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小学生学习习惯培养方案范文1
【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0183-01
从儿童的成长规律可以看出，小学生整体上意志不够坚强，自制能力较差，实践中易出现偏差，尤其是小学生已经形成的道德行为容易反复。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”因此，小学教师需高度重视学生良好学习习惯及日常行为习惯的培养，并要从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。笔者作为一名小学教师，通过本文总结了培养小学生良好学习习惯及日常行为习惯的策略，以期加强与同行交流，共同履行好一名小学教师的职责。
1.培养良好习惯要尽量抓早抓好
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，且形成的习惯一般难以有很大的改进。因此，应尽早培养小学生养成良好的学习习惯及日常行为习惯。著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”可见良好的行为习惯是如何重要。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。所以教师要深入学生们的心中去，观察学生的言行，耐心倾听学生的谈话，了解学生的想法，分析学生的要求，鼓励学生树立自信心，满足学生的成就需要，从而找到培养学生良好行为习惯的切入点进行引导。
2.要激发学生的兴趣
兴趣是求知的内在动力。小学生的学习兴趣更倾向于具体的、生动形象的内容，对书本和抽象的知识难以真正引起兴趣，这就要求教师灵活地引导学生，充分调动起学生对学习的积极性，进而优化课堂教学效率，并引导小学生树立良好的学习习惯。学生的学习兴趣越浓，自学的积极性就越高。
3.严格要求，民主管理
小学低年级学生自制能力差，良好的学习习惯养成不易，但消退却很容易，因此，要对学生严格要求，反复训练，直到良好的学习习惯和日常行为习惯巩固为止。教师可以让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，更应该在管理上下功夫。如让学生轮流担任班干部，并向学生强调班干部是班级生活的组织和协调者，促成班干部与其他同学的平等身份，这样教师就可以与轮流担任班干部的学生、其他学生共同民主管理班集体，通过共同制订班级日常行为规范、共同维护班级荣誉等，营造良好的行为习惯。
4.整体发展，使学生互相促进
良好的习惯不仅包括学习习惯，还有生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等日常行为习惯，它们与学习习惯有很大的关联，如果小学生养成了良好的学习习惯，就为培养良好的卫生习惯、劳动习惯等创造了条件。而如果一个班集体中大多数成员都养成了良好的学习习惯及日常行为习惯，就会带动另一部分班集体成员养成良好的习惯。因此，教师必须把班集体的所有成员看成一个整体，使学生能够整体发展，互相促进；同时，又必须认真对待每一个个体，根据每一名学生的具体情况，来制订教育方案。
5.增进与家长的交流
家庭教育非常重要，父母的态度在很大程度上影响的教育的效果。家庭教育起着举足轻重的作用，学校的教育如果得不到家庭的配合，就很难实现它的教育目标。教师要利用机会向家长宣讲心理健康教育的基本知识，特别是有关培养良好行为习惯的知识。提高家长关注学生的心理状态，注意培养孩子的行为习惯，改善亲子关系，营造和谐的有利孩子身心健康发展的家庭环境。教师和学校应促使家长自觉地承担起教育子女的责任，与学校取得密切的配合，从而在家庭中给孩子创造了良好的成长环境，并将学生的成长情况及时反馈给学校，通过家长、学校、教师的合作帮助孩子养成良好的习惯。
6.发挥榜样的作用
小学低年级模仿心理、从众心理极强，所以教师要充分运用榜样的力量。首先，教师要以身作则，通过自身的行为示范潜移默化地影响学生的品格。教师也要与学生家长充分沟通，使家长能够在日常生活和学习生活中，充分发挥榜样的力量，时刻向学生展示什么是良好的习惯，什么样的行为是具有人格魅力的。其次，教师也应在学生群体中树立相应的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。
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一、挖掘教材，创造机会，培养学生主动探究的习惯
小学生天生具有敏感性，经常会对外界的一切科学事物睁开“好奇的大眼睛”，对科学有极为强烈的探究欲望，并且充满了活力和激情。对于几岁的小学生来说，如果科学实验课堂环境足够有趣，他们就会积极参与其中并且学习效率颇高。教师可以在教材资源的基础上开展情境教学，还可以以作业的形式给学生提供有趣的学习机会。每个小学生根据自身的兴趣爱好会自然而然地选择不同的事物或活动，该阶段的兴趣培养为他们今后的研究方向奠定坚实的基础。
学生会在实际操作中把科学实验操作与实践活动当作一项神圣的工作来完成。通过在科学实验中不断操作与实践，学生的四肢会更加协调灵活，这很有利于他们的身心健康发展。慢慢地他们的操作与实践活动由被动变为主动，由“让我做”变成“我要做”。笔者在经过一个学期的教学实践后，发现凡是设计出的充满趣味性、操作性较强的科学实验，学生在探究学习时表现更加充满动力，这对于培养他们主动探究的良好学习习惯有很大帮助。
二、明确要求，小组合作，培养学生团结协作的习惯
众人拾柴火焰高，小组成员集体的力量是巨大的，在小组成员相互帮助的过程中，学生既能学到真切的科学知识，同时又能培养出团结协作的学习习惯。集体的课堂气氛的活跃性对于小学生的学习效率的影响是潜移默化的，这在一定程度上能提高小学生的自主学习能力。诚然，小组集体体制对参与者有一定的激励作用，和参与过程相比，大家往往更看重集体的劳动成果。对于小学科学课程中培养学生动手操作能力来说，这个道理也是同样适用。在新课标改革体制下，教师应该充分利用科学实验室资源开展课堂集体活动，从而达到调动小学生科学学习积极性的目的，以此培养小学生的动手操作能力，提高他们的综合素养。
例如在教学苏教版小学科学五年级上册《简单电路》这一单元时，可以将学生分为若干小组，每个小组是一个既定的团体，教师根据小组协作的最终成果进行打分。在小组成员中，一人负责检查灯泡、灯座、电池以及导线等实验器材是否完好无损，并及时将检查结果反馈给教师；两人负责电路串联连接；两人负责电路并联连接；一人负责将本组实验结果进行文字汇总，并向教师报告该组整体实验过程和分工情况。
在上述案例中，各个小组成员分工明确，并且每个学生都能真正参与到科学实验中，不会出现“有人做实验，有人看实验”的现象。同时，科学实验的集体进行大大调动了小学生对科学学习的积极性。我们都知道，小学生一般都有较强的竞争欲和表现欲，他们总是希望能通过集体活动来表现自己，以吸引他人的目光。所以，在进行科学实验过程中，他们一定会比自己单独做实验更认真，并且，在班级开展小组活动的过程中，还能激l学生内心深处的集体主义精神。既然是一个团体，每个学生都会尽自己最大的努力完成自己本该完成的任务，这样一来，教师的科学实验教学成果就会事半功倍，从而逐渐养成小学生的团结协作习惯。
三、重视过程，多元评价，培养学生总结反思的习惯
在新课标体制改革背景下，教师应该根据每个的学生具体情况构建多元化评价体系，注重强调学生自我评价、教师评价以及同学之间的评价相结合的科学教学评价体系，从而有利于学生良好学习习惯的培养。
教师可以制作一个“学生自我评价方案”，让每个学生在是否认真完成作业、是否积极回答问题、是否脚踏实地学习等方面客观评价自己的科学课程学习情况，从而培养学生正确认识自己，不断进行自省反思的良好习惯。教师要公正地为每个学生的科学综合学习能力打分，例如是否有创造力、领悟能力和接受能力是否达标，学习是否主动积极，教师就这些方面对学生及时表示鼓励和表扬或者批评和指正，从而让学生得到精神上的满足或醒悟。同学之间的评价大多都是以小组为单位，每个小组成员之间相互进行综合评价，并给出中肯建议，从而让学生培养信任他人和诚实做事的良好品格。
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关键词：小学语文；立足基础；自主探究
小学时期是夯实基础知识的关键时期，语文是其他各科的基础，因此，小学语文教学一定要培养学生先巩固基础再谋求发展的良好学习习惯。鉴于此，笔者结合这些年的教学经验对如何引导小学生立足基础、谋求发展进行探索如下：
一、以教材为切入，探索知识本源
教材是传播知识的媒介，是我们引导学生学习知识、探索知识本源的切入点。所以，一线语文教师必须通过挖掘教材引导学生见微知著、举一反三，学习基本知识，提升应用技能。
如，人教版课文《记金华的双龙洞》，我们不要单纯地当成游记欣赏，我们首先要让学生掌握里面出现的生词，诸如：蜿蜒、聚集、孔隙、稍微、漆黑、观赏等，然后引导他们有感情地朗读课文，在朗读过程中通过语言文字掌握金华双龙洞的特点，学习作者的写作和描摹技巧。这样立足教材，探本溯源，让学生从扎实基础做起，提升到情感熏陶和技能掌握，是达成教学目的不二法门。
二、鼓励发挥想象，倡导相互启发
小学生多以形象思维为主，想象他们重要的知识内迁方式。实践认知中，我们不能拘泥于教材，而是要引导学生尝试“发现问题―研究问题―解决问题”的认知过程，并在认知过程中提升应用技能。所以，我们一定要抓住教学内容与小学生认知情感的契合点，有计划地引导他们发挥想象、发散思维，完成知识的内化和迁移。
如，在引导大家学习《去年的树》一文时，我们就可以让学生在有感情地朗读课文的基础上，联系生活经验，充分发挥自己的想象，然后分享出来，通过相互交流，可以将文本改编成小品剧让大家体验小鸟与大树间真挚的友情，让大家体味真正的友情是建立在诚信的基础上的。这样设计可以鼓励学生发散思维，学习他人的表达技巧，弥补自己的不足，完善自己的表达写作能力，培
养了他们发散思维、开拓创新的良好学习习惯，提升学生的语文素养。
上文是笔者联系多年的一线教学经验对小学语文立足基础、谋求发展的探索与研究。概而述之，引导学生在活泼生动的语文课堂教学中充分发掘自己的潜能，自由探索，培养自己的创造力与想象力，最终完成教学目标，提升课堂效率。
参考文献：
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继续以全面实施素质教育，推进“二期”课改为先导，以积极的精神状态、务实的工作作风推进教学工作，以课堂教学和培养学生良好的学习习惯为抓手，通过开展数学学科的教学评比活动，进一步提高课堂教学质量。
二。工作重点：
1．认真、深入地学习“二期课改”的理念，学习《小学课程标准》、《改进小学课堂教学的几点意见》、《小学生学习习惯16条》和《怎样评课》等资料及辅导报告，并结合课堂教学的实践开展理论研讨，运用反思内化自己的教学理念。
2．在真正做到减负突围的同时重视对学生科学正确的数学学习习惯的培养，通过家长调查问卷和教师问卷形式不断巩固和完善对学生学习习惯的培养。
3．研究新课标，钻研新教材。通过比较、研究新老教材的变化，正确处理继承和创新关系，以新的教学理念来指导教学，探索体现新课程理念的教法和学法。1-5年级教师要用好、上好新教材；6年级的教师要在新理念的指导下创造性地使用教材。
三。各年级目标：
1．一、二年级抓万以内计算正确率及基本应用题的解题能力；
2．三、四年级抓多位数乘除法的计算准确率及复合应用题的解题能力；
3．五年级抓综合解题能力。
四。主要工作：
（一）作业常规
按照制定的《城关中心小学数学作业常规》中的格式进行统一批改。
（二）培优辅差
1．培优
（1）一至三年级每周有选择性地上一节思维训练课。
（2）二至五年级每天布置一道弹性作业题。
（3）在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对资优学生的培养。
2．辅差
（1）切实做好“每日清”工作。（题题清、课课清、人人清）
（2）加强对学习上有困难生的辅导，要特别关爱他们，并制定行之有效的措施，让这些学生在一种积极而愉快地情绪状态下学习。
（三）教科研工作
1．本学期的教科研工作主要以“新课程评价”为主线，学习有关理论书籍，提高对“新课程评价”的认识与了解。
2．各位数学老师继续抓好学生数学学习的习惯培养，以习惯培养为突破口提高学生学习数学的质量。
（四）教研组自身建设
1．每周全体数学老师进行教研组活动。
2．各备课组进行备课组活动，针对学生、教学中的问题及时讨论解决，把好质量关。各备课组长把好练习的质量关，对以往的练习卷进行整理，对超难的练习题进行删减，对有问题的练习题进行改编，努力做到练习卷数据正确，题意清晰。
3．青年教师参与课题研究，提高科研能力。
4．每学期同年级组老师互相听课至少两次，加强合作，相互交流，提高教学能力。
5．做好新版本“成长手册”的填写工作，做到标准统一、填写规范。
五。教研组活动安排：
二月份（1）拟订教研组计划和备课组计划
（2）检查备课
（3）进行学生数学习惯问卷（家长篇）调查并作好统计数据工作，并制定整改措施
（4）布置与宣传各项学科比赛工作
（5）制定各年级单元目标
三月份（1）交流各年级问卷调查数据统计情况及制定整改措施
（2）进行学生数学习惯问卷（教师篇）调查并作好统计数据工作
四月份（1）教学评比
（2）校级质量监控及质量分析
五月份（1）三年级质量监控
（2）思维能力竞赛
（3）交流网站运行情况
六月份（1）期末练习及质量分析
（2）交流个人小结
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关键词：小学语文；思考问题能力；措施
一、小学语文教学的现状
语文是对母语的学习和继承，小学语文主要是对生词和语法的学习，虽然看似简单，但是在实际教学过程中，由于小学生自身性格活泼好动、好奇心强，因此传统的灌输式方式没有考虑到学生的特点，因此教学效果并不理想，由于受到长期的应试教育的影响，老师在台上一味地讲，学生只能被动地接受，压制了学生的性格，磨灭了学生的好奇心，同时由于教师长期处于强势地位，学生习惯了服从，因此造成了学生对教师的盲目信任，不利于培养学生的学习习惯和思维能力，影响了学生的学习热情。小学生具有极强的好奇心，对周围事物充满兴趣，因此教师要对学生进行科学合理的指导，改变传统的、不符合实际情况的教学模式，通过有效的教学方案来提高教学效果，激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯和思维能力。
二、如何在语文课堂中促进小学生积极有效的思考
1.激发兴趣，调动积极性
兴趣的培养对于学生尤其是小学生来讲是十分重要的，小学生在学习语文的过程中如果缺乏兴趣，会直接影响整个语文学科的学习，还会影响学习质量和学习效率。久而久之，小学生的能力难以充分发挥。如果学生在整个语文的学习过程中都是充满好奇、充满兴趣，那么教师在授课的过程中很容易将学生引入一定的情景，学生就会积极思考和研究。由此看来，小学教师对学生学习语文兴趣的培养十分重要，教师在课堂前应该认真制订教学计划和方案，最大限度地提高学生的兴趣，可以设置一些疑问和做一些有趣的活动，这样学生在学习的过程中就可以带着问题来听课。这样就可以大大提高学生学习语文的崆楹托巳ぃ提高语文课堂效率。
2.培养学生对图书的喜爱与兴趣
小学生应该从小养成喜爱阅读的习惯，真正地将阅读融入生活中，引导孩子和书籍成为朋友。书籍能够帮助学生拓宽视野和知识，孩子在阅读的过程中能够对书中的一些问题产生思考，在读书的过程中可以促进孩子思维能力和语言表达能力的提高。阅读书籍的挑选也是十分重要的，早期书籍的挑选要选择容易被孩子理解的阅读材料，这些阅读材料最好是贴近生活的，这些阅读材料往往是容易被理解的。一些真正适合小学生阅读的材料能够激发学生的好奇心，使他们真正地爱上阅读，认为阅读是他们生活的一部分，这将会影响他们的一生。此外，学生在阅读的过程中需要教师的指导，教师要对孩子的阅读充满耐心和信心。起初学生在阅读中可能会产生抵触心理，这时候教师不能过度地指责埋怨学生，久而久之，学生的自信心会受到打击，渐渐的厌烦阅读并排斥阅读。所以，教师在学生阅读的过程中应该引导学生培养阅读的兴趣。当然阅读的兴趣并不是一朝一夕就能够培养的，需要长期的阅读积累。但是只要孩子能够坚持，时间一长，学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力都会有很大的进步。而且学生在阅读的过程中思考能力也逐步提高，由此看来，培养学生的阅读习惯是十分重要的，为今后的语文学科甚至是各个学科都打下了良好的基础。
3.为小学生营造自主学习的氛围
在新的课程标准的要求下，学生需要不断地培养良好的学习语文的习惯，通过增加阅读量以及参加实践活动的方式来提高学生的自主学习能力。首先，教师需要改变传统的教学观念，清楚地认识自己在课堂中的作用，强化自身的引导作用，明确学生的主体地位，让学生有充分的自主学习的时间，对于学生学习过程中遇到的问题，进行正确的引导，提高学生的自主学习能力；其次，教师与学生需要互相尊重，建立融洽的师生关系，共同努力营造良好的自由学习氛围；最后，教师需要积极组织语文活动课，小学生的学习能力和兴趣还处于可以塑造和培养的阶段，因此教师应该组织活动课，发挥学生主动探索和学习的积极性。
总之，小学生是一个可塑性很强的群体，学校和教师如何对其进行培养对小学生的一生都起到关键性的作用，语文教学是教会小学生对母语的运用和理解，阅读就是通过字、词、句、文章的学习了解世界、发现世界，在这个过程中教师要积极地引导学生自主地发现问题、思考问题，进而独立地解决问题。小学校语文教学要始终以培养学生的思考能力为目标，以先进的教学理念为指导，在不断的实践研究中总结出有效的提高学生思考能力的途径，使学生养成良好的思维习惯，培养学生的创造力。
参考文献：
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关键词:六年级 七年级 英语 衔接
小学生毕业进入中学后,英语学习既是小学英语的终点,又是初中英语的起点。如果中学英语教师不顾及小学生的学习英语的特点,不给他们留下一定的时间过度和适应,而直接按照中学的上课模式授课,这势必会给他们学习英语造成一定的困难,影响这些学生的学习英语的积极性。
一、抓好中小学英语教学内容和教法的衔接
英语教师要熟悉中小学英语教材,以便融会贯通,达到新旧知识的自然过渡。中小学英语教师都要相互熟悉这两个学段的英语教材和课程标准,了解教材中每一课的重难点,以便有设计可行性的英语教学方案。中学英语教师要熟悉小学英语教材,熟悉小学英语教材教法;要掌握小学英语教学规律,教学方法,上课模式,明确小学六年级英语与中学一年级英语的相同相异处,以便找准衔接点,使七年级新生,能够迅速适应中学的教学方式方法。同时,小学英语教师要熟悉中学英语的教学方法,在六年级时候就要融入中学英语的教学方法,以便六年级学生进入七年级时候减少适应过程。
二、抓好学生学习习惯的衔接
英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。例如,积极举手发言、学唱英语歌、做英语游戏、轮流在黑板上做练习的习惯等。但是英语教师更要有意识地培养学生中学英语的学习方法和习惯。如,课前预习,找出问题;课内认真听课和做笔记(特别是做英语笔记,这是学好英语的关键的一步。)积极思考,积极提问的习惯;课后及时复习巩固所学知识,完成家庭作业;早上朗读,晚上(有效的记忆时间)默读的习惯;培养学生发现语法规则,独立归纳语法规则,自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。
三、抓好学生英语学习技能和学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入七年级后,他们依然天真浪漫,有正义感,积极参与教师的教学活动。这就需要英语教师在七年级英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性,利用各种直观教具营造生动的语言交流情景,使学生在真实的情景中学习英语,体验英语学习的趣味性,享受英语学习的乐趣。小学阶段,学生的学习技能基本上是机械模仿,书写字母和单词,是一种被动的技能培养。学生学习只凭一时兴趣,缺乏主动性,视、听、说的活动多于读、写的活动。所以,学生进入初一后,教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转化为以听说为主,逐步向视听说领先,读写及时跟上转化;从简单英语学习向内容较复杂的英语转化。
四、抓好教学评价内容和形式的衔接
教师要组织难易适中的诊断性英语考试,包括词汇测试、综合测试、听力测试等。通过测试,教师可以了解全体学生的英语学习基础,增进教师对学生的进一步了解,为教师备课、上课提供可靠的教学依据,促使学习差的学生知己知彼,及时发现问题,及时调整学习计划以弥补学习上的不足。七年级第一学期的英语考试要求不宜过高,可以沿用小学时期的部分题型,以小学英语为基础,稍微增加初一学过的内容,避免过难、偏易,加重学生的负担。考试形式既要考虑基础知识的训练,又要考虑能力培养的训练;既要考虑小学学过的内容,又要考虑中学刚刚学过的内容;既要考虑笔试,又要考虑口试。分值尽量合理,考分不宜偏低,否则容易打消学生的学习积极性和学习自信心
五、加强中小学的联系,构建相互交流的平台
构建中小学相互交流的平台,让中小学教师进行经常性听课相互交流并进行有针对性的专题教研活动,很有必要。这样就能让中小学教师有更多的机会相互感受一下英语教学的教学模式。为教师制定具体的教学计划和教学方法提供更多的选择和参考。这对解决衔接过程中遇到的各种问题将会起到很好的作用。
