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高中生数学学习计划范文1
高中数学有代数运算、平面几何和立体几何，其中函数的综合应用、平面几何（圆与圆锥的方程）、立体几何结合平面向量的计算比较难。
高中数学要记一些公式，暑假可以加深初中数学的公式。顺便说一下，大学的高等数学与极限、导数、复数和概率的方面多一些。
2.语文：首先要背熟古文还有现代文中的一些词语的拼音和成语的意思。高中语文会结合一些关于 古诗古文的常识，还有判断语句的逻辑结构是否有错误，需要较多的语文知识点。高中作文大多以议论文为主，暑假可以收集一些材料。
3.英语：高中英语完型填空和阅读理解会增多，要加强语法。暑假可以锻炼听力、加深初中的语法知识还有加快阅读速度。英语作文可以适当地看一些范文，一些常用的词组要记牢。
4.物理：与初中的物理有些关联，暑假可以看看物理公式。高中的物理关于力方面的分析较难懂，并且占较大部分，还有关于电方面的学习，也结合了力的分析。要记住一些物理实验的知识点和结论。高中物理比较难学，要做好准备。
5.化学：与初中化学有较大关联，高中化学要被较多的知识点，还增加了有机物的学习，暑假可以看看一些反应的公式。高中化学有物质的组成性质和分类、氧化还原反应、离子反应、物质的量、化学反应中的能量变化、溶液和胶体、原子结构、元素周期律、化学键和晶体结构、化学平衡、电离平衡、电化学、卤素、氧族元素及环境保护、氮族元素、谈族元素及无机非金属材料、碱金属、几种重要的金属、无机推断（从卤素开始都是对元素周期表的学习，要记住元素的周期规律），接下来就是有机物（烃、烃的衍生物、糖类、油脂、蛋白质、合成材料、有机物的推断与合成）。高中化学还要做好实验，有些考点会结合实验，暑假可以看看化学实验的一些基本操作和注意事项。
高中生数学学习计划范文2
关键词：高中；信息技术；生活化；教学策略
随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，信息技术课程作为一门实践性很强的课程在当前社会实际中显得愈发重要，与学生的生活实际紧密相连。新课程改革的主旨本就在于使学生回归于生活，提升其综合素养，促进学生的个性化发展，追求生活的真谛，使学生在轻松、愉悦、生活化的课堂氛围中掌握信息技术。本文就以下几个方面来分析在高中信息技术课堂中实现生活化教学的策略。
一.实现信息技术教学目标的生活化
高中信息技术课程的教学目标旨在实现信息知识与技能的统一结合，实现生活化的信息技术课堂。因此，想要实现信息技术教学目标的生活化，就必须要深入学生的实际生活，以此为出发点，对学生的年龄、个性差异及接受能力等方面予以充分考虑，再制定科学、合理的生活化教学目标，使信息技术教学与生活化紧密相连。
例如，在进行表格信息加工课程的教授时，在传统的教学方法中，教师先就Excel的教学方法予以操作一遍，接着学生模仿教师的操作，建立表格，教师在这其中巡视课堂。这样的教学方法不仅枯燥，而且学生很难接受。因此，教师可以转换传统的教学方式，实现课堂的生活化：让学生列出日常消费清单，并做出表格。这样以学生的实际生活为出发点，会马上激发学生的兴趣，之后学生就会主动的向老师请教操作方法，教师再将课题引入到Excel软件上，教授学生相关知识，帮助学生列出自己消费清单。
因此，这就要求高中信息技术教师要善于观察生活，从生活实际出发，搜集信息技术教材，创设生活化的教学目标，营造生活化的学习气氛，激发学生学习信息技术课程的兴趣。
二.营造生活化的信息技术教学氛围
就高中信息技术课程来说，必须要结合高中生实际的年龄特点，从他们的实际生活出发，利用高中生身边的各种事物，尽量营造出良好的生活化教学情境，提高学生对信息技术的学习兴趣，并深入掌握相关知识。因此，这就要求高中信息技术教师必须要能够善于从学生的生活化实际提取相关素材，积极营造生活化的教学情境，在课堂之上重现生活，激发学生的学习兴趣，实现学生深入掌握信息知识。
例如，教师可以在组织一次活动之后，让学生们利用word软件，将活动中的照片都予以加工处理，制作成精美的画报或者是电子报刊，再配以文字。在这个过程中实现对word相关知识的学习，利用信息技术予以加工处理，不仅实现了在学生的生活实际中获取教学素材，而且使学生在生活的愉悦中不知不觉掌握信息技术知识，并更进一步掌握技术操作技能，实现信息技术教学效率的提高。
三.信息技术教学提问的生活化
信息技术课程本就是一门实践性极强的课程，旨在将所学知识应用到实际生活中去，促使学生成为技能型的专业人才。作为一名高中信息技术教师，不仅需要从学生的生活实际出发，以生活化的角度去进行课堂提问，而且提问也要讲求策略性，由易到难，先提出一些较为简单的、学生常见的问题，并通过层层深入，引导学生向更高的难度问题进发。
在实际的生活中，相信大部分学生都已经掌握了相对较为丰富的信息技术知识，但同时也存在着很多无法解决的问题，那么教师引导学生将这些问题引入到课堂中来，既可以帮助学生掌握实际的应用问题，又可以因此而吸引学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。
在这个过程中，教师应该注意的是，引入的素材需要联系学生的生活实际，教学设计也应该与学生生活实际相符，而提出的问题也要在学生认知水平能够接受的范围之内，既不能使学生觉得容易无挑战性，无法启发学生思维，又不能挑战学生极限，使学生遇难而退，这样具有一定的挑战性，才能更好的引导学生深入探究，从生活化的信息技术问题中，寻求解题方法，提升自己的综合能力。
例如，在进行教授数据库管理这样一节课程时，教师可以首先创设这样一个教学情境，提出问题：假如学生现在是一个农场主，应该怎样有效管理的自己的农场才不会使农作物丢失？那么大家就会以农场的实际管理为切入点，深入思索这个问题，之后教师在顺势加入数据库管理的知识，灌输给学生，最后学生可以利用这些知识实现对农场的有效管理。通过这样一个过程，既轻松、又深入的掌握数据库管理知识。
结束语
总之，生活化的信息技术课堂就是要贴近于学生的生活实际，让生活走进课堂，课堂反映生活。通过实现高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够促使学生深入探索，实现对信息技术知识的深入掌握。这也对高中信息技术教师提出了更为严格的要求，一方面要立足于学生的生活实际，观察学生的实际生活，针对学生的生活提取课堂教学素材；另一方面要创设符合学生实际的教学情境，通过生活化的提问，使学生在生活化中学习、理解知识，使高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]冀英明.浅析高中信息技术教学策略[J].祖国：建设版.2012（12）.
高中生数学学习计划范文3
关键词：分化 高中生 策略
1、高中生数学成绩分化的现象
高中生通过中考进入了梦寐以求的高中学习，但随着高中数学教学的深入，以前对数学学习兴趣浓厚，好奇心强，能积极主动地学习数学知识，有足够的自信心去挑战难题的部分学生由于种种原因，呈现了数学成绩下降的现象，而且比较普遍，对学生的综合成绩和发展起到了限制作用，如何改进这一问题，应引起高中数学教师的重视。
2、高中生数学学习分化成因分析
2.1学校内部的原因
2.1.1缺乏先进的教育理念，应试教育痕迹严重
很多高中以提高高考升学率为目的，高中生是老师关注的的焦点，成绩落后的学生很好受到重视。老师在节假日或周末补课延长了学生学习时间，增加了学生的负担。学校内考试次数频繁，考试后，学校计算平均分，优秀率，排名次，老师的奖金与学生的成绩挂钩，这一切导致部分教师不能正确对待学生，时间久了，学生开始抵触数学，甚至产生对抗情绪。
2.1.2教师对成绩落后的学生存在认识上的偏差
部分教师认为成绩落后的学生智力上存在问题，很多教师不能正确对待成绩落后的学生，教学中不重视他们。成绩落后的学生在课堂上大多比较沉默寡言，他们的学习热情不高。
2.1.3 教师教学方法欠佳
由于成绩落后的学生基础差，知识上存在严重的缺漏，如果教学启发诱导不够的话他们很难像高中生一样在相同的时间内学会同样多的东西。有的教师认为成绩落后的学生的数学成绩不好是因为练习不够，一味要求他们做题，使得这些学生开始厌恶数学学习。
2.1.4 教师教学中忽视情感投入
许多教师对成绩落后的学生缺乏关爱，对他们平时的练习，作业中出现的问题没有及时给以辅导，他们经常受到冷落，自尊心受到了上伤害，学习的积极性受到影响。
2.2学生个体的原因
2.2.1缺少成功体验
数学学习需要我们有克服困难的勇气，成绩落后的学生往往不肯吃苦、害怕动脑筋，一旦成绩不能达到自己的预期目标，失败的次数增多，就会把学习看成是沉重的负担，悲观、失望、自我否定，失去了学好数学的信心。成绩落后的部分学生在数学学习过程中失败的体验较多，他们开始怀疑自己的学习能力，认为自己不能完成课堂学习任务，心灰意冷、自暴自弃，焦虑、消极情绪产生，逃避学习数学、开始自由放任。在经理了多次失败和挫折后，对数学学习失去信心。
2.2.2学生学习方法落后
“成绩落后的学生学习方法不科学，对学习方法的重要性认识不足，往往是学无方法，经常是事倍功半。课前不注重预习、不会听课、笔记不得法，虽然花很多时间学习数学，但是结果却总是不理想。不认真复习巩固、不会阅读、不能很好把握教材重点难点，对自己的学习特点认识不足。对某些数学概念、定理、公式一知半解，对一些数学题的解法似懂非懂，遇到解决不了的习题从不请教老师，问题成堆，形成恶性循环；自律能力差，经常抄袭作业；不重视知识积累，不找原因；课堂所学的知识没有系统性，新旧知识之间不能建立联系，学习没有计划。
2.3外部环境的原因
2.3.1社会不良风气的影响
在当今这个纷繁复杂的社会里，许多不良思潮正悄然冲击着中学校园，读书无用论滋生蔓延，使得许多不明事理的学生也认为读书无用，学生对新滋生出的社会现象很蒙胧好奇，一些娱乐场所的违规开放，使一些学生尝到了友谊的甜头，再也静不下心来学习，自认为枯燥无味的知识。一些自制力差、缺乏学习情趣的学生开始迷恋网上游戏，在虚拟的网络世界中寻找快乐，从而丧志。网络成了他们生活中不可缺少的精神寄托，许多中学生迷失了前进的方向，逃避现实，封闭自我，开始厌恶学习，不思进取，成绩一落千丈，严重影响着他们正常的学习、生活和身心的健康发展。
2.3.2家庭教育方式失当
许多成绩落后的学生在家庭教育方式上存在问题：有的家长十分溺爱自己的孩子，爱的过度，失去原则，结果导致孩子以自我为中心，依赖性强，受挫折能力差；有的家长凡事用打骂来解决，结果导致孩子自卑、忧郁；有的家长对孩子的期望过高，给孩子的压力太大，解雇哟导致孩子厌学、逃学。
3、控制高中生分化的相关策略
3.1学校教育
3.1.1树立正确的教育观
教师要有先进的教学理念。教师的本职工作是教书育人平等对待每一个学生。“中学数学教育应该面向大众，为一般人提供必要简单数学知识和一般数学素养”。中学数学教学的最终目的不是提高学生考试分数，而是加强学生学习能力培养和自身潜能的开发。
3.1.2提高自身素质
“教师的学生的榜样，身教胜于言教”。教师要努力钻研专业知识，完善知识结构，提高好教育教学能力。首先要优化教学目标，因材施教。其次要优化教学方法，教学的主要思想应该是充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快的学习，而不是强迫学生接收，教师不光要正确的传授知识，还要给学生学习方法。再次要优化课堂教学结构，活跃课堂气氛。
3.1.3采取有镇对性的教学策略
成绩落后的学生要学会往往不自信，总觉得自己比别人差，低人一等。教师要想办法提高成绩落后的学生的学习兴趣，教师在平时教学中对这些学生要采取有针对性的教学策略。首先教学内容要适量，难度要适中，老师不要总是讲，通过启发诱导学生让学生自己解决问题，其次是教师在讲解知识点是要循序渐进，鼓励学生合作学习。最后考试方法以课堂检测为主，加强学习策略的指导。
3.1.4培养良好的师生关系
创设良好的师生关系是师生双方获得愉快的情感体验的需要，是老师乐教，学生乐学的前提，也是培养学生自主性学习品质的基础，师生之间需要不断的交流、沟通。“教师不是知识的提供者，而是与学生共同进行有关学习主题、意见、思想、情感的交换和分享”。培养良好的师生关系需要教师具备多方面的学识和能力。教师要具备宽容、慈爱、善解人意的良好修养。需要教师与时俱进，跟上时代的脚步，了解学生的生活环境，接受学生一些正确的新思想。
3.1.5重视教学中的情感因素
教育家夏乞尊说：“教育如果没有情感和爱，就如同池塘没有水一样，不能称为池塘；没有情感和爱的教育，就就不能称为教育。”教师运用情感因素理论进行教学，一方面可以丰富情感教育理论，使之与数学学科相结合，通过理论探讨，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于转变教学观念。
3.2自我教育
3.2.1加强自我心理健康教育，保持健康心理、
所谓心理健康，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。首先要正确认识和评价自己，其次要加强自我情绪的调控，良好的情绪能提高工作学习效率，促进人的身心健康发展；最后要培养良好的意志品质，良好的意志品质包括：坚定的目的性、果断性、坚持性和自制性。意志品质低下，也是影响成绩落后的学生数学成绩提高的主要原因之一。成绩落后的学生要学会有意识的培养自己的意志品质，要勇于面对失败和挫折，正确评价自己，具备良好的意志品质，有利于学习的顺利进行。
3.2.2掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯
在数学学习中要求注重基础知识、基本技能、基本方法的学习。要静下心来，循序渐进，学习要由易到难、由简到繁，不要贪多求难，要经常思考，不要死记硬背，不懂装懂。遇到问题不要回避，多请教老师同学；要经常总结。每上完一节课都要总结一下，这节课学习了哪些知识，用到了哪些解决问题的方法，蕴涵了哪些数学思想等，总结很重要，常总结可加深对所学知识的理解，容易形成完整德文知识结构。
3.3家庭教育
3.3.1创设和谐、民主和上进的家庭氛围
家庭氛围是指一定时期内的家庭成员与外界间及相互间的较为稳定的处事态度、交往风格。家庭氛围包括：生活环境、生活作风、生活方式、生活情趣、传统习惯、道德规范、为人处事等。良好的家庭氛围可使孩子性格活泼开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等。家长应该从良好的生活环境、良好的作息时间和生活习惯、和睦的心理气氛三个方面为孩子创造一个良好的家庭氛围。
3.3.2讲究教育方式，提高家庭教育质量
在孩子的成长道路上家庭教育是很重要，家长要不断的督促自己的孩子，帮助他们确立合理的奋斗目标，多表扬、鼓励，遇到困难帮助他们，使孩子健康快乐地成长。
参考文献：
[1]格拉塞.没有失败者的学校[M].上海复旦大学出版社.1998.
[2]张奠宙等.数学教育学[M].南昌：江西教育出版社. 1991
[3]马峰.亦应提倡“教师素质教育”[J].教师报.2002.6.5
高中生数学学习计划范文4
关键词 高中数学 学困生 成因 措施
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0027-02
学困生的转化工作是每一位老师面临的重要挑战，作为新时期的高中数学教师，我们要充分客观地看待学生存在的客观差异，重视学困生的转化工作，从学生的实际情况，和高中数学学科的特点出发，激发学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习信心。本文通过分析高中数学学困生产生的原因，旨在探讨有效的解决策略，让每一个学生都能够提高数学水平。
一、高中数学学困生的成因
1.学习兴趣不高。高中数学学困生群体的最明显特征是对数学学科缺乏学习兴趣。最主要因素是教师授课方式不科学，如教师在授课中没有考虑到学生的学习需求，教学方法以单向的灌输式教学为主，不能综合考虑到高中学生的学习特征、不能与学生进行融洽的交流互动等。在没有兴趣推动的前提下，学生的学习热情受到压制，厌学情绪随之产生。除此之外，少数高中学生对于数学课程学习的价值认识不充分，如对计算器的过度依赖，对数学计算提不起兴趣等。受以上因素影响，教师如果不能进行正确引导，学困生现象将日益严重。
2.教学方法不科学。数学学科本身具备极强的应用性与实践性，在教学过程中，科学的解题方法，学习技巧应用将达到事半功倍的教学效果。当前，在高中数学教学中，部分数学教师在教学方法制定中，不能全面考虑到班级学生水平，对于成绩落后学生缺乏有效的学习指导，致使其学习效率难以得到提升。久而久之，学生学习自信下降，出现破罐子破摔现象，数学教学呈现出明显的两极分化现象。
3.评价机制有待优化。当前，部分高中数学教师由于教育理念传统，教学评价活动仍以应试为导向，在评价中将学生数学解题能力培养、分数提升放在首位，而忽略了学生学习兴趣激发以及学习主动性培养，不能根据不同学生的个性特征开展差异性的教学评价。在评价过程中习惯使用批评指导，对学困生群体表现出恨铁不成钢的失望心情，这种刻意的消极评价可能挫伤学生自尊心与自信心，学生在长期得不到肯定的情绪下极易产生厌学心理。
二、高中数学学困生转化对策
1.基于学情，开展差异化教学。作为教育工作者，要基于学困生群体学习态度以及学习特征，有策略的实施差异化教学。首先，对学生基本学情进行了解，分析不同学困生在学习中存在的问题，根据不同学习基础与学习能力制定出具有差异性的教学目标与教学方案。其次，改单向灌输性教学的传统方式，基于“因材施教”教育理念，对学困生成因与教学方法进行合理区分。针对学习方法不正确 学生，要重点关注学习技巧的传授，针对学生学习兴趣问题，要着重学生兴趣的激发等。通过对学困生群体的个体特征分析，开展差异化教学，实现学困生转化。
2.开展情感引导。对于学困生群体而言，由于学习成绩无法跟进班级水平，可能遭受到同学与教师的歧视，久而久之，对自己的学习能力进行否定，感觉自己被遗忘。针对高中学困生的心理特征，在教学中，教育工作者要充分发挥情感教学优势，以尊重、鼓励的态度激发学困生的学习信心与学习潜力，通过和谐的师生关系构建，对数学学习过程进行积极引导，以平等、充满爱心的态度对待班级内每一位学生，使学困生感受到重视，在情感上 推动学生主动进步。除此之外，教师还要引指班级内学生进行情感交流与沟通，不能出现歧视心理，鼓励学优生对学困生进行帮助，要以充分的宽容与耐心进行纠正与指导，使学困生的学习成绩得到循序渐进的提升。
3.健全评价机制。与其它学生相比，学困生在学习过程中学习自信心相对欠缺，学习动力不足。针以这一现象，教育工作者应以科学的教学评价开展对学困生进行学习自信心激发，对学习动力进行推动。在评价中，改变传统的学评价，以激励性评价为主要评价原则，对学困生的微小进步进行认真肯定的评价，使学困生感受到充分的尊重。此外，对学生身上的闪光点进行发掘，激发其个人主观能动力。在评价过程中，要重视过程性评价、形（下转第52页）（上接第27页）成性评价的积极意义，淡化终结性评价，使学困生群体通过点滴的成就感与快乐感积累，提升数学学习效率。
总之，高中数学学困生的形成因素是多方面的，要实现学困生转 化就要对其成因进行分析并在转化过程中，针对学生具体情况，开展针对性的教学与评价，对学生的个性化素质与特殊性学习需求进行关注，增强教学的层次性与针对性。使每位学困生感觉自己被重视，重拾学习自信习，实现高中数学教学效率提升。
参考文献：
高中生数学学习计划范文5
高职高专学生基础较差,而他们的学习情绪化又较强,对感兴趣的东西学习积极性较高,而对于枯燥的内容则学习效率较低,学习积极性下降。生物化学是生命领域重要的专业基础课,其主要任务是从分子水平解释各种生命现象。它理论性强,内容抽象,代谢途径相互联系,错综复杂,学生感到枯燥,难以理解记忆。多媒体辅助教学作为一种全新的教学手段有许多传统教学无法比拟的优势,在生物化学课程教学中可以动态、形象、直观地展现各种复杂结构及其代谢变化过程,有利于学生理解;可以扩大课堂信息容量,随时补充学科新进展,有利于提高教学效率。因此在组织教学过程中,必须注意结合教学内容及学生的实际情况,利用合适的教学手段,强化多媒体技术在高职高专《生物化学》教学创新中的催化作用,加速转变教师角色,使其成为在教学中激发学生主体意识的催化剂。
1 传统生物化学的教学特点及现状分析
1.1 生物化学的教学特点
由于生物化学的教学中往往需要大量的教学资源来辅助授课,因此在传统的教学中,我们使用了像标本、挂图以及录像等一些辅助手段。但是由于实体教学的局限性,学生无法在第一时间了解到最直观的知识点,所以传统生物化学的教学特点就是分散性与非直观性,而教学中又要使用到大量的仪器,因此,在传统的教学过程中,教师往往不能形象生动地把课程内容、操作步骤以及实验所形成的结果展示给学生,这无疑就会对给课堂的教学带来诸多不便。
1.2 生物化学传统教学的缺点
生物化学传统教学的最大局限性与缺点在于以下三个方面。第一是教学内容单一,由于一些药物化学反应式、酶连反应还有人体结构示意图等这些内容只是简单的以挂图或者黑板的方式来展示,这无疑是单一而且枯燥的。第二是教学手段单一,课堂的知识传授依然以讲授为主,并且多数停留在信息的单向传输阶段。第三是教学质量并不稳定,由于传统的生物化学教学知识点众多,尽管有了相应的挂图以及人工标记的指示,但是教学效果仍然高度依赖教师质量,从而导致教学品质无法稳定地进行下去。
2 多媒体技术在《生物化学》教学中的应用分析
多媒体技术是把声音、文本、图形、图像、动画、视频等媒体信息通过计算机处理和通信技术结合起来形成的一种综合技术。它具有信息多样化、信息量大、易于操作的特点。多媒体技术的应用有利于个性化教学及协作教学的开展。由于《生物化学》课程相对来说比较枯燥死板,学生的学习兴趣一时难以激发。而假如将多媒体技术应用于教学中,会对教学结构与体系乃至教学思想的改革都起到了促进和推动的作用。
2.1 《生物化学》教学中多媒体教学软件的应用
由于生物化学中的化学符号众多,其中包括大量的化学结构式,在生物化学实验中用到的各种仪器又比较多,比如烧杯、分析天平、高效液相色谱、分光光度计等。教师在传统的课程教学中,根本无法将这些学习内容很形象地展示给学生,又不能把这些仪器全都搬到课程中,但通过在ppt或者一些幻灯片上引入flash动画软件,并且能够通过数码相机将实验所记录的真实图片采集下来,并通过技术处理后导入多媒体教学软件中。
目前有些软件公司开发的教学软件都具有以下功能。(1)可以显示有机化合物的三维立体结构,便于学生从空间上理解复杂的有机分子结构,例如在软件中清晰的展示了糖的开链结构是如何转变成哈沃斯结构的。(2)可以计算分子的电荷分布,在学习苯环的取代基的定位效应时候,比如当取代基为卤素的时候,为邻对位效应,但又是钝化集团,教材上的一些理论可能不太明确,但是如借助软件分子的电荷分布来说明,通过该软件的精确计算,学生就很好理解。
2.2 动画的应用
在多媒体课件制作中采用图形、动画的方法。例如,在制作蛋白质生物合成课件时,将氨基酸的运输工具trna绘成运输车辆,并对其运输作用进行讲解;将核糖体大小亚基mrna连续移动;多肽链的不断延长,以动画形式表现和描述。生物氧化过程中的电子传递链是教学的一个重点和难点,该知识点内容抽象,学生难以理解。如利用flash课件形象地展示电子传递链在细胞膜上的定位、电子传递过程及与adp磷酸化的偶联机制,学生对该过程能有真切的直观认识,可帮助学生理解和记忆。需核酸、蛋白质的结构、dna复制和蛋白质生物合成等内容,就需要用图片和精细动画来精彩展现。这样的教学,既生动又易懂,学生记忆深刻。
3 结语
高中生数学学习计划范文6
当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递，为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
能否将课前预习、课后复习与信息技术结合起来，更好的有助于学生预习复习呢？那么，应如何结合呢？
笔者根据自己的一些教学经验，谈几点想法：
首先，预习时应先预习课本后用信息技术。因为只有让学生先自主阅读了课本的内容，学生才能带着问题去自主学习、探究学习或进行网络查找学习。阅读前教师可精心设计提纲，引导学生通读课本，了解该章节的概况，理解该章节的重点、难点，让学生能自主形成一个初步的学习内容的框架，在学习遇到困难时，在学生之间相互交流还不能解决的前提，就可以上网去查找有关内容，从而解决疑难问题；另外，上网还可以扩展知识面。若还有困难，可做好记录待上课时解决。如学习《金属材料》时，可以由课件展示以下提纲：（1）金属材料包括哪几类？人类使用最多的金属材料是哪几种？（2）金属具有哪些共性和个性？（3）为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？（4）银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？（5）为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用铁制或铜制？如果用铁或铜制，会出现哪些不良后果？（6）为什么对废旧金属要进行回收处理？不回收处理有哪些现实意义？（7）通过对上述问题的思考，你明白了哪些道理？学生带着上述问题阅读与交流，能激发求知欲，明显提高学习效率。
而在复习时，则可以先用课件等信息进行复习，扩展知识面，然后再回到课本上进行重点、难点的复习。这样效果会较好，既有宽广度也有深度。
其次，可以把预习、复习和制作相关课件的形式结合起来。就预习而言，教师可先布置制作某个主题内容的课件，在上课讨论中，学生还可以向其他同学展示，既可以丰富上课的形式，也是提高学习兴趣的一种行之有效的方式，而且，在制作课件的过程当中，学生亦能把有关的内容及知识框架了然于心，上课时学生也可以充分发挥主动性。复习时则可以让学生把有些内容用制作课件的方式进行深化总结，或者制作网页等方式进行班内学生间的交流。
第三，网上沟通学习法，通过QQ、BBC等网络交流方式在课后去讨论、去相互学习。可是同学之间的交流也可以是老师的解答等。信息技术是无尽的资源，它由浩大的互联网络资源作背景，它既是教学内容的有机组成部分，又发挥着教学环境的作用，让开放的网络服务于课程，以更好地完成课程目标。教师在提供资源的同时，还要考虑到学生个体发展的需要，让学生充分使用信息技术进行自主学习。教师提供的信息或交流的主题要具有代表性、相对集中性，要明确，并适当留有思索空间，让学生去思考、去探索，有利于学生去自由发挥才能，去探究性地学习，让他们敢于发表自己的主张言论，又不因盲目地搜索资料而浪费时间。
