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计算机技术和科学范文1
关键词：计算机教学;信息技术;课程整合;实践
面对新一轮的教育改革浪潮的冲击，计算机教学应当抓住改革机遇，积极的探索信息技术和课程整合教学方式，为学生创设良好的学习、实践环境，利用信息技术的先天优势（快捷、方便、跨时空、宽领域、资源丰富等），提升两者的融合度，全面的改善教学质量，以培养高素质的复合型计算机人才为教学目标，推动素质教育的顺利开展及实施。基于此，本文简单介绍了计算机教学特点，并且根据教学特点，提出几点建设性的改革措施，即探讨计算机教学中的信息技术和课程整合实践，期望能够为其他学科的改革提供一定的参考与指导。
一、简单的介绍计算机教学特点
计算机教学的特点主要有：（1）目前尚缺乏成熟的借鉴经验。信息技术和课程整合，能够为计算机教学方式的转变提供指导，两者的有机整合，是对有效教学资源的综合应用，信息技术可以为计算机教学提供必要的技术支持，如利用信息技术中的图像、视频、音效、动画等功能，调动计算机课堂教学氛围，但是，在计算机教学中，往往对两者的有机整合意识不强，且目前我国的计算机教学体系中，对其优势的借鉴较少。（2）往往滞后于计算机技术的发展。信息技术和课程整合技能有效的提升计算机教学质量，也能优化教学质量评价体系，而且良好的教学质量评价体系是衡量学生综合能力和综合素质的重要途径，但是，目前我国的计算机教学水平滞后于计算机发展水平，且缺乏科学的评价体系，难以保障计算机教学质量的提升。（3）计算机教学教材滞后于计算机技术发展水平。目前，我国的计算机教材内容的编订不是过于超前就是过于落后，与当下的社会发展实际情况不相符，导致我国的计算机教学水平滞后于计算机技术发展水平。虽然目前我国的计算机教学让不尽如人意，但是正在迅速崛起、不见进步阶段，而且在素质教育的助推下，计算机教学质量正在逐步的提升。
二、阐述信息技术和课程整合的意义
1、有利于转变教学方式
信息技术与人们的生活息息相关，在教学过程中，将有趣的教学与经验或者生活常识融入到信息技术系统之中，以信息化的形式呈现出来，便能够有效的吸引学生的注意力，帮助学生集中精力学习，而且能够有效的改变传统的“灌输式”教学模式增强与学生之间的互动交流，从而实现教学效率及教学质量的提升。另外，信息技术和课程整合，不仅仅体现在课堂教学，还在课外学习以及教学指导中发挥着重要作用，如：教学定期组织学生到计算机企业进行学习或者定期组织学生开展计算机比赛，在实践的过程中，学生将课堂学习到的计算机知识和技能与社会信息技术相融合，在实践中提升自身的综合能力及综合素质，而且这是对计算机教学方式的拓展，使得计算机教学打破常规，由传统的课堂教学走向更为广阔的社会教学，转变教学方式的同时，全面的提升素质教育在计算机教学中的应用，加深信息技术和课程整合，从而全面的提升计算机教学效率及质量，培养出高素质的复合型计算机人才。
2、有利于优化教学质量评价体系
传统的教学质量评价体系，往往存在诸多漏洞，如：重视考量学生的考试成绩（笔试），忽略学生的实践操作能力；重视形式主义的思想教育，忽视学生的心理素质培养与提升；重视教师硬性传授，忽视学生的主观能动性；重视学生的被动接受，忽视学生的学习热情、积极性的培养等等，都严重的制约着计算机教学质量，同时，不利于学生的身心健康发展。而在计算机教学中，加强信息技术和课程整合，能够有效得奖教学主动权回归给学生，且灵活的教学模式，能够有效的调动学生的学习热情和积极性，促进学生的身心健康发展，从而为优化教学质量评价体系打好坚实的基础。
3、能够有效的适应社会发展需求
随着我国社会主义市场经济的不断发展、繁荣，市场竞争力越来越强，社会发展对人才的要求越来越高，所需要的建设性的计算机人才，不仅仅要具备过硬的计算机理论知识，还要具备强大的实践操作能力，且具备较高的综合素质（包括心理承受能力、抗压能力、社会适应能力、角色变化能力等），因此，在教学过程中，必须根据社会发展需求，来及时的调整教学方案，开展针对性的教学，而单纯的依靠课堂教学不够（而且课堂教学还未普及素质教育），需要借助信息技术，即强化信息技术与课堂的整合度，尽可能的利用社会教学资源，帮助学生更加深刻的了解并掌握市场动态信息，从而帮助学生准确的定位，及时的发现自身的缺点，并且加以改正，掌握机身与社会发展之间的差距，及时的调整自身的学习态度、学习习惯和学习策略。与此同时，经计算机教学中的信息技术和课程整合试验发现：强化信息技术和课堂教学的契合度，能够系统性的提升学生的自我认知、自我定位能力，且能够将不断更新的市场信息及时的传送给学生，从而实现教学效率及质量的提升，同时帮助学生更加有效的适应社会发展，培养出适应社会发展的、高素质计算机人才。
4、有利于推动素质教育的顺利开展与实施
面对新一轮的教育改革浪潮的冲击，计算机教学实施素质教育势在必行，也迫在眉睫。为了有效的推动素质教育的普及，需要不断的强化计算机教学中的信息技术和课程整合，利用计算机教学——高效、实时、跨时空、灵活、操作简便等优势，及时的更新课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性，教师积极的与学生交流互动，改变压抑、凝重的教学氛围，从而增强师生对素质教育的重视度，另外，结合上述的信息技术和课程整合的意义，我们能够得出：计算机教学中的信息技术和课程整合，有利于推动素质教育的顺利开展与实施。
三、提出几点建设性的改革措施（实践）
1、重视培养学生的创新意识和创新能力
计算机教学中的信息技术和课程整合，要求之一为：重视培养学生的创新意识和创新能力。学生具备强大的创新意识和创新能力，才能开拓解决问题的思路，才能真正意义上实现教学目的——培养高素质的复合型、创新型计算机人才。因此，在教学过程中，教师需要为学生问题情境，使得学生全身心投入到学习之中，同时激发学生的创造能力，全面的提升他们的总额和能力和综合素质。如：在WORD知识和技能教学时（排版、编辑），在正式上课之前，教师可以要求学生利用信息技术自主的去下载一份学习小报，学生进行认真的观察、揣摩、学习，鼓励支持学生自主的制作一份相应的学习小报（自主完成），在动手实践的过程中，教师只作为参与者和指导者，学习的主动权回归给学生。学生通过实践，潜在的学习兴趣被激发，在强烈的求知欲的驱使下，能够全面的调动学生的学习积极性，转化为学习动力，从而达到提升教学质量的目地。另外，学生为了使得自己的小报设计更加的完美，往往会自主或者潜移默化的调动自身的潜在能力，对小报进行更加优质的设计、修饰、编辑等，甚至部分学生自主学习掌握画图、Photoshop、Flashd等技能，在追求完美的过程中，也能充分的体现出学生的个性特征，在获取一定的学习成果时，便会增强学生的自信心和成就感，从而全面的提升教学效率及质量，而且这也是一个培养学生创新意识和创新能力的过程，能够有效的帮助学生解决问题，提升他们的综合能力和综合素质。
2、重视培养学生的自主学习能力
信息技术的高速发展，在很大程度上提升了学生的自主学习能力，学生能够自主的根据自身的兴趣爱好涉猎网络上的教学资源，逐渐的打破书本知识的局限，同时，丰富多彩的网络资源，在一定程度上，能够激发学生的自主学习潜能，并且能够将各种知识互相转化，提升他们的自主应用能力。如：在讲解计算机网络相关概念时，教师可以要求学生自主的上网搜索计算机网络概念，并且要求学生注明引用的出处，学生通过自主的搜索和查找，一方面，能够有效的加深学生对计算机网络概念的认识和掌握，另一方面能够帮助学生获取更多的网络知识，扩充学生的知识面。如：在讲解路由器及交换机时，教师可以要求学生根据生活经验，自主的发表对路由器和交换机的认识，并且要求学生自主的上网查找两者的相同点和差异，并且将查找到的常见路由器或者交换机的生产资料以及相关产品的生产资料下载下来，方便学生的自主剖析，全面的提升学生的自主学习能力。学生在自主查找相关资料的过程中，能够养成良好的自主学习习惯，并且保持良好的学习态度，且潜移默化的锻炼学生的自主思考、自主解决问题的意识和能力，从而全方位、多层次的计算机教学中的信息技术和课程整合度，提升学生的自主学习能力。
3、重视培养学生的动手实践能力
计算机教学中的信息技术和课程整合，具有加强的实践性，因此，需要重视培养学生的动手实践能力，即：在计算机理论知识的指导下，对计算机进行逻辑性操作，使得具体的信息问题得到有效的解决。高速发展的信息技术，为全面的提升学生的动手实践能力提供了多种途径和放法，传统的计算机教学，往往受限于设备不全、教学环境差等因素的影响，难以顺利的开展和实施培养学生的动手实践能力的教学活动，从而导致学生在缺乏动手实践的条件下，逐渐的丧失动手实践能力。因此，为了有效的培养学生的动手实践能力，首先需要加强重视，然后，为学生创设一些网上实验室，搭建动手实践平台，如：在讲解计算机组装时，利用创设好的网上实验室，让学生进行计算机组装以及计算机检修，并且可以将学生的动手实践实际情况与网络实时连接，教学即使的指正并修改学生的组装、检修错误，且对学生保持谦和的态度，不要轻易的打击学生的积极性和自信心，帮助学生顺利的进行动手实践，在实践的过程中，能够增强学生的参与感、自信心、成就感等，反哺于动手实践能力的提升，也能促进学生的身心健康发展。
4、重视师生活动交流
计算机教学中的信息技术和课程整合，是一个师生互动的过程，传统的计算机教学，往往忽视师生之间的联系，导致教师的教学进度与学生的实际学习能力相脱节，甚至部分学生会对教师产生抵触的情绪，不利于信息技术和课程整合，也不利于教学质量的提升。因此，需呀重视师生活动交流，教师要留意学生的心理动态、学习态度、感悟能力等等，针对学生的实际情况，开展针对性的计算机教学，同时利用先进的互联网技术，实时的与学生保持线上线下互动交流，保持良好的师生关系，以便获取最佳的教学效果，促进计算机教学中的信息技术和课程整合，如：在教学公众网站上，增设学生反馈机制（功能），鼓励支持学生积极的发表自身的学习情况、教学意见和建议等，集思广益，针对学生的问题，及时的调整教学方案，同时，利用信息技术加强与学生之间的联系，能够增强学生对教师的信任感，转化为强大的学习动力，从而有效的推动教学效率和教学质量的提升，同时，推进素质教育的普及。
结语：
总而言之，计算机教学中的信息技术和课程整合，是现代教育发展的必然趋势，有利于转变教学方式、优化教学质量评价体系、适应社会发展需求、推动素质教育的顺利开展与实施，且计算机教学中的信息技术和课程整合，需要注意四方面，即：重视培养学生的创新意识和创新能力、重视培养学生的自主学习能力、重视培养学生的动手实践能力、重视师生活动交流，才能真正意义上实现计算机教学改革，达到应有的教学目的——培育出高素质的复合型、创新型计算机人才。
参考文献：
[1]李立.加强信息技术教育的课程整合促进学生创新能力的培养--关于高职计算机教学中的一些探索和思考[J].成都教育学院学报,2005,19(2):9-10.
[2]李倩.计算机信息技术课程实验教学与专业课程整合的研究[J].现代企业教育,2006,(24):105-106.
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[4]闫保权.略论信息技术与计算机教学的融合[J].教学与管理(理论版),2007,(10):149-150.
计算机技术和科学范文2
关键词：信息技术课程 结合
中图分类号： G622.3 文献标识码： A 文章编号：
普通教育的整体改革，是社会发展对教育提出的必然要求，计算机是一门工具性、实践性很强的学科，研究计算机教学的要求、内容、方法、手段、形式间的纵横联系，需要整体观念的指导，需要注重整体效益。电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体计算机技术最优化的功能。 下面谈几点实践体会：
一、运用计算机技术，加深感知，促进各门课程的掌握。 教学过程有时候是一种很抽象的过程。它大体可分为感知、理解、巩固、运用几个阶段。其中感知教材，即充分感知教材中的基础知识，形成生动、完整的表象是教学的重要一环，是促进理解、深化认识的必要前提，也是儿童发展的基础，感知材料越丰富，越明确，获得的概念才会越清晰、越深刻。教学中运用计算机技术，可以在事物的大小、远近、虚实、繁简、 抽象与具体之间实现转换，有利于再现其它直观手段难以展示的 教材中的有关形象，以提高感知成效，加深对组成部分以及每部分的理解.
二、激发学生学习兴趣和动机
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动发现、主动探索，即探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。在学习任何一课时，绝大部分学生对所讲知识都没有过感官上的认识，只是根据文字去想象，如果用到计算机技术，下载直观的实物图片, 并给出信息词，几分钟之后学生们争先恐后地举手复述，课堂效果很好。在教学中根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与学生们的协作解决学习上的难点。
三、全面优化课堂教学
通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。在教学 中，我用从网上下载的图片导入，学生们兴趣大增，既学习了相关知识，又自然地引导学生进入了话题; 在教学中我用实物投影，让同学们了解所学课程当中某些东西的只管形象，这样不仅增强了感官认识，也为理解做了必要的知识的铺垫。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。
四、全面提高学生综合素质 在课前教师可把准备好的图文声像资料做成网页，让学生运用计算机手段自主学习，丰富了知识的内涵和外延。使学生由单纯学习课本有限的知识扩展到由课本知识点向无限的知识空间发散，由被动接受变成了主动探究与获取，激起学生强大的求知欲。同时学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程。它有助于培养学生的创新精神和实践能力及信息素养，并且通过这种"任务驱动式” 的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。进而可以培养学生们的观察能力、记忆能力、操作能力、分析和解决问题的能力。
计算机技术让课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。网络还实现了语音、语调、神情、体态语、风土人情、人文景观的最佳结合，促进了学生对英语的表层和内涵间关系的细致体会，而且通过对各感官的刺激，也让学生从多角度了解该门课程。
但一切事物都具有两面性，结合不等于混合，要把网络用在刀刃上。过多过滥地使用计算机辅助教学的直观性，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。因此，我们要深刻理解现代化教育的本质，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，把能否培养学生的创新思维作为运用网络辅助教学的重要标准之一。在计算机辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的教学模式。传统教学和现代教育技术都有优势，也都有弊端，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。计算机辅助教学有其不可替代性的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。要深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。不只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具。
所以，我们应该在教学发展上继续探索前进，适当地利用现代计算机技术与课程相结合，促进教学整体发展。
参考文献
计算机技术和科学范文3
关键词：数学建模，计算机教学，必要性，可行性
近几年，随着社会经济的不断发展，人才的实操能力越来越受到企业的关注，促使传统教学模式受到了较大的冲击。高职高专院校作为我国培育技术性人才的关键环节，应该与时俱进，对基础课程的教学模式进行变革。数学建模和计算机科学作为当今人们生产生活的主流科技，在教学中，如何到传统模式，将其有效地融合，对提高我国高职高专院校的教学质量，增强学生结业率有着至关重要的作用。
一、必要性
近几年，根据某市对高职高专院校对教学情况进行的调查数据分析，发现约62%的学生对数学建模课程感到乏味，70%的同学难以理解数学建模课程的教学内容。在相关科目的考核中，能一次性通过的学生比例仅在50%左右。由此可见，以理论为主的数学建模教学质量并不明显，将数学建模教学与计算机教学相融合是势在必行。
（一）利用计算机技术，能提高学生的理解能力
在传统的教学课堂中，教师偏重于对课本知识的讲解，实际验算也仅限于黑板。然而，这样的教学方式让数学建模这项本身具有趣味性的课程，变得苍白乏味，难以形象生动地让学生对教学能容进行深层次的理解，大大打击了学生的学习积极性，从而使得教学质量难以提高。通过利用计算机多媒体技术，能将教学内容进行形象生动的展示，通过影像等三维立体的方式将教学过程和计算过程做详细的演示，能大大增强学生对知识点的理解和掌握。
（二）突破理论教学的局限性，增强实践意义
数学建模是一项广泛运用于人们生产生活中的现代科技教学，运用现代计算机软件的相关知识能大大提高教学中的实践部分，提高教学意义，落实教学成果。比如，利用计算机教学中的EXCEL表格中的计算功能，就能大大简化数学建模中的计算工作。将计算机教学中所用到的现代科技软件运用到数学建模中，既能不断提高数学建模的教学效率，又能落实学生对计算机知识运用。
二、措施
（一）利用计算机技术丰富教学模式
在计算机高速发展的互联网时代，高职高专院校中数学建模的教学工作也应顺应时代的发展，合理利用多媒体技术和计算机技术进行教学工作，从而突破传统的教学模式，丰富教学手段。比如，PPT是高职高专计算机教学工作中基础办公软件，也是学生在计算机课程中所学到的基础软件。在数学建模教学中，教师可以利用PPT软件进行课件的展示，PPT课件能最大化地让学生了解教学内容，由于PPT具有强大的演化功能，能大大提高教学中的理论知识演示效果，提高学生注意力，增强学生的理解能力。利用好计算机技术不仅能提升课堂教学质量，还能加强师生互动，学生也可以通过拷贝、邮件等方式对课件内容进行保存和温习。
（二）将数学建模软件纳入计算机教学中
对于我国很多高职高专院校而言，数学建模是基础学科也是关键学科，其中包含：微积分、线性规划、概率、数据、三维立体等大量的实操性学科。然而在数学建模教学中，学生对相关软件的运用程度直接决定了实际操作能力。将数学建模软件纳入到高职院校的计算机教学中，一方面可以丰富计算机教学内容，另一方面可以强化学生对数学建模软件的运用。
（三）结合实际生活，进行实践操作
根据高职高专的教学情况来看，数字建模、计算机教学的重要融合，还应结合实际案例，进行实践操作，才能进一步强化学生的理论知识，同时，提高学生的实践能力。当前，高职高专学生需要掌握的算机技能有很多种，因此，在选择实践案例时，应尽可能的接近各行业的需求，才能促进高职高专学生综合技能全面提升。比如：教师可以邀请学生参与对期末考试成绩的统计工作，与企业进行业绩考核时的原理比较相似，以通过利用EXCEL软件本身具有的统计、计算、汇总等功能的方式，对相关数据进行透视分析和多维度展示，从而强化学生的实际操作能力，对于巩固学生对软件的运用能力有着极大作用，也是促进学生更快适应社会发展的重要方式。
三、结束语
综上所以，无论从生产生活，还是教学的角度而言，数学建模与计算机技术有着紧密的联系。在教学中，采用有效措施将其合理融合，是必要而且可行的，对增强我国高职高专院校的教学质量有着至关重要的作用。
参考文献：
[1]赵珍.对医学类高职高专开设高等数学必要性的认识[J].中国继续医学教育，2015（2）：19-20.
计算机技术和科学范文4
不可否认，计算机辅助教学在教学中有独特的优势，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。但是，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响，从校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观，尤其是数学教学中。
一、目前高中数学计算机辅助教学存在的主要问题
1.辅助教学成了代替教学
使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。教师在课堂上的主导地位仍是不可替代的。但在目前的一些数学公开课中，教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学计算机辅助教学的本意。这样的脱离实际的计算机辅助教学没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2.利用计算机展示数学现象和数学规律，忽视了揭示过程，培养学生思维能力的一面
传统的教学方式过分重视学生的抽象思维能力的培养，忽视了形象思维的培养，但一些多媒体计算机辅助教学又走向另外一个极端，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，教师在课堂上，不仅要传授数学知识，更重要的是向学生揭示思维过程，启发、诱导学生展开思维活动。那种教师为提高效率而把解题过程直接演示给学生的做法，掩盖了思维过程的展示，是不可取的。
3.过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能
算机有强大的信息处理功能，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇，它带来的负面效应比传统教学模式来，有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视了的学生主体作用，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。
因此，如何正确认识和理解计算机辅助教学的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用计算机辅助教学应是热点中的热点。笔者以为，计算机辅助教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机辅助教学。
二、合理运用计算机辅助教学手段，提高数学课堂教学效率
在高中数学教学中怎样合理运用计算机辅助教学手段才能提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注意：
1.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，注意选择性
传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。但也并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选。就高中数学教材，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是计算机辅助教学的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机辅助教学的素材。
2.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，注意辅
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。有些教师在运用计算机辅助教学过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机辅助教学应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用计算机辅助教学还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机辅助教学应强调注意其辅，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。
3.把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，注意必要性
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。
例如《球的体积》的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但若所做实验录成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。
4.将多媒体信息技术融于数学教学课堂，注意盲目性
计算机技术和科学范文5
关键词：计算机技术;课堂教育;应用
绪论
随着进入信息时代，人们对计算机技术的应用的范围日益广泛，涉及到包括生产、生活等方面。包括建筑、航天、商业及机械等方方面面，也包括将计算机多媒体技术运用到课堂中，从而进行教学任务。在计算机技术应用的过程中，具有诸多的特点与优势，直观、生动、形象，将抽象的知识通过计算机进行灵活运用，从而能够让学生更好的对其进行掌握。其所包含的多种教学形式已经在学校得到了广泛的推广和应用，既是对传统教育模式及习惯的挑战，并体现了良好的发展前景，同时也起到了补充的作用，并面临着较为严峻的挑战。基于此，本文主要叙述计算机技术在教学中的应用，对于此类问题的研究具有借鉴意义。
一．计算机辅助教学概述
1.1特点研究
计算机技术在教学领域应用的过程中，体现了诸多的特点，从而决定其不同于其它的教学形式与方法［1］。
首先是具有居大容量的信息量和知识量，在信息爆炸和知识爆炸时代，通过计算机技术不但能够很好完成课堂教学内容，同时还能够对其进行补充，从而满足现代教学所需要的知识储备。其次，通过计算机视频或者音频、图像等方式，使本来枯燥的课堂更加活跃和灵活，让学生接受知识的渠道更加多样化和直观具体。除此之外，计算机技术的应用与课堂教学，尤其注重教与学的结合，这也符合了新课程标准中学生为主体、教师为引导的主张，并敦促老师也需要不断学习，以适应新时代的要求。最后，由于计算机技术的多样性，也使得学生在课堂中接受知识的方式也具有多样性，不但支持游戏教学，还能够实现模拟教学过程，并让学生发现其中的规律，有事半功倍的效果。
1.2模式研究
1.2.1常规模式
一般来说，计算机技术在教学过程中多体现的首先是常规教学模式，即老师作为引导者或者主持者，通过主机与学生进行交流，实现问答和对话的过程，从而实现了知识的传授和接受［1］。
1.2.2练习模式
除此之外，计算机技术还包括其他的教学模式。练习模式是指通过计算机向学生输入问题，并让学生通过计算机进行回答，最后通过系统的智能性特点进行答卷批阅，从而代替人脑，使批阅行为更加精确和高效。这种练习模式为课堂知识巩固提供了一种便捷、高效和准确的渠道［1］。
1.2.3模拟模式
这种模式也成为仿真模式，主要指通过计算机的虚拟环境对现实社会中的自然现象或者人文现象进行模仿，从而在低成本的前提下对学生进行近似真实的训练及练习，并提供了人机交互的机会［1］。
1.2.4探究模式
计算机技术还提供了一种探究模式，学生作为课堂主体，在老师的引导下会自主对知识进行学习和接受，同时在一定程度上自行进行探究，并使其更加巩固。在这种模式下，学生通过多种渠道，在计算机或者网络环境中进行查阅、检索等行为，从而提升了自身的思维灵敏度［2］。
1.2.5协作模式
一般来说，现代课堂的教学内容不是一人一力所能完成的，这就决定了需要师生之间或者学生之间要通过团队合作进行对知识的探索与确认。而计算机技术正可以提供这种教学模式。通过计算机进行交流和沟通，从而能够通过集体的力量完成教学任务，这种模式也能够培养师生的团队协作能力和团队协作精神［2］。
二．计算机辅助教学教学应用
2.1因素分析
计算机技术在课堂中的应用，不仅仅在于其本身的特点与优势，同时还包括学校、教师和学生等综合因素的决定，同时计算机技术的应用也影响着这些方面［2］。
2.1.1学校因素
在学校因素中，对于计算机技术的影响主要有设备提供与维护、师生评价体系和网络教育资源提供等方面，对于计算机技术的实现起到了主要作用。同时，通过计算机技术的应用还能够保证学校的教育体系的完善和充实，并对提高学校的名誉、社会影响力和综合实力等，具有积极性的作用。
2.1.2教师因素
教师属于课堂的重要部分，在新课程标准的要求和规划中，教师作为学生的主要引导者和配合着，在知识的传授和计算机设备操作中不可替代。在这个过程中，如何提高教师对计算机技术应用的态度和观念直接影响了课堂上计算机技术的使用效果，其技能的高低也是一项重要的影响因素。然而在通过计算机技术进行教学活动时，对于提高教师的综合技能、操作技能以及教学观念也具有一定的作用。
2.1.3学生因素
学生是课堂的主体，这一观念已经被社会各界所认可，而在课堂中，这些国家及社会未来的人才对计算机技术的依赖程度直接影响了其使用范围和知识的接受。据统计，进入21世纪以来，我国80%以上的学生都有不同程度的通过计算机渠道进行知识学习和资料的查阅，因此这也决定了计算机技术在课堂的使用，同时通过计算机，让学生的眼界更加宽广，也更加能够与世界接轨。
2.2应用类型
在计算机技术应用于课堂的过程中，除了提供诸多的教学模式，其能够体现的教学应用类型也应该着重考虑［1］。
2.2.1智能化教育应用
智能化教育是计算机技术应用与课堂教学的主要特点及功能应用范畴。在这一过程中，计算机的智能化特点与人工智能相结合，互相补充并且完善。不但解决师资力量不足或者知识储备不完善的问题，同时能够通过学生自学或者模仿来进行实践活动；同时还具有评价和审核的作用，因此是课堂上主要的应用类型。
2.2.2仿真教育应用
仿真教育应用是基于计算机技术的仿真特点所进行和应用的。在这里，计算机以二位或者三维的模式，对实际环境进行模仿，同时为学生创造一个集视、听、读、写等方面为一体的虚拟环境，在这个环境中，学生通过自身的不断探索和学习，对知识进行接受教育。这种仿真教育体系的应用适应于各个领域各个阶层的学生进行学习。
2.2.3远程教育应用
远程教育是基于计算机技术成功应用于教育方面的背景下提出并实现的，它的主要主要特征是摆脱了课堂教育的束缚，在不同的地域和空间的学生，都可以通过计算机和互联网等技术进行同时教育，并实时解答。从而大大减少了成本以及提高了教育的高效性。
结束语
通过上述的叙述，可得出计算机技术应用于教学方面的诸多特点、因素、模式等，并且说明了其实际应用的诸多类型，以此说明了计算机技术不但具有广泛的应用范围，同时还具有深远的发展前景，本文基于上述介绍，以此对计算机技术在教育界的发展与应用提供借鉴。（作者单位：湖北工业大学）
参考文献
计算机技术和科学范文6
关键词：应用技术型大学，计算机科学与技术，人才培养
1 计算机科学与技术专业"应用型"人才的办学方向
我校属于地方省属院校，教学和科学研究以服务地方为宗旨，培养地方需要的应用型人才，产出地方需要的应用性成果；大力开展以满足社会需要为目的的各种服务活动，形成为地方全方位服务的体系。同时为服务地方经济社会发展，为地方经济转型升级提供人才支撑。在人才培养方面，提出"应用型"人才的办学方向，通过校企联合等措施来完善计算机科学与技术专业的人才培养方案。地方应用型本科教育应该按照“面向行业、稳定规模、调整结构、提高质量”的思路进行改革，建立以校内技术中心为依托的，产学研结合培养应用型本科人才的育人模式。以培养的毕业生能否适应社会需要，是否受到社会欢迎为衡量办学质量与水平的重要标志。应用型创新人才应具有操作技能高、创新能力强、知识体系宽、综合素质高。
2 课程体系定位
2.1 重视实践教学，构建应用型人才培养模式。
制定以“实践、实用、实干”为特征的人才培养方案，构建以能力为核心的课程体系；加强和改革实践教学，探索顶岗实习、工学交替等实习形式，毕业论文（设计）选题来自于教师科研、生产实践和企业需要；理论教学要有鲜明的实践导向；加强基地建设，建设双师型教师队伍，提升教师的科研能力、创新能力、教学能力，实现学生职业能力、学习效率的大幅度提升和创新创业能力的有效锻炼。
2.2 发展应用学科专业，开发应用型课程
根据科技发展、经济发展和人才需求变化，及时调整专业设置，更新课程内容，在课程中及时融人最新科技成果，使课程设置处于相对稳定和不断更新的状态之中。在硬件方面的改变，教学校怎么样建立职业场景，创建学习工厂；在软件方面的改变，改变教师队伍的结构，提升他们的素质，引进新的技术，引进新的课程和创新教学方法；在机制方面的改变，建立的是一个人才知识、信息和创意的通道，基于该通道学校就可以对整个人才培养进行流程化的改革，建立起新的激励机制；在文化方面的改变，真正实现以教师为主体、以学习者为主体，体现价值创造的导向，把创新这种精神植入到学校改革和发展的每一个环节；通过对行业信息化应用解决方案的创新，促进了地方传统行业向互联网+的转型，并以云计算、大数据技术实现对制造业升级的技术支撑。
3 实践课程体系探索
3.1 优化各类课程设置。
首先在课程设置上，既有根据学生的共性发展要求和学科发展要求设置的通识教育课程和学科基础课程，又有根据学生的个性发展需要和社会发展及市场需要设置的专业方向课程；目前计算机科学与技术专业的主要培养目标确定为三个方向，应用软件开发和网站开发和手机APP开发。其中应用软件开发对应课程分别为：高级语言程序设计、Java程序设计、C#程序设计、Linux操作系统、数据结构、数据库原理及应用；网站开发方向对应课程为：网页制作、动态网页、PHP源码开发，MySQL数据库；手机APP开发对应课程为：Android应用开发；学生按学科大类人校后在一定条件下可以选学科、选专业、选专业方向、选课程、选教师，可以自主安排学习进程，学习优秀的学生可以修读辅修课程、双专业、双学位，甚至可以进行特殊培养。
3.2 注重实践创新能力。
加强理论联系实际，明确实践教学目标。主动加强与企业的联系，把科学研究、技术应用等活动与学生的培养过程紧密结合起来，将课外科技活动引入培养方案，在人才培养方案中要体现出培养学生具有科技创新的意识和进行科技创新能力锻炼的实施意见。在教学方式上倡导任务驱动式教学，其特点是任务在前，研究探索、动态思维。以科学问题为先导，以解决问题的设想和试验为途径，从实验结果一步步地推出结论，该方式能激发学生学习兴趣，培养创新能力。同时希望在创新驱动发展战略指导下，能够通过校企深度合作、互联网+战略实施、科研应用前沿方面推进地方高校升级发展，使河北科技学院在发展转型、人才培养科技创新以及产业服务等方面起到示范引领的作用。同时实现行业对高校专业办学的高度认可，有效提升本专业的区域行业影响力。
3.3 改进教学评价制度。
科学的教学评价制度是发现创新型应用人才的重要方面，学校要合理制订人才评价的标准.采用多种考核评价方式，转变以考试分数作为衡量教育成果的单一标准，要更加注重形成性、动态性、综合性的评价，考核内容要更加注重学生利用知识、技能分析、解决问题的能力，转变过去单独以机械再现知识的记忆型考试方式为主的知识检测方式和学习评价方式。
围绕国家信息化发展战略和互联网+新兴产业发展需求，为促进河北科技学院转型发展，在京津冀地区起到引领示范作用，在进行计算机科学与技术专业课程体系设置中，要满足企业、岗位能力、职业素养以及个人发展需求，培养符合社会和行业发展需求的人才。为了让学生所学更加贴近社会需求，课程设置中引入企业工程师授课，目的让学生了解企业对人才的需求，及早确定就业方向，更有效地体现理论与实践的结合。除了将企业工程师请进来，还引领学生走出去，在企业中完成实习实训，使学生及早获得企业经验。
参考文献
[1]孙峰，论地方普通本科院校的定位[J]黑龙江高教研究，2009（6）：26―28.
[2]史秋衡，王爱'萍.应用型本科教育的基本特征[J].教育发展研究，2008（21）：34―37
