机技术，却是重点。
1.确定计算机培训的内容
对于教师的计算机培训，不应该仅仅定位在计算机专业领域里面，而是要多线拓宽，尽力提升计算机的应用能力，例如：计算机教育、计算机辅助教学的应用、常用的软件运用，等等。以培养教师能够使用计算机技术来服务教学质量的意识，更新教师的教育观念，能够主动探索真正符合信息社会的教学新模式。
2.计算机培训群体的差异性
除了对教师培训目的的确立之外，培训的内容还应该以不同的群体为划分的标准。一般来说，划分的群里应该归纳为三类层次：（1）针对领导层次的培训，主要让他们能够用计算机来收集学校内外的各种信息、了解学校的业务水平状况、评价教师的教学水平。（2）计算机学科教师的培训，这些教师从事专业的计算机教学，培训更应该注重质量。可以分为入职前培训和入职后培训，让他们能够理解教材的内容、理解教学目的，这样才能获得上岗的资格。（3）针对非计算机教学的老师，这一类人员是最经常使用计算机的，他们的日常工作甚至关系到领导者能否顺利进行战略管理，因此对于他们的培训应该集中在信息意识和实际操作这两个方面。
计算机培训所带来的影响是深远而巨大的，不仅能够帮教师更新观念，让教师具备基础的计算机应用意识，在备课、作业时候能够主动使用计算机，形成一种崭新的管理形式。最后，在计算机技术掌握之后，教师通过不断地学习，提高自己本身的素质，更能够让多媒体辅助教学的模式在学校良好展开。
计算机技术的教师培训，应采取一切的手段来提高计算机的使用效益，这不仅为了让教师具备熟练的操作、维护计算机的技能，也是为了能有一个科学的头脑，以能够随时获取现代教育信息。
参考文献：
［1］万文斌.教师计算机培训初论［J］.呼伦贝尔学院学报，2001（4）.
［2］段志林.好风凭借力，助我上青天：乌苏一中教师计算机培训的实践体会［J］.教育信息化，2002（10）.
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一、计算机教学中存在的问题
1、教学目标、任务不明确，为教学而教学。计算机教学不只是为了教会学生对计算机的基本操作，而是应注重培养学生利用计算机搜索、获取信息，并利用所获取的信息去分析处理实际问题的能力。眼前的事实是现在的计算机教师为教学而教学，为考试而教学。上课时教师讲的不是如何运用计算机去搜索、获取信息，在现实生活中如何利用计算机去快速地解决生活中的实际问题，而是去跟学生一味地强调哪些是重难点，哪些必须记住，哪些是近年来的高频考点。如此以来的结果，就是误导学生死记一些理论知识，而忽略了实际操作技能。
2、教师缺乏一定的计算机应用技术能力。计算机技术是近年来迅速发展起来的新事物，许多人对它的认识还很肤浅、很不系统、专业。它在教学中的应用也还是刚刚起步，许多老师运用计算机的意识、能力不强，计算机应用水平低下。想要熟悉计算机的硬、软件知识，探索计算机应用于课堂教学的技能，做到合理、有效利用，需要额外花费学校和教师大量的金钱、时间和精力，也使得一些教师知难而退，从而影响了计算机在教学中的普遍应用，使计算机辅导教学的功能和优势大打折扣。
3、学情把握不准。当今社会有些发达地方计算机已比较普遍，而有些贫困地方还难以接触到。来自同一地域不同家境的学生，计算机水平也参差不齐，对学习计算机的兴趣与热情也不同，而教师讲课时对所有的学生却一视同仁，从基础的计算机发展史、二进制转换、键盘结构等讲起，这就难免使基础好、好奇心强的学生觉得教师讲的内容味同嚼蜡，缺乏新意，慢慢地对学习计算机的兴趣消失殆尽。这样，不仅扼杀了学生的创造性和求知欲，还造成了学生对计算机课从一开始就认为教师教学水平低，所学知识陈旧的偏见。
二、实现计算机有效教学的对策
1、尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习兴趣
刚开始上计算机技术课，许多学生都是抱有好奇、兴奋的心理，但是随着课程的逐渐增多，学生会越发觉得这门课程枯燥无味，导致学生的学习兴趣逐渐丧失。因此，我们必须反思的我们的教学方法是否合理、正确，是否仍有大部分教师依然摆脱不了传统的教学观念，在课堂上采取传统的教学方式，学生在课堂上从头到尾都是被教育者的角色，这样的教学模式根本无法调动学生上课的积极性。计算机技术教师应该积极投身到新课程改革的实践当中去，通过计算机技术研究怎样创造性学习与课程整合，在计算机教学活动中如何要摒弃以往纯粹“灌输式”“填鸭式”的理论教育模式，还要学会有效“散养”，在尊重学生主体地位的基础之上，让他们自主探究、归纳所要学习的具体知识点。这样一来，一方面可以最大限度地调动起学生的学习兴趣以及积极性，另一方面还可以极大地培养他们的创新能力、自主学习能力等多项综合素质，从而实现一举多得的良好教学效果。
2、面向全体学生开展教学，实现计算机与教学整合
受家庭环境、教育经历、学习习惯等多项因素的影响，不同学生的计算机基础也不尽相同。教师若是一味地忽视学生的个体学习差异，采用整齐划一的模式开展教学，不仅会使学习基础较好的学生产生“吃不饱”的感觉，与此同时还会使学习基础较差的学生出现“不消化”的感觉，给他们造成一定的学习压力与负担。《义务教育计算机技术课程标准》提倡：“面向全体学生开展计算机教学活动”，这就要求教师依据学生的实际基础以及学习情况制订切实可行的教学目标、教学计划，并施行不同的教学策略，将计算机技术与课堂教学相整合来优化教学过程，让计算机技术教师与教学内容结合，创设情景、呈现过程、提供示范，给学生直观、形象、具体地展现所授课程教学重点和难点。这样，教师易于讲清知识要点，减少难懂的陌生术语的出现次数，增加知识容量与专业术语，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性和积极性。既省时省力，又使学生更容易理解、记忆和掌握相关的知识内容。这样既能有效避免上述尴尬教学状况的产生，还会真正促进全体学生都能得到进步与发展的机会与空间，收获两全其美的预期教学效果。
3、重视实践操作
计算机技术不同于其他学科，它是一门实践性比较强的学科，如果只向学生讲解理论知识，就达不到这门课程的教育意义，所以，我们必须重视实践操作这一环节，给学生多提供一些可以实践练习的机会，将理论与实践相结合。计算机技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自我能力、发表自己见解的机会。倘若教师在授课过程中，只关注进度，而不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作的练习，那就会导致学生课上好像掌握了而课后全部忘记的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足而紧凑，并让学生利用好有限的课堂练习，勇于尝试。同时教师应对学生的操作及时作出纠正和评价，让学生在得到教师的指导及肯定后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高，学生也才能真正感受到计算机这门课程所带来的喜悦和乐趣。而且现在计算机的操作系统比较简单，我们不必再要求学生去硬性记忆计算机专业术语，而是创造学生可以表现自我的机会，让他们放手去实践、去操作，提升学生利用计算机技术去分析和解决生活及学习中遇到的实际问题的能力。
4、注重品德教育的渗透
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【关键词】中专计算机教学 创新能力 培养
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0193－01
以光纤传输技术和计算机技术为中心，多媒体、多方位地通信构成计算机网络，它是将摄影机、投影机、扫描仪、广播电视、电信、电脑等电器设施融于一体的信息系统，它以传输迅速、信息资源共享、全球化等特点，受到人们越来越多的重视并被广泛应用。
创新是民族进步与发展的灵魂，要迎接知识经济迅速兴起和科学技术突飞猛进的挑战，最重要的是勇于创新和坚持创新。在当今社会，中专毕业生以其实践性强的优点逐步受到广大单位、企业的青睐。同时中专计算机教学中存在的问题与不足也逐渐地暴露出来。本文主要就中专计算机教学中如何培养学生的创新能力进行分析。
一 要帮助学生建立创新意识与学习兴趣
计算机学科广泛应用的特点使其与人们的日常生活紧密联系，电脑、天气预报、动画办公处理、网络游戏、移动电话、智能家电等，都与计算机技术相关联。教学中可以结合生活中的实际例子，使学生意识到计算机知识学习的意义，以便很好地培养他们学习计算机的兴趣、激发他们的学习欲、调动其学习积极性。具体可以分成两步进行。
1．利用学生的好胜心和好奇心来激发学生的创新意识
教师在备课的时候应灵活利用学生的好奇心，激发起学生对计算机知识的创新热情，唤醒学生的创新意识，引导学生发掘学科的创新乐趣。好奇心是探索问题与发现问题的动力，因为学生发现问题以后会有多种多样的疑问和想法，从而进入深入的思考状态，教师就可以利用这种方法来激发学生的创新潜能。
2．运用社会的需求和时代的背景及学科特点来唤醒学生的创新意识
创新的素质并不是天生就具有的。先要把计算机知识掌握牢固，把兴趣作为学习催化剂与主原动力，从而使学生以端正的心态去学习。教师上课不仅仅是传授给学生技能，还要唤醒和激发出学生对计算机学科的兴趣和热爱。在人们日常生活中处处都与计算机信息技术密切相关，教师可以通过一些举例说明让学生认识和意识到计算机学科的学习价值，如天气预报、智能家用电器、智能电话、网络游戏等。这既可以很好地培养学生学习计算机的兴趣，也可以充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习动力。
二 重视实验教学，在实践中培养学生的创新能力
动手能力强、实践性要求高，是计算机技术学科的特点，培养中专学生动手能力、实践能力是计算机技术教学中的一个重要环节。在计算机技术的教学过程中，教师应循序渐进地培养学生的创新能力以及提高学生的实践动手能力，从而完成实验教学，通过实验查找漏洞，再继续实验，往复循环，螺旋式深化，就能培养学生在实验过程中灵活运用课程所学知识的能力，拓展与培养学生的创新思维，为学生创新能力的提升奠定了基础。
计算机技术是集动手性和实践性为一体的学科。对于中专生来说，培养的重点是在实践能力方面，所以，教师在计算机技术教学时，应通过重点的上机操作和教学实验来培养学生的想象力和动手能力。教师还可以在课堂中采用多样性实验教学方式，如独立性实验教学、尝试性实验教学、模仿性实验教学、熟练性实验教学等，通过对各种类型的实验来逐步提高中专生的实践能力，达到教学实验的目标。在学生努力完成各项目标实验的同时，还能使学生在学习过程中产生一种成就感，更好地激励学生的学习热情。这些特点都是把理论与实践有机地结合，在实验过程中培养学生灵活运用计算机知识。
三 利用计算机网络与高级语言来培养学生的应用能力
培养学生的能力，主要是为了提高学生对计算机专业技术的应用水平，而能力培养就是在培养学生的应用能力中实现的。学生要能充分利用网络资源，依据教师所布置的题目去网上查找相关资料，这样既能找到解决问题的方法，又开发了思路。同时，还能在教学过程中利用学校的校园网，教师在讲解重要知识点时通过校园网把知识要点传送给大家，能很好地避免学生在教师讲课时由于精力不集中所漏听的知识，从而提高学生的学习能力。
四 结束语
综上所述，中专计算机技术的教学中应当注重对学生创新能力的培养，因为其他一切能力的基础都是创新能力，只有创新能力提高了，其他的问题才能得到更好地解决。然后是注重学生抽象思维能力的培养，因为培养学生的抽象思维能力，能够有效提高学生在其他课程学习时的效率，而且在学生走进社会后，能够正确地、有效地解决其生活和工作中的问题。对学生的世界观、人生观、价值观起着很大的作用。
参考文献
［1］李林.中专计算机教学创新能力的培养［J］.新课程学习（综合），2010（11）
［2］刘安忠.计算机教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.新课程（中学），2010（8）
［3］张海波.浅论高职院校计算机教学与教学创新教育［J］.中国科教创新导刊，2010（13）
