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高等数学学习计划范文1
摘要：随着经济的发展，科技的进步，作为集文字、图形、图像、音频、视频等于一身的现代信息技术，现在已经越来越应用广泛，在我国高校已经成为音乐教育教学中的重要组成部分。针对传统教学模式的弊端及如何将现代信息技术在高等学校音乐教育中合理应用，优化课堂结构，提升学生音乐专业素养及水平等问题，已成为我国高校音乐专业教育者所迫切需要研究的课题。
关键词：现代信息技术；有效途径；音乐专业水；优化课堂结构
[中图分类号]：G424.1[文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139(2011)-22-0047-01
1、序言
随着经济发展，科学技术的提高，现代信息时代已经到来，高等音乐教育出现了许多新的教学方法和手段来适应现在教育改革的要求。音乐教育是高校专业建设的重要组成部分，利用信息技术与高等音乐教育整合，对加速教育现代化、提高学生音乐专业素养，变革音乐学习方式具有重要的意义。而对于音乐老师来说，不仅要求有专业的音乐素养，还要有较高的现代技术知识，广大的音乐教师需要在实践中尝试运用新的教学方法并且要深入研究。然而在现代音乐教育方式改革中，应用最广的就是现代信息技术的音乐教学，其中最突出的就是将电脑，投影仪，播放器，cakewake,kidmusic,DVD,音响等多媒体现代化设备和多媒体现代化的应用软件应用到课堂中，用来辅助老师的教学，得到提升教学质量的作用。
信息技术的应用对于我国高等音乐教学改革有着深远的影响，它标志着传统的教学手段已经不能再完善地适应当今高校中新课程教育改革的发展，高等音乐教学中需要利用信息技术这一手段进行革新，这几年我系部分课程充分利用现代信息技术进行课堂音乐教学的革新实践，不但提高了学生的音乐素质，而且使我们感受和认识到现代信息技术对于高等音乐教育的意义。
2、传统音乐教学模式的弊端和现代信息技术音乐教学的优势
在传统的音乐教学中，老师是课堂的唯一，在每堂课中老师总是拿着繁琐的教具，比如录音机，磁带，卡片，谱例以及各种不方便携带的乐器。大量的课前准备工作无疑加重了老师的工作量，对于课堂上给学生操作时候的手忙脚乱和耽误时间，极大影响了课堂的效率，这些都是过去音乐教学的缺陷.现代信息技术充分利用科学技术，可以将声音画面直观地展现出来，并且不受地区环境的影响，就可以以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。多媒体等设备可以作为传统教学手段的一个补充，能够创造一个真实、有效的教学情境，激发学生学习专业的兴趣和创造音乐的灵感。而且信息技术通过动画，音像等技术，使抽象的音乐理论转化成为直观的画面与声音，将静止变为鲜活，使抽象变为生动。多媒体的教学扩充了课堂的教学容量，使学生们接触到除了课堂外的更大的音乐领域，开阔了视野，突出了在音乐理论与演奏,演唱中的识记、理解和强化训练方面的效果。
3、利用现代信息技术优化高等音乐教学的具体实践
3.1、现代信息技术能够提高教学质量
对于音乐教学中，欣赏音乐作品是课堂中重要的一项内容。在传统的教学模式中，对于音乐的欣赏，学生只能单一的听老师的演唱或者单纯靠磁带来欣赏乐曲，这会使学生在欣赏音乐的时候很被动，注意力分散，老师的教学进度和质量得不到保证。然而利用多媒体技术，MIDI音乐或者DVD，使学生们通过散发美感的图文声音结合的主观视觉听觉感受，主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。在欣赏音乐的同时，让学生了解作者创作音乐作品时的背景，或者欣赏音乐剧的选段，需要回归到当时音乐剧中的情景中去。旬子曾说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”即所谓“百闻不如一见。”将音乐无形的美，与画面的视觉感受相结合，从而使学生在学习音乐中，脑海里产生丰富的联想，从而激发表现欲和创造欲。只要老师对于在学生自主学习和合作学习的过程中再稍微加以指导，就能使学生欣赏音乐作品的水平得到很大提高。
3.2、现代信息技术能够使音乐教学直观形象化
利用现代信息技术，老师可以将所要讲的理论内容通过ppt幻灯片在投影仪上展现出来，不用再像过去一样在讲台上繁琐地去一遍一遍地写板书。这对于老师来说，是节省了大部分的精力，可以更好的投入到教学当中，而对于学生，也是极大的节省去费精力理清复杂板书的时间，也将无形的音乐理论变成有形的结构图，更加形象化。
3.3、现代信息技术能够培养学生的音乐创新能力
爱因斯坦曾经说过：“热爱，是最好的老师。”确实，只有当一个人对某件事情产生浓厚兴趣，才会引起他的探索的欲望。音乐是一个抽象的世界，它除了给人以美的享受之外，还促使人们更深层地去探求它的边界。对于这种过程，我们会认为这是音乐的创新。我们在要求学生学习本来固有的知识的同时，也鼓励培养他们自身的创新能力。音乐的可持续发展就是靠每个人的灵感，然而我们教育工作者就是需要把他们的灵感激发出来。
我还经常鼓励学生们在课下多学习利用cool pro edit音乐制作软件，将自己的声音录制成完整的歌曲。许多学生会自己利用音乐制作软件去改编歌曲或者乐曲，展现他们不同的审美能力和创造能力。通过现代信息技术，可以引导学生们充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们已经逐渐成形的音乐素养。
4、结语
利用现代信息技术优化当今高等音乐教育，给音乐教育带来了无限的活力与生机。信息技术以其丰富的内容，生动的画面与声音结合，多种的演示效果，充分形象地在课堂上表现了音乐的魅力，使学生在音乐专业上的求知欲倍增。然而信息技术不是万能的，我们必须要在音乐教育实践的路上一直走下去，一切从实际出发，使教育模式适应教育改革的新变化，这样才能不断地培养出新的音乐人才。
参考文献：
[1]吴颖.现代教育技术与音乐教学[J].2003年第10期
[2]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].1998年
高等数学学习计划范文2
分析医用高等数学学习困难生的成因，给出转化困难生的三点建议。
【关键词】 高等数学学习; 困难生; 成因; 转化
随着科学技术的不断发展，数学已被越来越多地应用在医学上，医学的发展是离不开数学的，为此，高等数学课程成为医学院校重要的公共基础课。但大多数学生在高等数学学习中感到力不从心，越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，以至于终身对“微积分”心有余悸。面对这种情况，笔者通过教学实践，认真分析学生学习困难的原因，在教学中采取行之有效的策略，防止和努力控制困难生的产生，有力地做好转化困难生的工作。
1 困难生成因分析
1.1 数学观不正确
由于教师本身对数学观认识的不正确，或不重视对学生进行正确的数学观的培养，导致学生形成了片面、甚至错误的数学观。他们看不到数学所具有的秩序、和谐和统一美的规律，数学的真正价值，数学与客观世界的密切联系，数学观点、数学精神、思想和方法对于科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，他们仅仅认识到数学是学习理化课程所必要的知识基础，更多地是把数学看作是历史的一部分。故为解题而学数学，也因解题而感到单调、枯燥和恐惧。不正确的数学观极大地影响着学生对数学学习的兴趣、动机和动力。
1.2 非智力因素方面的原因
学习任何一门学科都需要有正确的动机，以兴趣为先导，以意志为后盾。而相当一部分学生学习态度消极，成就动机低，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，他们认为高等数学难学，没有信心，不能正视和有效地克服所面临的困难，久而久之发展成为困难生，这是绝大多数困难生的共性。
1.3 高中、大学衔接不良
高中与大学在教材内容、教师教法、思维要求等方面均存在着差异。高中数学主要是研究常量，即固定不变的量。例如，算术中研究固定不变的量的运算法则；代数上解方程，所要求的未知数也是固定不变的；几何学上研究的是一些固定的、规则的图形。因此，高中数学基本上是常量数学。而高等数学则属于变量数学，用变化的观点去考察问题，用极限的思想去解决问题。它在内容上更精确、更严谨，方法上更深入、更细致，思想上更缜密、更科学。
教学方法的变化：与高中相比，大学数学课的课堂教学容量较大。首先，课堂上讲与练的时间比有很大变化。讲练结合是中学的常规教学法，适当的课堂练习对学生及时地消化、理解和记忆知识具有很大的帮助。然而，由于课堂教学容量大，减少了有助于掌握知识的解题训练，而课后复习和消化知识的任务随之加重。其次，在高中阶段，总结题型、归纳解题方法及解题技巧等主要由老师通过课堂教学来完成，所以学生课后基本不用研读教材便可直接完成作业。而在大学，由于知识量的增加，老师不能像中学老师那样细致地进行解题指导，这也是那些习惯于机械地记忆公式和照搬解题套路的新生普遍感到学习困难的主要原因。
督促机制的变化：在高中阶段，学生学习都会受到家长和老师的督促，由于面临高考的压力，绝大多数学生都情愿超负荷地学习，再有每个学期都有较为频繁的考试和测试。进入大学后，这些有利于学习的外在制约和内在动力基本上消失了，对学生学习的主动性、自觉性有着较高的期望和要求。但学生大都有松口气的思想，再加上课余时间主要由自己支配，使部分学生失去了学习目标，放松了要求，缺少吃苦和钻研精神。
思维要求差异：高中数学较为形象直观，对抽象思维能力要求不高，而大学数学则要求学生有较强的抽象思维能力，这种差异的存在，致使相当一部分高中生进入大学后感到无法适应，成绩开始滑坡，而成为学习困难生。
2 转化困难生的策略
2.1 培养学生正确的数学观
教师可采取下列做法来培养和完善学生的数学观：
① 揭示数学发展规律，展示数学结构特征；
② 突出合情推理，重视原理教学；
③ 提高数学化的水平。
2.2 转变陈旧的教学观念，突出学生的主体地位
在教学过程中，教师起主导作用，而学生才是学习活动的主体，教师只有将学生学习的主动性、积极性充分调动起来，加强对学生的学法指导，使他们有效地学习，才能使学生的主体地位真正得到体现。为减少困难生的产生，教师应合理安排教学进度、控制教学节奏、要求和难度，重视思维等能力的培养。对困难生，教师不仅不能歧视，相反，要倾注更多的关爱和期望，增加感情投入，帮助他们减轻心理压力。
2.3 精心组织高中、大学衔接教学，防止分化
首先，应认真上好过渡课。其次，应告知学生高中数学与高等数学在知识、学法、思维方式、能力要求等方面的差异，要求他们主动适应这些差异，同时教师应加强学法指导，帮助学生尽快进入新角色。
2.3.1 加强对困难生的学法指导 由于教学内容和教学方法的变化都与困难生的产生密切相关，要适应这种变化，关键的一点就是要引导学生将学习过程由以前的“听课—解题”模式转化为“听课—读书—思考—解题”模式。当然，对于多数刚刚步入高校的学生而言，读书与思考并不是一件轻松的事情，然而，也是摆脱困境的唯一方法，这是学好数学的必由之路。
2.3.2 深入浅出的教学原则 与高中数学相比，高等数学注重逻辑上的严谨性和体系上的完整性，正是这一特性使人们对它有一种“冷冰冰”的印象，让初学者对它敬而远之。因此，教师用简单易懂的语言引导学生从不同的角度和不同的层次理解数学知识，这是决定教学效果的重要因素。
2.4 进行分层次教学
由于困难生在知识结构、智力、心理素质、情感方面与优秀学生有着一定的差异，如果教师用划一的、较高的要求来对待所有学生，必将挫伤困难生的学习积极性，动摇其本来就很脆弱的信心，因此，实施分层次教学，对困难生适当放低要求是有积极意义的。例如，在课堂上经常挑一些简单的问题以激起其参与意识并促使其集中注意力听讲。作业分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成。事实表明，这些做法可以使他们体验成功的喜悦，减少心理压力，从而激发学习数学的兴趣，增强自信心。
【参考文献】
1 郭思乐，喻伟.数学思维教育论. 上海教育出版社，1997.
高等数学学习计划范文3
一、数学自主学习的内涵
自主学习一词在国内外出现已经近一个世纪，但是由于研究者的理论立场和视角不同，对于自主学习的概念尚未形成一致的观点。在国外较有影响的自主学习的定义是由美国自主学习研究的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼（Zimmerman）教授从学习者六个维度出发而提出的自主学习研究框架。即动机（为什么学）、方法（如何学）、时间（何时学）、学习结果（学什么）、环境（在哪里学）、社会性（与谁在一起学）。在此基础上，我国学者庞维国增加了两项，即内容（学习内容自己选择）和过程（学习策略自己调节），从八个维度对自主学习加以界定。基于高职高专学生的特点，这里所说的数学自主学习主要是指学生在学校中自主学习，学生在教师的启发、指导下，充分发挥自己的学习主体作用，在整个学习过程中对学习的各个方面，包括学习动机、学习方法和学习策略等做出主动的调节和控制，通过能动的创造性学习和探索活动，实现主体性发展的独立学习过程。
二、培养学生数学自主学习能力的必要性
培养高职高专学生的自主学习能力是完全必要的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不应只是“传道、授业、解惑”，更应该培养学生自主学习的能力。我在教学过程及与学生谈话中发现大部分学生都缺乏这种能力。具体表现在以下方面：（1）缺乏学习的计划性。大多数学生没有明确的学习计划，只是按教师的授课计划亦步亦趋。（2）课堂学习效率低。学生已养成了课堂被动接受的习惯，不愿积极参与课堂活动，如问题讨论、小组活动等。（3）课外自主学习性差。很少学生根据教学内容进行预习、复习、归纳与总结。（4）忽视学习过程的管理。学生在数学学习过程中，所关心的只是卷面成绩，很少反思自己的学习态度、表现和方法。高职高专学生所存在的这些问题与特征都决定了培养他们的自主学习能力，使他们在完成正规的学校教育后能够继续进行有效的学习，以适应复杂多变的社会需求是非常必要的。
三、培养学生数学自主学习能力的途径
（一）倡导自主学习理念，更新师生教与学的传统观念。
自古以来，师道尊严的思想使教师成为知识的化身、行为规范的楷模。教师的权威地位使教师在课堂上以传授知识为主，不太关心学生的兴趣和需求，学生被动、机械地接受知识，缺乏学习的自主性和积极性，因而失去了学习的兴趣和创造力。因此，要培养学生的学习自主能力，首先教师要改变观念，建立以学生为中心的课堂，让学生自主学习，对自己的学习负责，把握自己的学习进程。同时教师应要求学生做到以下“三要”：一要转变学习观念和学习方式，积极主动参与学习活动，意识到学习是自己的事，自主构建知识和能力。二要有明确的学习目的和目标，这是学生内在的学习动力，也使学生能够持续不断地努力。三要制订个性化学习计划，掌握一定的学习策略。正确得当的学习计划与策略是学习成功的有力保障，可收到事半功倍的效果。
（二）大力改革教学模式，激发学生数学学习兴趣。
学生学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣和求知欲，它是学习中带有情绪色彩的活动，是个体成功的起点，是个体走向成功的重要因素。一个没有学习兴趣的人，不可能有持久的学习动力和信心，也不会花费时间和精力去学习。因此，培养学生的数学学习兴趣应成为教师教学的目标之一。然而，从某种意义上说，学生的学习兴趣和学习的主动性主要取决与教师的教学模式。我认为，数学教师要改革课题教学模式，应做到以下几点。（1）营造轻松、愉悦的课堂气氛。轻松愉快的环境能使人情绪稳定，心情舒畅，使人的思维活动达到最佳兴奋点。教师在教学中，适时鼓励学生，增强学生的学习信心，减少学生对高等数学学习的消极和畏难情绪。（2）在教学中灵活运用多种教学方法。例如，对极限、导数和积分等概念的教学，可采用启发式的教学方法。首先提出问题产生的背景，接着引导学生积极思考问题，并带着问题往下学习，激发学生的求知欲。再如，学习函数极限的性质时，可让学生自己将数列极限的性质与函数极限的性质进行对比，并进行讨论和证明，充分调动学生的参与性。（3）引进现代化教学手段。现代化教学手段引进课堂，可以加大课堂信息量，使教学过程直观化、形象化、多样化，从视觉、听觉上激发了学生的学习兴趣，为创新型人才的培养提供新的教学方式和教学环境。例如，求逆矩阵、求特征根，解线性方程组，求导数、求积分，等等。我们只需了解其计算方法，剩下的具体计算可由计算机去完成。利用计算机辅助教学，既可省学生的时间和精力，又可以激发学生数学学习的热情。（4）开放数学实验和鼓励学生参加数学建模活动。数学实验与建模是利用数学软件对数学模型进行计算、演绎绘图和优化等各项处理的实验。让学生体会数学在解决生活实际问题中表现出来的魅力，可以培养学生数学应用能力和创新能力，从而激发他们的数学学习兴趣，促进数学自主学习能力的提高。
（三）多种形式相结合，改革现有考试方式。
目前高等数学的考试方式比较单一，通常采用闭卷的形式。这种考试方式主要考查学生对基本知识、基本方法的掌握情况。常常会引起学生死记硬背，套用公式等应试学习的现象，使学生以应付考试为目的，平时不认真学习，考前突击复习，一旦考试过关就万事大吉。这种情况与我们开设高等数学课程的初衷相违背，不利于学生数学自主学习能力的提高和创新意识的培养。因此，针对高职高专学生数学学习的情况，可尝试开卷与闭卷相结合，独立完成与分组讨论、撰写学习心得、提交小论文相结合等多种形式的考试方式，去考查学生对高等数学知识的掌握情况和解决问题的能力。
四、结语
培养学生的数学自主学习能力必须贯穿于教学过程的各个环节，对于教师来说不但是一项重要的工作，而且是一项需要长期坚持的工作。教师只有注意培养学生的数学自主学习能力，让他们由“要我学”变成“我要学”，才能使其掌握终身学习的本领，只有这样他们在人才竞争日趋激烈的形势下才能适应社会的需要和变化，从而更好地生存和发展。
参考文献：
［1］叶菁. 高职数学教学中学生自主学习能力的构建. 太原城市职业技术学院学报，2010（107）：18-19.
［2］赵莉霞，董大校. 师专非数学专业数学学习现状调查与研究.湖北第二师范学院学报，2009，（20）：129-132.
［3］胡纪华. 高职高专文科大学数学教学的现状与思考. 新西部，2008，（14）：157-158.
［4］杨立新. 高职院校高等数学教学现状及应对策略. 职业教育研究，2008，（4）：106-107.
高等数学学习计划范文4
【关键词】初等数学；高等数学；过渡
一、引言
对于高等数学的教学而言，首要问题是如何做好初等数学到高等数学的过渡。教学过程是教师与学生共同参与的活动，教师要面对来自全国各地、数学基础不同的学生，而大一学生无论对于教师授课、教材内容还是学习方法都需要适应过程。随着数学教育的发展以及初等数学课程的改革，过渡中的许多问题被凸显出来。
二、初等数学到高等数学要面对的问题
1.教师面对的问题
①文理科学生交叉现象。在高中阶段，文理科学生学习内容有所差异，且实施方式为分开教学，分开考核。进入大学，会出现一些专业，文理科学生重新集合在一起，而高等数学课程是一门公共基础必修课，因此产生了文理科学生交叉的现象。②学生数学基础不一样。中学数学课程在改革之后，内容有必修课程和选修课程之分，但是由于各省份和地区落实的情况不一致，且受高考指挥棒影响程度的大小不一样，造成的结果是学生学习的内容存在差异性，导致学生的数学基础不尽相同。③高等数学教材与初等数学的不匹配。这种现象的出现也是因为高中数学课程改革的影响，高中数学课程改革调整力度较大、覆盖范围较广，目前入校的大一新生都是在高中数学课程改革之后进入大学，而目前的大学教材作出的调整很小或者基本没有调整，依旧按照以前的教学内容开展教学。比如反三角函数、导数、极坐标的内容在高中只是作为选修课内容，有些学生并没有学习过，或者只做简单了解，并不深入，而到了大学，这些内容有的成为了重点内容。
2.学生面对的问题
①教学方法的变化。高中数学教师内容讲解细致，灌输式教学仍占有不小比重，训练量与训练强度大；而高等数学教师更多地考虑知识的逻辑性、系统性，注重数学概念的本质、原理的实质，启发式教学是主要的授课方式，虽配有例题分析，但数量少，课堂训练量不大。②教学进度的改变。初学数学课程进度较慢，讲解例题，练习所占时间较多；高等数学课程进度较快，一般每章开设一到两次习题课，甚至没有安排习题课，只有少量的答疑时间，整体来看，高等数学课程的进度要较初等数学快很多，这种影响虽不能量化，但是通过大多数学生的感受来看，这种变化对学生造成的冲击力非常显著。③学习方法的改进。在中学阶段，绝大多数学生自主学习的能力不强，学习方法没有完全定型，大多情况下是在老师的引领和安排下进行学习，统一上课，统一练习，统一讲解，统一考核，学生思考的自主空间相对较少，学习方法相对比较单一。④心理作用的影响。大一新生需要适应新的角色，适应新的环境，适应新的教师，另外，进入大学，大多数学生的学习优势已经丧失，要想确立优势，需要付出艰苦的努力。各种心理因素的作用会对高等数学的学习产生一定的负面影响。⑤考核方式的改变。初等数学课程考核有期中、期末考试，配以平时的章节考核或其他考核方式，而高等数学基本不再有期中考试，只是以期末考试成绩或配以平时成绩作为最终成绩。考核方式、次数的改变，令学生不能适应，甚至有失落感和不安全感。
三、如何做好初等数学到高等数学的过渡
1.教师的指导和引导作用。第一，初等数学课程在内容上发生了较大的变化，作为高等数学教师，应该尽快了解初等数学新课程的变化，从而考虑如何在高等数学课程中进行调整。在遵循课程标准和教学要求的前提下，适当进行教学内容上的调整和优化，强调教材内容中不一致的位置，重点讲解，适当补充。例如极限的方法贯穿高等数学学习的始终，对于极限的定义要加以重点强调和分析，使学生真正掌握极限的本质；要适当补充极坐标的基础知识，让学生掌握基本的极坐标表示，为课程教学做好铺垫，优化教学设计。同时，要注意文理科学生基础的不同以及数学思维存在的差异性。
第二，引导学员主动思考、自主学习，着重培养学生的自学能力。现在是一个终身学习的时代，培养学生学会学习，树立终身学习的思想。初等数学课程课时充足，教师教学时间充裕，但是导致的结果是学生的依赖心理强；而高等数学课时有限，任务较重，教师授课不可能面面俱到，再加上课程改革之后，不同学生的知识基础不尽相同，课堂上不可能满足每一位学生对知识的需求。因此，教学的根本应该侧重授人以渔，培养学生的自主学习能力。
2.学生的主观能动性。学生在遇到问题的时候，应积极思考，通过各种方式寻找解决的方法。笔者认为，做好初等数学到高等数学的过渡，要做到以下几点：第一，加强预习和复习，尽快适应教学方式、教学进度的变化。第二，改变练习方式，重点题目重点练习，提高效率。第三，做好心理调整，制定学习计划，合理安排时间。第四，通过自我检查，相互检查等方式检验学习效果。
参考文献：
[1]葛倩，胡明涛.从高等数学教学看中学数学课程改革[J].科技信息，2008(11)．
高等数学学习计划范文5
关键词：高职学生；数学教学；学习途径；教学分析
随着教学改革的不断深入，很多教育部门都在积极努力地创新自己的教学理念与教学方法，高职教育中的教学理念更是随着一批批的新生入学进行着不断的强化。高职学生经过高中生活的洗礼后，他们的数学成绩也处于参差不齐的境地，所以，教师就要针对他们的数学基础知识制订一定的学习计划来强化他们的学习。在高职数学的学习一般分为两种，一种是专业数学的学习，另一种就是非专业的数学基础的学习，无论是哪种数学学习，都要在教学理念和教学方法中制订合理的教学计划，并进行有效的实施。
一、对高职学生数学基础知识的了解
高职学生的教学改革成为教育部门所关注的问题，高职学
生的数学基础情况有很大的差别，作为数学教师，就要熟练地掌握
他们的数学基础情况。只有教师掌握了学生的数学基础情况，才能对其制订有效合理的教学方案，并且提高他们的成绩。在高职学生刚刚入学的时候，就要对其进行知识了解，教师可以从他们的成绩单上初步掌握，也可以有针对性地测验进行分析。尤其是对于专业课的学生来讲，高职数学不但要使学生成绩提高，还要使他们熟
练地掌握高职数学的应用技巧，所以，教师只要掌握他们的最初成
绩，才能制订良好的教学方案。
二、对高职学生学习兴趣的培养
对于一些高职学生来讲，他们已经是有独立思考能力的青年学生，不会像对一些小学生进行知识诱导那样让学生学习，高职学生的学习心态完全是靠学生的自主学习，所以作为教师，就要培养学生学习高职数学的兴趣。乌申斯基说过：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，提高和激发学生的学习兴趣是课堂教学中最基本的，也是最有效的教学环节。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？要让学生对数学产生兴趣，高职院校的教师就要善于运用数学知识，并且将数学知识引入生活，采集生活中的数学实例，为课堂和专业教学服务，让高职学生对于数学知识不再产生恐惧，让他们的思维灵活度开动，如在学习概率知识时，由于概率的思想方法有其独特之处，学生在初学时难以理解，从而感到这门学科枯燥乏味。有的知识则似乎很“玄”，离我们很远，因此，对概率学习不感兴趣。其实日常生活中有概率，概率就在你身边。
三、有效地引入数学教学方法
目前，要看一门科目学生学习得如何，除了学生自身的因素以外，还要涉及教师的教学方法和教学模式。在高职数学教师中，教师所担任的职责比较大，他们面对的不是小孩子，而是已经成年的青年学生。那么，什么样的教学方法才能更好地运用到学生当中呢？以下是几种教师已经尝试并且效果比较好的教学方法。
1.用实验辅助教学
高职数学与高中数学相比，高等数学的很多内容都比较抽象，而且逻辑思维都比较强，这样就使学生理解起来比较困难，为了能让学生了解得更加清楚，可以借助于直观的几何图片体现一些抽象的概念，如，我们可以利用Mathematica软件绘制空间曲面，演示傅立叶级数的生成等。这样的实验教学引入到数学理论知识中，教师通过数学实验，不仅能给学生一种全新的感觉，而且能使学生更好地了解所学习的知识，有了对知识的熟练掌握，就会不断地激发学生的求知欲，学生就会更加热爱高职数学课程，同时高等数学实验课的展示不但使学生对知识有所了解，而且也让学生和教师共
同参与课中，学生也从被动接受的学习方式走向自主地探索知识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.简化数学理论深度
理论知识深奥成了高职学生普遍公认的事，同时大家也很了
解高职数学主要是以应用为目的，这就说明了教师在教学过程中可以对理论推导进行简化。教师应根据职业教育的特点降低理论深度，将一些非常繁琐抽象的理论和推导证明进行合理的删减，同时，对于定义的描述可降低要求，教师在课堂讲解的时候可以用一些通俗的语言来描述，把一些强调定理的条件、结论再借助几何图形或者数量关系等手段加以说明，使学生通过教师的讲解能更加
明了。
综上所述，高职数学在教学改革上非常受到大家的重视，作为有多年经验的数学教师来讲，在教学课堂上让学生学会并且能真
正应用到以后的工作当中，是教师最大的欣慰。在高职数学教学过程中，数学教师要为培养出很多的综合性人才而不断努力，改进自己的教学方法。
参考文献：
高等数学学习计划范文6
数学一种工具，逻辑性较强，能训练我们的思维能力；它注重方式方法，能让我们的思维更敏锐；再者就是能帮助我们解决一些实际问题。掌握数字规律，训练逻辑思维，数学是一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本上都会运用到数学。数学是一门严谨、缜密的学科，通过学习数学可以锻炼我们做事时候思路清晰、依照科学规律办事。对于我个人而言，直白的说，想进入理想学府，学好数学的重要性更是不言而喻。这就要求我们必须培养自己的学习兴趣并掌握科学的适合自己的学习方法，下面是我对于初中阶段学习数学的总结及一点浅见。
凡事预则立，不预则废。智力相同的两个学生有无学习计划，直接影响到学习效果。科学的利用时间，在有限的时间内有计划的学习，这是科学学习方法的一条重要原则。所以数学学习缺乏计划性是一些学生天长日久感到吃力的重要原因之一。要提高数学学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人。学好数学首先要过的是心理关，任何事情都有一个由量变到质变的循序渐进的积累过程。培根说过，数学是思维的体操。然而，不少学生却在题海中疲惫地挣扎，完全不顾对基本要领理解，这种只顾埋头拉车，而不抬头看路的做法，往往导致事倍功半，极大地挫伤人的自信心。勤学苦练不可少，成功没有捷径，要乐观，有毅力，要有决心，还要有耐心，学数学是一个很长的过程，你的努力于回报往往不能那么尽如人意的成正比，甚至会有下坡路的趋势，但只要坚持下去，一定能看到光明。
实践告诉我，可以从三个大方面去掌握学习要点，即理解基本概念，总结实践经验，形成知识网络。之后细分为以下六点：
一．预习。不等于浏览。要深入了解知识内容，找出重点，难点，疑点，经过思考，标出不懂的，有益于听课抓住重点，还可以培养自学能力，有时间还可以超前学习。
二．听讲。核心在课堂。1。以听为主，兼顾记录。2。注重过程，轻结论。3．有重点。4。提高听课效率。
三．复习。像演电影一样把课堂复习，整理笔记
四．多做练习。1。晚上吃饭后，坐到书桌时，看数学最适合，2。做一道数学题，每一步都要多问个别为什么，不能只满足于老师课堂上的灌输式传授和书本上的简单讲述，要想提高必须要一步一步推，一步一步想，每个过程都必不可少，3。不要粗心大意，4。做完每一道题，要想想为什么会想到这样做，大脑建立一种条件发射，关键在于每做一道题要从中得到东西，错在哪，5。解题都有固定的套路。6还有大胆的夸奖自己，那是树立信心的关键时刻，
五．总结。1。要将所学的知识变成知识网，从大主干到分枝，清晰地深存在脑中，新题想到老题，从而一通百通。2。建立错误集，错误多半会错上两次，在有意识改正的情况下，还有可能错下去，最有效的应该是会正确地做这道题，并在下次遇到同样情况时候有注意的意识。3。周末再将一周做的题回头看一番，提出每道题的思路方法。4有问题一定要问。
六．考前复习，1。前2周就要开始复习，做到心中有数，否则会影响发挥，再做一遍以前的错题是十分必要的。2。要重视基础，绝不可眼高手低，小看基础题，一份试卷的约百分之五十到六十之间都是比较基础的，该拿到得分，一份也不能丢。
用数学思想指导知识、方法的灵活运用，进行一题多解的练习，培养思维的发散性，灵活性，敏捷性；对习题灵活变通，引伸推广，培养思维的深刻性；组织引导对解法的简捷性的反思评估，不断培养思维的严谨性。对同一数学问题的多角度的审视引发的不同联想，是一题多解的思维本源。数学方法、数学思想的自觉运用往往使我们运算简捷、推理机敏，是提高数学能力的必由之路。
