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初中语文的学习方法范文1
【关键词】初中语文 阅读 随笔 合作交流 文言文
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162
由于汉语是我们的母语，在日常生活中随时都会运用到，所以语文在很多学生心目中是学起来比较轻松的一门学科。但是由于初中学生要学习的科目比较繁多，又由于语文学科本身的知识点比较零散，所以，语文也是是很多学生不感兴趣的一门学科，在学习上就会不认真对待，这就导致语文学科变得越来越不被学生重视。很多学生在课下都会花费大把的精力来做数学习题，但很少有同学在课下学习语文知识，逐渐导致语文水平日益低迷，所以教师如何帮助学生创新语文学习方法，帮助学生更好地学习语文知识显得尤为重要。
一、阅读是语文的灵魂所在
阅读一直以来都是语文学科的灵魂所在，无论是从应试角度来考虑还是从语文素养角度来考虑，阅读都是培养学生专业能力和语文素养的良好途径。从应试角度来考虑，初中作为九年义务教育的最后阶段，语文是不可缺少的，因为初中承接了小学与高中的学习，如果说高中语文是提高，小学语文是基础，那初中的语文学习就是铺垫，作为转接的一个阶段，语文学习必须受到应有的重视。
现在很多初中学生对待语文学习都是无所谓的态度，因为语文学科中的知识都是学生能够轻易理解的，语文学科不同于其他学科的另一个特点就是语文课堂走神几分钟，之后会发现并不会落下很多知识，学生还可以轻松地跟上，所以，学生对待语文总是有一种云淡风轻的感觉，而数学等其他学科如果在课堂上落下几分钟很可能就会拉下一个典型的知识点。所以，这种差异导致学生对待语文的态度不够严谨。
关于阅读，学生还应该在日常除了课本中的课文之外，有意识的去阅读一些名著和一些简短的文章，这些简短的文章用来作为提高阅读理解能力的手段，而阅读名著，则是为了提高学生的写作能力。在初中阶段，写作能力基本上是没有受到足够的重视的，因为平时的教学要求对课外的一些能力要求并不是很高，所以，教师在这一方面对学生的要求不是很严格，这就导致大部分学生没有意识去自己提高自身的阅读写作能力。
我认为，初中的学生相对于高中来讲学业压力还是比较小的，所以，在初中阶段就可以有意识的去阅读一些课外书籍，从而提高自己的阅历。从小学开始学生就了解书籍是人类进步的阶梯这句话的真正含义，可是真正践行的学生并不多，在这里，我要说一下阅读的好处，对语文学科的有利方面。阅读不仅可以丰富学生的阅历，让学生的眼界得到开阔，这种能力还可以体现在写作中，因为初中学生的作文水平还是存在很明显的差异。另一点就是阅读可以使学生通过长时间的阅读，潜移默化的学会作者的写作风格，这样有助于培养学生的理解能力和写作能力。
二、随时随地记录生活中的趣事并分享
说起记录生活乐趣，好像只有语文才能很好地表达，因此学生应努力学习语文知识，不断扩充自己的见识提高文笔，这对于分享生活有很大的帮助。初中是学生处于青春期的一个阶段，在这个阶段教师应格外注意学生的心理发展，培养学生健康积极地学习以及生活态度，而记录生活中的乐趣就是一种很好的方法。学生可以经常记录生活中以及周边同学发生的一些乐趣，将青春时期的乐趣记录下来，并学会分享。学生们都明白这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是只有一个苹果；但是你有一种想法，我有一种想法，交换之后，我们都有两种想法。因此学生要明白分享的乐趣，更要明白好脑子不如烂笔头，如何简洁文艺的记录自己的生活，这种能力是语文学科才能帮助学生的。
所以，学生可以利用闲暇时间，经常性的写一写随笔，记录生活，提高写作能力，逐渐培养语文素养。初中阶段的学生很少会有坚持写随笔的好习惯，虽然这种做法的效果并不明显，但是只要坚持，就会有很大的提高。这种做法相对于以往的传统的按部就班地去学习语文，是一中极具创新的学习方法，能够给语文学习注入创新的种子，不断地去坚持，使创新的种子不断发芽，为语文学科的枯燥学习注入活力，从而激发学生对语文的热情，将中华文化不断提高创新。
三、开放课堂形式，采用开放的学习模式
初中语文学习的内容一般是没有很大的起伏，大体的内容都是比较稳定的，但由于这种没有起伏的学习模式，久而久之，使得学生对语文产生了无味枯燥的印象。如何在有限的时间内提高学生对语文学习的兴趣，需要老师对学生进行一定推进，将以往传统的课堂模式打破，创新课堂形式，提倡学生积极参与到开放学习中去。以往的课堂大都是教师按部就班的讲解课文，学生记录，这样的模式对学生的学习是没有好处的。
教师要帮助学生打破以往的想法，建立自由的课堂模式，让学生在课堂上可以自由的表达想法。对待一些现代文，以往都是逐段讲解，而创新课堂形式后，学生可以提前预习课文，在课堂上，自发的形成学习交流小组，彼此交流心得，将作者的情感、文章所表达达到内容以及情感主线进行交流，教师进行统计收集，最后对学生的想法进行指点。这样的学习模式可以使学生主动地参与到课堂中来，而且能够积极地去接受知识，心理学研究也曾指出，主动积极地去接受文化知识比教师逼迫下被动接受的效果要好很多。这种做法相对于以前的课堂模式是一种很大的创新，但教师要注意进度，并根据学生的实际情况进行相应的调整。
四、文言文进行总体整合，对比记忆
初中语文的学习方法范文2
关键词：引导学生;学习目标；解决方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0064-01
学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。确立明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。中学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力和激情。
1.不能放任自流，没有导向
教师作为课堂教学的组织者，引导者，应该对学生的自主学习做出积极的引导和指导．而不是让学生的自主学习象脱缰的野马，放任自流，没有导向．老师应该把握引导契机，及时加以点拨，把学生对课文的体验引导到正确的价值观，积极的人生态度和高尚的审美情趣上来。
学习上没有动力的学生，相当大的原因是他们的心理年龄幼稚，好动、控制不住自己，随意性玩耍，碰到什么玩什么，没有时间概念，如果家长或老师不加以干预，他们就会无节制地玩下去。父母们对学生这样的状况很着急，迫切地要求教师想办法，让学生有点上进心，能主动地学习。
其实学生学习不主动，成绩差，往往是因为缺乏积极上进的目标。他们虽然也希望成为大家赞扬的好学生，但是这种欲望很弱。因为，他们失败太多了。他们达到当好学生的目标对他们太难了，于是索性回避。笔者问过自己的学生：“你为什么不努力去争取做个好学生呢？”他沮丧地回答：“太难了，样样都要优秀，我做不到。”我也问其他孩子，他们的回答与我的学生是一样的。这就是说，在他们心目中，没有一种主动的进取精神。由此导致他们行为上的随意性。
2.树立目标理想，按其发展
心理学家马尔慈说，人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。学生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响到这一系统运作的结果。
如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如，我要做一个学习好、和同学友好相处的好学生，它就会在学生内心的荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级活动、关心同学的好形象。那些学习好、表现好的学生说，他们脑中常常出现好学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍的心理欲求。
相比之下，学习动力不足的孩子，他们头脑中就没有一个通过努力能达到好学生的清晰的形象。这不能说，他们就没有上进心，好学生形象在他们头脑中从来没有出现过。他们头脑中一定有过，但是，这形象是模糊的、游离的。在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时有时无。因此，不清晰的图像自然不会有足够的动力去督促他们上进。
解决这个问题的关键，是在学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好形象。具体来说就是把大目标形象化，分割成一个一个的小目标来完成。比如，让学生成为一个能记住重要文学史实、常受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。第一步预习课文；第二步认真听课；第三步课后好好复习；第四步多读多看历史课外书，以拓展知识面。对于学生每一点进步，都给予具体表扬。甚至可以将表扬夸张一些。赞扬的原则是，只和学生的过去比，是个体的纵向比较，注意不与其他学生进行横向比较。这样，由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。这种成就感成了他下一次主动学习的动力。他们渴望再次得到欣赏和赞扬，于是在下一项任务中继续努力去做、去争取。有的学生发烧、生病，还执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表扬的形象。
3.学以致用，搞好写作
学生的学习重在过程，重在学生思维方法的学习和思维水平的提高。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于学生在自主学习的过程中所体验到的学习乐趣，在于他们对课文的深入理解、领会后的倾吐和表达，而这种自主学习与探究的过程正是新课程标准所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等，不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在写作中，我要求他们做到行文规范，符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。
4.掌控好学习过程的环节
4.1 学生的课堂讨论不分难易，甚至无价值的问题也讨论。学生发现问题后，教师应给学生足够的时间去阅读讨论，避免为了完成教学任务而机械地赶时间，致使学生的自主学习成了“水中月”、“镜中花”，无实际意义和效果。
初中语文的学习方法范文3
【关键词】初中语文 手段 自主学习 方法 探讨
自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。
一、初中语文教学自主学习形式
初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。
二、初中语文教学自主学习模式的构建
1.激发学习动机和兴趣
学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。
首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。
其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。
其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。
2.自主学习计划、目标的制定
其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。
例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。
3.自我评价与反馈的诱导
新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。
例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。
4.自我调节与监控的引导
自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。
三、总结
新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。
【注释】
① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中语文自主学习策略探究[J]. 科教文汇，2011.11（03）：83-84.
初中语文的学习方法范文4
1 通过英汉两种文化的比较，加强文化教学
初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。”越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。初学英语的学生总喜欢把英语和母语同等起来，这种学习方法往往成为以后运用英语的潜在障碍。英语学习如在比较中进行，定会取得事半功倍的效果。中西文化差异的比较不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且对更好的了解中华民族文化是有裨益的。因此，在教学中，可以采取比较的方法把JEFC新教材涉及到的内容分为两类：①衣、食、住、行方面的，包括购物、食品、交通、学校、家庭等；②日常交际方面的，包括问候、称呼、道别、致谢、建议等。在此只需把英国人和中国人寒喧问候的话和称呼等日常交际用语比较一下，就知道其间的差异，同时也说明比较中西文化在中学英语教学中的重要性。但在比较中应让学生注意正确对待异国文化，既要防止对异国文化过高评价，也要防止民族中心主义。
2 注重介绍英语词汇的文化意义
英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。在中学英语教学过程中不可避免地会遇到一些具有文化背景意义的词汇，我们应做有心人，随时给予介绍，使学生达到真正的掌握英语的目的。
3 从课文中寻求有关文化背景知识的信息
由于目前中学还没有开设文化背景知识方面的专门课程，所以只能按JEFC新教材，涉及到什么讲什么，帮助学生从中获取英语国家文化背景知识和信息，提高学生的语言交际能力，使他们不至于由于对目的语文化缺乏了解而造成交际失误。实际上这里反映英语国家委婉语和禁忌语的文化特色。在中国，人们询问体重、年龄、收入、婚姻等似乎是常事，但在英美等国家，这些“privacy”都是尽力回避的，特别是女士们，对体重和身材是很敏感的，她们认为说某人“胖了”是对别人不尊重，是不礼貌的语言行为。所以，这里医生只能委婉地说道：“You're e ating too much.”以此避免使用“You are getting fat.”并建议到“You have to eat lessfood .-and you also have to take more exercise.”
此外，我们还可指导学生从课文注释和插图中习得有关文化知识。JEFC新教材的课文注释，不仅仅局限于语言难点及其翻译，而且增加了一定的文化背景知识。例如第二册Lesson79的注释Ⅰ。英国人喝茶和中国人习惯不同，英语人通常在茶（多为红茶）里加糖或牛奶，或两样都加，而中国人一般什么都不加，习惯喝清茶。在此基础上，我们应向学生进一步补充解释：“红茶”译成英文为“black tea”，而不要望文生义地译成“red tea”。
图文并茂是JEFC新教材的一大特色。有些插图除帮助学生理解课文外，还可以从中习得有关的文化知识。如第二册Lesson90中一幅插图是一群英国人在寒冷冬天排队等公共汽车，人与人之间保持一定的间隔，这说明他们除办事讲求公共秩序外，还注意维护属于自己的空间，也注意不侵犯别人的空间。这是他们注意“个人隐私权”的反映，实质上这也是对课文中“You must never jump the queue ， If you jumpthe queue， o ther people will not be pleased！”最好的解释。
初中语文的学习方法范文5
关键词：教案准备;教学目标;教学观念
一、初中语文教学中的误区
1.教学过程分散，学生理解不够
在当前初中语文教学的过程中通常出现这样一种不良状况，学生对即将要学的课文没有做到适当的预习与熟悉，对已经学过的课文没有做到深入理解与把握，而教师在教学过程中也往往将教学停留在表面，没有对知识点做出深入的分析与讲解。从而使教师在讲课的过程中内容表现得比较分散，学生理解起来不仅没能减轻难度，反而会更加困难，甚至有可能会片面理解或者出现断章取义。
2.课堂缺少讨论，没有达到理想的效果
有的语文教师认为在语文课堂上没有必要进行讨论，只需要理解和接受就可以了。其实不然，语文和数学的一个很大区别就是它在大部分问题上没有一个标准答案，数学中的答案一就是一，二就是二，而语文可能有很多种不同的正确答案，所以这就需要在讨论中得出结果，但是在当前的课堂上，语文教师为了追求课堂的进度，在学生刚产生讨论的时候就急于打断，使学生没有进入到更深一步的讨论之中，更不用说更深入的理解了;也有一些语文教师在学生产生分歧的时候，讨论还没有发生就已经把所谓的标准答案说了出来，使学生没有时间进行讨论，缺少必要的思考。
3.课堂中教师唱“独角戏”
在当前的初中语文教学中，“灌溉”式课堂教学现象十分普遍。在整个课堂中，教师占据着中心地位，整个课堂都是随着教师的脚步进行的。
这种“独角戏”的教学模式严重地遏制了学生的课堂主动性，学生的学习积极性也受到了一定抑制，从而导致思维能力和创造能力受挫，这与提高学生综合素质的教学目标是不相符的。学生就像是一个学习机器，教师就是开动机器的工人。
二、初中语文的教学方法
由于语文教学的重要性，必须摆脱旧的教学模式，不断开创适合时展的新方法，才能充分地发挥语文的基础地位。
1.充分把握课文
教师研究课文、弄懂课文是进行语文教学的前提条件，如果说教师在上课之前没有充分掌握该篇课文，那么教学过程必然会出现各种不和谐的局面，毕竟“巧妇难为无米之炊”。只有教师在进行教学前，将整篇课文的内容和思想都能做到胸有成竹、脱口成章，才能进一步讲给学生听，才能给学生解答各种“疑难杂症”。
2.做好教案准备
古人说：不打无准备之仗。对于士兵来说，阵前的准备可以增加生存的几率，而对于教师，一个好的教案准备无异于一节成功的课堂基础。可以说，只有备好课，才有可能上好课。
3.明确教学目标
语文教学不是一个一蹴而就的过程，它需要比较长的时间积累，所以，教学目标尤其重要。如果说语文的教学过程是漫无目的，教师想到什么就讲什么，或者说是东扯一点，西拉一点的讲解，老师是轻松了，随意而为，可是苦了学生。所以，教学目标必须要明确，要对于一节课要有一个目标，即需要学生学习到什么知识;也需要对于一周或者一个月的教学有一定的目标，即需要掌握什么;更需要对于一个学期有一个教学目标，即需要提高什么。教学目标的设定是为了让学生学习到知识，是以学生为根本的，而不是以教师为根本的。
4.以学生为中心
在传统的教学模式下，教师是整个课堂的中心所在，学生必须跟随着教师的脚步前进，稍有不慎，就会落后。但是在新的教学模式下，学生才是教学的中心所在，一切教学活动都需要针对学生，让教师适应学生，让课堂成为学生的表达场所。教师的一味强行灌输将严重影响学生的学习积极性和主动性。
以学生为中心的课堂是需要学生发表意见的，即使是不正确的观点，只要是表述出来就代表他思考了，通过教师的更正会比强行的灌输起到更好的效果。
5.树立平等的教学观念
新课标下，合作性学习是其基本理念。这种学习方式对于学生的合作精神和研究精神都有着极大的促进作用。在语文教学过程中，不存在所谓的“老师永远是对的”的观点，也许在某一个知识点上，学生知道的比老师要知道的多，毕竟人无完人。
所以，在语文教学中，老师和学生应当保持亦师亦友的关系，互相学习，平等教学。对于学生在学习中所遇到的知识难点，老师和学生在一起共同讨论和研究，让更多学生都可以广泛参与进来，平等对待每一个学生。
语文教学在初中教学过程中是一个非常重要的阶段，也是一个比较困难的阶段。误区的出现在探索过程中是在所难免的，如何在误区中学习到经验和知识，从而转化为更好的方法才是最重要的。总之，一切教学方法都是以学生为根本，教学方法的好坏都是以学生是否可以学到知识为评价标准的。
参考文献：
[1]李方.现代教育科学研究方法[M].广东高等教育出版社，1997.
初中语文的学习方法范文6
人教版初中语文教材每一个单元后面都有“综合性学习”，作为初中语文教材的一个重要的组成部分，如何上好“综合性学习”，这对所有的语文老师来说是一个重点，也是难点。那么，如何在语文教学中把综合性学习落实到实处呢？
一、激发兴趣，查找资料
兴趣是最好的老师，在综合性学习过程中，首先要激发他们研究专题的兴趣，指导他们根据专题，选择自己感兴趣的，从而查找资料。查找资料的方法有上网法、图书馆查找法和实地调查法等。如在上《黄河，母亲河》时，我就要求每位学生利用网络、书籍等资源，对自己感兴趣的专题搜集有关黄河的信息。内容包括：①了解黄河的地理知识;②与黄河有关的诗歌、小说、散文等文学作品;③与黄河有关的历史故事、成语、俗语;④展现黄河形象的绘画、摄影、歌曲;⑤有关黄河的现状;⑥保护黄河的公益广告语。这样在查找资料的过程中，既激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，又锻炼了学生的动手能力和查找资料的能力。
二、整理资料，展示成果
《初中语文新课程标准》指出：“在综合性学习中，学生要能搜集资料，调查访问，相互讨论，相互合作，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”因此在实践中，我要求学生把搜集来的资料进行整理归纳，相互讨论，相互合作，并以丰富多彩的方式来展示自己的成果。如在上《莲文化的魅力》时，学生们以各种各样的方式展现自己的收获：①朗诵会。诗歌有朱湘的《采莲曲》，李白的《书怀赠江夏韦太守良宰》等;散文有《爱莲说》、《荷塘月色》等;小说有《莲花》、《荷花的故事》等②演唱会。《雪中莲》、《莲花处处开》等③故事会。《藕郎与荷花仙子》、《荷花西施》、《荷花池神》等 ④画展。将搜集来的有关莲花的图片进行展览。⑤讨论会。对有关莲花的历史、品种、用途的讨论会等进行讨论。在这一过程中，学生通过展示自己的成果，感受到综合性学习的乐趣，提高了自己的语文素养，培养了自主、合作、探究、创新的能力！
三、众人参与，作出评价
一堂课成功与否的关键在于大家是否给出好的评价，评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。好的方面我们要继续保持，不足的地方我们要找出原因，争取下次做得更好。当然，综合性学习的评价不仅仅要有老师的评价，更要所有的学生参与其中，更要让学生之间开展自我评价和相互评价。如我在上完《献给母亲的歌》后，自己先作出整体评价。接着让学生自评、互评。告诉他们在评价时，要考虑到了每一个人在活动中的合作态度和参与程度，他们语文知识和能力的综合运用是否得到体现，他们能否在活动中主动地发现问题和探索问题，他们能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，他们学习成果的展示与交流方式是否独特等等。
四、注重思考，训练写作
