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特殊幼儿教育总结范文1
一、客家文化在幼儿教育中的意义
教育的价值是通过课程来实现的，而真正促进幼儿发展的课程，应该是从幼儿生活出发选择教育内容，而不是从文本和概念出发的①。而一个人在幼年、童年时期所受的乡土教育，会对他的人格形成、价值判断、情感模式及思维特点产生极人的影响②。我国从2001年9月起开始试行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”客家文化是客家地区物质、精神的文化结晶，因此在客家地区幼儿教育中充分利用客家文化对幼儿进行教育，不仅可以丰富客家地区幼儿的教育活动，促进幼儿身心的全面发展，激发幼儿对国家、家乡、文化的热爱，还有利于客家文化的传承与弘扬。
二、幼儿教育中运用客家文化应遵循的原则
1.突出文化特色原则。千百年来，客家人保留了自己独具特色的文化，诸如勤俭耐劳精神、崇文重教精神、念祖思亲精神等，在幼儿教育中要坚持在熟悉、掌握客家文化特色的同时，启迪其美德，使这些文化精神之内化为幼儿的个性特征。
2.方向性原则。任何个体的成长、发展都离不开其成长的环境，幼儿时期又是人的发展的启蒙阶段、关键时期，为此，在幼儿教育中要选取美好的、积极向上的东西作为教育内容，以促进儿童健康发展。
3.发展性原则。所谓发展性原则是指在运用客家文化进行教育教学时一切行为都要着眼于促进儿童的全面发展。一方面要求教师在教学活动的设计时要充分考虑幼儿的可接受性，既不能让幼儿负担过重，也不能一点难度都没有，要在幼儿能力尚处于形成状态的“最近发展区”内引导其通过努力解决问题；另一方面，还要求教师在教学中还要注重幼儿的个体差异，注重因材施教，是每一个幼儿都得到最大限度的发展。
4.游戏性原则。对幼儿来说，游戏既是非常重要也是非常适宜的学习方式，在对幼儿进行教育时，让孩子在游戏的过程中通过听、看、做去亲身体验，这样才能让他们在快乐中学习知识，还可以培养幼儿的好奇心、观察的兴趣、创新意识和能力。客家经常玩的游戏有捉木、跳飞机、跳绳、丢沙包、、踢鸡毛球、五子棋等，这些游戏操作起来简单易行，往往不受场地和时间的局限，但是功能却是全方位的，首先这些游戏都是体育游戏，可以锻炼儿童的身体；其次既然是游戏就有一定的游戏规则，这可以使幼儿逐渐形成规则意识；再次，客家民间游戏大多是群体性活动，培养幼儿的人际交往能力以及合作意识。
三、客家文化融入幼儿教育的方法
1.欣赏感受法。教师在运用客家文化对儿童进行教育时，应充分利用各种资料（包括图片、实物、录像等）和开展有针对性地活动（包括参观、实践、游戲等），引导幼儿欣赏、观察、体验客家文化，并鼓励幼儿运用绘画、歌唱等形式把自己对作品的理解表现出来，这有利于激发幼儿发现美、表现美、创造美的能力。如带幼儿参观客家民俗博物馆、欣赏客家民间艺术活动等都可以培养幼儿的艺术审美能力。
2.家园共育法。家庭教育是人的一生中真教育的起点和基础，它是学校教育的补充。客家具有崇文尚教的文化传统，对孩子的教育是非常重视的，在客家民间流传着“唔读书，白目珠（睁眼瞎）”，“秀才不怕衫破，就怕肚里无货”，“农家不离猪，教子不离书”，“生子唔读书，不如养头猪”，“嫁夫要嫁读书郎，斯斯文文进学堂”，“目不识丁，枉费一生”等劝读重教的谚语。因此，在幼儿教育中要注重与家长的沟通，强化家庭在幼儿教育中的作用。例如可以请家长为幼儿讲述客家的神话传说、唱童谣、和幼儿一起参加民间游戏、节日活动等，使幼儿从多方面、多渠道地感受和理解客家文化。
3.经验总结法。所谓经验总结法就是在实施客家文化教育过程中，各教师之间要加强交流，就存实施过程中在的问题及解决方法等问题进行交流、研讨，进而进行归纳、总结，形成一些有效可行的教育方法和实施途径，以便提高幼儿教育质量，并作为今后工作中的参考。
总之，幼儿教育应遵循幼儿身心发展的规律，充分利用地方悠久历史的文化教育资源。客家具有悠久的历史，蕴含着大量优秀的教育内容，客家地区幼儿教育可以充分利用客家文化这一教育资源提高幼儿教育质量，促进幼儿的全面发展。
注释：
特殊幼儿教育总结范文2
关键词：幼儿教育 国家发展 社会公平
发展差异显著的城乡教育，人们对个体的早期发展与幼儿教育的的缺乏重视，一些地方政府、行政人员没有从国家发展的战略来重视幼儿教育等等，这都是影响我国幼儿教育的发展的因素。
一、 幼儿教育与国民素质、人力资源建设和国家核心竞争力的关系
儿童的良好的中小学教育是以高质量的幼儿教育为前提的，后续教育阶段的学习成绩与效果，学业的成功与失败都与其有关系。我国教育部和联合国儿童基金会合作的“幼小衔接研究”，西方国家大型追踪研究如“开端计划”（Head StartProgram）和“高瞻方案”（High/，Scope Project）等都证明了作为初等教育和人力资源开发的基础之一和重要因素的幼儿教育除了帮助幼儿做好入学准备，还可以提升幼儿的入学表现。
联合国教科文组织在《教育：财富蕴藏其中》的报告中明确指出：“幼儿教育的不足或缺乏均可严重地影响终身教育的顺利进行”。所以，从某种程度上，幼儿教育也能消除儿童的学业失败。而且早期的教育也会促进儿童的认知和语言发展。也就是说，幼儿教育会直接关系到国民素质的提高、人力资源建设和国家核心竞争力的增强。
二、幼儿教育与妇女就业、家庭生活质量、家庭和睦的关系
决定家庭生活质量与幸福指数的关键性因素是儿童的健康成长。随着社会经济的不断发展，人民生活水平的提高，家长们也日益重视幼儿的身心健康与对孩子们的教育。众多事实表明，城乡家长和社会开始关注幼儿的教育质量，这也成为他们能否安心工作和学习的重要关键。家长的教育观念也会随着良好的幼儿教育改善和提高，也会使亲子之间的关系变得良好。越来越多的母亲在产假过后继续工作，是与良好的幼儿教育脱离不开的，良好的幼儿教育为妇女参与继续教育、学习新技能提供了机会，将妇女很好的从家庭中解放出来，间接地改善了妇女在家庭和社会的地位。妇女参与工作解除了后顾之忧，从而也提高了家庭的整体经济收入和生活水平。
美国早期开端计划对17个州的3千名儿童及其家庭的研究，“高瞻一佩里”项目对美国贫困黑人幼儿长达40年的追踪研究，都表明了家长在良好的幼儿教育促进幼儿身心发展的同时，家长在身心、教育发展的观念也达到良好的改善。也就是说，良好的幼儿教育可以促进妇女就业、提高家庭生活质量和保障家庭和睦。
三、幼儿教育与社会公平的关系
当前，世界各国遇到的共同难题便是持续扩大的贫富差距与社会的不公平。我国区域经济的长期发展的不均衡已成为影响我国社会公平与和谐的重大隐患。社会公平作为教育公平的基石，教育公平作为幼儿教育公平的起点，所以在某些方面，幼儿教育具有显著的社会补偿功能。
幼儿阶段儿童大脑发展具有巨大的潜力、强可塑性和可修复性，所以先天发展缺陷的儿童接受科学适宜的早期干预与教育影响，在一定程度上可以达到弥补的效果。而早期补偿教育也可有效消除家庭和社会处境不利对儿童成长的消极影响。幼儿教育可以减少社会的不公平分层，使弱势群体融入主流社会，来促进社会的公平与和谐。
四、幼儿教育与社会经济效益的关系
幼儿教育是投资获益最多的教育阶段，关于幼儿教育的投资与回报，其回报是随着个体的成长而增长的。公共投资会有效性增加，国民经济也会持续不断地增长。在幼儿教育方面加大投入，可以帮助国家在特殊教育和犯罪违法方面减少开支，也会降低社会的救助比例等等。幼儿教育能够产生巨大的社会经济效益，增加公共投入的有效性。
从国家发展的战略视角来讨论幼儿教育的价值，在某些方面上意义是重大的。国民素质的提高、人力资源的建设、社会的公平和稳定都是离不开良好的幼儿教育的。所以促进幼儿教育事业的积极、健康、有序发展是义不容辞的。
五、消除家庭或者社会处境不利给儿童成长带来的消极影响
如美国和英国，都专门于早期补偿教育方面，制定了相应的干预研究计划，据这些开端计划追踪研究显示，针对家庭贫困、父母教育程度低下、处于社会底层的儿童进行早期补偿教育，能有效帮助这些弱势群体儿童摆脱消极和贫穷的循环圈，让他们提高认知、语言等各方面的能力从而更可能获得高中及更高学历，为以后取得事业上的成功打好基础。早期补偿教育还会提高弱势群体儿童成年后的自立程度，他们自己组建家庭并且忠实婚姻生活，不会过分依赖特殊教育和社会福利。
总结：随着近年来多学科的相关研究，幼儿教育的价值日益彰显。在个体上，发展幼儿教育有利于个体的终身发展；在国家发展上，幼儿教育发展可以推进国民的教育质量、提升国民素质、有利于社会经济的持续发展，等等。所以我们有必要从新的视角与战略高度在我国向公共服务型政府转型的新时期来重视幼儿教育在个体、国家上的重要价值。
参考文献：
[1]韩小雨等.从国家发展的战略视角论幼儿教育的价值[J]2010
特殊幼儿教育总结范文3
关键词： 幼儿园 自闭症 幼儿教育
幼儿园与家庭配合一致实行家园同步教育已成为幼儿教育界的共识，对于幼儿园来讲在一群发展正常的小朋友中出现一名患有自闭症的小朋友，需要家长逐步认同与接受，因此学前教育实施零距离教育，吸纳各种幼儿接受学前教育，但对于随班就读的自闭症幼儿来说，他的康复训练更需要家庭配合。幼儿园工作规程指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，协同家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，一起担负起教育幼儿的任务。”因此幼儿园运用多种途径，对家长实行不同培训指导，运用个别指导形式，指导家长配合训练，从而达到康复训练效果。
一、明确幼儿园指导幼儿家长的重要性
小朋友是家庭的天使，是幸福家庭的必要成员，通常一个小生命来到一个家庭，就会给这个家庭带来生机，然而自闭症“伟伟”小朋友的家庭却笼罩着一层阴影，家长从无助、怨恨、失望、负疚的心情逐渐趋于平静，由于家长的要求，幼儿园决定安排小朋友“随班就读”，这样可以让小朋友最大限度地与常态儿童在一起，有利于他回归主流社会，是一种具有特色的教育形式。
我们与伟伟的家长一起商讨各项教育对策和训练措施，发挥各自教育优势和特点，在实施教育训练的过程中协调一致、及时交流，发挥互补作用，逐步纠正幼儿的缺陷，促进其早日康复，最终达到回归社会的目的。家长对自己的小朋友最了解，能洞察小朋友心理、生理和情绪的变化，了解小朋友的所缺所长，清楚小朋友的现有水平和发展潜力，因此家长与幼儿园配合一致是非常重要的。通过半年来幼儿园积极主动地指导家长，家长能主动配合幼儿园，消除家长的思想顾虑，树立家长自信心，增强训练效果。
二、指导家长配合训练的主要形式
1.家长陪同就学，便于了解正常班的生活学习情况。
根据自闭症幼儿不与外界接触、不满足发脾气、喜欢同一格式等特点，为了让他们更好地适应正常班级生活，我们建议由家长（姐姐）陪同就学，一方面可以了解幼儿园学习生活情况，另一方面可以督促带领“伟伟”适应幼儿园生活，同时使家长每天都可以了解到幼儿在园情况，并能配合老师加强训练，逐步适应幼儿园生活。通过半年来的学习，小朋友从吵闹、厌烦到情绪基本稳定，基本适应了幼儿园正常生活。
2.教师上门家访或电话联系、家长来园观看教师的正常教学活动、指导家长掌握正确的训练方法。
根据伟伟小朋友不主动讲话、注意力易分散等特点对其进行语言方面训练，从简单的发音开始锲而不舍，训练量适当，不急于求成，多给小朋友制订胜利计划，有意识地为他寻找对象，采取鼓励表扬的方法，维护其自尊心，鼓励他交朋友，培养其语言交往能力，定期上门家访，并请家长观看幼儿园活动，互相交流情况，发现小朋友的点滴进步与缺点，家园配合，制定出正确的训练方法，由于伟伟没有传送的语言交流，只是不时地自言自语因此我们从动作开始让幼儿感觉到周围有人关注他，慢慢的，伟伟可以在家人的提醒下与老师问好、告别，这些点滴进步对我们来讲都是伟伟的极大胜利。
3.建立家园联系册，定期向家长提供教学计划。
家园联系册每两周一次，随时与家长联系，让家长跟着正常班的活动，家长非常配合将近期训练情况与教师交流，认真依照制订的计划执行，不时吸取教师的科学方法，小朋友进步很快，日常行为习惯和生活自理能力都有所提高。
三、效果
指导家长掌握正确的训练方法，运用正确指导形式是很重要的，同步训练是自闭症幼儿康复训练中必不可少的重要环节，没有家长的配合、没有家庭的训练，就会事倍功半，因此二者结合方能充分发生功效，才是完整的教育。
参考文献：
[1]刘颂，曾凡林.中国的学前特殊教育[J].教师博览，2007（12）.
[2]李伟亚.融合教育、多元文化与儿童发展――第27届国际早期教育学会年会综述[J].幼儿教育（教育科学版），2006（11）.
特殊幼儿教育总结范文4
关键词:幼儿教育;游戏教学;实效性;措施
幼儿教育阶段的教学效果对于孩子未来的发展具有一定的指引作用,为此,应在这一教育阶段采用正确的教学方法,尤其是针对传统教学中过于满的内容安排,进行改革.游戏是孩子喜欢的教学方法,在幼儿教育中,结合游戏这一教学方法,应制定完善的教学措施,才能推进教学的开展.幼儿教学应正确的选择游戏的形式,游戏的内容,将其与教学活动结合在一起,以推动我国幼儿教育的顺利发展.
一、幼儿游戏形式的选择
有效形式的选择要从幼儿的需求出发,正确选择幼儿游戏,使游戏能够激起孩子的兴趣,使其主动参与游戏,并在游戏中完成教学目标.具体应从幼儿的兴趣和与教育内容相关两个方面入手.
(一)选择幼儿感兴趣的游戏形式
孩子的兴趣是教育的起点,只有满足兴趣才能激发孩子的学习热情,尤其是幼儿阶段,错误的教学方式很容易导致孩子走神,甚至是哭闹.因此要正确发挥游戏的作用,使游戏符合孩子的心理,我国大量的教育专家提出了一些适合孩子的教学课程,当然幼儿教师作为教学主体之一,还应在教学中针对孩子的个性正确地运用,对游戏内容进行调整.一方面使游戏具有可行性,不可难度过大,要对孩子起到激励作用.使孩子既可以独立完成,又可以通过伙伴们的相互帮助完成,总之要以孩子的兴趣为出发点.
(二)选择与教育内容相关的游戏形式
游戏的最终目的是完成教学目标,虽然幼儿阶段学生要学的东西本应不多,但是依然要明确教学目标,选择正确的游戏形式,使其与学习内容紧密相关,如选择看图识字,可以选择与孩子年龄段相符的图片内容,并且采用举手竞猜的方式,教师在这一过程中要起到引导和助推作用,完成教学过程,促进教学的良性发展.同时,幼儿教师在教学中所选择的游戏较多,应正确分析,采用具有指导意义的游戏,并采取游戏的形式使其发挥积极作用.
二、幼儿教育中的游戏教学内容调整
对于幼儿教育中的游戏,应采用合理的内容,当然,首先要明确教学目标.提高对游戏的重视程度,并且要与教学相结合,明确教学目标,并丰富教学内容.
(一)游戏教学应明确教学目标
要对教学内容进行调整,首先要明确教学目标,根据教学目标并结合幼儿的发展和喜好,来调整基本的教学内容,才能使教学更加合理,保证其执行效果.游戏固然重要,但是不能贯穿始终,否则浪费孩子的精力,又不利于其知识的掌握.
(二)游戏教学应丰富教学内容
在教学目标明确的基础上进行教学内容的调整,对于幼儿阶段的教学内容,应坚持多样性,游戏不断的变化才能满足幼儿的喜好,并且在内容选择上应循序渐进,不应起步就选择过难的游戏.根据幼儿的年龄,游戏的选择也应不同,发挥游戏在教学中的积极作用,另外游戏还应体现团队的作用,独立完成的作用,要具有多个环节,丰富的内容才能保证这一教学效果.
三、明确教学对象,提高游戏的针对性
对于幼儿教育中的游戏,应具有针对性,明确教学对象是幼儿,从幼儿的特点出发,只有这样才能使教学内容合理,教学的形式多样化,因此明确教学对象是游戏教学实施的基础.从这一角度出发,对于幼儿游戏教学做出如下要求和调整.
(一)游戏教学应以幼儿为主要对象
将幼儿作为主要的对象,可以保证教学效果.一方面,将幼儿作为教学对象才能促进下一步教学的实施,也使教师明确教学目标,在游戏和其他教学方法的选择上始终从幼儿的需求出发.对游戏的足够重视不代表所有的教学内容均以游戏开始和结束,而是要灵活运用,教师除了通过游戏来吸引学生的注意,还应对幼儿学生具有指导和管理能力,保证课堂纪律和学生的安全,是以幼儿为对象的教学要求之一.将幼儿作为教学对象也是其兴趣被挖掘的主要手段,每个幼儿具有自己的兴趣,尽早的挖掘孩子的兴趣,对于其特长培养具有积极作用,也是幼儿教育的重要目标之一.
(二)游戏教学应具有较强的代表性
游戏作为一种特殊的教学方式,不仅在幼儿阶段,小学阶段,甚至在高中阶段均使用,但是幼儿阶段也处于特殊阶段,游戏的选择要具有代表性,创新在这一过程中十分重要,重复的游戏最容易使孩子失去兴趣.当然,教师的重点还应放在孩子的应变能力、思考能力提高上,而不是刻意的去编制游戏,经过验证的游戏可以根据现实需求进行适当的修改,甚至可以引入,只要能够满足幼儿需求,并且能够促进教学的发展便可以应用.
(三)分层次的进行教学
我国教育中越来越重视幼儿教育这一部分,尤其是家长,甚至将早教作为培养孩子的唯一出路,这种过于重视的教育使得幼儿教育走入误区,现代很多幼儿园开始大量的学习英语,游泳甚至是钢琴等教学内容,对于这种现象应正确对待,一方面教师和家长都应认真对待这种现象,根据孩子的能力去选择项目,并且尽量不要多项选择项目,要注重培养孩子健康的人格,才能达到教育的最终目标,在不偏离主方向的基础上去培养孩子的兴趣和特长,才符合幼儿教育的发展.
四、总结
幼儿教育阶段,游戏是一种重要的教学方式,在游戏过程中,应注意方式和内容,才能符合教学发展的需求.教师作为重要的组织者,要对游戏正确的掌握,并对幼儿起到引导作用,顺利完成游戏,并在游戏中掌握教学内容.
参考文献:
[1]李华．幼儿习惯养成的几点思考[J]．科教新报,2014,(28)．
特殊幼儿教育总结范文5
策略一：树立“一个意识”
树立一个意识，就是要适时、适度地变换自己的角色意识。能正确、恰当地扮演好一个角色，就可以打开一扇成功之门。大范围看一个国家，小范围看一个幼儿园。业务园长担任着管理者、指导者、支持者、协调者、探索者等多重角色，只有牢记自己需在幼儿园的管理工作中，要适时、适度地转换角色，业务园长才能更快、更好地胜任、开展工作。
策略二：摸清“两个现状”
1.人际关系现状
农村幼儿园在现今幼教事业飞跃发展的过程中，幼儿园人际关系有着一定的复杂性。在编教师、聘用教师以及改制前幼儿园留下的老教师等等，业务园长必须一一了解，针对不同的教师，采用不同的沟通方法，以便于充分调动每个教师的力量，为幼儿服务，为幼儿园发展献计献策。
2.园所周边现状
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿园的发展创造良好的条件。”农村的地方特性，其地理环境、经济文化、生活习惯及风俗传统等必然会对农村幼儿产生影响，是教育的活教材。农村幼儿园业务园长在组织幼儿、教师开展各项活动之前，必须深度了解幼儿园周边可以利用、开发的一切资源，为幼儿园发展、为幼儿发展提供出路。
策略三：关注“三个提升”
1.自身业务水平的提升
业务园长统管幼儿园的教科研、各类培训、竞赛、教师成长、幼儿成长等等，要想把这些工作内容要想有序、顺利、有效地开展起来，除了要具备一定的管理、协调能力，专业业务水平就显得尤为重要。所以，刚上岗的业务园长一定要有目的、有计划地进行自培和自修，以提升自己的管理水平、业务指导水平等。
2.教师专业素质的提升
冯晓霞教授曾提出：学前教育发展提高幼儿园教师的专业素质最为关键。幼教事业的发展与幼师专业的发展离不开培训，从培训中学习的知识更能发展教师的个人素质与个人专业。业务园长统管教师培训、学习，应充分为教师争取、创造外出学习的机会，关注每个教师的不同发展，给予适时的帮助。
3.幼儿自身能力的提升
幼儿教育的最终目的是培养、发展幼儿，为幼儿创造快乐的童年。教育专家把幼儿园教育形象地比喻为向下扎根的事业，树根扎得越深越牢固，树就会长得粗壮，枝繁叶茂。同样，根部的事业又是默默无闻的，幼儿园教育虽然琐碎、不起眼，但是承担着为幼儿一生的健康可持续奠基的重任。业务园长必须清醒地认识到这一点，时刻关注幼儿自身能力的成长，以此作为幼儿园业务工作的中心。
策略四：巧用“拿来主义”
鲁迅先生的“拿来主义”是“有选择的拿，为我所用的拿”。“新兵”业务园长要善于向同行学习他们的管理理念、培训模式等等，然后有选择“拿”过来，结合农村幼儿园的情况，加以运用。这样可以达到事半功倍的效果。
特殊幼儿教育总结范文6
关键词：幼儿；语言发展；影响；引导
随着人们对教育的重视程度越来越高，幼儿教育已经逐步受到重视，幼儿语言发展的引导也广受关注，但是教育工作者在教育研究的同时，幼儿语言教育却很少得到研究，这已经成为常见的情况。许多人觉得幼儿随着年龄增长会自然掌握语言能力，不需要刻意引导。这种观点不单单家长有，而且社会上也是“共识”，甚至于幼儿教师。如此一来，幼儿语言教育的效率一直在低谷徘徊。准确把握幼儿语言发展引导的方法，将语言教学与日常教育相联系，这是我近几年一直在努力尝试的。
一、幼儿语言发展影响因素
根据调查结果的显示，影响幼儿口头语言发展的因素主要有：
1.家长因素。家长是幼儿最亲近的接触者，家长的文化程度、语言水平、工作性质、爱好、家长对幼儿的教育观念、脾气和平时的习惯等等，都会对幼儿的口头语言产生耳濡目染的功效。
2.家庭关系。在平时的生活学习中孩子与谁最为亲近，孩子教育主要由谁负责，家庭中平时的生活气氛，都会对幼儿的口头语言产生一定的影响。
3.父母与孩子之间的交往。父母是否经常与自己的孩子进行交谈，是否经常带孩子外出游玩，父母之间的交谈，父母与孩子相处的时间，父母是否在平时的交谈中启发孩子多讲话，扩充词汇等，也都是时时刻刻影响孩子口头语言发展的因素。
4.父母对孩子的教育态度与期望。父母对子女的教养态度和期望能直接影响孩子的口头语言的发展，假如父母能够经常鼓励自己的孩子，那么孩子会有自信，会喜欢与朋友进行交谈；假如父母教养态度明确也会给孩子的口头语言发展打下坚实的基础。
5.物质环境。孩子平时是否经常看图书，看电视节目，父母是否可以满足孩子的爱好等等，都决定着孩子的口头语言的发展。
二、引导幼儿语言发展的策略
1.幼儿园要利用各种机会，如家长会、家访等，帮助家长建立正确的认知与观念，加强自身素质，并充分认识幼儿期语言教育的重要性，排除各种干扰与心理障碍，树立信心，重视家庭语言教育。
2.指导家长创设良好的家庭环境与条件，充分、合理、科学地运用各种现代化媒体促进幼儿语言发展，特别是利用广播、录音，选择有益的电视节目等让孩子学习语言。
3.幼儿园要为家长开设家庭教育讲座，因为家长平时的工作较为繁忙，完全脱产来学习的时间非常少，幼儿园可以在节假日开设辅导班，以定期学习的形式，为家长开展多种多样的幼儿教育培训班与经验交流活动，或举办知识讲座、播放电影等多方面的学习课，从而可以让家长对幼儿语言发展有着充分的掌握，学习到优秀的幼儿教育知识。
4.结合目前家庭教育的情况，让部分水平较高的家长交流日常的教育经验，有目的性地进行指导，并互相交流一些适合不同年龄段的幼儿语言发展教材，将日常的家庭教育和专业的幼儿园教育结合在一起，共同促进。
5.多方挖掘社会资源，使家长能够充分利用社会资源对幼儿实施有效的语言发展引导。如参加社会活动，利用高效教育工作者的经验等。
三、引导幼儿语言发展需要注意的问题
1.幼儿园科学完善成绩考核模式。完善幼儿语言发展的考核模式，做到考核标准的适龄化、动态化、全面化、具体化。特别是要认真分析不同的内容幼儿掌握水平的对比情况，对幼儿语言能力升降进行总结。
2.家长转变自身定位。因为以往长时间的思想认识和教学模式的影响，家长的自身定位是否科学深切关系到幼儿教育的成败。由此，家长在教育幼儿的时候，必须要切实根据客观情况能动性地对自己担当的角色充分把握。
3.幼儿园和家长实现课程内外的融汇统一。在幼儿教学中，幼儿表现出的思想多种多样，想要发展他们的语言能力，就必须将家庭教育与幼儿园教育融为统一。教师与家长多沟通交流，若是在家庭生活中设置一定的语言教学内容，使幼儿的学习课程与日常生活结合在一起，这便于幼儿在课外时间也可以提高自己的语言水平。
结语：幼儿语言发展的引导，是幼儿教学的一次崭新体验，它的实施扭转了幼儿教师与家长的幼儿教育理念，使他们认识到了幼儿语言发展的重要性，优化了幼儿教师的日常教学模式，使他们不断提高教学水平，完善了教师的职业思维，使他们的思想更加进步，同时也融洽了师生关系，为后面的学习打下良好基础。实践证明，对幼儿语言发展进行有效的引导，明显提高了幼儿的语言能力。由此可见，对幼儿语言发展影响因素的分析与引导进行研究和实践，对幼儿的成长和幼儿教育的发展有着良好的效果，其影响不仅是现实的，而且是深远的。
参考文献：
[1]闫秀华.进行幼儿语言教育的几点做法[J].中国教育技术装备，2010.
