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假期自主学习经验总结范文1
一、关于课题研究
2012年10月，我校申报的课题《初中各学科“30+15”循环课堂模式的研究》列为“十二五”市级重点课题。课题组成员边研究边反思，逐步探索如何有效预习的方法。
我们倡导 “先预习后听课，先思考后提问”。 “30+15”课题中的“30”指课堂前30分钟在做好前一节课布置好了的预习任务的基础上，开始的师生互动为主的课堂教学。
“30+15”课题中的“15”指一节课的后15分钟用来预习下节课的学习任务，下一节课的前30分钟的学习过程又是在学生预习后的课堂教学过程。课堂教学的重点是引导学生开展个人自主探索、小组合作学习、生生交流与教师讲解等活动， 让学生在参与中发现、在合作中创新、在交流中吸收、在倾听中完善。从心理学的角度和调查结果来看，预习是培养学生自学能力和知识内化的一条主要途径，在培养学生的自学能力方面有显著作用。预习是学生进行的具有明确学习目标，在教师指导下的学习活动。
“30+15”课题中的“循环课堂”指本节课的预习环节和下节课的课堂教学环节之间的循环。有了前一节“15分钟预习”这个环节之后，下一堂课开始后的30分钟就是师生都有了充分准备的课堂教学活动，这一时间段的主要内容主要是学生展示预习方案的完成情况，特别是展示预习中大多数同学都很难解决的问题――本节课的难点重点，然后教师再给予精讲点拨，引导学生思考，启发学生自己寻找解答的途径，让学生分组互动，这时可以充分发挥“小助教”的作用。以上活动在30分钟之内完成，接下来的15分钟又开始下节课的预习活动，于是新的循环又开始了。
为了使学生的预习过程更加科学有效，我们总结了预习三字经：“先预习，再听课。预习案，问题导。定目标，三维好。流程导，查画记。练写思，学有道。学展点，靠助教。试题化，效果好。双色笔，要用好。点金术，大家找。重视用，讲实效。”
通过研究和实践，促使学生在初中各学科“30+15”循环课堂模式的引领下真正成为学习的主人，能主动去理解知识，找到培养学生自主学习、合作性学习、探究性学习的途径和具体方法。①初步形成适合初中各学科学生学习的科学的预习方法，使学生能灵活地根据不同内容采用合理的预习方法。②总结编写预习方案已有的经验、形成了编写使用预习方案的指导性方法。③对已有预习方案进行修编，形成了初中各学科 “30+15”循环课堂模式的配套预习方案集，减少了学生课业负担。④引导学生自主质疑，总结教学规律。
二、关于课题管理
1、学校领导高度重视课题研究工作，将课题管理与研究工作，作为促进教师专业发展的重要内容。学校成立了以校长兼党支部书记的郭岩钧为组长的‘课题管理领导小组”，分工明确，分学科、分学段，有侧重点地进行了研究。
2、依据《呼和浩特市教育科学“十二五”规划课题管理办法》结合学校的实际情况，制定了学校“课题管理制度”，明确了课题研究工作的基本要求，使课题管理和研究更加规范，更加科学。
3、学校将课题研究工作纳人教师业务考核并成为年度工作考核的重要内容，在教师职称评定、评优、评先中，课题研究都将成为证明其学术水平和工作能力的重要依据。并将课题实施情况纳人量化考核，年终对成绩突出的课题组给于奖励，让激励机制推动课题研究。
4、课题组定期向学校和上级科研部门汇报课题研究的进展情况，汇报课题研究所取得的阶段性成果，有利于课题研究者理清研究思路，也有利于教师形成良好的教科研态度和研究风气。我校师生以校报《新思录》为窗口，交流课题实施体会，挖掘课题在不同学科、不同学段存在的困惑，积极寻求解决问题的方法与途径。
5、备课组负责研究所教学段教学的研究。
①利用假期时间做出适用于“30+15”循环课堂模式的预习案，合并成册，开学后，每周共同研讨一次，利用研讨时间，要对预习案的不足之处进行修改。②每组定期拿出研究成果（研讨课进行研究）③要及时地对阶段性工作作出总结，总结出本学段适合学生情况的教学流程。
6、教研组内要经常研究课改教学。
①每两周一次的活动，要写出关于两周之内研究“30+15”循环课堂模式存在的问题的发言实录，并拿出解决方案。②学期末每个教研组要拿出整个学期“30+15”循环课堂模式的总结。
7、我们尽可能地收集课题研究相关的所有资料，尤其是原始资料，如果不全面，就可能出现偏差。在课题研究过程中，积累了大量的原始的资料，从课题方案、实施规划、阶段计划、教师学习、教学管理到经验总结、论文撰写、实践效果检测、统计分析报告等，在教育教学研究会的指导下，课题组成员对资料进行条理化、系统化、规范化的分类，整理成册、科学管理，有利于课题的进行，有利于资料的应用，促进了课题研究更加健康、有序地向前发展。
经过这几年的教育科研研究，我们欣慰地看到了新的变化。
首先，激发了学生学习的积极性，提高了学生自主学习的能力，突出了学生的主体地位。学生变化表现在：
①学习方式――自主学习、探究学习、合作学习：先自主学（独学），后合作交流（对学、群学），再探究提升，而不是先教后学，不教不学； ②学习态度――自觉学而不是依赖，乐学而不是厌学.有目标的学而不是盲目地学；③学生能力――自学的能力、与人交往的能力、探究能力、思维能力等提高，学生的综合素质得到全面提升。
其次，调动了广大教师参与教育科研工作的积极性，改进了教育理念，突出了教师的主体地位。教师变化表现在：①由独断专行转变为倾听、民主；②由霸占话语搞一言堂转变为百家争鸣；③讲课形式由陈述式、灌输式转变为点拨、启发、引导、评价。
假期自主学习经验总结范文2
【关键词】数学 课堂实效性 有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0175-01
一、影响实效性的因素
1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性
教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，还要有灵活的头脑，较好地处理教材中的难点。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法不理解，我在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。这样就教会了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能适应新形式，教学方法单一，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，成绩不理想。相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。
4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+180?的三角函数的关系吗？（此问起点太低）。设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测。）所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性
教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，如果课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？
二、如何提高课堂教学实效性
1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性。
学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像物理化学那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，我认为应从以下三个方面着手：
（1）教师要从语言上下工夫，决不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。应做到语言既准确又生动。
（2）创设问题情境，提高学生的学习兴趣。如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样课堂气氛活跃，学习兴趣大增。
（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多与学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕老师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2.采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学实效性。
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式进行解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是一个从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快的对数学知识有一个感性认识，这比单纯的通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好的多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻的多，所以，在课堂教学中如果能够适当的进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。例如：
案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：①分组（四人一组）。②将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。③用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
案例二：探究几何体的表面积，用具：卡纸和双面胶。步骤：①课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。②课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积。③学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。
假期自主学习经验总结范文3
我区高中新课程改革已经进行了好几年，笔者通过多次的培训以及自己的教学实践，发现只有切实做好课堂教学的实效性，才能够在教学任务繁重、高考压力大等多种因素的影响下取得预期的教学目标，培养出高效的人才。在此，结合自身这几年的教学经验，笔者谈谈自己对课堂教学实效性的一些认识。
一、影响实效性的几个因素
1. 教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性
教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。
2. 教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性
教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。例如，在讲点到直线的距离公式时，许多学生对推导公式的方法是如何想到的不理解，笔者在教学时就先给了一个具体的事例，让学生探究：求原点到直线x+y=2的距离，这样许多同学都能说出几种办法来解答，其中有一种就是利用等面积，还有一种是求两垂线交点的坐标，然后再给出一般情况下求点到直线的距离。这样就教给了学生由具体到一般的研究问题的方法，取得了良好的效果。
3. 教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性
课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。相反，一些教师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常得理想，二者形成了鲜明的对比。
4. 教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性
教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。所以，我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。
5. 教师的专业素质影响着课堂教学实效性
教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？
二、如何提高课堂教学实效性
1. 加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性
学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。虽然数学不像理化那样有实用性，不像历史、语文那样有故事性，但也有许多有趣的问题让学生去学习和探究，教师要做的是如何将抽象、难懂的问题转化为有趣的问题，笔者认为应从以下三个方面来做：
（1）教师要从语言上下工夫，绝不能语言平淡、面无表情、整节课平铺直叙。应该做到语言既要准确又要生动。
（2）创设问题情景，提高学生的学习兴趣。例如讲等比数列前n项和公式时设计问题如下：小明假期去打工，到一家饭店应聘，老板说第一天给他2000元，以后每天小明给老板返还1元、2元、4元、8元……至少干够20天，问：小明同意了吗？回答是小明拒绝了，让学生寻找答案。这样，课堂上气氛活跃，学生学习兴趣大增。
（3）提高自己的专业素养，多钻研、多解题、多与学生沟通，真正做学生的良师益友，学生自然就会仰慕教师，对数学也就有了浓厚的学习兴趣。
2. 采取恰当的探究学习方式，能提高课堂教学实效性
探究式课堂教学，就是以探究为主的课堂教学，主要是指教学过程中在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达和探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识运用于解决问题。教育心理学家认为，学生的认知规律是经历从具体到抽象，从感性认识到理性认识的过程，通过这种数学常规实验，让学生在观察、对比和反思中较快地对数学知识有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明得出的结论效果要好得多，学生对有关知识的印象也比死记硬背要深刻得多，所以，在课堂教学中如果能够适当地进行探究式课堂教学，必能大大提高教学实效性。
例如，案例一：探究椭圆的定义，用具：两个图钉、一根长约20厘米没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板。步骤：（1）分组（四人一组）（2）将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上。（3）用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下三个问题，第一个问题：椭圆上的点满足什么样的条件？第二个问题：如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离还小呢？第三个问题：绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？
案例二：探究几何体的表面积，用具：卡纸和双面胶。步骤：（1）课前学生制作长方体、三棱锥、圆锥、圆柱等模型。（2）课上拆开制作的模型并探究几何体的表面积。（3）学生自己归纳总结出多面体表面积的计算方法和旋转体的表面积的计算方法。案例三：探究一元二次不等式的解集，用具：每人一台电脑，步骤：①给出一个具体问题情景，抽象归纳得到一个具体的一元二次不等式。②画出对应的一元二次函数图像，并在图像上制作出一个动点A。问题：拖动点A它的横坐标与纵坐标有何变化？
3. 突破学生的数学思维障碍，能提高课堂教学实效性
在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，我们只有突破学生的思维障碍，才能提高课堂教学的实效性。例如，在学习了函数的奇偶性后，学生在判断函数的奇偶性时常忽视定义域问题，因此，笔者设计了如下问题：判断函数在区间上的奇偶性，不少学生由得到f（x）为奇函数。教师提问：f（x）为奇函数或偶函数时，区间应满足什么条件？通过这个问题，学生发现时，定义域关于原点对称，函数为奇函数。
4. 合理有效地利用多媒体教学设备，能提高课堂教学实效性
当前信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，现代信息技术与数学学科教学的整合非常重要，它改变了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的老模式，使课堂教学更加生动、形象、有吸引力、容量大、时效性强。数学教学每堂课都有随堂练习，可以先让同学们在练习本上作答，然后利用实物投影仪将部分学生的成果加以展示，这样不仅可以纠正学生出现的问题还可及时评价学生，还能够更有效地完成教学任务，实现教学目标。合理的教学课件能够增大每一节课的容量并减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率，对于板演量大的内容，如：立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结等都可利用多媒体课件来提高课堂效率，当然多媒体课件的辅助教学不能与教学的优化等同起来，我们还是要根据教材内容的需要，合理设计，该板书的那一部分绝不能由多媒体来代替，否则实效性将大大降低。
假期自主学习经验总结范文4
各位班主任，各位老师：大家好！
今天，由学生处牵头召开德育工作研讨会，并开始对各系部相关班主任进行培训，同时，签订学生管理工作“青蓝工程”结对协议书，这很好，很有必要，也很及时。
大家都知道，学院在籍生总数已经达到了一万多人，在校生总数近一万人。如此规模办学实际上是社会发展、学院发展的必然要求，但同时更是对我们提出的新的巨大的挑战：一方面，由于学院近几年来，尤其是三校合并以来，所取得的辉煌成就，使得政府和社会，兄弟学校，学生家长对我们有了更大的期望，他们会用更高的标准来看待我们、衡量我们；另一方面，随着我院办学规模的不断扩大、办学层次不断增加、学生素质层次愈加复杂，对学院的软硬件建设，特别是学生管理提出了更加严格的要求。
从前一段学生管理工作情况来看，没有出什么大的问题，总的来讲，成绩是主要的，值得肯定。学生处、各系部学生管理一条线的同志、全体教职员工，尤其是班主任，做了大量细致入微的教育管理工作，付出了很大的心血，维护了学院正常的教育教学秩序，促进了学院稳定和谐发展，在这里，我要表示感谢。我们的大多数班主任投入了大量的精力，跑教室、跑宿舍、跑操场，密切联系家长，深入学生，了解学生，把握学生思想动态,使得班级管理工作有的放矢、有章可循、贴合学生的思想实际，收到较好的管理效果。但我们应该看到，我们的工作中还存在许多不尽如人意的地方，主要表现在学生的行为文明素养还没有明显的改善，学生的求知欲望还没有明显的增强，学生的自我管理、自我教育、自我服务、自主学习的意识还没有明显的提高，学生正确的荣辱观、是非观还有待建立。这些都与我们的班主任工作息息相关。
学生管理工作是学院工作的重点，广大班主任队伍是实施学生管理的骨干力量。全院现有教学班级251个，班主任250名，班主任队伍中有刚踏上社会的大学生，有学生管理经验丰富的老同志，也有我们的外聘教师。这支队伍的能力素质状况直接决定了学生未来发展的方向，学院未来发展的步伐。班主任队伍的能力建设、素质建设是我们要面对的新课题、新任务。同时，现在的青年学生面对丰富、多元的世界，复杂的社会生活，极其方便的信息交流手段，他们思想活跃，思维复杂，新情况、新问题也层出不穷，从表面上看，现在的学生个性张扬、敢做敢为，但其实他们内心很封闭，一般的说教很难触动他们，只有真正走入他们心灵的教育才能起作用。这也给学校教育提出了更高的要求，给班主任工作增加了难度。德育工作进一步深化受到极大的考验，面对这样的形势，我们的学生管理工作必须与时俱进，不断创新，大胆探索。
我说这些情况，其实不是我们一所学校面临的，这是一个共性的问题，我的意思：一是让大家明白我们班主任工作的艰巨性、严峻性。思想上认识到位，行为上才能足够重视；二是从现实情况讲，我们的很多班主任在工作中勇于奉献，敢于创新，在工作中不断探索和改进班主任工作方法，在做班主任的过程中获得了教育的乐趣，也受到了社会的肯定，受到了学生的爱戴。从这个角度讲，班主任工作有它独特的职业魅力，我们应以当班主任为荣。三是想借此机会向大家提出一个课题，面对新时期新形势下的班主任工作，我们应该如何做到与时俱进，迎接新的挑战，做好它。
如何做好班主任工作，如何做好学生管理工作，从而进一步推动我院学风建设和学生工作水平，进一步推动学院德育工作，努力实现学院提出的学生行为文化第二特色的目标。我先简要谈以下几点意见，供大家参考和讨论，也作为这次德育工作研讨会，班主任培训的一个动员。
一、提高认识，更新观念
班级是一所学校教育、教学管理等工作得以顺利展开的最基层的组织单元，而班主任则是这个单元的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，是学校各项德育工作中最直接、最主要的组织实施者，是学校德育制度规范执行的主力军。班主任对创建良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，具有举足轻重的作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。可以这样来总结班主任的重要性：班主任是班级管理的核心力量；是学生成长的引导者；是各种教育力量的纽带；是沟通学校、社会和家庭的桥梁。因此，要当好一名合格的班主任，必须要从这样的高度上来认识自己，要把自己的工作与学院的形象、利益紧密联系在一起，切实增强使命感、危机感和紧迫感。同时，要注意研究现时代学生在思想、行为上的新特点，从而不断创新班主任工作的内容和方法，切实增强管理实效，为学院的健康、持续发展奠定好基础。
二、苦练“内功”，提升素质
要提高自身素质。我看，我们的班主任必须从这两个方面来提高自己：一是不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在今天这样的信息社会，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教的学科知识，专业知识，还要有丰富的人文知识、管理知识，还要及时掌握新技术。应该抓住一切机会学习、充实自己，要保持知识常新，真正成为学生的引路人。二是要注重在工作中培养自已的多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。这些能力的培养，一要靠在实践中不断积累，二要靠自觉、努力地学习。要注意在工作中总结经验和教训，要加强工作上的研究和交流，要注重在教育管理过程中的借鉴和创新，从而不断提高自己管理水平和育人水平。梅兰芳说：“不看别人的戏，就演不好自己的戏”。我想，这次的德育工作研讨会也就是这样一个目的，或者说必须达到这样的目的。
三、转变作风，为人师表
班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。实践证明：一个班主任在班级里任期久了，不仅影响学生的思想品德，而且影响学生的性格，语言。班主任的示范作用特别强，他的一举一动，常常为学生所效仿。前苏联教育家加里宁指出：“可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”学高为师，身正为范，说得也是这个道理。版权所有
转变工作作风，就要转变对学生的根本态度，要真正从全面推进素质教育，培养社会发展所需要的高层次人才的高度，从促进学院发展，维护学院稳定的需要出发，充分认识到学生管理工作的重要性和紧迫性，从而切实做好学生工作。在工作态度上，我们班主任应该要做到以下几点：一是要关心了解学生。只有了解学生，才能对学生进行有的放矢的教育。关心了解学生就要全面认识自己的学生，不但要了解学生的过去和现在，优点和缺点，而且要了解其成长的家庭生活环境，要关注其情感、思想的变化，要从思想上、学习上和生活上全面关心、爱护学生。现在的学生，“留守的多了”，父母外出打工的多了，我看针对这种现象，可以搞一个课题，搞一个调研。对这部分学生，班主任要给予充分的了解和特别的关爱；二要尊重信任学生。要尊重他们的个性和自尊心，不要以自己个人的好恶去评判学生，一个班五十名学生，要尊重他们的差异性，如此丰富的个性，千万不能因我们的不尊重不信任，而断送他们的前程。“在教师的眼里，每个学生都是爱因斯坦”；三要面向全体学生。要平等地对待每一位学生，不论是成绩好的，还是成绩差的，不论是家庭富裕的，还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不能有偏见；四要严格要求学生，从严管理。当然，在管理过程中，要注意把握“严”的分寸，严爱相济。把握这个分寸，我看可以这样做：一是有礼，严格，但不能简单粗暴，更不能谩骂；二是有节，循序渐进，不急于求成，给学生一定的思想转化的时间；三是有度，不过分严格，也不能一味放任，关键的时候一定要讲究原则，原则这个底线不能触动。孔子说过：“温而厉，威而不猛，恭而安”也就是这个道理。
四、掌握规则，依法管理
我们是一所大学校，学生中发生一些伤害事故在所难免，我想，我们班主任，从某种角度上讲，平时最担心的也是学生出事。其实，出事并不可怕，关键是我们有没有履行相应的责任，比如，有没有履行告之的义务，对于一些可预见的行为有没有预见性，对于学生事故的相关责任有没有明确。我这里仅以《学生伤害事故处理办法》为例来说说这个问题。
教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》规定了十种学校可以免责的学生意外伤害事故。《办法》规定以下六种情形下造成的学生伤害事故，如学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校无法律责任：1、地震、雷击、台风、洪水等不可抗拒的自然因素造成的。2、来自学校外部的突发性、偶发害造成的。3、学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难以知道的。4、学生自杀、自伤的。5、在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的。6、其他意外因素造成的。
以下四种情形下发生的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任：1、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的。2、在学生自行外出或者擅自离校期间发生的。3、在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的。4、其他在学校管理职责范围外发生的。
我讲这个问题，主要想说明两个问题，一是班主任要掌握相关法律法规，学会用这些规则来保护学生，保护自己，要学会依法办事。同时，要将这些规则明确地告之学生及学生家长，要让他们知道应该做什么，不应该做什么。二是班主任要考查学习和生活用品的质量和安全性；对已知有疾病不适宜参加教学活动的学生，给予必要的照顾；学生擅自离校时，要及时告知其监护人；全体班主任都要遵守工作纪律，不得擅自离岗，不能体罚学生等。
只要我们按照规则去做，按照要求去做，尽心尽责，班主任工作一定会做好。
各位班主任、各位老师：这次德育工作研讨会和班主任培训，是我们共同学习、提高素质的一次极好机会，为我们班主任之间的交流与合作提供了新的平台。在此，我希望所有的与会者都能重视、珍惜这样一个机会，真正做到学有所悟、学有所用、学有所获。因此，我向各位老师提几点要求：
一是要加强对班主任工作理论和实践的研究，并把研究带到各自的工作中去，切实提高学院班主任工作的整体水平。版权所有
二是要积极参与研讨和培训中去，充分发挥自身智慧，取长补短，在互动中提高。
三是“他山之石，可以攻玉”。学生处购置了一套好教材，都是全国知名班主任的经验总结，要虚心学习，积极借鉴，不断提高班主任工作的科学性、艺术性。
四是要积极做好“青篮工程”，真正结起对子来，把学生管理工作做好，千万不能流于形式。
