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小学老师论文范文1
数学课的内容表面看似乎较为枯燥，除了一些单调的符号就是一些直观的数字，教师和学生的精力更容易被牵制到如何去解决那些数学难题上，往往忽略了题目中所蕴含的独特的思想内容，这就要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
1.在课堂教学活动中，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
数学课本中有多处涉及数学史料，数学家的故事、数学发现、实际生活中的数学、数学方法、数学趣闻、环境保护、节约资源、古代的算法……等方面的内容，以习题、注解、附录、你知道吗、小知识等小栏目出现，这些内容既能拓宽学生的知识面，又能使学生受到广泛的教育。这些内容也是进行爱国主义教育学习目的教育的生动素材。我们可以适时结合教材，利用这些材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我国在世界数学发展史中所占的重要位置，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强学生的民族自信心、自尊心，渗透德育教育。还可以在教学中通过向学生讲解一些数学家的奋斗史、介绍我国数学发展历史中的辉煌成就、激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，从而从小树立远大的奋斗目标。例如，在学习了圆周率后，可向学生介绍我国杰出的数学家祖冲之求得的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，比十七世纪的荷兰人安托尼兹还早一千一百多年！激发学生的民族自豪感。再如，在学习了质数的知识后，可以向学生简单介绍数学家陈景润攻克《哥德巴赫猜想》的故事从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。又如五年级教学统计时有这样一道题目：“我国运动员在第24——26这三届奥运会上各获得奖牌18块、54块、50块。制成获奖牌的统计表。”对于这道题，让学生先仔细读题，让学生说说想到了什么，好多学生都想到了我国的体育成绩进了一大步，然后我就对学生介绍我国的体育事业飞速发展史及在国际上巨大影响力，运动健儿为祖国争得了荣誉，我们作为中华民族的一份子也应该努力学习，像运动员那样为祖国争光。结果，学生都受到很大的鼓舞，学习兴趣和积极性被极大的调动起来。
几何图形、对称、旋转、七巧板等知识为我们提供了极其丰富的美育教育内容。在学习这些内容时，我先引导学生说说美在哪里，让学生学会欣赏美、感受美，进而交流数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。然后引导学生利用基本图形设计美丽的图形，表现美、创造美。使学生从中得到了美的享受和美的教育。
3.结合教材内容对学生进行环保教育
小学老师论文范文2
在告别“GDP崇拜”的大背景下，倍受国内外学者关注的“国民幸福指数”，现在终于将从纸面走人生活，成为一项考量地方民生、人文的软指标，这无疑是一种执政理念的进步。毕竟，相较于冰冷的GDP数字，这样的关注人的心理体验与情感诉求的“幸福指数”，更符合人性化的需求，更有利于创造健康的精神生活。
不过，当我看到许多地方政府都在为“幸福指数”展开排名争夺时，一种担忧油然而生。我似乎看到过去附丽于“GDP崇拜”上的那种政绩思维，又转嫁到“幸福指数”这样的软指标上了。那种“数字出官、官出数字”的畸型政绩观，曾制造了一个又一个的“注水GDP”，而现在，谁又能够保证，地方政府对“幸福指数”的排名争夺，不会制造出“注水幸福指数”这样的软指标呢?
研究“幸福指数”的专家邢占军说：“那些看起来非常抽象的感觉，现在都还原成实实在在的东西。”从这个意义看，如果地方政府追逐和最终推出的“幸福指数”，就是地方政府在民生、人文上达到怎样程度的标识，那么，这样对“幸福”的追求，无疑将是一种善治。但是，如果地方政府的“幸福狂热”终极目的，只是基于打造“形象工程”需要，那么，作为形而上的情感体验的“幸福感”，通过“幸福指数”的数字化与形式化之后，最终只能走向概念化与庸俗化，而悖离人的真正的情感体验与心灵感受。
幸福在哪里?幸福就在老百姓的心坎里。如果“幸福指数”的数字化表现，不能真正体现老百姓的幸福感，那么，这样的“幸福指数”，就只能变成一些地方官员的“幸福感”，这无疑是对幸福的最大嘲讽。如果说“注水GDP”损害的是经济发展与社会公平，那么，“注水幸福指数”同样会损害到一个地方的民生、人文发展，伤害到老百姓的情感体验。正因如此，当前许多地方政府对“幸福指数”展开了排名争夺，对此必须引起警惕。无论如何，不能再让“幸福指数”变成打造政绩的工具，不让“幸福狂热”变成“GDP崇拜”的一个翻版。
“职称”并不意味着称职
彭兴诞
根据新通过的《义务教育法》的相关规定，今后小学教师也可以参评副教授。有报道说，这让小学教师看到了自身发展提高的前景，对小学教师是个福音。
副教授是怎么评出来的?据我所知，在大学里，要成为一个副教授，最关键不是上了多少课，书教得怎么样，受不受学生欢迎，而是学历和科研成果。比如，有些高校招揽人才，博士后进来直接评为副教授。此外，拿了多少个国家级、省级科研项目，在EI、SCI，以及什么CSSCI、中文核心刊物之类上发表了多少论文，这才是通往大学副教授的必由之路。大家都知道，曾经备受媒体关注的上海交通大学讲师晏才宏，尽管他的书教得很好，师风师德广受赞扬，但因为没有，临死之前，他仍然还是一个讲师。
“小学教师可以评副教授”，这看起来是好事，但若因此与大学备受争议的职称评定“殊途同归”，恐怕，这是我们基础教育所无法承受之重。
事实上，现在不少中小学已经或多或少地沾染了这种习气。据我所知，因为没有，许多小学老师的职称申请被“一票否决”，这种事并不是没有。论文，已经成了中小学职称评定中不可缺少的硬件。可以想象，一个优秀的小学老师。如果他想获得“副教授”职称，那么，他就得拼学历、发论文，而且，职称级别越高，要求的学历越高、论文数量越多、刊物越“核心”。从这里来看，“小学教师可评副教授”，难道不是在误导
如果有一天，
某小学老师真的做了“副教授”，
著作等身。
我想问的是，
他还是一个以教书育人为己任、称职的“小学老师”吗?
小学老师论文范文3
1基于搜索引擎的教学信息的检索方法
中國有句俗话：授人以鱼，不如授人以渔。所以，掌握探究知识的方法比掌握知识本身更加重要。当前，我们处在一个信息爆炸的时代，知识更新速度非常快，可能今天了解的信息，明天就已经过时了。所以，对信息化背景下的教师而言，掌握有效的教学信息检索的方法比掌握信息本身更重要。
1.1组合检索缩小检索范围
教师在进行教学资源的搜索过程中，如何从海量的数据中选择有用的信息是一件非常令人头痛的事情。其实，我们在检索资源的第一步，就可以先对检索结果进行筛选，那么组合检索就是一个非常有效的方法。比如我们要百度某篇文章，可以用“标题+作者”组合进行检索，这样比只使用文章标题获得的结果范围大大缩小，同时也更加精确。此外，还可以使用双引号准确锁定搜索信息的内容或者使用如intitle指令来获取高度相关的资源信息。
1.2利用指令提高检索效率
我们可以利用搜索引擎的site指令来收索一些没有提供站内检索功能的网站的信息。
可以使用filetype指令搜索指定类型的文件，如*.doc，*ppt，*pdf等格式的文件资源。
可以使用‘-’减号清清除不用的内容。这里需要注意：在减号前面一定要加空格。‘-’的作用是为了排除无关的搜索结果，提高搜索结果的准确性。有时候，尤其是一些热门词汇的搜索，在搜索结果中会有很多不相关的内容。这时候我们就需要减去与结果不相关的特征关键词。
使用‘OR’搜索结果至少包含多个关键字中的任意一个，或者两者都包含。
‘|’搜索结果包含两个关键词的其中一个，不必同时包含这两个词，相当于搜索两个关键词的结果的集合，即可以把多次搜索结果放在同一个页面，功能与OR有相似之处，但不完全相同，常用于搜索近义词、相同类别关键词等。
‘*’星号常用作通配符，只有谷歌支持，百度和必应都不支持*号搜索指令，。可以用这个指令搜索某个词组中没有记住的部分。
1.3自然语言检索
随着人工智能的发展，现在的信息化正逐步向智能化发展，搜索引擎也是一样，输入人类自然语言，例如直接提问题，同样可以找到需要的答案。例如学生名字中含有“燚”这个字，可以直接在百度中提问：“四个火字怎么读？”
2基于移动互联网的教学信息检索
当前，信息技术的应用形式越来越广泛，可供查找资源的平台方法也越来越多，特别是随着移动互联网络资源的不断丰富，在传统的网页之外，出现了微信订阅号、小程序等等也存在大量的优质教学资源，可供老师们查阅使用。查找教学信息的途径不再限于传统意义上的收索引擎。随着移动互联网的发展，在2014年移动用户的终端数量已经超过传统PC用户，这意味着目前我们可以从移动端获取大量优质的教学资源，在国内移动互联网上，最活跃的聚集用户与资源最多的平台非微信莫属，据统计，截至2016年12月，微信全球活跃用户为8.89亿，旗下的公众号平台达1000多万个，这个庞大的社交平台上有大量优质的教学资源，但是它上面的信息资源不能被传统的搜索引擎如百度、谷歌等主流工具搜索出来。
2.1PC上搜索微信教学资源
目前，在PC端搜索中，搜狗提供了专门的微信搜索功能，在左上角有专门为微信设置的选择菜单，可对文章和公众号进行搜索。
2.2启用微信搜索功能
如果使用手机、pad等移动终端，可以通过微信自带的搜索工具，即在微信顶部的搜索框中输入相应的关键信息进行资源的查找，需要特别说明的是，这里搜索出来的内容不仅仅是微信平台当中的内容，包括整个互联网上所有的资源。
2.3搜索特定公众号的某个主题文章
通过微信搜索找到指定的公众号之后，在公众号名称后面空格，再输入需要查找的主题，这种方法类似于前面提到的site指令。
2.4搜索教育类微信小程序
2017年初微信推出了小程序应用，这是一种无需安装的轻应用。目前已经上线了大量的教育类小程序可供广大中小学教师选择使用。
3推荐的常用中文文献数据库
在此整理了一些常用的文献数据库供中小学教师搜索教学资源提供参考。
3.1四大中文文献数据库
我们大家最熟悉也是最常用的四大中文文献数据库是中国知网、维普、万方和超星。从收录文献的范围来看，中国知网、万方和超星有很大一部分重叠的数据资源。但是整体上来讲，中国知网即CNKI收录的资源最全，包括有中国期刊全文数据库、中国优秀博硕士学位论文数据库、中国重要论文数据库和中国重要报纸全文数据库等；超星数据库则偏重于综合性图书资料的提供，上面可以检索电子图书、论文和一些视频资料；但是这几大数据库都需要购买才能获取资源。
3.2免费开放文献数据库
随着信息化的发展，共享理念越来越多得被应用，很多图书馆、数据库、期刊都为我们免费开放其中较为著名的包括国家哲学社会文献中心、中国国家图书馆、台湾博硕士论文知识加值系统等。这些免费资源的开放也让我们广大中小学老师能够越来越方便地获取需要的资源。
4结束语
小学老师论文范文4
论文摘要：英语是小学教学阶段的基础课程，小学英语教学相对比较基础，主要在于培养学生的听、说、读的能力。小学低年级的英语教学看似简单，但要想要让学生的英语能力培养得到良好的效果，单纯地死记硬背是不够的，必须要采取一定的教学手段和教学方法，进而提高小学低年级的英语教学水平。本篇文章就故事法在小学低年级英语认读教学中的应用进行了深入的探讨。
在小学英语教学中，听、说、读、写是最基本的教学方向，通过听和读能够培养学生的语言输入技能，通说和写能够培养学生的语言输出技能。小学低年级的英语教学比较侧重于听和说的能力的培养，这不仅符合小学生的心理特征，而且符合语言的学习规律。同时，学生认读能力的培养也是非常关键的，英语认读教学在小学低年级英语教学中占据着举足轻重的位置。
一、故事教学法在英语认读教学中应用的必要性
当前，大多数小学低年级的学生的英语认读能力都不足，这里面的原因是多方面的。首先，英语基础薄弱，低年级学生刚开始学习英语，对英语还没有形成一定的认知，掌握的词汇更是寥寥无几。其次，小学低年级的学生虽然具有比较强的形象思维，但是抽象思维和逻辑推理能力比较差。第三，许多小学老师侧重于对学生听说能力的培养，对认读的重要性认识不足。第四，面对一门新的语言，学生没有积极学习的兴趣，虽然他们有好奇心，但是没有耐苦性和专注性。因此，针对小学生爱听故事的事实，将故事教学法引入到小学低年级英语认读教学中有着非常大的必要性。
二、故事教学法在英语认读教学中的应用
故事教学是英语教学方法中教学效果很好的一种，其不仅能够激发学生学习英语的兴趣，而且能够使教学内容得到优化，强化学生的语感。对于小学低年级学生来说，如果能够将一些没有联系、枯燥的单词或者句子经过串联以后组成一个个有趣的故事，那么他们的学习兴趣就会大大增加，进而对英语信息的吸收量也就会增大，使学生的语感得到培养。
（一）编合适的故事
所谓合适的故事是指与小学生的心理特征相符，在低年级学生的接受能力范围之内的故事。比如在进行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的讲授时，可以将这些句子串联成一个小故事：一个学生在进教室之前站在教室门口说May Icome in，老师问到你为什么迟到，学生回答睡过了，老师生气的说：you are very lazy！Come in ，Please。这样将生活中具体的例子，应用到课堂教学中，调动起小朋友的积极性，同时还学会了这些句子和单词。
（二）组织课堂教学
课堂是当前教育教学的主要阵地，小学低年级的英语认读教学也是如此。
首先，老师要通过讲解来帮助学生感知故事，在讲解的过程中，老师可以直接讲授一些单词、句子、语法等。
其次，要加强对重要的句型的巩固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老师在讲解“Oh ，What is the time ？Let me see .”这段话时，老师可以先可以做一下伸懒腰的动作，然后用好奇的语气问：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。这样声音与动作同时到位的教课方式，能够使学生对这些英语单词和句子的印象更深刻，也就提高了课堂的教学效率。
第三，之前的工作已经向学生展示了需要学会的单词和句子，下一步就需要让学生再次熟悉故事了，通过多故事的朗诵和表演来加深记忆。比如学生迟到，老师问原因的这几句话，可以再教室表演，还可以进行角色反串表演来激发学生的兴趣，同时是学生熟悉故事中的句子和单词。
第四，故事教学在小学低年级英语认读教学中的应用的最后一步 就是让学生背诵故事。对任何一门陌生语言的学习，最好的办法莫过于不断的模仿和背诵。学生通过对小故事的反复朗读，直到背诵，能够有效培养语感，记忆单词和句子。对于英语的学习，只有养成了不断朗读和背诵的习惯，那么就一定会取得成功。因此，小学低年级的老师在进行学生作业布置的工作时，也要要求学生跟着录音带朗读小故事，尤其是那些学生感兴趣的故事，要付诸于感情。
小学老师论文范文5
甲好久不见，您忙些什么呀？
乙学习呀。
甲这么大岁数，还学啥！
乙不学习能赶上日新月异地时代要求吗？！
甲拿到文凭没有？
乙真才实学是主要的。
甲那你不是白费劲吗！你看咱的（得意地从口带里，掏出一张戴博士帽的照片和两张博士证书，递给乙）。
乙（接过看，吃惊地）你真行啊！什么时候学成历史和文学的双料博士？我怎么不知道，你是真人不露相啊！
甲谁像你那样埋头苦学，成书呆子啦。
乙那你这文凭是怎么得到的？
甲你没看到街上，到处贴着名片大的代办文凭的广告吗？有钱能使鬼推磨。一天没学，文凭到手啦。
乙弄虚作假呀！
甲不是弄虚，是谦虚。
乙这还谦虚？若是不谦虚呢？
甲拿个博士后或院士都不成问题。
乙是够谦虚的。
甲那当然。
乙那么，你拿这文凭有什么用呢？
甲应聘哪。
乙去哪个部门应聘？
甲听说教师的工资是比较高的，又是铁饭碗，就去一所小学应聘。
乙这不是大材小用吗？
甲我不是说了吗！谦虚呀！
乙有自知之明。这一定没问题。
甲甭提啦，遇上了色迷。
乙怎么回事！？
甲看你，精神起来了不是？！
乙奇怪呀，考场上怎么会出现色迷？！
甲（神秘地）让我解释“苗条淑女，君子好（说成“浩”音）求”，是什么意思。你说可乐不可乐？！
乙嗨，那是《诗经》中，《关雎》那首诗里写的：窈窕淑女，君子好求。这有什么可笑的。
甲那不就是说杨柳细腰的姑娘，男人好追吗！你说，小学老师，能教孩子这个吗，那不成了教唆犯啦！
乙那意思是说：姿态端庄、为人贤淑的女子，是优秀男人的很好配偶。
甲（忍笑）那还不是搞对象吗！在大庭广众之下讨论这问题，是极其不严肃的。
乙还考你什么啦？
甲问我老子是哪个朝代的人？
乙你怎么回答的？
甲是现代人哪。
乙啊？！
甲我就是我儿子的老子啊！
乙错了不是！
甲没错。我儿子和我长的，就像陈佩斯和陈强似的，一模一样。不信我们去做亲子鉴定。
乙你胡说什么呀？！
甲一点没胡说。儿子不像父，必然有缘故。我老婆绝不是那种人。
乙你是越说越离谱。人家问你的是两千多年前的那个老子。
甲时间太长了，这辈数可就不好排了……我的老子是我爸爸，我爸爸的老子是我爷爷，我爷爷的老子……
乙是我……
甲你怎么拣便宜呀？
乙我替你说，还没说完呢。你不是说你爷爷的老子是你太爷吗？
甲你是替我说了。
乙你这样胡诌乱扯，人家能聘你吗？
甲不聘就不聘，干别的。非得一棵树吊死人那！
乙又想干什么呀？
甲搞科研。
乙（怀疑）是吗？
甲当然。
乙你能搞科研？
甲博士搞科研，很正常啊！
乙研究什么呀？
甲孔孟之道。
乙这题目不小，你能研究？
甲值得这么大惊小怪吗？！
乙那你说说孔子和孟子是什么关系？
甲这难不倒我。论文都写成了。不就孔子和孟子吗？
乙是啊。
甲孔子和孟子是一家子。
乙你可真能扯。一个姓孔，一个姓孟，怎么会是一家子？！
甲你也太保守，太僵化了。用西方的规律，名在前，姓在后，孔子和孟子不就是一个姓子名孔，一个姓子名孟吗？
乙人家孔子姓孔名丘；孟子姓孟名轲。“子”是古代人的尊称，就像现在称呼先生一样。
甲都什么时代了，改革开放，就不行变通变通吗？！
乙这是传统，随便改变，不乱套了吗？！
甲你真是孤陋寡闻，少见多怪……他俩不但是一家子，还是同辈兄弟。
乙越说越近。
甲孔和孟的部首都是“子”字啊！
乙我看你是瞎掰！他俩本不是同时期的人，差二百多年呢，怎么能是兄弟？
甲那可不一定。谁知他们的老祖宗繁衍多少后代。有的早生，有的晚生……我爹的叔叔还有比我小的呢。
乙旧社会不计划生育。…
甲你服了吧。
乙服什么呀！同辈人，差二百多年，至于吗？！成天方夜谈了。
甲这是洋为中用，中西结合……这论点新颖不新颖？
乙够新颖的。
甲能不能冲出国门，走向世界，誉满全球！
乙做广告啊！我看你还是踏踏实实地学点基础知识吧。
甲那还用学，都在我脑子里装着呢。不然，能敢当博士吗？
乙那你说说，老子到底是谁？
甲不是已经说了吗？
乙我问的是我国春秋时期那个思想家，道教的创始人，那个老子。
甲你当我真的不知道哇！不就是那个老道吗？我研究的孔孟之道，就包括他一个。
乙又吸收进去一个。
甲孔孟之道，从字面上讲，就是孔子和孟子的老道。“之”当“的”字讲啊。因为老道就是老子，所以，孔孟之道，就是“孔子和孟子的老子”。
乙你在证几何题呀？
甲推理研究嘛。
乙我看是生拉硬拽。
甲前面说过，孔子和孟子是本家兄弟，又都是老子的儿子，也就是说，老子是孔子和孟子的父亲。归根结底，孔子和孟子是亲兄弟。
乙那么，孔子和孟子是不是同母兄弟呢？
甲根据他们志同道合的亲密劲儿，也不排除同胞兄弟的可能。
乙怎么个志同道合法？
甲他们都对吃饭感兴趣。
乙民以食为本，这是共性，谁都这样，一顿不吃饿的慌。
甲他们都离不开厨房，精通厨艺。
乙没听说他们当过厨师啊！
甲你看，“孔”字右边的竖弯勾，像不像个从侧面看的勺子？
乙有点像。
甲“孟”字下面的皿字，是不是当盘、碗等器具讲？
乙是啊。
甲这就对啦，他们一个是饭勺子，一个是盘子，不都是餐具吗？
乙真有研究。
甲你说精辟不精辟，深奥不深奥？
乙这么有学问，怎么小学老师都当不上啊？
甲那是他们有眼不识泰山。此处不用我，自有用我处。
乙被哪儿录用啦？
甲一所重点高校，聘我当博士导师。
乙真的呀？
甲甭提我多高兴啦！笑哇、跳哇……忽然感到肩上挨了一拳，睁开眼睛一看，是我老婆在打我。
小学老师论文范文6
纳什从小就很孤僻，他宁愿钻在书堆里，那个时候，纳什的数学成绩并不出色，小学老师甚至常向他的家长抱怨纳什的数学有问题，因为他经常使用一些奇特的解题方法。而到了中学，这种情况就更加频繁了，老师在黑板上演算了整个黑板的习题，纳什只用简单的几步就能解出答案。
中学毕业后，纳什进入了匹兹堡的卡耐基梅隆大学学习，之后又进入卡耐基技术学院化学工程系。后来他又去了普林斯顿。他在普林斯顿如鱼得水，他21岁博士毕业，不到30岁已经闻名遐迩。
1950年，纳什获得普林斯顿大学的博士学位，他在那篇仅28页的博士论文中提出了一个重要概念，就是后来被称为“纳什均衡”的博弈理论，奠定了数十年后他获得诺贝尔经济学奖的基础。1958年，纳什因其在数学领域的优异工作被美国《财富》杂志评为新一代天才数学家中最杰出的人物。
然而，正当他的事业如日中天，家庭美满幸福的时候，30岁的纳什得了严重的精神分裂症，连续两次被送入精神病院。此时他的名字开始出现在七八十年代的经济学课本、进化生物学论文、政治学专著和数学期刊等领域中。从他的名字一系列学术名词，如“纳什均衡”“纳什谈判解”“纳什程序”“纳什嵌入”和“纳什破裂”等。
20世纪80年代末期，纳什渐渐康复，而他的苏醒似乎是为了迎接他生命中的一件大事：1994年，他和其他两位博弈论学家约翰・C・海萨尼和莱因哈德・泽尔腾共同获得了诺贝尔经济学奖。
纳什没有因为获得了诺贝尔奖就放弃他的研究，在诺贝尔奖得主自传中，他写道：“从统计学看来，没有任何一个已经66岁的数学家或科学家能通过持续的研究工作，在他或她以前的成就基础上更进一步。但是，我仍然会继续努力尝试。”
达人探微：
1. 是金子总会要发光。从小就异于常人的纳什被老师认为有问题，但是后来被誉为天才。在突发精神病后几十年间，纳什的博弈理论越来越有影响力。但不管是受到他人的质疑，还是精神的病痛，都没有磨灭纳什的贡献。
