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特殊教育教学方法范文1
1 特殊教育学校校本研修的内容
特殊教育学校教师校本研修的内容包括理论学习、课堂实践、教学研究、基本功训练和论文写作与答辩等内容。
1.1 理论学习。根据听障、视障、智障等不同专业,学习并掌握相关特殊儿童心理学和教育学的基本理论知识、最新的教育教学理念和法律法规。每一名教师都要制定一份三年的专业成长规划;针对新入职教师,还应制定“青年教师三年校本研修计划”:第一年,系统学习手势语、手指语、盲文,熟悉盲、聋、智障儿童的生理、心理特点和特殊教育课堂教学常规;第二年,熟悉各科教材、教法,能基本胜任教育教学工作;第三年,传承和发扬骨干教师的优良传统,能独立承担并完成教育教学工作任务。
1.2 课堂实践。特殊教育的课堂实践是校本研修的重要内容,包括听课、上课、评课等环节。学校要定期组织教师进行赛教和学科教研活动,并组织学科组长和学科组成员对每一节课进行现场点评。全体教师要积极参与,互相学习,共同进步。
1.3 教学研究。教学研究包括教学方法研究,教学改革研究和教育专题研究等。以课题研究为载体,催化教师专业成长。学校应制定相关的教科研管理和奖励制度,鼓励教师积极申报各级科研课题,通过课题的研究,促进教师专业成长和学校教科研水平的提高。
1.4 基本功训练。特殊教育学校教师的基本功包括手势语、盲文、三笔字、简笔画、普通话、计算机操作和多媒体运用等。基本功训练是一项长期而艰巨的任务,在校本研修中,青年教师基本功的学习与考评一般都穿插在平时的教研活动中,因此,教研组在特教教师基本功培训工作中,发挥着十分重要的作用。
1.5 课题研究。课题研究的过程包括选题、收集资料、制定和实施研究方案、收集和分析数据、撰写论文、总结成果等,这是特殊学校教师开展教育教学和教育科研必需具备的能力。
2 特殊教育学校校本研修的方法
2.1 理论学习。方法一:学校分期布置学习任务,让教师学习各自专业的理论,以自学为主。要求做学习笔记,写学习心得,定期进行考核和检查。方法二:根据学校校本研修实际和教改课改的情况,采取自荐与聘任相结合,发挥实践经验丰富、理论水平较高的各学科骨干教师、学科带头人的带头示范作用,通过讲座或示范课的形式向同行传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能,促进全体教师专业水平的提升。方法三:开展“一人学习,众人受益”式研修。要求外出学习、考察培训的骨干教师,必须写出学习汇报材料,同时制作成幻灯片,利用校本研修时间对全员教师进行二次培训,产生“一人学习,众人受益”的效应。
2.2 课堂实践。方法一:坚持集体备课制度。集体备课是一项重要的、长期的教研制度。尤其是近年来,电子教案的使用,为教师集体备课创造了良好的条件,二次备课更是教师个性教学的体现。方法二:发挥优秀教师引领作用。特殊教育学校要坚持做好“青蓝工程”,让每位教龄在三年以下的教师寻找一名师傅“结对子”,并签订师徒协议,定期组织汇报课,以这些特定形式将老教师对新教师的传、帮、带落到实处。从而有效提高教师队伍的整体素质。
2.3 教学研究。方法一:开展大教研活动。大教研活动包括集体备课、个人授课、现场说课、全校反馈、积极修改等环节。它可以使教师的教学能力突飞猛进、迅速的成长起来。是打造骨干教师的一个比较有效的途径。方法二:开展校园网络学术论坛活动。利用校园网络平台,让教师们积极在网上发表教学反思、教学经验论文等,达到资源共享;学校可以筛选出具有较高参考价值的文章推荐到特殊教育期刊上发表,促使教师的科研水平、专业技术能力等的显著提高。
2.4 基本功训练。基本功的训练是提高新教师素质的重要方法。学校每学期应制定一定的学习任务,研修教师自己进行练习,学校在一定的时间进行考核。实行基本功过关制度,教师的每一项基本功都要达到一定的标准。
2.5 课题研究。方法一:专家引领。针对教师在课题研究中普遍出现的疑难和困惑,定期不定期地邀请国内知名特教专家、学者开展专题讲座、实践指导等活动,进行“现场诊断,临床会诊”,帮助教师解答疑难。方法二:实践提升。随着特殊教育课程改革步伐的迈进,国内许多特殊教育学校开始试用普校教材,与聋校教材相比,知识和信息量增大了、广泛了,教育资源丰富了,但针对特殊学生,教育的难度也加大了。教师该如何根据特殊学生特点把握好教材的程度呢?学校可以分教研组设立运用教材课题,让教师们边探索运用边总结经验,撰写科研论文,以培养和提升教师课题研究能力。
3 特殊教育学校校本研修的层次
3.1 抓紧新教师培训,做好入职第一步。对于处在步入特教岗位初期的新教师,应主要进行进入职业角色、熟悉特教岗位工作方面的岗位培训。培训内容为特殊学生心理学、教育学等业务理论知识以及中国手语、中国盲文等基本功训练,同时要为每个新教师安排一名指导教师手把手的进行指导。学期末对每名新入职教师进行业务理论以及基本功考核,同时要求他们为全校老师上一节课堂教学汇报课。这些行之有效的培训方法为新教师的顺利上岗打下了良好的基础。
3.2 搞好青年骨干教师培养,打造教师队伍中坚力量。对于处于职业成熟期的教师,主要进行胜任职业角色方面的培训,赋予他们一定的课题研究任务或培养新教师任务,促使其摸索和积累一定工作经验,提高职业能力,并取得一定成绩。
3.3 塑造专家型教师队伍,发挥示范引领作用。对于处于职业高原期的教师,学校应多创造条件,帮助他们向前迈进,渡过教师成长过程中比较困惑、痛苦的阶段。以寻求新的生长点后取得新的发展和新的成绩,实现生命历程质的飞跃。
4 特殊教育学校校本研修的管理模式
4.1 规范校本研修的层级管理。校本研修工作必须有一套科学的管理制度,建立一个强有力的“管理场”,使所需管理的项目(包括人员、课题、时间、信息等)一进入这个“场”,就能运转自如,“低耗高效”。为此,学校应构建校本研修组织系统,形成校本研修网络,有利于校本研修工作有条不紊地开展:校级领导是校本研修的决策层,把握校本研修的方向,并提供人、财、物、时等方面的支持;各职能部门是执行层,具体组织和开展校本研修活动,并通过管理扩大参与面,提高研修水平;教研组是基础层,在教研组长的带动下,参加到校本研修和教科研活动中。
4.2 做好校本研修组织制度管理。学校应建立健全的一整套的校本研修组织管理制度,包括校本研修方案审查制度、校本研修过程指导制度、校本研修档案管理制度、校本研修评价激励机制等,使校本研修工作形成长效管理机制,以保障校本研修真正落到实处。
4.3 注重校本研修的资料管理。学校应要求教师严格按管理制度完成好自己的各项工作,注意做好教学档案和个人档案资料的积累工作,做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效。学校可将校本研修活动中涌现出的优秀教案、教学反思、典型案例、教育故事、心得体会等整理成册,让大家共享、共勉,给教师成就感。
特殊教育教学方法范文2
一、小学美术教育的特点
( 一) 教学内容具有广泛性
与其他科目不同， 美术教育涵盖的内容最为广泛，它不仅仅包括我们所熟知的绘画， 还包括建筑设计、雕塑艺术、设计等。对于小学的美术教育来说， 当前开设的课程种类繁多， 如绘画课、书法课、手工制作课等十分有趣的课程。丰富多彩的教学内容能够使学生最大限度地理解美术教育的意义，充分开阔了学生的视野， 激发了学生的学习兴趣， 使学生能够接受更全面的美术教育， 也能够让学生更早确立自己的兴趣点， 为以后的发展打下良好的基础。当然，内容的广泛性对于美术教师的专业素质也提出了更高的要求， 要求教师具备更全面的专业素养。
( 二) 审美教育渗透其中
美术教育是学校培养学生美育的主要途径， 通过对美术教育的学习， 我们不仅要使学生获得一定的美术知识和绘画技巧， 更重要的是通过这种审美教育， 培养学生的正确的审美观念，提高学生的审美能力，使孩子的身心能够正常发展， 激发他们对生活的热爱和对美的追求，从而养成积极向上的生活态度。小学生正处于审美意识苏醒的重要阶段， 所以对于小学美术教育来说，渗透审美教育在教学活动中， 使学生感受艺术作品的美，感受生活中的美，拥有善于发现美的眼睛， 使学生获得美好的心灵和高尚的情操。
( 三) 满足小学生的个性发展
对于小学生来说， 他们正处于求知欲和好奇心最强的阶段， 对任何事物都充满了强烈的好奇心， 对此， 我们的美术教育应该尽力迎合他们的个性发展， 把他们的兴趣点尽力吸引到对艺术的探索和对美的追求上来，用美术教育来拓宽他们的认知空间和视野， 用美学的教育来满足他们的求知欲。同时，学生通过自己的能力完成一幅作品的时候， 能够带给他们前所未有的自信， 激发他们的成功感和成就感， 使学生的个性发展更加全面完善。
( 四) 侧重培养学生的素质
当今时代最提倡的就是素质教育， 那种靠死学知识的时代已经过去。在素质教育的号召声中， 小学美术教育也越来越强调培养学生的素质，通过美术教育， 学生能够得到各方面素质的提升。首先， 美术教育能够提升学生的观察能力， 学生要想画出一个事物首先必须先进行深入的观察; 其次， 美术教育能够提高小学生的空间思维能力， 学生在绘画和构图的过程就是空间思维能力养成的过程; 最后， 美术教育能够培养学生的动手实践能力， 手工课上学生自己动手制作各种各样的作品， 实践能力得到很大的提升。
二、小学美术教育的有效教学方法
( 一) 创设科学合理的教学情境
在课堂教学中， 教师根据学生的年龄特点和性格特征创设一些特定的教学情境， 有利于激发学生的学习兴趣， 引导学生在特定的环境中培养创新性思维和创造性活力。比如， 教师在教授学生学习画各种不同的水果时， 可以创设一个生活情境， 假设现在我们来到了水果超市， 学生的面前陈列着各种各样的水果，教师鼓励学生走进 水果超市挑选自己最喜爱的水果，然后让学生们对自己选中的水果进行细致的观察， 然后进行语言的描述， 阐述它们的特征， 在这个过程中学生的绘画能力和观察能力都会得到很大的提升。艺术来源于生活，生活化的教学将会极大地提高美术教育的质量和水平。
( 二) 小组合作学习的教学模式
小组合作学习是当前教师最常使用的一种教学模式， 也是十分有效的一种教学方法。对于小学美术教师来说，首先， 应该依据本班学生不同的性格特点和擅长之处进行合理科学的小组划分， 使小组成员能够和睦相处; 其次， 为了提升每位学生的课堂参与感，教师可以创立各种各样的小组活动或课堂游戏， 比如在小组成立之初， 教师鼓励每一个小组画出自己的吉祥物， 每组只准备一张纸， 第一位同学根据自己的喜好画五笔左右，然后传给第二位同学，依次往后， 直到组内的最后一位同学画完， 属于本组的吉祥物就呈现在大家的面前; 最后， 在这个过程中，也培养了学生的团队合作意识。
( 三) 注重培养学生的观察与概括能力
当前， 我国的美术课的上课模式大多都是通过教师的讲解下， 学生就开始作画。这个过程缺少了一个十分重要的环节，那就是让学生观察的时间。对于小学生来说， 各种能力和素质正在培养当中， 教师不能剥夺他们独立观察与思考的能力。比如， 在学习 《漫画人物表情》时， 教师在为学生展示一些表情图片后， 让部分同学上台进行表情模仿， 此时台下的同学应注意仔细观察台上同学的表情， 并概括他们表情的特征，在观察时间过后， 让同学们开始自由进行作画， 选定一个你认为最有特色的表情。然后，在全班面前进行展示， 让同学们猜一猜每个同学画的表情是属于谁的， 评出同学们心目中最棒的小画家。在这个过程中学生的观察能力和概括总结能力得到很大的提升，为将来的美术学习和其他各门课程的学习都打下良好的基础。
( 四) 多媒体技术辅助教学
随着现代技术的日益发达， 多媒体技术在美术教学中的地位日益突出。它不打破了传统的教学模式，优化了教师的教学工作， 还使得课堂氛围变得生动有趣， 提高了课堂效率。比如，在教授 《童话中的城堡》时，首先我们可以把世界各国美丽的城堡的图片为同学们展示出来， 让同学们充分感受城堡的美丽， 然后老师为同学们讲解不同的城堡的特色和绘画技巧，接着鼓励学生自己动手画出自己梦想中的城堡，并在大家面前展示出来。
( 五) 采取多样性的评价方式
教师的评价好坏， 对于学生来说具有十分重要的影响， 尤其是对于自信心和自尊心正处于建立时期的小学生来说更为重要。对于孩子来说，任何一幅画都是他们对自我的表达和对世界的认识的体现，作为美术教师，应该给予孩子的绘画更多样化的评价， 多给孩子一些肯定积极的评价，而不仅仅是停留在绘画技巧与技能上的评价。同时， 要注意保护孩子的童心和童趣， 不能用成人的眼光来苛求孩子的作品。
特殊教育教学方法范文3
数学，与其他学科比起来，有哪些特点呢？它他有什么相应的思想方法？它要求我具备什么样的主观条件和学习方法？现就数学学科的特点，数学思想及数学学习方法作简要的阐述。
数学有三大特点：严谨性、抽象性、广泛的应用性。所谓数学的严谨性，指数学具有很强大的逻辑性和较高的精通性，一般以公式化体系来体现。
什么是公式化体系呢?指的是少数几个不加定义的概念和不加逻辑的证明的命题为基础，推出一些定理，使之成为数学体系，在这方面，古希腊数学家欧几里得是个典范，他所著的《几何原理》就是在几个公理的基础上研究平面几何中的大多数问题。在这里，哪怕是最基本的常用的原始概念都不能直观描述，要用公理加以确认或证明。比如，等差数列的通项是通过前若干项的递推从而归纳出通项公式，但要予以确认，还需要用数学归纳法进行严格的证明。
数学的抽象性表象在对对空间形式和数量关系这一特性的抽象。他在抽象过程中抛开较多的事物的具体的特性，因而具有十分抽象的形式。他表现为高度的概括性，并将具体过程符号化，当然，抽象必须要以具体为基础。
至于数学的广泛的应用性，更是尽人皆知的。只是在以往的数学学习中，往往过于注重定理、概念的抽象意义，有时却抛却了他的广泛的应用性，如果把抽象的概念、定理比作骨骼，那么数学的广泛应用就好比血肉，缺少哪一个都将影响数学的完整性。高中数学新教材中大量增加数学知识的应用和研究数学的篇幅，就是为了培养同学们应用数学解决实际问题的能力。
有些同学进入高中以后不能适应数学的学习，进而影响学习的积极性，甚至成绩一落千丈。为什么会这样了？让我们先看看高中数学和初中数学有些什么样的转变吧。
1、理论加强 2、课程增多 3、难度增大 4、要求掌握提高数学思想，高中数学从学习方法和思想方法上更接近高等数学。学好它，需要我们从方法论的高度来掌握它。我们在研究数学问题是经常要运用唯物辩证的思想去解决数问题。数学思想，实质上就是唯物辩证法在数学中的运用的反应。
中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几点：集合与对应的思想，初步公理化思想，数形结合的思想，运动思想，转化思想，变换思想。
数学思想方法与解题技巧是不同的，在证明或求解中，运用归纳、演绎、还原等方法解决可以说是解题的技术性问题，而数学思想是解题时常带有指导性的普遍思想方法。在解一道题时，从整体考虑，应如何着手，有什么途径？就是在数学思想方法指导下的普遍问题。
有了数学思想以后，还要掌握的具体的方法，比如：换元、待定系数法、数学归纳法、分析法、综合法、反证法等等。只有在解题思想的指导下，灵活地运用解题方法才能真正的学好数学，仅仅掌握具体的操作方法，而没有从解题思想的角度考虑问题，往往难于使数学学习进入更高的层次，会为今后进入大学深造带来很大麻烦。
在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。
解数学题时，也要注意解题思维策略问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的思想方法法，是一种宏观的指导，一般性的解决方案。
中学数学中经常用到的数学思维策略有：
以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺想还、动静转换、分合相辅。如果有了正确的数学思想方法，采取了正确的数学思维策略，又有了丰富的经验，和扎实的基本功，一定可以学好高中数学。身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主的陷入“题海”之中，教师担心某种题型没讲，高考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？是不是一定要“博览群题”才能提高水平呢？
现实告诉我们，大胆的改进学习方法，这是一个非常重大的问题。
首先要学会听，我们每天都在学校里听老师讲课，阅读课本或者资料，但我们听和读对不对呢？
让我们从(听课、课堂学习)和读（阅读课本和相关资料）两方面来谈吧。
学生学习的知识，往往是间接知识，是抽象化、形式化的知识，这些知识是在前人探索和实践的基础上提炼出来的一般不包含探索和思维的过程。因此必须听好老师讲课，集中注意力，积极思考问题。弄清楚讲的问题是什么？理由是什么？采用什么方法？还有什么疑问？这样才能对教学内容有所理解。
听讲的过程不是一个被动参与的过程，在听讲的前提下，还要展开来分析：这里用了什么什么思想方法？这样做的目的是什么？为什么老师就能想到最简捷的方法？这个问题有没有更直接的方法？
“学而不思者罔，思而不学者殆”，在听讲的过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能达到最高的学习效率。
阅读教材也是掌握数学知识非常重要的方法。只有真正的阅读教材，才能较好的掌握数学语言，提高自学能力。一定要改变只做题不看书，把课本当成考查公式的词典的不良倾向。阅读课本，也要争取老师的指导。阅读当天的内容或一个单元一章的内容，都要通盘考虑，要有目标。
特殊教育教学方法范文4
关键词：特殊教育；美术欣赏；审美意识；素质提升
我国人口基础大，特殊人群多，他们属于弱势群体，国家有关部门十分重视其教育问题。特殊教育是教育体系的重要内容，不容忽视，在这些学生中间开展艺术教育，有利于提高他们的社会认同感和审美能力。对于特殊教育学校和教育机构而言，运用有效的艺术教育模式，是提升特殊教育水平的关键。美术教师要采取美术欣赏的方法，利用典型美术作品调动学生的积极性，加强他们对世界的认知，进而提高其对美术的热爱和对生活的憧憬。
一、特殊群体开展美术欣赏教学方法的意义
抓好特殊教育中的美术欣赏教学，是当前广大特殊学校艺术教育工作者面临的重要问题。美术欣赏教学本身是为了让特殊人群通过欣赏并身临其境的去分辨和体会事物的优劣、美丑，培养特殊学生的欣赏能力、审美能力和审美情趣。人天生对自然界中的各种事物就有感知探索和分辨的能力，这是人的本能，而对艺术的体验能力不是与生俱来的，需要后天的培养。而特殊艺术教育就是结合特殊人群的特点进行，聋哑人听力和语言有障碍，他们凭着其他感官和直觉去认识事物，那么美术欣赏教学就可以让他们更直观的感受到艺术的精髓和本质，可以更好的把抽象美术变得简单，并赋予自己的思维和遐想，产生美术和思想的共鸣，使美术教育升华。通过多次艺术欣赏，学生们在潜意识中就接受了艺术史上的思想精华，逐步形成正确的审美观，养成高尚的审美情操，并深刻地影响自己的信念、意志品格和气质。所以与其他教学方法相比欣赏教学更能大大提升学生的兴趣爱好，从而爱上美术爱上艺术，克服残疾人自卑的心理，并能深刻的认识世界，在人生价值观上得到更好的提升，促进全方面素质的提高。
二、特殊教育中运用美术欣赏教学的有效策略
（一）将客观事物与主观意识相结合
美术欣赏的作品是客观存在的，对于不同教育和发育程度以及相关经验的学生有着不同的审美和评价，这在主观意识中就产生了分歧。特殊教育教师要根据学生的特点进行美术教学指导，不能按照统一的标准要求学生。教师在讲解作品的时候完全可以用尝试性的手段去激发学生的想象，先将美术欣赏作品做以大概评价引导学生，然后可能的让学生发挥自主创造性和主观能动性，培养独立思考的能力杜绝自卑心理，了解每个人的想法再加以分析和帮助，这个过程虽然会存在片面性，但是会使特殊学生在欣赏作品的同时把事物的客观性和主观能动性相结合，找出不足，相互激励，达到更优质的教学效果。
（二）将内容和形式相统一
一般情况下，作品的形式服务于内容，内容通过形式来表现。而在作品的主体中又可分为表象性和内在性，在绘画和雕塑作品中表象性比较明显，而内在性比较隐藏。尽管对形式的剖析会使欣赏失去了愉悦性，但对提高形式的直觉水平是极为重要的。教师在对学生进行教育时要注重形式结合内容，透过现象看本质，使学生的思想开放性思考与内容相扣。在形式上可以根据内容不同而采取不同教学手段。比如绘画作品一般线条是流畅的、形状是清晰圆滑的、色彩是分明的，这就完全可以将作品完完全全展现在学生的眼下，在欣赏中根据作品去想象去评价，去诠释绘画作品的意境；雕塑作品是直观的，视觉冲击效果是突兀的，这完全可以让学生不仅在眼观下去体会，更可以用触觉去感悟，放开性的真正体验欣赏作品的精髓；动画艺术作品是精彩的，特殊学生在欣赏动画作品时，会带着激动的情绪和饱满的热情去体会，完全可以让学生演绎作品中的角色，诠释自己心目中的美等等，这些不同的内容要在相应形式下完成，达到欣赏教学的目标。
（三）将学生的自主创新和作品的本意相结合
特殊教育学校的学生由于先天和后天的因素，导致身体有不同方面的缺陷，但是在某方面也有这极其敏感的能力。美术教师要善于利用学生的优势，鼓励学生自主创作。首先，不同的学生，对于不同的美术作品有着不同的认知，教师要鼓励学生发挥想象力和创造力，要按照自己的理解和认识领会代表作品的精髓，创作出具有个性的美术作品。在创作前，教师要对学生欣赏的美术作品进行讲解，使学生了解作品的创作背景和绘画方法，了解作者想要表达的思想，在学生创作时，教师不要打击学生的积极性，要多夸奖学生，给与其鼓励，在其创作后要对其进行评价，提升特殊学生的审美能力和绘画能力。
（四）正确挑选合适的教材与欣赏的美术作品
美术教师要为学生们选择适合的教材，教材有关设计部门要针对特殊人群研发适合的美术教材，教材的内容要符合这些学生的实际需要。美术教师在教学中要善于利用教材，但不等于死板教条的按照教材教学，要灵活拓展教材的内容。其次，教师在选择美术欣赏作品时要选择适合的作品，要能够具有审美的代表性，要能够兼顾不同类别缺陷的学生，提高他们的审美意识，帮助他们树立学习美术的信心，使其重拾生活的勇气，面对困难，不气馁，不妥协，以美术作品为媒介，促进学生心理健康的发展。
三、结语
综上所述，美术欣赏教学对于特殊人群中的学生的教育有着十分重要的意义，美术教学作为特殊教学机构教育体系中的重要内容，其教学水平和质量关系到特殊学生的综合素质的提高，因此，美术教学不容忽视。美术欣赏教学的开展，要以特殊学生为出发点，明确具体教学目标，掌握恰当的教学方法，利用典型美术作品为载体，培养特殊学生的自主创造力，要围绕着特殊学生的心理和生理特点，x择适合的教学方式，建立多元化的、高效的美术教学体系。
【参考文献】
[1]帅敏.如何提高艺术设计专业聋人的美术欣赏能力[J].中国科教创新导刊，2008（35）：187.
特殊教育教学方法范文5
一、问题设计的特点a
首先，问题设计要具有针对性。从教学角度说每一节课都有教学重点和难点，问题设计应针对其展开，用一个个由浅入深、循序渐进的问题，帮助学生抓住重点，突破难点。作为教师，应针对不同层次学生的需求，多设计一些不同层次的课堂提问，充分调动各个层次学生学习的积极性和主动性，全面提高学生学习兴趣。
其次，问题设计要具启发性。当教师的问题是从学生的年龄特征、知识水平、学习能力出发，又稍高于他们现有水平，学生关于怎样解决问题的各种思路才有可能真正被诱发，思维的积极性才能真正被调动起来，学生也才能在教师的逐步引导下，积极探究、多方思维，在师生的共同努力下得出问题的答案，学到解决问题的方法。尽量少问非此即彼的问题，多设置开放性的问题，用来训练学生的思维。
再次，问题设计要具有实效性。课堂教学首先被教学课时所限制，一堂课只有45分钟，如果什么问题都提，时间就会白白浪费掉，那么这节课就不会达到应有的效果。所以，教师在设计问题时，一定要遵循实效性，从教学的实际入手，针对教学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问。
二、问题设计的主要方式
第一、设计有趣味的问题。趣味的知识可引发对问题的探究和深层次的思考。我们应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣和动机。例如：在讲配方法进行因式分解时可引入故事《分马的传说》：从前，有一位商人，临终前立了一份遗嘱：“马厩中的19匹马分给三个儿子，老大得总数的二分之一，老二得总数的四分之一，小儿子得总数的五分之一，但不许把马杀掉”。你能帮他们分清楚吗？这个传说隐含着丰富的数学知识和数学思想，以生动有趣的故事情节吸引学生，进而产生强烈的探索和研究的欲望。
第二、设计发展的问题。所谓发展的问题就是教师根据每个学生的“最近发展区”进行设计的问题。例如，在讲授直线平行的条件时，教师可以预先让学生回顾小学学过的平行线的画法，然后提出画图时三角板的作用？进而得到直线平行的条件（同位角相等，两直线平行），接着提出内错角相等呢（同旁内角互补呢）？遇到一个新问题，就需要学生把它转化已知或已解决的问题来解决，问题环环相扣，使学生处在发现问题解决问题的兴奋之中，在体验成功的同时大大刺激他们的学习兴趣。
第三、设计探究的问题。初中学生心理特征表现为好奇、喜欢探究、好表现自己等，巧妙设计探究问题更能激发学生好奇心。探究问题设计主要包含两个方面：一是问题的背境设计，问题背景指的是产生问题的过程或原因，提供一段含有数据或方法的阅读材料背景，然后提出原因解释或问题解决。常见背景有数学历史、数学故事或数学的研究过程的问题。如勾股定理的历史、无理数的产生过程、乘方的故事、概率故事等等。二是问题方向或内容的设计。例如，如图1，E，F，G，H分别是正方形ABCD各边上的中点，要使中间阴影部分小正方形的面积为5，则大正方形的边长应该是多少？
本题的解法具有多样化，有利于不同思维层次的学生得到不同的发展。
第四、设计开放的问题。数学开放问题是指条件不具备、结论不确定、解题策略多样化的问题。数学开放问题具有不确定性，没有现成的解题模式，在寻求解答的过程中可促使主体认知结构的重建。例如，有一个正方形，要把它的面积四等分，请你给出设计方案。问题的条件、解题途径和结论都呈现出很大的开放性，给学生以较大的思维空间。学生在不同观点的交流中，加深其对四边形和面积等有关知识的理解。
特殊教育教学方法范文6
关键词: 少儿武术教学训练 生理特点 心理特点 武德
中国武术源远流长,派别众多,是中国几千年宝贵文化的产物,被称为国粹,继承祖国文化瑰宝是我们的责任,目前正向全世界推广。然而,武术的动作结构较为复杂,科学的训练对传承祖国文化非常必要。少儿武术教学与训练是一项长期的、艰巨的、科学性很强的工作。在教学与训练实践中,除了要遵循一般教学与训练的原则外,教师还要根据少儿的生理、心理特点,以及以武德进行系统的、科学的训练。
1.少儿生理特点和教学训练方法
1.1少儿生理特点。
1.1.1运动系统生理机制。
少儿骨骺柔软,软骨成分多,关节窝较浅,关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛,所以弹性大而硬度小,不易折断但易弯曲变形,关节伸展性与活动范围较大,灵活性与柔韧性易得到发展,但关节牢固性较差,在外力作用下轻易脱位。少儿肌肉中水分多,蛋白质、脂肪和无机盐类较少,肌肉细嫩而富有弹性,能量储备较少。收缩力量和耐力较差,易疲劳,但易恢复。身体各部分肌肉发育不平衡,大肌肉、上肢肌肉发育先于小肌肉、下肢肌肉,肌力增长不均匀。
1.1.2血液循环及呼吸系统机制。
少儿的相对血液量较成人多,但单位体积血液中的血红蛋白含量与成人相比较低。少儿心脏的相对重量和容积均和成人相近。由于少儿的神经调节不够完善,新陈代谢比较旺盛,因此心率较快。心肌纤维收缩力弱,心脏泵血能力小,故每搏输出量小。少儿的血管因易扩张而相对较粗,血压也比成人低。少儿的新陈代谢旺盛,耗氧量大,因而呼吸频率较快,但呼吸阻力较大,呼吸肌力量较弱,所以肺活量较小。同时,由于少儿氧运输功能较差,最大通气量和摄氧量都较低,因此在运动训练时,通气量的增加主要靠呼吸频率的增加来实现。
1.1.3神经系统机制。
少儿的神经系统的抑制过程不完善,兴奋过程表现为好动,注意力不易集中。学习动作和技术时,大多凭兴趣。学习和掌握动作较快,但多余动作或错误动作较多,其神经细胞工作能力低,易疲劳,但恢复较快。神经活动中,第一信号系统占主导地位,形象思维能力较差,善于模仿,但第二信号系统相对较弱,抽象思维能力差。
1.2教学训练方法。
1.2.1根据运动系统生理机制要控制力量训练。
在力量训练中,负重练习要慎用,宜用伸展练习发展力量。12―13岁后,力量训练可逐渐增加。少儿身体各部分的肌肉力量应均衡发展,各项素质搭配练习。特别应加强他们的柔韧性练习,为以后的教学与训练打好基础。
1.2.2根据血液循环及呼吸系统机制要控制耐力训练。
少儿不宜过早地进行专项的耐力训练。在武术教学与训练中,应以“双基”的教学与训练为主,以平和的简短武术套路进行教学与训练。以动作的速度练习为主,如踢腿、冲拳等。不宜过多地进行力量、耐力和静力性的练习。运动量不宜过大,应合理安排运动负荷,密度与强度要注意交替节奏,练习时间不宜过长。
1.2.3根据少儿神经系统机制训练中要注意及时纠正错误动作。
在传授新的动作技术时,应以模仿性质为主,少讲解,多示范。培养他们的形象思维能力,全面发展各项基本技能。在少儿武术教学与训练时,教师或教练员不应求快、花、多,应练好基本功和基本技术,为以后的教学与训练打好基础。在学生作出错误动作时,教师或教练员要有耐心,做到预防在先,及时纠正。多采用直观教学法,运用简单、易懂、形象生动的口令或口诀进行讲解,也可以运用现代媒体教学,以帮助学生理解。
2.少儿心理特点和教学训练方法
2.1少儿心理特点。
少儿有以下几种心理特点:贪玩、好动、活泼、热情;有较强的好奇心和模仿能力,对任何新鲜事物都充满好奇心,而且对新事物的接受力、模仿力都很强;自觉性和自制力较差,一旦兴奋好动起来就会不顾一切,往往忽略和意识不到纪律的约束,使课堂秩序大乱;自我表现欲强,喜欢被肯定、被表扬;可塑性强。
2.2教学训练方法。
2.2.1鼓励为主,使少儿看到自己的成绩和效果。
教师或教练员要不失时机地加强对少儿的思想教育和启发。在武术教学与训练中,以表扬鼓励为主。教练员要及时发现少儿的优点,并给予表扬。少儿在武术教学与训练中,都迫切希望知道自己的成绩和效果,同时也希望自己的努力能够得到教练员的肯定。所以,在教学与训练中,教师或教练员如能使他们及时知道教学与训练的效果,就能使错误的技术动作得以纠正,正确的动作技术得以巩固,从而创造教学与训练的良性循环。指出优点和问题,能使有关神经得到阳性的刺激,而使另外的神经中枢的联系受到阴性的强化。加强分化过程,使兴奋和抑制过程更加精确,促使正确技能的形成。特别是看到自己的进步,也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。这种良好的心理状态,能鼓舞信心和勇气,产生增力的情绪体验,提高机体克服各种困难的能力。
2.2.2创设优良情绪体验情景,激发竞争意识。
在少儿武术教学与训练中,教师或教练员要把已形成的潜在学习和训练的需要充分调动起来,创设优良的情绪体验情景,活跃少儿的学习和训练情绪,激发少儿学习和训练的积极性和竞争意识。教学与训练的内容、方法、手段的不断更新和变化;环境的改变;形象生动的启发语言;趣味性和活动性的游戏;变换教学与训练的项目和形式,等等,都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性,调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。
3.加强武德教育,弘扬武术精神
少儿是最容易塑造的群体,需从小对他们进行道德教育。武术是一项具有健身价值和技击功能的传统体育项目,习武者既能强身健体、防身自卫,又能修身养性、陶冶情操,还能了解丰富的传统文化内容。武术特殊的价值功能,对维护社会秩序的稳定,保护人民利益,调节人际关系都有其特殊的作用。没有好的武德可能恃强凌弱,为害四方,败坏社会风气。由于武术的特殊功能,武德教育在社会主义精神文明建设中更具有特殊重要的地位。
3.1武术是中华民族智慧结晶的一部分。
武术不仅具有强身健体的作用,而且有修身养性的功效,武德教育中赋予了深刻的民族精神,这无疑将使习武者激发“自强不息”、“厚德载物”的精神。历史上具有崇高民族气节的习武者举不胜举,岳飞、戚继光、霍元甲,都是武德高尚的英雄。他们为了国家和民族的兴亡,不惜牺牲自己的事迹可歌可泣。近百年来,我国饱受欺凌,许多爱国的武术家以高尚的武德情操和精湛的武技,挺身而出,飞上擂台,使那些列强的拳师不敢在中国的武坛上耀武扬威。他们为国争光,大振了中华的武威。武术是中华民族的文化,也是人类文化中灿烂的一颗明珠,武德教育就是要人们认识到这一点,让人们珍视它、弘扬它。
3.2武德教育能促进社会进步,推动物质文明建设。
武德约束习武者的行为规范,它一方面要求习武者热爱祖国,热爱武术事业,遵守规矩,另一方面要求习武者见义勇为,敢于同一切违法行为作斗争。据有关调查表明,练武术的少年儿童,其组织纪律性明显好于一般少年儿童。在现实生活中,有许多练习武术的人,他们不仅能够自觉地遵纪守法,而且能够见义勇为,遇到坏人坏事,挺身而出,奋不顾身。像我们的武警战士,每次围捕持枪歹徒总是冲在最前面,表现出了舍身求义的高尚品德。武德教育能使人与人之间和睦相处,团结友爱,互相谦让,从而调节人与人之间的关系,促进社会稳定,保证和谐社会建设的顺利进行。
在少儿武术教学与训练中,还要注意其他方面的问题,如掌握好全面身体训练和专项身体训练的比例、专项身体训练与基本技术训练有机结合、注意恢复,控制无形训练,等等。
4.结语
少儿武术教学与训练是一项系统的、科学的工作,所以,少儿武术教学与训练一定要根据少儿的生理、心理特点,运用符合少儿实际的教学手段和方法,提高教学和训练水平。
少儿处于人生关键期,教师或教练员要不断加强思想教育,坚持正确的训练和学习动机,培养高尚的武德、优良的作风和坚强的意志品质,促进少儿身心全面、健康发展,还要注意武术技能、文化素质和德的有机集合。
参考文献:
[1]杨峰.浅谈少儿武术教学与训练应注意的问题[J].教育战线,2009.5.
[2]张彩虹.少儿武术训练方法初探[J].漯河职业技术学院学报,2007,6(4).
