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学校新课标培训方案范文1
张 艳
（赤峰市巴林左旗华夏职业学校，内蒙古 赤峰 025450）
摘 要：高中课程的改革从2004年施行以来，受到来自各界的高度关注，数学作为重要的基础学科，其改革更是牵扯到方方面面， 由此产生的无论是理论方面还是实践方面的问题都很多本文立足于教学工作实践经验，通过自身的教学体会，从分析在课程改革中出现的问题着手，提出了相应的对策，旨在为高中数学课程改革的完善提出一些参考资料。
关键词：高中数学；改革；对策
一、高中数学课程改革的问题
（一）淡化数学推理证明
新课标为了让学生发挥主观能动性，提倡让学生自主探索、观察、验证，这在一定程度上淡化了数学证明，也忽视了数学本身所具有的严谨的思维方式，从而并没有达到学习数学后要求学生所应具备的缜密、有条理的思维能力。
（二）学生中存在的问题
新课标的一大优点是提倡积极主动、勇于探索的学习方式。让学生亲自体验到发现和创造的过程。在教学过程中，通过情景设计，使数学与现实生活密切联系，从而学以致用，对学习更感兴趣，也更加轻松。如此教学，使得课堂气氛活跃了，学生动手多了，学习的积极性也调动起来了，但是动脑的机会却少了。事实上如此教学的结果并不令人满意，学生参与整个教学过程，看似积极，然而相当一部分同学只是“凑热闹”，真正在其中用心思考的学生很少。数学学习是一项智力劳动，只有通过自己思考和反复推敲才能领略到它的真谛。新课标对这一点的力度不够。
（三）新课标设计不够合理
数学学科的逻辑性决定了它的系统性，对此，各个课程、各个章节之间有着紧密的连接。但是，新课标对课程的安排常常出现重复脱切的问题，而它对教学内容的课时限制的严格性又导致问题的加剧。课程对于重点和非重点的设计也不合理，部分可以粗略讲解的地方安排了过多课时，而一些重点章节安排的课时数则较少，对学生的培养没有达到预期的要求。而且，新课标只对学生应该达到的素质要求作了宏观的概述，但是具体的标准和细节却没有明确给出。由于存在考试与评价不匹配的矛盾，许多学校采用新旧两套教材联合并用的策略，使得学生既要学习新增加的学习内容，又要学习已经删除的学习内容，老师和学生的学习负担不增反减，有违初衷。更有甚者，一些示范学校存在作秀造假的情况，行动一套，鼓催一套，使得教学一线的实际情况不能及时真实的反应到相关部门。
（四）新课标对教师的素质要求颇高
新课标没有对教学内容和教学顺序作硬性规定，给予了教师更灵活教学的空间，让师生间灵活互动的机会大大增加。但是，这样的教学方法势必对教师的综合素质要求更高，才能使他们在多选择、多数量的选择条件下找到行之有效的教学方法。但是，现实情况却不尽人意，大部分教师的教学水平和教学理念还达不到这样的要求，致使在实行新课标的实践中，不仅没有收到预期的效果，反而还不如老课标效果明显。对于新课标，很多教师尚未有清晰的认识，以至于他们并没有积极参与其中。教师作为纽带桥梁在其中充当了相当重要的角色，一部好的教材，如果没有教师的积极参与，如果连教师自己都没有深刻理会，那么这部教材无疑是会以失败而告终。
二、解决对策
针对对上种种问题，既需要讲究全面性又要有侧重点，既要把握好改革进度，又要对各个阶段有统筹的全局掌控，才能使课程改革朝着良好的方向发展。
（一）适当调整教材内容
逐步完善对新课标的规定，一方面，权威部门要地重视学校、教师及学生对现行新课标的反馈，然后根据其建议不遗余力地对新课标做出更改使之完善。另一方面，教师作为教学第一线的老师，要时刻洞析新课标对学生的影响，根据学生的反应和自己的经验对新课标作出适当的调整，对于教学内容与教学课时不相符合的章节，应根据需要进行调整，缓解内容与规定课时之间的矛盾。并且对学生的学习结果进行细致的观察，然后整理记录，总结出有利于学生的教学方法。对于行之有效的方法和课程安排，教师有责任和义务向权威部门反应，以便作为完善新课标的参考，拿出切实可行的方案妥善解决面临的问题。
（二）加强教师的业务素质培训
定期对教师进行培训和考核，增强教师的业务素质和教学知识。组织各种丰富的教学活动，使教师的自我发展意识得到充分的调动，使之对自主创新施教方法更加积极。教学活动和培训不仅在学校里开展，还应该与外校合作甚至应该多在非学校的组织和机构中进行，以自我培训、校本培训、校外培训三位一体的发展模式拓展教师的视野，更有利于教学与实践相结合，使对学生的培养更注重于对其能力的提升，也更有利于学生思维的拓展，避免过去理论传播、大班组织、单向独白的教学模式，使课程改革达到学生能力全面发展的目的。
（三）充分利用教学资源对学生的学习进行引导
新课标的主要目的就是对学生的自主学习意识进行引导和开发，使之改变过去被动学习的状态，能够充满兴趣地积极学习。在教学过程中，需要以此为宗旨，探求各种方法对学生进行引导，使新课标的优势得以有效发挥。
高中数学改革取得的成效有目共睹，但它是一项复杂的工程，是一条艰巨坎坷的道路，其中存在着很多问题亟待解决，我们只要以积极的态度来面对和处理这些问题， 并且认真总结、时刻进行必要的反思，就一定会使这些问题迎刃而解，使教育事业向着需要的方向发展完善。
参考文献：
[1]董裕华.高中数学课程改革的现状及对策[J].天津师范大学学报(基础教育版), 2006,(03):60-64.
[2]董琴,黄益维.关于高中数学课程改革中出现的新问题的对策思考[J].吉林省教育学院学报(学科版),2008,(04):23.
[3]叶尧城.高中数学课程改革的目标、背景及发展趋势[J].培训与研究(湖北教育学院学报),2001,(05):64-68.
[4]刘艳丽.高中数学教师课程改革的认同感研究[D].东北师范大学,2009.
学校新课标培训方案范文2
1 物理学科在实施新课程过程中遇到的问题与困惑
1.1 物理学科地位边缘化
按照课程标准要求，各高中学校都开足包括通用技术、校本选修、音乐美术在内的所有课程，物理和校本选修、体育、音乐、生物、信息技术等学科的周课时均为2节，而且大多排在下午，在部分家长和学生眼里，物理被置于与这些学科同样的地位。特别是江苏新高考方案的出台，受到社会的广泛议论，即将出台的福建省高考方案中，物理学科的分值也可能由原来的120分降为100分。物理这一学科在高考中的地位受到了严峻的挑战。
1.2 新课程理念与教学实践脱节
尽管所有高一任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实惠。而另一种极端是误解了“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，滥用课堂讨论、实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有效性。在处理三维目标之间的关系上出现偏差，如机械地设置情境，生搬硬套，忽视基础，或者脱离知识与技能，片面地注入情感态度价值观的教育。
1.3 课时紧、容量大
按新课程要求，每个模块上课为36课时，复习考试4课时，教师在安排上课进度时普遍反映上不完。每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个效应就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的评价难度加大，基本流于形式。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习和消化的时间极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。
1.4 初高中衔接问题更为严重
由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理的台阶比以往有过之而无不及。许多学生因无法适应高中物理的学习而影响高中学习的情绪。如何搞好初高中物理教学衔接问题，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，度过学习物理的难关，就成为高一物理教学所必须面对的首要问题。
1.5 实验教学与实验设备的滞后
新课程注重过程与方法，注重动手能力，实验明显增多，实验室的数量也要相应增加。新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，临时到仪器厂订购往往时间来不及，也不一定能买到。
1.6 课标、教材、教辅和考纲未能统一
广大教师的教学理念尚未真正从教教材转向用教材教，对课标的解读不尽相同，用课标驾驭日常教学的能力尚未形成。在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准则，追求学科体系完整严谨，比照传统高考考纲，因此，除教材中所有知识、技能全部讲授外，大量增补被新教材删除的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有按课标要求组织教学内容。教辅与教材差异大，教辅中出现的练习难度比教材中的难度大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习出现不少，使教师在教学中难于取舍，致使学生课外作业负担加重。
1.7 新的评价机制尚未建立
新课程在多大程度上能适应高考的考试要求，这是学校师生和家长共同关心的问题，也是必须直接面对的问题。新课程的学习领域和学科课程标准下的教学内容在高考过程中是否能得到体现，是关系到课改能否顺利进行下去的关键问题。教学成绩是社会、家长、学校所关注的焦点，也是评价教师教学效果的主要因素之一。新的高考方案尚未出台，市面上流行的各种资料题型以老面孔居多，各学校限于人力物力，在各种类型的考试试卷中仍以传统题为主，无法真正检测新课程实施效果，过程性评价难以落实，认真实施新课程的教师在考试中占不到任何优势，严重制约老师实施新课程的积极性。
2 应对策略
2.1 宣扬物理学科重要性是每个物理教师的职责
广大一线物理教师应注意搜集相关资料，形成合力，大力宣传物理学科的重要性，强调物理学科对社会发展的重要意义，把物理的学习上升到关系整个民族的创新能力、国家的繁荣富强的层面，强调物理学科在高考中的区分度高、地位独特的作用。在实际教学中，物理教师要在课堂教学上下功夫，让学生体会到物理学在社会实践中的广泛应用，让他们感受到学有所用，努力培养他们的学科兴趣，让兴趣与责任成为学生学习物理的强大动力。
2.2 以研究课为平台，实现教师结构的优势互补
高一教师基本由以下三种组合而成：一是有多年高中毕业班教学经验的老教师，他们更注重实际效益，关注柴米油盐，在知识与技能的把握上充分而且到位。二是从初中上来的教师，他们经历初中课改，对科学探究可谓轻车熟路，在初高中衔接上也有独到之处，他们对过程与方法胸有成竹。三是刚毕业的青年教师，对大学阅览室的内容还历历在目，有较丰富的学科背景知识，对情感、态度、价值观的教学常有出彩之处。加强教研，取长补短，显然是一个很有价值的课题。许多学校建立了每周一次的高一物理研究课制度，以研究课替代过去的观摩课、示范课，使老师们在完全平等的姿态下充分交流，加强校本教研，基于实践层面转变教学理念。
2.3 创新教学模式，提高教学有效性
大力加强市级教研，提高全体教师解读课标、处理教材、设计教学活动的能力，尽量提高课堂教学效率。许多学校在对学生的导学上下功夫，编写相应学案，加强对学生自主学习的宏观掌控，课堂教学注重重难点突破，提高课堂教学的实效性，对课标没有要求的，尽可能不教、不挖。为进一步创新教学模式，市教科院多次组织了“有效教学”、“聚焦课堂”、“激活课堂”等形式多样的课题教学研讨活动。此外，我们加大师资队伍的市级培训力度，必修1的培训分段进行，中间时段让老师们充分思考讨论，专家培训时加大了与受训者的互动，通过教师现场说课，专家当场点评，或者教师提问，专家答疑等多种形式实现互动。还分别举办了以《新课程背景下的课堂教学的有效性》和《新课程背景下的教师角色定位》为主题的物理论坛，场面火爆，老师们基于实践，畅所欲言，参加者都觉得受益匪浅。
2.4 加强学法指导，跨跃初高中新台阶
由于内容多时间少，教师不可能象初中那样把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思维方法，做到举一反三，触类旁通。为搞好初高中物理教学衔接的问题，我们在教学中要做好以下三个方面的工作：（1）物理知识方面：要根据衔接教材中的内容与高一教材的结合程度，编写衔接教材，适当复习初中知识。（2）实验素养的衔接与培养：包括实验规范教育，实验方法指导，如控制变量法、实验归纳法、理想化模型，减少误差的一般方法，常用仪器的使用方法，实验数据的处理（表格法、图像法等），有效数字等。（3）适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍。在教学方法的选择上，要深刻领会新课程理念，关注知识和能力形成的过程，帮助学生以旧知识同化新知识，钻研课程标准，把握教学难度，加强直观性教学。还要加强对学生学习方法和学习习惯的指导和培养，重视修习过程性评价和发展性评价。
2.5 加强实验室建设
由于新课程实验数量增多，探究实验和迷你实验所需要的仪器对传统实验室带来新的压力，对实验创新也提出了更高的要求。可以邀请实验老师一起进行教研活动，设计实验方案，商定实验器材的购买制作。一些学校高度重视实验员的新课程培训，在到实验区参观考察时带实验员一起外出学习。当然，在条件有限的情况下，只要确保完成没有“*”号的实验即可。
2.6 加强课标研读，努力实现课标、教材、教辅三位一体
新课标高考大纲在新课标的范围内只做减法，不做加法。新大纲被规定在新课标的范围之内，而各省市的考试说明，以及考生选考的科目又在新大纲范围之内。基于上述精神，备课组要认真研究课标，集体研讨和解读、细化课标，认真研究逐步“达标”的具体策略，认真对照课标、基于学情，研究教学目标和要求，并将这个要求在课堂教学、作业、考试中统一起来，严格控制拓宽和加深的知识内容。对于教材中删去的基本原理，要根据课标的知识技能要求和学情，谨慎适当补充。对课堂教学的评价与研讨的重要内容之一，就是对课堂教学内容的重新审视，看其是否符合课标、符合学情。组织教师在新教材配套的练习中精心筛选符合课标要求和本校学生学情的练习作为学生的作业，大胆删去过难偏深的题目。不同层次的学校还可组织备课组力量自己编写符合校情的练习供学生使用，学校根据编写人员的工作量付给稿费。
2.7 高中物理新课程的有效实施需要相应的评价与激励机制
学校新课标培训方案范文3
实行新课标、网上阅卷、民族汉考听力与笔试分考、联网的标准化考场
教育招生考试中心下发了《关于2012年我区普通高校招生考试相关事项的通知》，主要从以下四方面强调了2012年我区高考的新变化。
高考实行新课标。全区将按经教育部和自治区人民政府批准的《2012年普通高中新课程高考方案（试行）》实施高考。按照此方案，自治区普通高校招生考试今年首次实行“3+文（理）综合”新课程考试模式。
实行网上阅卷。全区高考所有科目都实行网上阅卷。自治区将在4月底至5月初，组织开展针对新课标和网上阅卷的训练考试，使考生能够对我区今年高考考试形式、试卷结构和答题方式等有所适应。具体时间和安排由各地自定。
民族汉考听力与笔试分开施考。全区2012年民族汉考三级采用听力与笔试（包括阅读理解和书面表达两部分）分开施考的方式进行，听力和笔试成绩按要求合成后代替高考汉语文计入高考成绩。汉考听力部分考试时间是：4月22日上午10：30～11：00，汉考笔试部分考试时间是：6月7日上午9：00～10：30。
联网的标准化考场。2012年全区高考考生全部在可联网的标准化考场进行，考试监控图像能够实时上传到自治区考务指挥平台，真正做到远程监考。
呼和浩特市第二中学举办国际班教学开放日活动
“通过这样的教学开放日活动，我能零距离地感受到孩子在学校期间的表现，也能感受到学校教学队伍的综合素质，从而让我更加放心地将孩子交给学校。”4月2日，在呼和浩特市二中举办的国际班教学开放日活动中，一位家长如是说。
为了让更多的学生家长深入了解国际班的教学理念和教学计划，了解孩子在学校的表现和老师的教学情况，呼和浩特市二中举办了此次国际班教学开放日活动。据了解，呼和浩特市二中是自治区首批示范性普通高中、全国教育集体先进单位和全国文明单位。2010年，在两级政府、教育局的支持下，呼和浩特市二中引进国外优质教育资源，成立了国际班，开设了欧美高等教育基础教育指导中心（UFEIC）国际高中课程，通过采用美国原版教材，中、外教师授课，集中培训，英、美冬夏令营，使学生的综合能力得以全面提高。
贫困小学爱心之旅
学校新课标培训方案范文4
关键词：高中生物；新课改；课堂理念
在新课标下，高中生物教师必须改变传统的课堂教学理念和模式，在充分了解学生特点和实际情况的基础上合理制定课堂教学方案，满足每一位学生的学习需求，实现每一位学生的全面发展。除此之外，高中生物教师必须明确课堂教学目标和方向，充分发挥学生学习的主体性，激发学生的学习兴趣，促进学生的成长和发展。
一、课堂教学的生活性
任何一门学科都是来源于生活，并最终应用于实际生活中，如果生物课堂教学与学生的实际生活相脱离，那么生物教学也就失去了意义和价值。很多高中学生虽然学习了生物课程，但是在实际生活中遇到生物学问题时却无所适从。在新课标下，高中生物教学必须与学生的生活实际相关联。在实际生活中，学生经常会听到生物学名词，但是不了解生物学名词的意思，教师要在生物教材的基础上增加课堂教学内容，为学生举一些生活中的实例，这样可以增强学生对所学知识的理解和记忆。教师要让学生运用所学知识解决生活中遇到的实际问题，让学生认识到学习生物学科的重要性。比如，教师可以给学生举例子：“为什么在使用食用盐腌制萝卜时，萝卜会出水？”学生通过学习生物学知识可以回答出：“水分是从萝卜的细胞内流出来的。”教师可以让学生借鉴以上的生活实例自行举出一些身边比较常见的例子，分析其中所包含的生物学知识。高中生物教师必须让学生参与到课堂教学中，吸引学生的注意力，以更好地实现生物课堂教学目标。
二、课堂教学的发展性
在传统的高中生物课堂教学模式下，教师是教学的主导，学生被动地进行学习，学生学习的热情和积极性不浓。在新课标下，高中生物教师要坚持“发展性”的课堂教学理念，注重学生的发展，注重学生的情感变化。在高中生物课堂教学中，教师不仅要把知识传授给学生，还要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯。生物教师要充分利用教学资源，丰富课堂教学形式。高中生物教师可以把班级内的学生分成几个小组，实行分组合作教学的方式，并对学生的学习过程和结果作出教学评价。通过小组合作学习可以提高学生的交际能力和语言表达能力，增强班级的凝聚力，缩短师生之间的距离。高中生物教师还需要培养学生独立分析问题、解决问题的能力，让学生勤于动手，感受学习的过程。在条件允许的情况下，教师可以组织学生到室外进行探索，进而促进学生的成长和发展。实践教学是高中生物教学中必不可少的环节，教师需要把生物实践教学和理论教学结合在一起，而且教师不能用自身的观点去影响学生的意志，教师可以在生物课堂教学中起到一定的引导作用。生物教师要鼓励学生去查阅生物学相关的书籍，丰富自身的知识储备，开阔眼界。
三、课堂教学的生命性
在传统的高中生物课堂教学模式下，课堂教学死气沉沉、毫无生机。在新课标下，高中生物课堂教学必须体现出教学的生命性。教师是独立的生命体，学生也是独立的生命体，生物课堂教学的目标就是促进每一个生命体的成长和发展。在生物课堂教学过程中，教师需要多和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离。随着新课标的改革，新课标的实施对高中生物教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求，学校必须认识到加强生物教师培训的重要性，派遣生物教师外出参加专业化培训，丰富教师的知识储备，积累教学经验，提高教师的专业水平和综合素质。除此之外，学校还要不断从外部聘请专业的高中生物教师，壮大生物教师队伍，提升教师队伍的整体素养。
在新课标下，高中生物教学必须与学生的生活实际相关联。教师要让学生运用所学知识解决生活中遇到的实际问题，让学生认识到学习生物学科的重要性。在新课标下，高中生物教师还要坚持“发展性”的课堂教学理念，注重学生的发展，注重学生的情感变化，同时还需要培养学生独立分析问题、解决问题的能力，让学生勤于动手，感受学习的过程。在生物课堂教学过程中，教师需要多和学生进行沟通交流，缩短师生之间的距离。实践教学是高中生物教学中必不可少的环节，教师需要把生物实践教学和理论教学结合在一起，吸引学生的注意力，以更好地实现生物课堂教学目标。除此之外，学校必须认识到加强生物教师培训的重要性，派遣生物教师外出参加专业化培训，提高教师的专业水平和综合素质。
参考文献：
学校新课标培训方案范文5
【关键词】新课标；高中数学教学；措施
引言
众所周知，数学是学生的必修科目，学生通过对数学的学习，既可以有效地提高学生运算水平又是培养学生的思维逻辑能力的最主要的学科；同时高中数学成绩在高考中起着举足轻重的作用，提高数学教学质量是各个学校、每位教师不断奋斗的目标。由于高中数学是一门难度较大的学科，课堂教学方式也比较单调枯燥，引不起学生的兴趣，造成学生对数学的学习缺乏主动性和积极性[2]。
1.提高高中数学教学质量的意义
在当今社会中，新课标正在全面实施中，新课标不仅对教学内容的改善和规范，还对教师在教学过程中的教学理念、方式和方法方面提出了更高的要求，这对于老师来说是一项挑战。新课改下，教学内容的难度有所调整，更低了，内容加设了很多，课时却减少了，但是社会对人才的要求并没有降低反而更高，所以在新课改下提高高中数学教学质量是很有必要的。我们要根据新课改下颁布的新教材，根据学生的实际情况以及社会的需求，做出适应社会发展，提高学生学习效率的对策和措施，努力的培养学生团结合作、研究创新的能力，这些要求已经切实的摆在了每一位教师面前了。因此提高高中数学教学质量有利于教师完成教学任务以及现代学生能够完成社会的使命[3]。
2.我国数学教学中存在的问题
（1）学生思维方式难以转变。新课改下的学习内容对于学生来说是一种学习方式的改变，学生对知识的理解受传统教育影响思维定势难以转变，传统教学模式忽略了培养学生独立思考、自己解决问题、对问题进行假设推理以及对结论加以验证的意识，新课改下的要求学校、社会以及家庭应该共同培养学生各个方面的能力，追求全面发展，全方位的提高学生的综合素质和能力，改变原来的死记硬背模式，采取开放自由的教学方式，是新课改下的高中数学教学目标。但由于新课改下教学方式的改革，学生思维一时难以改变，导致学生在学习起来比较困难，以至于和新课改的初衷相悖。这新课改下面临的首要问题。（2）守旧派教师守护的顽固思维方式。守旧派教师顾名思义就是从事多年教育工作，对自己的教学有一套完整的教学理念，养成了顽固的思维模式，并且在这种教学方法下经过自己的实践有了丰厚的教学成果，因此对于新课改下高中数学教学模式的改革难以接受和改变自己的教学模式，而且更不愿意接受和以前不同以及具有挑战性的教学方法，这一部分教师严重的影响了学校实行新课改下的教学方法，阻碍了高中数学教学质量的提高。（3）在飞速发展的今天，新课改的大部分教学内容教师基本上都会利用多媒体展现在学生面前，这样虽然增加了课堂的信息量，但多媒体教学毕竟比不上教师亲授，很多学生由于精力不集中则就错过了很多问题，还不能及时解决，不能向传统的教学方式，学生可以从黑板上看笔记，及时补充学习缺失，这样就造成了教学质量的降低，严重影响力教学效率。
3.目前浅析新课标背景下提高数学教学质量的对策
（1）针对学生思维定势的情况学校应该尽可能的培养学生的解题技巧和解决问题的思维。引导学生从不同的角度看待问题解决问题，也就是锻炼学生的发散性思维，在课堂和课下时间老师都应尽量多的鼓励学生从不同的角度看待问题，揣测出题者的思维方式。学生学会自己发散性的思考解决问题，这样提高了学生的思维能力。从而提高教学水平。另外针对学生的个性化不同采取不同的教学方式，在同一堂课上，同样的内容不同的学生对知识的理解程度和方式不同，针对这个不同我们要因材施教，尽可能满足学生的需求，尽量让学生在快乐中学习。（2）对于顽固派教师，我们要增设教师培训交流会，交流教学成果和教学经验，新课改的实施能否真正取得成功老师起着关键性的因素，教师是新教学方式的实施者，数学老师要接受并且适应新的教学方式，在教学过程中遇到问题是一定的，但这毕竟需要一个过程，学校应该经常组织培训，学校还要针对教师的实施情况做出相应的反应。教师也要潜心的研究新课程，注重方式方法，提高教学效率，认真研究教材。充分利用现代科技给教学带来的方便，同时也不要忘记教学中中学生主体的关键。不过相关部门也要及时搜集新课改实施的反馈意见。（3）利用多媒体教学采用新的科技技术，同时也要保证教学效率。多制作一些课堂趣话，提高课堂气氛，引发学生学习兴趣，高中数学的特殊性，教师要充分的利用现代技术展现教学内容，向学生提供更加丰富和趣味的学习资源，这样不仅保障了大量的教学信息量还没有降低教学质量，新课标下的教学要求不仅是要求学生自主学习，动手操作的能力了，而是通过高科技技术给学生提供信息量，帮助学生解决思考问题。信息技术变做学生学习的工具。结语言而总之，高中数学关系着学生的学习和未来，如何提高高中数学教学的质量是现在我们亟待解决的问题。数学教师要因材施教，根据学生数学水平的不同制定相应的教学方案，加强对学生发散性思维的培养帮助学生打破传统的思维定势；在实际高中数学教学中要不断的提高教师对新课程标准的认识，让部分高中数学教师逐渐改变自己的教学方式；教师要丰富课堂的教学模式把现实生活中的例子与教学内容相结合，极大的调动了学生学习的热情，有助于培养学生现实生活中独立解决问题的能力。
参考文献：
[1]杨伯芝.建立素质教育下高中数学的高效课堂[J].成功(教育版),2013(11):16.
[2]姚秀军.浅析如何提高高中数学课堂效率[J].新课程学习(中学),2009,(5).
学校新课标培训方案范文6
关键词 新课标 实验室 实验教学 调查研究
中图分类号 G633.91 文献标识码 B
生物学实验室是生物学课程的重要教学资源之一。大多数新课标下的生物实验室建设研究仅限于实验员的职能与素养、实验教学改革和实验室模式等方面的研究。针对高中新课标体系下的实验室建设现状的全面研究鲜见报道。在新课标的要求下，要优化和健全实验室设备就得加大资金投入，但目前实验教学在新课标的条件下开展起来有相当大的困难，影响、制约实验教学的因素很多。通过对河南省高中实验教学现状的了解与分析，从多方面着手，进行了一系列的研究，在实践中探讨生物实验室解决方案，以期发现河南省高中生物实验教学中存在的优势和不足，进而提出有效开展生物学实验、实施生物新课程的相关措施和对策，从而使河南省高中生物实验教学更好的适应当前新课程改革的发展方向。
1 材料与方法
1.1 研究对象
以河南省内的90所示范高中、76所普通高中的生物实验室为研究对象。
1.2 研究方法
2009年11月-2010年5月，采用问卷调查的方法，研究生物实验室涉及的关键因素，参考生物实验室仪器与试剂配备目录，确定调查研究的内容如表1。
2 结果与分析
2.1 高中生物实验的开设状况
由图1可知，在所调查的166所高中，开过生物实验课的学校远远低于没开过实验课的学校的数量。开过实验课的高中有3.3％，这些开过实验课的学校是所调查的90所示范高中的极少的一部分；没有开过实验课的有96.7％，表明师范高中和普通高中绝大多数均没开过实验课。由此说明在新课标体系下的生物实验课的开设任务是十分艰巨的。生物实验课不能正常开设的背后有着更深层次的问题。这与课时不够、实验仪器不够、药品试剂缺乏、实验过程难以把握、实验成功率低、实验人员不够专业等因素有必然的联系。
2.2 生物实验室配备状况
由表2可知，各个高中在实验室数量、现代化教学设备配备、低值易耗品经费支出、新课标下实验室新增药品购置、新课标下实验室新增仪器、挂图、模型、标本配备等方面不容乐观。具有3个或3个以上专业实验室的学校只有14.5％，占所调查166所学校极少的一部分，学校由于大量扩班而占用实验室为教室的现象严重。实验室中最基本的挂图、模型、标本配备能完全符合《普通高中生物新课程标准(实验)》的学校只有13.2％，表明大部分高中不能完成新课标体系下的生物实验的开设，最起码的直观性认知也是有限的，只是把实验内容进行理论上的讲述。新课标体系新增的药品、仪器分别只有6.1％和13.3％，表明自从新课标体系颁布以来各个高中对生物实验投入很少，某些学校甚至没有投入。仪器室里存放的仪器设备和药品，有许多是20世纪80年代以前配备的，有些是撤并学校时留下的，有些是过期的，有些淘汰的，大部分不适应现在高中使用。98.8％的学校的常规实验消耗不能满足教学需求，也就是说98.8％的学校没有生物实验专项经费；仅有13％的学校仪器设备能否满足教学需求，说明有87％的学校仪器配备残缺，不能使生物实验正常进行。在实验室开放程度上，有98.6％的学校不对学生自由开放，这与新课标的注重科学探究，注重实验过程，注重科学思维的建立的精神是相违背的，不利于培养学生的兴趣爱好和拓展学生的能力，更不利于开放性实验的展开。研究表明河南省高中大部分学校没有开设生物实验课的主要原因是基本的硬件设施跟不上。每所高中创造有利于实施新教育的校内环境，为适应课程改革，实验室新增设备配置方面都存在很大的缺口。
2.3 生物学教学与实验人员的基本情况
目前河南省高中生物课的安排和采用的教学方法不容乐观。有83.6％的学校没有统一安排生物实验课，学校统一安排生物实验课的只占16.4％，而且只是作为生物基础知识课堂教学的附带部分，随堂进行，时间上没有保障。在开设实验课时，几乎91.7％的学校在实验课座位安排上是按照班级座次来进行的，这样方便管理和演示，但不利于激发学生的积极性和引导学生的探究性。按照学生特长来分组进行实验教学的学校只占8.3％。此外，绝大部分学校的实验教学方法比较陈旧，主要以演示实验为主，采用的是教师先讲，学生模仿的方法，学生在实验过程中只是以一个知识被动接受者参与的，而不是以一个主动探究者参与到实验中。整个过程中学生没有思考，没有探究发现。这种教学方法不利于引导学生主动探究，与新课标体系中提出的倡导探究性学习理念是相违背的。其主要原因在于管理方法、教育思想和教育手段的滞后。
2.4 教师、领导、学生对实验作用的认识
由图3可知，认为生物实验课程很重要并且是生物教学任务的一部分的教师只有16％，这些教师认为生物实验是生物教学的固有部分，是生命科学发展的基础。84％的生物学教师没有真正领悟新课标的内涵，教学观念没有更新，不能正确认识教材安排大量实验的意图。受多年来应试教育的影响，在他们看来，实验只是用来巩固理论知识的一种方式，做实验只是完成任务，认为实验的作用不大，做实验大部分是应付、走过场，更谈不上质疑和创新。由图3可知仅18％的学校领导重视生物实验，82％的学校领导对于生物学实验教学的重视程度也不够。这些不重视实验教学的领导是应试教育的产物，他们年龄偏大，思想观念落后，不能认识到生命科学发展的真谛，但是他们对一个学校的发展又具有关键性的决定权，是学校规章的制定者、经费去向的决定者，这样的状况是使新课标体系下的生物实验不能有效展开的一个关键因素。从图3可知46％的学生认为应该做生物实验，这些学生正处于探知阶段的旺盛期，希望能在实践中感知新鲜事物，接受新知识。但是这些学生在实验中遇到困难往往表现出意志力较差、厌烦、偷懒的现象。另外有56％的学生认为实验没有必要，这些学生往往受应试教育和实验考试方式的影响而忽视实验操作能力，由于中国的实验考试主要是卷面考试，所以大部分学生认为做得好不如背得好。
3.1 加大实验室经费的投入，完善硬件配置资源
实验的充分开展是建立在一定的经济基础之上的。没有充足的经费作保障，好的物质条件就无从谈起，进行实验所需要的仪器设备、药品试剂和实验材料就没法满足。经费的投入主渠道是各级政府的大力支持和政府的投入，其次是社会的投入，再次是教育
行政部门的投入。每年在教育经费中，有计划、有目的地安排一定的经费，以弥补教育装备经费的不足。并且制订行之有效的短期计划和长远规划，将实验室建设和教育装备列入学校办学水平、教育教学质量的评估体系，并给与强制执行，真正将中小学实验室建设和实验教学工作落实到位。学校应该在现有的条件下，加大对实验室经费的投入，建立完善的实验室，为学生的发展提供最基本的条件。实验室应该具备多媒体教学设备，在一些条件艰苦地区，不能完善的实验可以用多媒体技术进行弥补。对于实验中比较昂贵的药品、试剂，由于各学校实验进度差不多以及实验用量较少，一个高中买一瓶成本太高，因此可以联合几个高中一起买一瓶试剂，共同利用，降低实验成本。对于实验中难以买到的实验材料，可以向附近的高校申请援助。此外，对于一些较常见的实验材料，可以让学生自己到市场上去购买，或者让学生自己种植、饲养，充分发挥其主观能动性，合理巧妙地利用各方面的资源。
3.2 提高认识，改变教育思想，加大实验教学力度
面对不断深化的高中生物教学改革，教师要适应高中生物新课程的教学，必须转变观念。改变教育管理者对实验课的地位及其与理论课之间关系的认识是改变目前实验教学困境的关键。新课标之所以安排了大量的实验，是因为实验在培养学生综合能力方面有着举足轻重的作用，它是生物科学赖以形成和发展的基础，是学生获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物科学素养的重要内容和途径。实验室是实践教学的重要场所，搞好实验教学，其目的不仅在于加深学生对所学书本知识的理解，更重要的是培养学生的科学实验能力和分析解决问题的能力，培养和激发学生的创新能力与工程实践能力。它与理论课是相辅相成的，二者在生物教学中缺一不可。教师、领导应改变应试教育的观念，不要因为考而教，考什么教什么，应使自己和学生走出应试教育的怪圈。在加深对新教材和课程改革的认识的基础上，按新课程的理念发掘实验中蕴含的深层次功能，为促进学生的全面发展和培养合格的具有生物科学素养的新一代而努力。
实验员的学历状况和业务素质水平是决定其指导能力的主要因素。没有好的专业知识背景和娴熟的实验技能做后盾，就不可能有扎实的实验指导水平。普通高中生物学实验员不能仅仅停留在完成实验室管理和协助课任教师做好实验的准备工作上。河南省高中生物实验员学历状况不容乐观，学校应该给他们多提供一些学习的机会，鼓励继续教育和在职进修，以增强本专业的基本理论知识水平，丰富相关学科的知识，切实改变实验员就是保管员的观念，使他们成为基本知识比较牢靠、知识面宽、专业配套、专业技术上各有所长的稳定的实验人员队伍。另外一方面，学校在购买仪器设备时，可以与仪器设备公司达成协议，让其公司的人员对生物实验员进行仪器设备使用方面的指导，或者让市生物教研室多组织一些实验技能方面的培训，提高他们的实验准备和操作能力。此外，学校还应加强与高校实验人员的交流，开展实验教学研讨会和组织实验人员参观高校实验室，加强高中和大学实验的衔接，扩展眼界，吸取规范合理的实验室建设制度，以及抓住目前毕业生就业形势不乐观的机会，吸取部分研究生和本科生来实验室工作，提高实验员队伍的建设。
3.3 改革教学方法，合理安排实验课及提高效率
理论教学和实验教学在培养学生生物科学素养方面有各自不可或缺的作用，学校应该独立设置实验课，合理安排实验课和理论课的课时比例，保障实验教学的时间，提高实验的地位，给学生提供更多的实验操作机会。实验室不仅仅是为了满足实验教学的需要，还要为科研和学生的个性发展提供保证。在实验课上，教师应该提倡小班教学，以确保每个学生都有独立参与实验的机会，也可以在有限的时间内照顾到每个学生。此外，在实验教学方法上应该摒弃传统的模仿或照着书上的实验步骤按部就班的进行实验操作，教师可以根据需要鼓励学生自主对实验进行设计，在材料和方法上进行改进，培养学生独立发现问题和思考问题的能力。教师在实验课上，只是作为辅助者和指导者，该放手时就放手，不要过多地干预，给学生自由发挥和自主创新的余地。
参考文献：
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