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课程体系构建的方法范文1
就科目视角来看，西方音乐史即对西方国家音乐进步的历史加以探究的科目之一，其比较明显的特征即将乐谱、名家作品当作根据。现如今，国内对西方国家的音乐史进行探究已逐步完善，出品了很多同西方音乐史探究相关的书籍及论文。不过，在ρ校内部的西方音乐史实施教学期间，国内很多学校依旧潜藏有问题，比如教材内容滞后、教师层次不高、教学方式单调、教学对策不科学、教学条件较弱等。因此，创建西方音乐史革新式教学系统，成为了目前各大学校同教师所面对的关键课题。
创建西方音乐史革新式教学系统的对策
整合西方音乐史的教学构成。教学构成指的就是对教学各个版块加以分配与协调。拿对西方音乐史进行教学来说，音乐教师应把教学构成依据教育任务分成乐谱教学、名家历史教学及关键历史时期教学等。整合西方音乐史教学构成的根本规定即依据西方音乐史的核心内容，将这些核心内容科学进行分配与协调，让其能够同音乐教学标准与学生进行学习的习惯相符，还可以符合音乐教学的需求，以促使西方音乐史教学构成更为健全。
增加西方音乐史的教学课时。就当前的状况来说，国内许多学校在对音乐进行教学期间，只要牵涉到对西方音乐史进行教学，分配的课时都不多。对比西方音乐史而言，音乐教师更偏向给学生教授我国的音乐史。长期如此，许多学生就会丧失对西方音乐史进行探究的意愿，觉得作为中国人不用去了解西方国家的音乐史。但是，西方音乐史内部包括的内涵十分充实，其对学生进行的音乐研究不可或缺。对此，学校就应提升西方音乐史这一科目的地位，不但要增多西方音乐史的教学课时，还要定期安排专业人士对西方音乐史开展的教学实施听课及点评。
确定西方音乐史的教学目的。西方音乐史的教学目的即训练可以传承西方音乐精髓、提升西方音乐调研范围及深度或是提升本身演唱、弹奏层次的全能型人才。为此，学校及音乐教师在开展教学期间，就要秉持训练人才这一原则，将人才训练当作前提整合西方音乐史的教学目的。值得注意的是，音乐教师不应该存在“对西方音乐史进行教学即将西方音乐进步的历史教授给学生”这一成见，而要于开展教学的所有步骤内将人才训练融入西方音乐史的教学目的内，使教学变得更具针对性及长远性。
规范西方音乐史的教学监管。就西方音乐史这一科目来说，对比其余音乐科目有相应的缺陷，比如音乐教师及学生不够注重、教材内容滞后等。但是，西方音乐史这一科目本身的重要意义要求学校应提升对其进行教学的注重程度。在实际践行期间，自西方音乐史教学的安排、音乐教师开展教学的方式，到结束教学以后的点评，学校都应有极高的重视。如果找出问题，要立即指出并规定改正；如果教师表现较优，就应进行相应的鼓励及奖励，并加以记录以给之后的工作予以借鉴。
提升音乐教师对西方音乐史进行教学的革新技能。西方音乐史同音乐理念、作曲技巧、钢琴弹奏等方面的教学不一致，其属于西方国家，且是一种历史。涉及到西方国家，就会于内容方面同国内的科目内容不尽相同；涉及到历史，还会于内容方面同当代音乐状况存在差别，就是老同新的差别。对此，无论是从何种视角，都急需音乐教师在对西方音乐史开展教学期间实施革新。革新点包括：一，促使西方音乐内容中国化，提升学生在学习西方音乐史期间的亲切感；二，促使历史内容现代化，借用优良的、老的内容推动当代音乐教学的进步。
借助多媒体把概念型西方音乐史知识具象化。多媒体可以把音频、图像及文字加以结合，让本来单调乏味的教学增加更多乐趣。对西方音乐史来说，由于其中包含许多西方国家的音乐作品，如果学生只是借助教材学习这样的作品，就会感到乏味、无聊，且不能很好地牢记所学习的内容。所以，音乐教师就应借助多媒体把各大重要阶段或是国家的音乐代表作品给学生进行播放，借用图像、视频等模式对相应的知识点更全方位加以教授。在观看了短视频以后，学生就会对学习西方音乐史形成更多兴趣，进而提升音乐教师开展教学的成效。
课程体系构建的方法范文2
关键词:网站开发;课程设置;课程体系
中图分类号:G642 文献标识码:B
1引言
近几年,就业市场对网站开发人才的需求一直比较旺盛。各高职院校计算机系中普遍都开设了网站开发方向或专业课。网站开发课程实践性极强,非常有利于培养学生的一技之长。学生通过学习该课程可以快速掌握一门实用技术。网站开发属于应用型、操作型技术,基本不涉及复杂的理论知识和原理,因此十分适合高职院校学生学习。但由于各院校的师资情况、实训条件等方面的不同,使得各院校网站开发课程体系之间存在较大差异,没有固定的模式。
笔者多年来一直从事网站开发类课程的教学和管理工作,在网站开发课程体系建设方面进行了深入思考与实践。本文以日照职业技术学院计算机系网站开发方向课程体系构成为例,对网站开发课程体系建设的思路和具体做法进行了分析和阐述,重点介绍了网站开发课程体系的整体设计思路,分析了课程体系的构成及每门课程培养的目标和教学要点,主张通过3个学期的时间,采用课程深度逐次递进的方式,循序渐进地进行课程教学,使学生从浅入深地掌握静态网页设计与制作、动态网站程序开发、网站推广及服务器维护等网站开发相关技术,最终达到把学生培养成为网站开发综合性人才的目标。
2课程体系整体设计
高职院校网站开发人才的培养,应当根据当前市场上网站开发岗位对人才能力的需求,突出实践性和实用性,灵活、科学地设置课程。网站开发作为一门计算机综合应用技术,需要学生学习和掌握大量相关知识和技能。如网页美工、版式构成、平面设计、网页动画、静态网页制作、网站程序开发、网站与推广等。这就决定了网站开发人才培养绝不是靠一两门孤立的课程就可以完成,而应该建立一个完整的课程体系。
网站开发所涉及的知识从浅到深依次包括静态网页设计制作、动态网站程序开发、网站推广及服务器维护三大部分。反映到教学计划中,这三个部分可以作为网站人才培养的三个阶段。每一个阶段对应一个学期,每一个学期设置若干门课程。这就构成了网站开发整体课程体系和人才培养流程。其中,第一阶段培养以静态网页制作为主的初级网站开发人才;第二阶段培养具备Web编程能力的中级网站开发人才,第三阶段培养综合性高级网站开发人才。课程体系整体设计示意图如图1所示。
3课程体系构成
3.1入门期课程设置
入门期的培养目标是:使学生掌握网页设计的一般原则,掌握静态网页设计、制作的步骤和方法。掌握基本的HTML语法和常用HTML标记,对CSS和Javascript有一定了解。本阶段主要开设以下几个方面的课程:
版式构成与平面设计
网页设计与网页制作的根本区别就在于前者注重艺术设计,后者注重技术实现。对于前者而言,网页设计是一门视觉设计艺术,因此必须重视学生艺术设计素质的培养。日照职业技术学院多媒体专业网站开发方向就设置了“版式构成”、“造型基础”等艺术素养课,以培养学生的艺术设计能力。近几年的实践证明这可以明显提高学生的审美水平和设计能力。
在网页的技术实现阶段,必须依靠平面设计软件(如Photoshop等)将设计图转化为具体页面,因此要求学生至少熟练掌握一种平面设计软件。在高职院校计算机系中,很多专业都开设平面设计课程,因此该课程可以作为整个专业的专业基础课,而不需要在网站开发方向中单独设置。
HTML语言是网页设计的基础语言。网站开发方向的学生必须熟练掌握HTML语言(包括基本的CSS和JavaScript)。由于课程门数的限制,单独开设HTML语言课程是不太实际的。最好的办法是将HTML语言与网页编辑工具(Dreamweaver、FrontPage等)结合起来,合并为一门课程。在讲解网页编辑工具的同时讲解HTML语言。这是在下一阶段学习网站编程语言的基础。
3.2提高期课程设置
提高期的培养目标是:使学生至少掌握一门Web编程语言,熟悉数据库的基本原理,掌握常用的数据库操纵语句,能够比较熟练的应用Web编程语言和数据库进行动态网站开发。本阶段主要开设以下几个方面的课程:
Web编程语言
当前流行的Web编程语言有ASP、PHP、JSP、等。学生通过一个学期的学习不可能全部掌握,因此应该根据学生的情况和学校的师资特点进行选择。我院从2005年开始由ASP语言转向PHP语言,也尝试性的开设了。根据实践情况来看,由于以C#语言为基础,对于低年级学生来说有一定难度,教学效果不太理想。PHP语言由于简单易学,更容易为学生所接受。再加上PHP近几年在国内发展迅猛,该语言的应用前景十分广阔,人才需求量也持续上升,因此可以作为Web开发教学语言的首选。
数据库
数据库是动态网站开发的重要组成部分。网站开发方向必须开设数据库相关课程。但是作为高职院校,应该突出实践性和实用性,以某种具体的数据库产品为例,介绍数据库的基本原理和常用的数据库操纵语法。
具体选择哪一种数据库产品进行教学,也要与开设的Web编程语言相联系。如以为教学语言,则可以选择SQL Server或ACCESS作数据库。如以PHP作为教学语言,则可以选择MYSQL数据库。如果以JSP作为教学语言,则可以选择Oracle或者MySQL数据库。根据我院近几年的实践经验,SQL Server和MYSQL都是理想的选择。
3.3拓展期课程设置
拓展期的培养目标是:使学生在掌握静态网页设计和动态网站开发基本技术的基础上,通过进一步知识拓展,了解并掌握网页Ajax异步通信编程、动态网站模板(如Smarty)、网站与推广、搜索引擎优化(SEO)及网站安全等前沿知识,将学生培养成为具备高级网站开发能力的技能型人才。本阶段主要开设以下几个方面的课程:
Ajax技术和高级JavaScript技术
Ajax(Asynchronous JavaScript and XML,异步JavaScript和XML)是最近几年快速流行起来的一种创建交互式网页的技术。该技术对于改善客户体验、创建交互性强、交互界面友好的网页具有重要作用。要成为网站开发的高级人才,就必须掌握Ajax编程。而Ajax编程也是以高级JavaScript技术为基础的。Ajax和高级JavaScript具有密不可分的关系。
模板技术
虽然Dreamweaver中也有模板的概念,但是它与动态网站开发中的模板有着本质的不同。在动态网站开发中,用模板技术实现HTML代码和动态脚本代码的分离。即“美工”与“程序”的分离。模板技术在团队开发中具有重要的优势,同时使用模板技术对于优化大型网站程序的结构、提高程序的可维护性具有重要作用。作为网站开发综合性人才,必须掌握模板技术。
在基于PHP的网站开发模式下,使用最为广泛的是smarty模板类库。我院在网站开发方向第3学期中开设smarty课程,培养学生的高级网站开发能力。
网站与推广
在拓展期,不仅仅注重教会学生如何做网站,还要教会他们如何做一个好网站。这就是网站的与推广方面的知识。如域名、虚拟主机的管理,ICP备案的申请,网站的搜索引擎优化(SEO)等。其中SEO是一个重点。使学生掌握如何最大限度地让网站更容易被搜索引擎收录并排名靠前。
服务器管理
仅仅掌握网站开发的技术,不能算是一个优秀的网站设计师。网站设计人员必须对Web服务器有一定地了解,才能在设计网站时更加游刃有余。因此在拓展期要求学生掌握一定的Web服务器知识,如Web服务器的分类、运行机制、安全性等。
通过本节所述可以看出,拓展期包括大量教学内容,而且这些内容相对比较零散。由于课程门数的限制,不可以能针对每一个知识点都开设一门课程。但由于这部分知识内容跨度较大,很难找到一本合适的教材可以囊括以上全部内容。因此在实践中,我院多媒体专业教学团队自行编写了拓展期的授课讲义,每个知识点用一章或两章来介绍,很好的解决了开课难和选教材难的问题。
4 结束语
各院校网站开发方向课程体系的构建,要根据各自的实际情况灵活进行。但总的来说,必须通过一系列课程的设置,形成一个培养目标明确、课程结构科学、开课顺序合理的课程体系。使网站开发教学始终按照一条清晰的主线进行。日照职业技术学院计算机系多媒体专业网站开发方向经过近几年的探索和实践,逐渐形成了较为成熟的课程体系。在入门期开设美工设计和Dreamweaver课程,在提高期开设PHP+MYSQL课程,在拓展期开设Smarty、xAjax等课程。近几年的实践证明,该课程体系对于培养高技能网站开发人才具有很好的效果。
参考文献:
[1] 侯冬梅,刘乃瑞. 高职计算机基础教学课程体系改革探索与实践[J]. 计算机教育,2005(7).
课程体系构建的方法范文3
>> 基于“卓越计划”的过程装备与控制工程专业课程改革与实践 具有交通特色的材料成型及控制工程专业课程体系探索与构建 基于网络计划的高职工程造价专业课程体系构建 应用技术大学材料成型及控制工程专业课程体系构建 基于“卓越计划”的一年级专业课程体系建设与实践 基于工作过程的国际商务专业课程体系构建研究 基于工作过程的高职模具专业课程体系构建与实施 “卓越计划”模式下本科参与专业课程体系建设研究 卓越计划对过程装备与控制工程专业教学的深远影响 电子信息工程专业“卓越工程师”专业课程体系与培养方法研究 基于卓越工程师培养的材料科学与工程专业课程体系建设 基于工作过程导向的高职工程管理专业课程体系的构建 基于工作过程的高职机动车保险实务专业课程体系构建研究 基于工作过程系统化的软件技术专业课程体系构建研究 基于工作过程的会计专业课程体系构建 高职会计基于工作过程的专业课程体系的构建 基于工作过程导向 构建数控技术专业课程体系 基于船舶电气建造过程的专业课程体系之构建* 基于工作过程导向的中职金融专业课程体系构建 基于工作过程的高职焊接专业课程体系构建 常见问题解答 当前所在位置：l.2011-01-08.
[2] 杨武军，郭娟.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：58 -61.
[3] 中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，2012：166-167.
课程体系构建的方法范文4
关键词：化工装备；课程体系；工作任务；技能；背景知识
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0215-02
一、构建基于工作任务的课程体系思路
“高职化工装备技术专业综合改革”是四川省教育厅2011年高等教育质量工程立项建设项目，化工装备技术专业课程体系建设是化工装备技术专业综合改革的重要部分之一，本文介绍的课程体系已经在我院2010级开始试行。机械工程系邀请化工装备技术行业企业专家、人力资源部门负责人、生产一线技术人员和管理人员组成专业建设委员会，课题组通过市场调研，召开专业建设会议，并广泛征求教师、行业企业专家和技术人员意见，指导化工装备技术专业课程体系建设，提出了基于工作任务的核心课程体系建设的方案。通过对化工装备技术专业所对应的职业岗位进行分析，提炼出适合教学的主要49个工作任务，对岗位的工作任务进行组合，将岗位背景知识、工作过程的相同或相近知识点、技能点进行归纳分类，以化工装备为载体、化工装备维修为核心，将化工装备的构造、原理、基本故障诊断和维修等融为一体构建一门课程，遵循由简单到复杂、由单一到综合的认知规律，形成专业核心课程体系。打破传统的以学科体系为基础的课程体系。在这一课程体系中把工程力学相关理论融入到机械结构设计与装配中，化工原理、流体密封的相关知识融入到流体机械结构与维护、化工设备结构与维护等课程中，构建基于工作任务的核心课程体系。
二、化工装备技术专业核心课程体系构建
1.化工装备技术专业岗位工作任务的确定。成立由专业带头人、骨干教师、企业专家、能工巧匠、行业专家组成的专业建设委员会，指导专业建设工作。通过对典型企业调研，确定本专业职业岗位的工作任务，这些任务包括机械零件图阅读、机械零件测绘、加工、热处理，通用零部件的选择、装配与维修，液压系统维护、各种化工设备的运行、维护、安装修理，各种化工机器的运行、安装修理、设备管理等49个主要工作任务。罗列完成工作任务所需知识和能力，对工作任务进行分解、组合，以典型化工装备为载体，将化工装备的构造、原理、基本故障诊断和维修等融为一体，构建一门课程。
2.课程体系的构建方法。遵循由简单到复杂，由单一到综合的认知规律，形成基于工作任务的核心课程体系。加强实践环节，将实践进一步的具体到位，以任务驱动、项目导向法进行课程内容重组，按照理论够用为度、突出实践的原则，融合职业资格证书所需的能力内容，将工作领域的工作任务和内容转为学习领域的课程教学内容。进一步的完善，使课程体系、教学的内容更加贴近科学化，实际现实化，使形成完整的可执行的课程体系方案。
3.化工装备技术主要核心课程的构建。第一，机械制图。所对应的工作任务为零件图阅读和零部件图的绘制；所需技能和背景知识为制图的基本知识、零件的表达方法、零件图、装配图绘制与阅读。第二，互换性及技术测量。所对应的工作任务为零部件的加工，所需技能和背景知识为尺寸几何精度及测量。第三，工程材料及成型。所对应的工作任务为零部件的热处理，所需的技能和背景知识为材料的基本知识、热处理、热成型、普通机械加工方法及设备、数控加工技术及设备与特种加工技术及设备。第四，钳工操作训练。所对应的工作任务为钳工操作，按照钳工基本进行训练。第五，机械结构设计与装配。所对应的工作任务为通用零部件的选择、装配与维修。所需的技能和背景知识为常用构建、联接件、机械传动、周、轴承、弹簧等结构特点、工作原理、选型与安装。第六，液压传动。所对应的工作任务为液压系统维护，所需的技能和背景知识为液压传动的工作原理及组成、流体力学基础、液压元件、典型液压回路、传动系统、液压控制系统。第七，化工生产基础。所对应的工作任务为化工生产实习，所需的技能和背景知识为常见化工生产工艺、工作过程知识，管道、阀门的标准、结构、安装维护等。第八，化工设备结构与维护。所对应的工作任务为化工设备的保温、隔热，换热器的故障判断与维护；塔设备的运行、维护与检修；反应设备的运行、维护与检修。所需的技能和背景知识为传热学原理、换热器的结构、工作原理、运行、维护、检修知识；气体的吸收、精馏原理，塔设备的结构、工作原理、维护与检修等；反应设备工作原理，反应釜密封、搅拌类型，反应容器的结构、运行及维护检修等。第九，压力容器结构与制造。所对应的工作任务为压力容器设计与制造，所需的技能和背景知识为压力容器分类、结构、强度计算，主要零部件、压力试验和气密性实验的操作方法，压力容器制造工艺及无损检测。第十，流体机械结构与维护。所对应的工作任务为离心泵及其他类型泵的运行与维护、离心式压缩机及风机的运行与维护、活塞式压缩机运行与维护，所需的技能和背景知识为流体力学基础知识、工程热力学基础知识、流体密封与结构，泵、压缩机、风机的工作原理、结构、运行与维护、选型、检修与安装。第十一，分离机械结构与维护。所对应的工作任务为分离机械的运行、故障诊断、安装修理，所需要的技能和背景知识为介质特性、沉降、过滤、萃取、离心分离原理、分离机械原理、结构、运行、维护、检修与安装。第十二，化工机械状态监测。所对应的工作任务为化工机器振动监测与处理，所需的技能和背景知识信号处理、旋转机械故障诊断与处理。
化工装备技术专业基于工作任务的核心课程体系建设项目，已经在我院2010级开始试行，相应的校本教材已编写完成，我们将在今后的教学实践中，不断的完善和提高，根据教学的实际情况来不断的完善校本教材，根据规范的校本教材来具体实施，用以取得良好的效果，为化工行业和地方经济的发展提供高素质高技能的专门技术人才。
参考文献：
[1]姜平.试论基于工作过程的高职专业课程体系的构建[J].中国职业技术教育，2008，（34）：24-25.
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[3]魏胜宏.优化高职课程体系培养学生可持续发展能力[J].镇江高专学报，2009，（4）：70-73.
[4]唐树伶.以能力为核心的高职课程体系的构建[J].中国成人教育，2009，（15）：74-75.
课程体系构建的方法范文5
一、基于工作过程的报关与国际货运专业课程体系构建思路
传统的学科课程体系难以满足高职学生职业技能和综合职业能力的培养。这些能力存在于职业工作过程中，不仅包括专业知识、技术，还包括经验以及与工作过程相关的知识、技能，只有在工作过程系统化课程体系下才能形成这些能力。因此高职教育传授知识应从学科知识向基于工作过程系统化的知识转变。所谓工作过程，就是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。基于工作过程系统化的课程体系，就是用与工作过程相关的典型工作任务对现代职业活动进行描述。在此基础上开发职业教育的课程。
二、基于工作过程的报关与国际货运专业课程体系建设实践
（一）从需求岗位调研及职业需求分析
1.就业岗位调研
为准确定位报关与国际货运专业的人才培养目标和规格，教学团队深入上海、江苏、浙江等地开展问卷调查，获取了大量真实可靠的调研数据。同时，我们安排骨干教师进行为期一年的顶岗践习，聘请行业专家、行业一线报关员、报检员、单证员等担任本专业兼职教师，主要负责实训教学、职业讲座等，对本专业人才培养方案的制订起到了至关重要的作用。
2.就业岗位分析
（三）基于工作过程确定课程体系
1.以校企合作机制为保障，依据工学结合人才培养规律，构建核心专业课程体系。企业全程介入，依照如下途径进行专业课程体系构建：①依据行业/企业标准和职业岗位的任职要求，开展企业调研；②进行职业分析，即对职业工作过程进行分析，进而对职业岗位的典型工作任务（群）进行确认；③在职业分析基础上，通过对完成典型工作任务所需职业能力的分析，获得职业岗位的通用能力要求和专业技能要求；④结合高职教育规律，对典型工作任务进行整合与重构，进而构建核心专业课程体系。核心专业课程采用能力目标来表征教学目标，能力目标包含对知识、态度、素质等方面的要求。⑤编制相应教学文件；开发数字化课程教学软件并建立相应的教学资源库。
三、基于工作过程的报关与国际货运专业课程体系构建需要注意的问题
（一）校企深度合作，结合行业标准和岗位要求，整合专业课程体系与课程内容
根据课程培养目标，校企合作搭建合作平台，按照课程设计理念，以“真实的项目、真实的任务、真实的环境、真实的岗位、真实的考评”构建课程模式，促进学生成长、是学生与企业零距离连接，从而增强了毕业生的就业能力。
在开发专业课程过程中引入行业企业技术标准，企业人员参与教学。专业课程体系由企业人员、专任教师、行业专家共同组成的专业指导委员会完成。把实际工作岗位任务要求转化成教学内容，即教学进度表、教学大纲、课程标准、教学内容、教学方法、考核方式等。根据课程培养目标，校企合作搭建合作平台，按照课程设计理念，以“真实的项目、真实的任务、真实的环境、真实的岗位、真实的考评”构建课程模式，促进学生成长、是学生与企业零距离连接，从而增强了毕业生的就业能力。
（二）结合高职学生形象思维为主的特点展开教学
职业教育不是不要知识，关键在于如何传授知识。高职学生是以形象思维为主的青少年。不善长逻辑思维，而乐于在具象情境中通过实际操作来学习。因此，课程改革的关键在于，通过逻辑化、结构化的项目、企业实际案例、实训操作，让学生在技能训练的同时掌握相应的知识。也就是说，强调学中做、做中学，教学做一体化，同时注重学生今后职业生涯中的可持续性发展。
在仿真环境下，每3名学生一组组成模拟报关企业，角色分别为：业务经理、报关员和报关辅助员。根据教师设计的报关企业实际案例，共同完成相关通关方案设计，并按照方案进行如实申报、配合查验、缴纳税费、提装货物及其他增值服务等报关服务现场作业。由于在课堂中设置了比赛环节，大家的钻研的劲头租了，操作也熟练了，跑上跑下忙的不亦乐乎，课堂效果也非常好。
（三）改革课程考核评价
1.课程考核评价的重点从结果评价向过程评价转移
促进学生的发展同样要经历一个过程。过程评价是根据学生的不同特点和不同的发展潜力来进行的。目的就是能为每个学生提出具体的有针对性的建议，使其满足未来发展的要求。因此，课程考核评价要改变以往期末闭卷笔试考核形式，采用理论考试与实际操作相结合的方法，加入过程性考核。对于实际操作部分，教师要求学生模拟不同的工作任务，学生现场操作，教师根据业务的完成情况进行成绩评定。
2.课程考核评价的重点从量化评价向真实性评价转移
目前高等职业院校理论和实践一体的课程比重很大，传统的评价方式已经不能满足要求。目前提倡的“体验式教学方法”，主要包括：亲身体验法、角色演练法、项目学习法、沙盘模拟法、讨论学习法等。新的教学方法特点以真实的项目、真实的任务、真实的环境、真实的岗位、真实的考评构建课程模式，促进学生成长、是学生与企业零距离连接，从而增强了毕业生的就业能力。
3.课程考核评价的主体从“教师为中心”向“学生为中心”转移
课程考核评价主体的转移就是鼓励学生本人及其同学参与到评价中来。首先，鼓励学生进行自我评价。自我评价是让学生对自己的学习主动反思，有助于培养学生的学习主动性。学生问、伙伴间相互评价，可以促进他们互相学习和交流，学生对他人评价或得到他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。在对他人评价的过程中，要引导学生关注他人的长处和优点。进而改进自己的学习等.能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。
参考文献：
[1]王贵斌，靳荣利，高芳.国际物流岗位群分析及高职物流管理课程体系构建[J].职业技术教育，2008（17）.
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课程体系构建的方法范文6
摘 要：课程体系是学校办学理念、专业建设思路的集中体现，也是人才培养目标实现的关键。在激烈的人才市场竞争中，如何能够培养出专业能力突出、岗位适应能力强的学生是专业发展的根本。本文结合实践，提出了构建高职课程体系的原则、策略，设计了以岗位能力需求为导向的高职计算机课程体系。
关 键 词：岗位能力；高职教育；课程体系；计算机课程
引言
高职院校的课程体系构建一方面不能按照本科教育的理论体系，强调理论的系统性和学科性，否则将会成为“压缩型本科”，不能体现高职特色，不利于高职人才的培养[1]。另一方面，实践教学也不能照搬技校生的训练模式，不能让学生只是动手、动手、再动手，最后只知其然，不知其所以然。高职教育应该将理论与实践有机结合起来，在掌握必要理论的基础上加强实践能力的培养，通过“学中做，做中学”，工学结合等方式，提高学生的理论水平和实践能力，培养出符合社会经济发展需要的高技能人才[2，3]。
一、高职课程体系构建原则
1.坚持以职业岗位需求的原则
高职教育培养的目标是生产劳动第一线的劳动者。在构建高职课程体系时应调查和分析各专业的职业岗位群，确定每个岗位所需的基本理论、技能要求和工作规范。根据岗位能力确定课程，根据理论能力形成的规律，确定课程结构、排列顺序和教学形式[4]。
2.突出实践能力的培养的原则
高职课程须以应用为主，注重实践能力的培养。在职业能力培养的过程中，根据专业的人才培养目标和岗位能力需求为导向开设应用性强、实用价值高的课程，理论内容要服务于应用技术，准确把握人才市场对高技能人才的一些具体要求，让学生懂得怎么做，并且能做、会做。
3.主动服务区域、服务行业、企业原则
课程体系应主动服务区域、行业、企业的需要。服务区域、服务行业、服务企业是高职教育的目标之一，在构建课程体系时，应该按照学校服务的区域、行业、企业需求来设置课程，行业、企业需要什么样的人才我们就培养这样的人才，当然不同地区、不同行业、企业的课程设置应该也是不一样的。
4.注重课程体系的整体优化原则
课程体系的整体优化应考虑以下四个方面。一是课程体系要坚持面向社会需求、面向学生基础和面向教育规律，提高人才培养质量。社会需求是出发点，学生的基础是前提，教育规律是保障，提高人才培养质量是目标。二是课程与课程之间的关系。不同的课程对培养目标所起的作用不同。要明确专业基础课、模块课程、支撑课程之间的关系，并体现在课程体系中。三是通过综合精简课程门类，避免交叉重复，突出综合知识和综合实践能力的培养，在整合的基础上形成新的课程类型，以适应高职人才培养的特点。四是知识、能力、素质之间的比例关系，要根据专业培养目标的要求找到三者之间最佳的结构平衡点，使学生的知识、能力、素质得到协调发展[5]。
5.坚持与时俱进、动态调整原则
技术日新月异，课程形式、课程内容也应与日俱进，要根据服务对象的变化、技术应用的变化和学生基础的差异情况进行调整和修正，及时删减、补充、更新，使学生能学到最新的技术，适应社会发展的需要。
6.重视特色课程的原则
课程体系要与区域经济的发展相适应，要为区域经济服务。区域经济结构、产业布局和发展水平的不同，对人才类型要求、专业要求也不同。课程体系与区域经济发展的结合处是特色课程，体现了区域经济发展所需要的特定人才[5，6]。
二、高职课程体系构建策略
传统学术型大学的课程设置是遵循以学科为基础的“公共基础一专业基础一专业”三段式的逻辑思路设计的，我们不妨把称之为“自顶向下”设计法。高等职业培养的是第一线的应用型技术人才，其课程设置以职业技能为核心，把职业技能的掌握放在第一位，同时关注学生全面素质的提高。这种课程设计与学术型大学的课程设计思路是完全相不同，我们称之为 “自底向上”设计法[7]。
（一） 自底向上设计法
自底向上设计法是以职业岗位能力需求为起点。首先根据行业、企业职业对岗位人才要求，分析确定人才所应具有的专业能力、方法能力和社会能力，设立专业基础课程。在此基础上，根据各个职业方向的不同要求，设计出职业方向专业课程，然后根据专业基础课程、专业课程的需要，并从高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的全面要求出发，设计特色课程和专业拓展课程。以“自底向上设计法”构建高职课程体系，坚持了以岗位能力需求这一导向，体现了高职课程理念紧紧瞄准人才市场的需求变化，为高技能人才的培养奠定了重要的基础。
（二） 自底向上设计法的特点
1.“自底向上设计法”明确了构建课程体系的逻辑思路
“自底向上设计法”是根据高职人才培养的目标以岗位能力需求为导向进行综合分析来确定的。通过分析就业市场，跟踪人才需求，调查用人单位对岗位能力的需求及家长、学生的期望，奠定技能型人才培养的现实基础。自底向上设计法为高职课程体系提供了一种解决策略保证了课程体系在设置思路上是以岗位能力需求导向的。
2.“自底向上设计法”实现了高技能人才的培养目以社会需求发展相适应
社会需求是推动学校发展的根本力量，以培养高技能人才为己任的高职教育发展的推动力来自于岗位需求。通过自底向上设计课程体系的策略把这一推动力体现到人才培养活动中，高职课程体系将会不断发展，成为动态、开放、更加合理的课程体系。
3.“自底向上设计法”构建的课程体系奠定了学生就业的基础
就业是高职教育与社会经济的结合点，就业必须通过毕业生适应人才市场的需求来实现，利用“自底向上设计法”构建课程体系，为提高学生就业能力提供了机制保障。
三、高职课程体系的构建
高职人才培养的核心问题是课程的设计设置与体系的构建问题。以东莞职业技术学院计算机专业为例，依据高职课程体系构建的原则，采用“自底向上设计法”，构建了以岗位能力需为需求导向的模块化高职课程体系。
（一） 以岗位能力需求为导向的计算机应用技术人才培养目标
我们构建计算机应用技术专业课程体系之前深刻理解高职人才培养的内涵，解决“为什么教，教什么，怎样教”的问题。信息产业发展对高技能人才的需求，直接决定了人才培养的思路与改革的方向。因此，我们把为企业培养实用性人才作为专业人才培养目标，并主动服务区域、行业经济和社会发展的需要，根据本专业人才培养规模变化、就业状况和供求状况，适时调整专业设置方向，增强学生的就业能力。
