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高中数学的课件范文1
【关键词】现代化强国；综合素质；课堂建设；大势所趋
【Abstract】Present , the new course reform the need being the modernization drive powerful country , are also that improving a student synthesizes the quality need , is an irresistible trend. The reformation adapting to the new course in teaching, overcomes disharmony phenomenon in classroom , is a emergency after solve problem. Union home and abroad teaching research and author self's teaching carry out the main body of a book , comment that to structuring the mathematic harmonious high school classroom having been in progress.
【Key words】Modernized the powerful country; Synthesize quality; The classroom is built; Be the general trend
【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）02-0016-02
新课程改革指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。而传统的高中数学课堂由于受“应试教育”的影响，教师往往把课堂当讲堂，偏重于知识的灌输，偏重于应试能力的训练。教师长期处于主角地位，居高临下，学生往往只能处于被动学习的状态，默默地接受着教师灌输的知识。久而久之，种种不和谐现象充斥了我们的课堂。教学方法的不科学，教学过程的不合理，影响了学生全面、协调的发展，造成了课堂的不和谐。如何适应新课程的改革，克服课堂中的不和谐现象，是摆在很多高中数学教师面前的一个急待解决的问题。在这里，笔者结合国内外的一些教学研究及自身的教学实践，来谈谈对构建高中数学和谐课堂的几点理解。
一、师生及生生关系的和谐是构建高中数学和谐课堂的基础
（一）建立和谐的师生关系。
和谐数学课堂的核心是人与人之间关系的和谐，师生关系是数学课堂中最根本、最重要的人际关系。良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。在数学教学活动中，教师应尊重学生，平等地对待每一位学生，教师应把学生看作平等、独立的个体，有尊严的人，要包容学生的缺点和错误，特别是对于那些“学困生”，不要戴“有色眼镜”看待他们，不要对他们不理不问或动不动批评，而应多给予一些关怀和指导，多与他们进行一些心理和情感的交流，久而久之，教师的态度便会潜移默化地影响到这类学生的行为准则和思想观念，进而转化为他们学习的动力。另外，在课堂上，教师要改变传统的“老夫子”式的教学模式，板起脸来自说自话，教师应注重运用各种方式与学生交流感情。教师亲切和善的教态、生动幽默的语言以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的应用，都会激发起学生学习数学的热情。
（二）建立和谐的生生关系。
学生之间的相互合作、相互交流是构建高中数学和谐课堂的重要途径。源于对数学互动教学真实化回归的无限期望，让学生的主体地位在课堂上得到落实和凸现，摆脱学生间“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。这既是“新课程”对教师的要求，也是学生能力发展的需要。设计多种多样的互动形式，让学生在互动中对话，将使学生真正觉得自己是课堂的主人，是学习的主人。为此，教师可以将学生分成若干个互动学习小组开展自主学习。教师可以把课堂的主动权交给学生，让学生在互动中习得知识。对于那些基础较差的学困生，当他们遇到难题时可以在课堂上和小组成员互相探讨、共同研究，这样即使不会的学生学到了知识，又给同学们提供了互相帮助的机会，进而增进了他们的友谊，促进和谐的生生关系的建立。
二、教学内容和教学方法的相互和谐是构建高中数学和谐课堂的关键
“教”与“学”是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐课堂教学的基础和核心。而在传统的高中数学教学模式中，教师往往过于依赖教材，对数学知识的讲解基本是照抄照搬课本，绝大部分的时候都是教师表演，学生看戏。
而且由于数学的学科特点，教学内容往往枯燥、机械，不像文科的课堂那样容易调动学生的学习兴趣，这样的课堂气氛沉闷，缺乏师生互动，不能形成和谐的“教”与“学”的关系，教学效果往往不尽如人意。新一轮课程改革要求教师能根据学科知识体系、学生身心发展规律、现代社会生活和科技发展的需要，主动地、合理地、创造性地设计教学内容和策略，通过活化教材，创设能引导学生主动参与的教育情景。这就需要教师结合教材内容和学生身心发展的特点，探求切合实际的教学方法，打破传统的课堂教学模式，代之以多样化的课堂教学模式，运用启发式教学、探究式教学等学习方法，打造多维立体的和谐课堂。教师应把主要精力放在学生能力的培养上，根据不同的教学内容采取不同的教学手段，如运用多媒体课件、制作教具等使教学内容更为直观、形象，更加生动、鲜明，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
另外，在新授课及习题评讲过程中尽可能地设置一些障碍，制造悬念，让学生在困境中思索，教师可适时提示点拨，使学生找到突破口，最终找到问题的答案，使学生感到苦中有乐，逐步树立学习数学的信心和独立思考的习惯，并积极鼓励学生，对学生取得的成绩和微小的进步，哪怕是一句正确的回答，投以赞许的目光或报以会心的微笑，使学生找到“自信的源泉”，从而进一步引发学生学习的兴趣和思维。
三、教学评价的和谐是构建高中数学和谐课堂的升华
高中学生数学学习的评价对高中数学教学以及每个高中学生数学学习具有直接的导向和诊断功能。教学评价事关学生学习数学的兴趣和效果，直接影响到他们数学成绩的好坏。合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。因此，和谐的教学评价在高中数学教学中有着不可忽视的作用。笔者个人认为，教师在评价时应遵循以下几个原则：
1、“公平公正”原则。
实践证明，如果教师的评价掺杂了对学生的主观印象，或对某些学生带有偏见，或者评价不公正、公平，不仅不能促进学生的学习，反而会产生相反的结果，严重打击学生学习数学的积极性，不利于学生的数学学习。
2、“鼓励性”原则。
在做评价时，教师尽量正面表扬为主，即使要批评，也要把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定其进步的一面。这样，有利于提高学生的学习信心．促进学生的全面发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。
3、“交互评价”原则。
高中数学的课件范文2
【关键词】多媒体；高中数学；教学；学生
一、高中数学教学使用多媒体需要注意的事项
（一）将传统和新型媒体结合
在教学中，传统媒体技术是指教师进行授课时使用的工具和媒介，如黑板、粉笔.而新型媒体则是指现代课堂所使用的多媒体课件.多媒体课件的应用可以减少教师的工作量，并把数学中的多种几何图形、演算方法等进行全面的呈F，但是由于数学中的一些公式和难点，使用传统媒体呈现效果更好，所以教师需要将二者进行结合.
（二）既有趣味性又具备科学性
数学对于很多人来说是比较难理解的，在进行数学学习时需要做大量的习题，并进行演算，因而数学的课堂会稍显枯燥，学生提不起兴趣，没有学习的欲望.教师要想提高学生的数学成绩，需要从引起学生的学习兴趣开始.比如，在讲课时，可以使用一些学生喜欢的幻灯片来讲解定义、公式等等，此外，除保持生动有趣性外，还要保证科学性.
（三）将教与学进行合理的统一
在进行数学教学时，教师使用多媒体课件不应仅仅局限于展现课程内容，将自己需要教授的内容灌输给学生.这样会使得学生思维单板，不能灵活地使用一些数学方法.所以教师在利用多媒体讲课时，需要注重学生的学习效果以及教师和学生之间的互动.
二、将多媒体应用于高中数学教学中的方法
（一）利用教学情境来引发学生的兴趣
数学相对于其他高中课程而言会稍显枯燥但是却又非常的重要，所以，教师需要采用一定的教学方法，增加数学教学的趣味性，吸引学生的注意力.而好的开始是成功的一半，在每一节的开始部分，教师引入合适的教学情境，并借助多媒体课件，可以使数学课堂变得生动有趣，从而吸引学生投入数学的学习中去，提升教学效果.
比如，教师在讲解等比数列的求和方法时，可以利用多媒体课件，制作一个有趣味性的动画幻灯片来叙述《聪明的地主》的故事.故事的内容如下：在封建社会，大户人家会把自家多余的地租给一些贫农进行播种，到收获时再向其收取一定的租金来获取利益，人们一般都将这样的富户叫作地主.有一个地主特别贪心，想要提高原本800钱的租金，但是又怕这些贫农不租他的地，于是他想出了一个办法，他告诉租户，因为怕一些租户一次租有困难，为了减轻大家的负担以后，在10天内交完就可以.但是每天交的钱数是确定好的，第一天是1钱，第二天是2钱，第三天是4钱，以此类推，以后每天是前一天的2倍.农户们听完后纷纷对地主表示感谢.在故事讲完后，教师可以提出问题，地主这种方法可以提高租金吗？然后，教师可以在此时引出等比数列求和方法，这种利用多媒体课件建立教学情境的方式既可以有效地引入教学主题，也可以引发学生的兴趣.
（二）使用模型来锻炼学生的空间想象和逻辑思维能力
高中课程中很多内容都是十分抽象的，需要学生建立一定空间想象能力，形成一定的逻辑思维.在学习立体几何时，学生由于缺乏对立体几何的认识，更习惯于运用平面几何的思想去解决立体几何的问题，而不能从空间结构的角度进行思考.而在函数学习时，由于传统方法展现函数变化的能力有限，学生不能认识到函数的多种变化，不能从逻辑思维的角度考虑问题.所以，在进行高中数学学习时，利用一定的教学模型来帮助学生培养空间和逻辑的思维能力是非常有必要的，而传统的教学方法不能满足这种要求，而通过多媒体课件，则可以改善这种情况.
例如，教师在进行函数的讲解时，需要用到大量的函数图形，采用板书形式画出的数量图不够精确和立体，不利于学生进行理解.但是使用多媒体课件，教师可以绘制较为准确的函数图，并且针对函数的多变情况，教师还可以利用动画来展现函数的变化模式，并增强其立体感和空间感.此外，教师还可以在课件制作时使用丰富的颜色来展现函数的动态变化，使得函数图像更加生动，并利用一些学生喜欢的元素将课件装饰得更加美观.这样既利于学生理解教学内容，体会函数的真实变化模式，形成一定的空间想象能力和逻辑思维模式，也可以提高学生的学习积极性.
三、结束语
在多媒体课件应用于高中数学教学过程中，教师应该注意将传统和新型媒体结合，使课件既有趣味性又具备科学性，重视学生的主体地位.多媒体课件可以辅助数学教师在课堂中激发学生的学习兴趣，提高学生逻辑思维能力.因此，在高中数学教学过程中，教师应该注重多媒体课件的应用，并不断探索更高效的多媒体课件教学方式.
【参考文献】
高中数学的课件范文3
关键词 多媒体课件；高中数学；Flash
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0136-02
随着多媒体技术的发展，以此技术为主制作的课件成为高中数学教师教学的必备工具，凭借丰富的表现形式和绘声绘色的课堂体验，确实提高了学生学习数学的兴趣，对于更好地掌握知识点和认知复杂的公式等起到很好的促进作用。目前很多高中教学都配备了多媒体工具，多媒体课件制作与教师的实际授课之间整合得好与坏，已经开始直接成为影响课堂教学效果和质量的关键因素。因此，很多教师都希望制作一个适合自己教学风格的课件，以利于提升教学质量。
但是在实际中，限于高中教师的多媒体技术水平以及对学生心理的掌握，很多教师制作的数学教学课件并不能达到良好的效果，大部分课件仍旧是“搬书本”。另外在思想意识上，很多教师仍旧将多媒体课件仅仅当作一种教学工具使用，而没有从教学的方法上进行深入结合与思考，因此限制了多媒体课件效果的充分发挥。因此，分析多媒体课件的制作质量，研究实际教学中学生的接受心理，有利于提升高中数学教师的教学质量，促进学生知识点的快速构建。
1 高中数学多媒体课件质量现状
1）多数高中数学多媒体课件照搬书本，内容重复，表现形式单一，难以真正体现出多媒体教学的优势。局限于多媒体的制作能力和制作水平，很多教师往往是将讲课的大纲用文字形式的课件表现出来，或从网络上搜索下载一些Flas课件。很多从网络上下载的动画课件制作得并不是很理想，理想的Flas课件往往又需要花钱去下载，很多教师就采取“将就和凑合”的态度。这样的情况下制作出来的课件的使用效果和体验效果自然不理想。
另外，高中数学公式繁多，很多公式上都有上标或者更小的字符，而在课件上则需要放大公式才能看清楚。另外，如果不及时提醒的话，学生的注意力有可能会忽视小的字符，所以教师往往会在黑板上再重新抄写一遍。这样不仅增加了教师的工作量，而且也容易分散学生的注意力。
2）不注重学生接受心理，忽视学生的互动与情感交流。多媒体教学的优势是将抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，从而增强学生的学习兴趣。另外，交互性是很关键的内容。以往教师为了增强学生的互动和活跃课堂气氛，往往选择提问的方式和方法，但现在有教学课件之后，增加了视频、动画等内容，虽然调动了学生的情绪，但容易出现“看热闹，不动脑”的现象，反而不如之前采取的办法。所以如何实现多媒体课件与传统教学手段的有效整合，需要从学生接受心理角度重新定位与思考。
3）部分年轻数学教师过渡追求多媒体课件的授课效果，忽视传统教学手段，而一部分老教师则过分强调传统授课方式和方法，认为多媒体课件授课方式是无效做法。两种情况导致先进的技术手段带来的教学方式和方法，无法与传统的教学方式和方法整合。过分强调多媒体课件的效果，虽然可以帮助学生快速获取知识点，但是高中数学教学有其特殊的地方，譬如很多数字符号在多媒体课件上的写法与黑板上手写的有一些不同，学生往往会通过教师手写的来模拟写法，仅仅通过多媒体教学很难做到这一点。而传统的教学手段难以给学生带来感官上的刺激，相对而言，优秀的多媒体课件给数学教学带来的知识点的构建和接受还是较传统教学要快很多。
4）目前的多媒体教学仍旧处于技术工具的阶段，没有给数学教学带来教学方式上的转变。传统教学法一般称为“填鸭式教学”，大致为教师在前面讲，学生在下面被动地听，课后留作业的方式。这样的方式最大的问题在于教师很难掌握学生学习的状况，一般只有通过考试才能知道学生学习的效果。而通过多媒体教学可以产生新的教学模式，譬如“反向教学法”，但目前基本上没有教师尝试这一模式。
2 提高高中数学多媒体课件质量的几点思考
提高数学教师的多媒体课件制作水平，加强信息技术方面的培训 目前，40岁以内的教师大都自学过信息技术，有少部分本身就是信息技术专业毕业的学生，对这群人而言，普通的多媒体课件制作已经不是问题，但如果要制作二维动画或者三维动画，也需要进行专业的培训。而40岁以上的教师在应用电脑方面，大部分仍旧停留在打字或者制作表格等简单操作的层面上。对这个群体的教师而言，制作多媒体课件需要找人帮忙，或者从网络上下载课件，自己再进行适当的修改。因此应该有针对性地进行多媒体课件制作方面的培训，否则，提高教师多媒体课件制作水平就成为一句空话。
数学教师要进行学生心理等方面的培训 教师制作的多媒体课件要能够找准学生的兴趣点，不能忽视学生在学习数学上的主体作用。高中数学需要学生具有空间想象能力和联想能力，而利用多媒体课件技术，尤其是动画技术，可以将不同图形和公式的差异性和共同点很好地表现出来。因此，高中数学教师在使用多媒体教学的过程中开始有一种倾向，即过度重视多媒体技术本身工具的特性，强调课堂的技术性和科学性，而忽略了学生本身主体的感觉和最终要在主体身上达到的效果。高中学生其实一方面其“猎奇”心理很大，会产生对多媒体课件的新鲜感，另一方面成绩压力还是很大。一些课件制作得很华丽，一会儿有一段视频，一会儿又出现一个动画，学生的情绪是被调动起来了，课堂也活跃了，但是这种环境其实是扰乱了学生思考问题的思维，减少了学生大脑自主学习的活动空间。在这样的环境中，长久下去，学生体会更多的可能是信息技术有多么伟大和有效，但会逐渐失去学习数学的兴致，这也是多媒体教学的一种负面效应。
把握传统教学与多媒体教学之间的度和量 教学中要经常使用多媒体课件，但也要结合传统教学成功的地方，两者是融合和互补的关系。长期以来，经过几代高中数学教师的努力，已经形成一整套的传统教学的方式与方法，这种教学方法体现的是教师主导作用的发挥，在教师的带动下，学生会学到一些知识。因此，这种方式和方法比较有利于教学的组织管理和教学过程的调控，在很多学校，尤其是将要毕业的最后一年，这种方式是主要的授课手段，对提高学生的成绩很有效果。
但这种方式的问题也显而易见，就是学生会处于被动的学习过程，会影响其主动性和积极性的充分发挥。而多媒体课件通过声光、色形、图像的翻滚等方面的感官刺激，可以很快让学生进入学习的角色，由被动接受知识变为主动接受知识，但问题是也容易导致学生注意力的分散。因此要把握好传统教学与多媒体教学之间的度和量，既要让学生通过传统的授课手段学习到知识，又要发挥多媒体教学的优势，改变学生的被动思维模式，实现主动学习的思维习惯。
高中数学的课件范文4
【关键词】 新课改；内容和方法；改革
【中图分类号】G63.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01
如今，社会已经进入到信息化时代，面对知识信息化，教师在数学教学过程中单调的机械化传授知识的教学方式已然不是科学化的教学模式，这种教学不仅会阻碍学生的长远发展并且会造成人才的大量浪费，所以，在教学的环节培养学生对于数学的求知欲望，使其具备良好的学习习惯和学习方法显得尤其重要。为此，要求教师提高自身的教学能力，完善教学方法，与此同时，教师也不可盲目改革教学模式，应根据实际情况科学分析，统筹安排。
一、数学教师自身综合能力的提高
如今，教师的能力不再单独的指教学的能力，就像一个国家的综合实力，不单单指的是经济的实力。在新课改的要求下，高中数学教师不仅要具备基础的数学学科知识，而且，教师在教学中要根据教学的需求，掌握基础的心理学，教育哲学，数学教育学和美学的知识。新课改的课程目标反对过去传统的教学方式，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。高中数学的学习强调逻辑性和论证性，虽不属于人文学科，但是，数学的思维和内涵却要求教师必须与时俱进，用科学的方式和方法将知识融入社会生活中，并在教学活动中教育学生树立正确的数学观念和价值观念。高中数学新课标中，不仅为学生开设了5门基础必修课，而且还提供了多种类多层次的课程内容安排，注重学生的个性发展特征，为不同的学生提供选择和发展的空间。比如，对文史类知识感兴趣的可以选择“数学史选讲”专题，偏爱计算机的学生可以选择“信息安全与密码”专题。但是，学生的这些看似以兴趣为出发点的学习始终离不开教师的正确指导，而教师的指导则需要教师在其他领域具有一定的知识储备。比如美学，如果数学老师懂得美学，他则能在枯燥和公式化的数学教学中带领学生一起体验数学规律性的美，数学图形的对称美，使课堂教学真正成为一门艺术，最后，让学生在美的领域体验数学的魅力。如此，学生不仅增加了学习数学的兴趣，最重要的是能够从数学中看到美，感受到除了枯燥以外愉悦身心的东西，而正是这些愉悦心灵的东西正能激发学生潜在的学习动机，使学生对数学保持浓厚的学习兴趣不至于使学生感到与数学有关的一切都是枯燥无味，也不会觉得学习数学就是搞题海战术。常言道，兴趣是最好的老师，所以，数学老师有责任帮助学生一起培养他们学习数学的兴趣，而这种效果单凭教师的教学能力是无法达到的，必须依靠教师的综合能力才能实现。故此，在数学新课改的要求下，教师首先应当提高自己的能力，完善自身的素质，为实现新课改教学目标打下坚实的基础。
二、教师教学内容和方法的改革
目前，我国高中基础教学已经抛弃了“万校一书”的课程体系和“万人一面”的培养方式，在课程结构，内容、实施、评价以及管理等众多方面进行了改革。
在教学内容上，为贯穿新课改的方针，实现数学教学目标，高中教师在数学教学中依据必修课和选修课为学生合理安排学习内容并指导学生科学选修所设科目，不可让学生完全凭兴趣爱好偏选一类课程，这样不利于学生的全面发展，比如，将算法的相关知识渗透到高中数学的各个章节中去，将知识整合在一起。数学教学中，教师应注重基础知识教学和基本技能及能力的培养，抛弃数学中“繁、难、偏、旧”的教学内容，删减繁琐的计算，人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，抵制“双基异化”。另外，数学教师应该对每一位学生的选课情况有初步的了解，以便在教学环节中适当的“查漏补缺”，既满足学生的个人兴趣爱好同时促进其全面的发展。在教学方式上，教师应将教学活动设置的丰富多彩，精心创设问题情境，激发学生热情，让学生主动亲近数学，并采取多种教学模式进行知识的传授，不再是单一的“满堂灌”让学生主动参与到课堂中来。比如，遇到典型例题，可以让学生像小老师一样向同学传授不同的解题思路和方法，让学生参与到数学教学的实践活动中来，培养学生乐于探究和善于合作的精神，并且适当的鼓励能够有利于学生数学的学习。同时，教师应当带领学生一起培养良好的学习习惯和锻炼开放性的思维模式。数学是一门精细的学科，要求学生必须细心严谨，同时它又是一门开发智力的学科，要求学生善于动脑和思考，所以，教师在高中教学中，应当与学生一起建立起良好的预习、复习以及整理错题的习惯。同时，教师应当科学合理的布置作业，选择题库和训练的强度，让学生用最短的时间掌握知识，以期提高学生学习效率。在最后的反馈环节中，教师不仅应当合理的选择测验的时间和强度，更应该考虑学生自身的学习状况，做出有利于学生进一步学习的评价，在激励中促进学生数学水平的提高。
高中数学的课件范文5
关键词 新课程改革 高效课堂 高中数学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 新课程改革潮流下，数学高效课堂在实际操作过程中存在的一系列问题
（1）多媒体教学手段没能得到充分的利用。很多教师认为多媒体只是呈现内容的一个载体，从而出现了这种课堂模式：老师对着多媒体念，学生看着幻灯片抄，这种课堂的效果远没有传统课堂的效率高。从这种现象来看，多媒体的出现并没有对数学课堂起到帮助，甚至严重加重了教师的工作负担，把大量的时间都用来制作课件，占用了大量的备课时间，严重影响了教学质量。
（2）科层制管理制度，学习评价难以把握，陷入疲惫状态。甘肃大多数学校仍然实行科层制组织结构状态，“一切领导说了算”，教师在实际教学中没有自主决策权。如，有的学校在设计学习过程性评价方案中列出了这些项目：回答问题的次数，回答问题的质量，展示学习成果的优劣，活动的积极程度。这种评价方式在一定的程度上激发了学生学习和活动的积极性，但归其症结都在于“一切向成绩看齐”，还是应试教育的起点。而且这种模式操作难度太大，在甘肃大多数中学每位教师最少也有五六十名学生，而要对每位学生进行如此详尽的记录要花费很多的时间，久而久之会使教师对其职业产生倦怠。完全偏离新课程改革的目标“人的自由而全面发展”。
（3）班额过大，学生参与面少，小组合作学习流于形式。目前来看，甘肃多数的学校班额偏大，大多数都在50人以上，学生的个体差异也比较明显，每次讨论得到展示的往往是小组发言人，他代表的是不是整个小组的意见，不好判断，而内向的学生遭到冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的学习效果，活动也很难满足各种层次学生的需要。
2 立足实际甘肃某些地区实际情况，研讨数学高效课堂建立的策略
2.1 课前预习与师生互动策略
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学是人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求所以，在教学中要求充分挖掘学生的潜力，提出具有创造性的见解。而甘肃大班级教学加之教学设备不完备，显然仅仅依靠课堂无法启发每一个学生的思维，因此课堂学习效果离不开课前预习。可以很清楚地看到，经常预习的学生数学成绩偏高，因为预习的学生对整节课的知识有了一个大概的掌握与理解，带着疑问合作与交流，掌握主动性，从而打破常规的被动接受，转化为自动求知的过程，这些学生在课堂是有准备、有疑问、有目的，注意力比较集中，接受能力也较强。
在预习方面，教师可以设置适当的问题，题目设计要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生顺利完成预习任务，达到预期的效果。使课堂从传统的灌输式向教师讲授与学生主体参与的新型课堂模式转变。
2.2 创设自主学习和合作学习的情景教学
一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。（罗曼·罗兰）
利用现代多媒体教学手段，设置生活中有关的问题情境，把抽象、复杂、枯燥的数学问题形象化、具体化，增添趣味性，提高学生学习兴趣。把学到数学知识，运用到现实生活中。 教师要精心设计问题，鼓励学生积极主动地质疑，培养学生善于观察，发现问题，分析问题的能力，达到解决问题的目的。很多老师认为小组合作学习有点浪费时间，没有注意到其内在价值。其实小组合作学习有它独有的优势，个人不能解决的问题可以小组解决，小组解决不了的问题老师解决，学生讲的东西学生更容易理解，这样也为老师节省了时间，从而实现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”目的。没有问题就寻找问题，鼓励同桌之间、小组之间相互探讨和讨论，让学生在课堂更多地体验问题解决的过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探究，把分析问题留给自己，这样也可以锻炼学生的独立思考问题的能力。
2.3 利用多媒体设施做到“亲其师，信其道”
一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。（于光远）
随着现代科技的发展，学校的硬件设施也变得齐全，很多教室都有多媒体。多媒体的出现，给我们的教学带来了很多的方便，使我们的课堂也变得丰富起来。比如：在讲述二次函数的时候，如果应用microsoft math 软件就可以直观地观察到参数变化对二次函数图象的影响。这样更明了、更直接，更有利于学生的理解。
由于高中数学在高考中占有很大的比重，老师绞尽脑汁设计最佳的教学设计，一进课堂就恨不得把自己所有的知识讲授给学生，却忽略了学生的接受能力，久而久之，学生就对数学产生了厌恶情绪，甚至是恐惧情绪。新课改之后，课程目标不仅仅只是知识与技能、过程与方法目标，还有情感与方法目标，可见情感在数学课堂中的重要性。故教师应该有良好的数学情感，巧妙的解题思路，用自身的魅力去感染学生，提高他们学习的积极性。课堂设计要合理，讲授、练习与合作探讨合理结合，让学生在课堂讨论与探究的过程中体验学习数学的乐趣，而不是把所有的知识直接灌输给学生。在数学学习过程中那种被动的角色使得数学教学过程就像一潭死水，在这样的学习过程中学生的思维是被动的、机械的、没有活力的；传统授课与多媒体有机结合，带领学生发现数学中的美，使原本枯燥的数学课堂变得有趣，也可以激发学生的学习兴趣。教师应当适当的走下讲台，走到同学们身边，帮助后面的同学解决遇到的问题，给他们更多的关爱，做到真正的“亲其师，信其道”。
2.4 突破“惩戒”，注重“褒扬”
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 （多蒙茜洛诺尔特）
有的老师认为，高中生无需像小学生和初中生那样得到很多的表扬，在很多学生回答问题时，很少对他们的回答结果进行评价。其实，他们更在乎老师和学生的看法，更希望得到他们的肯定。在我实习的过程中，我更注意学生在这方面的表现，对于那些学困生给予更多的鼓励，鼓励学生在课堂积极发言，无论正确与否，最起码说明他们思考了这个问题，鼓励学生独立完成作业，也收到了不错的效果。
总之，在新的课程标准下，教学活动中要充分调动学生的积极性，注重学生的主体地位，把课堂还给学生。新课程改革与多媒体教学手段完美结合，让数学回归生活，明了数学并非脱离生活的抽象学科。
参考文献
[1] 张成玲.高中数学高效课堂研究[J].数学大世界教学导向，2012.
高中数学的课件范文6
关键词：高中数学 知识基础 学习积极性 课堂教学信息化
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0083-02
信息技术的立体性、全面性、知识覆盖性等特点，为高中数学弹性课堂的创设提供了可能性与现实性，在师生共同面对学生数学知识基础与学习能力的差别性上展开。在尊重与激励的基调下，充分保护与激励每一个学生的学习积极性。本文以人教A版教材为例展开相关研究。
1 信息技术下高中数学弹性课堂教学的表现
所谓弹性课堂，即根据不同学生不同知识基础，教师在统一课堂教学的基础上，运用教育信息技术提出了不同要求的教学尝试。意在让每一个学生都从自己的起点上实现努力学习下的进步，并最终达到基本知识与能力的同等水平。
1.1 信息技术载体下不同基础学生的弹性目标确定
弹性目标，即根据学生的学习基础，为每个学生制定可以实现的短期、中期与高考长远的目标。在信息技术的支持下，如多媒体的把三种目标分别以不同的板块展示出来，让学生们根据自己的情况展开自己的学习。短期提高性，即针对某堂课具体的内容，教师直接运用多媒体等展示教学的目标，如针对函数的学习，可以展示初等函数知识的短期目标，运用多媒体技术以表格或体系的形式，把知识的了解、理解与掌握目标展示出来，让学生在进步中逐渐树立信心保持积极性；中长期进步稳定性，即教师运用信息技术，把学生一定时间段内的进步情况作出基本的统计与分析工作，如运用计算机建模或Excel数据表格，建立每个学生的学习状态与进步的信息成长袋。在每个章节或单元的学习结束后，教师在复习课或总结课上，会对学生的知识学习与方法进行点评。例如，针对函数的学习，教师可以运用多媒体展示一些经典的难题，如幂函数、对数函数与指数函数的综合性题目，以检验学生中长期进步与知识巩固程度。在信息技术的支持下，不仅能展示不同的目标，还可以结合目标完成情况，作出科学性的分析，为学生的学习提供更加便捷与直观对比性的指导，如教师可以直接调取数据库的任何一个典型学生的情况，实现对学生学习的启发，如个人学习目标的切实性制定等。
1.2 信息技术载体下不同难度知识的弹性掌握要求确定
由于信息技术具有信息多容量大的优势，教师可以把每堂课的教学内容，直接套用高考数学大纲，对该课知识点做出不同学习能力的要求展示。实践中，教师在同一课堂上根据所运用信息技术设施，可以把知识分成两类：基本了解与理解类。这类目标主要针对那些基础稍微差一点的学生，如在学习“集合”的内容时，对于集合的含义、元素与集合的属于关系，集合间包含与相等的含义，两个集合的并集与交集的含义等，对于这类学生做出了解与理解的目标定位，显然切合他们的知识基础实际，能较好地调动他们的积极性。理解与掌握运用类。同理，在“集合”的学习中，运用自然语言、图形语言与集合语言，以及使用韦恩图表表达集合的关系与运算，是较高的知识能力要求，对于知识基础较为扎实的学生定位学习目标较好。由此，学生会根据自己的学习，在多媒体屏幕或班班通的显示屏上，针对性地开展自己的学习。由于此类信息技术课件制作的便捷性，教师还可以运用不同字体的文字与板块划分情况，充分发挥教育信息技术的数学知识的高数量展示，对不同知识展示不同难度的训练题目，让学生在较短的课堂时间内，能见识与训练更多的知识，实现数学学习的快速提升。
2 信息技术下高中数学弹性课堂教学对学习积极性的保护与激励作用
这种保护与激励作用，是一种教学效果与方法的综合表现。需要教师立足新课改要求，继续科学地创设尊重与保护学生主体地位的课堂来实现。在实际的操作中，教师既要注意情感的调动，也要强化教育教学技术的激发。
2.1 运用信息技术语言尊重与激励学生正视自己的知识基础
如前述，学生的知识基础有差异，尤其是随着高中数学的学习深入，学生的智力因素与非智力因素发挥程度的不同，会在学生之间造成更大的后天结果性的成绩差距。在这种情况下，教师要善于运用信息技术对学习知识难度进行调节，及时对学生进步的前后对比，鼓励学生正视知识基础也坚定学习的信心。表现在两个方面：①正视整体性知识基础，即教师运用信息技术，把整个班级的知识基础情况，作出全面性的整理，如每堂课学生对相关知识的掌握情况，每次测验学生的成绩及对各种知识点与题型的适应情况等。教师可以运用多媒体的展示，让学生明白自己的情况，也了解其他同学的情况，即整个班级的情况，并展开切实性的思考，探索提高成绩的适应性学习方法。②正视不同体系性知识基础。在信息技术中的Word或Excel软件支持下，教师可以对整个教材中的知识做出宏观的系统性整理，以发现学生对不同学习的章节内容效果。比如学生学习函数与学习立体几何的区别，教师要据此积极地去发现他们学习中的方法性、兴趣性与相关知识基础性的根源。在学习“正态分布”内容时，教师可以直接围绕此知识点，运用多媒体作图的方式，把班级内对“正态分布的图形特征”等难点，有“夹生”问题的学生，有兴趣且生活有类似知识接触的学生，作出分类并以数据图表的形式展现他们的学习效果。因而，教师对学生学习知识基础平等的、动态变化的关注，在教育信息技术的功能支持下，既具有教学的针对性，也可以发挥不同知识体系的学习引导作用，尤其会及时地把学生学习的效果和方法进行比较，对学生的学习形成暗示性启发引导。
2.2 运用信息技术多板块比较模式尊重与激励学生的进步
教师要善于发挥信息技术的便捷性，把每个学生的学习过程与效果都展现出来，如教师运用数据软件分析每个学生的每节课的学习情况等。因而，教师对学生进步的尊重与激励表现为两类：非退步性进步的尊重与激励。这类学生的非退步主要表现为分数或名次的不变性，即教师运用信息技术的学生学习表现或数据分析等，以各种信息技术量规的形式，用Flash或数据图表的形式，为学生展示其该阶段的学习情况，既有个人知识学习的纵向对比分析，也有与其他同学的横向对比，让他们能充分发现自己的优点与成绩保持的方法，实现提高性的进步。不断提高性的尊重与激励，即那些分数与名次不断提高的学生，或者一直把成绩保持在较高水平的学生，这类学生教师要注意尊重与激励的度，既要保障他们有着高昂的学习进取精神，也要把他们控制在出现骄傲的限度内，以此来实现他们的不断进步。教师在这个阶段，要注意运用教育信息技术，以榜样性引导教学目标，运用多媒体等为其他学生展示进步学生的学习效果，如难点知识的掌握、综合性能力的提升、小组合作学习的表现等，让其他学生通过信息技术分析的直观性，全面地了解其他同学并展开对自己学习的反思。对进步的学生树立新的奋斗目标，对其他学生树立适合自己的进步目标，把教师的尊重、理解与激励阳光性的滋润给每一个学生。
2.3 运用信息技术积累的积极案例尊重与激励学生的努力
教学实践中，教师要注重三个层次的尊重与激励：①蜗牛爬行的努力。主要针对那些智力水平一般与知识基础一般甚至较差的学生，鼓励他们一直保持努力的状态与信心，哪怕取得点滴的进步。②循规蹈矩的努力。针对那些不注重学习方法的学生，尽管在努力中获得的进步较小，也要鼓励他们在继续的努力中，去追求方法性的改进与提高。③突破创新的努力。对那些智力素质较好的学生，他们不仅能学习到教师教学的良好学习方法，也会根据个人的个性与特长，创新出适合自己的个性学习方法和努力路径，实现快速的成绩跳高。信息技术在这种情况的运用中，需要把单独性的案例展示与集体性展示结合。针对前两者，教师可以让学生到办公室用教师的办公电脑展示，在保护学生自尊心的同时，让他们切实地看到自己的基础与进步幅度，并运用数学评价量规对学生的日常学习态度、方法与努力地展开数据性分析，让他们看到自己的优点与缺点。对第三类学生可以在全班内，以教学多媒体等技术的形式，展开典型性评析，尤其是学习方法和态度的肯定与表扬等，给其他学生的数学学习形成启发性的影响。
3 结语
信息技术下高中数学弹性课堂教学的创设，即运用信息技术知识容量大、目标展示灵活、板块设计多样化、教学直观化与学生学习过程和结果分析高效化的特点，以学生的数学基础为基点，为学生树立可以进步的切实目标，实现弹性课堂的创设。
（青岛市第三中学，山东 青岛 266041）
参考文献：
