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特殊儿童教育方式范文1
关键词：特殊儿童；教育；问题；策略
目前在我国教育事业中，特殊儿童教育受到了人们的重视，很多学校都开始加强对特殊儿童的教育。但是其中还存在一些问题，因此必须采取相关措施来避免这些问题的出现，提升对学前特殊儿童的教学效率。
一、学前特殊儿童教育中存在的问题
首先是社会对其的重视度不够，很多人对特殊儿童的认识存在一些偏差，这导致特殊儿童在社会中经常受到排斥以及歧视，使其受教育的机会不平等，一些学校拒收一些特殊儿童。其次就是我国对于特殊儿童教育的相关法律法规不够健全，缺乏一个专门针对学前特殊教育的法律。即使是一些条款中具有特殊教育的内容，但是其结构也不够完整，法律的效力也很低，导致特殊儿童无法进行平等教育。最后就是家长的传统观念，对于特殊儿童家长来说，其心理十分复杂，十分焦虑与否定，对自己的孩子产生悲痛心理，这样导致了家长对孩子的教育观念存在偏差，无法保证孩子有一个良好的受教育环境。另外，特殊教育师资规模也比较小、数量很少，导致了教师队伍素质不一，影响了对特殊儿童的教育。
二、做好特殊儿童教育的相关措施
首先要加强宣传力度，转变社会观念，特殊儿童也是一个生命体，也需要别人的关爱与呵护。因此要做好宣传工作，转变人们的观念，让人们真正关注特殊儿童群体，避免出现歧视的现象。其次就是要做好对学前特殊教育的立法工作，要制定出专门针对学前特殊教育的相关法律，以此来保证好对特殊儿童的教学。并且不断完善我国特殊教育的法制化进程，提升特殊儿童的升学率。然后就是转变家长的观念，做好对特殊儿童的家庭教育。教师要做好与家长之间的沟通，不断地研究一些科学合理的教学方式，来对儿童进行教育，要充分发挥儿童自身的潜能。家长要配合学校的教学活动，改变自身的传统观念，让儿童接受良好的教育，促进儿童健康发展。最后就是完善教师培养制度，做好对学前特殊儿童教育师资队伍的建设，教师的素质直接影响对儿童的教学质量。教育部门必须建立一个特殊儿童教育支持体系，改变传统的特殊儿童教育师资培养模式。不断做好对特殊教育师资队伍的建设，提升教师的素质，更好地对特殊儿童进行教育。
要想做好对学前特殊儿童的教育工作，学校必须要为其营造一个平等的受教育环境，国家完善相关的法律支持，同时家长要改变自身观念，从而来做好对学前特殊儿童的教育工作。
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美国特殊儿童的学前教育是按年龄分阶段进行的:对于0～3岁的特殊婴幼儿，主要通过家庭教育的途径来进行。家长在这一阶段就是儿童的主要教师。不过家长在对婴幼儿进行干预时，是有专家进行指导的。比如，特殊教育专业人员可以进入特殊儿童家庭实行“专家上门咨询服务”，或是家长到当地的特殊教育中心进行咨询、参加短期学习或陪同特殊儿童在教师指导下共同活动，也可以参加各种家长协会，学习、交流抚养、教育特殊婴幼儿的方法。3～5岁特殊儿童的学前教育则主要通过普通幼儿园、特殊学校的学前班、特殊儿童幼儿园、小学和研究机构附设的特殊幼儿班等形式接受学前教育。值得一提的是，由于欧美国家不断地在推行融合教育，其理念已经深入人心，绝大部分3～5岁的儿童都进入普通幼儿园进行融合教育，只有少部分极重度的儿童在特殊机构里就读。当然，在普通幼儿园就读，每一位特殊儿童都能获得不同形式的特殊教育支持，以保证教育的效果。
二、完善的政策法规体系
早在1968年，美国就颁布了《援助障碍儿童早期教育法令》，针对学龄前特殊儿童特点，以法律的形式规定了早期教育的内容、方法、形式、经费等。而1975年11月颁布的《面向所有残疾儿童教育法案》，更明确提出3～6岁的特殊幼儿均应接受恰当的、免费的教育及有关的特殊服务，有条件的州可再提前到0～3岁开始实施特殊教育。到了1986年，美国通过了《全体残疾儿童教育法修正案》，要求各州逐步建立全州范围的、综合的、多学科和多部门合作的早期干预计划，即“残疾婴幼儿早期干预计划”，以满足3岁以下残疾婴幼儿及其家庭的特殊需要。即1986年以后，从法律上来说美国对特殊婴幼儿的教育已经覆盖了整个早期发展阶段。接下来的近20年间，美国多次对该法案进行了修订，需要强调的是，所有修正案都保留了早期干预计划的条款，而且越来越重视这一条款。
三、多元的经费投入体系
美国学前特殊教育的经费主要靠政府拨款。美国1975年颁布的《全体残疾儿童教育法》中，提出了3～5岁残疾幼儿“学前拨款计划”，1986年颁布的《全体残疾儿童教育法修正案》，又从根本上加强了“学前拨款计划”。到1992年，美国所有的州都开始全面实施3～5岁残疾幼儿的公费学前教育。美国学前特殊教育的经费投入主要有三种方式:一是政府对学前教育机构进行直接经费投入;二是对大型学前教育项目进行直接经费投入或是直接购买服务;三是通过固定或特殊的项目直接补助学前特殊儿童的家庭。除了政府进行拨款之外，美国学前特殊教育的经费还会来源于各种基金会的支持，民间团体的捐赠以及学校的各项经营性收入等。这些灵活多元化的教育经费投入方式保障了美国学前特殊教育的质量，也扩大了美国学前特殊儿童的受益面。
四、严谨的儿童评估体系
在美国，特殊儿童的评估，是制定个别化教育计划、确定教育安置形式及相关服务的主要依据。美国法律规定，相关机构在为特殊儿童提供教育与相关服务之前，必须对其进行完整、严谨的个别化评估。评估可由学校相关专家提出，也可由儿童家长提出，但是评估一定要征得家长的同意。而且每三年要对儿童进行一次重新评估，重新评估的目的在于确定儿童是否仍存在障碍及其是否需要调整目前的教育。评估的人员由语言治疗师、职能治疗师、特殊教育教师等多学科专家以及特殊儿童的家长组成，他们通过合作共同为儿童实施评估。当家长对评估的结果存在异议时，还可以申请重新进行评估。这种严谨的做法，不仅保障了儿童受教育的科学性，而且使得家长能参与和监督评估的进行，更有利于促进儿童干预的效果。
五、融合取向的复合型师资培训体系
美国是融合教育思想的发源地之一，因此在对学前特殊教育的师资进行职前培训时，许多高等院校将具有融合教育的能力列为一个重要师资培养目标，以满足不同儿童的特殊教育需要。在培养方式上，采取多专业整合的双证制。例如，普通教育专业的学生或者非特殊教育专业的学生可以选修特殊教育作为第二专业，毕业时授予“教师资格证+特殊教育教师资格证”两种资格证书。在课程设置方面，普通教师教育专业里会开设特殊教育或融合教育相关课程，特殊教育专业课程也注重对融合环境殊儿童教育策略的培养。在师资的职后培养上，普通幼儿园或普通学校的普通教师在进行培训时，都有专门的特殊教育的内容，或是进行特殊教育的专项培训。而且无论是职前还是职后培训，都十分强调与他人合作共事能力的培养。
六、丰富的社会服务和支持体系
除了加强立法、不断增加资金投入，美国非常鼓励其他相关机构、民间组织和大众的共同参与，一起合作关心支持学前特殊教育的发展。由于其博爱、民主思想的盛行，美国大众对特殊儿童大都持接纳的态度，具有良好的支持特殊教育发展的社会环境。除此之外，信息服务机构，为特殊儿童及家庭提供必要的信息咨询;科研机构为提高教育教学质量提供科学证据;志愿者服务机构无偿、灵活的为家长和儿童提供志愿服务，等等。正是有了这么多丰富的社会支持和服务体系，整个美国的学前特殊教育才得以正常、顺利的运转。
七、总结及启示
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关键词：特殊儿童；心理健康；心理教育；自信
一、当前我国特殊儿童的生活现状解析
特殊儿童的成长和教育一直是教育关注的焦点问题，尤其是近年来国家和社会对特殊儿童的高度关注，促进了特殊教育事业的飞速发展，但就当前的实践来看，我国特殊儿童的教育和生活仍然存在不少问题，主要表现在以下几个方面：
1.普遍存在的特殊儿童心理问题
特殊儿童一般是指生理有缺陷的儿童，因为其身体存在的缺陷，使得这部分儿童在语言、行为、情绪等方面导致了与正常儿童的差异。这些儿童在与正常儿童的交往过程中认识到自己存在的身体缺陷后，容易表现出自卑的情绪，进而不愿意与周围的人交往，尤其是对于那些有交流障碍的儿童，如盲童、哑童、聋童等，时间久了势必会产生交流障碍，甚至会出现自闭的病症。此外，焦虑敌对也是特殊儿童经常会出现的一种情绪，自身的生理缺陷和长期的自卑心理使得这些儿童表现出过分的敏感和容易激动，常常会因为一点小事就无端发脾气，如多动症的儿童，尤其害怕受到教师和同学的歧视，攻击性特别强，会出现过度焦虑敌对的情绪。长此以往，这种心理问题将会严重制约儿童的成长与成才。
2.对特殊儿童教育的理念和认识不够全面深刻
在我国，普通存在着对特殊儿童教育认识不够全面深刻的情况。一方面，在我国愿意从事特殊教育事业工作的人不多，带着这种不情愿的思想从事这份需要付出足够的耐心和爱心的工作势必会影响到儿童的健康成长。另一方面，社会对特殊儿童由于根深蒂固的思想传统存在不同程度的歧视，并不能把他们当普通儿童来对待，这种环境不利于特殊儿童的健康成长，更容易给其心理造成一定的阴影，甚至一些家长有放弃这些特殊儿童的想法，这种种有失偏颇的认识都严重制约着特殊教育的长足发展，自然对特殊儿童的教育和成长也有负面影响。
二、加强和引导特殊儿童健康成长的建议和思考
在我国，对特殊儿童的关注和对特殊教育的发展取得了一些成绩，但随着发展的深入，也出现了诸如上面所述的问题，笔者认为，要促进特殊儿童的健康成长，必须从以下几方面下足功夫：
1.了解特殊儿童的特殊需求，注重引导与满足
教师和家长要了解每个特殊儿童的特殊需求，一方面尊重特殊儿童的这些特殊需求，另一方面最大程度上的对其进行满足和引导。这样就容易和特殊儿童建立起一种信任的友好关系，也更容易了解他们的心思，从而有针对性地进行补偿，根据不同特殊儿童的兴趣、爱好的差异性设计和重构不同的教育课程与体系，加强与特殊儿童的互动，培养和引导其积极乐观的生活态度，走出自卑与封闭，用文化强化和克服其心理缺陷，真正做到了解特殊需求，利用特殊动力逐级超越需要，提升生活意义。
2.争取家长对特殊儿童教育工作的支持，畅通家长与学校沟通合作的通道
特殊儿童的成长和发展离不开家长的支持和关心，因此特殊教育的学校和教师要跟特殊儿童家长建立起长期的信息回馈机制，要及时跟家长了解特殊儿童的成长情况，建立每个特殊儿童的成长档案，了解其出现的问题和困惑，对在学校初次出现的问题，要及时联系家长了解情况，并定期向家长反映孩子的进展，寻找合适的机会邀请家长参加亲子活动，在温馨和谐的气氛中让孩子们感受到温暖，感受到爱，让他们和正常的孩子一样，有一个快乐的童年，在爱和关怀的氛围中成长。
3.更新特殊教育观念，加强对特殊儿童的人文关怀
要让特殊儿童像正常儿童一样能够快乐地成长，就必须摘掉对他们的“有色眼镜”，让他们像正常儿童一样，真正融入社会，享受到快乐。无论是学校教师还是家长，都要更新教育理念，摒弃“要不放弃，要么过度呵护”的这种错误理念，让孩子们从内心里真正树立自信，不觉得自己矮人一等。只有这样，才能更好地挖掘出他们的潜力，了解他们的特长，进行快乐培养。
4.提高特殊教育工作人员的职业素养，强化特殊儿童的心理素质
特殊教育不同于平常的教育，必须要求工作人员有足够的爱心和耐心，因此，首先，特殊教育学校在选聘教师和工作人员的时候，要把握这一要求。其次，要对现有的教师和工作人员进行定期、不定期的培训，加强对特殊教育师资队伍心理健康的专业培训，用爱心温暖和感化这些儿童。再次，对于特殊儿童的课堂教学也要采取多元化的方式，尽量做到切合实际，寓教于乐。最后，要创设合适的活动平台，优化特殊儿童的心理素质，要通过体验、合作和自我反思等活动，让特殊儿童能尽可能直观地感受和参与到教学活动中，使其从内心里想学，懂得学，懂得合作，懂得爱人，懂得关心别人，这样才能让其更好地成长。
三、结语
综上所述，我们可以看出，特殊儿童要能健康成长，学生、家长和社会必须给予足够的爱，让其在其乐融融的环境中放松身心，才能真正克服自卑、封闭等心理问题，扬起自信的风帆，不断地超越缺陷，超越自我，快乐生活。
参考文献：
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【关键词】特殊儿童家庭 社会支持 儿童发展
随着《义务教育法》的颁行，后来《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫。目前我国已经形成了以教育部为主，民政部门、残联部门、卫生部门和社会力量做补充的特殊教育办学渠道，形成学前教育、基础教育、中等教育和高等教育的残疾人教育体系。
1研究方法
1.1研究对象。选择贺州市桂岭镇平安村特殊教育儿童家庭的学生家长，贺州市市内特殊儿童教育学校校长和特殊教育老师，贺州市爱心人士和贺州市市民为调查对象。共进行家庭访谈五次，其中智力障碍儿童家庭一次，肢体残疾一次，智力残疾两次，情绪障碍一次。
1.2研究工具。在广泛查阅文献的基础上，结合社会学中关于社会支持的研究成果以及特殊教育儿童家庭经济研究成果为基础，自行编制学生和家长问卷两份，爱心人士问卷一份。结合特殊教育研究成果和特殊教育儿童发展为基础，自行编制校长老师问卷各一份。为了方便讨论，我们以特殊儿童父母为轴心，把他们获得的社会支持来源分为三个方面。我们把特殊教育儿童的家庭内部的核心成员，父母、爷爷奶奶等直系亲属分为一方面；日常生活中接触比较多的群体（如特殊儿童父母的亲朋好友、同村村民、志愿者以及特殊教育机构中的老师等群体）分为一方面；特殊教育儿童所在的村委会、民政办等机构分一方面。在每一个支持方面，我们将探讨他们对特殊教育儿童父母的客观支持和主观支持以及特殊儿童对支持的利用情况。
2调查结果
2.1社会对特殊教育儿童家庭基本问题支持体系现状
2.1.1特殊教育儿童家庭基本问题。据调查，特殊教育儿童父母的客观支持主要有两个维度：一是经济支持。二是技术支持。
2.1.2家庭教育支持体系。特殊儿童父母对孩子进行家庭教育的时候，在所得到的经济或技术支持中，给予支持度最高的是特殊儿童所在的教育机构的老师，经过特殊教育的老师懂得如何和孩子们沟通，在沟通中进行一定的教育。在与特殊儿童教育学校校长的交流中，我们发现，现在学校最需要的是在边缘农村和偏远农村建立更多的教育点以及需要更多的经过特殊教育的老师们担任特殊儿童的教育工程。再而是志愿者，作为志愿者，在很大程度上给予农村父母一些在城市内的家庭教育和一定的经济物资，但是接触的时间和次数不是特别多，因此，农村父母得到的支持率较低。
2.1.3社会对特殊教育儿童家庭的支持状况。在农村，特殊教育儿童基本没有受到过来自于机构或团体的经济或技术支持。在以上的支持的选项中，支持率的高低依次为：特殊教育机构的老师、志愿者、家庭所在的镇街道办、家庭所在的村委会。
2.2特殊教育儿童家庭教育支持体系现状
2.2.1特殊教育儿童主要成员支持。特殊儿童父母在和其家人讨论家庭教育的问题上，一致得到家人们对自己的支持，虽然得到了家人的支持，但是家人因为文化程度不高，不懂得如何向特殊儿童进行家庭教育，很难提出有建设性的意见，在遇到很多情况是，都是给予自己一些言语上的安慰。
2.2.2社会对特殊教育儿童父母的支持体系。在教育孩子的过程中，特殊儿童父母明显的感受到来自中观层面不同群体的支持。首先，就是孩子所在学校的老师，他们每周都会进行一次家访，和特殊儿童父母相互交换孩子在校在家的状况，为开展下一步的家庭教育奠定基础。其次，志愿者不定期的开展活动，在和孩子们互动的过程中，把自己的正能量传播给孩子们。
2.2.3有关机构就特殊教育儿童现状分析。在与宏观层面的有关机构的交流中了解到贺州市内的特殊儿童数目过于庞大，在进行登记特殊儿童时都是由街道办进行登记的，在前期关于特殊教育儿童的宣传中，因为城市边缘农村的普遍文化程度偏低，所以还有很多孩子没有得到相关的教育。
2.3特殊教育儿童父母对社会支持体系的使用现状。在特殊教育儿童父母支持体系利用度上，我们分为两个维度：一个是在对孩子进行教育的过程中遇到问题时父母是否向他人倾述，二是在遇到问题时是否愿意向他人寻求帮助。前者注重于孩子的父母在教育孩子过程中所遇到问题时的情感状况，后者注重的是父母遇到问题的解决。父母在教育孩子的过程中遇到问题，很多人都是选择自己默默承担，很少向他人倾述，不是不愿向他人倾述，据了解，主要还是因为家庭经济问题，父母的大多时间都花费在经济问题上。
2.4目前特殊教育儿童家庭急需的援助。在谈及当前最需要的帮助，我们发现父母们最需要的是经济上的帮助，其次就是技术上的帮助，还有就是情感上的帮助。
3分析讨论
通过调查研究发现，贺州市特殊儿童家庭教育的社会现状情况主要呈现以下特点：1、家庭教育需要经济和技术上的支持。2、特殊儿童所在学校的老师为特殊儿童父母提供有效的教育方法。3、特殊教育老师和特殊教育学校的欠缺。4、群众对特殊儿童了解程度不高。5、特殊儿童宣传的效应未达到最大化。
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关键词：特殊儿童；随班就读；问题；重视
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0156-02
作为一名老师，教育学生是我们的本职工作。然而，当一名特殊儿童出现在你的课堂中，说实话，许多老师都无奈地表示不知道怎么教，更不知道该教他们什么。在过去的两年里，在我的课堂上，就有这样一位特殊的儿童——他，智力落后，有语言障碍，一般只能发出两个音节。课间活动精力比较旺盛，但一到上课，就萎靡不振，好像整天睡不醒似的，一坐下来就想睡。在平时的课堂上，只要他注意力集中的情况下，我会借助简单问题让他回答，与他交流，并及时给予肯定。或是通过游戏、画画让他读简单的字词，但不一会儿的时间，他就将知识忘光光了。一次次的教学无果，我失望，我无奈，我挫败，渐渐的，有了放弃的念头。但我提醒自己，应该正视特殊儿童的教育，我开始反思……以下是我在教育特殊儿童时出现的一些问题。
1.是否公平对待特殊儿童。当班里出现这样一位随班就读的特殊儿童时，我们老师就在他的脸上贴上了标签——“特殊儿童”。从本质上我们就将他与其他孩子分了类。渐渐地，班级里的同学，学校的师生们，就对他“特殊照顾”了。上课不用听、作业不用写、地不用扫、校徽不用戴、两操不用做等一些他能做的和不能做的统统免之。因此，当我们与他们沟通时，常常出现了这样的回答，“我不会”、“我不用”、“我不要”等等。让随班就读的特殊儿童也认识到了自己的“与众不同”
2.是否重视教育特殊儿童。回顾自己对随班就读的特殊儿童的教学方式来看，显然，教学结果是无效的。归根结底，是我的不重视造成的。我对特殊儿童的学习任务无目标、无要求，没有制定适合他的教学计划，没有采取恰当有效的教学手段，也没有追踪他的学习成效。我只是在一节40分钟的语文课上，挤了几分钟给他，让自己觉得没有忽视他，而我更多的时间是教育其他孩子，让他们“吃饱”、“嚼烂”，忽略了小义的“吃不饱”、“嚼不烂”，最终导致小义在学习上“一无所获”。
3.是否关爱关注特殊儿童。“关爱特殊儿童”是一个社会问题。我们站在教育事业的前线，我们意识到了，我们也做了许多事，只是我们做的不够。特殊儿童的特殊，还在于他们的家庭。这些特殊儿童的家长们，也是十分自卑的，不喜欢与他人讲述自己孩子的缺憾，也不希望别人用异样的眼光看待他们的孩子及他们的家庭。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子成长的影子。当孩子无法从其父母身上得到重视，感受到爱。而老师与同学是除了其父母之外，与他接触最多的人群。我们应该给予更多的关爱与帮助，让他感受到自己的存在是那么重要。针对上述问题，我们对这些特殊儿童在随班就读时又该做哪些改变呢？
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”每一个，不管是正常或是特殊的孩子，都有受教育的权利与义务。特殊儿童在普通学校随班就读，虽然很大程度上带给我们老师一定的教学压力与难度。如何让特殊儿童在学习上有所收获，在校园生活中获得快乐，是值得我们思考的教育难题，也是我们必须要解决的教育难题。
一、一视同仁，从接纳开始
（一）教师要转变自己的观念
教师要尊重特殊儿童，并对特殊儿童给予特别的关注。特殊儿童对于我们老师付出的辛勤劳动可能无动于衷，对于我们给予的关心爱护可能毫无感动，但他们比正常的孩子更需要爱。我们要抱着无私、不求回报的态度去爱孩子，成为特殊儿童的精神支柱。
（二）同学要理解这样的同伴
班主任、科任老师在平常的教学中，要做好全班同学的思想工作，帮助普通儿童接纳特殊儿童。教育他们要主动与特殊儿童交往。孩子都有照顾弱小的心理，我们可以简单介绍特殊儿童的情况，让大家认识到特殊儿童的不幸，让他们以照顾弟弟、妹妹的方式与其沟通，交往。
二、因势利导，从激趣开始
1.创设情境，激发学习兴趣。玩是所有儿童的天性，游戏是儿童生活中不可或缺的一部分。在教学中我们要充分利用游戏活动来组织学生学习，并化解在学习中难以理解的知识，这样才能让特殊儿童或是有学习障碍的孩子在较为清爽的环境中学得快乐，记得扎实。
2.直观教学，激发特殊儿童的学习积极性。特殊儿童空间认知能力差，感知事物往往以直观形象为主，其实大多数低段儿童也是如此，采用现代化的电教手段，能较容易将抽象的文字通过声音、图像等方式展现出来，把难以理解的知识用直接的方式展现在他们面前。这样不仅能活跃课堂氛围，还能激发他们的学习积极性。
3.降低难度，激发学习斗志。对特殊儿童的教育是一种特殊教育，在和其他孩子接受同等教育的同时，我们要注意对他的教学要求不能与正常儿童一样，否则会产生厌学情绪。因此，我们要制定不同层次的教学目标，对特殊学生的教学质量要依照特教教学目标进行评估，可以从口头、书面、操作等方面进行考核，对考核结果要扩大，尽可能地接近合格线。
三、无私奉献，从关爱开始。
1.家校联系，关注成长。对于随班就读的特殊儿童，学会自理，学会生活是非常重要的。虽然特殊儿童的家庭特殊，但作为老师，应尽可能的要让家长明白，仅靠学校单方面的教育是不够的，孩子的教育离不开家庭教育。指导和帮助家长对孩子进行教育，使家庭教育成为学校教育的延续与补充。
2.赞扬鼓励，关爱心灵。特殊儿童入学后，由于学习能力差，经常遭受学习失败的打击，容易造成消极的想法，表现出厌学、畏惧等心理问题。然而，他们更多地是希望得到他人的赞扬、鼓励与肯定。教学中，我们要善于发现特殊儿童的闪光点，哪怕是读对了一个字，说出了自己的想法，甚至是做好姿势，听课认真，都可以成为表扬的对象，及时在班里表扬，获得大家的认同，体验学习的乐趣，享受成功的喜悦。
教育家赞科夫曾说过：“没有爱，就没有教育。”在特殊儿童教育教学过程中，教师要用爱这把钥匙开启学生的心灵，使断翅的雏鹰也能在天空翱翔。特殊儿童犹如一朵朵含苞待放的花蕾，他们需要阳光，更需要雨露。作为教育工作者，我们要捧着一颗真挚的心，播撒一份特殊的爱，让沃土中的根儿茁壮，枝条更繁，叶儿更绿，花儿更美，果儿更甜！[1]
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关键词：特殊儿童；学前教育；重要性；建议
一、引言
世纪之后国家、社会、家庭都对学前教育越来越重视，学前教育也逐渐得到普及。而特殊儿童的学前教育程度却远远没有跟上普通的学前教育。在颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020）》中明确提出一边努力发展学前教育一边要抓紧发展特殊教育。因此，需要明白特殊儿童学前教育的重要性从而促进特殊儿童学前教育的更好发展。
二、特殊儿童学前教育的重要性
第一，教育制度深化改革，贯彻落实教育规划纲要的重要任务。教育是国家发展的根本，尽管近二十多年对特殊儿童的学前教育越来越重视但由于人口众多国情复杂，仍旧有相当多的特殊儿童享受不到很好的学前教育，暂且以2004年的数据为例，中国的一线城市中，只有将近10%的特殊儿童能够接受较好的学前教育，可想而知，在中西部不发达地区很多特殊儿童是无法接受学前教育的。特殊儿童与普通儿童相比只是在身体、心智方面有些差距，但是接受学前教育的程度却相差甚大。发展特殊儿童的学前教育是贯彻落实教育规划纲要的一项紧迫任务。特殊儿童的学前教育关系到儿童义务教育阶段的教学质量，如果不能很好的满足特殊儿童学前教育的需求那么到义务教育阶段就更难与普通儿童进行竞争，无法平等的参与到社会生活之中。现阶段，教育制度不断改革，不断向素质教育的方向发展，满足特殊儿童的学前教育能够在他们小时候弥补一些不足的方面为以后的学习教育打下基础。
第二，减轻家庭负担。特殊儿童因其身体或心智方面与普通儿童存在差距而显得特殊，学前教育对于儿童家庭的各个方面产生了重要的影响，学前教育能够分担家庭对孩子的教育，特殊儿童是越早发现越早治疗效果越好，而特殊儿童的身体缺陷的矫正和恢复需要投入大量的资金和精力，这对于一个普通家庭来说是一项重大的经济负担，有很多家庭为了自己身患残疾的孩子四处求医以致于家财散尽却没有什么很好的效果，如果特殊儿童学校进行学前教育就可以由学校对孩子进行专业的康复训练以分担家庭的压力还能够收到更好的效果，也同样能够使家长将更多的时间和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康对一个家庭来说是至关重要的，如果学前教育能够促进孩子的发展为孩子提供专业、系统、科学的早期干预、引导和教育，给孩子在生理上和心理上提供帮助，让孩子健康快乐的成长可以促进家庭和谐，为特殊儿童健康的恢复提供更好的环境。
第三，对特殊儿童的身心健康发展具有重要意义。学前教育能够促进孩子自身的成长和发展，学前教育担负着启蒙认知的作用，是孩子主观意识逐渐形成的阶段，是孩子的性格、情绪、行为习惯引导的重要时期，对特殊儿童进行学前教育越早就能越容易取得教学成果。对特殊儿童进行良好的学前教育有利于他们的早期康复，对一些存在语言和智力残疾的儿童来说在幼稚园进行教育和训练效果远远比在家中父母教导的要好。学前教育的早期干预能够让一些孩子的缺陷在很大程度上得到弥补。在心理方面，为特殊儿童提供专门的教育环境能够为孩子和老师都提供公平教育的平台，特殊儿童很容易因为身体和心理上的残疾而遭受外界的不公平待遇，从小将他们平等的放在一起学习玩耍有利于保护他们的身心健康促进他们健康心态的养成。学前教育能够通过有效的后天教育让孩子逐渐培养对社会各界的认知，对孩子进行科学的教育以培养交际交往能力，促进非智力因素的发展。
第四，有利于形成社会的健康心态。特殊孩童和身患残疾的人群在有相当大数量，为特殊儿童提供良好的学前教育体现出了残疾人群与普通人群一样公平公正的享受社会资源，也有利于改变社会中一些观念狭隘的人对特殊人群存在歧视的现象，让人们明白特殊群体与普通人群是一样的，对待特殊人群更应该给予帮助而不是歧视和为难。对特殊儿童进行学前教育可以通过科学的方法进行。引导让他们正确的认识自己生理上和心理上存在的缺陷，帮助他们养成积极健康的人生观和世界观，为孩子未来的发展打下基础。培养特殊儿童健康的人生观念也有利于减少社会矛盾促进社会和谐。另外对于社会文化的发展也有促进作用，在学校中老师可以通过教学活动、人际交往等方式对孩子进行文化教育，教授他们基本的生活和文化知识，让他们更好的养成道德、礼仪、传统习俗等文化素养，有利于特殊儿童的文化养成促进优秀文化的传承和发展。
三、结束语
学前教育是整个教育体系的重要组成部分，是对特殊儿童教育发展的开端，万事开头难也就更加体现出了对特殊儿童进行学前教育的重要性和现在存在的难度，与普通的学前教育相比特殊儿童学前教育存在很大的差距。之前笔者已论述了特殊儿童的学前教育对儿童、家庭、社会、国家各个方面都有着重大的意义，国家和社会必须要提高对特殊儿童学前教育重要性的认识，团结各个方面的力量给予特殊儿童所需的照顾。让他们能够更加感受到社会的关怀也为他们的学习生活提供更好的环境以促进特殊儿童学前教育入学率的提升，促进特殊儿童学前教育质量的提升。为特殊儿童未来人生的发展做出更大的贡献，促进特殊教育事业的发展更好的贯彻落实教育兴国科技强国战略。
参考文献:
[1]吕春苗,兰继军,焦武萍等.关于加快特殊儿童学前教育发展的探讨[J].绥化学院学报,2011
[2]冯晓华.浅谈发展农村特殊儿童学前教育的重要性[J].吉林农业C版,2011
