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初中个人学习经验总结范文1
2016课题调研报告范文一：
一、课题研究的背景与意义
我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。
二、课题研究的内容与目标
1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。
2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学校
其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。
三、课题研究的思路与步骤
本课题的研究分为三个阶段。
1、研究的准备阶段。
时间安排：20**、420**、8
(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。
2、研究的实施阶段。
时间安排：20**、920**、6
(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展同课异构教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。
3、成果形成阶段。
时间安排：20**、720**
(1)整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。(3)完成实验研究报告。(4)召开课题展示会，展示汇报实验成果。(5)完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。
四、课题研究对象与方法
1、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。
2、研究方法：(1)研究准备阶段：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。(2)研究实施阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为
研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。(3)研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。
五、课题预期研究成果
1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文，帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。
2016课题调研报告范文二：
本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生日记竞赛的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。
农村小学生课外阅读良好习惯的培养
一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级的要求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
吕叔湘先生也曾说：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读。
无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。
但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。
二、研究目标
探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象：
农村小学三~六年级的学生。
四、研究内容
1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。
五、研究方法
调查法，行动研究法，经验总结法
六、研究步骤及阶段目标
第一阶段：准备阶段(20**、9至20**、1)
制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第二阶段：实施阶段(20**、3至20**、6)
1、根据课题方案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。
七、课题组人员情况及分工
姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。
八、成果形式
阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。
最终成果：结题报告，课题论文。
九、机制保障
1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。
初中个人学习经验总结范文2
我校学生数学作业现状：
我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”相差甚远……
我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课教师自己选择一小部分习题或由学生自己买资料来补充.但从学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们学生来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的兴趣与信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一.
二、本课题研究的目的意义
随着新课程标准的深入实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大教师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的发展。但仍有教师讲、学生听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学模式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究如何精心设计、合理布置作业，能使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对教师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识的掌握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施.
数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动.
针对我校实际，本学期教导处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.
三、省内外此课题研究现状
(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究” ，虽然学科不同，但有许多可借鉴的地方。
(2)“提高作业的有效性”也是本课题的研究点，它关注的是教师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前教师继续教育“命好题”的研究需要.
(3)通过有效作业的实施，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效. 我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。
四、课题涵义的界定
1.数学作业：是教师布置的用于巩固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反馈教师的教学情况的一种手段.
2.有效的数学作业：是指学生在完成作业过程中对知识掌握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度 (质量)有效地提高.
五、课题研究的理论依据
(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心.
(2)掌握学习理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、达到掌握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机.
(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势.学生在意义建构过程活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.
(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值.
(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
六、课题研究的内容：
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，制定相应的对策.
2.开发符合校情、学情的校本作业.
3.探索有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).
七、课题研究的方法
(一)问卷调查法.通过发放问卷，对学生完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.
(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，研究制定课题研究的具体策略，构建课题研究的理论框架.
(三)行动研究法.坚持理论和实践相结合，将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划有步骤地在教学工作中开展行动研究，边教学边研究，不断调整方法，完善实施方案.
(四)经验总结法.在实验探索过程中不断分析总结，通过对成功经验的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化研究.
(五)个案研究法：在面向全体学生的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，及时发现问题，调整对策.
八、课题研究成果的呈现形式
1.各年级实验前后成绩分析.
2.《马鞍山四中初中数学校本作业》.
3.“研究论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“研究课教案集”、“学生优秀作业汇编”等.
4.马鞍山四中学生作业方案.
5.马鞍山四中学生作业批改方案.
6.马鞍山四中学生问题作业矫正方案.
7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学改革综述.
九、课题研究的过程
(一)准备阶段(2019年3月)
1.提交课题立项申请书.
2.成立课题研究小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组教师开展有关教育教学理论的学习.
3.撰写开题报告.
4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.
5.举行开题论证会.
(二)研究阶段(2019年4月——2019年5月)
1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析原因，研究相应的对策.
2.针对小班化的特点，结合本校学生实际，开发校本作业.
3.开展提高作业质量的研究，探索学生完成作业的方式和教师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.
4.探究学生问题作业矫正方案，总结补救策略.
5.充分利用信息资源，加强交流学习，促进课题研究向纵深化发展.
(三)总结阶段(2019年5月——2019年10月)
1.开展“初中数学有效作业设计的研究”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“学生优秀作业汇编”.
2.完善《马鞍山四中学生作业方案》、《马鞍山四中学生作业批改方案》、《马鞍山四中学生问题作业矫正方案》.
3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.
4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.
初中个人学习经验总结范文3
关键词：中国学生；以英语为母语的学生；语音学习；词汇学习
一、问题的提出
据统计，全球60亿人中，有3.8亿人的母语是英语，2.5亿人的第二语言是英语， 12.3亿人学习英语，33.6亿人和英语有关；全世界电视节目的75％，E-mail的80％，网络的85％，软件源代码的100％都在使用英语（网络资料）。
对中国人来说，英语不只是一个学科问题。从大的方面讲，它与中国同世界接轨有重要作用；从小的方面讲，它与个人发展密切相关。
中国约有四分之一，即三亿多人在学英语，其中，在大、中、小学学习英语人数超过一亿人。有专家预测，再过几年，中国学英语的人数将超过英语国家的总人口数。中国人学英语人数众多，但成功者却极少。这是为什么呢？本文拟从英语语音和英语词汇学习这两个方面对这一现象进行初步探讨。
二、当前中国英语学习研究、教育和学习方面的状况及其评价
对当前中国英语学习的研究，主要有研究机构及高等院校的专门研究和来自于教学第一线的教育教学工作者的经验总结。
（一）关于语音的学习
1、语音的依赖程度并不高
高定国、章睿健（2005）研究表明，中国学生学习英语对于语音的依赖程度并不高。他们调查了广州普通中学、重点中学和重点大学的学生。结果表明，在听、说、读、写这四个不同的过程中，语音加工策略的使用情况有显著的不同;在语音加工策略的使用上没有表现出性别以及年龄上的差异，但是在起始年龄阶段上以及院系之间存在差异。
2、不重视语音教学
来自教育上的情况则是，有些英语教育教学者不重视英语语音方面的教学，检查学生的单词时常常是教师说出汉语，要求学生写出对应的英语单词。这无疑会使学生认为英语语音并不重要，只要能看懂就行，限制了学生今后英语学习的发展。
3、学生学习力求知道每个单词的汉语含义
当学生听到一个单词时，总是要在头脑中思考该单词是什么意思。果他们不知道该单词的汉语意思，便会对整个句子的理解造成影响。如当听到下面的句子：“NEirotti said，‘We're meeting with people from IOC members.’”学习者总是在头脑中思考“NEIrotti”、“IOC”的中文意思。由于对这两个词的意思不能用中文说出来，便不能对这个句子进行理解。其实，从本句我们便可知道前者是一个人名，后者是一个组织，至于该人名和该组织名汉语意思是什么，并不影响我们对该句子的理解。
4、学习时不能按意群断句
在听句子方面，学生总是力求一个一个地听懂句子中每个单词的意思，而不是像汉语那样按意群来听句子，有时则是不能对一个句子划分意群。试想一下，如果我们按这样的停顿来读下面的句子时，听话者是不是能很快明白它的意思的：“我们…的祖…国是中…华人…民共…和国。”听英语句子时，多数学生没能按意群来听，导致于觉得英语说得太快，难于理解英语句子的含义。如有的学生这样读下面的这个英语句子：“Many great… writers were not … appreciated… fully while …they were alive.”这其中的“fully while”，由于断句上的错误，谁也不知道它是什么意思。
以英语为母语的国家的学生学习英语和中国学生学习汉语有类似的情况。他们学习英语语音并不借助于另一语言来理解英语。听句子时类似于中国人学习汉语，是按意群来听。中国学生在学习英语时和以英语为母语的学生学习英语时对语音的学习有不同的模式是导致中国学生学习英语时收效甚微的原因之一。
（二）关于词汇的学习
1、关于语义通达机制
郭桃梅、彭聃龄（2003）考察了初、高中生英语语义通达机制（就是指我们看到一个单词是如何知道它的意思的），结果表明他们都只能借助其汉语对译词的词汇表征通达其语义概念表征。也就是说，如果要知道door的语义，其心理过程是：“door——>门——>设在进出口能开关的装置”。可以看出，中国学生学习英语词汇要经过两个心理加工阶段才知道其语义。以英语为母语的学生学习英语词汇时只需要一个心理加工阶段就知道其语义，他们学习英语词汇的心理加工类似于中国儿童学习汉语词汇的心理加工。因此，我们可以推论，以英语为母语的学生英语词汇语义通达时间要短于中国学生的英语词汇语意通达时间。这可能是中国学生学习英语收效甚微的又一原因之一。
2、关于关键词方法
关于词汇记忆方面的研究在中国则很多。1975年美国著名记忆心理学家Atkinson提出了关键词方法， 把它应用于掌握外语词汇。关键词方法是一种包括两个步骤的记忆技巧。一学习者将所学外语单词与本族语的一个单词在声音上建立联系。这个本族语单词的发音类似于外语单词的一部分。这个本族语单词称为关键词。二将关键词与外语单词的译文在意义上联系起来， 形成一定的想象。朱谨、李明德（1985）把关键词方法应用于中国儿童英语学习的研究。他们选取北京大学附中64名初二学生进行实验，结果表明关键词法有利于顺向回忆。
姜英杰、李广（2003）在初一学生英语单词学习中引入关键词，研究结果表明关键词策略训练可显著提高低自我效能感的被试的自我效能感。
以学习英语单词tiger为例，其心理加工过程是这样的：“tiger——>泰——>泰山——>泰山上有一只老虎——>老虎”。从这一图示我们可以看出，学习者要知道tiger语义，要经历四个心理加工过程。我们知道每一个心理加工过程都需要一定的心理加工时间。关键词法在研究中虽然显示了其有效性，但是如果我们用这一方法来学习英语词汇，当我们听外国人说一段话时，其中的每一个英语单词都要经历四个心理加工过程才知道其语义，我们能否听懂他们说话就不得而知了。其实一种方法，在某一阶段的学习中有效，在今后会不会产生一些副作用，这是应该值得考虑的。我们学习汉语词汇难道也要经过几个心理加工过程才知道其语义吗？以英语为母语的国家的学生学习英语词汇也要经过几个心理加工阶段吗？非也。如果要经过几个心理加工阶段，我们才知道一个词汇的意义，那我们是根本听不懂别人所说的话的。
3、关于关键字母法
李庆安等人（2009）认为，Atkinson（1975）提出的关键词法用于研究被试的母语为英语，其外语则是西班牙语或俄语时显示了关键词法效应。但英语、西班牙语和俄语均属于印欧语系，而汉语则属于汉藏语系。因此，标准的关键词方法可能难以促进中国学生的英语词汇记忆。基于这种认识，他们建构了一种具有中国特色的关键词方法——关键字母法。以sabotage为例，其心理加工过程是这样的： sabotage——>abot——>boat——>小船——>破坏。
可以看出，这一模式仍然有四个心理加工过程。根据认知心理学的研究，每一个心理过程都需要一定的心理加工时间。如果心理加工时间较长，我们对于口语便会难于理解，对书面语的理解也会慢得多。
三、中国学生英语学习的展望
中国学生在英语语音和词汇学习方面存在一些不同。这些不同主要是：（1）中国学生学习英语大多需借住汉语这一中介来通达英语语义；以英语为母语的学生学习英语不需借住中介便能通达其语义；（2）中国学生在学习英语时由于教师的原因在语音上未得到足够重视；以英语为母语的学生学习英语不存在语音上的问题；（3）中国学生学习英语心理加工过程时间较以英语为母语的学生学习英语的心理加工过程时间要长得多。
可能正是基于这样的不同，中国学生学习英语才这样困难。中国的英语学习要走出困境，必须结合中国学生母语是汉语，走母语是英语的学生英语学习的道路，同时加强有关中国学生英语学习实验的短期效应和长期效应的研究，从人生全程发展观的角度来审视中国学生的英语学习。这样，相信我们的英语水平和母语水平之间的距离会更近一些。
参考文献
［1］高定国，章睿健.中国学生在学习英语中语音加工策略的使用［J］.心理发展与教育.2005（3），66：73.
［2］郭桃梅，彭聃龄.初中和高中生英语语义通达机制的比较.心理发展与教育［J］.2003（2），12：18.
［3］朱谨，李明德.关键词方法与英语词汇的掌握.心理学报［J］.1985（2），170：176.
初中个人学习经验总结范文4
关键词：学习方式，自主学习，主动学习
一、促进学生学习方式的转变是新课程十分突出的理念
新课程的教育理念旨在通过教师的教,促使学生学习方式发生革命性的变化。所谓学习方式革命性的变化，我认为至少有以下两层含义：第一就是改变只对教材的学习，改变只在教师指导下记、背、练的学习模式，而着重让学生自主学习；第二则要求课堂学习为学生无限的学习时空服务。
在新科技革命的推动下，人类已迈入信息化社会，知识经济时代已来临，这是一个知识和信息日新月异的社会，也注定是每个人要终身学习的社会，谁都不可能永远成为知识和信息永恒持有者，谁不会学习和不注重不断学习，就可能知识和信息陈旧，必然导致生活和工作等各个方面落后于他人，必将落伍而被社会淘汰。
反思已实施了六年多的新课程改革，应该说无论教师的教和学生的学，其方式都发生了很大的改观，但我也发现就拿我们农村的学生来说其学习方式依然未发生根本性的改变。接受性学习、消极性学习、被动性学习依然普遍存在。为此，我市于新世纪初率先在思想品德学科实施了开卷考试，就是要努力克服传统的教学方式，纠正教师向学生强行塞知识的教育方式和扭转学生死记硬背的学习方式。硕士论文，学习方式。我们发现自从实施课改和开卷考试后，我区农村的思品教学中考成绩从此就再也没有超过市均水平，以前一直超市均的战果不复存在。究其原因应该说非常多，但我可以肯定地说主要是没有根本改变学生的学习方式，大多数农村学生学习方式跟不上素质教育和课改的要求，而许多城市的教师和学生的教学方式已跟上了新课程的步伐。
如何促进我们农村学生学习方式发生根本性改变，我就从事的思品教学谈谈我的一些认识和体会。
二、促进农村学生思想品德学习方式根本性转变的策略
1、调整角色转变视角
新课程极力主张学生是教学的主体，是课堂教学的主人；教师是教学的主导，是课堂的客体。也就是说教师再也不是课堂的主人，教师必须走出课堂主人的越位和误区。人们一直把师生教学的场所叫做教室，我认为最好叫做学堂比较准确。硕士论文，学习方式。如果思品教师确实知道我们不是课堂的真正主人，就能从学生的利益和需要出发开展课堂教学，做学生的服务者，学生思想和行为的引路者。课堂教学应该更多关注学生的学，教学的着眼点应该在学生“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。教师决不能说我今天教你们什么，而是你们今天学什么我来教怎么学。教学一词应是教师教学生怎么学。今年夏天到2000多年前孔子开办的中国第一所私人学堂“杏坛”参观，感悟太多，孔子在杏花丛中设立一所席地而坐的学堂（其实是不高的土堆），学生围坐在周围，学生想学什么就提出来，然后释疑解惑，而且从来都是知之为知之，不知为不知。大多数情况下让学生思考，让学生自己学、自己领悟，先生一般是不忿不启，不轻易回答学生简单、没有深思熟虑的问题。硕士论文，学习方式。回想我们现在一些思品教师的教学有时简直是灌大肠，硬塞进去，令人不齿，如果先生还活着，我们肯定被一顿“臭骂”。
2、拓展视野磨砺思维
目前我们使用的思品书本是人教版课本，书本里面的文本内容好象很散，几乎没有现成的条条框框知识点，观点生成要靠学生在老师的指导下去发现和归纳，而且知识面较广，涉及多门学科的知识，有时政、文学、数学、物理、化学、天文学、法学、经济学、生理学、心理学等内容穿插其中，有时让学生课前课后搜集学习材料。硕士论文，学习方式。作为一名思品教师必须认真吃透课程标准研读书本，广泛学习人文和自然科学知识，使自己博学多才起来，这样才够资格组织教学和做当今学生的老师。课堂上我们的思品教师应该给学生留下是知识渊博者和能力不凡者的形象，全力拓展学生的视野，满足学生求知的渴望。而且要力求在学与教的过程中培育学生的聚合思维、开放式思维的能力，能让学生考虑的必须让学生思考，能让学生回答的教师决不先说或包说，能让学生归纳的教师决不多事，能让学生多层次多角度发散解答的决不插嘴，日积月累不断在教学中加以磨砺学生的创新思维能力。思品教学如果能做到激发学生求知欲和注重培养学思维能力时，我们的学生就一定能喜欢上思品课了，就会积极主动去学习、去探究。这时，我又想说孔子在这方面是我们思品教师永远的师祖，孔子就经常带学生四处游学，甚至周游列国，随时随地和学生一起共同学习，交换彼此思想，拓宽师生视野，开启学生智慧，师生时常在路上产生思维火花的碰撞，因而学生乐此不疲跟着先生跑东跑西追随着他，先生去世后纷纷结庐守灵，整理编辑先生的言论让后人也分享其教育的智慧。
3、寓情于学寓学于乐
有人说：教育是充满情感的高级思维活动。没有情感就没有教育。教育心理学认为：人的情感以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。积极的情感是认识活动的动力，它能推动人们以顽强的毅力去认识事物，提高活动效率。可见，健康的情感和情绪可以促使学生积极主动学习。在思品教学中我们老师要营造师生情感交融的学习氛围，用教师的真诚打开学生主动学习的闸门。硕士论文，学习方式。一道亲切的目光、一个的手势、一句鼓励的话语、一条简短的笑话、一抹淡淡的微笑，都能起到缩小师生之间的距离、增进师生的友好情感的功效，达到情感交融，促使学生主动投入到思品学习中来。同时思品教师还需要有良好的情绪状态，语言更需要有感染力、富有激情，可以说，教师良好的情绪是调动学生主动学习的催化剂。思品教师要努力创设富有激情和感染力的教学情境，以教师的激情去点燃学生的激情，进而调动学生学习的主动性。
恐怕孔子是我国古代提倡寓学于乐的开创者，古今中外教育家和学者纷纷提出快乐教学的思想，应该说这是摸索到了教育的基本规律了，也是这些教育家们的经验总结，更是被现代生理学、心理学等科学实验所证明了的科学的教育教学方法。营造学生好学、乐学的积极主动学习的课堂氛围是教育发展本身的需要，当我们的思品课堂不仅仅是德育课也变成求知且又快乐的学堂时，学生的学习方式就会发生很大的改变。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”2000多年来训诫着我们教育工作者，学生快乐学习是我们的最高境界。另外，我们农村教学条件远远不如城市，要营造乐学和主动学习的氛围，还必须积极推进教学手段的现代化，将传统和现代的教学手段结合起来，最大程度上优化我们的教育教学手段和艺术。硕士论文，学习方式。
三、促进学生学习方式的根本转变是我们义不容辞的责任
陶行知先生曾说：教是为了不教。教会学生的学习才能体现我们的教学水平和能力。
加快推进课程改革积极实施素质教育，促进学生自主学习、主动学习，今天大家已耳熟能详了。但我可以肯定地说，我们许多思想品德教师在教育教学中不一定能落实和做到。这是看似简单实质上艰难的行动，需要我们思品教师认真学习教育教学理论，树立以人为本的观念，摆正角色定位，改进教育教学的手段和艺术，调动学生自主学习、主动学习和好学、乐学的欲望，从而加快实现我们农村初级中学学生学习方式的根本转变。培养一个好的“学习共同体”从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，把培养和发展学生学习思想品德的自主性和主动性落到实处。
