前言：中文期刊网精心挑选了化工专业特点范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
化工专业特点范文1
关键词：特色专业；教学改革；电气工程及其自动化；个性化教育
作者简介：张新建（1980-），男，河南驻马店人，华中科技大学文华学院，讲师；刘沛（1944-），女，湖北武汉人，华中科技大学文华学院，教授，博士生导师。（湖北 武汉 430074）
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0042-01
一、电气特色专业的建设定位
独立学院在创办初期，学科专业建设基本照搬申办学校的做法，这是独立学院的必然选择。但也必须清醒认识到，这只是权益之计，要及时地对申办学校的资源进行改造和吸收，根据自身情况进行学科专业建设，创立具有独立学院特色的学科专业体系。[1]
华中科技大学文华学院电气工程及其自动化专业成立于2003年9月，开始由华中科技大学电气学院提供人才培养方案。经过近几年的发展，根据自身实际和“育人为本，质量第一”的办学宗旨，文华学院吸收华中科技大学电气学院长期办学过程中形成的专业精神理念、专业优势，形成了强专业、重实践、个性化的特色专业建设指导思想。确立了以市场为导向、面向基层、错位竞争、因材施教、进行个性化教育、培养在电气工程及相关领域的生产、建设、管理等一线岗位及能够直接解决实际问题的复合型、应用型人才的办学思路和专业定位。
二、特色专业建设的具体思路和方案
根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》对特色专业建设的要求，认真分析电气工程及其自动化专业的优势与不足，集中力量打造本专业的特色，改革的思路是以学科建设为依托、以教学改革为核心、以人才培养为主线。
1.确立面向实际的应用型人才培养目标
电气信息类专业能力体系主要体现在以下几个方面：[2，3]获取知识能力，包括学习能力、表达能力和文献检索能力等；应用知识能力，包括应用知识能力、综合实验能力和工程实践能力等；创新能力，包括创新思维能力、创新实验能力和研究开发能力。
本专业从实际情况出发，着力培养应用型人才。通过对电气工程及其自动化的课程体系和培养计划进行深入研究，构建和实施以通识教育为基础的专业模块教育的课程体系。课程体系以打好基础、加强实践、发挥个性、分流培养、办出特色为原则。加强通识教育与基础教育，重视专业教育，高年级学生按专业模块进行专业方向的培养。通过狠抓第一课堂，活跃第二课堂，注重校内外结合，全方位锻炼学生的能力，不断提升学生的就业竞争力。
2.积极实施教学方法改革
人才培养要通过课程落实到教学中去，教学方法决定了人才培养的方向，适当的教学方法是实现人才培养模式改革目标的必要条件。[4]
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。独立学院的教学应充分考虑学生的实际情况因材施教，探索出一种适应独立学院的教学模式。独立学院学生的基础与一本等重点高校相比，基础知识较为薄弱，其使用教材与一本院校必然要有所差异，需因“才”施教，选用适合独立学院学生的教材。独立学院建校较短，目前还没有非常多的成熟的适合独立学院学生的电类教材。专业教师根据近几年的教学实践，适应课程体系改革的要求，重新编写了电类《电路理论》教材，由机械工业出版社出版，已经在教学中正式使用。新教材内容注重基础、突出实用适用，具有针对性，在学生中反映良好。[5]其他的电类改革教材正在建设之中。
电类主干课程教学中普遍存在工作原理推导繁琐、涉及电路图、波形图繁多及基本公式罗列复杂等特点。传统的课堂讲授及实验检验的教学模式给老师的教与学生的学都带来很大困难。此外，由于学时及实验室仪器的限制，学生也不可能一一通过实验来验证所有理论，而运用计算机仿真可以弥补这一不足。因此在有限的课堂和实验学时内，如何把计算机仿真技术系统地融于电气类主干课程教学中，让学生既能牢固掌握基础理论，又能掌握电气工程及其自动化专业研究问题的方法，尽快地掌握电气工程及其自动化专业学科研究的前沿，同时还具有较强的动手能力，是教学方法改革中值得研究的重要问题。计算机仿真技术引入到电气类主干课程教学中，必然会改变以教师为中心的传统授课模式，取而代之的是以学生为中心的自主探究模式学习，从而极大激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展，这也是个性化教育实施的一个有益探索。目前已经在电类部分课程科目中引入了计算机仿真教学，取得了较好的效果。
3.加强实训体系的建立
实验、实训基地建设是学科专业建设的基础。要想培养实用型技术人才、加强学生实践动手能力，必须加强实验和实训基地的建设。2005年在学院统筹规划下，一批基础实验室和技术基础实验室相继建成，承建了“电路实验室”和“电工实习中心”。2009年学院投入近2亿元建设“工程实训大楼”和“图书馆”，与电气工程及其自动化专业学科建设配套的专业实验室“电力拖动与电力电子实验室”、“电力系统继电保护实验室”、“电力系统综合实验室”等也将逐步建成。此外，学校与葛洲坝水力发电厂、上海电机厂、国家电力科学研究院高电压研究所等单位合作，建立了多个稳定的校外专业实践教学基地，能完全满足本专业学生的实践教学需求，为培养应用型人才奠定了坚实基础。
4.师资队伍建设
师资队伍建设是学科专业建设的关键，在学院的大力支持下，我们一直在努力引进人才。对于青年教师的培养采用了导师制，从教案的修改、组织试讲到跟班听课，六位具有硕士学位的中青年教师在多位老教师的指导下科研能力和教学效果逐步提高，在学院的青年教师教学大赛和教学质量优秀奖评选中获奖。目前，六位专任中青年教师基本形成了自己的科研方向，开展了一些实际课题的科学研究工作，并力争近两年内在一些纵向或横向科研课题上取得进展。
三、总结
独立学院的特殊性决定了其专业建设必须在定位、培养方式等方面形成具有自己特色的学科专业体系。特色专业一定程度上体现了高校的办学特色和社会服务能力，是关系一所高校能否受到社会认可和欢迎的重要因素。经过近几年的改革与建设，电气工程及其自动化专业取得了一些成绩，获得了一定的社会认可。本专业招生录取线一直在二本录取分数线附近，就业率也一直在90%以上，考研率也逐年提高，深受广大考生、家长和用人单位的好评。但要实现特色专业建设目标，还有很多工作要做。在下一步工作中，将继续优化专业结构，凝练特色，改革和完善人才培养方案，加大实践教学改革力度，推进个性化教育。只有经过深入的实践改革才会取得一定的成果，对同类高校电气专业建设和改革起到有益的参考作用。
参考文献：
[1]刘献君.论独立学院的学科专业建设[J].中国高教研究，2007，
（11）：57-60.
[2]李忠明.电气信息类专业本科大类培养模式探讨[A].第七届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会[C].2010.
[3]王先春，郭杰荣.独立学院电子信息专业实践教学改革研究[J].中国电力教育，2011，（27）：128-129.
化工专业特点范文2
【关键词】女大学生 化工专业 就业难
随着高校的扩招，每年将有数百万的毕业生涌入社会，大学生就业问题就成了人们关注的热点。据统计2013年将有700万大学毕业生，大学生就业难已成为普遍的现象。虽然近几年来，化工行业有一批新项目上马，创造出一定的就业岗位，对相关专业人才的需求也逐步增多，为化工专业的高校毕业生提供了一些就业机会。但是很多企业在招聘过程中，仍然秉着“只限男性”或是“男生优先”的原则。在同等条件下，化工专业的男生获得就业机会明显高于女生。许多女大学生在求职过程中经常被拒绝，化工专业的女大学生在就业上的弱势越来越明显，值得引起社会关注。
1 化工专业女大学就业难的原因分析
化工专业女大学生就业难问题是由多方面原因造成的，既有用人单位及化工行业特点的原因，也有女大学生自身的原因。
1.1 企业性别歧视
2012年12月28日《羊城晚报》报道：一名女大学生在一天内应聘28个岗位被拒，原因竟都是“限招男性”。在对全国13所高校745名女大学生进行的调查显示，被调查者中47.8%的人在求职和就业过程中遇到了“很严重”或“比较严重”的性别歧视。而来自全国妇联的近期调查发现，女大学生平均求职10次才能找到一个工作，而男生平均只需四五次。 全国妇联妇女发展部、权益部等机构的蓝皮书《2009～2010年：中国女性生活状况报告》显示，91.9%的被访女大学生感到用人单位存在性别偏见；四成被访女大学生认为女生找工作比男生困难。
1.2 化工行业的特点
化工专业求职比较对口的是进入化工行业。化工行业包含化工、炼油、冶金、能源、轻工、石化、环境、医药、环保和军工等部门从事工程设计、精细与日用化工、能源及动力、技术开发、生产技术管理和科学研究等方面的行业。而对技术操作人员、一线工人需求量大。而技术操作人员及一线工人劳动强度大，环境差，更适合男性。化工行业这一特点阻碍了女大学生的择业面。
1.2.1化工行业的倒班制度
化工行业需求量比较大的是操作人员，由于一般化工生产都是以连续为特点的，如化工厂的开车和停车，各工序之间是有严格顺序和时间配合的，全厂的开停车要几个小时或十几个小时甚至一两天才能完成。所以要求员工倒班，如两班三倒、四班三倒等。丹麦科研人员进行的一项研究显示，与男性相比，倒班工作对女性健康的损害更大，在上倒班的人群中，女性更容易患病；她们的体重更容易失衡。研究人员介绍说，经常改变工作时间会影响人们的睡眠质量，而在缺少睡眠的情况下，人们的内分泌系统将严重紊乱，内分泌的失衡很容易引起包括乳腺癌等妇科疾病的出现。此外倒班对怀孕妇女体内胎儿的身体发育非常不利，可能导致新生儿体重过轻，因此倒班制对女性的健康构成了更多的威胁。这就阻碍了女性的就业面。
1.2.2 化工行业的工作环境特点
化工企业安全性较差，化工厂多数物料是有毒有害物质，有些是剧毒物质，并且是易挥发的液体或气体。由于生产工艺流程长设备多，物料的泄漏点和排放点也就相当多，稍有泄漏就会对环境和个人造成危害。另外，即是平时各泄漏点的微小滴漏造成工人慢性中毒，长期慢性中毒要得职业病，职业病是难以治愈的，同时还可能影响下一代，影响女性生育。因此化工操作不利于女性就业。
1.3女大学毕业生自身的原因
女大学生比较注重书本学习，实践能力相对差些，就业竞争力不高。又由于化工行业属于高污染行业，化工企业都建在郊区或乡镇，位置比较偏僻，这与女大学生追求都市、追求便利的工作环境想背离。还有些女大学生没有树立正确的择业观，一味追求国企、事业编、公务员，对普通中小企业不屑一顾。女大学生过高的期望值，给个人、企业、学校带来了不必要的麻烦。
2 解决化工专业女大学生就业难的对策
2.1 更新女大学生的就业观念，加强自身素质培养
首先加强女大学生的就业指导，指导她们认清形势，认识自身情况，调整择业心态。树立先就业再择业的就业观，不要一味追求国企、事业编、公务员，对普通中小企业不屑一顾。其次，要加强自身素养的提高。许多企业在挑选人才时，除了要求具有良好专业知识外，还要求具有较强的工作能力、创新能力和敬业精神，特别要求有专长的复合型人才。还有些企业把员工对企业的忠诚度放在第一位，尤其是化工类企业，因为企业在生产过程中会涉及到许多研究成果和核心技术，如果招聘到的人员对企业忠诚度不高，他们在掌握技术后一旦不辞而别，将会对企业造成很大损失。因此，女大学生在校期间应该做好职业规划，多收集信息，多了解社会，根据企业要求，充实自己，完善自己，增加自己的竞争力。
2.2 消除企业性别歧视，完善法律制度
要提高化工类女大学生就业竞争力就要克服和消除在求职过程中的歧视女性的问题，给女大学生更多的机会。还要完善相关法律制度，国家必须立法明确禁止对女性的就业性别歧视。对于招收女大学生的企业可以在贷款、税收等方面，给予一定的优惠措施，鼓励企业招聘女大学生。
化工专业特点范文3
技师学院 化工专业 英语教学
技师学院是以培养高级技能型人才技师、高级技工为目标的高等职业教育机构，高技能人才是具备精湛的专业技能、关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三大类。随着科学技术的迅猛发展，国家产业结构的不断调整、升级，技术岗位的技术含量及综合程度的提高对高技能人才的知识结构、综合技术应用能力和创新能力提出了更高的要求，外语能力是不可或缺的。国外新技术、新工艺、新设备、新产品日新月异，国际劳务合作加深，以及越来越多的中资企业的海外项目，使得高技能人才的专业英语学习成为必需。尤其是在互联网信息技术普及的今天，英语学习更加便捷，英语作为了解国外信息的工具无可替代。因此，技师学院学生应具备一定的专业英语知识和阅读能力，为今后的工作和进一步学习打下基础，从而提高上岗能力和个人可持续发展能力。但从目前技师学院化工专业英语的教学状况来看，还存有一些重视不够、课堂教学效果不尽如意的现象。作为教师，我们必须深入了解学生，不断改革教学方法和手段，激发学生的兴趣，培养他们的能力，使学生学有所得，将来能学以致用。
一、影响技师学院学生专业英语习得的非智力因素
技师学院学生来源有两类：一类是高中毕业生，另一类是中职生。他们虽然经过五六年甚至更长时间的基础英语学习，但英语水平层次不一，整体偏下，对学习专业英语缺乏信心。还有的学生认为上技师学院是单纯学技术，对于专业英语等文化课重视不够，加上专业英语语言材料没有像基础英语语言材料那样生动，学习的兴趣不浓，学习的积极性不高。
二、技师化工专业英语教学应当注意的问题
1.使学生树立学好专业英语的信心，激发学习的动机
化工专业的技师出国机会少，接触设备、产品说明、化工操作软件和化工文献的机会多。因此，化工专业英语的教学侧重于阅读能力的培养，这一点相对于听说能力的提高来得容易些。专业术语、词汇较为固定，且重复率极高，学生对篇章所涉及的专业内容都很熟悉，有些术语的意思由于有了专业知识可根据上下文猜出。现实中，学生往往错误地低估了自己的英语水平而变得不自信，对于专业英语的学习，开始时甚至产生了畏难情绪。但是，他们毕竟学了五六年的基础英语，掌握了至少2000单词，就此打住，英语的工具性没有得到充分发挥，非常可惜。如果再系统地经过专业英语的学习，掌握1000左右的专业词汇，借助词典等工具读懂浅显的化工专业文章这一目标是不难达到的。一旦学生体验到英语学习与自己专业学习的结合并相互促进，学习的动力也就随之而来。
2.精选教学内容、合理使用教材
化工专业英语教材内容大都涵盖了化学基础知识、化工单元操作、化工设备、无机工艺、有机工艺、高分子材料、精细材料精、生物技术、环境保护、循环经济和清洁生产、计算机在化工中的应用、电化学工程、化工安全、化工产品说明书等。由于内容多、知识面广、课时有限,如果像其他课程那样按照教材章节顺序逐一讲解，就会带来以下问题：教学内容主次不分，有些重要的内容还没有来得及讲课时课时就用完了；可能造成有些专业英语授课内容超前于专业课程，学生对其中的专业知识感到很难理解，从而影响教学效果；教材中与学生的实际应用相结合的内容仍然较少，学生学习积极性不高。针对上述情况，按照“精简”、“够用”的原则，结合化工技师专业的培养目标和岗位实际合理地选取内容、分清主次。同时补充一些与岗位联系密切的短文指导学生阅读，增加短文翻译练习，以培养使用英语的能力。
3.合理选用教法，注重培养学法
“语法翻译教学”和“任务驱动教学法”相结合对专业英语教学能起到事半功倍的效果。虽然“语法翻译法”一直存有争议，但在专业英语教学方面，尤其在初期阶段发挥着重要作用。技师学院学生英语整体水平低，难句、长句的分析，必要的语法知识的讲解，特别是化学化工常用构词知识的讲解必须加强。采用“任务驱动教学法”能促进学生学习的积极性、主动性和自主性。对基础不一样的学生分给不一样的任务，如：水平差一点的可让他识记专业词汇、翻译课文或内容浅、短的短文；基础好的就布置给他难一点、长一点的短文阅读或翻译。不同的阶段任务的多少和形式也不一样，做到先易后难、循序渐进。任务分到个人，也可分到小组解决，任务要具体，难度不宜太大，让他们体会到成功的快乐、合作的快乐。教师要认真指导、及时检查，严格要求，整体推进。引导学生运用工具书、鼠标取词阅读难度、内容与所学课文相当的网络文章，进而开阔视野，养成良好的外语阅读习惯。
4.充分利用现代化教学手段
采用多媒体教学手段使得课堂教学内容直观、生动，从而提高课堂教学效率。如：讲到化学元素和化合物的命名、实验仪器、化工设备的名称时，配上画面，提高感性认识；再比如：讲化工工艺流程、化工单元操作时配上PPT课件，引起学生的兴趣，加深学生的印象。一些如“Chemoffice”、“Origin”等化工常用软件也能很好地提高专业英语的学习效果。
三、化工专业英语特点
1.语法方面
化工专业英语属于科技英语，文章是对于科技现象和原理的客观描述和阐释、关于实验如何进行的知识。常用被动语态和一般现在时；在实验指示中多用祈使句；在下定义或解释时使用定语或定语从句。
2.专业词汇方面
化学化工词汇数量庞大，看上去复杂，但大都是派生词。有机物、无机物的英文命名是由前缀、后缀和词根这些词素构成的，理解并掌握其构词规律就找到了记忆的捷径。
3.篇章结构方面
描写一项实验或工艺流程时逻辑顺序性强，化工产品说明书，实验报告等更具有较固定的格式。
化工专业特点范文4
我国林产化工专业具有“厚基础、宽口径”的特点。大学期间，除重点学习4大化学及化工原理外，还包含多门专业课程，如植物纤维化学、木材化学、造纸原理与工程及天然产物化学等。由于我国林产化工工业基础相对较薄，林产化工企业又大多归类于化工企业，因此社会对林产化工专业认知不足［8］，导致该专业本科毕业生的就业率不如普通化学工程与工艺专业毕业生，找工作难度较大。以北京林业大学2011～2013年林产化工专业本科生就业率(表1)为例，林产化工方向本科生就业率普遍不高，连续3年低于90%，最高就业率为2011年的88.0%。而林产化工(制浆造纸)方向由于相关企业相对较多，该方向本科生就业率连续3年均高于90%，最高就业率为2012年的95.7%。然而，整体而言，2011～2013年北京林业大学林产化工专业本科生就业率并不是很理想。需指出，随着当前可再生生物质资源研发及相关产业的持续发展，林产化工专业本科生的就业渠道将不断拓宽。除毕业生就业率这一直观数据外，笔者对北京林业大学2011～2013年林产化工专业本科生对口就业率也做了统计，结果见表2。从表2中可以看出，林产化工专业本科生对口就业率不及50%，其中林产化工专业就业人数更是不超过1/3。虽然林产化工专业培养的是适应社会需求的复合型人才，能胜任不同领域的多种岗位的工作，但用人单位不了解，或者本科毕业生往往对专业对口的工作期待较高，加之对对口企业了解不足、个人能力与对口岗位需求不符等，导致林产化工专业本科生对口就业率偏低。
2毕业设计周期与选题存在的主要问题
近年来，随着高校招生规模的不断扩大，应届毕业生人数逐年上升，就业形势日趋严峻。这种大背景使得社会对于毕业生的要求也愈加严格［7］。为保证学生的未来发展，毕业设计成为影响应届毕业生就业的关键环节。借助毕业设计，可以进一步加强本科生对自己所学专业的认识，了解自己专业的对口企业。此外，通过毕业设计的系统训练，还可以有针对性地根据对口岗位的需求来提高个人能力，以增加就业成功率。显然，如何发挥好毕业设计环节的积极效应，与本科生的就业率和对口就业率密切相关。综合上述对北京林业大学近3年林产化工专业本科生就业率和对口就业率两项数据的解析，在全面分析毕业设计各环节后，笔者发现毕业设计周期与选题两个环节至关重要，毕业设计存在问题如下。
2.1毕业设计周期过短
按照北京林业大学教务处关于本科生毕业设计工作的规定，本科生毕业设计选题工作于第7学期末完成并落实到学生，各学院可根据专业特点制定具体的时间安排。当学生开始选题时，毕业设计环节正式启动。通常情况下，本科生毕业设计周期为1个学期。由于本科生在第4学年时，往往忙于两件事情，一是完成毕业设计，二是确定未来方向［8］。面对现今社会就业压力大、就业难等问题，大部分准备直接就业的学生都在大四伊始，即开始着手投递简历、参加面试，将主要精力投放在求职上，而忽视毕业设计这个关键环节对自己择业的重要性。据笔者了解，在选择直接就业的学生中有少部分更是在其他学生都早已开始毕业设计的工作后，才在指导老师的催促下开始毕业设计的实验或设计工作。而选择读研的学生，大多会认真对待毕业设计，希望能够通过毕业设计的训练，进一步加深对专业知识的理解，培养自己分析问题、解决问题的能力，并提高实际操作技能。然而，无论对于哪种类型的毕业生，1个学期的毕业设计周期明显过短。
2.2毕业设计选题范围窄
按照北京林业大学教务处关于本科生毕业设计选题的规定，选题由指导教师提出，并填写任务书，经教研室(系)讨论，教学院长审批后向学生公布，可选题目的数量应适当多于学生人数，选题分配实行学生和指导老师双向选择的方法。这样的规定致使现有毕业设计选题几乎全部是以指导老师设计命题为主。通常情况下，指导老师会根据自己的研究方向或正在研究的课题需要，提供几个可以研究的课题供学生选择。致使目前的本科生毕业设计选题具有一定的局限性。
3毕业设计周期与选题模式创新
针对上述本科生毕业设计周期与选题两个环节中存在的主要问题，笔者及所在专业的毕业设计指导老师做了如下探索。
3.1毕业设计周期应因人而异
通常，本科生在大三阶段就已经决定毕业后是选择直接就业还是继续读研深造。根据学生本人的意愿，可提前将学生分为就业型毕业生与继续学习型毕业生。针对不同类型的毕业生，可适当调整毕业设计周期。(1)就业型毕业生从上述对北京林业大学林产化工专业本科生毕业现状分析可以发现，多数本科生对专业对口的工作期望值很高，但因为对对口企业认识不足或个人能力与对口岗位需求不符等原因致使无法找到理想的工作。林产化工专业的本科生，就业途径主要为进入专业相关的企事业单位，部分单位在学生第4学年时，就准许学生进入企业进行实习。对于这部分就业型学生，可适当提前毕业设计的启动时间、缩短其毕业设计周期，利用其实习期，让学生有更多的机会深入了解对口企业以及相关岗位的工作要求，有针对性地进行深层次学习和训练，以提高应聘成功率。此外，通过调整毕业设计周期，还可以有效避免学生因无法平衡实习与毕业设计而带来的就业困难或毕业设计质量不高等问题，以保障应届毕业生学习、实习两不误，平稳度过学生、社会人的身份转换期。(2)继续学习型毕业生随着可再生生物质资源研发的持续升温，林产化工专业本科生考研的方向和高校的选择范围也在不断拓宽。以北京林业大学为例，林产化工专业研究生阶段可供选择的研究方向较多，如林木生物质资源与化学品、生物质炼制与生物材料、林产精细化工等，为协助继续学习型毕业生尽早明确其考研研究方向，对于有继续深造意愿的本科毕业生，可准许其提前进入科研团队，延长毕业设计周期，这样不仅有利于学生更好地完成毕业设计，也使学生对研究课题和项目有更深层次的理解，也有利于选择考研导师及专业。此外，近年来北京林业大学林产化工专业老师积极鼓励本科生提前进入实验室学习。在本科生学习专业课程的同时，可根据其自身兴趣爱好，选择合适的研究课题对其进行专业技能的培训，其中最主要的途径是鼓励本科生以团队形式积极申报国家级、北京市级及校级大学生创新创业训练计划项目。从表3中可以看到，随着年级的增长北京林业大学林产化工专业本科生提前进入实验室学习的比例不断提高。在进入第4学年后，将近一半的学生都已进入实验室开展相关课题的研究。对于这部分学生，无论是毕业后直接就业还是继续读研深造，都可以将研究的课题进一步凝练后列为其毕业设计的题目。这部分学生的毕业设计周期实际要比学校安排的长很多。综上所述，笔者认为针对不同的学生类型，毕业设计周期应体现灵活性，因人而异。
3.2毕业设计选题应因材施教
毕业设计选题的总体目标是使学生能够综合运用所学知识和技能，尽可能结合生产、科研、教学与实验室任务，完成具有一定理论与实际意义的选题。此外，选题应具有一定的深度与广度，使学生经过努力能在规定的时间内按时完成;同时选题要有明确的针对性，避免过空过大，使学生在完成毕业设计过程中得到理论与实践的训练。针对不同类型的毕业生，可以适当增加毕业设计选题模式。(1)就业型毕业生林产化工专业作为理论与实践紧密结合的学科，其本科生的毕业设计选题除传统的教师先命题，师生再相互选择外，还可与就业型毕业生的实习有机结合起来［9］。通过学生、指导老师、实习单位的3方沟通，确定具有一定实际指导意义的毕业设计选题，增加新的毕业设计选题模式。如已在本专业相关企业开始实习或成功应聘的学生，可对企业遇到的实际问题进行梳理，在与指导老师和企业沟通后，选择合适的某一实际问题作为自己的毕业设计选题，可培养学生解决实际问题的能力。(2)继续学习型毕业生为更好地提高其考研成功率，针对继续读研深造的学生，可以让其提前进入实验室，参与到具体的科研项目中［10］。指导老师可以从课题组的科研项目中选取几个独立的课题，供学生选择并开展相关研究工作，以培养应届毕业生动手能力和科研能力。以植物资源化学研究领域为例，指导老师可以让学生由浅入深，逐步了解木材细胞壁3大素的特性后，结合学生自身兴趣和课题研究内容进行选题确认。作为指导老师，针对继续学习型毕业生完全可以让其参与毕业设计的选题。选题可通过召开师生研讨会的形式，由学生参与讨论并提出相关研究内容，指导老师负责具体把关，进一步凝练科学问题，共同确定毕业设计选题。此外，如表4所示，北京林业大学林产化工专业考研学生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)选择外校读研，因此这部分学生的毕业设计选题还可以结合其未来研究生导师的研究方向来确定。这样不仅可以充分调动该部分学生的毕业设计热情，还可以使其提前了解自己未来的研究方向，有助于提高考研面试成绩。在毕业设计选题过程中，指导老师还需把握好选题的难易。针对就业型毕业生，应以培养其整体综合能力为主;而对于继续学习型毕业生可以适当为其增加毕业设计选题难度，以激发学生的科研能力。因此，笔者认为针对不同类型的学生，毕业设计选题应体现针对性，因材施教。
4结语
化工专业特点范文5
关键词：化工;专业学位;培养模式;应用型人才
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0060-03
一、前言
在科技发展和教育改革不断深化的今天，社会对高素质应用人才培养提出了新的更高的要求，在这样的大背景下，培养高层次应用型人才的专业学位研究生教育便进入了改革发展的快车道。从2009年起我国开始招生培养全日制专业学位研究生，近年学术型硕士生招生数量从2009年的36.5万下降至2013年的30万左右，而专业学位硕士生招生数量从2009年的5万人上升到2013年的22万左右，可见专业学位硕士招生比例逐年增加，2014年左右，我国的专业硕士招收超过学术硕士的招收数量。所谓专业学位，是相对于学术型学位而言的学位类型，其目的是为适应经济社会发展需要，培养在生产、管理、建设、服务等方面能够解决实际问题的高层次技能型人才。化学工程与技术学科作为传统一级学科，学科特点是需要与工程实践相结合。随着化工企业为加快科技进步和产业结构的调整，传统的“学术型”研究生的培养已远远不能满足化工企业的需要，“实践型”的化工专业学位研究生逐渐受到企业青睐，需求量逐年增加。化工类专业学位研究生的培养目标是掌握化工领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，能够承担专业技术或管理工作。由于国家全日制专业学位研究生教育才刚刚起步，全国各高校均无此类学生的培养经验和成熟的培养模式可借鉴，因此，探索出一套符合以应届本科毕业生为主的全日制专业学位研究生的培养模式，具有非常重要的现实意义。
二、化工专业学位研究生在培养中存在的问题
1.社会认同度不高，生源质量难以保证。目前，在我国很多学生、家长和社会公众对专业学位研究生教育存有偏见，认为和学术型研究生比起来，专业学位研究生“不正规”，一些企业对专业学位研究生也不甚了解，认为传统的学术型研究生更值得信赖，社会公众长期以来对专业学位教育缺乏合理的认知，这造成专业学位研究生的报考人数偏少。社会认同度不高，生源质量不好的状况普遍存在于各高校的各个学科，并从一开始就制约着专业学位研究生教育的发展，虽然近年来专业学位研究生招生比例逐年增大，但一志愿报考和录取率很低。对于研究生培养数量很大的化工类学科来说，情况更为严重。分析河北科技大学化工类专业硕士报考和录取情况，可以发现报考化工专业学位研究生的学生很多并不是第一志愿，大多是通过调剂录取，主要是原本未达到学术学位研究生招生录取线，或在学术型研究生招生复试环节被淘汰的考生，最后被调剂成专业学位研究生。这样必然造成化工专业硕士生源质量明显低于常态学术型硕士，进一步影响化工类专业学位研究生教育的发展。
2.高校准备不足，仍沿用学术型硕士培养模式。化工专业学位研究生教育在无成熟培养模式可借鉴的情况下，各高校难免会沿袭主要服务于学术型研究生的培养路线。课程设置方面，课程结构和内容的理论化倾向过于严重，实验、实践课程安排较少，无法满足学生职业发展的需要。在科学研究方面，化工类硕士专业学位研究生在毕业论文选题本应侧重于解决实际问题或开发新产品、新设备或新工艺上，然而却以应用基础研究居多，缺乏实际应用性，没有突出面向实际问题和实际工作能力的培养。目前，专业学位研究生的培养模式和培养目标仍然打着学术型研究生的烙印，忽视了自身发展的优势和特色，造成培养出的专业学位研究生研究素养不足，同时实践能力也没有得到提升，直接导致了专业学位研究生教育水平难以符合企业和社会的实际需求。
3.配套资源短缺，实践环节重视程度不够。作为以工程实践为特点的化学工程与技术学科，在培养过程中要构建和形成一支适应化工类专业硕士学位研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系和专业学位质量保障体系。同时为了将理论知识与实际应用相结合，需要建设化工类硕士专业学位研究生培养中所必需的实践、实习基地，然而这些师资、实践基地等配套资源严重缺乏，使得专业学位研究生教育步履维艰。基于化工专业特点，化工专业学位研究生培养应始终将工程实践能力培养放在首位，这就要求化工专业学位研究生在课程设置、教学方式、导师指导、论文研究等方面都要以提高工程实践能力为目的，加大实践环节的比重，因此，在培养过程中要结合本校实际，科学合理地加大实践环节比重，但由于软件和硬件等多种原因，多数学校实践环节教育成了化工专业学位研究生培养过程中的软肋。
三、化工专业学位研究生培养模式的探索
1.突出化工行业特色，采用理论知识与实践应用相结合的课程体系。全日制化工类专业研究生课程设置应以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学方面：强调理论性与应用性课程相结合，重视运用突出案例分析、现场研究、模拟训练等方法。课程上适当削减理论知识在课程体系中所占的比例，课程内容侧重于化工工程应用环节，增加企业导师授课;推进化工专业学位研究生教育课程设置与行业执业资格考试的衔接，如参加“注册化工工程师”职业资格考试，从而使专业学位研究生教育成为部分行业执业资格考试之前提。另外，增设化工类工具性知识课程，如化工应用软件培训（包括化工制图、Aspen plus、CAD等科目），能对企业研究、开发和工程设计中的问题建立模型与进行计算;通过这些措施，提升学生的综合素质，体现“粗口径，强实践”的理念，为化工类专业研究生搭建一个更宽广的就业知识平台。
2.推进双导师制，加强师资队伍建设。双导师制是由校内导师和化工企业导师共同指导研究生完成学业，以校内导师为主，校内导师主要负责研究生的课程学习、理论指导、制订培养计划和学位论文等，企业导师负责部分专业课程、实践过程、课题研究和参与论文指导等多个环节的指导工作。建立一支适应化工类硕士专业学位研究生教育的师资队伍，聘请企业实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的授课工作。双导师制可将化工企业与高校的智力资源进行整合共享，企业能够组合智力资源对本企业的技术、科研难题进行攻关，高校将理论知识与研究的课题紧密结合起来，使理论知识转化为生产力。有利于研究生拓宽知识面，增加社会经验，提高就业竞争力，缩短成才过程。同时为了加强师资队伍建设，对遴选导师的工程实践背景提出明确要求，如长期与企业有合作背景、承担过重大工程或技术研发工作，同时要重视吸收交叉学科领域的专家、学者或实践领域有丰富经验的专业人员。
3.依托学科科研优势，通过产学研相结合，提升全日制化工类专业硕士的实践能力。专业实践是全日制化工专业学位研究生培养的重要环节，高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证。对于培养单位，加强实践基地建设，注重有效利用社会、企业资源来合作建立联合培养基地。在具体的教学过程中，让专业学位研究生深度参与导师工程实际课题。这些实际课题可以是一个化工工程单元过程进行分离提纯等，也可是一工程项目的设计，并适时给予独立完成某一部分或一个小项目的机会，体现实践的内容性和实效性。专业学位研究生要提交实习计划、撰写实结报告，培养单位也要对专业学位研究生实习进行全过程管理、服务和考核评价，确保实践教学质量。此外，由于化工行业的特殊性，学生实习时很难有机会动手操作，可以通过引进和开发典型化工工艺的仿真实习软件，建立校内教学实践基地，培养学生对化工过程的分析和操作能力，例如，可以依托培养单位的各种科研仪器设备，建立实验仪器分析操作实训基地，使学生掌握仪器设备的实际操作、分析表征，以及管理维护;开设公共实验、学科专业实验等实践训练课程。通过这些方式达到提高化工专业硕士研究生的工程实践能力的目的。
4.联系化工相关行业，组织开展多种形式的合作，努力提升化工专业学位研究生职业能力和社会认可度。化工类专业要满足化工职业及职业发展的需求，这就要求其不仅要具备相应的学科标准与水平，还要满足化工职业及职业发展的需求，除了理论水平、创新能力和实践能力的提高外，还需要进行职业道德、职业技能、职业意识等专属职业能力范畴的培养，这就要求化工类专业学位研究生的培养必须有多个主体共同参与，例如科研单位、企业、行业主管部门等。作为高校与企业之间的桥梁，行业协会、行业主管部门发挥着重要的引导作用，吸纳行业主管部门和行业协会参与专业学位研究生教育，把行业要求纳入培养过程，保证专业学位研究生教育的高质量，并适应职业从业标准，以化工专业认证为主要手段监控专业学位研究生培养过程。另一方面，化工专业学位研究生的培养与化工企业的实际需求相结合，成为高校同化工企业深度合作、协同创新的平台。唯有如此，公众才会认可化工类专业学位研究生教育的重要性，化工类专业学位研究生教育的社会地位和公众认可度，促进化工类专业学位研究生教育的进一步发展。
对化学类专业硕士研究生的课程体系设置进行优化，增加实践和应用性的课程比重，增设化工类工具性课程，并推进课程设置与行业执业资格考试挂钩，使之适合化学工程专业硕士的培养目标。推进“双导师制”，强化实践环节，建设校内校外实践基地，完善培养审核机制，确保专业学位教育质量。鼓励和吸纳行业主管部门、行业协会和企业等多个主体参与到专业学位研究生培养过程中来，与高校一起为专业学位研究生发展保驾护航，促进化工类专业硕士教育发展。
参考文献：
[1]赵岩.论专业学位研究生培养模式的改革[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2011，35（1）：123-125.
[2]秦发兰，陈新忠，汪华，胡承孝.关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考[J].中国高教研究，2012，（4）：56-60.
[3]高明国.全日制专业学位研究生教育存在问题及对策研究[J].泰州职业技术学院学报，2011，11（5）：16-18.
[4]包水梅，顾怀强.专业学位研究生教育――跨越发展背后的尴尬及其化解[J].中国高教研究，2011，（09）：41-45.
[5]王新刚，张圣菊，陈海丰，等.化工类硕士专业学位研究生培养模式研究[J].中国校外教育，2011，（12）：23.
[6]周涛，王晖，叶红齐，等.化工类专业硕士学位研究生培养方案的构建[J].科技创新导报，2010，（31）：251.
[7]郑冬梅.产学研相结合探索全日制专业学位研究生培养模式[J].中国高校科技与产业化，2009，（06）：46-47.
化工专业特点范文6
（安徽理工大学化工学院，安徽 淮南 232001）
【摘 要】运用网络工具教学是高校对教学方法提出的新要求，能够熟练的运用网络手段，进行多媒体教学也是提升现代教学水平的一个重要的手段，因此，突破传统教学方式的瓶颈效应，运用现代化网络系统教学是今后化工专业教学中必须熟练掌握的一项基本技能。本文探讨了如何优化网络工具，为化工专业教学服务，分析并提出了一些可行性的建议和措施。
关键词 网络教学；化工专业教学；优化；网络工具
基金项目：安徽理工大学校教研项目（KJ100）。
作者简介：贾荣仙（1977.11—），陕西咸阳人，硕士，安徽理工大学教师，研究方向为精细高分子化学品。
高等教育中化工类专业的专业课一般比较多，包括：化工工艺学、化工设计、有机合成、工业催化、化工技术经济、化工原理、化工热力学、反应工程等。化工类企业大多具有有毒有害、高温高压、易燃易爆的特点，因此，学生实践教学往往流于限时限工段的走马观花式的参观形式，所以对装置流程缺乏深刻的了解，造成学生理论与实践经验的严重脱节，导致许多企业用人单位对大学生高分低能的评价。
1 化工类专业迫切需要建立良好的网络数据库
网络数据库作为一种主要的资源，其独特的优势已显得越来越重要。随着信息技术的不断发展，未来的教学方式中网络多媒体教学将成为教学的主流[1]。因此要求授课过程中加入模拟实际生产过程的视频资料，讲解配合视频授课的形式，甚至模拟实际生产的动画操作设计，使得抽象的问题形象化，更利于学生理解和接受新的知识。化工流程模拟软件包括：Hysys，ChemCAD，Aspen Plus，PRO/II等[2]，其中PRO/II是20世纪80年代初出现的计算机程序应用软件，同时它也是化工热力学、化学工程、系统工程、计算方法及计算机应用相结合产物，可用于化工单元过程及化工流程的模拟、设计和优化。
2 我国化工专业的网络数据库现状
近年来，由于科学技术的发展，化工技术的飞速提高，大量的化工数据信息的剧增。为了更科学、有效地组织、管理和使用这些数据信息，发达国家都先后利用电子计算机建立各种不同的化工数据库。我国70年代后期也开始开发和应用化工数据库，建立了中国化工文摘文献数据库、化学物质数据库、化工参数数据库。一些科研设计单位、生产企业和管理部门，都针对各自的需要，编制了各种专业数据库。
3 优化化学工业数据库的策略
首先，教育部门应高度重视优化化工专业网络数据库的问题[3]，充分认识到优化化工数据库的紧迫性和必要性，意识到网络数据库的优化会直接影响我国的化工专业教育水平的提高。其次，化工网络数据库的资料要尽快完善，包括：分子结构图的绘制，反应机理示意图，实验流程装置图，生产和工艺流程图，化学过程图形化显示，实验数据的图形化绘制和显示，通过将计算机远程测控技术、图像传输技术应用到化工专业实践教学中，使学生了解现代先进的工业技术在化工领域的应用现状;通过化工专业远程实验室的建设，使校内优质的教学资源实现了共享，在让更多学生受益的同时，探索出一条多校区异地网络实验教学的新模式。
4 应用化工软件为专业教学服务的途径
化工专业教学课程包括:化工原理、化工热力学、分离工程和反应工程等，目前，绝大多数化工企业处于安全等问题的考虑，允许学生进入厂区加入实际生产现场的实习机会非常少，高校对于实践教学也大都是走马观花式的参观式教学，对于整个生产工艺流程缺乏深入认识。因此，计算机仿真模拟技术在众多国内外高校中逐渐普及，它不仅有助于学生加深对化工专业课程的理解，而且有助于培养学生利用流程模拟优化技术解决工程实际问题的能力。例如：化工工艺流程模拟软件是20世纪80年代初期出现的一种应用性计算机程序系统[4]，是化学工程、化工热力学、系统工程、计算方法及计算机应用技术的结合产物，可用于单元过程及化工流程的模拟、设计和优化，具有界面友好、工作效率高、结果计算准确等优点。本文结合多年从事化工流程模拟优化技术的实践经验，从培训策略、案例设计和效果评价等方面介绍了化工流程模拟软件辅助化工专业教学的应用方法。
4.1 流程模拟软件培训
熟练掌握某种国外化工流程模拟软件，必须具备几乎所有化工专业课程的理论基础，同时还需要一定的工程实际经验和英语水平，而学生对所学专业课程往往缺乏整体深刻的领悟以及有限的专业英语水平，往往一时难以适应，畏难情绪会由然而生，所以制定恰当的培训策略使学生在短时间内掌握流程模拟软件的作用、结构和使用具有重要意义。首先，开展流程模拟技术的工业应用实例讲座，使学生充分认识其重要性、实用性和广泛性。例如乙烯装置的改扩建、橡胶公司溶剂回收系统的设计、催化裂化增产柴油的优化等。其次，通过常用单元过程模拟优化的实例演示，介绍流程模拟软件的界面结构和使用方法，并且安排上机操作和指导，使学生尽快完成简单过程模拟，消除学生的畏惧心理，激发学生的学习兴趣。最后，布置数量适中、难度适宜的作业进行探索性训练，对于学生出现的共性问题进行重点讲解和经验总结，使学生能够举一反三。
4.2 教学案例设计
教学案例设计的好坏直接影流程模拟软件辅助响化工专业教学的质量[5]，优秀的教学案例应联系生产实际，难度适中，典型性、综合性好，并且应先易后难，具有层次性。首先，仅就某一典型单元操作涉及的物料衡算、热量衡算、相平衡关系、传热传质速率关系等内容的某一方面进行计算和分析。其次，完成对工艺流程中的某一重点设备的初步设计，包括工艺设计计算、主体设备结构设计和附属装置的选用等过程。最后，结合工程实际，选择合成氨、甲醇等几个典型工艺装置的模拟计算和分析。
总之，上述教学案例设计的层次与化工类专业学生的教学进度相适应，从而使流程模拟技术不断贯穿于整个化工专业教学中，学生在学习过程中不会感到无所适从而是增加了学习兴趣。
4.3 教学效果评价
将研究成果具体应用到化工专业教学活动中，如化工原理、分离工程、化工模拟与优化等课堂教学和专业教学实习、本科毕业设计等实践环节，观察实际教学效果，不断改革和完善教学内容和方法具有重要意义。实践表明，流程模拟软件与手工计算的有机结合，提高了教学效率和质量；学生对化工专业课程有了更加深入的理解，提出和解决对实际工程问题能力有了明显提高。
优化网络工具在化工专业教学中的应用是一个系统的工程，也是我们化工专业教学目前面临的迫切需要解决的问题，其策略实施的优劣直接会影响到我们专业教学的水平，因此，我们需要高度重视，要有计划、有目标、有重点的来进行。
参考文献
［1］刘世艳．流程模拟技术在化工领域中的应用[J]．大众科技，2005，4（78）：66-67
［2］王洪元．ASPEN软件在教学与科研中的应用[J]．化工高等教育，2000，2（49）：49-51.
［3］刘保柱，于凤文，朱菊香．Aspen Plus应用于化工原理课程设计的实践[J]．化工高等教育，2007，2（94）：23-25.
［4］赵毅，吴雪梅，潘艳秋，等．精馏操作型问题的讨论[J]．化工（下转第26页）（上接第21页）高等教育，2008，25（5）：92-97.
