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初中生的学习计划和目标范文1
关键词：初中 英语教学 学生 自主学习能力
一、引言
当前，在新课程教学理念的指导下，初中英语课程教学要进行不断改进和创新，以实现新课程教学理念和教学方法。在初中英语教学过程中，学生的自主学习能力成为一个重要的培养内容。新时期的初中生具有较强的自我意识，也能够积极接受新鲜事物。在此前提下进行初中英语教学，培养学生的自主学习能力有利于真正实现英语教学目的。初中生的英语自主学习能力是对英语课堂教学的一种认知方式。初中生要构建适合自己的个性化的自主学习体系，根据课堂教学的内容与要求来选择适合自己的学习方法，以增强其学习的积极性与自我意识，更好地将个体的精力集中于英语学习活动上，并在此基础上努力进行调整与强化，以更好地与英语教师开展教学合作，提高初中英语课堂教学的质量。初中生作为英语自主学习的主体，在教学过程中占据重要的地位。英语教师要发挥引导作用，协助学生制定好自主学习计划、合理安排时间，培养学生的自主学习意识，更好地完成新课程教学理念的目标。
二、初中英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题分析
（一）初中英语课堂中教师教学与学生自学的分离现象
在以往的初中英语教学过程中，教师教学与学生自学容易产生分离。英语教师的教学模式以单方向的传授为主，忽视了学生的能动性，这样使得初中英语教学时师生不能够形成完整的统一体，课堂教学效率比较低，难以调动学生的学习积极性。进而使学生在教学中的地位被弱化，忽视了学生个体的存在性。学生的英语学习不能脱离教师，长此以往就产生了学生过于依赖英语教师的学习方式，限制了学生的创造性，也不利于师生的教学交流。
（二）学生缺乏自主学习英语的兴趣与动力
在新课程教学改革的背景下，原有的灌输式的教学方式已经被淘汰，取而代之的是师生互动合作的教学模式。英语教师应在课堂上引导学生主动地进行思考和接受课堂教学内容，并对疑难问题进行自我探究，利用相关教学资源寻求答案，与教师和其他学生进行探讨，主动学习新知识。因此，教师要给予初中生更大的学习空间，而不是禁锢学生的学习活动范围。对于一些学习英语存在困难，对英语没有学习兴趣的学生，教师就要从多个方面有意识和潜移默化地培养学生学习的兴趣，消除学生对英语的刻板认识和死记硬背的学习方法。总之，教师应引导学生热爱英语学习，让课堂教学和学生学习更加具有灵性。
三、初中英语教学中学生自主学习能力培养的有效路径
（一）重视课堂英语教学的趣味性，提高学生的自主学习兴趣
初中英语教学应为学生未来的英语学习打下基础，要让学生很自然地接受教学内容，这样就需要在课堂教学中设置富有感染力的教学内容，提高学生自主学习的兴趣。教师要鼓励学生进行课堂讨论，建立学生的合作学习小组，要让学生带着疑问进行探讨和激发学生的求知欲。教师要引领学生学会运用英语，为学生创造展现英语语言的平台，培养学生对于英语的自主性学习习惯与能力。在初中英语课堂教学过程中，教师可以加入英美文化与跨文化比较，这样能打开学生学习的新思维激发他们迸发出智慧的火花，也可以使用一些与生活实际接近的英语常识、谚语、问候语等内容进行课堂教学应用，这样既能帮助学生掌握英语知识内容，同时又增加了其对于英语学习的好奇心与趣味性。
（二）教师辅助学生制定学习计划，培养学生自主学习的管理能力
由于初中生的自我约束能力比较弱，也缺乏科学的学习管理能力。因此，初中英语教师就应该对学生进行辅导，帮助学生制定个体学习计划，合理安排好学习时间与学习进度、学习内容。这样才能有意识地培养学生的学习自主性，培养学生良好的自学习惯。教师结合教学内容制定出具体的、针对性的学习计划，有利于学生循序渐进地开展自主学习，执行学习计划，提高英语能力。
（三）英语教师通过课堂教学强化学生的自主学习方式
对于初中生来讲，养成良好的自主学习习惯需要一个过程。由于学生的自制能力比较弱，这样就需要教师的不断引导与督促，英语教师可以在课堂教学过程中不断强化学生的自主学习方式。教师按照新课程教学理念的要求，培养学生的参与课堂教学意识，引导学生掌握有效的英语自主学习方法。创新的英语教学模式有利于对学生自主性学习习惯、能力的形成培养发挥积极的作用。教师要引导学生学会自主学习方法，使之贯穿于英语教学的全过程，并根据英语教学实践的方式、方法，进行英语课前预习、课堂学习、课后练习等不同教学过程的方法建立，以实现自主学习能力的培养和提高。
四、结论
通过以上探讨，得出新课程教学理念指导下的初中英语教学要重视对学生自主学习能力的培养，要让学生树立主动学习的意识，培养独立思考能力，这样才能使英语课堂教学收到良好的效果，从而提高学生的英语水平。在初中英语教学过程中注重对学生自主学习能力的培养，还能为学生未来学习英语等其他专业知识打造良好的学习行为模式，也培养了学生对科学知识进行探究的能力。这种学生自主学习的能力成为初中英语教学的传统模式与新课程的创新教学模式的显著标志，初中英语教师应采取科学的和循序渐进的方式对学生的自主学习能力进行培养和引导，教授学生自主学习英语的方法，树立学生自主学习英语的信心。
参考文献：
[1]朱文媛.培养初中生的英语自主学习能力[J].学周刊，2014（26）.
[2]温刚.初中英语自主学习影响因素及应对策略研究[J].科技视界，2014（32）.
初中生的学习计划和目标范文2
【关键词】 初中英语 词汇学习 策略研究
20世纪70年代，教育研究者和工作者开始将学习策略列为语言学习研究的重点，并在以后的探索过程中取得了重要成就。何为学习策略？1990年，Oxford将学习策略定义为：学习者在学习中所采取的一些具体行动，为了使学习更容易、更愉快、更自主、更有效、更能适应新的环境。根据调查，现在大部分初中生英语词汇教学和学习情况不容乐观，所以，在日常教学中探索初中生英语词汇的学习策略对学生个人和教育研究的发展都有着重要意义。
1. 初中生在英语词汇学习中出现的问题
1.1元认知意识薄弱
元认知就是对认知的认知，具体而言，是关于个人认知过程中对思维和学习活动的认识和控制。元认知策略主要应用于评价、管理、监控认知策略。由于初中生没有养成良好的学习习惯，而其自身的学习能力又很差，导致对认知活动的自我意识和自我调节能力低下，且初中生正处于各种能力和情感的发展成型阶段，没有完整的学习计划。大多数初中生在英语词汇的学习中，都是依靠教师布置的作业，更多的是机械的重复记忆背诵，忽视了词汇在语言环境中的应用，长此以往，随着这些枯燥的学习方式，学生的学习兴趣也会被逐渐消磨。通过以上分析可以看出，初中生薄弱的元认知能力严重影响了英语词汇量的拓展和综合运用能力的提升。
1.2词汇认知方法单一，呆板
大多数初中生对于词汇的学习依然是以死记硬背的“填鸭式”记忆为主，即使教师在课堂上传授了多种新颖有趣的记忆词汇的技巧，也只是在当时的课堂奏效，大部分学生还是按照习惯性思维去背诵，其结果就是，今天记住的单词，明天就忘了，需要花大量时间去重复记忆，造成学习效率低下。
1.3社会、情感策略运用频率较低
现在初中生大部分都是独生子女，习惯以自我为中心，团队意识单薄，有了问题很少去寻求他人的帮助。但是在英语词汇的学习中，平时对话的练习和词汇的听写都需要学生的帮助。如果不善于共同解决问题，那必然导致学习能力低下。有人说，兴趣是最好的教师，而兴趣本身就是人的一种情感，因此，将自身的情感融入到学习中会是一大助力，当然，前提是积极向上的情感。根据实际情况来看，显然学生还没有意识到这一点。
2. 改善初中英语词汇学习的有效策略
2.1元认知词汇学习策略
在三大理论语言学习策略中，元认知策略高于其他两类学习策略，在学习过程中占有统筹全局的地位。元认知策略虽然不是通过直接作用于词汇记忆的方法来达到增强学习能力的目的，但是其潜移默化的能力是不可估量的。在英语词汇的教学过程中，教师应该摒弃传统的教学模式，形成以学生为主体的新的教学模式，使学生主动参与到词汇学习中来，以提高自我认知意识。同时，教师可以建立学生学习档案，将学生自己每天的学习计划进行有效的信息反馈，明确目标是学习的源动力，帮助学生制定符合自身实际情况的学习计划并在学习过程中不断调整和完善。元认知策略始终对整个词汇学习过程进行计划，监控，评价和反馈。
2.2认知词汇学习策略
认知词汇首先要学习词汇的基础――发音，即音标的学习。学校应专门开设学习音标的课程，培养学生的拼读能力，为以后的学习打下良好的基础。同时，词汇的学习是为了交流，要求学生尽量把词汇融入到语句或语境中理解记忆，这样不仅扩充了学生的词汇量，也有效的锻炼了学生的语感，一举两得。在一些含义或拼写容易混淆的词汇学习中，我们可以将其进行分类，或者进行实物直观教学，让学生在视觉和听觉同时记忆，得到更好的学习体验。
2.3社会、情感策略
初中生应在学习过程中树立团队意思，学生之间要互帮互助。针对这一问题，教师可以根据学生的实际情况进行学习小组的划分，以优带劣，求得整个集体的共同进步，同时也增强了学生的集体荣誉感，对学生的人生观，价值观来说也是一大提高。另外，在语言学习中要克服恐惧心理，将其当作母语对待，以积极的心态去学习英语这门第二语言，教师也要在日常教学中对学生进行潜移默化的积极心态影响，教导学生形成良好的学习态度，使学生的词汇学习能力得以提高。
3. 结束语
总之，英语词汇教学在整个英语教学中有着不可估量的意义，有效的学习策略是英语教学的必然途径。在以后的教学过程中，我们仍然要对英语词汇学习策略进行不懈的探索，不断进行修复和完善，找到一条最适合词汇学习的策略。
初中生的学习计划和目标范文3
在这秋高气爽的季节里，我们迎来了充满朝气与活力的七年级新同学。跨入新的校门，是你们勤奋学习的开始，你们的到来，给中学注入了新的活力，借此之际，我谨代表校领导和全校教师，对你们的到来表示最真挚的问候和最热烈的欢迎。祝贺你们成为一名光荣的初中生，并开始了新的学习生活。
一、重新定位打造自己 、尽快适应初中生活
由小学跨进初中大门，在初中这个新起点上，是接受教育，学习知识道路中的一个重要的起点，一个质的飞跃。自然环境和社会环境都会感到陌生和新鲜。首先要重新定位自己，调整好心态。也许你是踌躇满志的来到新学校，希望能展现自我的风采，新班集体里人才济济，以前出色的你不再拔尖，还可能评不上班干部，成绩不尽如人意，名次下滑……每个人都可能遇到这些挫折，但你千万要记住:不能就此心灰意冷、一蹶不振，我们要用不懈的努力一点点证明自己。也许你在小学时表现一般，入学成绩比别人低，但不能就此盲目断定自己不行而自暴自弃，因为入学或摸底成绩只是代表过去，证明不了现在和将来，新的竞争刚刚开始，孰胜孰负还看今朝。我们一起迈入初中大门的，是站在同一起跑线上的，不管小学是否优秀那都已成为过去，过高或过低的自我评价都会困住前行的脚步，新的生活面前需要我们重新定位自己打造自己。
要制订科学的学习计划。要解决科目多学习量大的问题，最好方法就是制定学习计划。包括长期计划，新学期我的目标是什么，到期中期末我要达到什么水平，还可以找个竞争对手来激励自己;此外还有短期计划，也就是周计划、天计划，比如：我怎样安排这一天的学习和玩耍时间，利用什么时间做哪门作业，何时预习，何时做系统复习等等。只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。要注意摸索适合自己的学法。在初中阶段学习方法的重要性体现的尤为突出，因为学习的难度加深、灵活性加大，不能单凭死记、死学，要讲究记忆的方法，注意对知识的消化和理解。而且各学科的特点不同，学法也有区别，我们在新的学习过程中要注意不断反思和调整，逐渐摸索出适合自己的学法，做到事半功倍。小学主要是语文和数学两门课，而初中的学习，初一就增加了英语、历史、地理、生物等学科，初二将增加物理，初三还将增加化学，而且学习内容增多，难度加大，进度加快，猛增的学习量往往让我们应接不暇，不知从何下手。初中的学习状况改变了，再沿用小学的学习方法和方式显然无法适应，每上一堂课后要学会反思学会复习;不明的问题要及时找同学、课任老师请教，不要问题越积越多，小学课业负担轻，而初中则繁重，作好培养预习、自习习惯，培养坚强的毅力和持久的耐力的心理准备;小学教育时间松懈，初中的作息时间长而紧凑，作好培养自我控制力的心理准备;小学以传授知识为主，中学以运用知识、培养技能、发展智力为主，作好勤动脑、勤动手和积极参与的心理准备。初来乍到，人地生疏，会对新环境感到陌生、不熟悉，这些都是正常的、暂时的现象，否则不成其为“新”生。究其因，大都是不适应所造成的。尽快适应新的环境，进入角色，尽快改变因陌生感而带来的学习注意力不集中、懒散的精神状态，热爱学校、热爱老师，为在这样好的中学学习、生活而骄傲和自豪。
二、学会吃苦，勇于克服困难。
学习是一份苦差事，早起晚睡，学习压力大，比小学课程多，作业多，的确初中生活很单调，也很累。但是不吃苦中苦，怎做人上人。有付出才有收获。我们今天累一点苦一点，其实就是为了以后轻松一点，潇洒一点。我们要学会算帐。霍金教授成功的事例，大家可能不陌生。他是英国一位科学家。今年已届6旬的霍金教授，刚过完21岁生日时就被确诊得了罕见的、不可治愈的肌肉萎缩，称作运动神经细胞玻但是他几十年如一日，面对现实、勇于克服困难，最后还是在学习和工作中获得成功。霍金教授的事例时时引起我们思考，我们在学习生活中吃点苦，受点累，比比霍金教授又算的什么。我们都是一个个健康得人，头脑躯体都比霍金教授强的多，我们再不去拼搏，再不去努力，又对得起谁 。在这次新生教育会上，我只所以把霍金教授的故事讲给大家，就是希望全体同学在初中三年乃至一生，要始终以霍金教授为榜样，督促自己不断走向成功。
三、学会相处、学会诚实
初中生活是人生的一个转折点， 和同学、和老师学会相处。教师是太阳底下最神圣的职业，老师最无私，在初中生活中，哪位老师表扬了你或批评了你，你应该高兴，因为它正在关心你，老师的一些行为无论你觉得对也好，错也好，他都真心的的希望你好，在学校教师就是我们的父母，我们要懂得尊重他们理解他们，只要你有了这种思想，相信你会和你的老师相处的很好。对待同学、老师要诚实、谦虚、不说假话。同学朋友的相处伤害往往是无心的，帮助却是真心的，忘记那些无心的伤害;铭记那些对你真心帮助，你会发现这世上你有很多真心的同学真心的朋友……
四、纪律严明、从小事做起
学习成绩的提高要有纪律的保证，同学们，在学校学习，思想要集中，遵守纪律，要与吸烟、赌钱、玩游戏、打架斗殴等不良现象彻底告别。从点滴小事开始做起，例如按时上下课，遵守作息制度，文明礼貌、诚实守信等。
老师们、同学们，展望新的一年，我们豪情满怀，在未来的岁月里，中学的明天必将更加的灿烂、美好!愿我们珍惜时光，抢抓教育发展的大好时机，乘势而上!让我们的学校乘着教育改革的东风，扬起前行的风帆，同舟共济，乘风破浪，直达成功的彼岸!
同学们，良好的开端等于成功了一半，希望全体同学尽快适应初中生活，掌握良好的学习方法，自己磨练自己的意志，在三年初中生活中取得更大的收获。
初中生的学习计划和目标范文4
【关键词】初中语文 手段 自主学习 方法 探讨
自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。
一、初中语文教学自主学习形式
初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。
二、初中语文教学自主学习模式的构建
1.激发学习动机和兴趣
学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。
首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。
其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。
其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。
2.自主学习计划、目标的制定
其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。
例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。
3.自我评价与反馈的诱导
新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。
例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。
4.自我调节与监控的引导
自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。
三、总结
新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。
【注释】
① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中语文自主学习策略探究[J]. 科教文汇，2011.11（03）：83-84.
初中生的学习计划和目标范文5
[关键词]初中生 诚信教育
目前，我们初中生诚信教育主要存在的问题是学校教育与社会教育脱节，因此，作为一名初中思想品德教师，我们一定要在学校德育工作中广泛而深入地进行有效的诚信教育实践，努力塑造初中生健康的人格。
一、以学生为主体，实现诚信道德内化的教育目标
我认为学生要养成良好的诚信道德习惯，首先要以学生为主体，对学生进行思想品德教育的灌输。“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程。知是行的先导，是产生行为的思想基础。我们要适时对初中学生进行诚信教育，教导初中学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲诚信的重要意义，识别和抵制虚伪的行为习惯和言行举止，让诚信道德内化的教育目标深入初中生的内心。
在教育教学实践中，我个人认为对初中生进行诚信教育，最容易而最有效的方法，就是把诚信的榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模仿行为教育他们，使同学们的养成教育形象化、具体化。我们通过榜样的示范作用，给初中生以更感性的认识，如名人示范、教师示范、学生示范、搞好班级活动等。让他们在感悟榜样、关注生活、体验活动中逐步提高个人的诚信意识，从而实现诚信道德内化的教育目标。
二、以学科渗透与活动教育为载体，探索诚信教育途径
在初中思想品德学科的教材中，本身就渗透着对初中生的诚信教育，而作为一名思想品德教师，理应责无旁贷地肩负起诚信教育的责任。初中思想品德教材中有很多与诚信相关的名言、故事和丰富的活动，我们可以根据不同的学习阶段，制定具体的学习目标、学习计划、学习内容，主动地对初中生进行诚信教育与辅导。
在教育教学活动中，我和我的教学同仁们曾做过许多大胆的尝试，但我们处处体现以学生为主体的原则，老师主要充当扶助者，引路人的角色。在我们的诚信教育教学活动内容中，以充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事为主，让同学们通过诵读、故事会、表演等形式，充分调动他们的学习积极性。我们还定期开展以“诚信”为主题的讲故事比赛，让学生讲述《乐羊子妻》、《曾子杀猪》、《徙木为信》、《张良奇遇》等与诚信相关的传统美德故事，使学生在参与活动中深切体会到诚信的重要性。
教学中我们还利用现实生活中同学们身边的典型事例、人物故事、先进事迹，我们通过报告会、座谈会、参观、走访、征文、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练等，使学生通过参与系列活动在心里形成一种积极、健康的心理暗示，达到诚信教育的潜移默化效应，逐步培养学生对真假、善恶、美丑的辨别能力，从而教育学生“诚是立人之本，信乃成事之宝，”收到了良好的诚信教育教学效果。
三、以构建校本诚信教育为抓手，挖掘诚信教育资源
学校优化校园环境是养成教育中的一个重要条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化作用。如教室正前方有国旗悬挂、教室后墙有关于诚信的班训、教室有名人名言、图书角、黑板报、学习园地，在走廊楼道悬挂关于“诚信”的宣传牌。整个校园环境整洁、清新、优美，好像每个角落都在说话，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，也更促进了初中生良好公德的养成。
在我们学校开展构建校本诚信教育的活动中，我们思想品德老师经常和学校领导沟通交流，我们除了经常利用广播、电视、板报、橱窗等宣传媒体对诚信与做人，诚信与学习，诚信与成才的关系在校园里作全面的宣传外，还要求我们老师必须具备诚信的品质、诚信的素养，和学生平等、民主、友善的交往、学习和生活。在我们的学校里充分挖掘德育教育资源，让学生参与多种形式的活动，还尽可能利用节假日、纪念日、活动周搞一些丰富多彩的礼仪、礼节、文明礼貌教育活动。
而良好的文明行为习惯的形成是一个艰难的过程，由于初中生正处于人生观和世界观的形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固，为此，我们学校领导和老师经常检查督导，强化同学们的知情意识，尤其是强化同学们平时诚信完成作业和待人接物的言行一致，另外在班级常规活动中设监督员，开展“诚信”行为训练活动，通过检查督促，使之自我完善，定期评选出“诚信标兵”，为同学们树立榜样，以逐步培养学生养成诚信的生活习惯。
四、以教师为主导，引领学生践行诚信之道
由于初中生的年龄特点决定了他们不喜欢空洞的说教，所以要达到较好的诚信教育效果，我们老师就要充分发挥主导作用，以灵活多样的方法，丰富多彩的形式为载体。如定期让同学们观看优秀电影电视片，听先进人物报告会，举办以诚信为主题的演讲比赛、故事会、班级辩论会、师生实话实说讨论会、征文竞赛等，让同学们在具有趣味性、吸引力的活动中潜移默化地接受教育，从而自觉培养诚实守信的品质。
初中生的学习计划和目标范文6
[关键词]初中英语 学习动机 个性特征 学习态度 焦虑
随着我国外语教学的进一步发展，2001年，《英语课程标准》(王蔷，2001)对初级中学阶段的英语教学提出了新的要求。由于众所周知的诸多原因，现在，农村初级中学英语教学的质量还不尽人意，在开设英语课过程中的确遇到了不少问题。让我们先了解一些农村初级中学中英语教学现状：英语教学条件差，目前，只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、VCD机、电视机等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏；中学阶段英语听力考试时用学校的广播来播放英语磁带，听的效果特差，满足不了教与学的需求；英语教师普遍任课多，他们工作量大，无法开展必要的集体备课、评课等教学研究活动。
人本主义学者在 20世纪 50年代认为，学习者既有认知和思维能力，也有对认识和思维起促进或阻碍作用的情感要求，并不是毫无情感特征的“语言习得装置”。根据这一宗旨，中学英语教学中，把握学习者的动机、个性特征、态度、焦虑等十分重要。
一、初中生的英语学习动机
英语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力，是学习者在外语学习过程中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。大多数初中生的英语学习是为了通过考试，争取优异成绩，进入高一级学校学习。乐于接触外族人，了解他们的文化，只有少数有这样想法的学生，他们的学习动机比较强烈，也能够持久。因此，从中学英语教学角度来说，激发和培养学习动机的目的在于满足初中生的需要，但初中生的需求因人而异，教师不可能也不应该对每个学生都做统一的要求。
二、初中生的个性特征
Brown(1994)指出，个性特征在心理学上主要有“外向型”(extroversion)和“内向型”(introversion)两大类。外向型性格的初中生开朗、活泼、爱说话、善于交际，在外语学习中表现出不怕犯错误、积极参与课堂活动，英语表达往往比较流利；有利于获得更多的语言输入和输出的机会，但也可能因为静不下来思考语言的形式和内容，而导致其掌握的知识凌乱，不系统，并且对语言的深度理解不够；而内向型性格的初中生文静、害羞，但爱好思考，善于利用沉静的性格对有限的语言输入进行深入细致的分析,理解语言的深层含义。由于不善与人交往，
因此其口语能力水平提高较困难。不论学习者属于哪种性格，都应做到扬长补短。
三、初中生的外语学习态度
外语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向。它作为一种情感因素对学习过程产生直接影响．也是影响学习效果和成功程度的重要因素。积极的态度促进外语学习，容易成功。相反，消极态度导致进一步的失败，以致恶性循环对语言学习抱有积极态度、希望学到更多知识的学生，自然会在习中投入足够的时间和精力。那些被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也比积极学习者差。有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。
四、初中生的外语学习的焦虑
在外语学习中，任何学习者都有焦虑，只是焦虑多少的问题。Ellis(1994)认为，语言焦虑产生的原因，主要是因为学习者担心自己所掌握的语言知识不足。用目的语交际时能否被他人接受或因害怕使用的语言不够流利正确、出现错误而被别人评价得太低，所以会产生交际畏惧，并往往选择回避或退缩。课堂上，一些初中生很少主动参与课堂活动和回答问题，害怕教师提问；语言表达时，他们常常回避比较复杂的句子，喜欢用简单的句子。对多数初中生来讲，听、说、读、写各个方面都会产生焦虑，只是程度不同而已。初中生在进行语言输入时的焦虑会比输出时产生的焦虑小，即在说与写的方面产生的焦虑比听与说时产生的焦虑更多。焦虑使学习者学习有压力，学习者有了压力才会有动力。
五、情感因素对农村初级中学外语教学的启示
情感因素虽然是学生本身的主观因素，但在课堂教学中不应该被忽视。教师应努力对学生进行有效的情感控制，抑制和消除不利因素，启发和引导学生发挥其有利因素，以帮助他们学习。
教师应针对学习者在情感中四个主要方面可能出现的问题加以关注和分析，通过一系列办法使学生树立良好的学习态度，建立学习信心和确立明确的学习目标。第一，要分析学生的学习动机，帮助他们树立正确的学习态度，激发求知欲。英语教师应从各个角度，用各种方式说明学习外语的诸多好处，正确说明学习任务，指导学生制定学习计划。采用多种形式的教学活动，创造条件发挥学生的主观能动性，逐步培养他们自主学习的能力。第二，尊重个性。教师要理解和接受学生个体间的差异，在掌握总体教学目标的前提下让学生有各自的学习发展空间。针对不同性格的学习者采取不同方法，把内/外向性格学生各自的长处发挥出来。运用分组讨论(group discussion)，角色扮演(role play)等(Freeman & Long，2000)，把不同性格的学生组合在一起，让他们合作完成特定的学习任务，以达到取长补短的效果。第三，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。英语教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。认识自己的学习的优势与不足，与他人合作，养成和谐和健康向上的品格(王蔷，2001)。第四，教师应细心观察学生可能出现的焦虑心情表现，避免可能引起焦虑的一些行为，如勉强要求学生回答问题，对学生的错误严厉批评等。而是引导和启发学生认识错误并加以纠正，对学生说明犯错是语言学习过程中不可避免的现象。教师还应使学生对自己取得的进步得到及时反馈，把适当的表扬鼓励与严格的要求结合起来，以增强其信心，调动学习的积极性。最后，接受和宽容学生之间存在的差异。
注重英语教学中师生间的情感交流，把知识和情感两方面结合起来进行教学，与学生建立良好的关系，多进行情感交流，相互沟通，创造和谐的语言学习气氛，调动学生的积极性和培养外语学习的兴趣。
参考文献：
［1］Brown，H. D. Principles of Language Learning and Teaching(Third edition).外语教学与研究出版社，2001.
［2］Freeman, D. L. & Long, M. H. An introduction to Second Language Acquisition Research.外语教学与研究出版社，2000.
［3］Harmer，J, The Practice of English Language Teaching (Third Edition)\[M\].Pearson Education，1991.57-62.
［4］束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社, 2004.
