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关于英语的学习计划范文1
关键词： 英语教学 语言与文化 交际能力 教学方法
长期以来，在英语教学中，教师往往只重视语言的外在形式和语法结构，培养的只是纯语言能力，而对于所学语言的文化内涵不够重视，忽视了语言形式的意义和在实际场合的应用性，忽视了语言的文化教育，导致学生交际能力方面有所欠缺。因此，深入研究语言的社会文化因素，培养学生对所学语言的文化意识，进而转化成为自身的文化能力，是今后英语教学的一个重要课题。
一、语言和文化的关系
语言和文化是密不可分的，语言是文化的载体，是文化的主要表现形式；语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会的习俗、制度、宗教、价值观念和思维方式等的制约和影响。古德诺夫（H.Goodenough）在《文化人类学与语言学》中是这样论述语言与文化的关系的：一个社会的语言是该社会的文化的一个方面，语言和文化是部分和整体的关系，语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。美国社会学家G.R.Tucker和W.E.Lambet对于外语教学中只教语言不教文化有这样的看法：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力，从而提供了学习该民族的语言的基础”。由此可见，离开特定文化背景的语言是不存在的，要想真正掌握一门语言，必须了解产生、使用这种语言的特定的文化背景。否则，就不可能真正掌握这种语言，而明确这一点对英语教师和英语学习者来讲尤其重要。
二、中西文化的差异
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历，这种相似性必然会反映到语言中来。例如：“披着羊皮的狼”，英语为wolf in sheep’s clothing；“同舟共济”，英语为in the same boat；“破土动工”，英语为break earth；“三思而后行”，英语为 think twice before you act；“蓝图”，英语为blue print，等等。但是，不同的民族所处的地理环境和历史环境不同，因而对不同的事物和经历有着不同的编码、分类；不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故、传说轶事；不同的民族因不同的，也导致了他们独特的笃信、崇尚和忌讳心态。例如佛教传入中国已有一千多年的历史，人们相信有“佛主”在左右着人世间的一切，与此有关的习语很多，如“借花献佛”、“闲时不烧香，临时抱佛脚”等。在西方许多国家，特别是在英美，人们信奉基督教，相关的习语如God helps those who help themselves（上帝帮助自助的人），也有Go to hell（下地狱去）这样的诅咒。
三、文化教育的重要性
发展交际能力是英语教学的最终目的。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即与不同文化背景的人进行合适交际的能力）。美国社会语言学家海姆斯曾提出过交际能力的四个要素：即语法性、可行性、得体性和现实性，后两个因素直接和文化有关。但长期以来，在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，培养的只是纯语言能力，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，对文化意识没有给予足够重视，从而忽视了学生的交际能力。由于文化差异的影响，学生只能造出合乎语法规则的句子，不能正确理解所听、所读的材料，导致他们难以知道什么场合该说什么话，所写的内容也因此而不够得体、恰当。外国人一般都能容忍我们所犯的语法或语音错误，但对文化错误却常常耿耿于怀，因为这些错误不符合他们的交际习惯，在习俗上不能接受。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子，而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。因此，外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。
四、文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，作为教师可以采用灵活多变的方法进行多方位文化渗透教育，提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能够主动、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
（一）正确使用注释
教材中对涉及到具有文化特异性的内容加以注释和讲解。但是学生对于这些内容理解很困难，有时还会引起理解偏差。教师在教学过程中应该化难为易，可以利用一些事例进行讲解，有针对性地把这些零散内容进行系统化让学生易于接受，不是让学生死记硬背。
（二）应用归纳教学
教学中可以将日常生活交往中的中西文化差异进行总结归纳，这对学生进行跨文化交际能力的提高能起到积极的促进作用。如可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌归纳为四个词：I，WARM，where，meal。I代表income；第二个词中W代表weight，A代表age，R代表religion，M代表marriage。由此而引出“七不问”：不问对方收入，不问体重，不问年龄，不问，不问婚姻状况，不问“去哪儿”，不问“吃了吗”。这样可使学生对与英语国家人士交谈的禁忌有更清楚的了解，实现语言交际的现实性和得体性。
（三）把文化教学融入语言教学
把外国文化内容作为语言教学材料，介绍外国文化中的异国习俗、典故、历史、风土人情等。这些内容学生们很感兴趣，能调动学生的积极性，有利于英语教学。语言学习和文化学习同时进行。例如：让学生收集一些英语故事，将这些故事进行分类。将有些故事当作课文进行讲解，一方面可以调动学生的学习兴趣，培养跨文化意识和跨文化交际能力，同时还培养了学生动手能力和主动学习的习惯。另一方面将这些故事作为阅读材料，通过大量的阅读提高阅读能力。
（四）让学生体验异国文化
体验教学是很重要的学习方法，但通常情况下条件不会允许。我们可以利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；组织英语角、英语晚会、英语兴趣小组等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，必须加强语言的文化导入，教师一定要注意英汉两种语言及文化的对比教学，不断挖掘教材中的文化因素，提高学生的跨文化意识，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，只有这样才能使学生真正掌握英语。
参考文献：
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［2］罗传伟.跨文化意识与外语教学.西安外国语学院学报，2002，3.
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关于英语的学习计划范文2
【摘要】 目的 观察糖尿病血瘀证患者的血清超敏C反应蛋白(hsCRP)及糖化血红蛋白(HbA1c)的水平，探讨其与糖尿病血瘀证的关系。方法 糖尿病血瘀证患者58例及非血瘀证患者65例，均测量身高、体重，计算体重指数(BMI)，同时测空腹血糖(FPG)、血脂、hsCRP及HbA1c，并测24 h尿微量白蛋白排泄率(24 h UAER)。结果 血瘀证组FPG、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、三酰甘油(TG)、HbA1c、hsCRP较非血瘀证组明显升高，且差异显著(P
【关键词】 糖尿病；血瘀证；超敏C反应蛋白；糖化血红蛋白
Abstract：Objective To study the level of serum high-sensitive C-reactive protein and HbA1c in diabetes patients with blood stasis syndrome， and to investigate the relationship among them. Methods 58 cases of diabetes patients with blood stasis syndrome and 65 cases without blood stasis syndrome were observed. The level of FPG， hsCRP， HbA1c， 24 h UAER， TC， TG， HDL-C and LDL-C were estimated. Results The level of FPG， LDL-C， TG， HbA1c， hsCRP of diabetes with blood stasis syndrome were higher than the control group (P
Key words：diabetes；blood stasis syndrome；hsCRP；HbA1c
血瘀证是2型糖尿病的一种常见证型，其临床特征为头痛，心前区疼痛，双肢体麻木或疼痛，舌质紫黯，舌体瘀斑瘀点，舌下静脉迂曲，视网膜微小血管瘤形成、出血、增生等[1]。近年来，对其发病机制的研究显示，炎症因子可能参与了血瘀证的形成[2]。超敏C反应蛋白(hsCRP)是炎症反应的敏感指标。我们观察了糖尿病血瘀证患者的血清hsCRP及糖化血红蛋白(HbA1c)的水平，探讨其与糖尿病血瘀证的关系。
1 资料与方法
1.1 诊断与排除标准
糖尿病诊断标准参考1999年WHO关于2型糖尿病诊断标准；血瘀证诊断标准参考1986年第二届全国活血化瘀研究学术会议制定的标准。符合糖尿病诊断标准但不符合血瘀证诊断标准者为糖尿病非血瘀证。排除标准：各种应急及感染性疾病；发热、各种自身免疫性疾病、结缔组织疾病等；已口服他汀类降脂药、糖皮质激素及免疫抑制剂等影响检测结果的患者。
1.2 观察对象
所有病例均为青岛市海慈医疗集团中医院住院或门诊患者，符合以上标准的病例共123例。血瘀证组58例，男30例，女28例；平均年龄(59±8.7)岁；平均病程(6.3±4.4)年；其中合并冠心病16例，高血压22例，脑梗死后遗症3例，脂肪肝11例。非血瘀证组65例，男27例，女38例；平均年龄(57±8.2)岁；平均病程(6.7±4.7)年；合并高血压25例，脂肪肝8例。
1.3 检测指标与方法
所有患者均测量身高、体重，计算体重指数(BMI)，空腹8～12 h静脉采血，葡萄糖氧化酶法测空腹血糖(FPG)；全自动生化分析仪酶法测定血脂，胶乳比浊法测定hsCRP；德国拜尔2000糖化血红蛋白测定仪检测HbA1c；留取24 h尿量，放免法测定24 h尿微量白蛋白排泄率(24 h UAER)。
1.4 统计学方法
所有数据输入SPSS软件，计量资料组间比较用t检验。单因素分析用Person直线相关分析；多因素应用逐步回归分析。
2 结果
(见表1)表1 2组病例hsCRP、HbA1c、24 h UAER及血脂等比较(略)注：与非血瘀证组比较，*P
直线相关分析表明，血瘀证组hsCRP与HbA1c、24 h UAER、BMI、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)均正相关，为排除病程、BMI、血脂等因素影响，以hsCRP为自变量，病程、BMI、LDL、TC、TG、24 h UAER、HbA1c为应变量进行逐步回归分析，结果hsCRP与HbA1c独立相关。
3 讨论
糖尿病血瘀证是糖尿病临床常见的证型，发病率约65%～90%[3]。自1978年祝谌予提出糖尿病存在瘀血并应用活血化瘀法治疗糖尿病以来，许多学者对其进行了广泛深入的研究。但目前多以临床症状和体征来判断血瘀证，主观性强，临床差异大，缺少特异的客观量化指标。随着对糖尿病及其并发症发病机制研究的深入，越来越多的研究显示糖尿病是由炎症因子介导的慢性炎症性疾病[4]。hsCRP是一种由白细胞介素6诱导肝脏合成的急性时相蛋白，正常人体含量甚微，且半衰期较短，当机体处于感染外伤炎症病变时，CRP急剧上升，是反映炎症非特异性的敏感指标。hsCRP通过脂肪组织分泌多种激素与细胞因子，影响胰岛素信号的传导，导致胰岛素抵抗(IR)，IR及高胰岛素血症可导致内皮细胞功能障碍，凝血及纤溶系统异常，血小板凝聚性增强，并刺激动脉平滑肌增生及内层迁移，引起粥样硬化形成[5]；CRP还直接诱导内皮细胞产生纤溶酶原激活物抑制物-I(PAI-I)，并抑制一氧化氮合成酶，引起微循环障碍，导致血瘀证的发生[6]。本研究显示，血瘀证组hsCRP水平明显高于非血瘀证组，提示血瘀证组存在较强的炎症反应。尽管血瘀证组LDL、TG水平高于非血瘀证组，HDL水平低于非血瘀证组，但相关及回归分析表明hsCRP与HbA1c独立相关，提示血瘀证患者较重的炎症反应是独立于血脂异常以外的长期高血糖所致。可能机制是：①长期高血糖导致蛋白及脂类的非酶糖基化反应产生糖基化终末产物(AGEs)，AGEs促使内皮细胞产生IL-6等细胞因子[7]，诱导肝脏产生大量的hsCRP。②高血糖患者胰岛素抵抗和胰岛素缺乏明显，胰岛素拮抗肝脏合成CRP作用减弱，导致hsCRP升高[8]。③高血糖时机体氧化应激增强，内皮细胞功能障碍，导致炎症反应加重。此外，高血糖使内皮细胞的基底膜和质膜的蛋白多糖合成与分泌减少，影响脂蛋白和纤维蛋白的结构和功能[9]。④大量AGEs使内皮细胞分泌NO减少，内皮素(ET)分泌增多，影响血小板聚集、血管平滑肌细胞增殖、白细胞与血管壁黏附、凝血因子的生成和活化等[10]，均促进糖尿病血瘀证的形成。本研究显示，糖尿病血瘀证组HbA1c及FPG明显高于非血瘀证组，且差异显著，同国内相关文献研究结果一致[11]。可见，长期高血糖和炎症反应可能是糖尿病血瘀证形成的重要原因之一，hsCRP和HbA1c作为炎症反应和高血糖的特异指标，联合检测将为糖尿病血瘀证的判断提供新的依据。
参考文献
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关于英语的学习计划范文3
关键词：专业教学设计；项目课程设计；校企合作平台；实训教学体系
一、把握专业职业能力的“四个特征”
1、“动手”与“动脑”。在“动手”与“动脑”能力的培养和训练方面，经管类专业学生的职业技能更多的表现在应具备“动脑”能力。即在复杂、多变的市场环境下所具有的分析、思辨、判断决策以及各种方案和策划的制订、改善、调整、实施的能力。
2、“管物”与“管人”。如果说工程技术类专业毕业生大多面对的是材料和设备等有形物品，而经管类专业毕业生更多的是与“人”打交道。因此，勾通、协调、组织能力就显得尤为重要。
3、“规定动作”和“自选动作”。高职经管类专业毕业生不管是在什么职业岗位上，其所处的环境都是千变万化的。即使是按照固定的管理流程、标准和程序实施管理过程，但管理流程中的各个环节和管理点都会由于环境和条件的随时变化而产生许多变量。这就需要管理作业人员具有随时适应环境，调整策略和方法的能力。
4、“单体”与“协同”。从管理的组织原理看，绝大多数的管理项目不可能是“单体”作战，管理的层级组织注重的是协同效率。因此高职经管类专业毕业生，必须具备在组织环境和系统内的合作、服从、交流和领导的职业素质。
二、抓好课程体系开发的三个环节
1、界定行动领域。行动是指职业人在特定职业岗位上根据职业行动目标所进行的职业活动。行动领域是一系列职业行动的集合，其载体是来自企业的工作项目（任务）。界定行动领域是课程体系设计和课程开发的基础，需要专业教师和企业专家共同组织研究小组，在企业第一线进行深入调研。确定行动领域应重点考虑业务范围的一致性、工作过程的完整性、信息传输的便捷性、业务流程的范例性、经营目标的统一性、工作任务的相关性、职业能力的聚合性和产品流动的增值性等原则。
2、行动领域向学习领域转化。学习领域是经过教学论加工的行动领域，学习领域即是课程。在行动领域向学习领域转化中，行动领域和学习领域可以是“一对一”的关系，也可以不是。行动领域向学习领域转换，应保证教学实施的可行性、行动过程的连续性、行动目标的指向性、行动内容的多维性、工作过程的典型性、知识和能力的相关性以及教学方法的普适性。
3、学习情景设计。基于工作过程系统化的课程开发并不排斥职业能力分析，而是使二者做到有机结合。学习情境设计原则包括七个方面：知识和能力的相容性、能力目标的特殊性、能力结构的层次性、职业行动的针对性、学习和考核方法的多样性、教学环境和条件的适应性以及职业领域的拓展性。
三、正确处理项目课程教学的“五个关系”
（一）工作过程、工作项目与职业岗位分析的关系
通常，只做职业岗位分析所带来的问题是，大多数职业岗位因其所具有的多变性和复合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企业，不同规模和经营范围其职业岗位设置的差异是很大的，因此，单纯建立在职业岗位分析基础上的课程体系构建就缺乏充分的根据。基于工作过程和工作项目分析并不排斥职业岗位分析，而是二者应做到有机结合。它的具体表述应是：一个具备职业能力的职业人在特定的职业岗位上，通过实施一个完整的工作过程，进而完成一项具体的工作项目。这样职业人通过完成具体工作项目所具备的职业技能和职业素质就具有了典型性和代表性。
(二)工作过程与工作项目的关系
按照基于工作过程和工作项目设计专业人才培养方案的思路，工作过程与工作项目的关系是链条与结点的关系。工作项目体现在工作过程之中，而工作过程和其过程目标的实现则要求具体工作项目的实施，二者的有机合成构成一条完整的“工作链”。
(三)工作项目中“大项目”与“小项目”的关系
在高职经管类专业中，有的专业，从专业整体看工作过程比较明显，如会计、市场营销专业等，由此，应首先明确工作过程，在此基础上确定工作项目；而有的专业，如物流管理、国际商务等专业，从专业整体看工作过程不明显，则首先应确定工作项目，以工作项目的实施排列工作过程，而一个具体工作项目在实施过程中又要通过“小工作项目”（工作任务）的完成才能实现其项目目标，这就出现了在课程开发中“大项目”和“小项目”的关系。
(四)工作项目与课程体系的关系
在课程开发中，工作项目与课程体系是对应关系。其中，应把握的要点是，在职业能力和工作过程分析的基础上，工作任务应和课程相对应，有时一门课程可以对应多项工作任务，但不允许一项工作任务对应多门课程。如果出现此情况，就意味着应对该课程进行解构和重构。如物流管理专业课程体系中，仓储设备操作（工作任务）和运输设备操作（工作任务）分别体现在仓储业务操作和运输业务操作两门课程中，出现这种情况就应经过整合独立开设“物流设备操作”课程，从而避免课程内容的重复。课程的设置一方面要与工作任务相对应，同时应明确完成该任务，学生应具备的知识点，能力点和职业素质，从而为制订课程标准和教材开发奠立基础。
(五)课程教学中专、兼职教师的关系
根据教育部有关文件精神，“专业主干课和核心课程的实训教学应以兼职教师为主”，这样的要求无疑是经过认真调研，是科学、可行的。但是，应注意的问题是，在课程教学中，专、兼职教师同讲一门课程，依据同一个课程标准和教学方案。因此，专、兼职教师必须彼此熟悉，相互沟通，双方的合作应作到“零缝隙”，否则专、兼职教师虽然在课程教学中发挥了各自的专长，但偏离了课程标准，则不可能真正体现工学结合和教学做一体，其教学效率也将大打折扣。
四、构建校企合作的“六个平台”
1、专业建设平台。在专业建设平台上的合作项目应包括：专业和专业方向的开发、专业人才需求调研、专业人才培养方案的制定和论证、专业教学标准的制定和论证、专业教学评估、双证融通教学模式的实施等。对此院校应充分利用企业优势，依据行业标准，聘请企业领导和专家实实在在参与上述项目实施的全过程。
2、课程开发平台。在课程开发平台上的合作项目重点应围绕精品课程和优质课程建设。精品课程和优质课程建设是示范专业的主要建设项目，根据教育部有关文件精神上述项目的建设必需有企业深度参与。
对此项目负责人应当根据课程的性质和内容，选择并深入典型合作企业，与企业共同开发。其中包括：共同制定课程标准和教学方案、共同实施项目教学过程、依托企业选择真实的工作场景、开发企业管理案例、广泛汇集企业真实的制度等有关资料等。实践证明，离开了企业的支撑和帮助，精品课程和优质课程建设很难达到预期目标，也很难做出示范。
3、实训教学平台。根据教育部2006年16号文件精神，“专业的生产性实训应占实训教学时数的80%以上”。根据经管类专业实训教学的特点，生产性实训应体现在生产过程、生产场景、生产对象、生产方法等方面。在实训教学平台上，校企可以通过课程内实训、综合实训和顶岗实习，使学生在真实场景和职业岗位上训练职业技能，培养职业素质，逐渐做到校内教学与企业真实的职业岗位“无缝对接”，并逐渐过度到“订单培养”，同时为学生就业创造条件。
4、项目研究平台。项目研究对于校企双方是双向的。一方面，在示范院校和示范专业建设过程中有大量的教学研究项目，如工学结合的人才培养模式、教学和课程标准、教学管理及其运行机制等。上述教学研究项目只有借助于校企合作平台，请企业专家深度参与，研究成果才能具有真实性、科学性、代表性和实用性；另一方面，企业在生产经营过程中也必然会遇到大量的需要研究的项目，企业可以充分借助院校教师所具有的科研能力优势，结合企业需要，真题真做，从而实现校企双赢。
5、专任教师培养平台。高职院校的年轻教师普遍缺少企业经历，从而不具备“双师素质”和“双教能力”，这已成为深化教学改革的瓶颈。在专任教师平台上，院校的青年教师可以有目的、带项目下企业进行实践锻炼，这是教师团队建设不可缺少的关键环节。
6、培训与服务平台。校企合作过程中，企业的收益往往包括需要院校提供员工培训、技术支持和服务以及项目咨询等。在培训与服务平台上，校企双方可以根据企业需要共同开发员工培训和服务项目，共同制订培训大纲和实施方案，通过员工培训和技术服务，一方面可以全方位地提升企业员工的素质和经营管理水平；另一方面也是院校教师接触企业实际，提升教学与科研能力的极好机会。
五、实施“五个环节”，建立点、线、面一体化的实训教学系统
点、线、面一体化的实训教学系统是指：根据认知规律，构建以“单项能力、岗位能力和综合能力”，即“点——线——面”为一体的技能训练系统。
其中，“点”是指岗位单项能力，即在职业岗位完成某一工作任务应具备的单项操作技能，其载体是工作任务链的节点，单项能力尚不能完成该工作任务的全部技能操作。“线”是岗位能力，即在特定岗位上，履行职责，根据工作过程，完成全部工作所具备的技能，是单一工作任务链上相关技能的集合。 “面”是指专业综合能力，即适应轮岗、转岗需要的工作技能，是多工作任务链相关技能的集合，也包括可持续发展能力。点、线、面实训教学系统的实现方式为：
岗位单项能力=课程实训+综合实训
岗位能力=综合实训+顶岗实习
专业综合能力=顶岗实习
六、建设具有“七个结合”功能的校内实训基地
1、课程实训与综合实训相结合。专业主干课和核心课程内的实训是指，在该课程中的学时范围内，为了培养学生的职业技能和职业素质应安排的实训环节。其形式为企业参观+校内计算机软件模拟+沙盘模拟演练+相关设备操作；综合实训是指，学生在已经完成专业主干课和核心课程学习的基础上为了实现专业的培养目标所进行的综合训练，其实现方式应是在真实场景下的生产实训。在课程实训和综合实训中，校内实训基地建设应力求符合生产性实训，学时应占总实训学时的60%-70%的基本要求。
2、仿真模拟与实际操作相结合。仿真模拟实训是高职经管类专业实训教学主要形式之一。从目前看，仿真模拟实训主要包括计算机软件模拟实训和沙盘演练模拟实训。仿真模拟实训利用其理念和方法虚拟了企业真实的经营环境、条件、流程、数据和管理，符合教育部2006年16号文件中关于“建立虚拟工厂和虚拟车间”的基本精神。由于仿真模拟的实训过程体现了企业的真实场景和真实的经营过程，尤其是符合经管类专业“实训应设置在复杂、多变的市场环境”的基本要求，因此仿真模拟实训应视为生产型实训。但是在高职经管类有的专业中，实训过程只依靠仿真模拟是不够的，应使学生在真实的生产经营环境中进行设备操作，接触到真实的合同、凭证和单据。在项目课程教学中应围绕一个具体工作任务的完成，将仿真模拟和实际操作训练进行有机结合，使学生通过训练具备相应的知识、技能和职业素质。
3、“动手”与“动脑”训练相结合。“动手”与“动脑”的能力培养体现了经管类专业学生职业技能的特征。在这里尤其要强调注重学生“动脑” 能力的培养。近年来国内有的公司开发的“沙盘模拟演练”以及课程教学中的小组活动与研讨，典型案例分析等应当在实训教学和实训基地建设中给予充分考虑。
4、课程教学与技能取证相结合。“双证融通”在许多高职院校中已经成为专业人才培养模式的特色。在经管类专业中，许多专业的职业资格鉴定充分体现了行业标准，因此双证书教育既是学生就业的需要，也是深化专业教学改革和课程建设的需要。在实践中，课程教学和职业技能取证在学生的知识和素质培养以及技能训练中，其内容和方式具有一致性。高职经管类专业实训基地所具备的实训功能和开出的实训项目也应当与专业职业资格鉴定的要求相吻合。
5、校内与校外实训相结合。由于条件所限，经管类专业有的实训项目在校内很难达到预期效果，因此必须注重校外实训基地建设。使“两个基地”在实训教学中各自发挥优势，开发不同的实训项目，并且互为补充，以满足实训教学的要求。
6、校内实训与对外开放相结合。根据教育部有关文件精神，示范专业在建设中必须发挥其引领、辐射和带动作用。因此实训基地建成后应做到资源共享和充分利用。一方面提高有限教育资源的利用效率，另一方面通过向社会开放也可以进一步搞活实训基地运行机制，创新实训基地的管理模式。
7、政府投资与企业共建相结合。高职院校实训基地建设融入企业资金，做到校企共建将会改变实训基地的性质，使其具有双重属性和不同的服务功能，这对校企双方是双赢的。经管类专业在实训基地建设中应积极寻找与企业合作的机会，积极吸收企业资金，逐渐使实训基地和企业环境做到“零距离”，双方共同建设、共同管理、共担风险、共享收益。
参考文献
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关于英语的学习计划范文4
关键词：学困生 心理发展 学习兴趣 转化策略
一、引言
常言道“兴趣是最好的老师”。只有学生对一门学科产生极其浓厚的兴趣，才能促进其发挥学习的主观能动性，并自觉、自愿参与到英语学习的过程中来。对于英语学困生，教师应该了解学生的特点，帮助学生树立正确的英语学习观，使其对英语学习有正确的理解及认识，提升对英语学的兴趣。
二、大学英语学困生存在的普遍问题分析
学习兴趣是学生自主地完成学习任务的必要心理条件，也是客服学习困难的重要因素。学生在学习英语的过程中遇到问题，自己又缺乏克服困难的决心，不刻苦努力，在英语学习上越来越落后，以至于跟不上学习速度，逐渐对学习英语失去信心。
学生的学习兴趣与学生的情感紧密相连，而师生感情则是培养学生对教学内容产生兴趣的关键所在。教师在讲课过程中，语言不生动活泼，缺乏幽默感就很难吸引到大多数的“听众”。有些教师不关切学困生，反而更多的表现出歧视学困生并存在道德缺失，学生回答错误或答不出来就加以批评，这样会伤其自尊心，使正处于青春期、心里成长期的学生心里产生阴影。有些教师习惯在课堂上随即点名让学生来回答问题，当对知识理解不好的学生回答问题时，或因紧张或因暂时性遗忘，站起来卡壳回答不上问题来，教师就会转向其他学生提问，而对站着的学生不闻不问，致使回答不上来问题的学生站也不是坐也不是，很是尴尬。
如果学困生对英语学习的兴趣逐渐丧失，对英语学习的态度及对学科学习的理解也会发生相应的变化。以下列举出笔者曾辅导过的英语学困生对学习英语的理解：由于一些原因，学生A从未进行过英语科目的辅导，所以在学习英语时，相对于有过学习积累的同学感到吃力，由于班级大部分学生都有了些英语学习的“底子”，英语教师就很少顾及没“底子”的学生，学生A逐渐走进了英语学困生的行列。在心里总队学习英语提不起兴趣，他对英语教学的理解是，“教师照本宣科，没有创新，听起来就乏味，让学生死记硬背单词，没有学习方法，英语学习效率不高。”像学生A这样对英语学习不能正确理解的学生有很多，他们看不到自身对于英语学习认识存在的问题，缺乏克服困难的决心。
三、英语教师转化学困生的策略
（一）尊重学生，遵循学生心里发展规律。
学生心理发展的基本特征是阶段性、方向性和先后顺序性、不平衡性和差异性。学生学习英语超越了心里发展阶段，学习就会产生很大的困难，力不能及。大学生的心理特征基本上呈现为不能正确认识自己，自我评价偏高，较难教育，需要耐心帮助；心理活动的随意性增强，对未来充满理想，怀有抱负和创造意向，但往往急于求成，对困难、挫折认识不足，易于灰心丧气或产生自卑心理。因此，英语教师应该了解学生的心里发展规律，从而在教学过程中，尊重学生，不管是学优生还是学困生，在人格上都是平等的，热爱和关心学生，激励学生学习英语的动机和兴趣。这样才能改变学困生的自我评价态度，使他们在英语学习方面得到提高。“亲其师，而信其道。”如果英语教师能做到尊重学困生的人格，关心、爱护他们，和他们交友，经常和他们谈生活，谈学习，引导他们发现自己的长处，他们就会感觉到，教师很关心他，重视他。只有这样，才能拉近师生距离，建立起平等、和谐的师生关系，是学困生把情感体验迁移到课程学习中去。
（二）经常与学困生进行情感沟通。
苏联当代著名教育学家苏霍姆林斯基认为一切孩子都能被教育好。学生没有差生的概念，只存在困难学生或难教育学生的说法。沟通是师生之间增进了解和信任的双向活动。教师更要给予他们以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生。教师要多给予他们以尊重和爱护，用语言和行为来感化学困生。教师要多给予他们爱心，要真诚的尊重和理解学困生，要因材施教，不能一味的批评指责他们，尤其是不要当众讽刺挖苦他们，这只能加重他们的心理阴影。要给学困生能学好英语的信心。对于他们所取得的成绩，不能抱有偏见，即使某些学困生考试一直不好，教师要更要激励、鼓励他们，使其得到进步。苏霍姆林斯基主张不要轻易给学生打不及格的分数。千万不能让其产生绝望心理。英语教师还要在课堂上多给学困生表现的机会，不要认为其学习能力弱就从不提问。
（三）建立学优生和学困生学习互助小组。
大学英语教学目标鼓励学生互助学习，突出学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互尊、互爱的良好人际氛围，培养学生团结协作的精神，发展合作观念、合作思维。在英语课堂教学中，应对小组合作学习的成员做分层次组合，即学优生和学困生学习互助小组。学困生由于自身学习成绩差，自主学习能力较弱，需要在小组合作中得到帮助，从而达到全班共同提高的目的。英语教师可根据班级里各个学生的性格、英语学习成绩，合理地划分出四人或六人小组。首先让组员之间互相熟悉，进而相互信任，然后再有目的、有意识地设计出合作主题、任务。引导学生积极参与合作，从而达到主动探讨、互相帮助、共同提高的目的。学困生在小组成员的帮助下，有了展示自己的机会，并且在展示中不断的得到提高，获得成功的体验。他们在心理上得到满足，更重要的是，学到了知识，增强了信心，从而英语学习成绩也会得到提高。
四、结论
英语教师的师德、个人魅力、教学态度、教学方法等，都会对学生对本学科的学习兴趣造成一定的影响。教师要树立正确的学生观，树立所有的学生都能教好的观念，然后运用好的教育策略，才能做好转化学困生的工作。
参考文献：
章兼中，俞红珍。英语教育心理学，警官教育出版社，2000.
关于英语的学习计划范文5
关键词：化学修饰电极；纳米材料；环境分析
一、碳纳米管修饰电极
1. 化学修饰电极的制备与分类
化学修饰电极的制备是化学修饰电极的关键问题，制备过程中关于修饰方法、过程步骤、制备的优劣都对化学修饰电极有着重要的影响。我们按照化学修饰电极上面固定材料的类型可以将其分为单分子层、多分子层以及组合型等三大类. [1]其中多分子层以聚合物薄膜为主。电极表面的修饰方法按照修饰类型的不同可以分为共价键合法、吸附法和聚合法三类。但是通常情况下我们不会使用单一的方法，而是这几种方法组合使用完成对化学电极的修饰过程。大体的分类如图1所示：
图1 化学修饰电极的制备和分类
（1）共价键合型
我们实际生活中经常用到的固体电极如金属、金属氧化物以及石墨等等，表面存在着多种含氧基。我们可以对其进行氧化还原处理增加含氧基的数目，让其与修饰化合物进行共价键合反应，把特定的功能基团留在电极的表面上。共价键合法的修饰物固定比较牢靠，但是修饰过程复杂，并且修饰效果不高。
（2）吸附型
吸附法最常见的应用是单分子层修饰电极的制备，有时也用于制备多分子层修饰电极。
（3）聚合物型
聚合物型是利用一些聚合方法方法在电极表面形成修饰膜。其中电化学聚合方法是很重要的薄膜合成法方法之一，它主要是利用氧化或者还原反应在电极上产生自由基，然后再经过缩聚反应制备该薄膜。聚合物方法形成的薄膜稳定，厚度均匀并且可控。因此在薄膜制备中得到了广泛的应用。
2. 碳纳米管修饰电极类型
纳米材料表面覆盖着的是一层非晶层，该层没有短程序和长程序。由于原子的周围原子很少，产生了许多悬空键表现出极大地极性。具有相当高的催化效率，因此其是一种很好的修饰材料，并且具有极大的潜力。现如今关于碳纳米管修饰材料的研究很热门。
鉴于碳纳米管的良好的电子特性，其进行化学反应时能很好地促进电子的迁移。关于单壁和多壁的纳米管都可以用来修饰电极和制备电极。其主要分为以下四种类型：
（1） 碳纳米管糊电极
Britto 在1996年将碳纳米管调匀后导入到玻璃管中，并用导线引出，制备出来了碳糊电极。这是碳纳米管在点分析中的最早应用，随后牛津大学、清华大学等也相继制备出了各种糊电极应用于各个领域。[2]但是上述几种纳米管普遍存在着重复性较差、寿命较短等，虽然制备过程较为简单，但是应用受到限制。因此，人们开始便致力于应用更广泛的碳纳米管薄膜修饰。
（2）碳纳米管薄膜修饰电极
碳纳米管有着诸多上述优良特性，但是其的不溶性大大限制了其在碳纳米管薄膜修饰电极方面的应用。碳纳米管的不溶性表现为其几乎不溶于所有溶剂。我们在制备前需要将其进行超声分散得到悬浮体系。根据所用分散剂的不同我们分为以下几个体系：碳纳米管-有机溶剂分散体系、碳纳米管-硫酸分散体系和碳纳米管-表面活性剂分散体系。
二、碳纳米管修饰电极在环境分析中的应用
1.碳纳米管修饰电极测定环境中的重金属阳离子
环境中的重金属阳离子Pb2+、Cd2+、Hg2+等是重金属污染物，严重危害着人们的健康发育，因此对其检测是至关重要的。利用纳米管―石墨糊电极对水体进行测定，性能稳定，使用寿命长，是一种较好的选择。
2. 碳纳米管修饰电极测定环境中的阴离子及其化合物
存在于工业废水以及食物中的亚硝酸根离子对人来有致癌的危险，研究其相关测定方法具有重大意义。人们借助一种对NO2-具有高灵敏度高选择性的壳聚糖-碳纳米管修饰电极可直接富集和测定水样中的NO2-，检测效果较好。
3.碳纳米管修饰电极测定环境中有机污染物
为了测定水环境中的苯酚含量，我们采用多壁纳米管修饰电极对其进行测定。该修饰电极具有较强的吸附特性，苯酚存在着较强的富集效率。使得苯酚在修饰电极上的氧化峰电流显著增加进行测定。
三、展望
碳纳米管修饰电极是一类新兴的电极，在环境分析中有广阔的应用前景。如能进一步研究碳纳米管的分散剂，使碳管和分散剂的作用结合起来，利用吸附和键合作用于待测物质以提高对其测定的灵敏度，必将使碳纳米管修饰电极的应用产生一个新的飞跃。
参考文献：
[1] 姚佳良，彭红瑞，张志琨1纳米碳管的性质及应用技术[J]1青岛化工学院学报，2002，23（2）：39～43
关于英语的学习计划范文6
【摘要】 目的 观察血府逐瘀胶囊及血塞通胶囊含药血清对溶血磷脂酸(LPA)诱导的血管平滑肌细胞(VSMC)增殖效应的影响。方法 采用贴块法培养大鼠主动脉VSMC并分为7组：空白血清组，血府逐瘀胶囊含药血清组，血塞通胶囊含药血清组，3组分别＋LPA组，卡托普利含药血清＋LPA组。以四甲基偶氮唑蓝(MTT)比色法观察不同含药血清对细胞增殖的影响；采用流式细胞仪分析细胞周期和DNA含量。结果 空白血清＋LPA组、血府逐瘀胶囊含药血清组较空白血清组OD值升高(P＜0.05)，S期指数升高(P＜0.01)。血府逐瘀胶囊含药血清＋LPA组、血塞通胶囊含药血清＋LPA组较卡托普利含药血清＋LPA组OD值降低(P＞0.05，P＜0.01)；S期指数升高(P＜0.01，P＞0.05)。结论 LPA、血府逐瘀胶囊对体外培养的VSMC有促增殖作用，血塞通胶囊无促增殖作用。血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊对LPA诱导的VSMC增殖有拮抗作用，血塞通胶囊作用更强。其作用机制部分与抑制DNA合成、阻止细胞进入S期有关。
【关键词】 血府逐瘀胶囊；血塞通胶囊；溶血磷脂酸；血管平滑肌细胞；含药血清
Abstract：Objective To investigate the effect of the serums containing Xuefuzhuyu capsules and Xuesetong capsules on the proliferation of vascular smooth muscle cells (VSMC) induced by 1ysophosphatidie acid (LPA). Methods Rat VSMCs were obtainded by tissue-piece inoculation and pided into seven groups：blank serum group， Xuefuzhuyu (Xuesetong) capsules-containing serum group， LPA＋Xuefuzhuyu (Xuesetong， captopril) containing serum group and LPA＋blank serum group. Effects of different groups on the proliferation of VSMCs was evaluated by MTT colorimetry. Analysis of cell cycle and DNA content were performed by flow cytometry. Results The optical density (OD) and the S phase fraction (SPF) of LPA＋blank serum group and Xuefuzhuyu capsules-containing serum group were more increased than the blank serum group (P＜0.05， P＜0.01). In comparison with LPA＋captopril containing serum group， OD of LPA＋Xuefuzhuyu capsules-containing serum group and LPA＋Xuesetong capsules- containing serum group was decreased (P＞0.05， P＜0.01)， SPF was increased (P＜0.01， P＞0.05). Conclusion Xuefuzhuyu capsules and LPA promoted the proliferation of VSMCs in vitro. Xuefuzhuyu and Xuesetong capsules can inhibit the proliferation induced by LPA， and effect of Xuesetong capsules was greater. Part of the mechanism may be associated with the inhibition of DNA synthesis and preventing the transition from G0/G1 to S phase of VSMCs．
Key words：Xuefuzhuyu capsule；Xuesetong capsule；lysophosphatidie acid；vascular smooth muscle cell；drug-containing serum
动脉血管平滑肌细胞(VSMC)的增殖是经皮冠状动脉成形术后再狭窄的主要病理特征，有研究表明，心肌梗死后患者血清中含量明显升高的溶血磷脂酸(LPA)可促进血管平滑肌细胞的增殖[1]、迁移[2]和去分化[3]，最终导致血管腔狭窄。活血化瘀中药可广泛用于心肌梗死后的干预治疗，作为其代表药物的血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊对LPA诱导的VSMC增殖的影响还未见报道。本实验旨在观察血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊含药血清对LPA诱导的体外大鼠VSMC增殖的不同影响，为活血化瘀药在心肌梗死及心肌梗死介入后的选用提供可靠的理论依据。现报道如下。
1 实验材料
1.1 动物
雄性SPF级SD大鼠50只，体重180～230 g，购自军事医学科学院动物所，许可证号：SCXK-军2007-004。
1.2 药物
血府逐瘀胶囊，天津宏仁堂药业有限公司(批号F03302)；血塞通胶囊，昆明圣火制药有限公司(批号20070615)；卡托普利，施贵宝公司(批号0407021)。
1.3 主要试剂
DMEM高糖培养基、特级胎牛血清(FBS)，美国GIBCO公司；四甲基偶氮唑蓝(MTT)、LPA、二甲基亚砜(DMSO)、碘化丙啶(PI)、RNaseA、胰蛋白酶(1∶250)，美国Sigma公司；小鼠抗大鼠平滑肌α肌动蛋白多克隆抗体(BM0002)、SP检测试剂盒(SP-9002)、DAB显色试剂盒，博士德生物公司。其余试剂均为国产分析纯。
1.4 主要仪器
恒温CO2培养箱，Sanyo(日本)；倒置显微镜，OLYMPUS(日本)；流式细胞仪，BD(美国)；酶标仪，BIO-TEK(美国)；细胞培养板，Corning(美国)。
2 实验方法
2.1 含药血清的制备
SD大鼠随机分为血府逐瘀胶囊组、血塞通胶囊组、卡托普利组、空白组，每组10只。按Meeh-Rubner氏公式给予10倍等效剂量的药物，充分溶于生理盐水后灌胃；空白组给予等体积的生理盐水灌胃。每日2次，连续3 d。第4日给药1次后1 h，腹主动脉采血，室温静置1 h，置4 ℃过夜。3 000 r/min离心15 min，取上清，经56 ℃、30 min灭活，0.22 μm滤膜过滤灭菌，-20 ℃保存备用。
2.2 动脉血管平滑肌细胞培养及鉴定
采用组织贴块法培养大鼠主动脉VSMC。戊巴比妥麻醉大鼠，严格无菌条件下将主动脉剪断取出，用加有双抗的PBS液冲洗。将主动脉外膜撕去，沿纵轴剪开主动脉，眼科弯镊轻轻刮去血管内皮。将血管中膜剪成面积约1 mm×1 mm大小的组织块，均匀贴于培养瓶中。将培养瓶竖直置于37 ℃、5%CO2培养箱内2～3 h，待组织块牢固贴于培养瓶后，即加入含20%胎牛血清(FBS)的DMEM培养基，继续置于37 ℃、5%CO2培养箱内培养。
组织块周围生长增殖形成单层细胞，当达到80%融合时，即进行传代培养。取第4～6代细胞进行实验。使用相差倒置显微镜观察VSMC，行形态学鉴定，并用α-actin行免疫细胞化染色鉴定。
2.3 分组及处理
实验分为7组：空白血清组、血府逐瘀胶囊含药血清组、血塞通胶囊含药血清组、空白血清＋LPA组、血府逐瘀胶囊含药血清＋LPA组、血塞通胶囊含药血清＋LPA组、卡托普利含药血清＋LPA组。血清浓度均为10%，LPA达到终浓度为10 μmol/L， PD98059终浓度为50 μmol/L。干预时间为24 h。
2.4 MTT法检测细胞增殖
取生长良好的对数生长期大鼠VSMCs，用含10%FBS的DMEM培养液制成细胞悬液，以5×107 cells/L的密度接种于96孔板，200 μL/孔，随机分组，每组设10个平行孔。置于37 ℃、 5%CO2孵育箱中培养，待细胞长至70%～80%融合状态时，更换为0.1%FBS的DMEM培养24 h，使细胞同步化，然后加入不同处理因素的培养基继续孵育24 h，在孵育结束前4 h每孔加入浓度为5 g/L的MTT 10 μL，培养4 h后吸弃孔内培养液，每孔各加入DMSO 150 μL，37 ℃孵育15 min后震荡混匀，用酶联免疫检测仪测定吸光度值(OD值，检测波长570 nm)。
2.5 PI法流式细胞术检测细胞周期
6孔板各孔加入不同处理因素的培养基24 h后，0.25%胰蛋白酶消化、收集细胞，用预冷的PBS洗涤2次，调整细胞数至1×106个/mL，逐滴加入预冷的70%乙醇固定，4 ℃过夜。次日，离心，弃乙醇， PBS洗涤， 用含有终浓度为20 mg/mL RNaseA 酶的50 mg/L的PI染液避光染30 min，用300目筛网过滤细胞后，流式细胞仪检测。应用CellQuestPro软件获取至少20 000个细胞的荧光2(FL-2A)直方图，通过ModiFit软件分析细胞周期分布。
3 统计学方法
实验数据采用SPSS13.0统计软件分析，数据用x±s表示，经正态性及方差齐性检验，计量资料多组均数的比较采用方差分析，组间均数比较采用LSD检验，P＜0.05表明组间差异有统计学意义。
4 结果
4.1 不同含药血清对血管平滑肌细胞增殖的影响
(见表1)表1 不同含药血清对VSMC增殖的影响(略)注：与空白血清组比较，*P＜0.05，**P＜0.01；与空白血清＋LPA组比较，#P＜0.05，##P＜0.01；与卡托普利含药血清＋LPA组比较，P＜0.05，P＜0.01(下同)
4.2 不同含药血清对血管平滑肌细胞周期的影响
(见表2)表2 不同含药血清对VSMC周期S期指数的影响(略)
4.3 动脉血管平滑肌细胞培养及鉴定结果
组织块接种于培养瓶内5～7 d，有细胞爬出，2～3周可逐渐铺满整个瓶底，成典型的峰谷样生长，倒置相差显微镜下观察，单个平滑肌细胞形态多样，呈梭形、多角形、星形或不规则形，有多个细胞突起，胞浆丰富，胞质密度高，不透明，核卵圆形居中，有多个核仁。第3代的细胞经特异的平滑肌α-actin免疫细胞化学染色鉴定，大于95%的细胞胞浆染色呈阳性。
5 讨论
以往研究表明，血管损伤后新生内膜的主要成分之一是VSMC[4-5]。从中草药中筛选有效的抗VSMC增殖药物，将为防治再狭窄开辟新的途径。本实验采用体外培养VSMC，部分模拟心肌梗死后体内过程与血清药理学方法相结合，是观察中药作用的一种较为理想的方法。LPA被称为细胞间的“多功能磷脂信使”，具有广泛的生物学效应[6]。研究发现，血清LPA的含量与急性心肌梗死的发病密切相关[7]。急性心肌梗死7 d后血清LPA水平仍高于正常水平。LPA作为一种重要的VSMC 丝裂素原，最终导致血管腔狭窄[8]。本研究显示，血府逐瘀胶囊与LPA对VSMC均有促进增殖作用，血府逐瘀胶囊与血塞通胶囊对LPA诱导的VSMC增殖有拮抗作用，其中血府逐瘀胶囊与卡托普利的作用差异无统计学意义，而血塞通胶囊的作用较之更强。
细胞周期分布的变化能够通过DNA含量的变化具体地反映出各种因素刺激后对细胞增殖的影响。S期是DNA合成期，S期指数是处在S期的细胞数占细胞总数的百分比。S期指数升高，表明细胞的DNA合成增快，细胞增殖加速。本实验结果显示，LPA和血府逐瘀胶囊含药血清都能够通过促进DNA合成，加速细胞有丝分裂，发挥其促VSMC增殖作用。血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊含药血清拮抗LPA诱导的VSMC增殖作用也部分是通过抑制DNA合成、降低S期指数实现的，其中血塞通胶囊的抑制作用更明显，与卡托普利无差别，而卡托普利几乎完全抑制了LPA的促进DNA合成作用。
综上所述，本实验结果显示LPA对VSMC确有促增殖作用，且其作用是通过促进细胞DNA合成实现的。血府逐瘀胶囊对正常VSMC也有促增殖作用，区别于血塞通胶囊。二者对LPA诱导的VSMC增殖都有拮抗作用，部分是通过抑制细胞DNA合成，减缓细胞有丝分裂实现的，血塞通胶囊这方面的作用更明显。说明在心肌梗死及心肌梗死介入后使用活血化瘀药能够防止再狭窄的发生。但结合MTT及周期的结果可以发现，对细胞周期的调节并非活血化瘀药发挥作用的唯一途径，以及是何原因导致了血府逐瘀胶囊、血塞通胶囊对正常VSMC的不同作用，临床在中医辨证的基础上该如何选用还有待进一步研究。
参考文献
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