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计算机及信息技术专业范文1
关键词：艺术专业；大学计算机信息技术基础；教学模式；自主学习
“大学计算机信息技术基础”是江苏省高校面向大一新生开设的一门公共基础课，教学目标是帮助学生较系统地掌握信息技术基础知识，熟练操作计算机和常用软件，提高信息素养，为后续的专业学习打下基础。为适应信息技术的快速发展和社会信息化程度的加深，提高教学质量，各高校都在积极研究探索“大学计算机信息技术基础”新的教改方向。多数研究成果忽视了一个更需关注的群体――非艺术院校的艺术类专业学生。
笔者所在学校将“大学计算机信息技术基础”课程划分成三个教学层次。层次一：本一本二文科类专业，课程名为“大学计算机信息技术基础（I）”，总学时72学时，其中30学时上机，实现教学目标的同时要能通过期末考试和全国或江苏省一级考试。层次二：本一本二理工科类专业，课程名为“大学计算机信息技术基础（Ⅱ）”总学时48学时，其中10学时上机。层次三：本三所有专业，课程名为“大学计算机信息技术基础（I）”总学时80学时时，其中30学时上机，基本要求同层次一，期末难度稍低点。所用教材均为艺术学院的所有专业归属于第一层次，采用“理论+上机”的教学方式。实践表明，这样的安排对授课的老师和听课的学生来讲都是不小的挑战。笔者在2015-2016第二学期，承担了艺术学院音乐师范专业和音乐表演专业共3个班的“大学计算机信息技术基础（I）”课程的教学，现有条件下尝试了各种努力，学生的学习状态和学习效果还是没有明显改进。期末理论考试卷面不及格率高达85%，相当于笔者同期承担的该课程其他专业班级考试的及格率。非艺术院校的艺术生的“大学计算机信息技术基础”课改迫在眉睫。
1艺术类专业信息技术基础教学问题分析
1.1艺术类专业新生学习能力弱
艺术类专业新生学习能力弱，高考录取时文化成绩就比文理专业低很多（如表1）。与成绩低的特点相随的还有学习兴趣低，自控力特别差，对文化课的学习缺乏信心。具体表现：压根不想学，迟到早退现象屡禁不止，课堂纪律松散，交头接耳大有人在，课堂提问，一问三不知，还一副不在乎的样子，导致课堂利用力低。
1.2重专业课，轻文化课，厌信息技术课
基于兴趣或将来的就业压力，艺术类专业学生为了“一技之长”更愿意将有限的学习时间花在专业学习和专业训练上。更重要的是，一些专业优秀的学生往往将从事社会兼职和参加文艺演出作为不上文化课的理由，并且还是那么的冠冕堂皇。因为社会兼职过程中的被认可以及演出的成功使他获得了文化课一时无法给予的成就感。殊不知，这种忙碌占用了他们学习文化课的大量时间，包括学习“大学计算机信息技术基础”课程的时间，班主任随意的批假，无形中给学生一种“只有专业课才重要”的错觉。
客观上，“大学计算机信息技术基础”与音乐师范和音乐表演专业结合得不是十分紧密，与后续专业课几乎无直接联系，无法引起学生的自觉重视。另外，学好“大学计算机信息技术基础”需要较高的抽象思维、逻辑思维和计算思维能力，这显然与擅长灵感、直觉等形象思维的艺术类专业学生不符。“不得不学”和“自认学不好”的长期纠结最终将导致厌学。
1.3合班教学模式不利于艺术类专业学生
高考前艺术特长的培养普遍采用“一对一”教学模式。进人高校后，除了文化课，音乐专业的多数课程都是在琴房或音乐教室采用小组教学甚至是一对一教学。这种长期的个别化教学使得艺术类专业学生尤其是音乐类学生特别依赖这种手把手的师徒交流模式。“大学计算机信息技术基础”面向全体新生开课，受师资和教学资源的约束，理论课不得不采用合班教学模式，这对艺术类专业学生来讲，无疑是雪上加霜。离开老师一对一指导他们觉得无所适从，产生无能和无助的感觉，丧失学习兴趣和信心。
合班教学加大了教师课堂管理的难度，无法保证深入的师生互动，也无法及时检测课堂学习效果，多数学生被过滤在教师的关注之外，尤其是教室后排的学生看不清、听不清，学习积极性削弱，最终成为低头族，人在，心却不在。
1.4课后巩固措施缺乏
为了顺利完成教学任务，与授课计划保持基本一致，教师在课堂上通常不会花费足够的时间进行提问，课堂练习或者小测验。课后教师会通过布置作业来督促学生看书复习，为降低作业批改难度，提交的作业内容偏基本概念，答案基本是书中原话且固定不变，结果多为“一个学生做，多个学生抄”。真正需要思考和概况总结的重难点习题虽然也布置了，终因没有强制提交的要求，学生在平时几乎不做。等到考前抄上答案，死记硬背一番应付下期末考试。这种只学不练的学习状态，必然削弱课堂学习效果。
1.5考核形式单一
课程教学大纲中明确：“大学计算机信息技术基础（I）”课程考试采用闭卷考核方法，期末考试成绩占总成绩的60%，（平时成绩+上机考核成绩）占总成绩的40%。因为平时作业无法反应个体差异，平时的上机练习也不便评分，所以最终的考核实际上只与期末考试成绩和上机考核成绩有关，助长了学生应试和投机的心态，使得教学过程和教学效果都不近人意。
1.6教学管理部门不重视
教学管理部门的不重视表现在多个方面：1）没有针对艺术类专业学生的特殊性，单独制定和实施教学计划，与文理专业统一计划、统一要求、甚至统一试卷；2）对教学过程的指导和监督较少，无人倾听教师和学生的感受。偶有督导，多数情况下是为完成听课任务，很少与教师有深入交流，起不到监督和桥梁作用；3）对教学结果漠不关心，卷面不及格率再高也无人约谈，平时成绩虚高无人问津；4）试卷分析形同虚设。在课程考试试卷分析表中，教师根据课程期末考试成绩统计了最高分、最低分，平均分，各分数段的人数及百分比，对学生学习上存在的薄弱环节及其原因进行了简析，还提出了本课程教学拟改进措施及意见。遗憾的是，除了教师本人，估计没有第二人认真读过这些分析和意见，因为多年来这些问题一直存在，一直未被重视。
2艺术类专业信息技术基础教学改进措施
2.1针对艺术类专业学生的特点制定课程教学计划
艺术类专业学生人学时文化成绩低，文化基础差且学习能力弱，不擅长抽象概念的理解和计算思维，自我约束能力较差，随意而散漫。他们爱专业、重实践，独立好强，擅长展现自己，张扬个性。因此，要针对这些特点制定艺术类专业的“大学计算机信息技术基础”课程的教学计划。设置合适的教学目的与要求，对教学内容合理安排，以实践为基础，在实践中融入信息理论和知识，增强信息意识，提高信息技能，促进信息素养的全面提高。教学场所以机房为最佳，便于硬件的展示和拆装、软件的安装和卸载、网络的配置与使用及各种专题训练（WIN7、WORD、EXCEL、POWERPOINT、IE、OUTLOOK）。教学人数60左右，以不超过机房可用机器数为宜。课程考核可以参考江苏省等级考试采用无纸化网络考试，占总成绩60%，总成绩的另40%来源于各专题训练的系统当场评分的加权平均值。这种考核模式使得学生不得不重视过程学习，不得不放弃对老师送分的幻想。
2.2借助解决问题来激发理论学习兴趣，培养自主学习能力
为提高艺术类专业学生对“大学计算机信息技术基础”课程的重视，教师需要打破“教师讲课，学生完成作业”的传统教学模式，改用“教师提出问题，学生尝试解决问题，教师讲评”的新模式。即教师围绕将要学习的新内容设置一个能串联各知识点的问题（如表2），学生通过自学在课前尝试自行解决问题，形成书面材料，课上由学生合作完成问题的回答，教师有针对地讲评和补充纠正，完成教学内容的小结。
表2中问题的设置兼顾了知识点和实用性，能在较大程度上激发学生的学习兴趣，因为，购置一台心仪的计算机并使其可用是这些大一新生普遍想解决的实际问题。课堂交流的强制性则为自主学习提供了外因保证，也打破了传统教学模式的单调、乏味和被动。教学过程中，任课教师若能主动处理好与学生的关系，树立威信，得到学生的尊敬和信赖，学生便能亲其道，信其行。在此基础上，想要学生适当做些课外作业巩固所学，应该是水到渠成的事了。
2.3借鉴“框架”教学法，提高实践教学效果
“大学计算机信息技术基础”课程的实践学时，用于学生熟练WINDOWS 7和OFFICE 2010办公软件的操作。考虑到学生在中小学阶段对这些内容已有所学，新的实验教材对操作步骤撰写又特别详细，故采用学生自行练习，老师按需个别指导的模式。实践表明，按照实验操作步骤的指导，学生依葫芦画瓢能做出最终效果，但实验结束后，对自己做了什么，怎么做的印象不深。
造成上述Y果的原因是学生在实践过程中过度关注细节，忽视了软件整体功能和界面全貌，忽视了任务要求。所以，学生自行练习之前，建议教师先结合一个功能齐全的样张，带领学生全面了解软件的功能、特点、用途和界面，再对样张中实现的各功能对应的菜单项或命令项进行讲练，样张中未涉及的使用频率较低的菜单项做提示性讲解。学生自行练习过程中，鼓励学生屏蔽操作步骤指导，通过回忆教师讲练内容完成实践任务，鼓励学生遇到问题时查阅“帮助”菜单，自行解决问题。
2.4加强艺术类专业学风建设
学风的好坏直接体现在学生的学习目的是否明确，学习动机和态度是否端正，学习兴趣是否浓厚，学习毅力是否持久，学习求知欲和竞争意识是否强烈，直接影响学习效果尤其是文化课的学习效果。加强艺术类专业学风建设离不开思想教育和制度约束。制度的制定应以激励为主，惩罚为辅，制度的实施过程中，其权威性和严肃性不容践踏。学风建设应该贯穿学生工作的全过程，并要发挥好班团干部在学习方面的模范带头作用。
2.5加快学习资源和平台建设，为学生自主学习提供保障
将课程内容制作成电子课件、教学视频或微课等形式，连同在线测试、在线评分、在线讨论等功能整合成一个课程在线学习系统，能较好地解决现有教学模式暴露的各种问题，真正实现一对一教学、因材施教、过程考核等美好愿望。学习过程不受时空约束，能弥补艺术类专业学生因兼职和参加文艺演出而不能上课的缺陷。教学资源生动，能激发学生的学习兴趣，促进自主学习习惯的养成和能力的提高。借助在线测试和评分系统，教师布置的作业在“量”和“质”上能得到保证，反馈也更及时，教师可以将节省的批改作业时间用在教学设计和组织实施上，用于答疑解惑。
2.6加强重视，勤于管理和监督
教学管理部门要加强教学质量的管理，力争全员全过程全方位参与到教学质量管理活动中。要求：①加强监管与激励并重的制度建设。②制度的实施不能流于形式和台账整理，制度的监管机构与实施机构要分离。③发现问题要及时反馈和处理。例如，督导听课后要将听课意见和感受及时向教师本人及教学管理部门反馈。又如，教学管理部门要及时汇总教师在授课记录本上反映的问题和提出的困难，并想办法及时解决。再如，不能放任试卷分析表中暴露的卷面高比例不及格问题。④多渠道收集教学质量信息，认真分析和研究对策。⑤进一步完善教师培训机制，不断提高教师教学水平和业务能力。
计算机及信息技术专业范文2
1整合计算机开发技术类课程
根据计算机课程知识结构，结合信管专业课教学内容需要，将计算机技术课程划分为专业基础课程：C语言程序设计、数据结构与算法、程序算法综合设计，开设在大学一年级，用于增强学生对计算机的认识和理解，掌握程序设计的思想及C语言编程；专业课程包括：面向对象程序设计、数据库原理及应用、信息系统分析与设计、计算机网络、数据库系统综合设计，开设在大二或大三年级，主要让学生掌握软件开发技术和数据库应用技术，让学生学会信息系统开发的基本技能；建议选修课程：计算机应用基础、Web程序设计、移动互联开发技术，在掌握了信息系统开发与设计的必要知识储备之后这个阶段重点培养学生适应未来职业需求的信息系统开发与设计的高级技能和分析应用能力，目的是让学生掌握面向对象方法和移动互联软件开发技术，与就业崗位无缝对接。这十一门课之间前后联系紧密，知识结构环环相扣，与医学信息学方向其他专业课内容息息相关、承上启下。
2优化教学模式与手段，切实提高教学质量
深入研究计算机开发技术类课程的课程体系，采用核心课程为主导（C语言程序设计、面向对象程序设计、数据库原理及应用、计算机网络），以提高学生的系统开发设计能力为导向，课堂采用混合式教学模式，部分较好理解的教学内容，例如“信息系统的规划”，课前由任课教师在吉医在线学堂上建立班级，布置在线教学内容，学生在线观看视频，将视频学习中遇到的问题反馈到班级讨论组中，然后教师总结知识的重点和学生反馈的疑、难点，在线下课堂中再次进行剖析和解答，培养学生自主学习能力和反思能力，让学生真正成为教学过程的主体。而后学生完成在线知识点测试，教师根据吉医在线学堂的成绩分析统计功能再次总结学生的薄弱环节，将其带到线下课程中强化练习，使得整个教学过程线上线下教学，虚拟和现实教学有机结合。教师根据在线学堂的统计功能、学生在讨论组中的反馈及线下课堂的交流，及时地梳理教学内容，解决学生学习过程中存在的问题，根据教学内容选用不同的教学方法，包括案例教学法、Web教学法和小组讨论教学法，给学生创造主动思考，积极讨论的学习氛围。以专业课程知识和能力培养为导向，学院积极组织开设与信管专业相关的社团组织和第二课堂，各种软件大赛和创新创业大赛等活动，使学生的综合能力得到提升。
3建立多层次实验教学体系，提高学生的创新实践能力
在教学实施过程中建立四层次的实践教学平台。
第一层次，初级实践。主要指教学大纲实验内容。任课教师依据新一轮教学大纲修订重新编写了实验指导，增加了设计性和综合性实验比例，重点培养学生基本操作能力和计算思维能力。近两年信管专业学生在吉林省程序设计大赛、蓝桥杯全国软件专业人才大赛、创新创业大赛、“互联网+”大赛及全国数学建模竞赛中取得了优异的成绩。
第二层次，中级实践。主要采用课程设计模式，以培养学生面对问题的分析能力和解决问题的能力为目的，选用适合专业培养目标的，具有实用性的小型系统为课题，提高学生创新、创造能力，通过每学期两周的综合实践周，学生将学习的知识进行系统的学习反思并应用到课程设计中，提高了学生综合分析和应用能力。
第三层次，高级实践。主要包括专业选修课、兴趣小组、与公司合作软件开发和参加学科竞赛，具体包括全国大学生计算机大赛、ACM程序设计大赛，蓝桥杯和“互联网+”等赛事，意在历练学生的量化执行能力，算法分析能力，设计实施能力和团队合作能力。学生通过参加多种形式的竞赛，开拓了思维，培养了创新能力，取得了良好的教学效果。
第四层次，专业实习。在学院领导和老师的共同努力下，达成了北京、成都、沈阳等多家实习基地，为学生提供规模化、企业化、系统化实践能力训练的途径，让信管专业学生能够参与企业的真实项目。鼓励学生与企业合作共同开发实践项目，通过校企合作的实习过程培养了学生基本技能和职场素养，特别是提高学生对于医院信息化的认识和信息化系统实施、管理及评价能力，提升学生综合应用素质。
4加强师资队伍建设，打造一支结构合理、软硬件研发和应用能力完备的教学团队
师资队伍建设是课程建设的主要内容。教师是提高教学质量的基石，因而打造一支高水平的教师队伍是课程建设的关键所在。
41教学活动方面
一是注重备课制度，每学期开学课程组教师都要进行集体备课，确定教学内容和教学方法，备课不仅要备授课内容，还要备学生，教师根据所讲期班学生特点和专业培养需要，选用适合学生的教学方法和手段才能将知识更好地传递给学生。二是坚持听课制度，同行之间互相听课，取长补短，在定期的教学研讨会中互相交流教学经验和教学过程中遇到的典型问题，便于及时解决，提高教学质量。三是坚持观摩和试讲，教师在教授一门新课之前都要进行试讲，要求教师一方面熟悉课程的知识脉络，更好地把握该课程在整个课程体系中的定位，另一方面是加强课程设计能力，制定合理的教学方法和手段。教学观摩活动是促进教师之间互相学习、互相交流以提高教学水平的有效方式。
42教师培训和进修方面
加强专业教师的交流机制，采用“走出去”和“请进来”的教师培养模式，将教师派到专业建设较好的高校去学习，到专业对口企业去进修，提升教师应用能力，提高“双师型”教师比例。将高校的最新研究成果和企业的最新技术应用到教学过程中。同时引进校企合作模式，定期邀请企业管理人员和技术人员到学校讲座、授课，让学生了解社会需求，更好地制定自身的职业规划。
43建立“传帮带”教师培养机制
为了延伸高职称教师的教学成果与促进青年教师快速成长，使课程组的教学科研水平逐步提升，教研室实施高职称教师与青年教师建立一对一帮扶机制，青年教师跟班听课，积极参与到高职称教师的教科研项目中，使青年教师在不断的历练中各项能力得到稳步提升。
5搭建课程群网络资源平台，推进课程资源的网络化与信息化建设
整合了课程中的各种优质资源，优化配置，搭建网络教学平台，网站中包含了计算机开发技术类所有课程，分别将课程的教学大纲、教学进度、电子教案、样题、经典程序算法动画、重难点知识视频等相关学习资料上传到在线学堂，供学生移动学习和自主学习，同时在课程讨论组中，学生可以随时在线请教在学习中遇到的问题，即时弥补课堂教学的不足。學生也可以把自己的作品上传到网上供大家学习和参考，共同交流学习中遇到的问题和调试优化的方法，形成分享合作的在线学习环境，达到共同学习、共同进步，为课程的网络化建设提供强有力的保障。
6建立多层次的考核评价机制，改革课程考核制度
以往的信管专业计算机类课程的考核方式以终结性考核为主，期末试卷内容占到60%，个别课程有课程设计环节占20%，平时成绩占20%（主要考核学生的出勤和课堂表现等）；新一轮教学大纲修订之后，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，增加期中考试和实践环节的考核（包括实验课堂的电子档作业提交、课堂表现、参加竞赛获奖情况），而且通过校企合作，我们要求企事业单位将学生在见习或实习期的表现进行量化，使其成为学生考核成绩的一部分，这样使学生更加注重学习过程而不是结果，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]李广庆，翁苏湘，方胜吉信管专业的实验室建设与管理[J].吉林医药学院学报，2014，35（5）
[2]李广庆信息管理与信息系统专业课程设置分析[J].吉林医药学院学报，2016（6）
[基金项目]吉林省高等教育学会（项目编号：JGJX2015C84）；吉林省教科办（项目编号：GH150419）。
[作者简介]李莹（1982—），女，吉林省吉林市人，硕士，讲师。研究方向：软件开发，教法研究；李广庆（1982—），男，吉林省吉林市人，硕士，讲师。研究方向：软件开发。
计算机及信息技术专业范文3
关键词：数学分析；数学实验；计算能力
中图分类号：O17文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）06―0065―02
数学分析是信息与计算科学专业的基础课程，对于后继课程的学习和数学能力的培养都十分重要。然而，目前大多数的数学分析教材不是针对信息与计算科学专业学生编写的，因此教学内容并不完全符合专业的需要，若完全按照书上的内容讲授显然不合适。不仅如此，信息专业的学生除了应具有良好的数学素养外，还应具备较强的实践能力。所以在教学中要针对信息与计算科学的专业特点选取与专业相适应的教学内容和教学方法。
一、结合专业特点选取教学内容
要适当降低理论的难度，强化对知识的应用，注重实用性和灵活性。传统的数学分析教学很重视知识结构的系统性和完整性，注重推理、体系的严谨，所以理论证明也是课堂教学中的重要内容。然而，信息专业的学生与应用数学专业的学生不同，他们将来要成为能够解决实际问题的应用型人才。对于他们来说，重要的是学会解题的基本方法和掌握基本的数学思想，而对于数学分析中很多烦琐的理论证明不是必须掌握的。所以在教学中教师要考虑到专业对学生数学知识的需求，对教学内容做出调整。在讲定理和公式时要将条件、结论和如何运用交代清楚，加强学生对定理、公式的应用能力，而对于某些复杂的定理证明过程则可以省略。例如，在讲定积分的应用时，只要将公式的使用方法讲清楚，学生会使用它们解决具体问题即可。在讲实数集的完备性时，因为这部分理论性很强，学生接受起来较困难，而信息专业的学生今后用到这部分知识的机会不多，所以可以把反映实数集完备性的几个定理内容简单介绍清楚，并指出它们的等价性即可。至于定理的证明以及它们之间等价性的证明可以省略。同样，极限理论、连续理论等内容也可以适当减少理论证明。这样不仅可以节省时间，增强学生对知识的应用能力，而且可以让数学分析更好地为后继课程服务。同时还可以避免因烦琐的证明使学生失去学习兴趣。
适当补充与实际应用有关的知识。例如，可以将插值多项式、定积分的近似计算和最小二乘法等内容补充给学生，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以更好地为后继课程服务，为学生提供更多解决问题的途径。
二、结合专业特点改革教学模式和教学方法
1.增加数学实验环节
教师可以在教学中增加数学实验环节，布置一些作图题和计算实习题目，把数学分析和计算机技术结合起来，这样不仅能让学生更好地掌握数学知识，同时有助于学生的实践能力和计算机应用能力的培养，凸显专业特色。例如，在介绍间断点时可以通过数学软件绘制的图像让学生很容易判断这个间断点的类型，同时对间断点概念的理解更加形象化、具体化。在讲泰勒公式时，教师可以选择一个函数，绘制并比较函数及其不同次数的泰勒多项式的图像，通过直观的图像帮助学生更好地理解多项式逼近复杂函数的相关理论。同样，在幂级数、傅里叶级数章节也可以安排类似的实验。
由于数学软件matlab和mathematica具有强大的计算功能，因此在讲授极限、导数、积分等内容时可以介绍相关的命令，让学生在课余时间通过自己练习，对书上的例题和作业结果进行检验。这样既增加了学生解决问题的途径，又提高了他们的实践能力。
2.重视理论联系实际
由于信息与计算科学专业的学生将来要成为应用型人才，所以在教学中不仅要注重数学知识本身的学习，更要注重数学知识的应用。教师在讲数学知识时可以举一些贴近生活的例子，从而把数学知识和实际问题联系起来。例如介绍导数知识后，作为导数的简单应用，可介绍利用导数求速率、求经济学中的边际成本和边际收益。除了常见的应用例子，还可以结合本节课的重要知识点，将数学建模融入到教学中，比如介绍利用导数所建立的放射性衰变模型。作为重积分的实际应用，可介绍2010年数学建模a题“储油罐的变位识别与罐容表的标定”模型。当然，在联系实际问题时可以先从简单的问题入手，让学生实践起来较容易，从而增强信心。对于较难的问题可以留给学生课后思考、讨论。这样不但可以把建模与教学内容有机地结合起来，还可以给学生更多的思考时间，同时还能保证教学进度。
在教学中重视理论联系实际，既可以复习、巩固所学的数学知识，又能使学生的数学素质得到发展，解决实际问题的能力得到提高。
3.注重培养学生的数学思想
数学思想包括很多种类型，例如极限思想、数形结合思想、近似代替等。数学思想为解决实际问题提供了思维策略，能够把具体知识转化成解决问题的有效手段。所以在教学中不仅要重视数学的概念、理论和计算方法，也要渗透其中蕴含的数学思想，加强学生对数学思想方法的把握。极限思想是贯穿数学分析的主线。用“割圆术”求圆周率体现的是极限思想。导数可看成“差商”的极限。定积分是积分和的极限，在用定积分解决实际问题中常用的“分割、近似求和、取极限”都体现了极限思想。数形结合思想在数学分析中也有很多体现。例如导数的几何意义是曲线上过一点切线的斜率。不定积分的几何意义是积分曲线族，定积分表示曲边梯形的面积。数学分析中还有很多近似代替的思想方法。例如利用全微分近似代替全增量，泰勒公式近似表示函数。由于数学思想不是一朝一夕就能形成的，所以在教学中要不断地渗透，循序渐进地引导学生去领悟这些思想。
4.提高学生计算能力
信息与计算科学专业的学生应该具有较强的计算能力，因此在教学中要注重对他们计算能力的培养。
除了让学生能够利用数学软件解决问题以外，在课堂上还可以选择典型的例题，让学生了解一些常见的题型，掌握基本的解题方法。在解题过程中要强调常用的运算技巧和规律。例如，在做一道定积分计算题时，大多数学生会按部就班地利用定积分公式计算，然而仔细审题发现，由于被积函数在积分区间上为奇函数，所以不用计算直接就可以得出积分值等于零。由此可见，合理地运用运算技巧，有助于学生提高运算速度和解题的准确程度。同时，课堂上还要重视一题多解，尽可能拓宽学生的解题思路。
在习题课中要有针对性地选择练习题，要注重讲练结合，让学生更多参与到题解过程中，通过学生参与及时发现问题，纠正错误。然而由于课堂上时间有限，所以可以通过布置作业的方式，让学生提高计算速度，积累运算技巧，从多角度思考解决问题的方法，找到解题捷径，从而为学生将来能够成为解决实际问题的专业型人才打下良好的数学基础。
[参考文献]
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[2]黄敬频.浅谈数学建模思想在数学分析教学中的渗透[J].广西大学学报（自然科学版），2003（S2）.
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计算机及信息技术专业范文4
关键词：计算机科学与技术；教学；创新能力；培养
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01
Students Innovation Ability Traning Analysis of Computer Science and Technology Major
Huang Hengchu
(Concord University College,Fujian Normal University,Fuzhou350001,China)
Abstract:Modern society has entered the era of electronic information science,computer science and technology development requires students to have a certain ability to innovate.As a training students in computer science and technology institutions for the training times on request,we can strengthen teacher resource development,training programs for professionals to better meet the requirements of reform,teacher's guide related projects active participation of students,in addition to courses can be organized inside and outside interest groups and other related measures to improve the teaching reforms,in order to promote students'creative ability and innovative form.
Keywords:Computer Science and Technology;Teaching;Innovation;
Training
计算机科学与技术是当前世界上发展的最快的科学技术之一，不管是理论上的创新害死技术上的改革都日新月异。而与计算机科学相关的计算机学科也将面临着网络化、集成化、多媒体化及在计算机科学革命带动下的社会信息化。崭新的信息时代的带来带给学生的不仅是知识，同时也对其创新能力提出了新的要求。为贯彻社会的人才培养理念及满足社会发展对计算机科学和技术人才的需求，将培养学生创新能力纳入教学改革是我们计算机学科教学中需要进一步深入研究和探讨的重要课题。
一、简述目前高校计算机专业人才培养现状
计算机专业属于新兴的前沿学科专业，其技术发展速度非常快，在其专业领域内，相关的科学技术几乎时时刻刻都在发生改变，其相关的科学技术每隔半年或者更短的时间就会进行更新换代。因此，这也就要求从事这个专业的人员具有较强的创新能力，否则难以满足科学技术不断发展的需要。
就当前的形势看来，高校的计算机专业人才培养方面存在诸多的问题，其具体表现为以下几个方面：课程内容的设置和教学教材与计算机科学技术的发展不相适应；教学师资队伍的水平与科学技术的发展速度不相适应；先进实用的教学教材内容不能反映当前计算机学科的前沿技术；教学方式陈旧，传统的教学模式比如说黑板和粉笔的使用还是作为主要的教学手段在使用，进而导致达不到理想的教学效果；学生长期没能得到创新方面的培养，只会纸上谈兵，缺乏实践能力，跟社会的现实需求严重脱节。为为了适应形势发展对计算机人才的需求，相应的计算机教学必须做出相关的教学改革，只有这样才能培养出具有较强创新能力的学生。
二、培养计算机人才创新能力的有效途径
依照实践性和针对性的原则，结合当前计算机科学与技术专业的具体情况，笔者认为可以通过以下几个方面加强对学生创新能力培养。
（一）加强教学师资队伍的建设，加大教师教学和科研讷讷公里的提升程度。教师及其自身的素质高低是决定教育系统优劣的重要因素。教师的工作心态、对待工作的态度不管是在教育观念的更新还是在教学方法的改革上都起着关键的作用。教育是人类发展历程中超前的一项事业，教师进行教育工作不仅要适应当前的教育发展形势，更要以未来发展方向为目标，这就需要教师具备较强的知识获取能力。因此，要想培养出具有较强创新能力的学生，首先就要大打造一支具有较高水平的教学师资力量。
（二）加大课堂教学的改革力度。针对创新素质的培养，在教学内容的改革中，在教学目标的确定中，以及在教学方式上都做了相应的变化。课程改革是为了帮助刚进入这个领域学习的新生了解这门学科，让他们认真学习，最终能够顺利完成学业，引导学生在这一学习领域中不断的去探索，利用自身已经学到的知识去了解未知的知识，培养他们的创新意识和能力。
（三）加强教学实践环节，注重学生动手能力的培养。计算机科学与技术专业本身就是一门具有较强实践性的学科，不少专业课程中都包含了实验内容、课程设计等实践性的学习环节、其中集设计性和综合性为一体的实验对培养学生的动手能力和开发思维、培养创新思维具有很重要的作用。通过这些教学环节，学生在课堂上学习到的理论性的知识可以得到验证，学生的创造性及学习的主动性将得到有效激发。
（四）组织学生参加各种课外活动小组，发挥第二课堂的积极作用。在大学校园中有很多的学生社团在活跃校园文化中起着重要的作用。教学者可以将学生的专业知识、创造力的培养与这些活动相结合，让学生参加计算机协会或者电脑节等，在专业老师的带领和指导下，开展一些计算机学科方面的竞赛，通过活动来提高学生的动手能力和实践创新能力。
三、结语
综上所述，在培养人才的理念中，作为一线教学者不仅要遵循计算机科学与技术专业对于培养人才的发展规律，同时更要注重学生创新能力的培养。在计算机科学与技术这门专业课程的教学中，我们不仅要做到将专业知识传输给学生，更要让学生掌握一定的创造力。因此，我们必须树立先进的教学理念，运用全新的教学思路为学生营造一个宽松的学习环境，努力将学生培养成为符合社会发展需要的新型创新人才，完成时代赋予我们每个人的使命。
参考文献：
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[2]马礼,张永梅,宋丽华.培养计算机类专业学生硬件方向创新能力的研究与实践[J].计算机教育,2010,2
计算机及信息技术专业范文5
关键词 离散数学 教学改革 实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
从2012年下半年开始，许多高校开始落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）文件精神，进一步深化教育教学改革，构建各个学校自己特色的本科教学体系，制定了2013版本科人才培养方案。我们学校提出了以科学发展观为指导，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为少数民族和少数民族地区服务的办学宗旨，遵循教育教学规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教、突出特色，形成科学合理的人才培养体系，实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力、重应用”的少数民族高级应用型专门人才的培养总目标的指导思想，制定了2013版全校本科学分制人才培养方案。我们数学与统计学学院根据自身的特点，为信息与计算科学专业定位为：信息与计算科学专业是数学、计算机科学、信息技术等学科相交叉的一个理科专业，以数学为基础、信息为对象、计算机为工具，培养信息与计算科学后备研究人才、数学与信息科学技术相结合的复合应用型人才。
我们考虑算法设计和编程是信息与计算科学专业核心任务，学好计算机基本编程语言成为这个专业学生基本素质。信息与计算科学专业的专业课程“数据结构”、“数据库原理”和“人工智能”的基础是“离散数学”。“离散数学”成为了计算机基础理论的核心课程。但是，数学与统计学学院中的信息与计算科学专业在第一学期至第三学期开始了许多数学专业基础课，比如：“数学分析”、“高等代数”、“常微分方程”等等。这样导致了，数学与统计学学院信息与计算科学专业的“离散数学”安排就比计算机学院计算机应用专业的“离散数学”晚一个学期。还有，信息与计算科学专业的“离散数学”与“数据结构”只能安排在第四个学期。为了能够学生尽快适应编程能力，我们在“离散数学”之前安排了“计算机基础”（第一个学期），“C语言程序设计”（第二个学期），“JAVA”（第三个学期），这些课程使学生对基本编程思想有一个系统的认识。学生到了上“离散数学”和“数据结构”时候不会产生陌生感。在全校以知识、能力、素质并重，少而精的原则，我们对“离散数学”安排了48学时。一周安排4学时，12周完成教学计划。对于这样的教学计划，学时比2009版人才培养方案的学时少三分之一，内容比较抽象，知识点比较散，如何落实重点内容，重点知识点，对我们教师和学生来说，是一个严峻的问题。因此，有必要从教学内容，教学方法和教学手段进行一些探讨和实践。
1 恰当安排教学内容，与计算机课程相互衔接
“离散数学”我们一直采用由华中科技大学出版社出版，洪帆主编的“离散数学基础”（第三版）。这本教材从上个世纪八十年代出版第一版，而后，经过了三次修改。内容包括：函数与关系、代数结构、图论和数理逻辑，总体上比北京大学、清华大学、南京大学使用的教材简单，但内容繁多，没有一个主线。“离散数学”和“数据结构”放在一个学期上，根据信息与计算科学专业特点，教学内容应该重新安排，与“数据结构”密切相互衔接。我们可以这样安排讲解内容：图论最开始讲解，然后讲解关系（数学分析详细讲解了函数，可以弱化函数这一章），接着讲格和布尔代数，最后讲解数理逻辑两章。因为有“抽象代数”这门课程更深入介绍，删去第四章代数系统、第五章群、第六章环和域等抽象代数知识。在格与布尔代数中，涉及到代数系统相关知识点，需要教师把代数系统相关知识点穿插到格与布尔代数中。这样安排教学内容能够与计算机课程“数据结构”、“数据库原理”和“人工智能”相互衔接，而且重点内容突出，学以致用。
2 贯穿数学建模思想，体现数学的严谨性
讲解欧拉图时，把200多年前尼哥斯堡七桥问题与中国一笔画问题进行对比，引入欧拉图的充要条件是所有结点的度数是偶数；通过具体的平面图例子，讲解连通平面图的必要条件：+=2，（是结点个数，是边的条数，是面的个数），这些清晰的数学语言表述复杂的问题，体现了数学建模的思想，教师可以带着这些兴趣给学生讲解这些定理的来龙去脉。
讲解数学归纳法与自然数的联系，强调第一和第二数学归纳法，通过具体的例子讲解这两个数学归纳法的差别。在这后面很多章节都用数学归纳法定义或证明一些问题。比如：在（）树有 = 公式，需要使用第二数学归纳法来证明，而不能用第一数学归纳法证明。再比如：封闭折线图都需要用第一数学归纳法来定义。所以，第一和第二数学归纳法是高中知识的拓广和深入。通过严格的训练，逐步实现学生思维方式的数学化。
3 强调理论与应用相结合
在图论这一章，应该重点讲解第8.2节图的矩阵表示，第8.5节树，第8.6节有向树。强调为了寻找长度为k的路的条数，使用邻接矩阵；为了寻找图中有多少个分图，引入布尔加法和乘法，构造使用连接矩阵；讲解最小生成树和最优树，强调Kruskal算法的原因，最优树算法的原始思想，这些都需要加强数学思想。教师引导学生思考：这些矩阵表示和算法如何在计算机中实现？学生会在“数据结构”这门课程中寻找有相应的算法实现，这样讲解能培养他们对算法思想的学习兴趣。
在讲解二部图时，强调与实际问题委员会选举主席委员相结合；在讲解平面图时，强调与与实际问题电路图或房屋设计平面图相结合，什么样的图能够画成平面，什么样的图不能够画成平面，带着这些思考，去认识图成为平面图的充分必要条件库拉托斯基定理；通过描述中国地图，学生能够认真思考封闭折线图和著名的四色问题。
4 加强逻辑，注重形象思维
信息与计算科学专业的“离散数学”开设的目的是为了培养学生计算机应用能力和逻辑推理能力，是根据专业需要设置的。其中很多定义和定理都是采用“如果……，那么……”的形式。比如，在讲解三种关系定义时，采用“如果……，那么……”来定义的。单从字面上理解很难把握，很多同学非常不明白：恒等关系怎么既是对称，又是反对称？教师应先从关系图的例子把握定义的理解，然后，对比第九章命题逻辑得出“如果……，那么……”准确含义。这样，学生不仅从形象中理解了这种逻辑关系的定义，而且从理论上认识了“如果……，那么……”深刻含义。在讲解偏序关系的时候，教师应该从现实生活中假借“≤”来说明偏序关系的定义。然后，再来利用次序图形象描述比较复杂的例子，如：“包含关系”，“整除关系”。这样，学生从次序图形象地理解偏序关系中良序，全序的准确含义，逻辑思维能力也得到了提高。
5 运用先进教育技术
重视多媒体教学手段的运用，提高课堂教学效率。“离散数学”与其他数学专业基础课不同，知识点多，比较散乱。有的内容在多媒体上形象描述比较好，比如：图论和数理逻辑这些都需要使用多媒体和板书相结合讲解，完全黑板上板书讲解，学生可能听得云里雾里。多媒体增强了内容的深度和广度，同时，也体现了形象、直观。由于“离散数学”教学难度、学时的压缩，教师可以利用学校的OA系统，建立一个网络教学平台，方便师生之间的交流，有利于培养学生协作能力和创造力。
2013版人才培养方案提供了教师提高教学质量，推进教育资源共享的舞台。通过“离散数学”教学观念的更新，教学内容的合理安排，教学手段的改进，教师解决了学时少、逻辑强、内容多的矛盾，提高了教学水平，保证了教学质量。
参考文献
[1] 洪帆.离散数学基础[M].第三版.武汉：华中科技大学出版社，2009.
[2] 耿素云，屈婉玲.离散数学[M].修订版.北京：清华大学出版社，2003.
[3] 耿国华等.数据结构—C语言描述[M].第二版.西安：西安电子科技大学出版社，2008.
[4] 帕力旦·赛力提尼牙孜，阿力木.计算机专业离散数学课程教学改革探讨与实践[J].现代教育技术，2009.19（13）：262-264.
计算机及信息技术专业范文6
【关键词】大数据时代；计算科学与技术；专业综合改革；人才培养
引 言
大数据是一次信息技术的大变革，已经慢慢成为商业、科技甚至教育领域的焦点，它的数据信息量庞大，其庞大的程度是没有办法在人工的有限时间内管理和分析，并且从中提取到能为人们所利用的信息的。大数据通常有四种特性：数据的信息量巨大；数据的类型多种多样，包含常见的视频、图片、音频、文本和它们的聚合体等；数据处理的速度极快，能从各种数据中快速获取有价值的信息并能给出决策。大数据技术高速发展，行业应用的需求也越来越大，所以目前市场上的掌握大数据的人才很紧缺，因此，对大数据人才的培养是目前教育行业的重点。大数据的时代使现当代的大学生有了新的机遇去创业和创新，同样的也为当代的高校信息与计算科学专业课程的改革提供了方向，其人才的培养模式和课程研究显得尤为重要。
一、什么是大数据
大数据就是海量的数据，并从中获得有很大价值的信息或见解的当今社会特有的一种新的能力。大数据通常有四种特性：数据的信息量巨大；数据的类型多种多样，包含常见的视频、图片、声音、文本以及它们的聚合体等；数据处理的速度极快，能从各种数据中快速获取有价值的信息并能给出决策；具有很高的商业价值。
二、大数据时代对人才的需求与培养
在大数据的背景下，对信息与计算科学专业的学生的教育与培养目标主要是：
（1）增强对于数据的分析能力
面对数据庞大的大数据，分析能力显得及其重要，在合理的时间内进行管理和处理对帮助公司经营和决策具有积极的作用。
（2）增强本专业的知识，计算科学专业的知识对于数据的分析并了解其中的结构很重要
（3）要增强对数据的应用能力
在对数据的分析能力的前提下增强对数据分析的应用能力，从而实现数据的最终应用。
这三种能力的培养使得学生既具有对大数据的分析能力，又符合当代社会对该专业的知识的需求，从而更好地适应社会，培养出一批能够掌握能对大数据地收集，储存，分析，处理并应用地人才。
三、提高大学生的创业创新能力
要提高大学生的创业创新能力，在大数据的时代不断进步的社会环境下，要增加对实践能力的培养，多在社会中磨练，增强自主意识，增加创业实践的机会，让学生的创新能力在一次次的亲身体会中得以增强。因此对计算科学专业课程的结构进行改变并优化，使得其具有创业创新效果的变革显得极其重要。应当对课堂教学内容和课后的实践教学，并且对于考核的方式和方法要有实质性的改变。
专业知识教学和实践教学之间要完美结合起来，在实践中巩固理论知识，要培养学生的独立工作能力，增强计算科学专业的学生的竞争能力，要处理好这个教学环节，就要增加实践的次数，要充分利用实践活动，要求全员参加，不得被其它课程取缔或占用。
四、要编写好新型的适合大数据时代的教材并提升相关地硬件设施
目前的教材需求是要增加计算机信息技术、数据处理和分析的相关知识，例如：大数据的分析，数据的探索，大数据网络的建设等课程。对于一些不太重要的内容可以适当的削减或取消，相关的一些及其复杂的理论可以适当的略讲，而要把重点放在实践和应用上，从而加强学生的应用计算能力。增强学生对概念的理解能力，将一些实用性很强的专业比如C++语言和Matlab语言的应用等课程提前开设，让学生可以在之后的学习中对实际的问题进行求解，为了实践课程的学习铺垫基础。同时加强对实践实验室的建设，对硬件的升级，全面改善学生的实践环境，让实践教学能更好地进行，让学生在理论学习后能很快地动手实践，并在实践后能又很快地去学习，实现理论学习和实践活动地完美结合。
五、考核方式要变革
改变现有的考试和平时相结合的模式，要重点加强对学生的实践成果和实践能力的检测。好的考核方法会更利于教学的进行。要以能力为核心全面考核学生的学习、实践和创新能力。要对实验实训进行全面评价，以利于接下来的实训的工作的进行。
结束语
逐渐完成教育制度，规范教学模式，提高教学质量。全面提高人才的培养水平，让国家的人才能为国家的建设增砖添瓦，而计算科学专业体系的建设仍然有更大的空间去开发，时代在进步，科学在不断地发展，要把传授知识和培养能力并提高学生的素质完美地融合起来，而这还需要很长的路要走，这就需要相关人员的共同努力奋斗，不断变革，创新，让我国的人才们能更出色，从而推动社会的发展，让我国的教育实力越来越强，在迈向世界强国的路上能走的更快，提升我国的综合国力。
作者简介：吴娜（1995.9-），女，籍贯：湖南岳阳，研究方向：计算机。
参考文献：
[1]刘淳安.大数据时代信息与计算科学专业课程体系优化改革c实践――高教学刊，2016.
