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工业会计的成本核算范文1
[关键词]工业企业；会计成本核算；管控
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.163
随着社会的不断发展，外国的企业不断地涌入中国，其生产的工业产品不断地涌入市场，加剧了市场竞争。为了加强企业的市场竞争力，工业企业在提高产品质量的同时也必须重视管理方面的工作，当产品的质量和技术含量相似的时候，市场竞争的结果取决于产品本身的出售价格和售出之后的服务，产品的利润多少决定了售后服务的质量。所以工业企业在生产工业产品的时候，必须更加科学合理地对成本进行管理，保证企业利润的最大化，为售出之后的服务奠定良好的物质基础。对成本核算进行管控对于企业有着重要的意义，所以必须做好工业企业会计成本的核算和管控方面的工作。
1 在工业企业中对成本进行核算的重要意义
工业企业如果想要获得长足的发展，就必须保证自己有一定的利润空间，如何规定产品的出厂价格这就要看产品的生产成本了，所以成本预算对于一个工业企业的发展的重要性可见一斑。同时在工业生产的过程中企业还需要随时对工业产品的生产成本进行监督，但是企业一般从以下几个方面对工业产品的成本进行监督。首先，产品的生产成本最基本的一点就是产品的原材料；其次，工人的工资在工业生产的过程中也占有相当大的比例；最后企业还需要结合工业生产的实际运行情况对工业生产的其他成本进行计算。经过对成本来源的仔细分析，我们能够很好地把握工业生产的具体成本以及各项费用的来源，这也是我们把握产品市场价格的重要依据，只有这样我们才能保证在工业生产的过程中不至于出现亏损。我国经济在不断发展的同时市场竞争也是越来越激烈，企业如果能够更好地把握自己的生产成本将有助于企业提升自己的竞争力。而且在企业实际运行的过程中我们不仅要对企业的生产成本进行核算，还要尽最大可能地在生产的过程中对产品的生产成本进行监控，在企业生产的过程中对原材料的使用进行监督，杜绝浪费；其次对工人的工资成本进行统计，实行一定的奖惩制度，提高工人工作效率。
2 现代企业进行成本管控的过程中出现的问题
2.1 成本管控存在独断性
首先目前工业企业成本核算存在的最大问题就是各环节的核算工作是独立进行的，没有考虑到各环节成本之间的相互联系。我们都知道产品的生产过程是一个完整统一相互联系的整体，它们之间的生产成本也必然是相互联系的，所以在进行成本核算的时候必须将它们之间的联系也考虑在内，提高成本核算的精确性。
2.2 工业原材料采购的自利性
在对工业的生产成本进行计算的时候，生产成本是其重要组成之一，所以想要提高工业生产成本核算的精确性，首先要提高原材料费用的合理度。我们在对原材料进行收购的时候为了降低成本会尽可能地压低原材料的购进成本，但是原材料的生产者们同样想获得更高的利润，所以如果我们将原材料的成本压得过低的话，就会使他们选择其他的买家或者投机取巧，降低产品的质量。这样做虽然企业只可以得到一时之利，所以在对原材料的成本进行控制的时候，要注意不能将成本压得过低。只有这样才能使企业获得长足的发展，实现互利合作的共赢。
3 做好成本管控和核算工作的措施
3.1 为了保证更好地进行核算和成本管控必须建立健全成本核算的体系
然而在工业生产的实际运行中，成本核算并不是一件简单的事情，它包含多种原材料和各个岗位的工作人员。在会计人员对企业成本进行核算的时候，他需要考虑的材料成本可能不止一种，不同岗位的工资也是各不相同，@给会计人员的核算工作带来了一定的困难。在实际进行成本核算的时候，工作人员一定要根据不同的情况采用不同的核算体系，提高核算结果的精确性。最后对于工作人员的培训工作也是十分关键的，只有不断提高他们的专业技能才能提高成本核算的精确性。
3.2 对生产费用进行分类
想要更好地控制产品的生产成本，我们就要了解成本的具体组成部分有哪些，所以在对产品的生产成本进行控制的时候，可以根据不同方面的不同成本费用对产品的生产成本进行分类管理。其中产品的主要成本包括材料费用、工人工资费用、生产制造的费用等，对成本进行分类管理有利于降低生产成本。
3.3 在企业中构建科学合格的会计体系，保证成本核算的合理性
对于一个企业来说，想要盈利想要获得长足的发展，就必须做好成本的核算工作。但是工业企业的成本核算工作包含的内容十分复杂，核算工作量也是十分巨大的，这给核算工作的正常进行带来了一定的阻力。因此，企业要根据自己的实际情况采取适合自己的核算方法，并且保证会计人才的充足供应。随着经济以及科学技术的不断发展，企业之间的竞争也越来越激烈，这也给企业生产成本的核算工作带来了一定挑战，为了适应时展的要求，企业在进行成本核算的时候必须注意实时进行革新，跟随时展的步伐。注重核算过程中人才的培养，选拔并任用有实力的核算人员，培养他们的责任意识、成本意识。
3.4 合理地控制采购成本
有些工业企业存在为了压低原材料的成本而存在原材料断货或者采用低价不合格的材料进行生产的状况，这对于企业形象和企业的长远发展是非常不利的。为了更好地发展，在保证利润的情况下维护企业形象，必须对材料选择进行重视，在材料选择的时候尽量选择物美价廉的材料。若是价格相近则必须重视物流的情况，重视运输过程中的差价，进行各个方案的对比，选择最佳方案，绝对不能为了一时的小便宜而使用不合格的材料进行产品生产。
3.5 加强企业库存管理
库存管理的有效性很大程度上保证了成本的可控性，因此要制订库存保管计划。根据保管对象的特点，在掌握保管时间、数量等要求的基础上制订保管计划。保管计划主要有几个方面：一是保管数量计划，保管数量决策不在保管部门，而在业务部门，但是，保管条件、场所、人力等是决定保管数量的重大因素，也是计划依据，同时，库存量控制的实施点在保管部门，也是库存量计划的制定部门之一；二是分类管理计划，根据库存物品的品种、规格、质量特点，合理规划保管场所和保管方式；三是维护保养计划，根据库存物特点及存储的时间，安排维护保养时间、方法及人力、物力。
4 结 论
总之，随着我国经济的不断发展，企业之间的竞争不断增强，一个企业如果想要获得长远的发展就必须注重自己的成本核算质量，只有把握好了自己产品的生产成本，才能更好地把握产品的市场价格，提高企业的市场竞争力。在对企业的施工成本进行核算的时候，也要加强对生产成本的控制工作。产品的成本核算工作并非易事，企业必须根据自己的生产特点采用适合的核算方法，同时加强对于成本核算部门的管理，培养更多的会计人才，控制好自己的生产成本才能够在长久的竞争中立于不败之地。
参考文献：
[1]梁艾蓉.试析工业企业会计成本核算与管控[J].现代商业，2015（21）.
[2]唐志青.试论企业会计成本核算现状与改进措施[J].知识经济，2015（17）.
工业会计的成本核算范文2
建立一个模拟财会科，满足学生学习会计操作的需要，是广大会计教学工作者的愿望。1987年3月，我们开始了实验室的重新筹备工作，首先安排了一位有实际工作经验的专职实验课指导教师，负责现场指导学生实际操作会计核算全过程。嗣后，根据实验课的需要，我们陆续购置了一批实验室需用器具，专门定做了几套完整的会计科目章和各种印鉴，并结合目前各企业财务部门的实际情况，设计印刷了一批空白帐表、记帐凭证和银行支票(上面注有”实验用”字)，供学生进行会计实务的强化训练和操作.三年来，通过教师下厂、教师与工厂财会部门人员合作和学生下厂实习进行案例设计的三种方式，我们搜集、整理、模拟了化工、冶金、机械、纺织等行业的会计核算案例.这些案例，每套都有完整的会计核算体系，案例逼真、形象、具有代表性，为学生与实验课提供了丰富的素材.
二、实验空途设和实验教学方式
1、搞好典型案例，丰富实验教学
根据会计学原理和工业会计课程的教学内容，按照现行会计制度，通过搜集、整理，我们设计、模拟了四个行业的会计核算综合案例和一些专题案例。
(1)大连钢厂—冶金行业.大连钢厂是我国生产特种钢的骨干企业，企业会计经过多年的不断改革、创新，现已形成了比较科学的核算体系。我们教师与钢厂财会部门人员合作，结合教科书内容，以该厂1990年12月份的会计核算为依据，设计、创作了一套完整的、系统的冶金行业会计核算模型.(大连钢厂案例有一部分已经过时，我们准备重新设计整理。)该模型分为三个部分:会计凭证、会计帐薄和会计报表。会计凭证部分包括原始凭证和记帐凭证.原始凭证又包括自制原始凭证，如领料单、半成品入库单等等;外来原始凭证，如来自银行、财政、税务、供应、运输等部门的票单，企业之间的供销发票等等。这部分采用了手工绘制和复印相结合的方法进行模拟。记帐凭证则全部采用工厂印刷的正规的会计凭证，包括收款凭证、付款凭证和转帐凭证。根据发生的不同经济业务，编制了7本会计凭证，有“固定资产会计凭证”、“材料会计凭证”、“银行存款会计凭证”、“应收应付款会计凭证”、“生产费用会计凭证”、“现金会计凭证”和“销售会计凭证”。这些凭证全面、系统、真实地反映了冶金行业比较典型的经济业务。根据会计凭证，同时又模拟了6本会计明细帐簿，有“固定资产核算明细帐”、“材料核算明细帐”、“车间经费、企业管理费及预提费用核算明细帐”、，应付应收”、“利润核算明细帐"-.“专用基金核算明细帐”等。另外，根据记帐凭证，又编制了10张会计科目汇总表，即“销售科目汇总表”、“利润科目汇总表”、“专用签金科目汇总表”、“固定资产科目汇总表”、及“材料科目汇总表”等。在总帐、明细帐及有关资料基础上编制年终决算报告，包括“资金平衡表”、’“利润表”、“产品销售利润明细表气“商品产品成本表”、“主要产品(六种)单位成本表”、“生产费用表”、“车间经费及企业管理费明细表”、“固定资产及折旧荃金增减表”、“更新改造基金及大修理基金表”、“专用基金及专用拨款表”、“基建借款及专项借款表”、“流动基金增减表”、“技术开发和新产品试制费用表”、“工业基金表”、“应交调节税及企业留利计算表”。最后，综合上述会计核算资料，绘制会计核算流程图。整套模型看起来清晰、真实，为会计实验教学提供了丰富的第一手资料。
(2)大连氛酸钾厂—化工行业。一大连抓酸钾厂建于建国初期，自前采用两级会计核算形式，我们依据会计核算理论及现行会计制度，以该厂为原形，设计模拟了反映化工行业核算特点的案例。(大连氯酸钾厂案例有一部分已经过时，我们准备重新设计整理。)案例分为三部分:会计凭证、会计帐薄和会计报表。会计凭证设计制作了十本:有“银行存款会计凭证”、“现金会计凭证”、“专项存款会计凭证”、“原材料、燃料及包装物会计凭证”、“应付应收会计凭证”、“辅助材料会计凭证”及“转帐会计凭证”等。会计业务核算果用借贷记帐法，核算形式采用记帐凭证汇总表形式。每本会计凭证都涉及到的相同的会计科目按照借贷方进行汇总，编制记帐凭证汇总表。会计帐薄分为总分类帐、明细分类帐和日记帐三大类。总帐为棋盘式，依据会计凭证汇总表进行登记.明细帐采用三栏式，按一级科目设帐本，按二级科目或明细科目设帐页，模拟了待摊费用核算、利润核算、专用基金核算、车间经费核算、企业管理费核算、基本生产核算等6本明细帐。日记帐按现金、银行存款各设一本，逐日逐笔按照发生的经济业务进行详细登记。会计报表是根据总帐、明细帐及有关资料进行编制的。我们模拟了该厂1990年12月份全部会计决算报表，有“资料平衡表”、“利润表”、“商品产品成本表”、“主要产品单位成本表”、“流动基金表”、“工业基金表”、“生产费用表’，等n种会计表。整套案例系统完整、全面地反映了该厂会计核算形式和化工行业成本核算过程，为实验教学提供了较好的素材。另外，我们还模拟了“大连第二电机厂—机械行业”、“鞍山市化学纺织厂—纺织行业”这两个企业会计核算的全过程。这些典型案例，是我们会计实验室建设结出的硕果。是会计实验教学的基础，在实验教学中发挥着极其重要的作用。
2、编写模拟实验教材，指导实验教学
在模拟了各行业的会计核算典型案例后，我们便着手进行会计实验教材的编写工作。嘴会计原理模拟实验》和《工业会计模拟实验》，这两本书均由我系教师主编，部分教师和实验室教师参编。《会计原理模拟实验》包括有总论、会计单项模拟实验、会计综合模拟实验和会计模拟实验成绩考核共四篇。本书分上、下两册，上册内容包括实验目的、实验资料、实验要求、实验步骤、实验思考和实验成绩考核，下册是上册各项模拟实验的参考答案。《工业会计模拟实验》一书是以《会计模拟实验》为基础，说明工业企业基本经济业务的模拟实验方法和程序。内容包括总论、货币资金核算、工资的核算、固定资产的核算、材料的核算、产品成本核算原理、产品成本核算方法、产成品、销售和财务成果的核算、基金、借款、拨款、投资和债券的核算、会计报表编制等单项实验、综合实验和成绩考核等。本书分为上、下两册，上册是工业会计单项襄验，是由实验目的、实验资料、实验要求三部分构成;下册是工业会计单项实验的参考答案和综合实验。《会计原理模拟实验》和《工业会计模拟实验》是根据我们多年会计实验教学、会计实习经验、结合某个企业会计核算的工作实际，按照现行会计制度编写的。它对于加强在校学生会计墓本技能训练、丰富会计实验教学、提高会计系学生业务素质，有着极其重要的作用。
3、理论联系实际，提高操作能力
利用典型案例及实验教科书，我们开设了“会计原理”、“工业会计”实验课，实验的目的是培养学生实际操作能力，尽量缩短会计教学和会计实际工作的差距，改变理论脱离实际的状况，提高会计教学质量。“会计原理”实验课是实验室教师在结合“会计原理”教学进程，依据《会计原理模拟实验》一书，分项目在教室进行操作，并带领同学到实验室观摩、学习有关会计核算的典型案例。由于这些案例来源于实际，使学生们看过后就比较直观，容易接受，从而加深了理论理解。“工业会计”实验课是在同学们学完工业会计课程后，安排一定的实习时间进行的。一般是四周时间，分两个阶段，第一阶段在校内实验室，第二阶段到工厂。在校阶段分为三个步骤:一、在实验室老师指导下，系统地学习各种典型案例，要求学生理论联系实际，把书本上讲的工业会计理论与实际案例进行对照，搞清楚案例中全部经济业务的帐务处理和有关数字的来龙去脉及其相互关系，从而比较全面地掌握一个系统的、完整的会计核算过程的操作方法，并对实际部门的做法与书本上讲得不一致的地方或自己认识不同的地方提出来，大家共同讨论研究，直至弄通搞懂为止。这样做，同学们可以边看边间，及时解决了不懂的地方，同时又可以将课堂上讲过的凭证、帐簿、报表等概念直接与实物相对照，对会计核算过程有了较为清楚的认识。第二步，进行实际操作，锻炼和提高动手能力，根据实验教材，发给同学各种实验用纸，包括各种记帐凭证、各种帐页和各种科目汇总表及会计报表等，在实验室老师的指导下，根据实验教材中的原始凭证所反映的各种经济业务，在真实的证、帐、表中进行操作，从编制记帐凭证、汇总记帐凭证，登记总帐、明细帐、日•记帐，核算成本，计算利润直至编制会计报表，进行会计核算全过程的训练，使同学们对学过的会计理论融会贫通，并能实际应用，从而知识掌握得更加扎实。第三步，写出实验报告，及时对实际操作过程进行总结，形成文字材料，使感性认识进一步上升为理性认识，实现了从理论到实践，从实践到理论的循环.
三、会计实验教学的效果
通过会计实验教学，实际效果显著:
1、增强了同学的实际工作能力，缩短了财会理论教学与财会实际工作的差距。
2、解决了下厂实习难联系、学生难管理的间题。
3、充实教学内容、提高青年教师的业务水平。
同时，通过会计实验教学，也有理论价值:
第一，建立实验室，编写实验教材，开设会计实验课，充实和完善了会计课程体系.
第二，建立会计实验室，进行实际操作，有利于学生获得完整知识，为会计教学理论联系实际闯出了一条新路，是理论联系实际的好形式，体现了“实践第一”的思想。
工业会计的成本核算范文3
一、当前《成本会计》课程教学中存在的问题
(一)《成本会计》教学内容滞后。传统的《成本会计》课程来源于《工业会计》课程，采用的是完全成本法，只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述。然而，随着科学技术的进步和广泛应用，传统的生产环境发生了改变。自动化的制造程序、电脑控制的材料处置系统被广泛应用于生产、制造行业，这样，仅针对传统制造环境下的产品生产成本核算的教学内容，与社会现实需求很不相适应。
(二)知识体系条块分割。《成本会计》的核心内容之一是产品成本核算，通过对不同成本项目所包含的内容进行归集、分配和结转，最终计算完工产品成本。传统教学模式下，《成本会计》课程教学过程中内容体系相互割裂，导致学生知识掌握条块分割，从调查反馈的情况来看，普遍存在着单某一部分计算方法掌握较好，综合运用束手无策的现象。
(三)实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力。实践教学的主要形式包括模拟实验和专业综合实训。模拟实验往往是模块实验，而学生对企业生产过程没有感性认识，不能有效地将《成本会计》知识联系到企业的具体实践。如产品成本核算的各种方法中，分步法在实际生产中的应用非常广泛，但在学生学习过程中难度最大，学生只有通过实践教学，对产品制造有了直观了解和认识，才能真正理解和掌握平行结转分步法和逐步结转分步法。
(四)课程教学方法的单一和教学手段的滞后，影响了教学效果。在《成本会计》的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便，只能针对书本上的表格解释数据的关系，学生兴趣不足，使得教学效果不佳。另外，尽管有的教师在讲解过程中利用多媒体演示，将成本核算涉及到的大量表格和数据直接呈现给学生，但因为没有过程体现，学生理解起来困难。
二、基于工作过程系统化的《成本会计》课程设计
《成本会计》课程的目标是培养具有成本核算、控制、分析能力的高素质应用性人才，然而，目前的课程教学已经不适应高职教育的的目标要求。目前，基于工作过程开发课程是职业教育课程建设的的主流方向，日益受到职业教育界的重视。基于工作过程的课程建设就是以完成工作需要的知识、能力确定课程内容、按照工作过程组织课程、以典型工作任务为载体、以完成工作任务为目标的课程。
(一)课程教学内容的重构
基于工作过程系统化的《成本会计》课程设计，要依据成本核算岗位流程和行业成本特点，分析成本核算领域的典型工作任务，明确完成这些典型任务应具备的能力，最后按照成本会计岗位能力要求确定教学内容。首先，依据成本核算岗位流程和行业特点，课程按顺序划分为五个学习情境，呈现了常见的工业企业五种典型生产类型：大批量单步骤生产、单件小批量生产、大批量多步骤连续式生产、大批量多步骤装配式生产和多品种生产。
在确定学习情境之后，按照每个情境的真实工作过程分别划分为若干环节，如在大批量单步骤生产企业划分为：设置账簿体系、材料费用核算、外购动力费用核算、人工费用核算、折旧费用核算、辅助生产费用核算、制造费用核算、完工产品成本核算、产品成本分析等。根据每个环节的工作任务推导出学习任务，并把每个环节作为一个教学单元。这样，《成本会计》课程的教学内容有序地落实到了各个教学单元，每个教学单元也有了明确的教学目标。
重构后的教学内容符合成本核算与管理的基本过程和规律，且由简单到复杂，将企业成本核算过程贯穿全课程的每一个学习情境。所设计的学习任务源于实际工作任务或接近于实际工作任务，融实践、理论、技能为一体，使教学做紧密结合。
(二)基于工作过程系统化的教学策略
(1)案例教学贯穿始终
为了使学生将《成本会计》理论与实际成本核算分析工作紧密结合，《成本会计》教学中应大量运用案例教学。为此，要建立全方面、多角度的案例库。多渠道收集资料，使案例来源于企业生产实践，覆盖不同类型企业的产品成本核算问题，并注意加入实务界最新内容，以贴近企业成本核算实务。通过案例设计，把学生需要掌握的基本技能融入案例中。引导学生通过完成案例设定的任务，实现提高《成本会计》实践操作能力的目标。通过案例教学，学生可以了解成本会计实践工作中可能碰到的问题，并思考其处理方法，将相关知识变抽象为直观。
(2)以角色扮演为组织教学的主要形式
在课程教学中，围绕情境或单元的主题，模拟实际工作过程，应积极组织分组教学。对于较为综合的项目，将学生划分若干学习小组，让同学分别扮演不同岗位的不同角色，按照各角色所承担的工作任务进行学习与训练。如在每组中选出仓库保管员、车间主任、财务人员、成本核算员等，模拟他们之间的成本资料传递、审核、整理、计算、核算等工作内容。通过角色扮演，让学生进行角色转换，亲身体验成本会计人员的职责与任务，以更快地适应成本会计实际工作。
(3)考核方式改革
重视平时学习过程的考核，考核时应突出实践性、应用性。《成本会计》课程考核应将平时实践考核与期末综合考核相结合，并突出实践考核。平时考核在教学过程中进行，一般在每一个情境的模块教学结束后进行，采用分岗实践考核的方式。每个学生需要在岗位实践考核中担任不同身份人员，以保证学生在《成本会计》的相关原始凭证审核、会计账簿登记等环节的能力都进行了考核。平时考核成绩可以占到期末总评成绩的50%。期末考核一般按照统一考试时间安排进行，采用理论与实践考核相结合的考核方式，综合考核学生“学会”的知识和“做会”的技能，其中，知识考核和技能考核各占期末考核的50%。期末考核占期末总评成绩的50%。
综上所述 基于工作过程系统化的《成本会计》教学改革，符合《成本会计》的特点，有利于学生知识的掌握和操作能力的提高，但也对教师提出了全新的要求。教师既要精选教学项目，花费大量时间精力进行企业调研、资料收集、分析等，也要掌握成本会计实务的实际情况和动向，增强自身实践操作能力，以应对职业教育提出的挑战。
【参考文献】
[1]胡颖森 彭锐，浅析高职高专成本会计教学模式创新[J]，财会月刊，2009(8)
工业会计的成本核算范文4
关键词：地勘企业，施工项目，责任成本管理
在社会主义市场经济和现代企业制度逐步完善的过程中，深化成本管理改革一直是一个突出而又迫切的问题。现对地勘施工项目中推广和应用责任成本管理与核算谈几点体会。
一、责任成本的基本概念
责任成本是指施工过程中，按照责任者的可控程度所归集的应由责任者负担的成本。通俗地讲责任成本就是按照“谁负责、谁承担”的原则，把可控成本归集到负责控制成本的责任中心的帐户上，一个责任中心以所发生的可控成本之和构成这个责任中心的责任成本，项目部所有责任中心发生的责任成本之和构成了项目部的责任成本。如某责任中心负责隧道衬砌工作，那么在衬砌过程中发生的模板，浇混凝土和拆模板等与衬砌工作有关的发生的可控成本就应该由中心负担。
责任和成本既是一个有机的统一体，又有主次之分。在一个统一体中，成本是责任范围内的成本，责任是成本范围内的责任。二者相互包含有机统一。责任是主，成本是次，只有责任范围明确，成本才能正确归集和校核，先明确责任，后归集成本。因此科学划分责任，明确责任范围是搞好责任成本管理的关键。
二、责任成本管理的历史演变
责任成本管理是西方责任会计和中国改革开放的实践相结合的产物，也可以说是我们吸取西方责任会计的有益经验，结合中国特色的市场经济，嫁接出来的一种现代化的成本管理方法。
(一)西方责任会计的发展与演变
西方责任会计的形成大概经历了三个发展阶段：
1.经验管理阶段，从18世纪下半叶到19世纪初期，西方国家相继开始了工业革命。在这期间，企业之间的竞争日趋激烈，一些资本家和企业管理者为了掠夺更多的财富，已经意识到科学管理、责任的重要性，但那时，主要还是经验管理。
2.科学管理阶段，从19世纪末期开始，以美国泰罗为首的经济学家倡导了科学管理的思想，其核心就是如何使工人提高劳动效率。他认为当时工人提高劳动效率的潜力是很大的，因此，采用了标准化、定额化等管理的方法。
3.现代管理阶段，在经验管理阶段，企业管理者为了实现企业目标，已经认识到了责任管理的重要性；在科学管理阶段，为了建立工人的责任履行情况，实现了标准化、定额化的管理；在现代管理阶段，更加注重人的因素，充分调动人的内在能动性，通过建立数学模型和系统程序，并采用运筹学等方法，确定企业的目标，组织、控制、决策等并使之达到最优组合，以实现企业总目标。
(二)国内责任成本管理思想的形成和发展
90年代初(1991年)以邯钢为代表的责任成本管理模式出台，其核心思想是“倒逼成本，一票否决”。随着邯钢经验的推广，责任成本管理这一现代化的管理方法开始在全国普及。
责任成本管理是市场经济的产物，是社会进步产物，是企业先进管理文化的代表，从某种意义上讲，不懂责任成本管理，就是一个不称职的企业管理者，不抓责任成本管理，就是失职。
三、责任成本管理应注意的问题
(一)成本核算对象的确定
成本核算对象是在成本计算过程中，为归集和分配费用而确定的费用承担者。
1.成本核算对象确定的原则
成本核算对象一般应根据工程合同的内容、施工生产的特点、生产费用发生情况和管理上的要求来确定。有的工程项目无法进行成本核算的主要原因，就是成本核算对象确定与生产经营管理相脱节。成本核算对象划分要合理，在实际工作中，往往划分的过粗，把相互之间没有联系或联系不大的单项工程或单位工程合并起来，作为一个成本核算对象，不能反映独立施工的工程实际成本水平，不利于考核和分析工程成本的升降情况。当然成本核算对象如果划分的过细，会出现许多间接费用需要分摊，增加核算工作量，又难以做到成本准确。
2.成本核算对象划分的方法
地勘施工工程―般应以独立编制施工图预算的单位工程为成本核算对象，对大型主体工程(如某大型金属矿勘探项目)应尽可能以分部工程作为成本核算对象。规模大、工期长的单位工程，可以将工程划分为若干部位，以分部位的工程作为成本核算对象。同一工程项目由同一单位施工，同一施工地点、同一结构类型、开工竣工时间相近、工程量较小的若干个单位工程，可以合并作为一个成本核算对象。
成本核算对象确立后，所有的原始记录都必须按照确定的成本核算对象填制。为集中反映各个成本核算对象应负担的生产费用，应为每一成本核算对象设置工程成本明细账，并按成本项目分设专栏，计算各成本核算对象的实际成本。
(二)成本核算的科目设置
为了按照用途归集各项费用，划清有关费用的界限，正确计算工程成本，应设置“工程施工”、“机械作业”、“辅助生产”、“间接费用”、“待摊费用”和“预提费用”等科目。
(三)成本核算的基础工作
成本核算的基础工作应建立健全成本核算的原始记录管理制度、计量验收制度、财产物资的管理与清查盘点制度、内部价格制度及内部稽核制度。
(四)费用核算与分配工程成本核算
就是将工程施工过程中发生的各项生产费用，根据有关资料，通过“工程施工”科目进行汇总，然后再直接或分配计入有关的成本核算对象，计算出各个工程项目的实际成本。成本核算总的原则是能分清受益对象的直接计入，分不清的需按一定标准分配计入。
(五)对未完工程的成本计算
项目经理应在期末对未完工程进行盘点。按照预算定额规定的工序，折合成已完部分的分项工程量，再乘以该部分的分项工程预算单价，以计算出期末未完工程成本。其公式为：期初未完工程成本+本期发生的生产费用-期末未完工程成本=本期已完工程成本。
(六)成本的均衡性
施工的过程分3个阶段，每个阶段的人、材、物的投入有所不同。每个阶段的成本核算也都有其特点，在实际工作中应多加注意。
1.施工项目在筹建期一般是没有产值的，费用除计入固定资产及福利费以外，其余一般应计入“长期待摊费”科目，工程开工后分期摊入成本。
2.正常施工期间，北方冬季不能施工，但也要有费用发生的应计入工程成本的费用属于未完工程性质，应计入相应科目核算。如果来年开工后，有可靠的价款收入，则当期发生的费用不预结转，待开工后―次或分期结转，否则直接计入当期成本
3.正常施工期间，应对收尾的费用予以充分估计，通过预提费用计入成本。这样可以防止工程先盈后亏，也能保证工程尾工阶段有足够的资金支持。
(七)分包工程核算
在实际工作中，分包工程的核算往往是以款项的支付为依据，而不是采取应收、应付制，以免造成成本不均衡。分包工程的利润体现在自营工程中，不包括在整个核算体系内。
(八)成本核算与项目管理的关系
项目法施工管理模式因其内在缺陷，在实施过程中存在短期行为，成本信息失真现象普遍存在，所以应实行目标成本管理。目标成本是预计收入与目标利润的差额，企业的目标利润率应达到同类企业水平；工程项目的目标利润只有达到企业要求的水平，企业的目标才能实现。
四、结语
勘探项目管理作为一种先进的管理方法，在勘探实践中发挥了巨大作用。地勘企业也在不断的探索中形成了一套符合专业实际、行之有效、具有特色的勘探项目管理方法，培养了一批年富力强、业务精湛的项目管理人员和技术专家。在今后的发展中，勘探项目管理必然还要随着形势的发展进行不断调整，最终更加趋于完善，带来更大的勘探效益。
参考文献：
[1]任泽波，赵连登，沙明元.工程项目责任成本管理与控制[M].中国建材工业出版社，2001.6.
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工业会计的成本核算范文5
关键词：应用型本科 能力本位 成本会计 改革
十、十八届三中全会对高等教育提出了“立德树人”“办人民满意的大学”和高等教育改革的新要求，近几年，教育部出台了一系列的改革政策，进一步落实高校的办学自。2015年10月，教育部、发改委和财政部联合了《关于引导部分地方普通高校向应用型本科高校转变的指导意见》文件，对高校今后的建设与发展指明了方向。面对当前形势，高校只有改革创新，加强内涵建设，才能办出特色，赢得发展。
作为高校教师，有理由在教学之余，研究和思考本学科相关专业的教学改革问题，特别是多年从事的成本会计专业教学方式方法的改革。成本会计是一门非常重要的会计专业课，在整个会计学科的教学体系中占有一席之地。成本会计在企业的生产经营过程中发挥着举足轻重的作用，它具有专业性、实践性强的特点。学生必须要完全掌握这门课程。目前高校的成本会计教学与企业管理需要相脱节，与高校培养应用型高级专门人才的教育要求存在一定的差距，这势必要对成本会计的教学内容、教学手段、教学方法进行一系列的改进和改革，要求教师既要传授学生基础理论知识，又要注重实践性教学，培育学生的职业技能和动手能力，由此引出现代职业教育理念――能力本位（CBE）教育。
一、理论基础
（一）相关定义和内涵。应用型本科是社会经济发展需求和高等教育大众化的产物，应用型本科人才是基础知识宽厚、应用能力强、新知识与新技术的学习能力强、社会与岗位适应能力快、创新素质高、综合素质好的高层次的应用性、职业性、创新性人才。
能力本位教育（简称CBE）是一种现代职业教育理念，明确以能力作业教学为主导，以学历或学术知识体系为辅助，以职业岗位的需要出发确立能力目标为核心，根据岗位群的需求，层层分解，确定从事岗位所应具备的能力，设定培养目标，从而设置专业课程、组织教学内容，建立考评体系。
（二）传统成本会计课程的历史沿革。上个世纪八十年代初，成本会计课程由原来的工业会计课程中的工业企业产品成本核算内容剥离出来，当时计算方法是完全成本法，其教学内容仍采用计划经济条件下会计核算模式的内容，主要体现在核算对象仅仅局限于工业企业，另外将成本报表作为对外报送的会计报表之一。科技进步和信息化冲击，以及互联网技术的广泛应用，改变了传统的生产模式。自动化制造、程序化材料处置等现代化技术被广泛应用于生产和制造行业，有的企业实现了机器人管理。企业一经实现自动化和信息化，生产力必将大幅提升，人工成本不断降低，从而提升了工作效率，提高了产品质量。可以看出，传统成本会计教学与社会现实需求很不相适应。
二、现行成本会计教学存在的问题
成本会计作为会计专业体系的主要组成部分，一直以来被认为是会计专业课程中核算方法体系比较复杂，而且应用性较为突出的专业课程，它是财务工作的主要组成部分。现行成本会计教学方式普遍采用传授式和案例式，将复杂的成本核算内容分解成若干知识点，在课堂上面对面传授给学生，产生了“只见树木不见森林”的教学现象，特别是在会计准则不断修订和税收法律制度不断完善的情况下，很难有效地构建成本会计知识体系，成本会计教学改革势在必行。
（一）成本会计教学缺乏实践。现行成本会计教学普遍采用传授和案例的单向式、灌输式教学模式，缺少实践部分，因此，学生缺乏对制造业生产加工流程的直观认识和了解，这势必影响学生对成本会计知识的理解和灵活应用。比如，如何进行生产步骤和生产工序的划分，生产中如何投料，如何确定在产品的转移方式等，这些内容的理解都影响到学生进行成本核算的方法和步骤。如果仅仅单纯依靠课堂上成本会计理论讲授，而没有参与企业实践环节，将难以将各种费用分配方法的要点整合起来，找准正确的成本核算方法加以运用。现行成本会计教学内容中没有涵盖对企业生产过程了解这一部分，是不完整的教学，不利于将成本会计知识体系快速应用于企业的具体实践工作中。
（二）成本会计教学手段匮乏。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，这种数据的来源主要是通过成本统计的相关表格反映的。现行成本会计教学手段绝大多数采用自然媒体（板书和多媒体）方式，教师受传统教学模式限制，达不到良好的教学效果。另外，虽然网络信息加速发展，工作效率和效果明显提高，但“互联网+成本会计”的教学模式并没有全面推广，没有形成学生随时可以学习和教师随时可以答疑的格局，可见，现行的教学手段仍然匮乏，学生在听课过程中容易出现注意力不集中、对教学内容厌倦或不感兴趣等现象。
（三）成本会计教学内容滞后。现行成本会计教学内容没有及时更新，仅仅停留在让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，采用传统的产品计算方法，如品种法、分批法、分步法等，对产品的成本进行计算、编制成本报表。现行成本会计教学内容体系主要包括以下内容：一是介绍成本会计的基本理论，主要包括成本会计的涵义、内容、产生、发展和成本会计工作组织，但缺少成本会计的目标；二是成本核算，包括产品成本核算一般程序、生产费用的归集与分配方法、产品成本计算方法和成本报表编制方法，但缺少对产品制造环境的介绍，学生无法根据不同的制造环境和成本管理的实际需要选择不同的成本计算方法。成本会计课程学完后，学生仍然不能针对不同生产组织特点、类型和管理要求组织进行成本核算和编制成本报表，很少顾及提供的成本信息是否满足企业管理者的需要。
三、成本会计教学改革的措施
通过客观分析现行成本会计教学存在的问题，提出基于能力本位的成本会计学教学改革的具体措施，包括实训教学建设、师资队伍建设、教学手段改革以及考核体系建立等内容。
（一）实训教学建设。根据学生专业知识水平的高低，实训教学建设分为三个层次：基本技能实训、专业基础实训、ERP综合实训，由入门班到高级班进行专业技能的培训。基本技能主要是针对低年级设立的实训，旨在强化基本操作，培养学生的基本技能，使受训者具备后续实训课程的动手能力，增强学习信心和兴趣。专业基础实训主要面向大学二年级开设的实验课程，主要是让学生掌握成本核算具体方式和各种费用的归集方法，进而使学生通过理论联系实践，对成本会计具体工作有一个初步的感性认识。ERP综合实训主要是针对大四学生开设的，目的是模拟企业经营全过程，特别是成本管理及核算，将其应用于一个完整的企业生产运营全过程，从而锻炼和提高学生实践能力，适应未来工作需要。通过上述三个层次的实训教学建设，学生可以直观地掌握成本费用的归集、分配及核算，同时也接触到了成本会计的核心业务的操作。
（二）师资队伍建设。能力本位的成本会计专业人才培养模式必须要满足对创造理论应用能力的人才培养需要，建设一支能力强、业务精、专业化的教学师资队伍，必须提高成本会计教师的实践能力，走进企业挂职锻炼，作为企业的一员，参与企业的成本核算工作，才能使成本会计教师深刻了解企业的经营理念，熟悉企业对成本会计人员的需求，然后将这些实践经验带进课堂，按企业的要求去教学。也可以校企合作，聘请一些企业名家为高校客座教授，充实师资队伍，参与学校成本会计教学内容和教学方法的设计，立足于把学生培养成毕业即能胜任本职工作的应用型人才。
（三）教学手段改革。在成本会计教学中应以实践能力的培养为教学的根本目标，尊重学生在教学活动中的主体地位，倡导互动式教学方式，激发学生对课程的学习兴趣，产生内在动力，积极主动地参与，从根本上抑制“满堂灌”的教学方式。要大胆创新，充分发挥学生独立思考的能力，给学生搭建本专业课题研究的平台。同时，可以聘请学者或企业家为学生做专题报告，使学生了解最前言的研究成果和企业成本核算技巧、手段，从而开拓学生的视野。也可以借助多媒体和互联网手段，给学生展现更多的教学案例，以沙龙的形式对自己感兴趣的案例进行交流和探讨。另外，建立“互联网+成本会计”教学模式，设立成本会计微课，为学生自主学习提供平台，满足学生个性化学习的需要。
（四）考核体系建设。成本会计课程的考核应该分为理论考核和实践考核。理论考核主要采取专业知识考试、书面作业、课堂表现等内容；实践考核主要分为实训操作、课外实践、生产实习等内容。使考核和评价贯穿于学习的全过程，进一步减轻学生对传统考核的消极情绪，调动学生学习的积极性和主动性，巩固专业知识，提高应用技能，以利于全面提高学生的专业技能和综合素养。
四、结论
围绕高等教育的立德树人根本任务，进一步明确了教育事业发展的方向，也为成本会计教学改革树立了方向。将以记忆为主的理论教学模式转变为以操作能力为主的技能培养教学模式。以任务驱动设计每节课的教学内容，以案例教学方法相结合讲授知识点，注重能力的培养，不仅包括对学生知识运用能力的培养，更要注重对授课教师实践能力的提升。
参考文献：
[1]李国利，刘旭明.工程应用型本科专业人才培养体系的建构[J].中国电力教育，2011，（34）.
[2]谢爱平.基于能力本位的高职《网络营销》课程考核方式改革[J].职业教育研究，2011，（6）.
[3]张玉娟.应用型本科院校成本会计教学改革探讨[J].考试周刊，2014，（58）.
工业会计的成本核算范文6
[关键词]问题；兴趣；教材；理顺；批改；练习
市场经济的迅速发展，会计改革的不断深化，对职业学校会计专业的教学工作提出了更高的要求。如何培养符合经济发展要求的高水平的会计人才，是会计专业建设的核心问题，也是每个任课教师在教学过程中必须认真思考的问题。
自职业中学兴办以来，《财务会计》课程是会计专业的核心课程，笔者在近20年的《财务会计》课程的教学实践中深深体会到，上好该课程并非易事。其一，我国会计实务处理的特点是依据财政部颁发的会计制度进行统一规范的，因而会计课程的教学也必须按照制度进行，要把制度式的教学内容讲好讲活，实在不是一件容易的事；其二，会计的实务性表现在会计是一项实实在在的工作，而会计课程是对具体工作的总结与升华，只讲怎样做，而不让学生具体操作，即使教师花费很大的精力备课、组织课堂内容、讲得有条有理，学生仍然感到空洞无味；其三，职业中学会计班的学生多是初中毕业，大部分学生逻辑思维较差，再由于年龄、经历所限，部分学生的归纳综合式思维能力较弱，使理论和实际脱节。针对以上情况，通过不断探索与实践，笔者采取了以下措施，使该课程得到了授课对象的肯定。
一、提出问题，激发学生的学习兴趣
每门课程都有一个完整的体系，而要完成整个体系的教学，又必须分篇或分章介绍。如何分章、分节关系着该课程的条件和结果，为激发学生学习该课程的兴趣，首先要使学生了解整个课程的教学内容及其之间的因果关系。
在第一节课的教学中，笔者尽力避开该课程的重要性及难易程度，直接以该课的名称为起点，从分析工业企业的特点入手，介绍课程内容。激发学习兴趣的关键在于抓住时机，提出问题。所提问题有些是学生能直接回答的，另外一些不能直接回答的问题则正是本课程要解决的重点问题。总之，通过一系列由浅到深的提问，既活跃了课堂气氛，又总括了该门课程的各章内容，使学生感到《财务会计》课程比《会计原理》课程的内容更系统、更丰富、更专业化。同时，也使学生认识到学好这门课，需要付出较大的努力。有一位同学这样说：“工业会计课程比会计原理课程难得多了，但也更有意思了。”
二、吃透教材，抛开教材
会计教材的特点给讲好讲活该课程带来了很大的困难。在长期的教学实践中，笔者感到解决问题的良好办法是一方面要吃透教材，另一方面又要抛开教材。
在历年的教学实践中，笔者力求通过三个环节帮助学生全面掌握，即课堂环节、课下教材补充环节、作业指导环节。如存货一章的“材料计划成本核算”，是本章的主要内容，也是难点内容。为了使学生系统与完整地掌握教学内容，笔者抛开教材中的排列顺序，按内容的主次关系重新排列。以图表的形式展示给学生，这种自编教学内容的方法，使理解能力较强的学生对综合习题不讲自通，而其他综合习题也会很快掌握，1994年在地区教学能手选拔中，这种授课方式得到好评，笔者为此而荣获地区教学能手称号。三、理顺关系，突出重点
企业经济活动内容的复杂性带来课程内容的零散性，各自相互独立。学生反映，一章一个特点，一章一种处理方法，既无规律可寻，也无重点可抓，很容易混淆。每到期中考试，学生感到压力较大。针对这种情况，在熟练掌握教学内容的基础上，笔者采取归纳、比较、突出重点的讲解办法，使学生明确各章中的主要内容及派生内容。
成本核算以后的各章(包括成本核算)，是在前几章核算的基础上，更深入地进行有关因素的核算。这些章节不仅与前面几章内容衔接、交错，同时还有本章的新内容。例如：财务成果是讲利润的形式与利润分配的核算，而重点及难点是要讲明“本年利润”和“利润分配一未分配利润”账户核算的内容。然后用T字型账户再展开，展开的结果包括了整个课程的全部内容。这样不仅便于学生理解、掌握主要内容，还能使学生进一步明确各章之间的关系，从而对零散的会计业务有了一个系统完整的认识。
四、认真批改作业，统一有关问题
作业不仅是教师检查自身教学效果的窗口，也是教师了解学生的重要资料，同时也是帮助学生掌握教学内容的一个重要环节。笔者对学生的平时作业非常重视，在批改过程中，对个别错误进行更正，严重错误及问题则要详细记录，分析原因，利用课间时间为全体同学详细讲解。
会计制度的原则性与过渡时期解释制度的不一致性，使最近的《财务会计》教材对一些问题产生分歧，结果导致学生作业答案的不一致性。对于存在的问题，通过向实际工作者请教，以实际工作中统一处理的办法作为对该问题的统一；而对于经过各方努力确实无法统一的问题，除向学生说明外，要求学生参加讨论，以提高学生的认识和分析能力。
五、综合练习，融会贯通
