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财务管理学习经验总结范文1
关键词：会计学；教改；信息管理与信息系统
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0097-02
信息管理与信息系统是一门融合信息技术与管理技术的交叉学科。该专业在建设中融合了管理学、经济学和计算机技术等多门学科的知识。[1]虽然很多高校都设置了信息管理与信息系统这个专业，但是由于人才培养方案的定位不同，专业所设置的课程也有千差万别。有的高校为了提高就业率，把信息管理与信息系统专业办成了计算机专业，毕业生主要的流向是软件开发；有一些具有财经背景的学校，则把该专业办得和会计类、经济类专业差不多。该专业的学生也存在很多的困惑，由于是交叉学科，他们往往会觉得自己不如计算机专业学生的技术好，又不如其它管理类专业的专业知识牢固，所以在找工作的过程中出现定位模糊的情况。
为了很好解决信息管理与信息系统专业办学方向不清晰的现象，首先得明确一个原则：由于该专业隶属于管理学，所以专业建设必须植根于“管理”。脱离了这个原则，专业建设的定位不准，就业方向就不明确，由此导致的就业率低，又会直接影响该专业的发展。会计学是管理学中的“科学”，有一整套成型的理论和计算方法，它是管理学课程当中最为具体的一门课程，在专业培养计划中具有举足轻重的地位。如何设置会计学课程，才能更好地适应信息管理与信息系统专业人才的培养，显得尤为重要。
一、会计学课程在专业建设中的地位和作用
管理侧重于决策，研究如何利用管理知识提高正确决策的有效程度，取决于支持决策所需的信息。计算机是信息处理的有效工具，更是辅助管理决策的有效手段，计算机技术日新月异的发展，特别是网络技术的发展，在一定程度上颠覆了传统管理的形式和组织结构，向管理学注入了新的思想和新的元素，也决定了信息处理的质量。虽然不同的高校的专业课程设置不同，但是最终计算机技术还是要为管理服务的，背离了这个层面的意义，信息管理与信息系统专业定位方向就会出现偏差。
因此，会计学课程在专业建设中的地位就凸显了出来。作为管理学课程中的核心课程，会计学在设置过程中没有前导性的课程，学生在学习之前不需要特别多的知识储备。但是，会计学的后续课程如财务管理等，却需要会计学中非常重要的知识作为铺垫。从课程的内容体系上来说，会计学课程中所涉及的借贷记账法不仅是一种科学的记账方法，也是一种“管理思维”，这种方法所涉及的企业的资产、负债、所有者权益方面的内容，对学生理解企业的基本构成和经济的来龙去脉起着关键性的作用。
二、会计学课程教学改革
虽然很多管理类专业都会讲授会计学课程，还有的高校把会计学安排到通识教育的位置上，但是对于信息管理与信息系统专业来说，会计学的设置要与其它的会计类专业区别开来。
1.教学内容要有主次之分
会计学教学内容的设置要符合专业建设的需要，课程内容要有主次之分。一般的会计类专业都会从基础会计到财务会计来进行讲授。对于信息管理与信息系统专业来说，基础会计课程，内容侧重于会计知识的普及，对于该专业来说已经足够，其中最主要涉及的是制造业企业主要经济业务的核算。东北财经大学出版社出版的《基础会计》教材中最大的特点就是将制造业企业的生命周期，从生产到销售再到分配的各个环节紧密地连接起来，构造了企业的主要经济命脉，展现了一个企业完整的价值链条，而在这个链条上所涉及的主要经济业务的会计处理，也是教学中的重点内容。
从教学内容上，该专业的会计学课程应该重点介绍借贷记账法的原理和主要经济业务的会计处理过程，而对于一些会计实务所用到的会计账簿分类方法以及总账和明细账的登记和处理，则应该放在次要的位置，只要让学生掌握总账和明细账的区别和作用即可。这样，学生在学习的过程中才能掌握课程最核心的内容。
2.实践教学改革
传统的会计学实践教学内容主要是如何编制会计分录以及登记总账和明细分类帐，最终出具会计报表。对于信息管理与信息系统专业来说，计算机信息处理是专业的特色，用计算机这个强有力的工具来辅助会计处理的过程，不仅可以减少差错，而且还能提高工作效率。所以，该专业会计学除了理论课程之外，最好是能在实践教学环节加入会计电算化的内容。 这样，学生在学习的过程中，一方面掌握了核心知识，另一方面能将该知识在计算机上进行处理和应用，对于提高学生的信息化处理能力和学习积极性有很大的帮助。
在具体实施的过程中，可以采用用友的ERP（Enterprise Resource Planning企业资源计划）软件来作为实践教学的辅软件，教师在培训资料的基础上，添加适合本专业学生的会计处理综合实例，最终通过软件得到总账、明细账和会计报表。
3.专业课程体系的改革
困扰信息管理与信息系统专业建设的一个难题就是，如何将不同类型的课程体系进行融合，其中包括计算机类课程体系与管理类课程体系的融合。[2]课程体系改革见下图：
在计算机类课程体系和管理类课程体系设置过程中，一定要重视课程体系之间的衔接和融合，找到相应的融合点以后，专业特色才能显现出来。会计学课程因为没有前导课程，所以建议在大一下学期开设。
三、教学效果
在会计学课程教改之前，很多学生对于这门课程设置的原因和重要程度认识不够，在学习过程中往往放松对本门课程重点知识的掌握。还有的学生认为，计算机技术比较重要，而放松了对管理类课程知识的掌握，最终不能成功熟练地运用计算机技术处理管理决策所需要的信息。进行教改之后，学生在理论课程和实践课程学习过程中，不仅提高了自身综合信息处理能力，而且也加深了对专业的认识，增加了自身的专业素养，提高了教学效果。
本文是对会计学课程在信息管理与信息系统专业教学中的经验总结。在专业建设和人才培养方案中，应该凸显专业特色的课程体系，加强课程之间的练习，增加不同课程体系间的融合，找到专业建设的突破口，提升教学效果，提高就业率。
参考文献：
财务管理学习经验总结范文2
【关键词】应用型财会本科；实践教学；改革
应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高等院校招生规模的逐年扩大，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。本科院校依据招生层次有“一本”、“二本”和“三本”,各层次院校的培养目标不再是过去单一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依据自己院校的特点提出了以应用型作为学生培养目标，以适应社会对人才的需求。而应用型财会人才与普通财会人才相比，最大的区别点在于，应用型人才是具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力的人才。为了实现这一培养目标，很多应用型本科院校都对此进行着有益的探索和实践。
据有关院校对全国13个省、市、自治区财会专业学生应具备的能力进行问卷调查，显示财会专业学生应具备以下能力：一是较强的语言与文字表达、人际沟通和合作共事能力；二是计算机操作能力;三是遵纪守法、具有较强的自我控制能力；四是财务分析决策能力；五是终身独立自学能力、信息获取及处理能力；六是经济业务处理能力。这是应用型财会本科学生应具备的综合素质和能力。为了将学生培养成具有以上素质与能力的人才，应用型本科院校必须在课程的设置体系、课程的内容和教学的各个环节上都要体现实践性，强调应用型和创新性。但很多应用型本科院校教学模式却存在以下缺陷。
一、现行的财会教学模式存在的缺陷
主要表现在四个方面：
(一)培养方向存在偏差
目前，应用型本科财会专业学生的培养方向，大都定位在大中型企业，忽略了多数应用型本科院校也包括当前财会毕业生大量地服务于小企业这一现实。
(二)课程设置不够合理
体现在“两课”与专业课的课时比例、专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理。表现在会计专业课程设置过多过滥，不明确会计专业的核心课程，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽，而深度不够的局面。
(三)实训手段比较欠缺
主要表现在实训手段以仿真为主，少有实战的训练；实训资料中存在仿而不真，与实务操作存在较大的差异，实训规范有待加强。
（四）实训指导教师素质有待提高
主要表现在财会教师队伍中相对注重的仍是教师的专业职称、文凭等，而具有双师、兼职、企业工作背景的教师比重仍不理想。这一方面源自具有较好的企业背景的财会专业人才向高校流动的动力不足；另外，繁重的教学和科研任务，使得校内教师无暇顾及外面的兼职及考取会计职称证和注册会计师等证书，即使有有限的闲余时间也不如进行再深造，以此取得高校师资的文凭为重。具有实战经验的实训教师的匮乏必然会影响实践教学的效果。
二、实践教学改革措施
针对上述应用型财会本科教学模式未能很好地体现其应用型、实践性和创造性，经过多年的理论与实践教学探索，笔者认为应作如下改革：
（一）加大财会实践课程比重
由于财会实践课程是体现应用型教育的核心课程，它可使学生把所学的财会理论知识及时转化为实际应用能力，为学生从学校到工作岗位之间架起了桥梁，是培养应用型人才的重要途径。因此，在制定教学计划时，应将财会实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上，这样才能使财会专业毕业生不断更新财会知识，适应千变万化的环境，在工作岗位上发挥作用。
（二）建立多层次的财会实践课程体系
科学、合理地设计财会实践课程是实现良好教学效果的可靠保证。财会实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识，而且有利于对所学知识全面系统的理解，达到系统掌握、融会贯通的目的。笔者认为财会实践课程应包括单项实践、综合实践、社会实践、毕业实习与毕业设计等形式。具体设计如下：
1.单项实践课程设计科目与时间安排
单项实践课程是以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，科目包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析、财务管理、审计、会计电算化等专业能力试验课程。一般安排在每门理论课讲完的那个学期末，时间大约2周，这样可以乘热打铁，提高课堂理论教学的效果，使财会理论与实践很好地结合。
2.综合实践课程设计科目与时间安排
财会综合实践课程是将几门相关课程的知识融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用知识的能力。如在学习《中级财务会计》、《成本会计》时分别安排了单项实践。在《中级财务会计》、《成本会计》两门课程都学习完之后，再安排2～3周的时间会计综合实习课程，重点进行工业企业的综合会计业务实践，实践的目的是熟悉企业会计账簿的登记、成本的核算和会计报表业务。试验的内容一般选用一个工业企业12月份的业务进行试验。实验时只提供原始凭证,要求根据所提供的原始凭证编制记账凭证、登记账簿、年终结账和编制会计报表等一整套会计处理业务，以培养学生的动手和应用能力。
又比如在财务管理、中级财务管理学完之后，可以安排2~3周理财综合实习课程，选择相对来说筹资、投资业务较多的某些上市公司或其他成长性较好、较有活力的企业为考察研究对象，进行该企业、该行业的筹资、投资、营运资金管理、股利分配等业务实习，以更深入地进行具体的财务预测、财务决策、财务分析和财务控制。在这一课程中可以很好地利用现代信息技术进行资料的采集、处理和分析。达到学生对财务管理知识的融会贯通，而避免只拘泥于每一个孤立章节的单项实践，以提高学生进行较为综合和较复杂的财务决策能力。
3.社会实践课程
笔者建议，除以上的实践课程主要集中在每一学期末之外，为了与毕业实习和毕业论文有一个很好的衔接与准备，在学生大四第一学期后半期进行为期十周左右的社会实践课程。这一阶段是在学生已将校内所开课程全部修完，而在大四第二学期毕业实习和毕业论文之前开设的。这一阶段让学生真正融入到社会，带着任务到企业、事业或会计师事务所进行社会实践。单位主要由学校来联系，主要是学校的校外实习基地，这样便于实习指导教师对学生的统一管理。这样可以将财会专业的所有重点理论课，如财务会计、财务管理、审计、成本会计、会计电算化、管理会计、税务会计等内容，真实地融入到企业财会工作的综合实务中。当然在最后一周可以将有关实践数据结果，带回到学校，进行财务分析和审计，并运用有关财会理论知识，提出管理建议。这个成果可以形成学生的社会实践报告。
有人认为，这一阶段的社会实践与毕业环节的毕业实习会有所雷同，对此，笔者不敢苟同。经过多年的毕业论文的指导工作，认为虽然要求学生进行为期八周的毕业实习，但个别学生由于就业压力，毕业论文的压力，联系实习单位的积极性不高，或联系了和自己专业无关的实习单位出具相应的证明以敷衍了事，这样，使我们的毕业环节的实习效果大打折扣。因此，在就业形势日益严峻的今天，笔者认为在大四第一学期就安排这样的一个社会实践课程，一是对学生毕业实习单位的联系、论文选题的把握有了一个提前的准备，二是对就业的压力有一定的缓解。因为越早一点接触社会，对我们的学生就越有好处。对这一环节的实施，需要合理制定教学计划，将有关非核心专业理论课程进行适当压缩，以保证这一阶段较大的实践课时数。
4.毕业实习与毕业论文
应用型本科财会专业的论文，要求具体分析某个企业或某行业会计、财务、审计等的具体问题等为内容，培养学生运用所学专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神和认真负责、实事求是的科学态度。
（三）完善校内模拟试验和建设校外实训基地
1.校内模拟试验的完善
校内财会试验室在传统手工账务处理的基础上，应大力开展利用现代信息技术的会计电算化实习和综合的财会实习内容。比如会计电算化课程，教研室可以选派相关教师到财务软件公司挂职锻炼，去实际参与企业会计电算化系统的设计与实施工作，然后把经验和技术带到课堂，用企业的实际数据来解释教材中的原理。
还可与财务软件公司合作，引入ERP（企业资源计划）（用友版）网上虚拟实验（包括五大系统：财务会计实验系统、管理会计实验系统、供应链管理实验系统、生产制造管理实验系统、人力资源管理实验系统）组成。ERP案例引入到课堂教学，采用多媒体与案例教学相结合方式，在用企业的实际数据强化基本层（账务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上，开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管理、生产计划等环节的教学，加大对学生实践动手能力的培养。此外，还有财务软件公司开发的沙盘对抗赛、银行证券等多样化的虚拟试验，以此来提高学生的实践能力和综合素质。
2.积极开拓校外实训基地
学校可以联系行政事业单位、工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业等的财会部门，作为本专业的专业实践基地。尽管在一个单位的财会部门建立实习基地会有一定的难度，这毕竟涉及到企业的商业秘密，这就需要学校的支持和教师对实践的勇于参与。
（四）高素质的实训指导教师的培养与聘请
学校应鼓励财会专业教师参与社会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。当然，这些措施需要学校有充足的师资，教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实现。此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生，这样必将大大提高学生的实践教学效果。
通过以上财会实践教学的改革，将会使培养应用型财会类专业毕业生具有过硬的业务水平，娴熟的财会实务操作技能，使其所学与所干零距离，毕业与就业零过渡的目标尽快实现。
【参考文献】
[1]徐经长.“会计学”精品课程建设的探索与实践.中国大学教学，2003年12期.
[2]李瑞生.新经济时代对《会计电算化》课程的认识.河北建筑科技学院学报(社科版)，2002，(2)：56.
财务管理学习经验总结范文3
关键词：创新创业教育;企业管理;课程;教学改革
课程是高校开展创新创业教育的基本载体，也是教育理念的体现和实现载体。创新创业教育中课程体系是一个核心问题，将创新创业教育融入专业课程已经成为共识。企业管理课程是管理类基础课程，企业管理是创新创业者必备的知识与理念，将创新创业教育融入企业管理课程教学不仅可以提高课程的教学质量和教学效果，更有利于创新创业教育人才培养落在实处。
一、创新创业教育理念
创新创业教育作为一种新的教育理念，它的核心内涵“是培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方式，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养质量”。高校的创新创业教育要抓住形式，准确定位，明确任务，担负起培养“大众创新、万众创业”国家战略所需要的创新创业人才的重要责任，贯彻和落实深化国家教育改革的要求，探索创新创业教育的途径。
二、融合创新创业教育的课程教学改革的可行性
1.企业管理课程特点与创新创业教育的融合性
企业管理课程作为试点学校的文理基础必修课，是对实际企业管理活动中的规律加以总结概括的理论，并将规律性的理论指导实践，因此，课程本身具有很强应用性与实践性。课程的教学目标是培养学生的基本管理知识、管理技能和管理素养，熟悉企业管理的职能划分，能在今后的企业实践中运用所学分析和解决实际问题。创业需要了解和熟悉企业设立和运作的程序和基本规律，需要对企业运行过程中的战略管理、市场管理、财务管理、人力资源管理、物流管理、设备管理等有全面的认识，因此，企业管理课程既是专业教育的基础课程，也是创新创业教育体系中的重要内容，二者是你中有我，我中有你的共融互生关系，探索二者如何有效紧密结合也成为必然之举。
2.企业管理教学改革的现实性
企业管理课程的特点和培养目标，决定了传统课堂的单一讲授、封闭学习不仅不能实现学生分析和解决实际问题的能力，更不能激发创新意识、培养创业精神和创业能力。对企业管理课程教学的研究始终没有离开时展对人才培养的要求。今天，高校要培养大众创业、万众创新的生力军，企业管理课程又被赋予了新的时代内涵与教学目标，应抓住契机探索改革。
3.众创空间等创新创业实践平台的便利性
试点高校建设了众创平台。学校投入建设6000平米众创空间，与天使汇、苏州创客邦、猪八戒网等多家企业合作，获得省部级众创空间授牌2个，另有1300平米的大学生创业实训基地，搭建师生双创平台，为课程改革需要的实践环节提供了得天独厚的平台和舞台。
三、融合创新创业教育的课程教学改革总体思路
首先，转变教师的教学观念。要真正做课堂的变革，教师的教学理念更新和重塑工作不容忽视。深深接受和领会了创新创业教育理念的教师才能在课堂教学实现“润物细无声”的教学效果。教师观念的转变需要通过培训、参与实践等一系列的政策措施来实现。其次，将创新创业教育嵌入到课程、渗透到课堂。重构和设计教学内容实现课程内容与创新创业内容的整合与结合与嵌入；通过多样化的教学方式确立学生的课堂主导地位培养学生独立思考和解决问题的创新精神和创新思维，培养学生主动获取知识并运用知识分析解决问题的创新能力；通过考核和评价方式的多元和过程化激发学生的动手操作兴趣和激励动手实践热情，实现创新创业教育的渗透、培养学生的自学能力和批判思维。
四、融合创新创业教育的企业管理教学改革实施方案
1.基于创新创业职业素养的教学内容设计
笔者所在学校的企业管理课程均是32学时。改革后，将《企业管理》的课程内容分为五个大的模块，每个模块安排相应的过程性考核内容。第一个模块是对企业的初步认识和对初创企业程序的认识，这一部分是创新创业基本知识培养环节，主要通过成功和失败的企业案例进行分析，从经典企业的案例入手，引导学生进行课堂讨论。第二部分是对管理的基本认知和管理理念的理解，是创新创业管理理念认知培养的环节，采用教师给出思想理论的线索，设置比较分析的题目，由学生分组进行资料的收集和分析，小组汇报成果，采用管理游戏的方式增强学生对管理理念的体会和领悟。第三部分是企业管理的各项职能分工模块，这部分教学设计是创新创业职业管理技能和创新精神的综合培养环节，这一块的内容分别采用模拟演练、实战演练和辩论等方法。第四部分是对企业文化和社会责任的认识，这是创新创业职业操守和职业品行以及社会责任的培养环节，通过实际问题的辩论分析。第五部分是企业危机管理部分，这是创新创业综合管理能力、社会交往能力和应变能力的培养环节，采用实践模拟的方式教学。
2.基于创新创业能力培养的教学方法设计
增强实践动手环节，培养学生动手操作能力和自主分析问题解决问题的能力，进而培养学生的创新创业意识和素养。
（1）微课翻转课堂
大而全的《企业管理》课程内容在有限的课时内很难做到面面俱到地在课堂教学中将这些内容详细展开。在进行教学改革尝试地过程中，笔者在“人力资源管理”中选取了“胜任素质”和“无领导小组讨论”两个代表性问题录制了微课，课前布置给学生自主学习。在课堂上，学生将微课学习的内容中教师设计布置的问题用演讲的形式展示对问题的理解，其他同学则作为观众和评委给予提问和评价，教师再结合学生评价给出评语进行点拨和指导，以达到持续改进的目的，落实课堂教学实效。因此，在今后的教学中，拟采用每个章节选取一个代表性问题进行微课设计。同时，学校十分重视课程信息化建设，每年举办面向全校师生的微课教学大赛，通过课程教学鼓励学生参与微课资源的开发和建设，既促使学生的自主学习和独立学习，也是创新精神培养的重要途径，可谓一举两得。
（2）模拟演练
增加模拟演练，通过设置接近实际的情境，激发学生思考，根据不同情境，从不同的角度出发思考和解决问题，带着问题学习理论知识。对模拟问题的结果不设置标准答案，而是以解决方案的可行性与可操作程度作为评价的标准。从而引导和培养学生的独立思考精神和首创精神。而这些是创新创业精神的核心和基础。
（3）项目小组讨论与辩论法
通过划分小组组成团队，每一个小组设置自己的团队名称和团队口号，团队分工协作完成相应的任务，培养学生的团队合作精神，因为任何成功的创业都不是单枪匹马的结果。每一个学生在课程过程中的多次小组合作都会遇到任务的分配与协调，与其他小组的竞争，小组间成员的关系处理等一系列问题，在不断地沟通、互助、矛盾处理中体会团队合作的重要性并体验和积累合作的技能。
（4）实践演练法
对接本校众创空间和创新创业实训基地，让学生为创业项目做咨询服务，通过为这些创业项目进行市场调研，撰写商业计划书等实际工作，置身实践环境操作。学生在具体的创新创业企业的项目中发现问题、用理论知识解决问题，提高知识运用和转化的能力，提升学习能力、分析能力和创造能力，同时增强社会责任感和学习热情。
（5）游戏法
在游戏中学习和领会管理的真谛，这也是管理学课程教学多年的经验总结。在企业管理课程中选择一部分管理游戏教学在实际授课中也是广受学生欢迎。
（6）课内竞赛法
将学生在实践演练中的创业计划书结果设计成课内的技能竞赛，这样，内容来源于实际，结果又可以应用于实际。用类似于路演的方式，由学生在展示自己的成果，使学生在参与过程中创造性地思考和解决问题，创新精神也在无形中得到培养，发挥其“以赛促学，以赛促教”的作用。
3.基于创新创业精神培育的考核方式设计
考核评价方式随着教学内容的设计和教学方式的改变而改变，依照前面对这两部分的设计，改革后的考核方式不再重点考核理论知识的掌握程度，而是侧重于对各种教学方法实施过程的考核。笔者在授课中尝试采用了课堂表现评价、实践操作评价和课程论文评价三个部分。
（1）课堂表现评价
根据学生的上课出勤、发言频率、回答问题效果、课堂参与度给予综合评价。在首次课程中即告知学生采用这部分评价的目的，因为这些方面的考核也是学生今后职业发展道路都会面对的实际问题。
（2）实践能力考核
实践操作部分，引入企业的绩效考核理念，主要采用教师考核与小组考核结合的办法。首先教师根据各团队完成任务的情况对班级所有团队给出评分等级，等级一共分为四类，即A、B、C三个等级。团队组长根据小组完成任务的过程中每个成员的表现给出排序。最终根据每类团队的优秀、良好、中、及格、不及格所占比例，计算出每个人所对应的等级。
（3）课程论文考核
期末采用课程论文，由学生自由选题，教师对选题的范围和可操性加以指导，锻炼学生的综合应用能力。
4.基于创新创业能力培养的课程标准设计
要巩固和深化课程教学改革的成果，制定和完善课程标准是下一步的主要工作。目前，笔者所在学校此项工作正在进行中，《企业管理》的课程标准也在紧锣密鼓制定中，新的融合创新创业教育的课程标准，将指导组织教学、是教师备课和上课的参照和指导，是教师教学行为和教学工作的规范，是进行教学质量评价和教学管理的主要依据，是课程内容与职业标准对接的载体和媒介、是管理和评价课程的基础。
参考文献
[1]张冰，白华.高校创新创业教育概念之辨[J].高教探索，2014(3):49-50
[2]蒋建军，王伟忠.创业教育与专业教育的双螺旋模式及融合路径[J].浙江万里学院学报,2017(3):1-5
[3]杨敏.“创导式”专业课程教学改革实践研究[J].中国职业技术教育，2015(29):52-56
财务管理学习经验总结范文4
关键词：中国；管理会计；高等教育；改革思考
abstract: management accounting was followed taylor’s scientific management production to produce at the beginning of the century, and along with economical development, but obtained the promoted utilization and the development in the overseas enterprise. the research demonstrated that china management accounting the higher education far has not been able to meet the business management need. did this article present situation of analysis the higher education embark from china management accounting, how elaborates transformed china management accounting the higher education, and made some tentative plans.
key word: china; management accounting; higher education; the reform pondered
前言
管理会计在中国的运用是在20世纪70年代末伴随着管理会计理论研究兴起而展开的，其历史并不长。大部分企业对全面预算、风险分析、差量分析、长期投资决策方法、企业员工业绩评价等都知之甚少，企业会计人员仍缺乏管理会计的基本观念，更谈不上应用这些方法去参与经管理会计在中国并没有引起多数企业的重视。21世纪是知识经济占主导地位、以迅速发展的计算机技术和网络技术为代表的信息革命将使得人类社会、经济、文化和管理各方面正在发生重大变化。然而作为现代企业管理的重要工具的管理会计落后于时代要求，为适应当今社会经济和科学技术发需要，管理会计教育的创新与变革已经是刻不容缓了。
一、中国管理会计教育落后之分析
（一）教育理念落后
美国的约翰逊和卡普兰两位教授，他们在1987年合写了一本轰动西方会计界的专著《相关性消失了——管理会计的兴衰》，对西方管理会计的知识体系提出了许多批评意见。这两位美国教授在该书中认为：近年来的西方管理会计实践一直没有多大的变化，目前的管理会计体系是几十年前研究成果的产物，甚至管理会计现在必须要从属于财务报告，从而对管理人员所进行的规划与控制的决策已不再具有相关性（孟焰 1999）。这种与决策不相关性的现象在我国仍十分突出，调查显示，我国管理会计教育主要侧重于对管理会计基本原理、方法等的理论传授上，忽视对管理会计实务的分析，普遍缺少对本国管理会计经典实务的分析，与我国管理会计实际联系较少其中的一个重要原因在于，我国会计界对实践中已有的一些典型成功案例明显缺乏系统的研究和归纳总结，到目前为止只有很少的案例得到了系统的研究与总结。缺乏具有示范性或样板性的典型案例研究报告，是管理会计在我国企业未能得到有效普及和推广应用的重要原因（孟焰 1999）。
（二）教学方式亟待改革
我国传统会计教育将大部分注意力放在帮助学生掌握现有的会计规则以通过注册会计师考试上，故其狭窄的内容和僵化被动的形式远远落后于会计理论和实务的发展。这对管理会计人才培养是十分不利的。调查显示，“讲课＋讨论”是中国管理会计教学的主要方式，这是一种相对 “传统”的教学方法，其最大的不足在于师生缺少互动，学生不仅不能主动发现和发掘问题，即使有问题，教师也未必知晓并做出回应。调查显示，在管理会计教学中，大约四分之三的课堂时间系“教师讲、学生听”，7.2%的课堂时间用于公开讨论课后作业中的习题与问题，有6.7%的课堂时间用于讨论课后作业中的案例，约4%的课堂时间用于考试（周齐武等 2005）。
（三）教学内容陈旧
为了促进西方管理会计的发展，卡普兰教授（1998）对西方高级管理会计内容进行了调整，在其《高级管理会计》（第三版）一书中，强调了作业成本法和作业管理的理论与实务方法的重要意义，并将产品生命周期成本法、目标成本法、改善成本法作为战略成本管理的主要方法；对传统的以净利润或投资报酬率为主的经营业绩衡量指标与方法进行了重大的变革，提出以经营业绩平衡表来考核企业经营业绩的四项综合指标：财务经营业绩指标、为顾客提供服务的业绩指标、企业内部的经营管理业绩指标、员工学习、产品创新与成长的业绩指标；同时为了便于理解与操作，将该书在第一版、第二版中所涉及的不确定性条件下的量本利分析、线性规划模型、回归分析模型等全部删除，从而将数学方法的应用降至最低点，由此也可以看出增长数学方法的卡普兰教授在开展管理会计研究中的重大变化（孟焰 1999）。实践表明卡普兰教授的改革是对的，在他与他同事的倡导下，西方管理会计得到了迅速发展，不仅体现在对原有的管理会计知识体系进行了改造，而且还产生了管理会计的一些分支学科，如作业成本管理会计、适时制生产系统、制造资源计划、质量成本管理会计、战略管理会计、人力资源管理会计、增值管理会计、社会责任管理会计、资本成本管理会计、国际管理会计等以及人理论、组织行为学、信息经济学等相关科学在管理会计中的应用。我们曾经的调查研究表明，在我国管理会计教材中，成本性态分析、变动成本、本量利分析法、预测分析、短期市郊决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、标准成本和责任会计等占据了相当大的比重（约77.82%）（张海涛 张琳 李安琪 2003）。实际上根据历史资料编制预算或计划、标准成本控制、存货的经济批量模型、边际收入等于边际成本的最优化决策等内容和方法都已不适应知识经济时代的需要了（黄晓波 赵红娥 1999）。
二、管理会计高等教育之变革
在工业时代,企业所面临的经济环境是一个相对稳态结构,产品生产表现为大批量、标准化,市场需求变化周期较长、个性化特征较少,竞争主要体现在市场占有率高低方面。在工业经济时代，生产方式经济的主要特点表现为：以资本和劳动力为核心生产要素，经济活动契约化、产品标准化、生产规模大型化和组织结构垂直化。与此相适应，传统管理会计把目光聚集在企业内部的管理与动作上，注重通过控制产品生产成本来完成管理会计的目标，并以产品成本作为定价的基本依据，较少关注风险管理，以制订标准成本和预算生产过程进行控制，利用经济批量原理进行采购决策
（黄晓波 赵红娥 1999）。知识经济时代的生产方式是以核心要素是知识，产品的非标准化，生产规模的小型化等为基本特点。因此，企业管理会计必须更新观念，加强市场变化研究，具体包括管理会计基本理论更新、培养目标更新和教学内容与方法更新：
（一）基本理论更新
管理会计视野的拓展和管理会计人员角色的转变，对管理会计教育提出了严峻的挑战。传统管理会计主要研究企业内部的预测、决策、规划控制和业绩评价，旨在提高企业内部效率，其立足点在企业内部。随着信息技术的发展和管理科学的创新，管理会计有必要拓展其视野，关注和研究企业外部环境变化可能带来的机遇和威胁，为管理决策提供多方位、多层次的信息。相应地，管理会计人员的角色也发生了深刻的转变。现行管理会计理论一般地都假设市场是完全竞争的，而市场的参与人是完全理性的，在这个市场中人们取得信息是没有成本，不存在交易费用，不存在市场障碍，市场价格由低要求决定等。上述假设与客观实际已经是越来越不相等了。例如管理会计中的许多市场预测方法就建立在上假设的基础之上的。而技术不变假设和边际收益递减假设等更是支持大规模、标准化生产的基本假设，而基于此假设的管理会计在提供决策依据时，就难免出现决策的失误。
（二）管理会计教学内容和方式的更新
教学内容和方式的更新，首先体现在正视社会经济环境的变化，将管理会计教育的重心转向学生能力的培养，其课程开发采用“整合取向”，重在考虑多元化知识和现有课程的融合、彼此间的接触、作用和相互渗透以及对现有课程的补充、拓展、加深等。我国不少高校的本科会计专业，专业课时几乎占总课时的1／4，在专科层次上，这个比重更高。根据调查显示，目前，会计专业学生缺乏的是企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等知识，会计核算知识并不缺乏。因此，管理会计的课程体系在囊括会计专业基础知识之外，还应涵盖相关专业知识，如税收、金融、管理学、法律、工程技术等。
孟教授（1999）根据自身的体验认为，总的来看，进入本世纪九十年代以来，管理会计作为一门独立的学科，其在以美国为首的西方国家的发展前景是令人振奋的，新的研究领域层出不穷，随着社会经济的发展和科学技术的日新月异，管理会计在加强企业内部经营管理和提高企业经济效益方面的作用将会越来越大。但就管理会计教学本身而言，绝大多数管理会计老师（89.7%）采用中文教科书为教材，有4位（约占10%）采用英文教科书，有3.6%的教学资料选自英文学术期刊，2.08%选自英文实务期刊。由此可推定，如果那些被选用的中文教科书能有效地掌握西方管理会计实务或制度，否则它们对于西方管理会计创新的全面介绍仍然有限。当然，本文的观点并非主张中文的管理会计教科书必须涵盖所有西方管理会计技术或制度。
（三）管理会计人才培养目标的更新
美国会计教育改革委员会（aecc）在于1990年9月的《状况报告第1号——会计教育的目标》中提出，会计教育的目标是要使学生具备作为一名会计人员所必备的学习能力和创新能力，使其能终生学习，并主动适应职业要求的变化，具体内容为：①技能。包括与他人沟通的能力、智力判断能力和人际交往能力。②知识。包括一般性知识、经营管理知识和会计专业知识。③专业认同。指会计专业毕业生应该认同会计专业，乐于掌握作为会计专业人员所必备的学识、技能和建立相应的价值观念，熟悉会计职业道德准则，能进行价值判断，随时准备探讨与会计人员专业诚实性、客观性、适应性及与公共利益相关的问题。可见，管理会计教育必须正视管理会计人员的这种角色转变，改进教学以使学生适应环境的变化。管理会计专业的学生要想胜任工作，除了掌握更多的信息技术外，还必须学习和发展商业管理、战略分析、人际关系等方面的知识和技能。
三、关于我国管理会计高等教育改革的一些设想
于1996 年结束的美国管理会计协会(ima)的调查表明美国的企业高层经理对管理会计师期望的变化（j 布洛切爱德华,h 陈康,w林托马斯 2002）：经理们希望管理会计师不仅要关注短期财务成果的管理报告,而且能够整理并解释有助于企业成功的信息,包括为企业高层决策者制定和实施成功的竞争优势战略提供关键因素的信息。为了推动管理会计教育的改革,ima 提出了一项四步行动计划,以促使教育界对会计课程进行修订,使主修管理会计的学生毕业后能满足企业对他们提出的技能和素质上的要求。具体措施包括：（1）举办企业界与教育界的交流会,商榷共同的需要；（2）由ima 发起的会计教育改革小组定期会晤,以敦促会计改革项目的开发以及实施；（3）由ima 负责的“管理会计的实证分析”；（4）促进ima 研究成果的交流(任忠奇,夏鑫 2003)。
当然，中国的情况与西方国家明显不同。由于我国没有一个将学术界与实务界都包括在内的管理会计职业组织，学术界与实务界沟通的机会不是很多，这就为开展管理会计的典型案例研究带来很大的困难。这表现在，学术界特别是大学的研究人员很难有机会深入到企业中开展调查研究，因而对企业在实际工作中应用管理会计的情况缺乏了解；而实务界对学术界发表的科研成果感到理论性太强，与企业现实情况不相符合，不能有效地解决企业中的实际问题。所以中国管理管理会计高等教育改革不能完全照搬西方的办法，也不能等中国建立起管理会计师协会和开设管理会计师资格考试再动手，有据于此，本文根据前期研究成果提出如下几点改革设想：
（一）、管理会计研究方法的发展与改进进入70年代以来,西方发达国家的会计学术界大力倡导实证研究方法。早期的实证会计主要是对会计信息与资本市场的关系问题研究,后来又转向研究会计选择的动机及考虑的因素,到70年代末实证会计研究兴盛起来,80年代即已成为会计研究的主流学派。目前我国会计界对实证会计方法存在着不同的看法,这里既存在人们的认识问题,也受客观事物规律性暴露得不够充分的影响。积极响应中国会计学会“管理会计与应用专业委员会”在中国总会计师协会的配合下，发起了“中国管理会计典型案例经验总结与研究”的活动。开展“中国管理会计典型案例经验总结与研究”的活动，将是一次具有重要意义的开拓性尝试。
（二）、管理会计内容的调整与拓展
新的经济环境和市场竞争环境要求我们转移成本管理重心
、拓展成本控制视角。在知识经济时代,企业产品的价值将更多地取决于产品中所包含的信息和知识,这些信息有技术上的、也有市场方面的。技术创新和产品开发以及对市场的掌握在企业增值中占较大的部分,生产制造则占增值中相对较少的部分。产品科技含量日益提高。企业为确保长期竞争优势,不得不在信息、知识发展方面投入大量资金。产品的生产制造成本相对其开发和市场调研支出显得微乎其微。在这种情况下,成本管理的重心应当逐渐从生产制造成本转移到产品研制开发成本方面,由成本控制转移到成本计划。
参考文献：
1、周齐武,杜荣瑞,王斌,肖泽忠.中国管理会计教育现状分析[j].会计研究 2005,7
2、黄晓波,赵红娥.经济形态变革与管理会计创新[j]. 会计研究 1999,12
3、孟焰.面向21世纪的中国管理会计[j]. 会计研究 1999,10
4、张琳,周建伟,李安琪.管理会计应用环境与中国管理会计教育[j].江西农业大学学报（社会科学版）2003,2
5、张海涛,张琳,李安琪.关于我国管理会计教材质量的调查分析[j].江西农业大学学报（社会科学版）2003,4
财务管理学习经验总结范文5
财务提升公司价值，表面上看，这种说法似乎不言而喻。在波特的企业价值链模型中，财务属于公司的管理活动，为价值创造提供支持，进而与公司价值创造紧密相关。然而若深入探究，问题便显得不那么简单了。比如，财务指什么，其外延包括哪些？价值的概念如何界定？具体如何度量？从财务到价值提升，其路径怎样？彼公司所进行的提升价值之财务活动，对于此公司是否有效？凡此种种。针对这些问题的思考过程，便形成了对“财务提升公司价值”这一命题认识的五种境界。
一个也不能少
全面理解财务，并进行提升公司价值的实践，需要树立大财务观。就财务提升公司价值而言，参与的主体一个也不能少；而财务相关工作的各个方面，亦是如此。这种对财务的解构式考察，需要关注财务从真实到虚幻的演化过程，明晰导致这种演化的三个方面原因，并进而从知识体系、工作内容及参与主体等方面来理解。
“财务”这一概念在中国人的心目中，可谓真实而又虚幻。其真实在于，财务可以具体到各项财务工作，甚至可以使人们于头脑中出现财务人员埋头计算、登账、报销、数钱诸如此类的真实场景；而虚幻则体现在，财务如今已突破单纯的部门内部工作，进入到公司整体运作内外的各个层面，比如，某个财务人员可以去考察投资项目，而上市公司董事会秘书又在与投资者沟通年报中的某个财务问题。
财务从真实到虚幻的演化，至少有三方面原因：一是中国公司从过去计划经济报账算账型财务到价值创造型财务的发展使然；二是人们对财务自身的认识逐步深化，以及财务会计学科与其他学科相互渗透相互交融所致；三是由于企业所处的外部竞争环境趋烈，财务活动与其他活动必然实现更紧密对接，进而形成你中有我、我中有你的格局，最终构建自身的管理优势。于是，从知识体系与工作内容来看，财务不仅仅包括我们通常所讲的财务会计、管理会计、财务管理，也包括公司与外部的互动，以及公司内各部门互动过程中，所涉及到财务问题的方方面面；从人员上讲，不仅仅包括通常意义上的财务人员，也涵及与财务相关的其他方面人员，如CFO之外的其他管理层成员，以及相关的控股股东、内部员工等等。
举例来讲，某国内公司新产品研制成功，极有前景，只是后续资金投入存在巨大缺口，鉴于中国资本市场的各方面约束，欲探寻美国上市的可能，以解燃眉之急，并进而走上做大做强之路。当该公司总裁与国际知名中介机构商谈美国上市事宜时，在高昂的咨询费面前却步，导致上市计划搁置。然而，资金的紧张问题依旧，接下来不得不筹划贱卖核心资产，以求通过变现解决资金问题。从这一最终很可能导致公司价值毁损的案例中，我们可见财务活动主体的扩展，以及财务工作内容的相互交织与制衡。就公司总体而言，该总裁充当了融资、投资与费用控制的多重角色；就财务工作而言，该公司费用控制无疑取得了阶段性成果，但却忽视了目前发展过程中的主要矛盾，将一时的费用与公司融资后的长远发展等同观。
上述对财务的解构，不是走向虚无，而是为了避免狭隘，以实现对财务的全面理解。只有在树立大财务观的基础上，在财务提升公司价值的过程中，才能使公司上下人员各处其位，各司其责，并有意识地接触学习相关的财务知识。
公说公理，婆讲婆道
在“财务提升公司价值”的命题中，财务是发端，而价值是指向。指向不明，则财务活动无的放矢，故公司价值问题的探讨同样重要。正如当代价值观的多元化展现一样，对公司价值的理解也是仁智各见，可谓公说公有理，婆说婆有理。于是，梳理多元化公司价值观就变得必要了。
从近十几年来中国企业发展的过程看，其价值观历经演变，从产值最大化、销售收入最大化、利润最大化、股东价值最大化发展到现在的相关者利益最大化等。应该强调的是，从严格意义上讲，公司价值观的演进不是线性的，也不是孰优孰劣，而是一种公司价值思维的多元化展现，是可以并存的。同时，公司所处的环境不同，成长路径各异，位于不同的发展阶段，也决定着价值观的迥异。比如，被人们惯称为“烧钱”的网络公司，其初创期的价值很可能是流量与点击量；对处于市场推广阶段的公司，其销售量则是主要价值点；而对于上市公司，其随着股票价格涨落而变动的市场价值往往是非常重要的。
理虽如此，但人们在实际中经常忽视这种多元化的客观存在和决定这种多元化的种种因素，总是追求着简单的统一。
以近年来被各界热衷谈论的“企业社会责任”为例。
2006年11月，美国《财富》杂志公布了最新的“2006企业社会责任评估”排名，被业界视为对世界级财富领先企业在管理和承担社会责任方面表现的一次综合考量。排名显示，在中国企业中，表现最好的中石化集团名列第57位，而中石油和国家电网公司在榜单中位居倒数前两名；也正是这后两者在财富500强排名中列于第39和32位的位置。此社会责任排名之后，国家电网公司接受了媒体采访，在质疑美国《财富》杂志社会责任排行榜评选标准的同时，表示自身并不缺少社会责任感，且透露目前在“2006中国企业社会责任调查”中成绩位于前列。
就公司价值的探讨而言，《财富》企业社会责任排名与500强对我们可以有三点启发：首先是公司价值的多元化趋势，比如，人们看待一个公司的价值，不再仅仅局限于市值、利润等硬指标与财务指标，《财富》企业社会责任排名的评估指标便包括了股东责任、管理制度、公司战略、管理执行情况、公开披露以及是否聘用外部独立审计等六个方面；其次，由于价值的抽象性与量定的具体性之间的矛盾，这种量化的排名只能是一个参考，也存在忽视公司具体环境与情况的问题；第三，这种简单排名的背后，除了媒体与相关参与者的种种驱动因素之外，也反映出人们对简单统一公司价值观的的追求，然而这种追求却与价值观多元化的客观事实相悖。这是从价值的宏观层面来探讨。
若具体到公司层面，则需要在自身的发展过程中，时刻根据外部环境与内部情况的变化，抓住主要矛盾，不断地调整并完善自己的价值观。比如上述《财富》社会责任排名垫底的国家电网公司，目前需要的可能是检视自身，是否在公司做大做强的过程中，对价值的某些方面有所忽视。这是中观层面。
种瓜得瓜，种豆种豆
尽管一些财务活动的出发点是好的，但如果忽视了财务指向公司价值的具体传导路径，即提升的过程，便很可能事与愿违。因为既然有提升公司价值的结果，也必然有毁损公司价值的可能。所以就财务活动的主体而言，一方面要明晰财务活动的内容与公司价值的取向，另一方面，也要关注这过程中的传导机制，从而使财务活动最终实现公司价值的提升。这其中，既有行为学与心理学的因素，又有财务活动与公司其他活动相互关联的合力。
“提升”的一个关键着眼点是激励因素，即与财务活动相配套的业绩评价体系的建立。如实施作业成本系统初见成效的许继电气（详见本刊2006年9月刊封面文章《作业成本系统在许继电气的实践与应用》），将作业成本与原有的KPI指标考核相结合，设计了一套完整的员工绩效考核体制，从而将项目所带来的产出体现在每一位员工的绩效上，保证了整个项目的顺利实施。可见，许继电气本着激励与业绩评价，建立相应的考核体制以配合作业成本系统的实施，便是抓住了财务活动提升公司价值的中间传导之核心。
当然，在指向公司价值的过程中，财务活动的后果也会因公司的具体情况而异，也就是提升的路径各有不同。比如，就公司高级管理人员激励而言，没有一个方案适用于所有公司，所以，激励方案的制定需要考虑分权化程度、部门间的相互作用程度、业务活动的性质与行业结构以及公司未来面临的不确定性因素等。以此观之，目前国内一些企业式地出台股权激励方案，是否真正能起到提升公司价值的目的，便需要进一步探讨；具体考查已出台的一些公司的股权激励方案，以及由公司高管至全体员工持股的情况来看，更似一种现实的福利，而非面向未来的激励。
学而不思则罔
在财务提升公司价值的过程中，不断学习是必须的。学习的问题主要有两方面，一是学什么，即所学内容；二是如何学，即具体方法。内容方面，不仅要关注书本规范化的知识，也应该积极地从案例中汲取营养；方法上，要形式多样，如同行间交流沟通之类的“财务外交”更适合于实务工作者。同时，需要强调的是，学习过程中尤其要注意区别信息与知识，务求将散乱信息经过大脑形成系统的知识，即避免古语所言的“学而不思则罔”。
财务知识主要有两种体系，一是规范性知识，即学者们通过抽象提炼而形成的普遍性的、共性的东西；二是实践知识，即考查其他公司在财务提升公司价值方面的成功案例。
掌握规范性的书本知识要避免狭隘，放宽眼界。目前，财务相关学科体系的界限已不甚明了，呈现相互交融的态势。从目前国内主流课程分类中，管理会计、财务管理与成本会计内容相互交叉的现象中，便可见一斑。同时，在经济全球化的大背景下，西方近百年来形成的财务理论与实践，也是为我所用的一个丰富知识资源。
在书本上的规范性知识掌握到一定程度之后，案例学习便显得更为重要了。道理往往苍白，故事更能打动人。这不仅是财务实务界所需，更是对学术界的一种要求。国内有学者认为，在公司财务领域，大样本检验的研究方法很难发现商业智慧，往往不能有效地揭示公司财务决策机制，不能有效地解释公司财务现象，进而提倡案例研究。同时，这也提醒出版领域的财务知识传播者们，不能忽视出版物上的案例内容。根据国内学者的问卷调查结果显示，多数CFO是通过“阅读相关书籍、杂志”获取所需的专业知识。
案例学习的关键是形式多样；同时，应透过成功或失败案例的表象，深入考查其背后的诸种背景与因素。就案例学习而言，可以实施“财务外交”，即通过财务同行之间的交流沟通，彼此学习各自在财务提升公司价值方面的有益尝试与经验教训。据调查，从培训模式来看，CFO最认可的三种主要培训模式之一，就是CFO之间的交流与沟通。
不论是书本学习，还是案例学习，有一点需特别注意，那就是要区别信息与知识。信息往往散乱、片面、表象化，而知识则是系统性、因果交织、具指导意义的。目前社会是信息爆炸时代，这往往也正是知识匮乏之时。信息转化为知识，需要经过人脑的思考。
举例说明，A公司处于起步期，正进行新产品的推广，人员构成主要是同城推销员。由于规模所限，管理人员未配备公车。该公司财务人员根据目前的特定情况，提议每月为公司全部人员报销一定数额的出租车费，以替代一部分奖金。这样，一方面减少工资扣除额，进而减少公司的企业所得税支出；另一方面，也减少了公司人员的个人所得税。报销措施实施后，该公司反应良好。而B公司的财务负责人听到此种报销费用的作法，便不假思索地进行复制。然而，B公司管理人员有专门的公车，且业务人员以外地出差为主。这样为了报销，出现了员工收集发票的现象。又一民营教育产业的C公司听到此作法，做同样的复制，且以发票报销替代一部分工资。然而，C公司本身的工资水平便很低，公司员工往往出于节省，宁愿坐公交车。于是方案实施后，怨声载道。同时，这种替代工资的做法，也减少了理应为员工交纳的社保费，使得员工利益进一步受损。最终，报销方案造成人心浮动、士气低迷，以至于C公司不得不调整回原来的做法。小小的员工报销事件，反映了流于表面信息而忽视知识形成的危害。同时，也反映出财务提升公司价值的复杂性。
绝知此事要躬行
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学习还有一种更高级的层次，就是在书本与案例学习的基础上，自身进行实践与反思，也就是用中学、干中学。实践不仅仅是学习的升华，也会从中感受创新的快乐。在财务提升公司价值的实践中，要紧密结合公司的具体情况，避免照猫画虎与盲目引进。
有些人认为，财务工作单调乏味。其实，在学习认知逐步深入并借鉴其他公司成功案例的基础上，结合本公司的实际情况以及内外部各种环境，进行改造式实践，便是一种创新，从中可经历一种类似高峰体验的快乐。而 “引进――创新――实践”的过程中，公司价值得以提升，这是最难的，同时却是最关键的。
财务提升公司价值的实践方面，要特别注意三点。首先，不宜过分追求时尚，掌握前沿。涉猎新理念、新方法固然重要，踏踏实实地搞好基础工作更加重要。其次，更进一步地在目前管理学领域新观念层出不穷的潮流中，不能忽视其发展的路径，与实施的各项前提条件。第三，各种实践都必须结合公司自身的特质与内外部环境。忽视这三点，很容易产生照猫画虎，不顾公司的具体情况而盲目实践，却忽视了最基本的前提。
比如，国内有人认为，信息开放使我们有机会接触到世界最新的管理思想，但在具体实践中，我国公司往往迷失方向。以六西格玛理念为例，在其狂热期，所有的公司竞相学习六西格玛，但最后真正将其用来提高了生产力的，却少之又少。其实，西方管理思想的提出，往往是经历了百年实践之后的升华，其背后沉淀了相当的管理底蕴；而目前国内一些企业对“泰罗制”恐怕还尚未完美掌握。就财务新方法新理念而言，也同样存在着这种类似的实践迷失。
再比如，公司的规模有大有小。西方一些先进财务理念与方法，甚至是成功案例，往往是大企业的经验总结。而相比于西方标准，中国大多数公司都属于中小企业。不顾公司规模的差异，本着“拿来主义”而进行简单移植，不仅会带来水土不服的种种问题，也可能会造成财务管理过度，消耗大量资源之后，反而得不偿失。
公司处于不同的发展阶段，面临着不同的主要矛盾，财务的取向与着力点也应不同。尽管内部控制、全面预算等自始至终是重要的，但有时投融资，尤其是在“做大”过程中的资金支撑问题，则更为关键。另一方面，在财务提升公司价值的过程中，需要考量外部环境的种种因素，其中包括资本市场、法律法规等。
“公司财务”名辨
为区别于公司财务与公司理财，国内有学者提出公司金融的概念，并认为较前两者而言，公司金融注重一个指标即企业价值，是面对未来竞争的预期收益，关注的是企业投资价值。而具体来看，公司金融案例方面的研究也还是围绕着我们所熟知的融资、投资等条块，只是方法更简约，高度上升到公司战略层面。其实，这种概念上的扩展，其背后既有中西方学科体系与翻译上的差异，也反映了社会上对财务存在偏见的事实；同时，也对财务学科与实践提出了自我调整的要求。
对于中西方学科体系问题，有学者曾进行过一些论述。国内外对金融学（finance）的理解有很大的不同。国内所说的金融是指货币银行学与国际金融，探讨货币银行、国际收支、汇率等宏观问题；而国外的金融包括公司金融与资产定价，其中，公司金融不仅包括过去与会计联系紧密的我们传统观念中的财务，也包括融资、公司治理等问题。目前国内一些称为“公司财务”的译作，也就是国外的公司金融，如将“Corporate Financial Management”译成公司财务管理。
不过，将公司财务称为公司金融，无论从品味上，还是从心理方面，确是有所提升。这反映了社会上对财务的一种偏见，总是认为财务与会计密不可分，是一种停留于执行层面的事情，是一种事后的总结与事中的控制，很少具有前瞻性与战略意义。
而社会上的这种偏见，恰恰说明了财务需要自身调整完善。具体而言，这种学术与实践的完善，应该有下中上三种延伸路径。所谓下，也就是通常意义上对财务会计、管理会计与财务管理等方面的更深入探索与掌握；所谓中，就是一种横向的同层面的学习与融合，比如对营销、生产等方面的涉猎与了解；所谓上，就是要触及到公司整体战略层面、未来发展等大问题。而人们往往只重视下，却忽略了中与上。
可喜的是，目前这种调整完善已逐步开始。比如，上述公司金融概念的提出，尽管换了个名词，却依然没有脱离财务体系。又如，有学者提出战略财务的概念，欲将企业战略与财务结合，使财务具有中长期的时间特点。
新会计准则提升公司价值
经过调研发现，一些公司的财务经理对“财务提升公司价值”这一命题极为认同，然而，却总是习惯于从管理和内控的角度去理解。那么，财务会计以及其所依附的会计准则，乃至财政部2006年的新会计准则体系能否提升公司价值呢？
在2006年末证监会召开的上市公司董事长、总经理新会计准则视频培训会上，财政部副部长王军指出，新会计准则要求企业着眼于长远发展而非眼前利益，鼓励自主创新、和谐发展，着力保护公众利益、健全市场体系，促进市场在资源配置中发挥基础性作用，其精髓是提高上市公司信息质量。可见，新会计准则中蕴含的一种长期视角、保护公众利益、鼓励和谐发展等价值理念。这些理念随着新会计准则的施行，必然逐渐影响着公司价值。
具体而言，新会计准则提升公司价值的路径有内外两个方面。
对内而言，新会计准则能够良性影响企业经营管理行为，只是，这种影响是渐近性的。一种路径是，通过新会计准则的宣传培训工作，能改变企业财会人员、企业经营管理者乃至社会大众的观念；然后，随着新会计准则的实施，逐步融入企业经营管理过程中，良性引导着企业的诸种行为。
以新会计准则体系中公允价值的引入为例。这种“公允观”的建立，将企业财会人员乃至经营者对诸问题的考量，从企业自身的小圈子拉入一个大市场的范围中，有助于尽快从传统计划经济的“眼睛向内”的封闭与狭隘中解脱；同时，公允价值的观念逐步深入人心后，从财会人员到企业管理者，头脑中时时装着“公允”，这在一定程度上能够对企业基于利益而产生的诸多扭曲行为起到矫正作用。
又如，创新型企业的核心竞争力往往体现在研究开发上，往往伴随着巨额的研究开发支出。然而，目前我国对研究开发支出的会计处理是实质上的费用化，这导致大量面向企业未来发展的研究开发支出，特别是开发支出直接被计入当期损益，进而使企业行为短期化，不注重长期发展。而新会计准则中规定开发支出有条件资本化，这在一定程度上能够解决科技部部长徐冠华针对我国资本市场存在的问题曾经提出的“现行发行标准强调企业过去的经营业绩和盈利能力等硬性指标，较少关注研究开发能力、科技含量和成长潜力等软性指标，较适应于成熟型企业，不太适应于创新型企业”的难题。同时，也可以使一些高新技术企业，从面向未来的研发支出与短期业绩之间权衡的两难境地中解脱出来，从而走上可持续发展之路。
目前国资委倡导国有企业积极与世界500强企业对标，与国际会计准则基本趋同的新会计准则有利于使国有企业在财务报告、财务数据等方面与世界500强企业实现真正的对标。
对外来讲，主要体现在由于新会计准则所导致的对公司真实价值的重估。
比如，投资性房地产方面，新准则规定，有确凿证据表明投资性房地产的公允价值能够持续可靠取得的，可以对投资性房地产采用公允价值模式进行后续计量；同时规定，采用公允价值模式计量的，不对投资性房地产计提折旧或进行摊销，应当以资产负债日投资性房地产的公允价值为基础调整其账面价值，公允价值与原账面价值之间的差额计入当期损益。在目前土地资源日益稀缺、各地楼价飞涨的情况下，投资性房地产公允价值计量模式的引入，将大大增加相关企业的利润。针对于此，一些市场人士将具有大量土地储备的公司股票价格的上涨归结为新会计准则带来的利好。
当然，有专家认为，如果将公司价值定义为投资者所能获得的未来现金流的现值，那么会计准则的变化并不能影响一家公司的内在价值，只不过好的会计准则可以帮助投资者更准确地评估公司的价值。不过，就中国目前现实而言，股票估值的方法多以市盈率为主、市净率为辅，于是，新会计准则的这种影响肯定是存在的。
上述估值的影响是复杂的，比如，新会计准则中，既有对公司业绩利好的规定，也有诸如股份支付等相反的情况；又如，对业绩的影响，也同时涉及到企业所得税的因素，而在这方面，目前的政策尚未明了。
如果说会计准则是一面映照公司经营的镜子，那么，更客观更全面地反映，无疑会使以外部来衡量的公司价值更加接近于实际，也更加利于衡量。如是观之，新会计准则不仅仅提升公司价值，也增加了量定公司价值的价值。
管理会计在路上
在2006年中国银行家论坛上，中国人民银行副行长吴晓灵发表了题为“构建价值创造型商业银行管理会计体系提升中资银行竞争力”的演讲。其中指出，我国商业银行对管理会计在经营管理中的重要性尚未得到充分认识，对管理会计的研究显得不足，构建价值创造型管理会计体系对提升银行业经营管理水平和整体竞争力具有重要意义。
在中国商业银行陆续于海外或国内上市、在解决了对接资本市场问题之后，管理层将管理会计体系的构建置于一定的高度，并赋予其价值创造的定位，是恰逢其时的。
其实，随着我国商业银行的发展，价值创造型管理会计体系的构建早已有所实践，并积累着经验教训。
据某上市商业银行财务资深人士向《新理财》介绍，该银行较早前便已着手改造实施价值创造型管理会计，主要围绕着区域分支机构、部门、产品与客户四个维度进行，目前已初步建立了独具特色的四维度管理会计系统。
针对“财务提升公司价值”的问题，该人士表示，从合理配置资源、增收节支等方面考查，提升公司价值无疑是财务工作的题中应有之义。不过，对于财务之于公司价值的作用，也不宜过分强调。这是因为从某种角度上讲，财务属于一种支持活动，属于助推器，而面向市场的产品、满足客户的需求才是公司价值形成的第一原动力。
同时，该人士也提醒，价值创造型管理会计体系的真正建立，受到公司方方面面条件的制约，涉及到公司整体更高层次的参与和整合，其中的管理风格、企业文化等因素也不容忽视。比如，就商业银行而言，财务需要将风险管理与市场管理有机结合起来；同时，科学的考评体系的建立，也需要从原来的单纯人力资源模式转向财务参与模式。但此类财务与其他工作的全方位融合，需要有过程、需要一种合力的形成。
财务理想主义
对于“财务提升公司价值”的命题，个别基层财务人员不置可否，认为在应用ERP等先进操作系统的公司里，大家都是傻瓜操作，只有高层才需要掌握相关知识与理念。这种看法反映出财务工作的悲观主义心态。
目前财务工作者的态度，可以分为三种：一是悲观主义，表现是苦于财务工作的枯燥与辛劳；二是职业主义，就是本着职业精神，默默从业；三是理想主义，就是深知自己的重要性，明晰自己的作为在提升着公司价值，而个人价值融于公司价值的提升之中。
