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机械原理阅读笔记范文1
一、 工程概况
武钢冷轧厂生产线可轧板宽达2080mm，轧机为德国西马克的五机架连续轧机，辊缝位置测量仪采用的是德国Dr.JOHANES―HEIDENHEIN公司制造的WMC―200型位置传感器。
二、 传感器工作原理
该传感器安装在压下装置液压缸的缸体上，通过一个不锈钢的连杆与液压缸的底板采用接手法兰连接。缸体升降时，带动拉杆移动。拉杆带动传感器内扫描架，扫描架在传感器的精密导轨上移动，而玻璃刻度标尺光栅固定在导轨上。位置传感器利用光栅位移测量原理，把机械位移转换成光电脉冲信号，经信号处理后可得轧辊辊缝。
三、 传感器安装
辊缝位置传感器安装程序图
1、 传感器安装
传感器由玻璃刻度标尺光栅固定在导轨上的拉杆和传感器的光电转换装置两大部分组成。拉杆和光电转换装置分别固定在液压压下缸和活塞台架上，利用接手法兰连接成一体，当缸体移动时传感器的两部分产生相对位移，从而产生光电脉冲，完成辊缝位置的检测任务。
传感器的安装定位很关键，在活塞台架底部和缸体侧面固定两部件时都要找平、找正、钻孔、套丝后才能安装，固定时同心度要特别注意，缸移动是时导轨必须灵活，不偏不倚，一点也不能憋劲，这样测量才准确，在安装时，最好由专家指导，监理人员到场确认。
2、 专用插头的焊接
传感器的信号比较弱，屏蔽要求特别高，而且是双屏蔽电缆，屏蔽层的连接严格按安装指导说明书进行。芯线的焊接要确保接触良好，接线正确，内外屏蔽层（双屏蔽）都要保证接地良好。
3、 接地
辊缝仪内光电转换组件，不得接地，要浮空。因有的控制回路是浮空方式的，否则烧坏设备。除此之外，保护接地、工作接地、防静电接地都必须严格按规范施工。
4、 电缆敷设
指导专家对专用电缆敷设和接头焊接非常重视，对电铬铁焊锡丝亲自检查。电缆按级、按层排列，防止强电对模拟量信号的感扰。
5、 接线
接线前一定要校对准确，电源线、信号线不能接错，除锡焊接头外，其余则使用专用压接钳压紧端子头，并挂好标识牌。
6、检查
全部安装完毕，再一次检查并密封线槽、线箱、线盒等设备，防止尘、碴、水、汽和油的入侵。整理移交技术资料和填写各项安装记录，移交调试，并配合试车。
四、 辊缝位置测量仪的调试
1、调试前检查
（1）调试人员仔细阅读该仪器的作用原理、图纸资料，深入了解仪器在控制系统中的作用。
（2）调试工程师仔细阅读仪表安装调试说明书和有关资料，特别是扫描的光栅和光敏元件相对位移，产生的脉冲都要有深入地了解才能正确测试下图各点的波形。
（3）清点设备
――核对仪表型号、规格和制造厂标牌；
――对照设备清单，清点附件；
――收集设备供货装箱单、资料、说明书、合格证；
――全部设备附件登记备案。
（4）检测接线和接地是否符合施工规范
2、传感器测试
该项测试必须与机械液压传动专业配合，在液压压下动作的情况下，辊缝传感器才能有位移，此时采用存储示波器测量移动时的脉冲波形，并进行分析。
（1）用双线存储砂波器同时测量两侧的两个传感器的输出波形，进行比较，除单台必须符合上图各点波形图外两台还应同步，否则液压缸将有偏移。
（2）用数字万用表测试处理后的微量程的模拟值，应为0~5，DC误差应在规定范围内，误差为±3mm;
（3）线性度测试；
（4）不灵敏感度测试；
（5）方波相位差测试
（6）输出脉冲信号上升下降时间测试
（7）通――断比变化最大值
（8）传感器本身扫描信号幅值
测试完毕应根据整理详细的数据资料以备交付生产
3、调试使用的仪表
――双线存储示波器子 2台
――数字电压表（5位）2台
――笔记本电脑1台
――双通道图形记录仪1台
五、 结束语
机械原理阅读笔记范文2
【关键词】自主学习 科学阅读 方法习惯
由于学生的阅读困难，对学习科学有明显的不利影响。首先表现在学生不能自觉领会教学材料的意义，只能过分依赖教师的讲解，在教师讲解的基础上来构建他们自己的认知。在教师的帮助下他们或许能掌握知识，但却没能体验到通过自己阅读和思考获取知识的这一过程。而这恰又是新课程所强调的。同时阅读的困难又使学生失去了学习的主动性，不能独立的学习，因而难以发挥自己在学习上的主体作用。而有些科学知识的构建是建立在学生对科学有关内容正确的阅读和理解的基础上的，教师只能起引导作用。特别是科学概念，是需要学生对这些概念主动的阅读，在阅读中思考，辨析概念间的联系和区别，才能建立准确的认识。而由于阅读能力的欠缺，学生可能对描述概念的词句能清晰的再现，实际上却并没能体会到概念的真正内涵。在具体运用时就容易出现概念混淆，张冠李戴的现象。
课程改革后的学业考试，命题理念发生了很大的变化，难度降低了不少，但更注重考察学生在新的情境下运用知识解决问题的能力，而且强调了发挥考试本身的教育功能，因此试卷中会出现不少学生从未接触的新理论、新问题。这就对学生通过阅读获取信息的能力提出了更高的要求，试卷中的阅读量明显增加。而由于学生的阅读能力不足，就使他们在考试中难以有出色发挥。总之，教师指导学生掌握阅读科学教材及其资料的方法，养成良好的阅读习惯，有利于提高学生的自主学习能力，促进可持续发展。
一、依据阅读特点，提倡积极思维
科学概念大多较抽象，逻辑性强，在阅读过程中必须感知阅读材料中有关科学术语、物理量及其符号，并能根据科学概念、规律正确分析它们之间的关系，最后达到对阅读材料真正意义上的理解，从而形成知识结构。这中间要用到的逻辑思维特别多。而一般的阅读、理解和感知易于融为一体，因为这种情况下的阅读，主要是运用已有的知识，把它与新的印象联系起来，从而掌握阅读对象。因此，科学阅读需要积极思维、“细嚼慢咽”，必须有一个“内化”的过程。而这个过程有效的做法是把阅读内容用易于接受的或自己的语言来表达。因此，科学阅读常常要求大脑建立起灵活的语言转化机制。
例如学生在阅读：“在图1所示的电路中，当开关S2、S3闭合，S1断开时，灯L1、L2是______联，当S2、S3断开，S1闭合时，L1、L2是______联。当S2断开，S1、S3闭合时，灯______亮，当S1、S2闭合时，会发生______”时，首先学生要把电流这个概念进行“内化”，可以把它比作人，是有惰性的，喜欢“走”无阻力或阻力小的路，而把电灯的电阻看作是阻力。这样问题就容易解决了。
为了让学生养成在阅读时思考的习惯，阅读时要给予学生明确的目标，以使他们明白自己阅读的目的，这样他们才会用心去读，去思考。例如在《科学》第一册“常见的动物”学习中，笔者就要求学生在阅读脊椎动物的有关内容时，指出每类脊椎动物的特征。这种带着任务的阅读对培养学生在阅读时思考的习惯很有效。又如在学习第五册第四章第3节“心脏”时，可以让学生结合以下4个问题去阅读教科书P154-156的内容。（问题①心脏由哪四个腔组成？②与心脏四腔相连的血管分别是什么？③哪些部位有瓣膜？达些瓣膜有什么作用？④根据瓣膜的作用，推测心脏内以及心脏与相邻血管间血流的方向应该是怎样的？）特别是在学生学习生物知识时，可以让学生带着问题去阅读，这样更有针对性，效果会更好。
二、教授阅读方法，提高阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。有些同学阅读习惯没有的原因往往是不会阅读，因此，教师应该经常采用多种办法指导他们读书。
1.快速浏览的粗读法
对一些内容浅显易懂的知识或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，即通过“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。我们阅读报纸、广告、说明书等属于这种阅读方法。对于大多数这类资料，学生应该使用一目十行的速读法，眼睛像电子扫描一样地在文字间快速浏览，及时捕捉自己所需的内容，舍弃无关的部分。学生想及时了解当前科学技术发展形势或者研究某一段科学发现历史，粗读法是不可少的，然而，是否需要中断、精读或停顿下来稍加思考，视所读的材料而定。
2.品味性的精读法
对自己感兴趣的各类科学知识，要求学生静心细读，体会结构，揣摩新工艺或新产品的布局谋篇，欣赏好的创意。就像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，然后再把书中的精华变为自己的知识创新。有的需要反复地读几遍，甚至和生活中一些现象进行对比，引发自己的灵感。
1.善于把握关键，注意弄清概念及其关系
善于把握阅读材料的关键，有助于学生学习效率的提高。而且在考试中，面对大篇幅的文字，如何从中获取有效的信息也非常重要。因此要注意加强这方面能力的训练。教师在平时要多指导学生寻找阅读材料的关键字词，把握重点。如催化剂的概念中，关键字词就是：改变化学反应的速率、反应前后质量不变、化学性质不变等。教科书第五册第3章P107中，学生阅读：“在图3-41和图3-42所示的实验中，如果没有空气摩擦阻力，小球和滚摆每次都会上升到原来的高度。这就是说，如果没有摩擦阻力，动能和势能在相互转化的过程中，机械能的总量保持不变。”时，特别要要反复阅读两个条件：（1）没有摩擦阻力；（2）动能和势能相互转化，直到真正理解。只有两个条件都符合了，机械能才守恒。
对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会其物理意义，特别是明确概念、规律的适用条件及其范围。例如学习焦耳定律时，教科书上写着：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有转化为其他形式的能，那么，电热就正好等于电功。即可推出Q=I2Rt =UIt，也就是说Q=UIt的适用条件是用于电能全部转化为内能的纯电阻电路。这是通过阅读必须明确的。
特别是在学习科学知识中的物理知识时，物理量多，学生容易混淆，弄清各物理量之间的关系显得尤为重要。如压强（p）、功率（P）和密度（ρ）符号书写非常相似，只有弄清各自的概念，才可避免它们之间的混淆。
2.注意阅读实验描述、科学符号以及各种图表，弄清实验的目的、原理、方法、结论及意义
《科学》题目与其他学科的题目有很大区别，《科学》题目除了有文字语言，还有符号语言、公式语言、图像语言、表格曲线等。所以读题时，除了要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等语言文字信息外，同时还要注意图像语言、表格曲线，因为有很多题目的条件和问题会藏在图画中。例如小华在课外探究弹簧的长度跟外力的变化关系，利用如图所示实验装置测得的实验数据如下：
（1）这项研究在实际中的应用是_____。（2）分析实验数据你可以得到的结论是_____。
（3）小华做出了如图中的A、B、C三个图象，其中正确的是_____。
这一题比较复杂，既有图像又有表格曲线，很多信息隐藏在表格和曲线中，面对这样的题，学生需要仔细分析表格和曲线。对于表格数据：教师应该指导学生先关注表格栏目，再着重看数据的大小，接着分析数据之间有没有内在联系，数据变化有何特点。对于图像信息：教师应该建议学生先看横坐标、纵坐标表示的含义，如果图像是曲线的把它分断考虑，然后研究每一段的含义。通过分析表格数据，学生不难发现钩码质量与弹簧的伸长长度成正比，学生就知道这是弹簧秤的工作原理。再看图象信息，A图从原点开始不合表格数据，C图的水平部分表示随着弹簧伸长，受力不变；而表格数据反映的是随着力增大，弹簧伸长不变。所以正确答案选B。
3.科学阅读需要读、写、练有机统一
首先科学阅读过程中需要记忆的科学概念、定理、定律、实验现象等比较多，书写可以加快或加强记忆。其次由于科学教材编写的简约和推理、运算过程的简略等特点，使得学生在阅读时，常常感到论述“跨度”较大。因此，阅读时，需要写写练练，增强内容的连续性，以便阅读得以顺利进行。例如，在学生学习“寻找金属变化的规律”时，通过实验现象，可以归纳出部分金属的活动性顺序，但不是全部。所以学生对于教科书上立刻呈现的常见的金属活动性顺序：K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、H、Cu、Hg、Ag、Pt、Au（金属活动性由强逐渐减弱）会感到论述“跨度”较大。这时，先让学生写写这些金属符号和名称（按活动性顺序），并练习练习记忆得如何，然后去阅读：“按金属活动性顺序，一种活动性较强的金属能把另一种活动性较弱的金属从它的盐的水溶液中置换出来，排在氢前面的金属可以把酸里的氢置换出来。这些反应都是置换反应。”这样可以增强内容的连续性，学生可以顺利的阅读理解。
三、随时做好笔记，积累消化知识
积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。
1.记号式
即用相关的符号――圈点勾画或者电脑上采用收藏夹收藏网页，在博客上或笔记上记录下自己阅读时的点点滴滴以及见解、感受，如用“……”“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。
2.点评式
在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评其工业设计的精妙，也可以谈谈对同一个科学问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。文字不须太多，能表达自己看法即可。现在的学生基本都有自己的QQ空间，我就建议他们把一些网上看到的好的内容同学进行分享。
3.摘录式
主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如学生在学习物质的特性时，便可摘录有关的学习资料、重要文章、相关的工业发展、以及科学家的新发现等。还有就是对有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等记录。这样便可备学生不时之需。
4.体会式
也就是读后感。把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。例如学生在学习第4册第1章中“常见元素的化合价”时可以把它编为容易接受的口诀：“一价钾钠银和氢；二价钙镁钡和锌；二三铁，二四碳；三铝四硅五价磷；氟氯溴碘为负一；负二元素有硫和氧。”通过阅读记忆这口诀，大部分的元素的化合价也就掌握了。课外阅读的笔记不统一格式，让学生自主确定读书笔记的项目。一是书的内容本身具不确定性，二是学生个体有差异性，对读物的感受有差异，所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。避免束缚了学生的手脚，使笔记流于形式。
四、创造阅读机会，拓展阅读视野
鲁迅先生把时间比作海绵里的水，只要挤，总会有的。在现代飞快的生活节奏中，在沉重的学习生活中，怎样才能让学生挤出时间来进行阅读呢？
1.化零为整凑时间
要想成为时间的富有者，首先要学会化零为整，善于把时间的“边角余料”和“零碎布头”拼凑起来，充分利用，这就要做到：
（1）切莫小看几分钟。一个叫雷曼的学者说：每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间，即便只有五六分钟，如得正用，也一样可以有很大的成就。游手好闲惯了，就是有聪明才智，也不会有所作为。一个人的时间无论怎么紧，在等车、理发、下课、睡觉前中挤出三五分钟时间还是可能的。
（2）空余时间不能丢。晋朝著名书法家王羲之经常利用饭前饭后的时间来练笔，我们每天饭前饭后空余时间也都可以利用。长期坚持下去，就能得到不少时间。
（3）早晚时辰要利用。我国东汉学者董遇，治学善于抓三余：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余。他利用这三种空余时间读了好多书，我们如果能多利用点早晚时间学习是最好不过的事情。
2.善于利用假日
按照国家规定，每个学生每年寒暑假就有90多天，加上周末，一年的休息时间超过150天。巧妙利用这整段时间，也就是利用了人生。
要让学生更好地掌握知识，从短期来看简单重复也许有一定的效果。但是，这是以牺牲学生宝贵的时间而代价的，久而久之，学生肯定会产生厌烦情绪。因此，如何让学生的学习能轻负高效，如何让学生摆脱机械的重复，花费相对较少的时间而获得较高的学习效率，从而使学生在学习过程中得到积极的情感体验，是我们教师要研究的一个重要课题。授人以鱼不如授人以渔，教学不只是为了教知识，更是要教给学生获得知识的方法，而良好的能力是获取知识的基础。教师在教学中要重视学生存在的阅读问题，努力培养学生的阅读能力。让学生掌握阅读的方法，就是让学生得到了开启知识大门的钥匙，有了这把钥匙，他们将能自由地翱翔于知识的海洋，从而终身受益。
【参考文献】
[1] 马海珠. 科学新课程（新教学、新备课）[M]. 浙江大学出版社，2006.
[2] 沈伟平. 初中科学阅读能力培养策略初探[J]. 新课程（教育学术），2010（2）.
机械原理阅读笔记范文3
学生是学习活动的主体，如果教师忽视学生的能动性，把学生当作按照指令动作的机械人，使学生被动地进行学习活动，就违背了客观的教学规律，会严重影响教学的效果。能不能指导、组织好学生的课内学习活动，使学生主动和富有成效地学习，是使教学方法取得预期效果、使教学过程达到预定目的的关键，也是教师教学组织能力的主要体现。作为一个人民教师，应该学会和善于组织学生的课内学习活动，不断提高自己组织教学的技能和水平。
一、组织学生听课和记笔记
听课和记笔记是学习化学时最经常的活动，要组织好学生的听课和记笔记活动，首先要激发学习兴趣，使学生充分了解听好课和记好笔记的意义，使学生想听、要听，想记、要记。教师要用积极的情感影响学生，调节学生的情绪，使他们精神饱满地集中注意听课。坚决摒弃“照本宣科”、机械重复、单调平淡、唆唆等容易使学生疲劳、分散注意的教学方式。
其次要进行听课方法指导，使学生会听。有的学生只重视听结论性或事实性材料，不注意听分析、论证过程，这是不正确的。要告诉学生：听课的目的不只是了解有关的知识，还在于发展思维能力和学习能力，因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的、解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果等等，即不但重视结果，也重视过程。
要指导学生合理地分配注意，不但动耳，而且动眼、动脑、动手，互相协调和配合。“动眼”不仅指观察教师的演示、看板书，还要注意看老师的表情、手势等，来增强感知的效果；有时还要在教师指导下阅读教材。“动手”包括记笔记、写写算算、做练习、进行操作实验等。“动脑”是听好课的关键，要善于把新学知识跟已学知识联系起来加以理解；要把教师分析、论证、解释的过程变成自己的思考过程，并且同步协调地进行；还要注意把跟进一步听课有关的需要记忆的东西要留心记住。
常常有些学生在听课时顾此失彼：顾了听顾不了记、顾了记顾不了想……教师应该指导他们首先注意于听，听完一小段后再利用教师讲课的停顿间隙想和记。在碰到暂时想不通、理解不了的问题时，不妨先把问题扼要地记下来，留待课后进一步思考、学习。对不善于合理分配注意的学生，教师应适时地提醒他们进行听、看、想、记（笔记）等活动，注意给予必要的时间。
要进行记笔记方法指导，使学生会记。语言是思维的外壳，是思维的工具。笔记能以文字语言形式记载教师的以及学生自己的思维过程，它能促进理解和记忆，便于进一步学习和复习。要指导学生学会选择记的内容：不但记讲课思路，而且记内容纲要——便于使知识系统化；记疑难问题——便于课后进一步思考学习；记重要补充——教科书中没有的内容、重要的举例和板书等；记学习指导——学习的要求、方法和注意点等等。要使记笔记的过程成为积极思维的过程，通过分析、判断、概括，抓住要点和系统，而不是有言必录的“速记员”。要教给学生如何用化学语言、化学符号和图式简明扼要地作记录。
教师要明确地向学生提出笔记要求，并且逐步提高记笔记的要求。对低年级学生可以用比较详细的板书作为笔记示范，定期检查、批改和讲评学生的笔记，组织优秀笔记进行展览交流，指导学生在课后用好笔记等等。随着学生年级的提高，可以逐渐减少板书内容和笔记指导，直到学生能做到耳、眼、手、脑协调并用，并能独立地作好笔记为止。
要采取多种措施，使学生听好、记好。例如，重视在课的开头作好学习的定向工作，使学生大概地了解学习的目标、途径和步骤；重视在课的结尾作好总结，不但使学生的知识系统化，而且加深学生对科学方法的认识；重视师生间的情感交流，注意启发学生思维，明确地提出问题并吸引学生一同解决；努力提高教师的言语水平，讲课时要有必要的重复、停顿和适宜的速度，使学生听清、记好，来得及作笔记；注意用板书、动作，表情等配合讲授，保证学生有效地感知等等。
二、组织学生讨论
讨论是在教师的组织、引导下，让学生围绕一个或若干个问题发表意见，相互启发、质疑、论辩和补充，共同求得比较深刻、全面的正确结论的一种学生集体活动。它要求学生具有一定的知识基础、独立思考能力和集体讨论习惯，这种活动主要适于高年级学生。组织这种活动，要求教师具有较高的教学水平、组织能力和丰富的经验。化学教学中的讨论，除了围绕某一比较复杂的主题进行时间较长（一般不超过1节课）的全班讨论外，近年来一些教师还经常组织问题不很复杂、时间较短、以4～6人为一组进行的讨论，来跟教师讲解、学生自学等互相配合。
围绕教学目标，精心和巧妙地设计好讨论题，对于组织好讨论常常起到关键性的作用。讨论题要有思考性、争议性，容易产生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本质的回答；难度要适中，太简单或者太复杂都不能使学生产生浓厚兴趣。讨论题可以配合教材的阅读、理解来拟定，也可以从教学过程的实际情况出发来编制，例如，在演示铁和硫反应生成硫化亚铁时，由于硫的用量不足，反应后生成的硫化亚铁中含有少量未起反应的铁，使块状硫化亚铁仍能被磁铁吸引。这时教师除向学生说明原因外，还因势利导，向学生提出问题：“如果不用磁铁，能不能用化学方法来检验生成的硫化亚铁中有没有未参加反应的铁的存在？”（上海市教育局教学研究室：上海市化学教学经验汇编，1989年，第25页）。也可以对学生在学习过程中提出的问题加以整理和组织，然后再交给他们讨论。这样的问题学生讨论起来往往比较热烈，并能收到较好的效果。
在确定讨论题后，教师应该细致地分析、推测学生在讨论中可能出现的不同意见，准备好进一步进行启发、引导的问题或材料。要给学生思考和准备的时间，提前向学生公布讨论题，并指导学生复习有关知识、阅读教材和收集资料。对于专门组织的讨论课，应该要求学生事先准备发言提纲。
讨论开始前，教师应简要地说明讨论题及其意义，要求每一个学生都在认真思考的基础上，各抒己见，积极地参加讨论，相互切磋，求得正确答案。
讨论时要鼓励、促使全体学生都积极和大胆地发表意见，养成良好的讨论习惯，及时帮助学生排除疑难和障碍，不包办代替、又不放任自流，紧扣主题，掌握时机，引导学生围绕主题深入思考。例如，在学习摩尔浓度时，学生对物质的量、摩尔浓度和溶液体积之间的关系在具体运用时顾此失彼、混淆不清。教师编制下列问题让学生讨论：“如果从1000毫升3摩／升的硫酸溶液中取出一半，这一半硫酸溶液的摩尔浓度是多少？”有的学生认为浓度是1．5摩／升；有的认为应该是6摩／升；还有的认为浓度不变，但讲不清理由，学生只会用日常生活中的糖水取出一半甜味不变的实例来说明。在这种情况下，教师先后向学生提出“在原溶液和取出的溶液中，所含硫酸的物质的量是否相同？”、“既然硫酸的物质的量不同，为什么摩尔浓度又会相同？这跟溶液的体积有没有关系？”等问题层层启发点拨，使讨论顺利进行。
在学生碰到力不能及的疑难问题时，教师要进行提示，帮助排除障碍。有时学生提出的问题可能超出大纲要求，要及时向学生交待，或者留待课后个别指导，避免浪费课堂时间。对于讨论中出现的错误，要让学生通过讨论来分辨是非、自己纠正。不要轻易表态、简单地当裁判员。教师的发言不宜过多，既要以学生为讨论的主体，又不当“袖手旁观”的观众。
在学生得出正确结论、结束讨论时，教师应作好总结和评价，进行学习指导，可以提出巩固、提高所学内容的练习要求或者提出进一步思考的问题。
三、组织学生练习
练习是以巩固知识、形成技能以及发展智能为目的的实践训练活动，是学生使学得的理论知识跟实际联系的形式之一，也是获取教学反馈信息的重要途径之一。在现代的化学教学法中，练习是必不可少的，常常跟听课、讨论、实验、阅读等活动配合，构成学生完整的学习过程。练习有口头、书面（包括板演）和操作这三种形式。练习题由教师在备课时精心拟定，它应该有明确的训练目的、具有针对性，又要精选基本类型并具有典型性，还要具有思考性以促进学生思维能力的发展。同一内容的练习题应该注意变式，适当地多样化。按照复杂程度和在学习过程中的作用，常把练习题分为理解题、应用题和综合提高题三类。拟订练习题时要注意层次齐全、循序提高，难度适当、有一定的系统性和计划性，不出偏题、怪题。为了形成技能，题目要有足够数量，但又不能太多，反对搞“题海战术”或所谓“大运动量训练”。
一般说来，在学生开始解题练习前，教师要引导学生复习有关知识，进行审题和解题方法指导，讲清解题格式规范，提出计算精确度或有效数字方面的要求以及检查复核等要求。在学生练习前教师最好精选典型例题进行示范，着重讲清解题思路，注意一题多解和一题多变，在掌握典型例题的解答的基础上再改动原题，要求学生思考和解答。例如，在讲解“用6.5克锌与50克浓度为20％的硫酸溶液反应后能生成多少克氢气”这道例题后，把硫酸溶液的浓度改为10％；在讲解“怎样用化学方法除去一氧化碳中的少量二氧化碳”后，把题目改为“怎样用化学方法除去二氧化碳中的少量一氧化碳”……都可以使一道例题的示范，收到多道例题的效果。在学生操作练习前，也应引导学生复习关于操作方法和规范方面的知识，进行示范和提出具体要求。
在学生练习解题时，教师要进行巡视指导，检查和督促学生认真地审题、解题，注意格式、有效数字和单位，力求一题多解。对发生错误或者感到困难的个别学生要进行指点、辅导；对普遍发生错误和感到困难的问题，要及时地作补充讲解，进行全班辅导。对完成较好较快的学生可以向他们提出要求较高的补充练习，也可以让少数学生到黑板上板演。板演还可以在一开始就抽人进行。在学生练习实验操作时，通常按照“分步操作—完整操作—连贯、熟练操作”顺序分阶段地组织练习。教师同样要进行巡视指导和检查督促。
在学生练习完成后，教师要对学生的方法、过程和结果进行讲评，也可以组织学生互相批改或评论。还可以让少数学生做操作表演，组织全班学生观摩或评论。讲评可以逐题进行，也可以把各题集中在一起进行。
最后，教师要做好练习的总结，在学生有了实践体会的基础上，总结搞好审题、解题或者实验操作的规律，加深和发展学生对有关概念和知识的理解。对于审题，应强调在阅读题文时抓住要点、不遗漏关键性的“细节”；通过分析题意，明确已知条件和待解决问题是什么；通过联想和假设沟通已知条件和题目答案间的联系，寻找解题的“突破口”，设想解题的方法、步骤。对解题要强调开拓思路，灵活运用已学知识，掌握解题方法，提高解题技巧。强调注意具体条件的变化，不死套公式，要注意帮助学生总结题型，寻找和积累解答各类题型的经验等等。为巩固练习效果，课后还可以适当布置一些作业让学生进一步练习。
四、组织学生阅读、自学
阅读是自学辅导法中学生的主要活动方式，但是，它更多地在其它方法中跟讲授（听课）、讨论、练习、实验等相互配合。阅读的过程包括感知、思维、记忆、语言等活动，它不但可以充分发挥教科书的作用、使学生学好有关的知识，还可以培养学生的思维、表达等能力，特别是自学能力，有利于学生作为学习主体主动地学习。广义的阅读活动除了课内阅读外，还包括课前预习、课后复习和课外阅读活动。
要组织好学生的阅读活动，教师应该事先选择好适宜学生阅读自学的教科书内容或其它读物。要提出学习任务，提示学习重点、学习要求、学习程序和方法，提供有关的练习和实验材料。要指导学生不但动眼，而且动脑、动手；对不同性质的内容采取不同的方法。
对理论性内容要注意产生有关概念、原理、定律的事实根据；要掌握其要点，能用自己的语言进行解释、阐述；学会通过抽象、概括和推理自己形成有关的知识，了解它们的应用和应用范围，要能具体地举例。对元素化合物知识，要联系观察的实验现象，阅读课文、认识物质及其性质、变化，要弄清物质的结构、性质、用途、制法之间的内在联系和规律。对公式推导、计算过程以及化学方程式等，要动手尝试独立地推导、计算和书写。对图表、注解、插图等也要认真阅读，注意弄懂。对需要记忆的内容则要设法记住。
在阅读时要注意“动笔”。勾划重要内容，摘录要点，整理和编写知识系统或小结，随时写下心得、体会以及问题，作好阅读笔记。要重视做好练习，来巩固知识、运用知识和掌握知识。要注意新旧知识的联系、对比，善于发现问题，努力通过独立思考或者讨论求得解决，使阅读、自学的内容“由薄到厚、由少到多”；随后又要注意进行概括，分清主次，抓住重点和精髓，继而实现“由厚到薄、由多到少”的第二次升华。
机械原理阅读笔记范文4
(作答时,用数字1―4对每组的4个答案进行打分。4分表示该答案与你自己的情况最相符,1分则表示该答案与你的情况最不相符。最后得分最高的选项对应的即是你的学习类型。)
1.你计划给家人一个惊喜,为他们烹饪一盘新口味的菜式时,你会:
A翻看菜谱
B不依靠任何意见,自己试着做
C参考菜谱目录内容
D向朋友讨教一个好的配方
2.在安装一部新的机械设备时,你会选择:
A依据用户手册上的图示进行安装
B直接试着安装,边干边摸索
C安装前先阅读用户手册上的文字说明
D向别人请教安装方法
3.当一位朋友请你给他们介绍汽车发动机的工作原理时,你会:
A画个图表以辅助说明你的描述
B讲述时经常用手势强调你的话
C把你所讲述内容的关键字和关键句子写下来
D不借助任何辅助手段,只是口头讲述
4.请试着回忆一下你最近一次学习如何去做一件事情的情形。你的最佳学习方法是什么?
A参看图解、表格和图片
B直接试着动手操作
C阅读文字说明或使用说明书
D听别人讲解
5.对你来说,最有效的记忆方法是:
A在大脑中描绘一幅图画
B进行尝试或实践
C阅读相关知识
D听取相关介绍
你的最佳学习方法
A一视觉型 视觉型的人非常喜欢看书、杂志和报纸,如果你向他问路,他可能会给你画一张很清楚的地图,大部分视觉型学习者需要有规划、有步骤的学习。
1.列出年、月、周、日的学习计划;
2.建议选择学习班,因为群体性的、有计划的学习对你最有效;
5.读书时旁边准备一支笔,用不同颜色的线条和图形来做标注;
4.自制一些小卡片,随时记录或背诵;
5.学习场所中不要挂太多花花绿绿的装饰品或海报,以免分散注意力。
B―经验型 对于经验型的人而言,他们更需要运动、感觉、触摸等过程,这有助于他们加强记忆。如果强迫他们进行坐班式学习,反倒会降低了学习效率。
1.用好零碎时问,比如工作间歇、坐公交车、等朋友到来的时间都可以用来学习;
2.将要学的东西制成MV、PPT,动手的过程就是记忆的过程;
3.如果需要背诵,那么寻觅一个较大的空间让你可以边走动边背书;
4.学习之后要有放松,比如游泳、跑步等。
C―阅读型 阅读型的人跟视觉型的人有些相似,学习方法可以借鉴参考。但是,对于阅读型的人来说。朗读和整理笔记往往能起到更为显著的记忆效果。
D―听觉型 听觉型的学习者需要声音作为载体,这样他们才能对知识感兴趣,才能牢牢记住所学的东西。他们喜欢跟人交谈、收集信息,这些都是他们学习的好方法。
1.如果要学英语,那就从学唱英文歌开始吧;
2.在家里或者办公室里贴一些便利贴,上面写上问题和答案,以便随时读给自己听;
机械原理阅读笔记范文5
一、树立必胜的信念
物理并不可怕，可怕的是我们有没有树立必胜的信念.自信是通往成功的前提.有了必胜的信念，才能化腐朽为神奇，变懒惰为动力，才能真正地藐视学习中遇到的各种坎坎坷坷，所以人们常说：“有了必胜的信念，也就获得了成功的一半”.
谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习好的学生，第一条就是要树立必胜的信念，坚信自己能够学好物理，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就会有几分收获.信念可以发挥罗森塔尔正效应作用，所以，请将下面几条名言警语，张贴到桌边或床头，每天诵读，时刻勉励自己.
1.我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的.——英国：狄更斯
2.有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神.——英国：道尔顿
3.天道酬勤.
4.努力改变命运，奋斗成就人生.
二、以热爱为伴，与兴趣为友
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”.古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.
对大多数刚接触物理的我们来说，激发学习物理的兴趣至关重要.兴趣是一切成功的催化剂.有了深厚的兴趣，我们才能微笑地面对一次次的艰难险阻，才能轻松地学好物理.我们在学习中应注意联系生活与社会实际，从身边熟悉的生活现象认识物理规律，体会物理在生活与生产中的应用.多运用所学知识解决实际问题，体会“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念.平时可以创设条件，利用生活中常用的物品做做实验.如利用一只空矿泉水瓶：（1）倒入少许热水，摇晃几下，迅速旋紧盖子，一会儿就会看见瓶子瘪了，证明大气存在压强；（2）瓶中装满水，观察近处书本上的字，发现字放大了，说明凸透镜成正立放大的虚像；（3）在瓶壁上钻三个高度不等的小孔，再装满水，观察喷出的水流，说明液体内部存在压强，且压强大小与深度有关系.……等等实验，通过实际操作既满足了好奇心，又提高了实验能力，还激发了学习物理的兴趣，进而轻松学好物理.
三、培养良好的学习习惯
光有必胜的信念和深厚的兴趣还不够，还必须养成良好的学习习惯.因为好的学习习惯，往往能起到事半功倍的作用.培养良好的学习习惯应从以下几点做起.
1.多看
即多观察身边的物理现象，多阅读课本的各个章节，仔细观察每一个演示实验.如，科学家对周围的现象和事物都十分留意，一切大的或小的，常见的或不常见的，有生命的或无生命的，都是科学家们研究的对象，他们象侦探那样，为了揭示大自然的奥秘，仔细地观察周围的世界.对于我们学生来说除了对各种现象的直接观察，还应仔细的阅读课本，了解各章节的知识体系和侧重点.如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等.
2.多思
即积极动脑，多思考.为学好物理，我们不仅要仔细地观察周围的世界，还要以“怀疑”的眼光审视所观察到的一切，在大脑里面反复思考.尤其在课堂上，要特别注意老师的提问，注意老师的每一次演示实验，积极思考，着眼于各知识点的理解以及各种物理原理的实际应用.在整个物理学习过程中，在解决问题步骤的同时，还要注意思考，看自己能否想出与教材中不同的解决问题的实验、方法和步骤.这样，就能在学习继承前人思维成果的同时，又能锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力.
3.多问
思考的开端常常就伴随着问题的诞生.审视现象的同时，我们更应不断地提出疑问.如：“这实验的原理是什么”，“为什么要采用这种器材”，“操作的顺序和要点是什么”，“为什么会产生这种现象”，“这实验说明了什么”等等.特别在课堂上，对有疑问的地方要积极举手发言，提出问题.
4.多做
即多做实验，多做练习，多多动手操作.如，科学家不只提出问题，还会努力找出问题的答案.他们会借助查阅资料、观察和实验等方法收集有关的信息及证据，来验证自己的猜想是否成立，从而诞生一个新的理论或发现一个新的规律.每个学生都要尽可能创造条件，多做实验.因为物理是一门以实验为基础的自然科学，物理研究的问题都是在实验的基础上得出结论的.俗话说“熟能生巧”，对刚刚学到的知识点，要多巩固，多做练习.相同类型的巩固练习，不同类型的对比练习.尤其要注意解题方法和解题技巧的归纳、总结和掌握.
5.多记
即多做笔记，多整理，多记忆有关知识点.俗语说“好记性不如烂笔头”，要学好物理，应多做笔记，多整理笔记.使有关知识在头脑当中结构化和网络化，使之完整清晰.要在理解的基础上进行记忆，不要机械记忆.记忆时要注意找规律、找特点，要准确.要准确记住各种定义、定律的文字表达和各种物理量的“单位”.这有利于帮助我们形成物理文字、语言的表达能力.
四、锻炼锲而不舍的毅力
“只要功夫深，铁杵磨成针”.保持一种积极进取，锲而不舍的毅力，将是学好物理课程的关键.人们常说，“坚持就是胜利，能坚持到最后的人，也是能笑到最后的人.”所以我们应坚持不懈的努力，锻炼锲而不舍的毅力，这样才能获取更多的物理知识，并取得优异的物理成绩.
五、适量的课外阅读，丰富知识，开阔视野
机械原理阅读笔记范文6
课堂笔记是学生在学习活动过程中，以纸张为载体、以笔为工具，对听讲、观察和思考内容的记录，是一种重要的学习手段和学习方法。只有让学生认识到做笔记的重要性，解决思想上的问题，进而掌握做笔记的方法，才能真正提高学习成绩。
一、明白为什么记——解决思想问题
学生不想做课堂笔记，是因为他们没有认识到做笔记的重要性。因此，教师在开学第一课就要使学生明白做笔记的诸多益处。
众所周知，是否会做笔记对高中学生是至关重要的。于学习层面，高中知识跨度大，思维层次高，学生在课堂上对许多新授知识短时间内是无法透彻理解的，因而先把知识点、思维过程记下来，课后再去咀嚼、反刍就成为学生学习的必要环节了。尤其是进入期末复习或者高三复习阶段，很多学生就会发现，一本脉络分明、条理清晰、框架完整、内容翔实的笔记，对于他们迅速把握重点、理清知识体系、理解学科逻辑、构建解题思路会起到不可估量的作用。于性格层面，若一个学生能够扎扎实实做笔记，不厌其烦地完善笔记，也有利于其勤勉、踏实学风的形成。除此之外，做课堂笔记还有以下益处：帮助学生理解和记忆，促进大脑开发，提高学生的学习效率；笔记为日后复习留下依据，有利于培养学生的自学能力，为终身学习服务；有助于学生抓住难点、重点和主要方法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维方法，深化对课堂讲授内容的理解；有助于学生眼、耳、脑、手密切配合，协调活动，培养和提高其感知、记忆、思维及写作的能力。
当然，善于做课堂笔记和用课堂笔记最显著的成效就是考试能取得好成绩。当学生明白做笔记的重要性后，教师就要指导学生掌握具体做笔记的方法。
二、指导怎么记——掌握方法
1.指导学生按学习时间做好三种笔记
一是预习问题笔记。预习一般是在课前进行的，但是现在高中学生缺少课前预习时间，因此预习就要放在课堂上进行，学生预习就要求有预习的痕迹。教师可指导学生用圈点勾画法完成预习笔记，预习笔记是课堂笔记的前身。
二是听课笔记。顾名思义，听课笔记就是学生对听讲、观察和思考内容的记录。从课型上看，新授课、专题课、试卷讲评课与复习课目的不同，因而做笔记的方式也有所不同。新授课的笔记多记录在课本上，专题课、试卷讲评课和复习课的笔记多记录在笔记本上。上课时，教师应根据不同的课型，指导学生完成不同内容的笔记。
三是错题笔记（反思笔记）。这种笔记意在指导学生课后对课堂笔记进行阅读整理，并在空白处进行校对、补充和反思，对典型错题归类并分析。反思笔记是课堂教学的后延。
学生做好这三类笔记，会使自己课前、课中、课后三个时段的学习成为一个螺旋式上升的活动。
2.指导学生根据载体和知识点做好两种笔记
（1）统一形式，确定载体
形式是内容的载体，要求不统一，难以检查落实。教师应要求学生做好两类笔记，即课本笔记和笔记本笔记。顾名思义，所谓课本笔记就是将笔记内容写在课本或教辅上，笔记本笔记则是用专门的笔记本记录学习内容。笔记本笔记至少应包括预习问题笔记、专题笔记、错题笔记三个板块。
（2）掌握方法、明确内容
一是课本笔记。做课本笔记，常用眉批、夹批、旁批、侧批、尾批和圈点勾画等方法，本文重点介绍圈点勾画法。圈点勾画法又称符号法，此法既可用于预习笔记，也可用于听课笔记，还可用于反思笔记。它主要用符号来标注文本中的重点、难点、盲点、疑问点、重点句及精彩句。圈点勾画法一般要配合前面五种方法来用。运用此法的关键是要教会学生使用常用圈点勾画的符号，一个班级所用符号应相对统一。常用的符号有：①圈点：一般黑点（·）用于关键词语；画圈（）用于表示有疑问或疑难的地方。②标号：对号（√）通常表示赞同和肯定；错号（×）表示否定，问号（？）表示疑问；叹号（！）表示赞赏；三角形（）表示此处还需要作进一步思考；星号（）则表示这个地方很重要。③画线：在读书的过程中，看到关键语句时可用直线（—），特别重要的句子可以使用双横线（=），遇到有疑问的句子时可在下面画上波浪线（∽），遇到精彩的语句可以用上连环线（≈）。
二是笔记本笔记。做笔记本笔记，可让学生将一本较厚、较大的笔记本分三份，按预习问题笔记、专题笔记、反思笔记（错题笔记）分类，每个板块各用一份。
我认为，教师可指导学生将预习思路理成以下问题：这章节我不知道什么？想知道什么？我要完成哪些任务？需要哪些资料？我的任务采用什么形式完成？学生理清预习思路后，要把自己读出的问题写在预习问题笔记本上。具体要求：每章节所提问题不少于3个，且越多越好；用“1、2、3、4、5”在题后括号内标明问题难度系数；用铅笔对所提问题进行猜答；正课时注意教师和同学对这些疑问的解答，并将内容补充到预习问题笔记本上；如果疑问在课堂上得不到解决，课后再找老师释疑。做预习问题笔记，应着重指导学生掌握活页笔记法。学生可用活页笔记本做笔记，其壳像文件夹，其纸张就像文件，若用一般笔记本记错了或顺序颠倒了不易改正，而活页笔记本可以解决这个问题。且这种笔记本可自加纸张，可将一本书上的内容统一整理在一起，方便使用。
有些教学内容记在课本上不便于复习，特别不利于高三综合复习，所以应指导学生按高考考点在专用笔记本上做笔记。要求学生把专题笔记按考点、知识点分类笔记，无论是新授课、复习课，还是试卷讲评课、练习课，都要求学生随时准备好笔记本，涉及到相应板块的知识点应及时记录补充。具体教学中，除圈点勾画法外，应着重指导学生掌握主副版式笔记法。可将笔记本中每一张左侧3/4作为主版，记录听课内容；右侧1/4留白，此处作为副版，用于补充细节或写自己的理解、引申和总结，给自己充分的思维发散空间。
为使学生养成考试后认真总结、反思、分析的好习惯，要指导学生做典型错题笔记，内容包括考点、错误原因、补救措施。如果是同种类型题和考点反复出错，则要求学生在此题后面计“正”字，提醒自己不要再犯此类错误。做错题笔记应着重指导学生掌握剪贴笔记法。将笔记本分为几部分，每部分一种题型（此法要结合主副版式笔记法），每次订正完试卷后，就把错题剪下来粘到主版部分，在副版写出此题的相关考点、错误原因、补救措施，再补充一些相关变式题。这样做，能有效深化学生对此类题型的认识，是强大的纠错、纠偏手段。
三、知道记什么——懂内容
掌握了笔记方法后，学生还得弄清笔记记什么内容，不是教师讲的所有内容都要记下来，要注意取舍，笔记主要记重点、难点、盲点、规律和方法等。
记提纲一目了然。学生要把教师在每一节课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章、一单元，自己来一次小结，把一章、一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，通过摘抄提纲，既方便复习，也强化记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。
记重点有的放矢。概念、原理、规律、知识点的叙述常常是简洁而严谨的，一个关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵。因此，在概念、原理、规律的学习中，学生必须及时把教师在课堂上分析出来的隐藏的部分整理出来，并作必要的记录。
记疑难追根求源。学习说到底就是生疑、释疑的过程。在学习中碰到了疑难问题可能不会立即获释，这时就应将它记录在“预习问题”笔记上。如果长期坚持下去，就可编制出针对学生个人具体学习情况的“问题集”。大家可经常翻阅以检查自己学习中遗留的问题，提高学习效率；同时也培养了学生勤学好思的学习习惯，优化学习品质。
记课外知识信手拈来。当今社会处于信息时代，高中各学科的学习也应适应时代要求，紧密联系生产、生活和科技实际。因此，学生在学习中应广泛地阅读、细心地观察、认真地思索，随时采撷信息。
记规律性知识有法可依。各个学科均有体现学科规律性的知识，做笔记时应记下这些规律性知识。以化学为例，如元素周期表中同周期同主族元素性质的变化规律，氧化还原反应中氧化还原性强弱顺序的判定，原子半径、离子半径大小的比较等，这些都是记的重点，即使会了，也要进行整理。
记特殊知识有章可循。不同学科知识内容庞杂，归纳时主要考虑的是共性，还有许多特性的知识往往隐含在共性背后，可以说，考试一半是考规律，一半是考规律中的特例。规律好记，但特例就容易忘，一定要特别记下，引起注意。
记典型错题举一反三。由于先入为主的影响，第一次做错了的题，后来便一而再、再而三地错，虽然不是相同的题，但是题型一样，相关的知识和方法也一样，这是最致命的错误。这些题可能分散在好几章里，复习时一定要把它们挑出来，记在“错题本”上。这些题就是从不同的侧面来考察某个知识点的，把这些题集中起来，就是对这一知识点最全面的复习。学生在复习时有的放矢地浏览更正错题笔记，通过分析错误原因，可以使复习更完善，知识掌握更牢固。避免机械训练，减轻学生负担，取得举一反三的良好效果。
记体会标新立异。学生把对教师课上所讲的内容经过思考后的体会简要记下来，如对所学知识悟出的道理，对所训练的方法悟出的规律等。
记总结高屋建瓴。会学习的学生总是可以把学习内容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是学生不断思考补充、发问的过程。而由厚到薄，就是学生善于归纳和总结，明确重点、难点和关键，形成知识网络的过程。因此，指导学生记总结尤为重要。
四、落实怎么用——重实效
笔记做得再好，如果用得不好，也难以发挥功效。因此，教会、督促学生用笔记至关重要。
注意整理，方便复习。要让学生养成课后整理笔记的习惯。通过回忆，对照课本和笔记，及时增补或删改相关的笔记，对有些笔记也可以加上编号，分类或摘抄。如对古文学习时特殊的语法现象、一词多义、词类活用、重点虚词的用法等进行总结归纳，记在专用的笔记本上，以后复习时可以通用。
有的放矢，务求实用。笔记应有利于记忆、理解、消化、复习和巩固所学的知识。做笔记要为以后翻阅和使用笔记着想，要经常习惯性地问问自己，所记的东西是不是真的有助于记忆和理解所学知识，对以后复习是否真的有用？在复习过程中，要留意自己的听课笔记，看哪些方面还做得不够，怎样做才能更好等，这有利于增强笔记的实用性。
勤检查、重反馈。学生在做完笔记后不能将其束之高阁。教师要拿出专门时间，领着学生“常回家看看”，否则很难发挥课堂笔记的重要作用。这就既要求学生要勤，也要求教师要勤。在完成一个相对独立的教学阶段后，教师要带着学生进行笔记复习，让学生回到记录中，检视自己当时的学习过程，进行阶段性的复习和自我评价。这种检视与课后回顾作用不同。由于学生已完成了这部分内容，此时他们就能够从一个较高、较完整的角度来看自己当时都做了什么、产生了哪些疑问、为什么当时得出了不完整的结论等。因而，课后勤检查学生做笔记的情况、注重反馈是非常重要的。
五、注重技巧、养成习惯
在具体教学中，要保证学生课堂笔记的质量，必须注意从以下几个方面加以点拨。
抓紧时间，掌握方法。学生记笔记要把握时机，注意方法。一是教师在黑板上写字时，要抓紧时间抢记；二是教师讲授重点内容时，要挤时间速记、简记；三是下课后，要尽快抽时间补记。
遗漏之时，保持平静。教师授课速度较快时，部分笔速慢的学生可能记不下来，教师要告诉学生，此时切忌急躁，可在笔记本中留下空白，接着听后边的课，课后再与同学交流或向老师请教补充完善，切不可因记不下笔记而影响整堂课的学习。
听记结合，听主记辅。做笔记是听课的辅助，不能因此影响听课，要在听懂、理解的基础上进行概括。
字迹清楚，加快速度。指导学生记笔记，要特别注意学生良好书写习惯的养成，无论用何种字体做笔记，字迹都必须清楚，如果字太乱，就会给后续复习带来麻烦；还要掌握适当的书写技巧，注意手指手腕发力均匀，加快书写速度；常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。
记关键词，课下补充。如果内容一下子记不下来，可先记下关键的词语，留下框架和空格，课后再想办法补充。
随堂笔记，切忌抄袭。有的学生懒惰，自己在课堂上不做笔记，课后去抄别人的。这不利于锻炼自己的总结综合能力，只有自己做笔记才会有学习的效果和意义。
不同颜色，区分异同。可指导学生根据不同内容用不同颜色的笔做笔记，暂时弄不清楚的内容用蓝色标示，确定的内容用黑色标示，教师讲解订正内容用红色标示；眉批内容用黑色，夹批、旁批内容用蓝色、红色，尾批内容用黑色，侧批内容用红色。这样，学生复习时可根据字的颜色迅速找到自己需要的内容、知识点，提高复习效率。
