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对计算机专业的认知范文1
一、计算机专业人才培养存在的主要问题
1.培养计划难以适应社会对“一专多能”人才的需求
现代化社会要求生产者具有多种技能，产品能否保证质量及能否占有市场，很大程度上取决于生产者的要素。因此，社会要求职校毕业生不仅擅长计算机专业知识，还要求其熟练掌握其他一些技能。目前非计算机专业毕业生计算机基础教学已得到加强。同时又具备自身的专业优势，而大部分计算机专业职校毕业生在校期间对其他领域的知识涉猎不多，导致学生专业面窄，难以适应社会的要求。
2.数学功底薄弱，专业人才发展后劲不足
计算机专业虽为一门工科专业，但其理论基础仍为数学，学生数学功底如何是进一步发展的关键。而目前学生数学课程的分量和难度明显不够，《高等数学》《线性代数》是计算机专业课程设置中两门主要的数学课程。从前者来看，仅侧重于定理的运用和解决计算问题能力的培养，而不是要求学生对定理追本求源去分析并加以论证，忽视通过这种方式去培养学生分析的能力。后者与数学专业所开的代数课程比，难度、广度都下降了许多。这样，势必影响计算机专业学生的发展。
3.教学内容滞后，教学方法陈旧
随着计算机软件技术、硬件技术、网络技术发展的越来越快，一些学校计算机教学客观上存在着内容落后、教学设备陈旧，教学方法以灌输知识为主，缺乏技能培养等问题。这样就导致职校学生毕业后，知识内容不新，知识结构有缺陷，很难较快胜任自己的工作。
二、计算机专业人才培养的对策分析
1.培养学生的竞争意识，明确学习目标
让学生认识到随着人才市场的规范化，计算机专业毕业生若没有开发能力和跨学科知识是难于参与竞争的。
2.计算机的飞速发展要求计算机专业的教师必须具备紧迫感
教无止境，学无止境，教师一天不学习新东西，就跟不上计算机的发展。因此，计算机专业的系科老师要经常加强培训学习，不断提高教师的专业水平。
3.课堂教学是职校学校教学的主体环节
要花大力气改革教学内容和教学方法，教学是教师和学生的“双边”活动，教师要想知道如何“教”，先要知道学生怎样“学”。要激发学生强烈的求知欲，让学生参与知识形成的过程，让学生在质疑问难中学习知识、探求真理、增强主动性。尤其是计算机知识几乎天天更新，教师和学生要加快跟“新”的步伐，在课堂或课外可适当搞一些计算知识交流会，让学生交流计算机方面的所见所闻，以提高学生的自学能力、逻辑思维能力，学会提出问题、分析问题、创造性地解决问题。
4.注意补充课外知识
教师除按教学计划讲授课程外，还要充实一些教材上没有的新内容，注意把学生在工作中需要的一些工程应用方面的基础知识加进去。如计算机控制技术应加进一些气动技术、流动技术的知识，过去教材中拖动技术仅有电机是不够的，还应结合科研实践进行教学，没有科研教师就不可能深入浅出地运用教材，容易犯教条主义或经验主义的毛病。只有将教学和科研并驾齐驱，这样才能弥补教材和教学大纲的一些缺陷。
5.修订教学计划，建立科学的课程体系
课程体系是构成学生知识结构的基础，是安排教学内容、进行教学活动的基本依据，是办学特色的具体体现，也决定了所培养人才的规格和质量。计算机专业的教学计划与课程设置应当同计算机技术发展同步，同社会经济发展需要相适应。
（1）更新传统课程体系，增设新课程
随着计算机技术的飞速发展，原来非常实用的课程，有可能变得十分陈旧，许多新的实用技术不断涌现。一方面要鼓励和引导学生在课余时间自学新知识，另一方面在制订教育计划时，大胆地更新一些传统课程内容，有选择地增设些新课程。为使学生能接受最新计算机技术，跟上本学科的发展，课程体系应具有一定的灵活性和适应性。例如在学生毕业前最后一学期，可根据当时计算机技术的发展和社会的需要，开设一至二门反映本学科最新发展的综合性课程。此外，还可聘请计算机专家介绍当前计算机技术发展和应用的最新动态。
（2）加强学科渗透，培养高素质的“复合型”人才
对计算机专业的认知范文2
在互联网普遍的时代，互联网也新兴起了新型的服务，比如说交友网、移动互联网等，互联网的普遍导致人类要面临的数据类型也越来越多样，这些数据的规格更新也越来越快，由此意味着我们人类社会即将进入一个大数据的新时代。这个新的时代的到来，引起了各部门的重视，以及进一步的深入研究。根据调查，现在我国的各个高校都已经开设了计算机的课程，也培养了不少的这方面的人才。大数据的到来，为计算机行业开辟了新的道路，同时也给计算机专业的人才培养带来了不少的难题。因此我国的各大高校要及时的对计算计专业的人才融入新的知识才可以跟得上企业的要求。所以在大数据时代下，应该根据企业的需求进行人才的培养和擅长的数据搜索。因此计算机的教育不单单是课堂上，还是在实践中的创新都已经是成为人类关注的热点。
二、大数据对计算机的影响
第一，大数据。“大数据研究和发展计划”是美国政府在2012年提出的。该计划中表明人类可以在复杂广泛的数据中获得有利的知识来自我提升，另外还提出了大数据就是未来的石油，跟随大数据的变化国家的传略层次也跟着有所提升。在目前看来好多企业对大数据的认知力度还不够没有得到一定的统一。一些书籍中对大数据的的理解是：大数据的形成是由大型的数据集组合成的，大家熟知的G或者T单位的单位已经不能来衡量数据集的大小，由于数据集的过大，已经使用P和E来进行对数据集的衡量。这些的数据集已经超过人们能够接受的时间内的处理能力、管理、获取、收集、存储、很细已经共享。并且这些数据集的发展速度十分的快，所以就称之为大数据。大数据时代的带来带来了很大的挑战，计算机专业角度来看，无论是在教学内容还是教学中的方法。[1]第二，大数据对计算机专业教学的影响。计算机在我们的日常生活和工作上那个都已经是非常普遍的，并且社会中和企业上对计算机专业的相关的人才的需求，目前我国的各大高校都已经开设了计算机专业的课程。大数据时代的到来对我们平时的日常生活工作都带来了不小的影响，社会受到的大数据影响也是无处不在，就算是计算机专业也受到了大数据的影响。在大数据时代的影响下，计算机技术专业教育将会面临一下的情况：其一，计算机方面的专业教育的方法是永远跟不上计算机专业的变化的。教学的环境和教学设备是满足不了计算机专业的创新；还有就是对用工的需求，教学的方法对用工的需求是脱离的；最后是专业的教材选定和教学课程的设定是不合理的；其二，计算机专业相关的大量的学习对象。目前我们计算机专业的的学习资料不管是书店还是网络上都是应接不暇，参差不齐的。学习资料的不一致对专业的读者在选择自己需要的资料时不知道从何着手甚至是在无关的资料上浪费过多的精力和时间。[2]
三、大数据计算机专业教育的更新
第一，更新方向。大数据时代的影响下，我们应该结合目前情况综合思考行业前沿和科研前沿，探讨所具有这一方面的高性能计算能力、大数据分析能力、云计算能力的计算机技术专业的教育体系，从而定向培养有关计算机技术专业的教学方案。在计算机教学的平台下，计算机专业的教学模式和考核模式的评价和变更，为大数据时代计算机专业的教育挖掘了更有力的方案。第二，调整教学内容。计算机专业是结合软件和硬件综合的一个技术专业，计算机专业是侧重应用和面向系统的专业。这个专业的覆盖面很广，里面包括算数、信息化管理、智能人工和电子技术，这些学科和计算机专业的教育都有着联系。其他的学科因为有着大数据的研究所以得以有利的条件。所以现在对学生们的重点栽培已经不能仅限于本学科。大数据的到来已经明确的说明计算机专业已经成为真正的信息化行业。计算机的发展速度主要看计算机的硬件的发展，目前大数据的处理是我们一直关心的。大数据时代下软件都已经不再是单一的以编写为核心了，已经转变为以数据为核心。大数据时代下计算机专业的教学内容要以大数据为核心。并且，计算机的实践操作的性能非常强，在实践操作的方面紧随大数据的发展，加强和建立起相对应的实验环节。第三，计算机专业教育。为了能够紧随大数据时代的发展，改善计算机专业的教学中出现的一些疑问，要根据结合的基础知识和实验的方向进行改善，总结出一套专属计算机专业教学的方案。大数据时代下计算机的基础知识，在目前已经相当的成熟。各大高校的计算机专业的教学模式应该利用当下最为成熟的教学方法进行教学。并且要加强学生们的动手操作能力，课下要对学生进行抽查，让学生们可以对学习到的知识进行巩固。同时，学生们要通过实践操作更好的激发学生们的学习兴趣.
四、结束语
国内的各个行业都收到了大数据时代的影响，就算是各大高校的教学都受到了大数据的影响。在学校计算机专业已经成为一门不可缺少的课程。结合大数据时代下对行业或者学校发生的影响提出了在大数据时代下计算机专业所受到的影响进行一些列的改善工作。大数据时代下所有的教学都在跟着改革，计算机专业的也不例外。只有这样才可以满足用工的的需求，才能培养出真正的计算机专业的人才。
作者:薛强 单位:六盘水职业技术学院
参考文献：
对计算机专业的认知范文3
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，既使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由教师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解启发思考示范操作辅导实习巩固讲解设计练习拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记大胆质疑理解认知操作验证巩固提高展开讨论自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名符其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。
二、任务驱动
1计算机专业模电数电教学现状分析
计算机专业是一门技术性较强的专业，同时它又需要一定的基础学科作为基础。模电数电是计算机专业所必修的两门基础课程，它能使学生能够更好的了解电路基础知识，为其专业课程的学习奠定良好的基础。但是就当前的教学实践来看，模电数电的基础教学在教材的选择和使用上还有许多待改进的地方，当前的教学主要体现为以下几个方面：首先，教师授课的内容缺乏一定的专业性。当前计算机专业的模电数电教学中，教师授课的内容兼顾了知识全面性的要求，但是其专业性相对不足，没有将模电和数电两门课程深入的展开教学，只是停留于皮毛，使得一些学生无法更好的理解和掌握相关基础知识。但就模电和数电两门课程而言，对于计算机相关的通信、信息工程等专业都起着重要的基础作用，不同专业对其课程的要求也有一定的差异，这便要求教师在给不同专业学生上课上在内容和深度上进行有效的把握和调整。教学实践中，对于计算机专业的模电数电教学很多学校都缺乏针对性和实效性，没有做到从专业的现状出发对教学内容进行合理的设计。
其次，教师更多的注重理论教学，应用教学相对不足。模电数电教学中，教师面向计算机专业的模电数电教学联合改革的探讨周荣健南通工贸技师学院江苏南通226010在课堂授课中对理论知识的讲述占据较大的比例，对于模拟电路以及数字电路的底层结构原理的教学中很少有实际应用的知识，比如对信号的处理以及采样、量化等。这种理论教学使得学生只能从字面意思来理解理论内容，无法通过实验予以佐证，从而使得其在计算机专业中无法灵活应用。
再次，模电与数电的教学是相互独立的。在计算机专业教学中，模电与数电在教学安排上有着一定的先后顺序，通常是先有《电路与电子技术基础》然后才有《数字电路与数字逻辑》，从两者的安排顺序上我们可以看出模电技术作为数电的基础。在授课的内容上，模电与数电具有相对的独立性，模电的课程不会涉及到数电相关的概念等知识，但是作为其发展课程的数电，在教学中不可避免的会有模电的知识，而教师在教学中可能知识简单的回顾知识，没有将两者有机的联系起来。
最后，模电数电教学中实验环节的重视相对不足。在计算机专业的教学中，更多的注重计算机相关实验的开展，而对于模电数电的教学来讲，很多学校都没有完善的实验设备。而模电数电的教学内容又具有较强的实践性，其相关理论是在实验的基础上所得出的。比如，模电中的集成运算放大器的实验是以教材基本的以及标准的电路比例为对象设计的，通过这种实验，使得学生能够以简单的实验操作过程来验证相关的原理同时也锻炼学生的电路设计能力。
2当前计算机专业模电数电教学中存
在的一些问题
2.1学生对于模电数电的学习兴趣相对不足
在计算机专业的模电数电教学中，由于没有专门针对计算机专业设计的模电数电教材，很多学生对于这两门课也缺乏正确的认识，教师在教学内容的安排缺乏合理性和科学性时，学生变会对这两门看似不具有实用性的课程失去兴趣。只是简单的概念和理论学习很难激发学生学习的兴趣，更多的需要将理论与实践有机结合，才能使学生更好的理解所学的知识。而这正是模电数电教学中所存在的一些问题，这种教学现状使得学生学习兴趣缺失，无法保证教学的质量。
2.2模电数电的授课内容与计算机专业没有实现有机的衔接
数电模电作为基础课程，其教学过程中，要充分的考虑计算机专对该两门课程的实际需求。针对通信、信息工程及计算机专业等的不同特点，对模电和数电教学的内容进行必要的调整，保证教学的深度能够满足计算机本专业的要求，使学生能够更好的了解电路模块的功能和实际应用，为学生专业课的学习奠定良好的基础。而当前的模电和数电理论和实验教学中所存在的主要问题便是与专业的脱节，无法保证衔接的有效性。
2.3对于模电数电的联合应用关注不足
模电与数电是两门有机联系的课程，在教学过程中，要看到两者之间的内在联系，实现两者的有效贯通。但是在当前的教学实践中，教师更多的是将两门课程分开来讲，其实验的设计上也是相互独立的。但是在实际的电路中，模电技术与数电技术常常是联合应用的。这种独立教学的情况会使得学生只会独立使用相关知识，无法有效的将模电与数电联合应用，从而使其应用能力的提升受到了一定的限制。
2.4当前的模电数电教学对于学生实用能力的培养不足
计算机专业是一门实用性较强的学科，其面向的未来就业方向是计算机相关领域，不可避免的会有计算机底层电路的设计等内容，从而使得模电数电的作用得以突出。因此，在教学中，对于学生的电路实用能力的培养成为一种必然的要求，但是只注重理论教学并且忽略模电数电关联关系的教学模式下，无法实现学生应用能力的培养，从而使得计算机专业教学的质量无法保证。
三、计算机专业模电数电教学联合改革的措施
首先，要注重教学理念的转变。在计算机专业的模电数电教学中，要有联合的思想，对模电数电的教学内容和实验等进行必要的改革和完善，使其能够更符合计算机专业的要求。从计算机专业自身的特点和需求出发，对数电和模电的教学内容进行合理的设计，注重电路功能等的教学内容，并且有效的量这两门课程予以结合，从而实现授课方式和内容的科学化和合理性，也使学生能够更好的理解电路知识，为学生的发展服务。其次，在基础教学基础上实现计算机专业教学的综合性。针对计算机专业的学生所开展的模电数电教学，要注重学生对基础知识的掌握，通过理论知识的讲授及相关实验的开展，使学生对相关原理等有更为深入的了解。从而要注重学生思维能力和动手能力等的培养，从而使得学生养成良好的思维习惯，为其构建知识体系以及实践能力的培养等奠定良好的基础。
再次，对课堂教学及实验教学进行必要的改革。从模电数电联合的角度出发，对于教学内容进行必要的优化调整，使这两门课的知识不断丰富的同时也针对不同的要求进行合理的调整，使其更好的满足专业学习的要求。以计算机专业为指导，对电路的功能和应用等内容进行重点讲授，使得学生能够通过课程及实验室的操作掌握基础知识。对模电和数电的可能分别予以优化，针对不同的知识侧重点展开，使得学生在分别掌握基础知识的基础上进行必要的联合，从而保证其能够有效的予以用用。从实验室的角度讲，要引导学生进行简单的思考，并且要引导学生对于电路的设计和应用等进行综合的思考和应用，培养学生的综合能力。通过实验室的改革，引导学生动手参与，不断培养学生的创新能力和思维能力，实现其综合能力的提升。
最后，以校园活动等形式激发学生对模电数电的兴趣。鉴于许多专业都开设模电数电课程但又有所不同，可以通过在校园中开展模电数电联合大赛的形式，使学生自己动手进行电路的设计，针对各自专业特点对电路的结构以及功能等进行区别性设计，以此来激发学生的兴趣，使其能够在竞争的过程中更好的掌握知识。
四、结语
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关键词： 中职教育 计算机专业 教育教学改革
近年来，中职教育蓬勃发展，各级各类教育部门都对职业教育进行了积极探索，也积累了不少经验。但从总体上看，职业教育的发展仍然落后，中职教育还有许多问题需要解决。笔者以职业学校计算机专业为例，谈谈在教育教学过程中计算机专业课值得教师认真思考的几个关键问题。
一、中职学校计算机教育的现状及改革的必要
由于普通高中过于白热化，许多中等职业学校陷于招生难，不得不花费大量的资金投入到年年的招生工作当中，以致许多学校都没有能力在改善办学条件、提高教师素质、增强学校竞争力上下工夫，这样就使得许多学校教学设备严重不够，师资匮乏，课程设置和教学内容落后，所招的学生质量远远滞后于普通高中。我校近年来虽然也投入了一些资金建设了多媒体计算机教室，但仍然满足不了教学需要。
虽然计算机专业仍是一个相对热门的专业，但由于职业学校面临着生源少、生源质量差、学生学习难、教师教学难、毕业就业难等现实问题，因此笔者认为中职学校计算机教学改革势在必行，必须解放思想，更新观念，从学生的实际出发，用新的理念指导教学，培养出新型的适应社会的人才，这样职业学校才能得以发展。
二、中职计算机课程设置的基本思路
计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，而要突出培养学生的动手能力和岗位能力。
中职计算机专业的课程设置应以企业需求为基本依据，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以服务为宗旨，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课的课时，在开设专业基础课的同时，从社会“所需”、学生“想学”的角度调整课程安排。
三、计算机专业课教材应体现职业教育的实用性，注重学生的个性化要求
计算机专业课的教材编写应注重学生的学习现状。首先要淡化学科本位的思想，降低教材的起点。要通过降低教材的起点弥补学生的知识缺陷，消除学生的心理障碍，引导学生提高专业学习兴趣，建立自信心，体验到有成就感，提高认知能力。
教材的编写应关注人的智力差异，将教学内容分为两个层面：第一层面为必学部分，是基础，是每个学生都应该掌握的；第二层面是提高部分，与之相适应，例题、习题也应包括两个层面，为不同需求的学生而准备，同时也为分层教学打下基础，为针对性教学创造条件。这样一方面考虑了学生的基础，另一方面考虑了学生的学习目标，可以满足立志于升学深造的学生与毕业后从事技能型职业的学生的不同要求。
在编写教材时，应体现课程内容与学生生活及现代社会和科技发展相联系，关注学生分析问题与解决问题能力的培养，帮助学生运用所学知识，观察、分析日常生活现象，解决日常生活中的问题，从而提高中职教育的实用性。
四、中职计算机教育教学改革的建议
很多人都认为中职计算机教学就是在课堂上教会学生怎么使用计算机，如何用计算机解决某些问题。笔者认为，这种观念是片面的，必须及早转变，进行教学改革。应从以下几个方面入手。
1.教师应随时关注计算机的发展，了解市场需求，激发学生学习的兴趣，明确学习方向。
中职学校计算机专业的教师都有着丰富的计算机操作经验和科学的教育教学方法。随着计算机知识的不断更新，教师的知识不断落伍，因此计算机教师应该随时关注计算机的最新发展动态，及时地向学生介绍课外的新知识，提高学生的学习兴趣，促进教学的正常开展。计算机教师还应及时了解社会对人才的需求动向，在教学过程中做到有的放矢。
2.相互学习，启发教学。
对于计算机操作，同学们学得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师没有介绍，通过自己上机摸索和相互学习也能很好地掌握操作方法。
3.运用任务驱动法，提高学生的学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
任务驱动，就是让学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变以往教师讲、学生听和以教定学的被动教学模式，创造以学促教、让学生主动参与、自主协作和探索的新型学习模式。运用任务驱动教学，不仅可以调动学生参与学习的积极性和主动性，而且可以使同学们互相学习好的技术处理手段，拓宽知识面，提高创造能力。
4.培养学生的实践动手能力。
在指导学生学习的过程中，如果让学生按部就班地进行计算机理论学习和实践，当学生面对实践问题时，他们就会无所适从手。计算机教师应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索，充分发挥学生的主观能动性，使其在学习中获得成就感，这样有利于他们树立科学的态度、掌握科学的方法。
在计算机教学中，理论固然重要，但如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，则最多只是“纸上谈兵”。我们应该利用计算机多媒体、网络等先进的教育教育手段创设情境，优化教学过程，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“合作者”，从而提高课堂教学效率。
5.培养自学能力，不断完善自我。
计算机技术发展迅速，知识更新快，一个人只有通过不断学习、不断更新知识，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合他们自学的内容让学生自主学习，从而培养学生的自学能力。
总之，我们进行教育教学改革的目标是学能所用，学有所用，只有不断地探索和解决新的问题，弥补自身的不足，才能使学生学有所得，使学生在竞争日益激烈的社会中找到立足之地。只有这样，中职学校计算机专业才能适应社会的需求。
参考文献：
[1]朱君颜.中职计算机教育教学改革的思考.
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关键词：中职学校；应用型人才；职业技能；校企合作
在经济快速发展的今天，社会需要大批量的技能型人才，加快发展现代职业教育是促进技能型人才输出的重要手段。据统计，当前我国计算机技能型人才缺口巨大，不仅人才数量匮乏，人才质量也欠缺。因此，促进计算机专业的建设，加强计算机专业学生职业技能的培养是很有必要的。近年来，中职学校情况堪忧，根据国家统计局网站的2013～2017年各类学校招生情况统计数据显示，我国中职学校招生人数由674.8万人次逐年降低至582.4万人次。生源困境严重限制其生存和发展，越来越少的人选择中职学校、中职学校计算机专业，导致中职学校越办越少[1]。研究影响中职学校计算机专业学生职业技能培养的因素，加强其职业技能的培养，是中职计算机专业从“谋生存”走向“内涵发展”的必经之路。
一、职业技能的内涵
2019年国务院办公厅印发《职业技能提升行动方案（2019－2021年）》，提出“大力推行终身职业技能培训制度，大规模开展职业技能培训，加快建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，并提出了“实施职业技能提升行动的政策措施”。从心理学发展的角度研究职业技能内涵的发展，行为主义将职业技能界定为职业行为，即更加关心学生能否顺利完成可测量的、操作性的、明确的职业行为；认知主义将职业技能内涵界定为职业认知，应理解并掌握专业相关学科知识；人本主义将职业技能界定为行为表现，对学生职业技能的培养就应因材施教，注重学生的个性发展；建构主义对职业技能的理解包括知识、技能、态度等综合的心理表征，即情境性的综合能力。[2]职业技能的内涵在不断的发展和完善中，是多种能力的综合，不是某种单一的能力。结合中职学校计算机专业教育的特点，本文将职业技能界定为与计算机专业相关职位或工作角色联系在一起的、从事计算机相关行业所必须具备的在该职业活动中表现出来的多种类型能力的综合。[2]
二、计算机专业培养学生职业技能的意义
职业技能是学生未来就业必备的能力，不仅影响着学生的就业质量，同时对学生今后的职业规划与发展有着不可替代的作用。中职学校计算机专业必须严格贯彻职业教育方针，在教学过程中，要有意识地培养学生的专业技能、方法技能、实践技能、社会技能、个性技能等，帮助学生形成正确的世界观、价值观、人生观，培养良好的思想品德，最终通过综合素质的提升来提高学生的技能型人才职业技能。因此，中职学校要宏观把握人才培养目标，不仅仅培养学生的“一技之长”，更要培养学生的职业技能；中职学校计算机专业的教师要重视职业技能教学的开展，改变传统教学观念，将知识和能力并重，充分培养学生的专业技能；对于中职学校计算机专业的学生而言，技能型人才职业技能基于职业基础知识，需要通过职业实践课程的反复锻炼来不断积累。
三、中职学校计算机专业学生职业技能培养存在的问题
（一）职业技能内容在课程设置中未能凸显技能课程是职业技能最主要的载体。不少中职学校计算机专业虽然开设了计算机专业技能课程，但课程设置及内容安排都显示出“轻技能、重文化”的问题。如有的学校设置的技能课程只要求学生按规定的操作步骤按部就班地完成技能操作内容，并不关注学生在操作过程中的习得和熟练程度，学生并没有从中提升自己的职业技能。甚至，有的中职学校计算机专业没有确定职业技能指导用书，缺乏一套比较完善的、能与实际工作岗位需求相结合、有利于学生顺利走上计算机专业相关行业的实践课程体系，使得很多计算机专业技能课程的实施流于形式。
（二）职业技能培养在校企合作中融合不够计算机专业是一门技术更新换代较快、实践操作能力要求较高的专业。为了使中职学校培养出的学生能满足企业用人要求，在岗位上学习、在企业中锻炼是一种很好的方法，但是中职学校计算机专业的校企合作在职业技能培养上融合不够：第一，由于对产业情况缺乏了解，课程设置没有针对性，专业课程内容繁杂，学生学了很多抽象的知识和技术，但分析解决实际问题的能力较弱；第二，学校实践、实训设施陈旧，跟不上企业中计算机专业相关岗位发展的需求，学生实践动手能力弱，创新能力不足；第三，学生在实习实训过程中会面对一些实际困难，但企业师傅教学指导能力不强，学生职业技能提升效率较低。
（三）职业技能教学在教师发展中不受重视中职计算机专业的部分教师比较欠缺企业实践经验，从而出现“重理论、轻实践”的现象。有的中职学校不重视教师继续教育，导致计算机专业教师无论是在理论还是在实践教学方面都与当前产业和企业的要求相去甚远。首先，由于缺乏系统的继续教育，教师的教育理念、理论知识结构没有及时更新，实践技能较欠缺，教师的职业技能和企业相关岗位要求脱节；其次，中职学校学生活动多、课程杂，教师一学期往往需要承担几门课程的教学任务，没有足够的时间和精力去精研一门课程，致使教师的专业性不强；最后，职业教育教研体系还不完善，各专业教指委及教研员队伍发展水平参差不齐，不少地区缺乏有效的计算机专业教研活动，教师接受高水平培训的机会较少。
四、中职学校计算机专业学生职业技能培养路径分析
（一）制定以职业技能为导向的人才培养方案中职学校计算机专业应充分结合计算机相关行业工作岗位的实际需求，制定以职业技能为导向的人才培养方案。因此，通过对计算机专业工作岗位群的需求进行分析，对其职业技能课程进行科学的调整是十分必要的。由于各工作岗位的人才需求不同，计算机专业应当从有利于服务企业发展的角度选择职业技能的侧重点。结合德国的职业技能分类法，中职学校计算机专业职业技能课程可由专业能力课程、方法能力课程和社会能力课程三个层面组成：专业能力课程最具职业特殊性，与计算机专业工作岗位密切相关，是学生必须掌握的专业知识和专业技能，为学生顺利走上工作岗位打下坚实的基础；方法能力课程直接对应计算机岗位工作任务和技能的需求，是形成独立学习、获取新知识的重要能力课程，有助于学生树立正确的职业观；社会能力课程是根据计算机行业相关领域及学生就业方向的需求而设计的拓展型课程，是职业技能课程的深化，为学生未来职业的发展保驾护航。[3]
对计算机专业的认知范文6
关键词：技工学校计算机专业 教师培训 课程改革 校企合作 教学设备
21世纪的计算机及其应用是发展最快的行业，也是国家紧缺型人才培养计划的重要方面。许多技工学校都开设了计算机相关专业，但是其就业现状却不容乐观，一方面社会上对计算机类人才需求的缺口很大，另一方面技工学校计算机专业的就业形势却呈现出下滑趋势。计算机专业毕业生就业难，反过来导致招生难，同时在校学生的学习积极性也受到影响，认为学不学一个样，学好学坏一个样，致使学习兴趣大减，学习效果大打折扣，从而在毕业时由于掌握技能不足错失好的就业机会，导致就业出现困难，这样就形成了恶性循环。 产生这些矛盾的主要原因有以下几方面。
一、学生对计算机专业的认识不足，缺乏学习兴趣
很多学生在报名上计算机专业时，对该专业认识不足，比如说该专业的培养目标，将来的就业方向和前景，对学生有哪方面的素质要求等等。例如广告设计专业，对学生美术素养有一定的要求，如果不具备一定美术素养，在以后的学习中则会遇到较大的困难。很多学生对选择计算机专业比较盲目，或是听从家长安排，自己对此没有深刻认识，结果在学校学习时，遇到一些理论性强专业课的时，由于并没有这方面的心理准备和知识准备，以致跟不上，学不会，从而导致学习兴趣下降。
二、教学设备和内容落后，课程设置不合理
计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多，更新最快的一个专业。但教学设备不足和教学内容老化现象却比较普遍。学生在学校期间接触不到当今社会计算机相关行业正在使用的最新的知识，技术和设备。学生毕业后进入相关行业，就会出现很多设备没见过，没用过，不会操作，更不会维护修理的情况。或者是学生在学校里面学习和实验的内容与社会上的企业所需要的内容脱节，只会单一的照着课本模仿制作，不会丢开课本进行创作。只会完成老师具体要求的作业，而不会有创新。
三、教师培训与社会需求脱节
要想让学生适应社会需求，学习到计算机行业内最新的知识、技术和技能，那么计算机教师首先就要掌握这些。而现在我们的计算机老师在学校时学习的都是理论知识，工作后很少进入到计算机相关企业、行业去进行学习，没有实际的工作经验，所教的东西难免和社会所需要的脱节。
反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发明显落后于职业岗位的技能发展要求，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，已就业为导向，以学生为主题，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，来培养学生。对此我有以下几点思考：
一 使学生明确计算机专业定位
学生入学以后，要明确所学专业的定位，包括专业的特点，就业方向，就业前景，所需掌握的专业知识等。为了使学生更加清楚的了解这些，可以让学生在学校的组织和安排下逐批的进入企业和相关行业中进行实践调查，这样等学生返回学校以后，学习就有了主动性，学习效果就会明显。
二 加强师资力量，培训注重与企业接轨
要想培养出毕业就能进入企业工作的学生，就需要计算机教师紧跟社会需求，了解最新的行业人才需求。但这也是计算机教师所缺少的，因为很多计算机教师没有在计算机相关行业工作的经验，对计算机行业最新知识和信软件的应用等都缺乏了解。所以对计算机教师的业务培训不应局限在以理论学习和软件操作的基础上，而应当让老师们走进企业和相关行业中去，了解本行业的最新的知识和技术，并且熟悉本行业的相关业务流程等信息。
三 加强教学设备的投入，特别是专业设备投入
计算机教学应当加强专业设备的投入，使学生能够在学校就接触到社会上正用的最新的软硬件设备，这样就业时才能和企业实现无缝对接。像多媒体专业的学生在平时学习处理图像，影像的时候，用的素材都是老师给的现成的素材，比较单一没有代表性，使学生局限在其中，没有很好的调动学生的积极性和创造性。如果能够配备一些如摄像机，数码照相机等设备，让学生自己去完成从照相，录像等素材采集到用软件进行素材的处理，修饰，最终完成一个作品的过程，那么就会极大的调动学生的创造力和想象力。在就业时，也更具有竞争能力。
四 进行课程改革，注重引导学生的学习兴趣
职业教育课程目标要体现岗位内涵，而现行课程目标重视知识的系统性，忽略了与具体工作任务的联系，因此很难使学生专业技能与岗位要求全面对接。学生在学习的过程中只知道课本的理论知识不懂实践，或者只会单一的软件操作而不会创造性的创作作品。所以在某些软件课程学习上，如PS，FLASH、AI等需要打破常规教材系统性的教学方式，以模块化或任务型教学方式组织教学。使学生在学习之初就能完成一个小任务或项目，增加学生的成就感，提高学生的学习兴趣。
五 加强校企合作，使学生的就业途径变宽
要想使计算机专业学生就业问题得到改善，最重要的一条就是加强校企合作。 可以请一些计算机相关企业负责人到学校作报告，介绍工作经验，让学生到企业去参观学习，使学生对以后的相关工作有感性的认识。同时，学校也可以为企业进行员工培训，和企业签订订单式培训方式，从而在一定程度上也解决了招生和就业分配问题。学校和企业之间建立长期的合作关系，学生毕业后就能直接进入企业实习，经过考核优秀者可以进入企业工作。这样也解决了学生实习场地和一部分的就业问题。
以上是我对计算机专业现状的几点想法。学校要想使自己培养的学生能够适应社会的需要，还需要经常进行社会调查，做好毕业生的跟踪工作，根据社会需求进行调整。只有这样，学校培养的人才才会受用人单位的欢迎，从而真正做到在激烈的竞争中长盛不衰。
