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教育学习经验总结范文1
目前，全国正处于学习、贯彻“十”精神的热潮时期。校长是学校的灵魂，是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，是教育的执行者和实践者，也是党和国家教育方针政策的推动者，因此认真学习和贯彻“十”精神是当前校长们的首要任务，希望校长们踊跃参与征文活动，也欢迎教育行政人员、教科研人员等参与活动。
一、论坛主题
“学习贯彻十精神，努力办好人民满意教育――怎样当好校长”
二、征文要求
1.学习贯彻十精神，要结合本校、本人的实际并突出重点。可参照教育部《义务教育学校校长专业标准（试行）》要求撰写论文。
2.文章可分析哪些是人民满意的和不够满意的教育，要总结经验和提出解决的对策。
3.题目自拟。文章要有新意、有特点。文章体载自定，可以是论文、案例、调查报告、经验总结、实验报告等。要探索总结规律，能上升到一定的理论高度。
4.字数以3000～6000为宜。
三、稿件要求
1.稿件规格：论题采用宋体小二号字，正文采用宋体小四号字，要求WORD（.DOC）格式。稿件使用统一标准的封面（请在广东教育学会网站下载），并按封面表格要求填写。
2.电子邮件：文章电子稿请按xx市xx学校XXX设文件名，如：广州市第XXX中学张扬。
3.信件邮寄：来信请在信封左下角注明“校长论坛征文”字样，将论文用A4纸打印一式3份（左侧装订）邮寄或送至广东教育学会。
来稿须以邮寄和电子邮件两种方法同时报送。
四、评奖说明
1.奖项：设一、二、三等奖和优秀组织奖。
2.评奖：文章要围绕主题、联系实际、符合征文要求。不切题、不联系实际、抄袭剽窃的文章不予评奖，，
3.评审费：每篇评审费为80元。评审费不得夹在来稿一起邮寄，应通过邮局寄至广州市广卫路14号广东教育学会秘书处收（勿写人名）。同时请在汇款单留言栏中注明参评人姓名和“校长论坛评审费”字样。
五、成果推广
1.将评出的优秀论文汇编，由出版社正式出版《广东省中小学校长办学思想精粹》一书。
2.将部份优秀论文推荐到《广东教学》报、《教育创新》、《中小学校长》、《中小学管理》、《广东教育》、《师道》、《人民教育》等报刊上发表。
六、时间安排
1.组稿：2013年1月-2013年5月组稿，2013年5月底截稿。
2.论坛与颁奖：“第十一届广东省中小学校长论坛暨征文颁奖会”举行时间、地点另行通知。
七、联系方式
地址：广州市广卫路14号广东教育学会“校长论坛”组委会
邮编：510035
E-mail：
联系人：赖老师 电话/传真：020-38847852
教育学习经验总结范文2
学术期刊是展示学科动态的重要载体，对期刊论文进行统计和分析，可以洞察学科研究主题的变化、研究重心的转移，把握学科研究的发展现状，预测学科未来研究发展方向。本文选取1994-2014年《思想理论教育导刊》《思想教育研究》《思想理论教育》《思想政治教育研究》《学校党建与思想教育》五本期刊所载的有关比较思想政治教育研究的420篇文章为研究对象，对论文所使用的研究方法进行统计分析，以期对比较思想政治教育研究方法的现状与存在的问题做出较为清晰的研判。
一、比较思想政治教育研究方法的现状分析
在420篇有关比较思想政治教育研究的论文中，运用传统研究方法的论文388篇，比例高达92.3%,占据绝对主导地位;运用量化研究方法的论文19篇，约占4.6%;运用质性研究方法的论文13篇，约占3.1%(见下表)。就比较思想政治教育研究方法运用现状而言，总体还处于传统人文社会科学研究范式，偏重于中外思想政治教育实践经验总结和理论思辨，少有实证研究、量化研究和质性研究的成果，往往建立在对二手文献以及翻译文本的解读基础上，同质化研究较多。这说明目前比较思想政治教育研究尚不成熟，理论化、系统化、科学化的方法体系还未建立起来。
1.经验总结法居首位，实用主义倾向较为明显
经验总结法是比较思想政治教育研究中使用最多的方法。近20年来，使用经验总结法的论文数量不断攀升，所占比重在43.5%~60.4%之间波动(见图1)，平均占论文总数的51.9%(见表)。这些研究成果题名大多包含启示借鉴思考探析等词汇。研究方法服务于研究目的，经验总结法的突出地位反映了比较思想政治教育学科的实践取向和应用性特点--立足于我国思想政治教育实践，在获取域外实践经验的基础上，通过比较分析、归纳总结，吸收借鉴相关的理论和经验，将研究成果运用于完善我国思想政治教育的实践领域，推动我国思想政治教育的发展。质言之，比较思想政治教育研究是以借鉴和应用为主要目的，以服务实践为落脚点。这对于解决我国现实的思想政治教育问题无疑具有积极的作用和影响，然而受借鉴模式自身的束缚，存在缺乏理论深度的现象，呈现出较为明显的实用主义取向。作为思想政治教育学科的一门分支学科，比较思想政治教育有其自身的知识特性;同任何应用学科一样，比较思想政治教育的实用性研究离不开学术性指导，两者相辅相成、互相促进。然而已有研究更多的是侧重于对外国具体思想政治教育理念和方法的介绍及学习，鲜有对比较思想政治教育研究范式进行系统思考与探索，这使得比较思想政治教育研究在某种程度上缺乏方法论指导和方法自觉。
2.传统思辨方法仍占优势
思辨法也是比较思想政治教育研究中较为常见的研究方法，比例为32.1%,居第二位(见表)，如果对经验总结类文章进行细分，其中多数论文均具有思辨的成分，即使是划入量化研究和质性研究的文章，也渗透着思辨法的身影。由于学界传统的学术训练以思辨为主，因此较容易得到研究者的认同和采行，在其他研究方法上尚难有较大突破。有学者在总结我国比较思想政治教育研究时认为，运用归纳的理论化方法进行体系建构,在这一致思路径下，多数学者立足文献证据，致力于对思想政治教育理论的梳理、介绍和阐释以及对各国实践经验、规律、趋势的调查与追踪，在此基础上形成关于比较思想政治教育定义、对象、方法等抽象概念的认识.通过逻辑推理的思辨研究抽象出基本的概念和范畴并建构学科知识体系是比较思想政治教育研究非常倚重的方法，但如果研究者只乞灵于逻辑思辨，忽视鲜活的思想政治教育实践，缺乏对现象形成的脉络、根源和背景的实证研究，就可能会失之毫厘，谬以千里.
3.定量研究和质性研究方法开始采行
自1994年以来，比较思想政治教育研究中定量研究的文章在每个时间段仅有零星数篇，总共只有19篇，所占比例为4.6%(见表)，但不可否认的是，运用经验总结、思辨、历史等传统研究方法的文章也可能包含着学者对各国思想政治教育实践的调查和实地考察。即使在19篇量化研究的文章中，也存在通过文本研究、已有数据分析来证明自己的观点的现象。通过对量化研究文章的进一步分析发现，使用调查研究的作者大都来自高校，多以访问学者的身份对国外某一院校通过短期的参观考察开展学术活动。比较思想政治教育研究要得到新的发展，不能仅仅通过书本和网络来进行，必须深入到别国的思想政治教育实际中参观调查、感受，获得更多的一手资料，形成若干具有原创性的成果，避免低水平重复化的研究。当下很多学者提倡质性研究方法，在比较思想政治教育研究领域质性研究应用还非常少，共有13篇(3.1%)，其中12篇文章为个案研究，代表性论文有《美国公立大学学生事务管理的特点与启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例》、[2]《美国高校就业工作人员行为规范研究--以全美大学和雇主协会为例》、[3]《国外对阅读与儿童道德成长关系的研究及其启示--以〈哈利波特〉系列为例》。[4]
虽然定量研究和质性研究目前还稍显薄弱，但是也开始逐渐进入比较思想政治教育研究领域并呈现增长趋势。质性研究和定量研究之间不是对立的，完全可以在不同的方法之间构筑桥梁，以服务于研究目的为原则。部分研究者除了采用质的描述性和分析性资料以外，同时引用了统计图表和分析数据，方法的采用相互弥补、相得益彰，实现质性研究与定量研究的互补耦合。
4.历史研究尚显不足
从统计结果来看，仅有35篇文章使用了历史研究法，约占论文总量的8.3%(见表)。从图2可以看出，历史研究法所占比重偏低，历年来波动幅度也较大，最低为4.7%,最高为11.0%.历史研究法应用较少，侧面反映出比较思想政治教育对民族性和文化性关注不足。历史研究可以帮助我们看清问题产生发展的过程，有利于从历史中找寻解决当前问题的办法，从事物发生、发展和消亡的过程中去探索本质和规律。历史与现实没有明确的分界线，历史研究法的缺席会在一定程度上影响我们对国外思想政治教育实践的理解与阐释，若脱离历史和文化的背景，忽略重要的社会历史文化因素，无异于盲人摸象。以高峰、傅安洲为代表的一批学者在历史研究方面进行了探索，特别是对于美国品格教育、战后德国政治教育状况，以及中德、中美德育比较，从历史的角度进行了详尽的考察和研究。例如，《对美国品格教育的深层透视--兼论中西方德育的理路分野》[5]一文对美国品格教育的文化传统以及历史渊源进行了剖析，厘清了不同历史发展时期西方德育的历史主题，并在与中国传统文化的比较分析中提出对美国品格教育所蕴含理念的借鉴和反思;《战后德国学校政治教育课程发展及启示》[6]一文梳理了德国学校政治教育课程体系构建、发展、完善的过程，揭示了德国学校政治教育的基本面貌和特征。历史研究法可以用来反思既定理论，避免只接受既定的概念和话语体系，而不追问概念和话语从何而来;不但可以修正流行的一般性概念，甚至还可以丰富和发展比较思想政治教育学的理论体系。
二、比较思想政治教育研究方法前瞻
研究方法的发展水平在很大程度上反映了该学科的健全程度与理论深度，影响甚至决定着该学科的研究趋向。通过对20年来比较思想政治教育研究方法使用情况的梳理，我们发现，比较思想政治教育在研究方法上存在着诸多亟待解决的问题，应以研究方法为利器，促进比较思想政治教育研究的发展。
1.实现研究方法的多元整合
多元整合研究，顾名思义是研究方法的多元化、综合化以及多种研究方法的整合与平衡，以改变目前比较思想政治教育研究方法较为单一、失衡的状况。这种整合不是各种方法的简单集合，而是各种方法之间内在联系、相辅相成、相互补充的有机整合。打破某一种研究方法一统天下的局面，为比较思想政治教育研究者提供多元化的选择空间，消解不同研究方法的对立状态，为既定的研究目标择取最佳研究方法，扩大研究方法的库存，并致力于发展一种跨方法的对话。
定量研究与质性研究、宏观研究与微观研究、静态研究与动态研究，在科学的整合作用下也能相得益彰。比较思想政治教育在继承和反思传统研究方法的同时，还要积极吸取和借鉴其他社会科学研究方法，并将它们合理地加以综合运用，在此基础上对日益复杂的思想政治教育现象进行多层次、多维度的分析和把握，摒弃单一的传统研究取向，实现比较思想政治教育研究方法的突破和创新。
2.提高研究者的方法论意识
方法论指导的缺失、研究方法的单一导致了比较思想政治教育研究在理论深度上踟蹰不前。要扭转这种局面，一方面需要强化比较思想政治教育研究中的方法论意识。比较思想政治教育作为一门应用性很强的社会科学，以国外经验的借鉴和应用为落脚点无可厚非，但若缺乏科学方法论的支撑，必将制约其向纵深处发展。学科的发展诉求要求研究者必须对研究方法、论证逻辑给予高度的关注，在研究范式方面进行更多的探索和思考。只有使比较思想政治教育研究更具科学性和规范性，才能让方法论的研究既能很好地服务于实践，同时又能在具体的研究活动中实现方法的不断更新与超越，从而建构具有中国特色的比较思想政治教育方法论体系。另一方面，要加强对思想政治教育专业硕、博士生研究方法的专门训练。缺乏有效的研究训练就难以做到准确、合理运用研究方法。高校是硕、博士的主要培养单位，也是高级研究人才的聚集地，尤其应当注重研究方法的课程建设，提高学生的研究方法意识，培养出既具有深厚理论功底又能熟练掌握和运用多种研究方法的后备人才。
3.注重对历史文化的观照
比较思想政治教育研究以描述和引介为主，所使用的方法多是建立在对文献资料的分析基础上，单纯依赖文献资料进行的比较思想政治教育研究，研究者与被研究者之间的关系是互相隔离的，被研究者成为同质化的、悄无声息的客体。由于缺乏相互的交往与对话，难以产生对被研究者内在精神生活和意义世界的洞察、理解和反思。研究者只有在特定的历史文化背景下来研究思想政治教育理念及其实践活动，才能对所研究的问题有较为深入和全面的认识。为了更好地把握一个国家思想政治教育现状，有必要以历史的视角，兼顾对民族文化和传统的观照。相比借鉴,我们更强调理解,提倡细致深入地探究发源于不同社会内部的异质文化自我演进的动因、背景、过程和机制。要把思想政治教育事实与其特定的经济基础、文化背景、社会结构以及价值体系等联系起来进行整体地考察，且充分考虑其流变性特征，[7]唯有如此，比较思想政治教育研究才能取得应有的成效。
参考文献：
[1]栾天.我国比较思想政治教育研究的回顾与反思[J].东北师大学报(哲学社会科学版)，2014(2)
[2]乔学斌.美国公立大学学生事务管理的特点与启示--以美国加州州立大学富乐敦分校为例[J].思想教育研究，2013(7)
[3]田辉，王显芳，葛玉良.美国高校就业工作人员行为规范研究--以全美大学和雇主协会为例[J].思想教育研究，2014(1)
[4]徐萍.国外对阅读与儿童道德成长关系的研究及其启示--以《哈利波特》系列为例[J].思想理论教育，2006(23)
[5]高峰.对美国品格教育的深层透视--兼论中西方德育的理路分野[J].思想理论教育，2014(8)
[6]阮一帆，傅安洲，李战胜.战后德国学校政治教育课程发展及启示[J].学校党建与思想教育，2010(10)
教育学习经验总结范文3
【关键词】研究型学习；对口升学；教育
随着国家大力发展职业教育，越来越多的学生和家长逐渐意识到职业教育的实用性，而对口升学作为其存在的一种重要形式，也受到了越来越多的学生和家长的亲睐。然而真正踏踏实实地研究对口升学的人并不多，其中的许多领域还是空白。研究型学习的研究在全省及至全国都已经被广泛应用，但其在对口升学方面还没有被广泛且实用地研究。笔者从事对口升学的一线教学已经有十余年了，而将研究型学习应用到对口升学方面也有几年的时间了。现将一些经验总结一下，以期达到抛砖引玉的目的。
1. 通过研究型学习在对口升学中的应用，大大改变了学生的行为习惯和学习习惯 众所周知，初中毕业之后，绝大部分成绩优秀的学生都选择了读重点高中和普通高中，而一些达不到普通高中分数线的同学一部分选择了技能培训学校或流失，剩下的一部分进入到了职业教育学习。这些学生不但成绩相对较差，而且他们的行为习惯和学习习惯也不好。比如：上课迟到、旷课、不遵守课堂纪律，上课睡觉，搞小动作等违纪现象时有发生。通过研究型学习在对口升学课堂中的应用实施，使许多学生改变了过去的不好行为习惯，逐渐意识到自己的优点和长处，懂得规范自己的行为，树立自己的形象。更重要的是懂得了如何去积极思考问题，提出问题，并且主动地解决问题。
2. 通过研究型学习在对口升学中的应用，改变了学生的学习方式 职业学校的学生成绩差已经是一个不争的事实，而选择对口升学的学生成绩也不好。我们通过小组合作的学习方式在课堂中实施，通过任务驱动，鼓励学生积极参加小组讨论，勇于发言，勇于面对自己的缺点和不足，并从中吸取别人的长处弥补自己的短处。在教学过程中通过划分小组，设立组长，副组长等建立良好的规范制度，使学生规范自己的学习行为。在具体实施过程中，通过教师导入阶段（约10分钟）自学阶段（约10分钟）、交流阶段（约20分钟）、总结阶段（约5分钟）等环节的实施逐渐提高学生参与学习的积极性和主动性。并通过组员自评、组员互评、组间互评和教师评价等环节提高学生参与学习的积极性，并在评价过程中找到自己的不足和缺点并加以改正。在相应的奖励制度的促进下使他们意识到自己才是学习的主人，使他们将学习任务视为乐趣，乐在其中。
3. 通过研究型学习在对口升学中的应用，改变了教师的教学模式 通过对研究型学习的理论学习并将之付诸于实践。改变了过去“一张黑板，一只粉笔”的“满堂灌”式的死板的教学模式。教师不再是教学的组织者，而是以一名参与者的身份和同学生们一样参与到教学过程的各个环节中，并与学生互相尊重，互相学习，互通有无，只是在关键地方起画龙点睛的作用。多鼓励，少批评，使上课成为教师轻松，学生放松的一种享受。
教育学习经验总结范文4
所谓校本,华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释:一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。
校本教师培训也称校本学习即以教师为培训主体的、校长为第一负责人的,主要是在校内进行的学习与培训活动。
校本教师培训的特点:(1)以校为本:以本校的实践活动为起点,将学校的实践活动与教育研究结合起来。(2)立足岗位:根据本校教师的岗位、基础、现状在结合本校的特征展开的培训活动,是学习、研究、实践活动三者的有机结合。(3)自主学习:充分发挥教师的主观能动作用,教师在新课程教育教学实践中自主研讨,主动学习。(4)开放式培训:内容、方式、方法和手段都是开放的、多元化的和多样化的。
校本教师培训的意义:有利于以最经济的时间、最简约的方式、最少财物的消耗,达到全体教师都享有培训;有利于更新教师观念,升华教师的师德修养,积累学科知识,提高教师的业务素质,增强教师群体凝聚力;有利于增长教师对自己的工作反思态度和积极探索的能力,成为研究型教师;有利于促进教师和学生、同事、领导、社区、家庭沟通与联系的能力,成为成功的教育合作者及学校管理的积极参与者。
综上所述,在新课改背景下,如何以研究新课程为切入点,在充分理解校本教师培训的内涵、充分把握校本教师培训的特点基础上,做好校本教师培训,营造一支师德素养高尚、学科知识丰富、教育教学业务精良、研究创新能力出众的师资队伍具有重大意义。
一、加强认识,建立健全组织机构,是做好校本教师培训工作的基础
校长作为培训第一负责人,全面指导校本教师培训,毋庸置疑是组织机构的组织者、策划者、决策者。应从以下几个方面建立健全校本培训管理组织机构,明确分工与职责:
(1)师德培训组织:负责全校教师政治思想教育、法制教育、职业道德教育,使教师树立正确的人生观、价值观、职业观、世界观。
(2)教学实践培训组织:负责教育基本能力、教学基本功、现代教育技术、新课程教学的方式方法等教学实践活动,培养骨干教师成名成家,促进青年教师更快成长。
(3)教学管理培训组织:负责班主任工作、学校中层管理工作的培训,更新管理理念,促进学校管理科学、和谐发展。
(4)教学研究培训组织:负责新课改教学实践及教育教学管理经验的理论研究和经验总结,培养更多研究型教师。
(5)管理与评价组织:负责培训制度、计划的落实和培训成效的评价、奖惩,使校本培训更趋合理化、科学化。
二、明确目标,制订落实制度计划,是做好校本教师培训工作的关键
校本教师培训体现了教育教学岗位既是学生学习进步的场所,也是教师学习研究场所的先进理念,体现了理论与实践、思想与行动的紧密联系的认识规律。因此结合本校实际,明确培训的目标,制订切实的、科学的计划,应把握以下几个方面:
(1)师德培训是校本培训的中心主题。“以人为本、敬业奉献”,“树形象、铸师魂”,高尚的师德是教师职业的根本,是教育教学力量的源泉,没有高尚的师德爱岗敬业就无从谈起。为贯彻落实党的十七大精神和总书记“8?31”重要讲话精神,教育部修订并颁布实施了《中小学教师职业道德规范》,这是中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求,这是校本师德培训的纲领。
(2)师资培训是校本培训的重点工程。新课改是整个教育改革的核心内容,是全面推进素质教育的重要举措,教师是课改实验和推广工作的实施者和参与者。教学实践培训,可以让教师更新教育观念,改进教育方法和教学手段,从而具备实施新课改的能力和水平。培训中树骨干标杆,传丰富经验,新老结对,“青蓝工程”,可以发挥骨干的中坚力量,更快更好地培养新教师的成长,新血液、新观念、新生力的成长可以带来学校及整个教育事业的有生发展。教育的发展离不开教师,教育改革的成败关键也在于教师。在改革中求学习、谋发展是一种行之有效的教师继续教育运行机制。
(3)科研兴校是校本培训的本位要求。21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍,当前教师发展的两个基本趋势是“教师成为反思性实践者”和“教师成为研究者”。教师的反思和研究是教师成长的结果,是教师自我发展的条件,是教师自我教育的手段。
(4)管理能力是校本培训的技能要求。新课程赋予班主任等学校基层管理者新内涵。在与时俱进,不断创新教育观念的时代,基层管理者需要重新确立自己的角色定位。转变观念,向发展型、创造型、科研型转变,做学生自我管理的导师、引路人。
三、评价反馈,总结经验,创新培训,是做好校本教师培训工作的动力
校本培训是促进学校发展和教师成长的有效途径之一。对校本培训进行全面评价反馈,是对培训成果的经验总结,有利于提高校本培训的实效性,有利于进一步提高培训质量,有利于提高教师参加培训的积极性。一个有效的评价需要做到以下几个方面:
(1)评价要建立在有完整的培训档案的基础上。使评价有根有据,公平公正。
(2)评价要有科学的评价体系。一套优秀的评价方案要经教师的充分讨论,具有科学性、合理性。
(3)评价要以教师为主体。在教师自评、互评的基础上,问卷评价,结合学校量化考核得出综合评价。
教育学习经验总结范文5
关键词：数学 兴趣 训练 教育
一直以来在我国数学课堂上过分注重成绩，而不重视过程的现象还很严重，近几年随着国家对素质教育的重视，要求数学教师重在研究课堂教学形式，提高学生的素质。
1、进行素质教育首先要培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师
让学生学好知识，首先要培养学生的学习兴趣。学生只有对学习有兴趣，他们才能发挥更好的聪明才智。所以每节课，教师都注重观察学生的学习状态，学习情趣，看他们是否对我对讲述的只是有兴趣。学生只有对学习的兴趣，才能乐在其中，才能主动的地学习。
从数学这门学科的特点进行教学，变换教学方法，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。取得良好的课堂教学效果所以培养学生的学习兴趣是至关重要的。最重要是让学生形成一种求知欲。参与到课堂教学环节中来。教师自觉地把自己在课堂教学培养学生学习兴趣，并作出实践中的体会，作为一种研究对象和经验总结加以总结，作为以后教学活动的借鉴或者经验的发挥，从而更好的提高课堂教学情趣的培养。进行取其精华，剔除糟粕，从而使课堂效果更加突出。
2、在数学课堂培养学生的学习兴趣的同时，注重学习能力的的训练
教学是一种传授知识，讲授道理，解答疑难的过程，是一种劳动行为，更是一种高尚的精神活动，教学方法是一种教学手段。不仅是如何让学生接受知识，更重要的是培养学生的学习方法，培养学生的各方面能力，必须在教学活动中进行。教师要及时反思自己再培养学生兴趣和培养学生学习方法的自觉性和及时性。不断总结经验敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次。
例如我再讲述《轴对称图形》时采用不同的教学方法，变换不同的提问方式，使学生在期待中兴趣盎然，取得了良好的课堂教学效果。再分析对称轴的时候。我没有直接讲述什么是对称轴，而是给他们一些小的细节问题，让他们进行思考，让学生自己来总结归纳。在他们自己总结，归纳，补充完善的过程中，明白本课的知识点和重难点。
对于初中学生上课来说，注意力不能持久。学生们他们常常凭兴趣去认识事物，去对待历史学科的学习。尤其作为非工具学科的历史学习，如果对学习失去兴趣，就会表现出漫不经心，散漫。因此注重趣味教学，培养起学生对历史学习的耐心和耐力至关重要。为了让学生在课堂中保持学习旺盛的求知欲和比较持久的注意力，我再教学中点点滴滴的记录下来学生在哪些方面感兴趣，从兴趣点入手，提出他们感兴趣的话题进行讨论，分析，培养学生历史分析的能力。
3、进行素质教育，教师必须加强自我的提升
首先，师就应该有扎实的专业基本功，专业知识吃透吃好，这是一二名教师最基本的、最关键的一条功底。否则我们只能是“无源之水”、“无本之木”。
其次，“就是要求教师“一专多能”，对其他相关学科有所涉猎，不一定多精深，但是懂得的一定要多。开阔视野，开发思维，能从多渠道做好课堂教学。例如我再讲毕达哥拉斯定理国的时候，就涉及了我们历史中的勾股定理，以及相关一些数学史的的发展。结合现代一些数学奥林匹克竞赛中，中国学生的成绩，以及东西方数学教学成绩和个人发展的一些话题进行讲解。学生听得津津有味，教师讲的妙趣横生，教育学的完美结合取得了良好的课堂效果。
4、进行素质教育要为学生终身发展服务
经过几年的教学经验证明，培养学生学习情趣，提高数学教学水平绝不是一种，或者一时的行为，具有持久性。通过对教学反思的整理，我认识到不能再死板严肃的教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了。要教会学生的学习方法和学习习惯。让学生真正达到就某个知识应该教会学生应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯传授----接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主动性的学习方式。
5、进行素质教育中要不断总结教学反思，中找到自己存在的不足
5.1 我在教学反思中记录自己的不足，寻找改进的方法
比如我在讲述《全等三角形的判断》的时候，在指导学生判断三角形全等的时候，我给出他们角边角，边角边，角角边，角角角，边边角，边边边，等多种条件无判断。让学生自己画图，找出错误的命题。让他们自己来实践讨论为什么角角角，边边角是错误的。我没有和学生一起分析这两个命题是假命题，学生对此很困惑，他们没有兴趣进行枯燥的实践，所以教学效果不好，我在反思中记录下来，下次遇到这样的问题，我就有经验和借鉴之心，及时给学生提供最有效的方法。已达到最佳效果。培养学生学习情趣。
5.2 记录学生成长的足迹培养学生的学习兴趣
对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法来帮助他们学习。每个学困生都有不同学困现象。要采取不同的教学方法，一道道因材施教的目的。
我再教学反思中记录他们的点滴成绩，记录他们的不足。让他们伴我一起走向成熟，走向成功。十几年来我成功的帮助过几个个很没自信的孩子，他们最后的数学成绩都很理想。
参考文献
教育学习经验总结范文6
一、我校基本情况
为了保护眼睛的健康，积极预防十分重要。如果已得近视，更应加强预防措施，只有通过预防，配合治疗，才能可能防止近视度数加深。预防近视，必需抓早，抓实。
二、具体措施：
（一）加强领导
（1）成立“亮晶晶”工作领导小组，具体地贯彻、执行学校贯彻《方案》的计划。
（2）成立学校卫生值日小组，由各班的卫生员及眼操指挥员共4人组成，专管班内的防近工作。
（二）组织全体教师学习“防近方案”实行岗位责任制每学期第二周前组织全体教师学习“防近方案”及《中小学生学生近视眼防治工作的岗位职责》1次，并印发岗位职责人手一份，实行目标管理。
（1）把是否重视培养学生正确的读写姿势，注意保护学生的视力列为听课，评课的重要内容。
（2）“防近”工作是班主任工作的一个重要组成部分，到期末对视力有所提高的班主任实行奖励。
（三）学校与专业眼科医院联系，由医院的专业医生对学生进行视力检查，对视力有问题的学生做记录，发信给家长建议家长带孩子进行治疗。
（四）、建立制度，加强宣传教育
（1）加强宣传教育制度，形成“保护视力重要，珍惜眼睛光荣，为振兴中华，保护眼睛，提高视力”的舆论。通过卫生课、黑板报及定期进行防治近视眼的讲座，对各年级学生进行教育，以增强学生的自我保护能力。
A、每期开学的第一周定为“防近宣传周”
B、每星期有一次学校广播时间，宣传“防近”知识
C、每月出版一次的卫生黑板报要有“防近”角。
E、每学期进行一次防近讲座。
F、每次家长会要作“防近”内容。
G、期末工作要有“防近”内容。
（2）视力检查制度
每季度全校检查视力一次，全年共检查四次，以进行视力监测，抓好“临界视力”和“轻度近视”的矫治、降低发病率和患病率。
（3）眼保健操的检查评比制度
每天上午第二节课、下午第一节课后，由学校用广播乐曲统一指挥全校学生做眼保健操各一次，（要求各班进行做操记录，作为学校“文明班”评定的一项内容）做眼保健操时要求该课授课老师要在行间进行巡视，随时矫正学生的动作，力求学生按准穴位，保证质量。
（4）学生的体检制度。
按规定全校学生由保健所每年体检一次，由卫生老师逐人立档。
（5）学生座位的调整制度
各班主任应按前、后、左、右，高矮远近合理调节的要求，每月调整学生的座位一次，以避免学生的斜视与近视。
（五）、减轻学生的学习负担，增强学生的体质。
（1）保证学生的课间休息时间，教师要依时下课，做到不拖堂。
（2）认真执行《学校卫生工作条例》中“中学生每天学习时间不超过7小时”的规定。严格控制学生的课外作业量，向45分钟要质量。
（3）严格控制测验和考试次数。
（4）加强体育活动的领导，坚持，“两操”“大课间活动”保证学生每天有一小时的体育活动时间，坚持不懈，持之以恒，以增强学生的体质，提高学生的抗病力。
（六）、采取措施，培养学生良好的用眼卫生习惯。
（1）要求全体老师课堂教学贯彻教学卫生要求，注意学生对用眼卫生“三个一”的执行情况。
（2）课间要求学生到室外活动或远眺。
（3）教育学生读书看报看电视时间不要过长，每半小时要做眼保健操或闭眼眼球操一次。
（八）、控制看电视时间，加强节约视力，合理使用视力的教育。
（1）要求学生除星期六和星期日的晚上以外，其余的晚上一般不看电视
（2）中午一律不准看电视。
（3）教育学生看电视时要注意位置与距离。
（九）、把“防近”列入“三好学生”评定条件
凡视力在原基础有大幅下降（下降三行视标以下）者不能评为“三好”学生
（十）做好防近工作经验总结及交流工作
每学期末进行“防近”工作考核，总结经验，期初进行经验交流。
（十一）、贯彻预防为主和防治方针，改善学习条件
（1）改善采光设备，教室的光管由4支增至6支。
（2）保证教室的墙壁洁白，黑板彩不反光的玻璃黑板。
（3）绿化、美化、净化校园，为学生创造一个优美的舒适原学习环境，开阔学生的视野。
（4）对已患上假性近视的学生认真进行矫治（由卫生导师每天集中使用“矫正仪。进行矫治）。对已患上近视眼病的则通知家长带到医院检查配戴眼镜。（德正医院）
（十三）、学校、家庭密切配合
①每学期召开全校性家长会一次，重点班家长会一次，会议上向家长汇报防近工作及宣传防近知识。
②老师家访要向家长反映学生的视力保护情况，指导家长做好学生的视力保护工作。
③给家长印发学生用眼卫生及保健操说明书，使家长能更好地配合学校近视眼的防治工作。
