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高中数学函数讲解范文1
【关键词】高中数学 高效课堂 障碍 对策
高中数学内容的理论性较强，知识抽象深奥，使得很多高中学生在学习的过程中感觉力不从心，教学效果自然也难以尽如人意。为了提高学生学习的积极性，提高数学课堂教学的效果，高中数学教师需要认识到高效课堂实施的障碍，并采取合适的对策，从而实现教学相长的目的。
一、高中数学高效课堂实施的障碍
1. 教师教学对高效课堂实施产生的障碍
一方面，随着高中数学教学改革的不断深入，新的教学方法、教学理念和教学手段被应用到高中数学教学中，其与传统高中数学教学模式之间的相互交错，使得很多高中数学教师在教学中无所适从，进而影响了课堂教学效率。
2. 学生学习对高效课堂实施产生的障碍
很多高中学生没有养成主动思考和学习的习惯，在数学课堂教学中只能被动接受数学教师灌输的数学知识，无法摆脱对教师的依赖性，这既对课堂教学效果产生了阻碍，也不利于学生数学能力的进一步发展。
二、解决高中数学高效课堂实施障碍的对策
1. 增强数学课堂教学趣味性，激发学生学习的兴趣
高中数学教师在课堂教学中需要坚持以学生为教学活动的主体，充分发挥学生的主观能动性，增强数学课堂教学的趣味性，以激发学生学习数学的兴趣，帮助学生实现从被动学习到主动学习的转变，让学生乐于学习、善于学习，并在此基础上提高高中数学课堂教学的质量和效率。
例如高中数学教师在讲解《数列》时，可以利用故事性的习题进行教学内容导入：传说古印度一位老人在临终前想将自己的19头牛分给自己的三个儿子，并立下遗嘱，分给大儿子总数的1/2，二儿子为总数的1/4，三儿子为总数的1/5。依据印度教规牛不能被宰杀，请问应该如何分牛？高中数学教师通过故事导入教学内容，既可以增强课堂教学的趣味性，吸引学生听课时的注意力，又可以在讨论的过程中帮助学生了解其中的奥妙所在，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
2. 转变学生学习方式，帮助学生主动思考
很多高中学生在课堂学习的过程中，出于课后温习教学内容的目的，习惯于在听课时详细地记录课堂笔记，并在课后做大量练习巩固和加深对教学内容的理解。这既浪费了学生有限的课堂听讲时间，又使学生失去了与教师一起分析和思考的机会。因此，高中数学教师需要帮助学生转变学习方式，让学生充分参与到课堂教学中，引导学生积极主动地去思考问题，以提高数学课堂的教学效率。
例如高中数学教师在讲解函数值域的求解方法时，可以采用简单的例题形式引导学生对方法进行归纳总结。
例：求下列函数的值域（用区间形式进行表示）
①f（x）=x2-4x-3，x∈[1，5];
②f（x）=（x-3）/（x2-2）;
③f（x）=2x+;
④f（x）=（x-2）/（x-4）。
这四道例题体现了四种函数定义域的求解方法：图像法、判别式法、单调性法和分离变量法，每一种方法都有着其需要满足的条件和应用的范围。高中数学教师在例题讲解的过程中需要引导学生对其进行归纳总结，帮助学生掌握每一种求解方法的解题步骤。同时，高中数学教师可以将函数值域的求解延伸到复合函数上，并让学生掌握复合函数单调性的“同增异减”原则，加深学生对函数值域求法的理解。这样由简到难、层层推进的学习方式，可以让学生从繁重的习题练习中解放出来，帮助学生更好地认识数学的本质。
3. 创新教学手段，调动学生学习的积极性和主动性
虽然学生是教学活动的主体，但是教师的组织和引导作用不容忽视。因此，在高中数学课堂教学中，教师需要做到与时俱进，积极创新教学手段，如利用几何画板、Flash和PowerPoint等制作教学课件，在培养学生逻辑思维能力和空间想象能力的同时，提高课堂教学质量和效率。
例如在讲解三角函数y=sinx、y=a sinx、y=a sinwx、y=asin（wx+Φ）的图像时，很多学生对其图像的变化规律认识不清，无法做到真正的理解与掌握。高中数学教师可以在课堂教学中，借助几何画板制作上述三角函数的动态图像，并通过关键点的位置变化，让学生仔细观察和发现这些三角函数图像之间的关系，指导学生总结归纳出图象变换遵循的规律。高中数学教师通过这样的教学手段，既可以让学生直观形象地观察到函数的图像变化，又可以借助观察思考培养学生的分析能力和思维能力，课堂教学的效果自然事半功倍。
三、结束语
总之，在高中数学课堂教学中，数学教师需要正视高效课堂实施的障碍，坚持以学生为课堂教学活动的主体，发挥自身的组织和引导作用，通过增强数学课堂教学的趣味性、转变学生的学习方式和创新教学手段等途径，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，真正实现提高课堂教学质量和效率、促进学生数学思维发展的目的。
【参考文献】
[1]张磊楠. 高中数学高效课堂实施的障碍及对策[J]. 语数外学习（高中数学教学），2014（5）：61-67.
[2]麦康玲. 新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J]. 中国校外教育，2014（22）.
高中数学函数讲解范文2
【关键词】高中数学；课堂教学；有效性；评价标准
目前我国基础教育改革已经取得显著的成就，但是许多方面还存在许多不足之处，影响我国课堂教学的发展.目前大多数高中数学课堂教学效率较为低下，导致高中数学课堂教学处于低效的状态，这主要因为教师不了解高中数学教学有效性评价标准，所以在高中数学课堂教学过程中，无法提高高中数学课堂教学的有效性，因此必须构建完善的高中数学课堂教学有效性评价标准，这对于促进高中数学课堂教学的有效性具有重要现实的意义.
一、构建标准的原则
在构建高中数学课堂教学过程中，必须遵守以下几项原则：
1.导向性原则
在高中数学教学过程中，评价标准具有指导的作用，即评价内容是什么，教师就要在数学教学过程中，抓好评价内容，因此评价标准的构建必须遵循导向性原则，其目标方向主要包括两方面，一方面为《普通高中数学课程标准（试验）》的基本要求，另一方面为高中数学课程总目标.
2.双向性原则
双向性原则是指对课堂活动中的客体进行评价，主要包括两个方面，一方面是指教师的教，另一方面是指学生的学，这样会使高中数学课堂教学有效性评价变得更加的全面、科学以及合理.对教师的教进行评价，能够有效的改善教师的教学；对于学生的学进行评价，能够激励学生学习，加强学生学习成果.
3.有效性原则
高中数学课堂教学有效性评价标准指的是高中数学课堂符合课堂教学的内在要求和特点，被有关教育教学人员认可.要想实现课堂高中数学课堂教学有效性，必须做好两方面内容，一方面为课堂教学必须充分体现在教学目的，另一方面要课堂教学应负荷课堂教学规律.
4.择重性原则
对于高中数学课堂教学的有效性评价不可能面面俱到，因此不仅是教师的教师，还是学生的学生，在课堂教学中的表现是无法预测的，所以对于课堂教学评价标准应遵循择重性.
二、高中数学课堂教学有效性评价标准
在高中数学教学过程中，按照课堂教学的基本步骤主要包括新课导入、新知探究、新知巩固以及课堂总结，所以下面以高中数学《函数与方程》教学过程为例，探讨高中数学课堂教学过程中有效性的评价标准.
1.新课导入
教师在黑板上列出两个方程，即（1）x2-2x-3=0；（2）并向学生提问“如何解出下列方程？”，经过思考之后，学生解出了第一道方程，不会解第二道方程，然后教师再向学生进行提问，“对于第二道方程，你是如何思考的？”，这时教师引导学生，让学生考虑简化问题，从第一个问题入手，解决第二个问题.在课程导入环节，教师采用问题设计方式，可以激发学生学习兴趣以及激发热情，调动学生学习积极性.
2.新知探究
通过上述问题，引入新知识的讲解，在新知识讲解过程汇总，教师在黑板上列出了两组方程与函数：（1）方程：x2-2x-3=0与函数：y=x2-2x-3（2）方程：x2-2x+1=0函数y=x2-2x+1=0，要求学生对方程的根进行观察，让学生画出函数图像，同时还让学生分别说出这两组方程的根以及函数的零点，解答完毕后，教师再次对学生提出问题，“零点是点吗？与方程的有什么关系呢？”，教师引导学生，让其注意对图像的观察，了解其特征，进而得出结论“零点不是点，而是实数；方程有实数根，函数有零点”，然后教师再根据已学的知识，进行例题讲解，也就是在导入课程时未解决的问题：f（x）=lnx+2x-6，这样可以大大增强学生学习兴趣，帮助学生树立学习高中数学的自信心.
3.新知巩固
通过做题练习，巩固本节课的知识，在做题时，教师可以让学生到黑板上做题，并与共同分析和讨论，学生在解题过程中的不足，规范学生的解题步骤，而且在练习过程中，可以使学生树立数形结合的思想，掌握正确的解题思路以及程序.
4.课堂总结
在总结本节课内容时，教师让学生总结本节课所学到的知识点以及本节课的表现，然后教师再进行补充，这样有利于培养学生的情感认知.
在上述例子中，我们可以看出，在导入环节，可以激发学生求知欲望，提高学生的兴趣；在新知探究环节，可以让学生正确的理解新知内容，提高学生解决问题的能力；在巩固知识环节，能够帮助学生树立正确的数学思想，掌握正确的解题思路；在总结环节，教师引导学生进行知识总结以及情感总结.因此我们可以判断，在本节高中数学课堂教学过程中是有效层次的.
总结
总之，对高中数学课堂教学有效性评价标，可以促进教师不断的完善教学方式，掌握有效提高高中数学课堂教学有效性的策略，从而促进我国高中数学课堂教学水平不断提升.所以必须根据构建标准原则，确定高中数学课堂教学有效性评价标准，使得高中数学课堂教学有效性评价标准更加的科学、合理.
【参考文献】
高中数学函数讲解范文3
【关键词】高中数学教学；问题教学教学法；渗透分析
伴随我国经济的快速发展与社会整体文化程度的逐渐提升，我国高中教育行业也出现更多的发展与改变，以适应当前人性化、多元化的教学理念.而高中数学教学法通过许多数学研究人员的不懈努力，不断发生革新与优化，如今的高中数学教学，更重视发展学生自身能力，挖掘其全部潜能，同时，也是针对学生们的创新精神与学习兴趣进行培养.随着问题教学法等多种学习方案实际运用到高中数学教学中，可以很好的促使学生从传统填鸭式教育中解放出来，转为进行创新性学习，以达到加强高中数学教学效率与整体教学体系的变革.
1.问题教学法应从学生的知识基础出发，展开教学
学生在进行各类知识的学习时，都需要经历由浅入深、由简单发展到复杂的学习过程，这种循序渐进的学习过程是每一教师必须考虑的重点.因此，在实际运用问题教学法时，老师们应当确实了解学生的所需要学习的知识要点与基础，并在学生已经学习到知识与现有知识之间寻找到适宜的关联点，将两者有机的集合起来，也就是说利用全新的知识，并与过去的旧知识相联合，可以在学习新知识的同时巩固旧有的知识，增强学生的知识记忆力与实际体验.在进行“幂函数”的知识学习时，就可以在掌握全新知识的同时，复习到过去曾经学习到的函数数学知识，具有降低新知识的学习难度，促使学生自行构建函数数学知识体系.比传统数学教学中直接教导幂函数具有更显著的实际效果.对此，就需要数学教师在进行教学问题的构建时，也要注意结合学生旧有的数学知识点，巩固知识，加强学习效果.
例如，进行高中数学中的奇函数与偶函数点的学习时，教师根据过去的知识点构建下述问题：“当函数y=x5与函数y=x6时[3]，请探讨f（-x）与f（x）之间的关系.”学生给出的答案如下“y=x5时，f（-x）=-f（x）；y=x6时，f（-x）=f（x）”.通过上述问题的解决，学生可以清晰的了解到f（-x）=-f（x）的函数属于奇函数，而f（-x）=f（x）的函数属于偶函数.通过上述问题的解决可以令学生快速了解到学习重点，明确学习目标.
也可举例，为巩固过去函数知识的学习，首先设置一些设计过去知识的简单问题如y=x，y=x2，y=x3，让学生进行函数知识的划分，令其解答上述问题属于一次函数还是正比例函数，又或者为二次函数.随后设计两个问题为y=x2与y=x-1，令学生进行分辨其函数类型.最后将五个函数进行组合，使学生自行观察其中存在的不同特点并进行相关内容的讨论.在学生回答特点后，教师根据特征进行新知识的讲解，比如幂的底数为自变量，而指数则为常数，并在讲解完知识点后进行幂函数知识的传授.上述过程可以循序渐进的讲解函数知识，并很好的进行了过去知识的复习，得到良好的学习效果.
2.充分发挥学生合作的优势
在实际运用问题教学法时，需要抓紧其核心所在，也就是问题这一重点.在完成问题构建之后，就需要教师积极推动学生们开展合作式讨论学习小组，并将问题交由每一组进行探讨.构建问题的目的并不单纯视为了进行解决，而是通过解决问题的过程促使学生自行投入知识的学习中，激发其积极性与学习性，并在这一过程中获得属于自己的学习方法，提升学习效率，增强学习能力，达到锻炼思维品质的最终目的.在进行合作解决问题的过程中教师应当注意两方面内容，一方面需要发挥学生自身在教学中的主体性，教师不应过多地干扰学生的学习状态；另一方面，要更加重视与学生进行交流，确保可以真正了解到学生学习的进度与现阶段的学习态度，便于自身随时调整教学方向.
例如，教师在进行三角形函数的讲解时，可以构建如下问题：让学生们自行准备长度为1 cm，3 cm，4 cm， 6 cm，8 cm，12 cm的纸条，让小组内的三名学生任意选择其中的三个纸条进行三角形的构建，并通过三角形的类型自行进行三角函数的划分，并在每一组出来后，三条边进行ABC的划分，便于确定三角形的类型与角度函数，在这一过程中，学生可以发挥自身动手与动脑能力，更加深刻的了解到三角函数的划分方式与含义，使其对于教材内容的有着更加深刻的了解.
总结：通过针对问题教学法的高中数学教学实践中发现，学生整体学习效率与能力有着明显进步，因此，将问题教学法运用与高中数学乃至各类学科的教学中有着重要的现实意义.而高中数学老师们也应当在运用问题教学法的同时不断进行优化与探索，以获得拥有最佳教学效果的全新问题教学法，帮助学生摆脱学习的困扰，成为知识真正的主人.
【参考文献】
[1]徐百芝.问题教学法在高中数学教学中的尝试[J].学周刊，2015，（23）：114.
高中数学函数讲解范文4
1．帮助学生掌握高中数学的知识体系
对于高一新生来说，高中数学和初中数学相比知识复杂、难度系数大．这一年龄阶段的学生心智还没有完全成熟，高中数学对他们来说掌握起来存在一定困难．初中数学知识是比较简单的具体的．相对而言，高中数学比较抽象，更加需要逻辑思维能力．这是刚进入高中的学生理解起来难度较大的原因．高中数学教师用数形结合的思想，让数字和图形相结合来解决数学问题，可以使复杂的问题、抽象的问题，具体、简单、形象起来，有利于学生的学习．
2．有利于改善高中生学习数学的兴趣
高中数学对于学生来说抽象而复杂，增加了知识难度，如果不采取有效措施将会引发学生对这一学科的抵触情绪．数形结合，可以使用一个直观的图形把问题本质显示，这样枯燥、复杂的数学知识就会形象直观，易于掌握．这不仅能提高学生的自信心和学习兴趣，也能提高学生学习数学的能力．这样，学生对高中数学学习的抵触情绪就会烟消云散，而积极性和主动性则会提高，学习热情高涨，数学成绩自然提高．
二、数形结合在高中数学教学中的应用
1．在高中数学函数知识中的应用
幂函数是高中数学中比较复杂、枯燥的内容．虽然学生通过学习指数函数、对数函数，对这一类函数知识有了初步的掌握，为幂函数的学习打下了良好的基础，但是由于幂函数的性质会随着幂指数略有改变而发生较大的变化，因此学生在一节课内完全掌握这种类型的函数的性质是比较困难的．
2．在高中数学集合知识中的应用
对于刚进入高中的学生来说，集合知识是学习的难点．单凭教师口头讲解，不仅需要大量言语叙述，而且学生会越听越糊涂，理解起来更有难度．在学习这个知识点的时候，教师可以运用数形结合思想进行教学，将题目中的已知条件运用简图全部展示在黑板上，一目了然，便于学生理解．例如，在讲“集合、交集、并集”时，遇到一个题:安平县一中高一(3)班有56人，其中28人参加语文兴趣小组，21人参加数学兴趣小组，11人两个兴趣小组都没参加．问:两个兴趣小组都参加的有多少人?这时，笔者先在黑板上画一个大圆圈表示高一(3)班共56人，在大圆圈外内写上56;然后，在大圆圈内画两个相交的小圆圈，其中一个表示参加语文兴趣小组的人，另一个表示参加数学兴趣小组的人;接着，在大圆圈内小圆圈外写上11，表示两个兴趣小组都没参加的人．复杂的集合知识，用一个圆形直观和简单地摆在了学生面前，难点就这么轻松解决了．
3．在高中数学抛物线知识中的应用
抛物线概念是高中数学的一个难点．虽然学生在学习了椭圆、双曲线之后，才学习抛物线概念，但在学习过程中要时时注意与前面知识的对比，否则容易形成知识上的混乱．而利用数形结合则可轻松解决这个问题．例如，在讲“抛物线”时，教师可以采用电脑辅助教学，以学生都熟悉的天文知识导入，引导学生回忆椭圆，双曲线“离心率”的范围，让学生在抛物线画法上同桌合作．教师适时引导，在生生、师生间交流互动的过程中，学生的思维得到启迪，引导学生把二次函数与之联系起来，使学生“悟”出抛物线的概念．这样，让学生用已有知识引入，忽视新知识的难度，运用数形结合，潜移默化地掌握抛物线知识，激发了学生的学习兴趣．
4．使用多媒体教学，推动学生发展
例如，在讲“函数的单调性和奇偶性”时，对于图象和函数方程等，使用多媒体演示，于是复杂、抽象的知识变得简单，图象显示函数曲线极为形象，直接展示在学生面前．这样将数学知识由静变动，学生再来区分这些有关的函数概念:减函数、增函数、单调性、单调区间、奇函数和偶函数等．即使对于初学者来说，也可通过记忆图象更加容易地区分这些概念．
三、结语
高中数学函数讲解范文5
关键词：高中数学；新课程；函数；设计思路；教学方法
在新课程中的数学教学把函数作为非常重要的一个部分，可与说是贯穿我们整个高中数学学习的一条主线。我们对函数进行了新的、比较系统的处理，准确地掌握函数在数学中的定位，适应函数学习中的具体要求，和我们在处理函数问题上的创新的方法，对我们理解函数都起着重要的作用。
一、高中数学新课程中函数的设计思路
我们改变了传统的对函数的设计思路，不让学生去做题型，而是使函数成为一条主线，以函数为基本来学习数学。不死学函数，而是由简单到复杂地把函数引进课堂，让学生通过具体的函数模型对函数有一个全面、深刻的认识。
例如，我们对三角函数进行教学的时候，在设计课件的时候可以采取这样的授课方式：先对一般的三角函数如sin（2kπ+α）=sinα做必要、详尽的讲解，然后以此为基础，对sin的其他函数进行类
推，让学生自己动手，让他们对三角函数有一个自己的理解，然后我们再对课程进行详细具体的讲解。这样既达到了有效授课的目的，又有利于学生对三角函数的记忆和运用。有一个好的设计思路对高中函数来说是非常必要的。
二、高中数学新课程中函数的教学方法
在教学的过程中对函数进行全面的讲解，让学生对函数有一个整体的理解和把握，在教学过程中让学生逐渐地对函数进行解读。这样我们的教学效果就达到了一个程度，也让学生对函数有了很好的掌控。下面我们将举例对函数的教学方法进行分析。
例如，我们对高中复合函数进行授课的时候，要对复合函数进行一个循序渐进的认识，不能直接把复合函数的定义等进行直接的解读，我们要以提问的方法从初中所学习过的函数进行分析，进而引出我们所要学习的复合函数，这样的讲授不仅不会显得突兀，而且会加深学生对复合函数的理解。有一个好的教学方法，对于高中函数的教学是非常重要、有利的。
高中函数的学习是高中学习过程中非常重要的一部分，它是一个重点也是一个难点，所以最重要的是要保证函数教学的有效性，让学生对函数能够全面的理解。因此，我们要绝对重视高中函数的教育，把握好函数的设计思路和教学方法，让函数成为高中数学教学过程中的点睛之笔。
参考文献：
[1]王祥.高中函数教学的创新思路与方法探讨[J].社会科学期刊，2012（10）.
高中数学函数讲解范文6
关键词 高中数学；微课；教学模式
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）23-0115-02
在科技的带动下，教育现代化的步伐正在加快。对于高中数学教学来说，让学生依靠单一的记忆与模仿的传统教学模式进行学习，已经无法适应教育发展需求。有效的数学教学应该是积极主动的，要达到这一目的，就必须要应用新型的教学模式。微课是在信息时代产生的一种新型教学模式，虽然它的应用时间不长，但是已经在教学中显示出强大的生命力。
1 高中数学微课教学情况分析
目前，在我国高中数学教学中，微课教学的应用还处于起步阶段，仍存在一些问题。一方面，“应试教育”思想在高中数学教学中普遍存在，这也让教师的教学明显带有功利性色彩，无论是社会、学校还是家长，评估一个学生学习能力的高低就看“分数”，致使教师不得不采用灌输式的教学模式，希望学生学习更多的知识。微课教学以学生的自主观看、自我探索为主要特点，与应试教育形成鲜明对比，如果不改变学生被动学习的状态，久而久之，学生的创新思维慢慢被消磨，这虽然在一定程度上可以提高学生的考试成绩，但是无法锻炼学生的综合能力。
另一方面，在传统数学教学中，教师只是一味地注重数学知识点和习题解决技巧的讲解和培养，往往忽略了学生的自身情感和教师本身的感情的真情投入，很多教师担心一旦改变教学模式，学生会不适应。微课教学的使用范围还有待进一步扩展，有些教师明白微课教学的具体要求与重要性，却并未将其落实到实处，影响了高中数学教学积极性。
随着新课程改革的深入，微课教学已经逐渐走向成熟，通过微课教学来推动教育改革，提高学生的自主创新能力和理论实践能力，已经成为大势所趋。
除此以外，高中数学课堂的构建在教学改革中占有很关键地位，数学教师在培养学生数学解题能力的基础上，要更加培养和发掘学生的创新能力和实际操作能力与意识。另外，微课教学十分重视学生方法和技能、过程与情感、态度与价值观的和谐发展，让学生形成创新的、发散的思维方式以及研究和探究事物的意识，形成科学严谨的数学认知模式。要做到这一点，只采用传统教学模式显然是无法实现的。
2 如何提高高中数学微课教学有效性
微课教学与传统教学模式有着显著的差异，其教学内容更加具有针对性，短小精悍，具有鲜明的主题。利用微课既可以促进学生的发展，也有效优化了高中数学教学过程。那么，在高中数学教学中应该怎样提升微课的应用质量呢？
利用微课来丰富数学课堂情境 高中数学中有大量的重点和难点知识，学生学习起来困难重重，有相当一部分的学生对数学存在厌学情绪，一上数学课就昏昏欲睡。而数学教学的本质就是引导学生研究解题方法，扩展学生的思维。因此，教师需要详细分析学生的心理，针对不同的教学内容采用创新性的教学模式，通过与学生之间的交流了解到他们对数学存在畏难情绪产生的原因。因此，对现有的教学模式大胆进行改革，为学生营造出丰富、生动的教学情境，帮助学生掌握教学重点与难点，而微课教学就是一种非常适合的形式。
如在“平面向量概念”与“平面向量坐标”教学中，笔者就利用Flash制作出平面向量的课件，分析平面向量的相关概念，理解坐标的意义与作用。又如在讲解“空间四边形”的内容时，如果简单用模型来教学，让学生来观察，效果并不理想。为此，笔者采用几何画板来导入图形，制作了微课课件，让学生仔细观察空间四边形的对角线关系，引入关于异面直线的概念，既让学生了解了空间四边形的知识，也为后续的教学活动打好基础。
利用微课提升学习兴趣 高中数学中有大量抽象难懂的知识，这一直是高中数学教学中的“短板”，传统教学模式教师讲解、学生听，虽然知识传达到位，但是学生注意力往往无法集中，影响了数学课堂的效率。与之相比，微课是对传统教学模式的颠覆，更加具有针对性，可以将重点知识形象直观且在十分短的时间内展示给学生，可以让学生集中注意力。传统课堂时间有45分钟，在这45分钟内，教师往往是一直在为学生讲解知识，一节课下来，不仅教师苦不堪言，学生的学习效率也不高。而微课知识点单一，时间短，教学氛围轻松，学生更容易接受，只要学生产生兴趣，那么数学课堂的教学效率必然能得到提升。
如在函数的图象与性质这一节教学中，可以将我国近五年的GDP增长情况与全国碳排放数据曲线录制成微视频，为函数教学提供更为真实的生活案例，既能解除学生对函数知识的陌生感，又可以通过一定的数据图像来增强他们对新知识的好奇与兴趣，从而帮助他们更好地建立函数思想。
