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高中化学高分子材料知识点范文1
【关键词】高中化学 生活化教学 实践 思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0082-02
陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”化学是一门在生活中运用很广泛的重要学科，人们的衣、食、住、行等生活内容中都蕴藏着大量的化学知识，生活中处处有化学。在高中化学教学中，实施生活化教学，把教学和实际生活相联系，能够激发学生的学习热情，让学生体会化学在生活中的重要性；通过把化学原理应用到实际生活中去，加深学生对化学知识的理解，提升化学课堂的教学效率。因此，在高中化学教学中，教师必须重视生活化教学模式的运用，让学生感知化学来源于生活、服务于生活。
一 开展生活化的情境教学
化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的，它与人类的生产生活和社会的发展紧密相关。生活中处处都有化学，教师在课前要注意收集学生身边的、生动有趣的化学情景资料，设计生活化场景，让学生在生活化的场景中学习，调动学生的生活经验和生活情感，让学生在学习过程中容易理解，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
如在学习运用广泛的金属材料时，教师可创设这样一个生活场景：小明家要装修房子，请大家帮他采购材料。学生们纷纷提议：安装门需用使用木质材料和金属材料、安装窗户会用到玻璃和金属合金……在学生学习兴趣和积极性高涨的时候，教师就可以完成接下来的知识讲解，引导学生对材料进行初步的认识，轻松地完成一节课的教学。教学过程中，还可选取一些生活化的问题情境作为素材，通过具体的、真实的生活事件，引导学生感受体会并理解化学问题。如为什么我们买的漂亮草帽没用多久就发黄了？自来水为什么有时会出现白色浑浊？草木灰能洗去手上的油脂，是什么原因呢？此外，在化学教学过程中，也可以选取日常生活素材进行实验，如“用生活中的材料制作简易电池”“自制肥皂”“研究温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响”。学习氯气的实验室制法时，我创设了这样一个情境：小明将洁厕灵和84消毒液混合使用时发生了中毒事故。这是为什么？然后引导学生自己动手实验，结果2种清洁用品混合后，产生了黄绿色的氯气。氯气是怎样产生的呢？接着教师顺理成章地沿着原理分析，探究氯气的实验室制法。通过生活化的实验，可以营造活跃的学习氛围，让学生轻轻松松地学好化学。
二 充分利用生活素材进行教学
在高中化学学习阶段，有很多概念都比较抽象，单纯的理论知识讲解是枯燥的，不利于学生对知识的理解和消化。鉴于高中学生已经具备了一些生活经验，现实生活中的事例往往能够引发其关注。教学过程中，教师应善于从中挖掘出可用的生活化教学元素，通过提炼为教学所用，将化学教学与生活实际相联系，从而让学生产生共鸣，帮助学生借助自身的生活经验来促进知识的消化和记忆，从而达到良好的教学效果。
如学习臭氧时，教师可引入雷雨天气过后，空气变得清新的现象，解释臭氧的形成过程：雷雨天出现闪电，空气中的一些氧气变成了臭氧，而臭氧具有消毒、杀菌作用，从而使得空气变得清新。这样学生就能轻松地对臭氧的性质、作用有了实质性的了解。在教学有机化学基础乙醇时，教师可以利用生活中常见的白酒，引导学生思考白酒的成分是什么，然后进入学习乙醇相关知识的状态中，达成教学目标。在学习食盐（氯化钠）这种化学物质时，教学中可引入与现实生活息息相关的问题，让学生思考：为什么用盐水对新买的瓷碗进行水煮不容易破裂？为什么用盐搓洗鸡鸭鱼肉以及动物内脏可以去除腥臭味？为什么用盐水浸泡衣物能减少褪色现象？为什么说把浓盐水喷洒在木炭上既能节碳又能减少浓烟？通过生活中一些妙招与小常识唤起学生的兴趣，从而加深其对化学知识的理解。在教学应用广泛的高分子材料时，教师完全可以结合生活中的诸多实例，如：棉花、羊毛、蚕丝、橡胶等天然的高分子材料，塑料、合成橡胶、合成纤维等合成高分子材料，开展通俗易懂、深入浅出的生活化教学。在学习乙醇乙酸这一课时，让学生想一想：在生活中，厨房里的油污可用什么去除？并让有兴趣的学生尝试在家里进行实践操作，从而加深其对化学知识的理解，活学活用化学知识。
三 渗透社会热点进行教学
化学作为一门在不断发展的学科，成果层出不穷。作为化学教师要密切关注化学热点，了解最新的化学动态和化学成果，在课堂上呈现给学生，从而增强学生的社会责任感，同时也能帮学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
如在学习食品添加剂这一课时，教师可结合违规甚至违法使用添加剂而引发的食品安全问题进行教学，如“三聚氰胺奶粉”事件、“苏丹红”事件，唯利是图的商人违法在食品中添加防腐剂和发色剂，非常容易变成亚硝胺，造成人类肝脏细胞的DNA突变，具有一定的致癌特性。甲醛是制造合成树脂、油漆、塑料以及人造纤维的原料，它们会逐渐向周围环境释放残留的未参与反应的甲醛，最长释放期可达十几年，现在很多装修的房子一般都会甲醛超标。在教学居室污染物时，可让学生讨论甲醛的危害性，以及如何减小甲醛的危害。随着生活质量的不断提高，外表越来越被人们所重视，走在大街小巷不难发现，染发特别是染彩发已经成为一种时尚。在教学染发剂时，通过与学生讨论染发剂的危害，让学生明白染发剂中多含铅和对苯二胺，苯化合物有强致癌作用，容易引起血液系统疾病如白血病、淋巴瘤，以及再生障碍性贫血等。教师把生活中的热点问题通过化学的形式展开，学生既能学到知识点又能学会以化学的角度看事情，还能更好地保护自己，最大限度地发挥化学的教学作用。
四 拓展课外教学活动，加强生活体验
课堂教学是高中化学的主阵地，但仅仅局限于课堂学习的45分钟是远远不够的。“实践是检验真理的唯一标准。”因此，教师在进行高中化学生活化教学时，除了要以教材知识为基础进行知识的讲解外，还应当适当地拓展课外内容，给学生创造进行实践活动或者课外活动的机会和条件，丰富学生的化学知识面，拓展学生的学习范围，让学生在课外活动中动手操作一些简单安全的实验，或者让学生选择一些日常生活现象，试着用学过的化学知识对其进行解释等，提升学生的知识应用能力。
如学习环境保护这一课时，可以组织学生走出课堂进行社会调查，分析工厂排放出来的废气、废水的成分，对自然界的污染情况以及如何防治进行思考。另外，也可组织学生参观化学工厂，了解污染物处理和工业产品生产等过程中产生的化学反应，了解化学知识在现实生产和生活中的应用，激励学生提高自身的实践能力。教学完垃圾资源化后，教师可组织学生进行垃圾回收再利用的社会小调查，让学生通过生活实践这种学习形式，感受化学科学的应用价值和独特魅力，也加强学生的团队协作能力、环保意识以及卫生意识。教学卤族元素时，为了让学生理解卤族元素的一些氧化性，可让学生回家后尝试用牙膏清洁白色的鞋子，观察会有怎样的现象，使学生理解与体会到牙膏中含有微量的氟元素，因此能够进行氧化还原，起到一定的漂白作用。同时，教师也可以组织学生进行社会调查，了解不同品牌的消毒剂的成分和功效，并进行一定的比较，然后写一个调查报告，加深学生对这部分知识的理解与体会。在日常生活中，联系实际开展一些化学小实验，解释社会生产、生活中的某些化学现象，例如摄影冲胶卷、化学小制作。学习化学能与电能时，教师可以将学生分为不同的小组，通过搜集相关资料，在课下制作水果电池。在讲解皂化反应时，让学生在实验室自己设计，然后自己动手做一块有颜色、形状、香味的肥皂。通过这些实验和调查活动，让学生亲身体验，在实践活动中运用化学原理积极展开思考，逐步提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的知识应用能力。
五 结束语
总之，作为高中化学教师要善于从生活当中去搜集信息，善于利用身边的生活资源，让学生在生活中学习化学，学会使用化学知识去解决生活问题，有效地提升化学课堂的教学效果。
参考文献
[1]梁娟.高中化学生活化教学策略[J].科教导刊，2015（3）
高中化学高分子材料知识点范文2
一、深入研究选修模块教材
1.研究新课标和新教材，整体上把握各选修模块的教材结构、教学内容和“三维”目标，提高教师课堂驾驭能力。了解选修模块与必修《化学1》、《化学2》之间的联系和拟选修的模块与未做要求选修的模块之间的联系，使自己在选修模块的教学中能够承前启后、有的放矢、得心应手。
2.正确领悟新课程的理念，准确把握选修模块教学内容的深广度，按选修模块开设指导意见和高考方案。选化学的学生要学习6个选修模块，其内容的总和远远多于过去任何一套教材。如何把握好教学内容的深广度成为不加重学生负担、真正落实课程标准中课程目标的关键。教师在实施具体的教学任务时，要把教学侧重点从对知识点的深挖、迁移和拓展层面，转移到通过化学基本知识的学习使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究意识，在实践中培养学生的创新精神和实践能力上来。比如，教材中《拓展视野》栏目，这些内容不是教学的重点，也不是考试的热点，在具体教学时要进行区别对待。
3.加强教学活动的设计研究，努力提高课堂教学的有效性。
（1）核心内容的设计：本节课的正文有哪些内容？教材为什么设置这些内容？这些内容在整个模块教材中具有什么功能，占有怎样的地位？与以往相关教材内容相比，新教材做了哪些改动？为什么会有这样的改动？根据教材分析，本节课教学内容的重点是什么？是否需要将教材内容的顺序重新调整？若需要，如何调整？
（2）学生活动的设计：本节课设置了哪些活动栏目？这些栏目的设置意图是什么？主要的学生活动有哪些？哪些问题需要进行相互交流？具体如何设计？哪些活动性栏目可以直接利用？哪些需要经过整合？哪些可以进一步创新？如何对学生活动进行引发和启发？可否将一节课中多个学生活动连为一个整体？学生活动可能会出现什么结果？如何应对课堂上可能发生的意外情况？
二、高中化学各模块教学策略
（一）、《化学与生活》模块
1.教材分析：《化学与生活》模块的设置充分体现了回归生活的新的课程理念，从学生生活中精选与化学关系密切的内容组成课程内容。学生通过对本模块的学习，不仅可以认识化学在促进人类健康、提供生活材料及保护环境等方面的重要作用，能应用所学化学知识对生活中的有关问题作出判断和解释，还可以认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。
2.教学策略：《化学与生活》模块涉及的内容较多，如果面面俱到地介绍，势必加重学生的学习负担，也不利于激发学生学习的兴趣。在教学过程中一定要准确把握内容标准的要求，选择典型物质和事例引导学生自主学习，力求使课程内容贴近学生、贴近生活、贴近社会。
（二）、《化学与技术》模块
1.教材分析：《化学与技术》模块以学生的知识经验为基础，使学生直面工农业生产、技术进步和社会发展中的重要问题，学习化学、应用化学，提高学生分析和解决实际问题的探究能力，培养学生的创新精神和实践能力。共有三个主题：主题1：化学与资源开发利用；主题2：化学与材料的制造、应用；主题3：化学与工、农业生产。
2.教学策略：《化学与技术》模块包含的内容范围比较宽广，如果单纯从知识的角度考虑，难以在规定的课时内完成学习任务。在教学中，要通过一些典型的实例使学生认识化学与技术、社会的关系，从而对化学的价值有更全面的理解；要重视精选典型案例，准确把握教学内容的深广度，重视学生基本观a念和技术意识的培养，而不是过分关注具体的生产流程和细节。
（三）、《物质结构与性质》模块
1.教材分析：《物质结构与性质》模块从原子、分子水平上认识物质构成的规律，以微粒之间不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的有关性质，帮助高中学生进一步丰富物质结构的知识，提高分析问题和解决问题的能力。共有四个主题：主题1：原子结构与元素的性质；主题2：化学键与物质的性质；主题3：分子间作用力与物质的性质；主题4：研究物质结构的价值。主要内容有：①了解核外电子的能级分布及电离能、电负性的涵义；②知道离子键、共价键、金属键，能根据不同化合物的结构特征解释某些物理、化学性质；③认识氢键，能说明化学键与分子间作用力的区别。
2.教学策略：《物质结构与性质》模块的知识内容比较抽象、理论性较强，若只是把艰深的理论知识堆积起来，不仅会使学生望而生畏、逐渐失去学习兴趣，也会导致学生的理解困难，无法落实标准中的课程目标。在教学中，要关注学生的认识水平，注重抽象概念与具体实例相联系，尽可能通过直观模型和模拟活动增进学生对科学概念的实质性理解。
（四）、《化学反应原理》模块
1.教材分析：《化学反应原理》选修模块与原教材有相似之处，与《化学2》也有相似之处，但同中有变：内容变化了，增加了熵与熵变、化学反应的方向性、电离常数、沉淀溶解平衡等知识；要求变化了，某些知识的教学要求有所提高，例如，盖斯定律从“阅读”提高到“能用盖斯定律进行计算”，化学平衡常数从“了解”提高到“知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应的转化率”等等；内容组织也发生了很大变化，增设了很多栏目引导学生探究、分析、比较、归纳，更加关注化学与社会的联系，突出化学的应用价值。《化学反应原理》模块通过研究化学反应与能量、化学反应速率、化学平衡以及溶液中的离子平衡等内容，探究诸如如何选择燃料、人类如何解决能源危机、如何确定合成氨反应条件等问题，探索化学反应的规律及其应用。
2.教学策略：《化学反应原理》模块的主要目的是让学生通过科学探究获得对化学反应所遵循的一般原理即化学反应本质的认识，增进对科学探究的理解，增强探索化学反应原理的兴趣，赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类文明发挥的重大作用，树立学习和研究化学的志向。在教学中，需要重视选用：⑴重视运用逻辑推理，凸现原理形成过程；⑵重视运用直观手段，创设良好学习情境；⑶重视理论联系实际，培养良好学习兴趣；⑷精心设计问题情境，发展学生探究能力等教学方法和策略，以促进学生通过合作学习、探究学习等学习方式展开学习。
（五）、《有机化学基础》模块
1.教材分析：有机化合物的应用已深入到人类生活的各个领域，学习有机化合物对提高学生的科学素养有着重要的意义。本课程模块共有四个主题：主题1：有机化合物的组成与结构；主题2：烃及其衍生物的性质与应用；主题3：糖类、氨基酸和蛋白质；主题4：有机合成高分子化合物。主要内容有：①有机化合物的结构，官能团，异构现象，同分异构体，有机化合物命名规则；②烷、烯、炔、芳香烃，天然气、石油液化气、汽油，卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯典型代表物，加成、取代和消去反应；③糖类、氨基酸、蛋白质，加聚反应和缩聚反应，新型高分子材料。
2.教学策略：《有机化学基础》模块的主要目的是通过各种探究活动让学生研究有机物的组成、结构、性质和应用，认识研究有机化学的一般方法，增进学生对实验在科学探究中重要性的认识并发展他们的实验技能，增强学生学习有机化学的兴趣，帮助学生认识有机化学对提高人类生存质量、促进社会发展和科学进步、提高人类社会文明发达程度所发挥的重大作用，进一步培养学生学习和研究化学的志向，进一步提高学生的科学素养。在教学中要重视如下教学方法和策略：⑴重视理论指导，形成系统知识体系；⑵重视直观教学，训练空间思维能力；⑶重视生活经验，培养学生良好情感；⑷重视实验探究，提高学生科学素养。
（六）、《实验化学》模块
1.教材分析：《实验化学》模块有助于学生能更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握化学实验的基本方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。共有二个主题：主题1：化学实验基础；主题2：化学实验探究。主要内容有：①物质分离和提纯的常用方法，物质的组成和结构的检测方法，天平、酸度计等仪器的使用方法，控制反应条件的一些方法，物质的制备和合成方法；②设计、评价和优化解决化学问题的实验方案，收集、处理有关实验数据，合理解释实验现象，运用比较、归纳、分析、综合等方法揭示化学变化的规律。
高中化学高分子材料知识点范文3
高职化学新教材与高中化学内容相比，学科难度是明显下降，知识面和化学应用性知识的介绍大幅度增加，而且我校化学授课时数大大压缩，共一学期每周四节课。面对这种内容多、课时少的局面我们如何教好高职化学呢？化学新大纲明确指出：化学教学的第一任务，就是要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民。因此，承担化学新课程改革的具体实施者，化学教师的教学观念必须转变，要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学知识的应用性教育。化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，并能形成持续的化学学习兴趣。在平时的教学过程中，我们不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生理解化学对社会发展的作用；例如教材中第七章：化学与营养、第八章：化学与材料、第九章：化学与能源、第十章：化学与环境等内容，在讲授这些内容时，我们应该使学生从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源。
二、根据高职学生的特点，调整教学内容
（一）根据大纲、调整教学内容
高职学生总体上是化学基础比较薄弱，比较好动。所以要教好化学，化学教师应该研究适合高职学生的教学方法，但又不能脱离教学大纲。化学教材是依托教学大纲编写的教学蓝本，体现着大纲规定的教学目标。我们在教学过程中应着力将抽象和概括的宏观教学目标细化、具体化，分解各章节内容，这样有利于学生对每个知识点的掌握。随着社会进步和化学学科的发展，化学教材和教学内容应该不断更新。所以，化学教师也要跟上时代的步伐，依托大纲、突破化学教材的框框，增加应用性化学知识，以“够用为度，实用为先”为原则进行教学。
（二）整合化学知识与社会实际
化学日益渗透到社会生活、生产等各个领域。环境保护、资源的利用和开发、健康与卫生都是与化学息息相关、密不可分的。高职化学教学将社会实际融入教学，并将二者加以整合，突出化学给社会、个人带来的影响，在教学过程中，逐步让学生意识到化学与人类的相互作用。高职化学教学除了讲授必要的基础理论知识外，还要注重传授贴近生产、生活实际的应用性知识，这样能激发学生的学习兴趣，有利于提高他们分析问题、解决问题的能力。例如，讲到甲烷时，列举瓦斯爆炸案例；讲到硫酸时，列举硫酸毁容事件，带学生参观硫酸的生产流程，也懂得了二氧化硫对大气污染和如何防治二氧化硫对大气的污染；讲到漂白粉时，演示漂白粉的漂白过程；讲苯的性质时，列举了新装修的房屋，了解工程中使用的含苯、醛类物质的装修材料对人体的危害；讲授乙烯时，让学生亲自动手在未成熟的水果（如青皮香蕉）上喷洒一定浓度的乙烯溶液。像这样就可以把学生将化学知识与工业、社会生活联系起来，让学生了解到化学的社会意义、经济意义，培养了学生的科技意识。
（三）改进教学方法，重视能力培养
曾有职业教育专家提出，职业学校应构造“动起来，笑起来，活起来”的课堂生态理念。要使课堂真正“动起来”，离不开学生的主动积极参与。以“化学与材料”一章为例，教学内容一是多为通识性知识，二是所列举材料涉及面广，三是与生活联系密切，这些是学生能够积极参与课堂教学的切人点。在指导学生通览课程内容后，按照材料的分类，即金属材料、硅酸盐材料、高分子材料与复合材料，对学生进行分组。各小组认领任务后着手收集资料，并进行进一步的学习与探究，然后向全班同学进行学习汇报。学习的成果可以三种方式体现：文字稿、PPT、上台演讲。文字稿表达对课程内容的理解与消化；PPT反映学生的综合概括能力；上台演讲则可让学生充分“动起来”，让课堂气氛“活起来”，最终让课堂“笑起来”。当今我校的化学教育方式，必须正确处理文化知识与能力的关系。教师应不断加强业务能力培养，使学生既掌握实用化学的基础理论知识，又掌握科学的思维方法，从而具有较强的解决实际问题的能力。所以我们认为化学教学的改革，不仅要取决教师本身的学术水平和素质的提高，另外教学方法的改革、考核评定方法都是不可分割的。
三、实验教学改革
高职化学教学，离不开实验教学。实验教学主要是为了让学生巩固、加深理解理论知识的重要教学环节。其目的不仅是传播知识，更重要的是培养学生严谨、细致、实事求是的科学作风起着重要作用，并且可以培养学生勤俭节约的优良作风、相互协作的团队精神、勇于开拓的创新意识和实践能力。实用化学是一门借助实验发展起来的科学，通过演示实验，可以提高学生学习化学的兴趣，通过学生实验，可以锻炼学生的动手能力，有助于帮助学生巩固已学的化学基础知识，更重要的是通过化学实验，我们可以培养学生良好的实验习惯，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
四、结语
