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课程体系实施方案范文1
近年来，大多数高校对体育课程设进行了新的调整并试行，一年级第一学期（体育1）开设体育基础课，在帮助新入校学生认识和适应大学体育课程的目的和任务的基础上，发展学生的基本身体素质、提高协调性，为专项课程的顺利学习做好准备；一年级第二学期（体育2）及二年级（体育3、体育4）上专项课，其中专项课由一个项目学习一年半，修改为一学期学习一个项目，也就是两年的体育必修课可以选择3个不同的体育运动项目进行学习。这种方式的优点在于：学生在由中小学向大学新的体育教学形式转换中有一个自然的衔接过程，便于更好的接受，在随后的选修上又可以更多的了解和学习不同体育项目，实践中的发掘自身的喜爱和运动类型；不足之处是，每个学期的教学时数与教学内容，很难科学实施，教学方法也很难把握。已经有大一学生进行了专项课程学习，并采用新大纲的教学安排，就实施的情况来看，存在课程时间紧、学生综合素质差、学习内容吃不透的问题。一年级新生为期三周的军训减少了教学时数，外加学生中小学体育课程的缺失，使得新生在对体育课程的学习和掌握上存在很大困难。这种学习氛围导致一些问题，首先，学生在短时间内的学习任务重，心里压力大，造成对体育课程和体育教师的抵触情绪；其次，违背了体育运动训练学的基本原理，使运动项目学习、复习、巩固和提高的不同阶段任务得不到保证；再次，在学校体质达标测试的实施上，学生体质逐年下滑已经是不争的实时，在测试的操作上形成了老师有心学生无力的尴尬局面；最后，近些年，学生在大三、大四的选修课上选择体育课已经少之又少，原因不言而喻，体育课程难学，自信心受到打击，体育教师在授课内容的要求下不得不填鸭式教学，教师的教学方法不当，造成教与学的分离，其后果背离了大学体育“终身体育”的指导思想。大学生正处在思想活跃喜欢接触和学习新鲜事物，我们应着重促进学生个性发展，同时促进学生终身体育思想和习惯的形成。但体育教师专项结构比列不均衡，进而在课程的开设上势必出现项目开展不平衡的问题，很难满足大学生的体育兴趣及需求。
二、陕西省高校可行性体育课程改革模式及展望
“主修课十辅修课”模式是指：在大一、大二的体育必修课阶段，学生自主选择主修项目课程（这里例举为A项目），主修的A专项课程设置为两年，也就是说从学生入校开始到二年级结束的必修课阶段，学生将以A专项为主线进行学习，由A专项课教师组织教学及考核。同时，此阶段我们分四个学期，设置四种不同的辅修项目进行课程学习内容的丰富，辅修课程为考评可，由辅修课教师组织教学及考评。
1.学时分配。以18周为例，主修课程为12周即占总学时的2/3，辅修课程为6周即占总课时的1/3。
2.考核方式。主修课程为考试课，辅修为考查课。主修课教师主导期终考试的方法及实施，辅修课教师只是根据该学生在辅修课期间的表现给出考评加分。
3.项目设置。课程设置上考虑将体质测试项目设为体育基础课程，在大一第一学期进行集中教授，以此提高学生的基础身体素质并为大学生体质测试考核奠定基础。同时将我校体育课现所有项目以特点整体划分，A为大球类，篮球、排球、足球；B为小球类，乒乓球、羽毛球、踢毽；C为操化类，健美操、排舞、体育舞蹈；D为套路类，武术、跆拳道。根据项目特点进行大区划分目的是为了，在学生进行辅修课程选择时能更好更多的接触其他体育项目。
4.选课方法。大一新生在初步选择体育课程主修项目后，进入该项目类别在教师的带领下组班学习。其后进行辅修选项时，应在其他各大区进行小项目的选择。考虑到我校实际情况，在辅修选项时建议整班操作。
5.教师安排。学生在主修课教师的组织下进行日常教学，主修课教师负责学生的考试、分数评定、成绩登陆、以及病休或缓考等突发事件的处理。辅修教师负责在辅修课时，记学生考勤并根据学生的课堂表现给予加减分的考评。
这样课程改革模式方案的优势：首先，学生在第一学期以专项基本练习和体质达标项目练习为主体，即降低了学习难度，使学生较容易掌握增强了学习兴趣，并帮助学生打下坚实的基本功，对下一步的提高教学提供可能。同时，针对体质测试的基础身体教学内容，为随后的考试做出铺垫，学生可以较好的真实反映自身水平。其次，学生体育课程学习中主项学习的教学时数较充分，贯穿四学期的必修课阶段，在教学内容安排和教学进度实施上游刃有余，能够根据运动训练学方法科学的进行学习和提高。从而真正提高了学生运动训练认识和水平，激发了他们参与体育锻炼的积极性，在学校的各项校园体育赛事中将会有更优表现，推动了校园体育文化活动的火热开展。最后，教师在教学中有了时间的保证，就不用赶进度，可以更好的因材施教，将体育课深入实施。被动的学习更是对兴趣的极大挫伤，教师可以通过各种方法培养学生对运动项目的喜爱和认可，不流于形式，分层次的进行课堂训练内容的安排和实施。
三、建议
课程体系实施方案范文2
关键词：管理信息系统；实践教学；综合性实践
中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)15-3493-02
A Management Information System of Comprehensive Practice Curriculum Plan and Existing Problems in the Analysis
FENG Meng-yan, CAI Chang-xu
(Computer Science and Engineering Institute, Qujing Normal College, Qujing 655011, China)
Abstract: MIS(Management Information System)was an important course of Information Management Major. It is necessary to carry out a comprehensive experimental teaching. A comprehensive experimental teaching scheme andquestion analysis of this was discussed based on course requirements in the study.
Key words: management information system; experimental teaching; comprehensive experiment
1 意义和现状分析
《管理信息系统》是信息管理与信息系统专业的一门重要的核心课程。通过承担该门课程多年的教学工作，发现存在几方面的问题：1）学生感觉理论太多，难于理解，虽然在教学过程中也有不少的实践课程，但部分理论由于实验条件和时间的关系，难于在实践中来逐一模拟；2）实践课程主要针对一些知识点的训练，学完该门课程之后，学生感到知识点非常多，实践较散，希望通过一个综合性实验把课程知识整合起来，让学生能很好理解和把握相关知识。一方面加强专业综合知识的应用；另一方面加深学生对信息系统开发整个过程的理解，包括相关工具、技术和方法。进行综合性、设计性实验过程中，不但强化了相关知识，还提高学生的实践动手能力和创新能力
2 课程能力培养
各高校的实验条件以及师资水平不同，对于信息管理类专业的培养目标以及就业动向有所不同，部分学校侧重于走管理路线，部分学校由于计算机方面的师资较强，实践环境条件较好，侧重于信息系统方向，本文主要针对信息系统方向，具体来说，该门课程实践主要需要培养学生具有如下能力和素质：
1）要求学生掌握一些各阶段常用的工具的使用、认识相关技术和方法，比如：E-R图、业务流程图、数据流程图、数据字典、U/C矩阵、Visio工具建模、PowerDesigner建模、Rational Rose建模等。
2）做好需求分析：做系统最难的部分在于系统分析，特别是需求分析，需求是开发系统的出发点和落脚点，没有做好需求分析，一切工作都没有意义。
3）需要做好功能模块的设计、代码设计、物理配置方案设计、输出输入设计、算法设计等。
4）需要熟练掌握一门程序设计语言，如：VB、C++以及基于B/S开发的ASP、JSP等工具。
5）能够掌握数据库的概念设计、逻辑设计、物理设计，熟悉SQL语句的使用。
6）文档在软件开发过程中起到非常重要的作用，要求学生完成一定的文档，较为重要文档有项目陈述报告、产品需求规格说明书、体系结构设计报告、数据库设计报告、系统实现报告等；
7）有些这需要很多部门和很多人参与进来，团队协作就显得尤为重要。所以在进行管理信息系统综合性实验时需要培养学生的协作能力。
8）坚强的意志：做系统是一件非常辛苦的事情，要求学生有连续作战的精神和毅力，甚至需要熬夜，因此在实践过程中需要培养学生持之以恒的精神。
3 实践方案
针对学生所需具备的能力，需要开设一个综合性实验，内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。该实践过程如下：
1）过程学习。在学生有一定信息系统开发知识基础上，通过一个实际的案例（信息系统），让学生通过该案例的学习，掌握信息系统开发过程（系统分析-->系统设计-->系统实施）中的理论、方法和技术。做好该实践，学生还必须具有一定的程序设计、数据库设计、计算机网络等相关知识基础。
2）学生分组和选题。把全班学生按6-8人进行分组，每个组选一个成员作为组长，并选择一个管理信息系统题目。题目最好是学生生活中的题目，这样更有利与学生做好调研，能够更好地理解业务过程。
3）分配任务。组长自行组织本小组成员开会，根据成员情况，给每个成员分配一定的任务。一般任务包括项目管理、需求获取、系统分析、数据库设计、界面设计、模块设计及实现、各类文档的编写等。
4）实施。根据分配的任务，每个小组合作按进度计划完成一个小型的管理信息系统。在实施的过程中，教师应做好监控，期间可以通过3-4次项目检查的方式动态了解学生项目的实施情况，对存在困难的同学提供帮助和指导。
5）模拟答辩。期末以小组为单位，展示“作品”，检查完成程度及效果。答辩组可有任课教师组织3位左右教师进行答辩，首先做项目陈述，然后答辩组提出问题由项目组长或者指定的组员进行答辩，根据答辩的情况给出答辩分数。
4 存在问题及分析
该实验需要学生主动的参与进来，重视开发学生的创造力，巩固所学知识，提高学生的动手能力、创新能力有较大帮助。同时实施过程中也存在一些问题：
1）由于小组内学生的设计思想方向不一致，容易造成将来模块交互的问题，这要求组长组织开会，进行充分的分析讨论，做好规划和分析工作。
2）部分小组成员对程序设计能力较差，况且成员之间掌握的程序设计语言可能不同，这造成在编写程序时，只有一两个人来做编程工作，任务较重。再者，由于是分工实施，对于要搞清各模块之间的调用关系就显得有点困难。所以，必须做好系统分析再进行后续的工作，学生需要自学一些程序设计语言。
3）信息系统设计需要完成的多个文档，如项目陈述、产品需求规格说明书、数据库设计报告、体系设计报告、用户界面设计报告、模块设计报告等，需要分工合作来完成，如果某个组员没有完成，容易造成实施的中断，针对这种问题，组长要组织好小组、合理分配时间和任务，督促本组成员按时完成任务。
4）小组成员的工作量较大，学生所花的时间较多，部分学生时间得不到保障；个别项目组协作能力较差，完成的工作与预期比较有差距。这在分配小组的时候，需要认真考虑组长的人员，要选择组织协调能力较强的同学担任组长。
通过该实践的顺利实施，让学生体验实际的工作环境，使学生在技术能力、思想作风、学习毅力、工作作风、团队精神上受到一次良好的锻炼。
参考文献：
课程体系实施方案范文3
《常微分方程》网络课形考答案
形考任务1
题目1
本课程的教学内容共有五章，其中第三章的名称是（
）．
选择一项：
A.
一阶线性微分方程组
B.
定性和稳定性理论简介
C.
初等积分法
D.
基本定理
题目2
本课程安排了6次形成性考核任务，第2次形成性考核作业的名称是（
）．
选择一项：
A.
第一章至第四章的单项选择题
B.
第二章基本定理的形成性考核书面作业
C.
初等积分法中的方程可积类型的判断
D.
第一章初等积分法的形成性考核书面作业
题目3
网络课程主页的左侧第3个栏目名称是：（
）．
选择一项：
A.
课程公告
B.
自主学习
C.
课程信息
D.
系统学习
题目4
网络课程的“系统学习”栏目中第一章初等积分法的第4个知识点的名称是（
）．
选择一项：
A.
一阶隐式微分方程
B.
分离变量法
C.
全微分方程与积分因子
D.
常数变易法
题目5
网络课程的“视频课堂”栏目中老师讲课的电视课共有（
）讲．
选择一项：
A.
18
B.
20
C.
19
D.
17
题目6
网络课程主页的左侧“考试复习”版块中第二个栏目名称是：（
）．
选择一项：
A.
考核说明
B.
复习指导
C.
模拟测试
D.
各章练习汇总
题目7
请您按照课程的学习目标、学习要求和学习方法设计自己的学习计划，并在下列文本框中提交，字数要求在100—1000字．
答：常微分方程是研究自然现象，物理工程和工程技术的强有力工具，熟练掌握常微分方程的一些基本解法是学习常微分方程的主要任务，凡包含自变量，未知函数和未知函数的导数的方程叫做微分方程。满足微分方程的函数叫做微分方程的解，含有独立的任意常数的解称为微分方程的通解。确定通解中任意常数后所得的解称为该方程的特解。
一阶微分方程的初等解法中把微分方程的求解问题化为了积分问题，这类初等解法是，与我们生活中的实际问题密切相关的值得我们好好探讨。
在高阶微分方程中我们学习的线性微分方程，作为研究线性微分方程的基础，它在物理力学和工程技术，
自然科学中时存在广泛运用的，对于一般的线性微分方程，我们又学习了常系数线性微分
变量的方程，其中涉及到复值与复值函数问题，相对来说是比较复杂难懂的。
至于后面的非线性微分方程，其中包含的稳定性，定性基本理论和分支，混沌问题及哈密顿方程，非线性方程绝大部分的不可解不可积现象导致了我们只能通过从方程的结构来判断其解的性态问题，在这一章节中，出现的许多概念和方法是我们从未涉及的，章节与章节中环环相扣，步步深入，由简单到复杂，其难易程度可见一斑。
由此，常微分方程整体就是由求通解引出以后的知识点，以求解为基础不断拓展，我们所要学习的就是基础题解技巧，培养自己机制与灵活性，多反面思考问题的能力，敏锐的判断力也是不可缺少的。
形考任务2
初等积分法中的方程可积类型的判断（1）
题目1
答：（一阶线性非齐次微分）方程.
题目2
答：（可降阶的高阶）方程
题目3
答：（克莱洛）方程
题目4
答：（伯努利）方程
题目5
答：（一阶线性非齐次微分）方程
题目6
答：（恰当导数）方程
题目7
答：（变量可分离）方程
题目8
答：（一阶隐式微分）方程
题目9
答：（全微分）方程
题目10
答：
（齐次微分）方程
形考任务3
常微分方程学习活动3
第一章
初等积分法的综合练习
本课程形成性考核综合练习共3次，内容主要分别是第一章初等积分法的综合练习、第二章基本定理的综合练习、第三章和第四章的综合练习，目的是通过综合性练习作业，同学们可以检验自己的学习成果，找出掌握的薄弱知识点，重点复习，争取尽快掌握．
要求：首先请同学们下载作业附件文档并进行填写，文档填写完成后请在本次作业页面中点击“去完成”按钮进入相应网页界面完成任务，然后请将所做完的作业文档以附件的形式上传到课程上，随后老师会在课程中进行评分。
一、填空题
1．微分方程是
二
阶微分方程．
2．初值问题的解所满足的积分方程是．
3．微分方程是
一阶线性非齐次微分方程
．（就方程可积类型而言）
4．微分方程是
全微分方程
．（就方程可积类型而言）
5．微分方程是
恰当倒数方程
．（就方程可积类型而言）
6．微分方程的所有常数解是．
7．微分方程的常数解是
．
8．微分方程的通解为．
9．微分方程的通解是.
10．一阶微分方程的一个特解的图像是 二
维空间上的一条曲线．
二、计算题
1．指出下列方程的阶数，是否是线性方程：
（1）
答：一阶，非线性
（2）
答：四阶，线性
（3）
答：三阶，非线性
2．用分离变量法求解下列方程：
（1）
（2）
（3）
2．（1）解
通积分为
（2）解
当时，分离变量，两端取积分得
即
通积分为
另外，是常数解，
注:
在方程求解时，求出显式通解或隐式通解（通积分）即可，常数解可以不求。
（3）解
当时,
方程可变为
，
通积分为
或
,
上式代入初值条件.
得.
于是初值问题解为
.
3．解下列齐次线性微分方程
（1）
（2）
（1）解
显然是方程的解.
当时,
原方程可化为
.
令,
则原方程可化为
,
即
易于看出,
是上面方程的解,
从而
是原方程的解.
当时,
分离变量得,
.
两端积分得(C)
将换成,
便得到原方程的解
,
(C).
故原方程的通解为（为任意常数）及
.
（2）解
显然是方程的解.
当时,
原方程可化为
.
令,
则原方程可化为
,
即
易于看出,
是上式的解,
从而是原方程的解.
当时,
分离变量得,
.
两端积分得
(C).
将换成,
便得到原方程的解
(C).
故原方程的通解为
.
4．解下列一阶线性微分方程：
（1）
（2）
（1）解
先解齐次方程
.
其通解为
.
用常数变易法,
令非齐次方程通解为
.
代入原方程,
化简后可得.
积分得到
.
代回后即得原方程通解为
.
（2）解
先解齐次方程
.
其通解为
.
用常数变易法,
令非齐次方程通解为
.
代入原方程,
化简后可得
.
积分得到
.
代回后即得原方程通解为
.
5．解下列伯努利方程
（1）
（2）
（1）解
显然是方程解.
当时,
两端同除,
得
.
令,
代入有
它的解为
于是原方程的解为，及
（2）解
显然是方程解.
当时,
两端同除,
得
.
令,
代入有
它的解为
，
于是原方程的解，
及
6．解下列全微分方程：
（1）
（2）
（1）解
因为
,
所以这方程是全微分方程,
及
在整个平面都连续可微,
不妨选取.
故方程的通积分为
,
即
.
（2）解
因为
,
所以这方程是全微分方程,
及
在整个平面都连续可微,
不妨选取.
故方程的通积分为
,
即
.
7．求下列方程的积分因子和积分：
（1）
（2）
（1）解
因为
,
与y无关,
故原方程存在只含x的积分因子.
由公式（1.
58）得积分因子，即
于是方程
为全微分方程.取
.
于是方程的通积分为.
即
.
（2）解
因为
,
与y无关,
故原方程存在只含x的积分因子.
解方程
由公式（1.
58）得积分因子，即
于是方程
为全微分方程.
取
.
于是通积分为.
即.
8．求解下列一阶隐式微分方程
（1）
（2）
（1）解
将方程改写为
即或
解得通积分为：,
又是常数解.
（2）解
显然是方程的解.
当时,
方程可变为
,
令,
则上面的式子可变为
.
解出u得,
.
即
.
对上式两端积分得到方程的通解为
9．求解下列方程
（1）
（2）
（1）解
令
,
则.
代入原式得.
解出得
.
这是克莱洛方程，通解为
.
即
.
解之得
（为任意常数）.
（2）解
化简得
，
即
求积分得
.
.
三、证明题
1．设函数，在上连续，且，
（a,
b为常数）．求证：方程
的一切解在上有界．
2．设在上连续，且，求证：方程
的一切解，均有．
1．证明
设y=y(x)是方程任一解，且满足y(x0)=y0,
则
由于，所以对任意ε＞0,存在＞x0,使得x＞时
有
令，则
于是得到
又在[x0，x1]上y(x)有界设为M2，现取
，
则
2．证明
设是方程任一解，满足，该解的表达式为
取极限
=
四、应用题
1．按牛顿冷却定律：物体在空气中冷却的速度与物体温度和空气温度之差成正比,
已知空气温度为,
而物体在15分钟内由
冷却到
,
求物体冷却到所需的时间.
2．重为100kg的物体，在与水平面成30°的斜面上由静止状态下滑，如果不计磨擦，试求：
（1）物体运动的微分方程；
（2）求5
s后物体下滑的距离，以及此时的速度和加速度．
1．
解
设物体在时刻t的温度为，由题意满足初值问题
其中为常数．
解得
设物体冷却到40℃所需时间为，于是由得
解得
52分钟.
2．解
取初始下滑点为原点，轴正向垂直向下，设
时刻速度为
,
距离为,
由题意满足初值问题
解得
再由解得
于是得到5秒后，
，
,
．
形考任务4
常微分方程学习活动4
第二章
基本定理的综合练习
本课程形成性考核综合练习共3次，内容主要分别是第一章初等积分法的综合练习、第二章基本定理的综合练习、第三章和第四章的综合练习，目的是通过综合性练习作业，同学们可以检验自己的学习成果，找出掌握的薄弱知识点，重点复习，争取尽快掌握．
要求：首先请同学们下载作业附件文档并进行填写，文档填写完成后请在本次作业页面中点击“去完成”按钮进入相应网页界面完成任务，然后请将所做完的作业文档以附件的形式上传到课程上，随后老师会在课程中进行评分。
一、填空题
1.
方程的任一非零解
不能
与x轴相交．
2．李普希兹条件是保证一阶微分方程初值问题解惟一的充分
条件．
3.
方程+
ysinx
=
ex的任一解的存在区间必是(-∞,+∞)
．
4．一阶显式方程解的最大存在区间一定是
开区间
．
5．方程满足解的存在唯一性定理条件的区域是XOY平面
．
6．方程满足解的存在唯一性定理条件的区域是 XOY平面．
7．方程满足解的存在唯一性定理条件的区域是XOY平面．
8．方程满足解的存在唯一性定理条件的区域是---，（或不含x
轴的上半平面）．
9．方程满足解的存在惟一性定理条件的区域是全平面．
10．一个不可延展解的存在在区间一定
开
区间．
二、计算题
1．判断下列方程在怎样的区域上保证初值解存在且惟一？
（1）
（2）
1．解
（1)
因为及在整个平面上连续,
且满足存在唯一性定理条件,
所以在整个平面上,
初值解存在且唯一.
（2)
因为及在整个平面上连续,
且满足存在唯一性定理条件,
所以在整个平面上,
初值解存在且唯一.
2．
讨论方程在怎样的区域中满足定理2.2的条件．并求通过的一切解．
2.解
因为方程在整个平面上连续,
除轴外,
在整个平面上有界,
所以除轴外在整个平面上都满足定理2.1的条件.
而后分离变量并积分可求出方程的通解为
其中
另外容易验证是方程的特解.
因此通过的解有无穷多个,
分别是:
3．判断下列方程是否有奇解？如果有奇解，求出奇解．
（1）
（2）
3．解
（1)
因为在半平面上连续,
当时无界,
所以如果存在奇解只能是,
但不是方程的解,
故方程无奇解.
（2)
因为在的区域上连续,
当时无界,
所以如果方程有奇解,
则奇解只能是
显然是方程的解,
是否为奇解还需要进一步讨论.
为此先求出方程的通解
由此可见对于轴上点
存在通过该点的两个解:
及
故是奇解.
三、证明题
1．试证明：对于任意的及满足条件的，方程的解在上存在．
2．设在整个平面上连续有界，对有连续偏导数，试证明方程的任一解在区间上有定义．
3．设在区间上连续．试证明方程
的所有解的存在区间必为．
4．在方程中，已知，在上连续，且．求证：对任意和，满足初值条件的解的存在区间必为．
5．假设方程在全平面上满足解的存在惟一性定理条件，且，是定义在区间I上的两个解．求证：若
6．设是方程
的非零解，其中在上连续．求证：当时，必有．
7．设在上连续可微，求证：对任意的，，方程
满足初值条件的解必在上存在．
8．证明：一阶微分方程
的任一解的存在区间必是．
1．证明
首先和是方程在的解.
易知方程的右端函数满足解的延展定理以及存在唯一性定理的条件.
现在考虑过初值
()的解,
根据唯一性,
该解不能穿过直线和.
因此只有可能向左右两侧延展,
从而该初值解应在上存在.
2．证明
不妨设过点分别作直线
和
.
设过点的初值解为.
因为,
故在的某一右邻域内,积分曲线位于之下,
之上.
下证曲线不能与直线相交.
若不然,
使得且,
但由拉格郎日中值定理,
,
使得.
矛盾.
此矛盾证明曲线不能与直线相交.
同理可证,
当时,
它也不能与相交.
故当
时解曲线位于直线,
之间.
同理可证,
当时,
解曲线也位于直线,
之间.
由延展定理,
的存在区间为。
3．证明
由已知条件，该方程在整个
平面上满足解的存在唯一及解的延展定理条件．
显然
是方程的两个常数解．
任取初值，其中,．记过该点的解为，由上面分析可知，一方面可以向平面无穷远处无限延展；另一方面又上方不能穿过，下方不能穿过，否则与惟一性矛盾．故该解的存在区间必为．
4．证明
由已知条件可知，该方程在整个
平面上满足解的存在惟一及延展定理条件，又存在常数解
．
对平面内任一点，若，则过该点的解是，显然是在上有定义．
若,则,记过该点的解为，那么一方面解可以向平面的无穷远无限延展；另一方面在条形区域
内不能上、下穿过解和，否则与解的惟一性矛盾．因此解的存在区间必为．
5．证明
仅证方向，（反之亦然）．
假设存在，使得>（=不可能出现，否则与解惟一矛盾）．
令=-，那么
=-
0，
=->
由连续函数介值定理，存在，使得
=-=
即
=
这与解惟一矛盾
6．证明
由已知条件知方程存在零解．该方程满足解的存在惟一性定理条件．
设是方程的一个非零解，假如它满足
，，
由于零解也满足上述条件，以及方程有零解存在，那么由解的惟一性有，这与是非零解矛盾．
7．证明
该方程在全平面上满足解的存在惟一性定理及解的延展定理．
又
是该方程的两个常数解．
现取，，记过点的解为．一方面该解可向平面的无穷远无限延展，另一方面又不能上下穿越，否则将破坏解的惟一性．因此，该解只能在区域内沿x轴两侧无限延展，显然其定义区间必是．
8．证明
方程在全平面上满足解的存在唯一性定理的条件，又是方程的常数解．
对平面上任取的
若则对应的是常数解其存在区间显然是
若)则过该点的解可以向平面无穷远无限延展，但是上下又不能穿越和，于是解的存在区间必是．
四、应用题
1．求一曲线，具有如下性质：曲线上任一点的切线，在轴上的截距之和为1．
2．求一曲线，此曲线的任一切线在两个坐标轴间的线段长等于常数．
1．解
首先,
由解析几何知识可知,
满足
的直线
都是所求曲线.
设
(x,
y)
为所求曲线上的点，(X,
Y)为其切线上的点,
则过
(x,
y)
的切线方程为
.
显然有
此处
a
与
b
分别为切线在Ox
轴与Oy
轴上的截距.
故
.
解出y,
得到克莱洛方程
,
通解为
所以
,
即
为所求曲线方程.
2．解
设
(x,
y)
为所求曲线上的点,
(X,
Y)为其切线上的点,
则过
(x,
y)
的切线方程为
.
显然有
此处
a
与
b
分别为切线在Ox
轴与Oy
轴上的截距.
故
,
即.
解出得
故曲线的方程为
消去即的曲线方程为
.
形考任务5
题目1
方程过点（0,
0）的积分曲线（
）．
选择一项：
A.
有无穷多条
B.
有惟一一条
C.
不存在
D.
只有二条
题目2
方程在xoy平面上任一点的解都（
）．
选择一项：
A.
与x轴相交
B.
是惟一的
C.
与x轴相切
D.
不是惟一的
题目3
方程的所有常数解是（
）．
选择一项：
题目4
方程满足解的存在唯一性定理条件的区域是(
).
选择一项：
A.
y＞0的上半平面
B.
全平面
C.
除去x轴的全平面
D.
y＜0的下半平面
题目5
方程过点(0,
0)的解为，此解的存在区间是(
).
选择一项：
题目6
若A(x),
F(x)≠0在(-∞,+∞)上连续，那么线性非齐次方程组,,
的任一非零解
(
)
．
选择一项：
A.
不可以与x轴相交
B.
构成一个n维线性空间
C.
构成一个n
+1维线性空间
D.
可以与x轴相交
题目7
n维方程组的任一解的图像是n+1维空间中的（
）．
选择一项：
A.
n条曲线
B.
一条曲线
C.
n个曲面
D.
一个曲面
题目8
方程的任一非零解在平面上（
）零点．
选择一项：
A.
只有一个
B.
只有两个
C.
无
D.
有无穷多个
题目9
三阶线性齐次微分方程的所有解构成一个（
）线性空间．
选择一项：
A.
3维
B.
2维
C.
4维
D.
1维
题目10
用待定系数法求方程的非齐次特解时，应设为（
）．
选择一项：
形考任务6
常微分方程学习活动6
第三章一阶线性方程组、第四章n阶线性方程的综合练习
本课程形成性考核综合练习共3次，内容主要分别是第一章初等积分法的综合练习、第二章基本定理的综合练习、第三章和第四章的综合练习，目的是通过综合性练习作业，同学们可以检验自己的学习成果，找出掌握的薄弱知识点，重点复习，争取尽快掌握．
要求：首先请同学们下载作业附件文档并进行填写，文档填写完成后请在本次作业页面中点击“去完成”按钮进入相应网页界面完成任务，然后请将所做完的作业文档以附件的形式上传到课程上，随后老师会在课程中进行评分。
一、填空题
1．若A(x)在(-∞,+∞)上连续，那么线性齐次方程组，的任一非零解在空间
不能
与x轴相交．
2．方程组的任何一个解的图象是n
+
1维空间中的一条积分曲线．
3．向量函数组Y1(x),
Y2(x),…,Yn(x)线性相关的
必要
条件是它们的朗斯期行列式W(x)=0．
4．线性齐次微分方程组，的一个基本解组的个数不能多于n
+
1
个．
5．若函数组在区间上线性相关，则它们的朗斯基行列式在区间上恒等于零
．
6．函数组的朗斯基行列式是
．
7．二阶方程的等价方程组是．
8．若和是二阶线性齐次方程的基本解组，则它们
没有
共同零点．
9．二阶线性齐次微分方程的两个解,成为其基本解组的充要条件是
线性无关（或：它们的朗斯基行列式不等于零）
．
10．阶线性齐次微分方程线性无关解的个数最多为N个．
11．在方程y″+
p(x)y′+q(x)y
=
0中，p(x),
q(x)在(-∞,+∞)上连续，则它的任一非零解在xOy平面上可以与x轴横截相交．
12．二阶线性方程的基本解组是．
13．线性方程的基本解组是
．
14．方程的所有解构成一个
2
维线性空间．
15．n阶线性齐次微分方程的所有解构成一个
n
维线性空间．
二、计算题
1．将下列方程式化为一阶方程组
（1）
（2）
1．（1）
解
，
（2）解
2．求解下列方程组：
（1）
（2）
（1）
解
方程组的系数阵为
特征方程为：
det(A-E)=
=，
其特征根为
.
当时,，
其中a,
b满足
(A-E)=
=
0,
则有a
+
b
=
0．
取a
=
1,
b
=1,
则得一特解
同理,当时，
所以方程组的解为
（2）解
方程组的系数阵为
.
特征方程为:
det(A-E)=
=
特征根为
.
当时,
其中a,
b满足
(A-E)=
=0,
故有
即
.
取，于是方程组对应于
=
故特征根所对应的实解为
=,=
所以方程组的解为
=
3．求解下列方程组：
（1）
（2）
（1）解
方程组的系数阵为
.
特征方程为:
det(A-E)=
=
特征根为
当时,
其中a,
b满足(
=
0,
即
第一个方程有
令，则
于是由
解得通解
=
.
（2）
解
系数阵为
特征方程为:
det(A-E)==.
特征根为
.
通解解为
.
4．求解下列方程组：
（1）
（2）
4．解
方程组的系数阵为
，其特征方程为：
det(A-E)=
=.
特征根为
,
方程组有如下形式的解:
代入原方程组有
消去得
令
,
则
令
,
则
所以方程组的解为
（2）解
首先求出相应齐次线性方程组的通解.
对应齐次方程的系数阵为
.
其特征方程为：
det(A-E)=
=.
特征根为
当时，，其中a,
b满足(A-E)=
=0,
则有ab
=
取a
=
b
=1,
则得一特解
同理,当时，
所以对应齐次线性方程组的通解为
然后运用常数变易法计算原方程组的一个特解.
将代入原方程组，得
解得
.
原方程组的特解为
所以原方程组的通解为
5．
已知方程的一个解，求其通解．
5．解
由通解公式，，
6．试求下列n阶常系数线性齐次方程的通解
（1）
（2）
6．（1）
解
特征方程为:
特征根为:。它们对应的解为:
方程通解为:.
（2）
解
特征方程为:
特征根为:
它们对应的解为:
方程通解为:
.
7．试求下述各方程满足给定的初始条件的解：
（1），，
（2），，
7．（1）
解
特征方程为:.
特征根为:，方程通解为:
由初始条件有:,解得.
所以方程的初值解为:.
（2）解
特征方程为:.
特征根为:
，方程通解为:
由初始条件有:,解得.
所以方程的初值解为:.
8．求下列n阶常系数线性非齐次方程的通解：
（1）
（2）
8．（1）解
由于
，，
故齐次方程的通解为
.
由于不是特征根，故已知方程有形如
的特解.
将它代入原方程，得,
，
所求通解为.
（2）解
由于，
.
因为不是特征根，故已知方程有形如
的特解．将上式代入原方程，可得
，
所求通解为
.
三、证明题
1．设矩阵函数，在（a,
b）上连续，试证明，若方程组
与有相同的基本解组，则º．
2．设在方程中，在区间上连续且恒不为零，试证它的任意两个线性无关解的朗斯基行列式是在区间上严格单调函数．
3．试证明：二阶线性齐次方程的任意两个线性无关解组的朗斯基行列式之比是一个不为零的常数．
1．证明
设为基本解矩阵,
因为基本解矩阵是可逆的,
故有
于是.
2．证明
设w(x)是方程的任意两个线性无关解的朗斯基行列式，则且有，.又因为在区间上连续且恒不为零,从而对,或,所以,在上恒正或恒负,即w(x)为严格单调函数.
3．证明
设两个线性的解组的朗斯基行列式分别为
，，且，
所以有.
四、应用题
1．一质量为m的质点由静止开始沉入液体中，当下沉时，液体的反作用与下沉的速度成正比，求此质点的运动规律。
解
设液体的反作用与质点速度的比例系数为
则指点的运动满足方程：
即
则(*)所对应的齐次方程的通解为：
又是齐次方程的特征根,故特解形式为：
代入(*)式得：
所以
由得
故
《管理案例分析》网络课形考答案
形考任务1：客观测验题（10分）
判断正误（每小题1分，共10分）
题目1
管理案例写作计划的主要内容就是安排案例撰写的时间。（
）
选择一项：
对
错
题目2
在案例学习的过程中，我们只需要把握住4个关键环节，即分析形势、提出方案、预测结果和做出决策。（
）
选择一项：
对
错
题目3
案例的结构安排通常可以遵循两种顺序：一是时间顺序，二是内容顺序。（
）
选择一项：
对
错
题目4
案例写作原则的中立原则要求案例作者在对案例进行描述时，尽量使用中立性的语言，不进行评论或者使用带有倾向性的观点。（
）
选择一项：
对
错
题目5
案例有其特定的文体和书写规范，是为特殊的教学目的服务的；而实例以写实为主，一般是对所发生的客观事实的介绍和描述，没有固定的格式和书写规范。（
）
选择一项：
对
错
题目6
案例写作原则中的前瞻原则是指案例作者根据企业实际发生的事件，推断未来可能产生的后果，启发人们思考。（
）
选择一项：
对
错
题目7
案例写作原则中的仿真原则是指案例作者根据企业实际自己杜撰案例中的人物和内容，设计案例作者关心的问题。（
）
选择一项：
对
错
题目8
在案例学习中，谈判法是指定学生分别扮演谈判各方，设立谈判规则，陈述须要交涉的内容，确定谈判的结果。（
）
选择一项：
对
错
题目9
管理案例就是围绕着一定的管理问题而对某一真实的管理情景所作的文字描述。不包括声像等其他媒介采编撰写方式。（
）
选择一项：
对
错
题目10
案例内容的表述涉及很多方面，第一个就是写好案例的开头和结尾，即指案例的开头必须要和结尾相呼应。（
）
选择一项：
对
错
形考任务2：案例补充（20分）
请自选（或由本课程辅导教师指定）文字教材中案例篇第五章-第十三章中的任意一章的【示范案例】中的案例，对案例正文进行资料补充。
答：所谓平台型组织，是一种由用户需求“拉动”的组织，企业的动力是接触用户的前台项目。从状态上讲，应该是“创客听用户的”。而科层制组织，是一种由领导者“推动”的组织，企业的动力是在不接触用户的后台职能部门。从状态上讲，应该是“员工听领导的”。
在平台型组织里，前台是最接近用户的
，它们负责交互用户并理解用户的刚需；而后组织企业内部的资源，形成对应的产品、服务或解决方案。后台是提供资源和机制保障的，要确保平台具备“资源洼地”和“共享机制”，即要有质优价廉的资源和公平分配的政策，能够吸引创客过来。说简单点，人家到你的平台上来创业，一是图你这里资源好，自己更容易成功；二是图你这里政策好，自己更容易致富。当然，后台也需要对整个平台进行“兜底”
，设置一些产品品质、法律风险、内控风险的底线，并进行监督。毕竟，项目由于追求短期收益，长期看有可能带来一些对于平台的系统风险。
按理说，前台因为接近用户而能够洞察市场需求，后台又能提供相应的资源和政策支持，应该会不断有创客前赴后继地充当项目负责人，让一个又一个的项目“冒出来”。但事实上，这只是一种天真的想象，后台的资源只是在理论上可以做到随需调用，但现实中还需要中台作为连接器。
中台，既是后台的代言人，又是前台的业务伙伴，其本身的利益也应该与前台绑定在一起（相当于项目“强制跟投”）——负责甄选出好的项目注入资源，并对项目进行投后管理。
形考任务3：案例分析（30分）
请分析产品品质问题对SH精工公司发展的影响。
请结合案例，提炼该企业产品出现品质问题的具体原因。
如果你是该公司的品保部经理，你会怎样做？
答：请分析产品品质问题对SH精工公司发展的影响。
1、造成许多客户撤单
2、丢失许多客户
3、造成巨大金额损失
4、对公司产品质量问题增加了黑点
请结合案例，提炼该企业产品出现品质问题的具体原因：
1、员工产品质量意识放松
2、项目部没有给予重视
3、生产部培训考核过于放松
4、品保部工作过于放松。
如果你是该公司的品保部经理，你会怎样做：
1、调整员工工作心态
2、增加员工培训和考核
形考任务4：案例撰写（40分）
海尔洗衣机
创立于1984年的海尔集团，经过19年的持续发展，现已成为享誉海内外的大型国际化企业集团。1984年海尔只生产单一的电冰箱，而目前它拥有白色家电、黑色家电、米色家电在内的96大门类15100多个规格的产品群。海尔的产品出口到世界160多个国家和地区。2003年，海尔全球营业额实现806亿元。2003年，海尔蝉联中国最有价值品牌第一名。2004年1月31日，世界五大品牌价值评估机构之一的世界品牌实验室编制的《世界最具影响力的100个品牌》报告揭晓，海尔排在第95位，是唯一入选的中国企业。2003年12月，全球著名战略调查公司Euromonitor公布了2002年全球白色家电制造商排序，海尔以3.79%的市场分额跃升至全球第二大白色家电品牌。2004年8月号《财富》中文版评出最新“中国最受赞赏的公司”，海尔集团紧随IBM中国有限公司之后，排名第二位。
冰箱、空调、洗衣机等产品属于白色家电。作为在白色家电领域最具核心竞争力的企业之一，海尔有许多令人感慨和感动的营销故事。
1996年，一位四川成都的一位农民投诉海尔洗衣机排水管老是被堵，服务人员上门维修时发现，这位农民用洗衣机洗地瓜（南方又称红薯），泥土大，当然容易堵塞。服务人员并不推卸自己的责任，而是帮顾客加粗了排水管。顾客感激之余，埋怨自己给海尔人添了麻烦，还说如果能有洗红薯的洗衣机，就不用烦劳海尔人了。农民兄弟的一句话，被海尔人记在了心上。海尔营销人员调查四川农民使用洗衣机的状况时发现，在盛产红薯的成都平原，每当红薯大丰收的时节，许多农民除了卖掉一部分新鲜红薯，还要将大量的红薯洗净后加工成薯条。但红薯上沾带的泥土洗起来费时费力，于是农民就动用了洗衣机。更深一步的调查发现，在四川农村有不少洗衣机用过一段时间后，电机转速减弱、电机壳体发烫。向农民一打听，才知道他们冬天用洗衣机洗红薯，夏天用它来洗衣服。这令张瑞敏萌生一个大胆的想法：发明一种洗红薯的洗衣机。1997年海尔为该洗衣机立项，成立以工程师李崇正为组长的4人课题组，1998年4月投入批量生产。洗衣机型号为XPB40-DS，不仅具有一般双桶洗衣机的全部功能，还可以洗地瓜、水果甚至蛤蜊，价格仅为848元。首次生产了1万台投放农村，立刻被一抢而空。
一般来讲，每年的6至8月是洗衣机销售的淡季。每到这段时间，很多厂家就把促销员从商场里撤回去了。张瑞敏纳闷儿：难道天气越热，出汗越多，老百姓越不洗衣裳？调查发现，不是老百姓不洗衣裳，而是夏天里5公斤的洗衣机不实用，既浪费水又浪费电。于是，海尔的科研人员很快设计出一种洗衣量只有1.5公斤的洗衣机——小小神童。小小神童投产后先在上海试销，因为张瑞敏认为上海人消费水平高又爱挑剔。结果，上海人马上认可了这种世界上最小的洗衣机。该产品在上海热销之后，很快又风靡全国。在不到两年的时间里，海尔的小小神童在全国卖了100多万台，并出口到日本和韩国。张瑞敏告诫员工说：“只有淡季的思想，没有淡季的市场。”
在西藏，海尔洗衣机甚至可以合格地打酥油。2000年7月，海尔集团研制开发的一种既可洗衣又可打酥油的高原型“小小神童”洗衣机在西藏市场一上市，便受到消费者欢迎，从而开辟出自己独有的市场。这种洗衣机3个小时打制的酥油，相当于一名藏族妇女三天的工作量。藏族同胞购买这种洗衣机后，从此可以告别手工打酥油的繁重家务劳动。
在2002年举办的第一届合肥“龙虾节”上，海尔推出的一款“洗虾机”引发了难得一见的抢购热潮，上百台“洗虾机”不到一天就被当地消费者抢购一空，更有许多龙虾店经营者纷纷交定金预约购买。这款海尔“洗虾机”因其巨大的市场潜力被安徽卫视评为“市场前景奖”。5月的安徽，是当地特产龙虾上市的季节，龙虾是许多消费者喜爱的美味。每到这个季节，各龙虾店大小排挡生意异常火爆，仅合肥大小龙虾店就有上千家，每天要消费龙虾近5万斤。但龙虾好吃清洗难的问题一直困绕着当地龙虾店的经营者。因为龙虾生长在泥湾里，捕捞时浑身是泥，清洗异常麻烦，一般的龙虾店一天要用2-3人专门手工刷洗龙虾，但常常一天洗的虾，不及几个小时卖的多，并且，人工洗刷费时又费力，还增加了人工成本。针对这一潜在的市场需求，海尔洗衣机事业部利用自己拥有的“大地瓜洗衣机”技术，迅速推出了一款采用全塑一体桶、宽电压设计的可以洗龙虾的“洗虾机”，不但省时省力、洗涤效果非常好，而且价格定位也较合理，极大地满足了当地消费者的需求。过去洗2公斤龙虾一个人需要10-15分钟，现在用“龙虾机”只需三分钟就可以搞掂。
“听说你们的洗衣机能为牧民打酥油，还给合肥的饭店洗过龙虾，真是神了！能洗荞麦皮吗？”2003年的一天，一个来自北方某枕头厂的电话打进了海尔总部。海尔洗衣机公司在接到用户需求后，仅用了24小时，就在已有的洗衣机模块技术上，创新地推出了一款可洗荞麦皮枕头的洗衣机，受到用户的极力称赞，更成为继海尔洗地瓜机、打酥油机、洗龙虾机之后，在满足市场个性化需求上的又一经典之作。明代医学家李时珍在《本草纲目》中有一则“明目枕”的记载：“荞麦皮、绿豆皮……同作枕，至老明目。”在我国，人们历来把荞麦皮枕芯视为枕中上品。荞麦皮属生谷类，具有油性，而且硬度较高，如果不常洗或者晒不干又容易滋生细菌，但荞麦皮的清洗与干燥特别费劲，因为“荞麦皮”自身体积微小，重量极轻，很难晾晒，如果在户外晾晒更容易被风刮走。“荞麦皮”的清洗和晾晒问题就成了“荞麦皮”枕头厂家及消费者的一大难题。海尔开发的这款既可以家庭洗衣，又可以用来洗荞麦皮枕头的“爽神童”洗衣机，除了洗涤、脱水等基本功能外，还独有高效的PTC转动烘干、自然风晾干两种干燥技术，同时专门设计了荞麦皮包装洗涤袋，加上海尔独有的“抗菌”技术，非常圆满地解决了荞麦皮枕头的清洗、干燥难题。
课程体系实施方案范文4
关键词：学分制；选修课课程体系；课程建设
1 现状分析及存在问题
高校开设选修课程的目的是扩大和加深学生的科学理论或应用知识，促进文理渗透，完善知识结构，发展学生在某一方面的兴趣、专长，提高学生的综合素质。特别是大部分高校已纷纷实施学分制以后，选修课的重要性日益突出，而作为学分制的重要表现形式，选修课的开设及其教学质量，在个性化人才培养中起着不可忽视的重要作用，但与学分制对选修课的要求相比，选修课教学质量在目前我国高等院校课程体系设置和人才培养过程中处于一个薄弱环节，其研究力度和深度等尚不尽人意，尤其是对选修课课程体系的研究则更少，这就为本课题的研究提供了学术空间。
根据数据统计，发达国家一般比较重视选修课程，其比例一般都在总课程的1/3以上，而且近年来都有增加的趋势，有些国家的大学课程，选修课程已达到总课程的1/2，而我国高校选修课程所占比例远远低于发达国家，且主要存在如下问题：一是选修课程的课程体系不够科学，课程资源少，课程门类比较单一，学生没有更多的选择余地；二是选修课程质量不高，保障措施不够健全，受学生欢迎的课程不多，供需矛盾突出；三是对选修课程重视程度不够，学生选课缺乏指导，盲目性大。可以说选修课程资源的匮乏严重影响了大学的教学质量。
对国内外部分高校的选修课课程体系进行深入研究，通过对比分析，从中为本课题的研究提供理论依据和有效数据，并以此为基础，以延边大学为个案，以个性化培养和提高学生的综合素质为目的，进一步优化选修课课程体系，提出适应学分制改革需要的选修课程框架。
2 研究意义
实施全面学分制，关键在于开设数量足够的、质量高的课程，而选修课是保证开设量、满足学生选修课程的重要保证。本课题以延边大学为例，将围绕全面学分制改革与实施实际出发，改革并进一步优化现行的课程体系，尤其是完善选修课课程体系，从而给学生提供更好更多的选修课，以此推进学分制改革。
本课题通过对国内外部分高校的选修课课程体系进行深入研究，得出课题研究的理论依据和有效数据，并以此为基础，以延边大学为个案，以个性化培养和提高学生的综合素质为目的，进一步优化选修课课程体系，提出适应学分制改革需要的选修课程框架，为延边大学的全面学分制实施提供课程理论和课程体系框架，也为地方高校全面学分制实施提供可靠案例。
3 研究目标
3.1 通过研究与实践，进一步优化现行培养方案中的选修课课程体系，为更好地实现个性化人才培养的目标提供保障。
3.2 通过对国内外部分高校进行深入对比分析，借鉴国外成功经验，结合我国实际，构建适合学分制环境下的选修课课程体系，为地方综合性大学及其他高校选修课课程体系改革提供借鉴和参考。
3.3 通过本课题研究与实践，构建与选修课课程体系相配套的运行机制、模式和管理制度，为课程质量提供保障。
4 主要内容
4.1 对国外有代表性的高校，国内高校、尤其是地方综合大学选修课课程设置和课程体系深入研究，进行对比分析。
4.2 对延边大学选修课课程体系的发展与改革情况进行分析研究，重点放在近三次培养方案修订后的选修课课程体系分析研究上。
4.3 按照学分制实施方案的要求，结合国内外先进经验，提出延边大学选修课课程体系优化改革方案。
4.4 延边大学选修课课程体系及基本框架的研究。设置5个选修课平台，即专业选修课平台、通识教育选修课平台、实践教学选修课平台、网络课程选修课平台、暑期学校选修课平台；设置10种选修课类型，即专业方向类，跨专业选修类，研讨类，通识教育一般选修类，通识教育核心类，多元文化特色类，课内实践选修类，课外创新实践类，网络课程选修类，暑期学校特色课程、讲座、培训类。
4.5 选修课程体系运行机制、模式及配套相关管理制度研究。
5 研究方法
5.1 文献研究法。运用于理论部分的研究和对高校开展校本课程建设相关的文本分析。
5.2 调查研究法。收集典型的民族高校进行校本课程建设的案例进行分析研究，从中挖掘和提炼科学有效的实施举措，及时予以推广。
5.3 总结归纳法：通过已有材料的总结和归纳，产生本课题的研究成果。
开展了以下研究工作：
（1）收集了与课题有关的国内外高校理论文章，包括国外学分制改革相关文章、国内高校学分制改革实施方案、理论文章、部分高校的本科培养方案等。
（2）初步收集近两年延边大学学分制改革实施情况相关文献，如历年本科培养方案、选修课学分统计、人才培养目标统计等。
参考文献
[1]王伟廉.高等学校课程研究导论[M].广东高等教育出版社，2008.
[2]庞海芍.通识教育的困境与希望[M].北京理工大学出版社，2009.
[3]周清明.中国高校学分制研究[M].人民出版社，2008.
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课程体系实施方案范文5
关键词：计算机基础；课程体系；专业应用；实施方案；教学质量
1概述
随着信息技术在社会各行各业的快速发展，熟练运用信息技术和手段解决专业领域问题的已成为大学生必须具备的基本素质。大学计算机基础教学的目的是使非计算机专业学生掌握计算机、网络等相关的基本知识、方法和技术，培养学生的计算思维能力，提高学生的信息素养，以达到信息社会对大学生能力素质的要求。因此计算机基础教学在本科教育中有着极其重要的地位。目前的计算机基础课程体系设置在体现支撑专业应用和社会应用方面还存在很多不足，所以就计算机基础课程体系设置如何在先进性和实用性方面为专业学习奠定基础、如何体现计算思维能力的培养，建立符合不同专业计算机基础教育要求的分类分层次的课程体系，仍需要不断探索和研究。
2计算机基础课程体系存在的问题
计算机基础教学主要是为非计算机专业学生提供信息素质与能力方面的教育，使学生能够应用计算思维解决专业问题。因此，计算机基础课教学在培养符合信息社会需求的应用型人才方面发挥着极其重要的作用。计算机基础课教学涉及的内容广泛，学生的计算机基础水平参差不齐。另外，各个非计算机专业对计算机基础课程的知识结构与应用能力要求是有差异的。而目前在计算机基础课教学中，我校采用同一标准、同一要求的课程设置（《大学计算机基础》+《程序设计基础（C、VB）》），在知识分层与体现专业应用需求方面还缺乏明确的导向，使得计算机基础课不能与学生专业很好地结合，降低了学生学习的兴趣，造成教学效果不理想。另外，随着信息技术的快速发展，一些新概念和新技术如移动通信、物联网、大数据等不断涌现，但在计算机基础课教学中还没有引入这些新概念和新技术，造成计算机基础课的教学内容与社会应用需求脱轨，这必然会影响学生的学习动力。因此，有必要改革计算机基础教学的课程体系、知识体系以及实践体系，探索采用面向专业应用和社会应用的分层次的教学体系，使得课程体系设置以及教学内容符合专业基础教育的要求，充分发挥计算机基础教学在实现应用型人才培养目标中的作用。
3计算机基础课程体系设计原则
既然对非计算机专业学生进行计算机基础教学的目的是培养既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才，而现有的计算机基础课程体系存在与专业培养目标脱轨的问题，所以要建立全新的以专业应用为核心的课程体系应遵循以下原则[1-3]：
1）不同的非计算机专业对计算机基础知识的需求不同，课程体系的设置要体现专业需求特点。深入分析不同专业的人才培养目标，以及对计算机应用能力的需求，建立服务于各专业的计算机基础课程体系。计算机基础课程体系要提供不同层次、不同类型的计算机课程，满足不同专业学生的需求，使得学生的兴趣爱好、专业特长得以充分发挥。
2）课程内容要与学生专业以及计算机新技术深入结合，根据不同专业学生的能力结构和计算机技术本身的发展对课程内容进行设计，制定不同的教学要求。计算机基础课程是部分非计算机专业开课计划中后续课程的先修课程，教学内容应体现将来在专业课中的应用，使学生利用计算机这个工具为其专业课程服务。所以计算机基础课程教学的知识体系和实验体系要体现与专业融合的特点，要充分考虑不同专业课程对计算机基础教学内容的需求。
4面向专业应用的计算机基础课程体系设计
4.1课程体系设计方案
在我校的计算机基础课程体系改革中，根据学生基础、专业特点等构建了面向对象、分层次的课程体系。首先将专业分为理工科非计算机类和文科类（包括经管类）两大专业类别，对不同类别专业分别开设具有专业特色的必修和选修课程；然后根据学生所学专业知识领域将计算机基础课程体系划分为三个层次：基础课程、专业基础课群、专业应用课群。
1）基础课群。
包括计算机基础和程序设计基础（C、VB）两门课，是必修课，其中计算机基础课程包括计算机基础知识、算法基础、操作系统基本知识、网络基础、办公软件操作等方面的内容，重点放在学生的计算机操作能力的培养；程序设计基础课程依据专业不同分别开始C和VB两个语言课程，重点讲授程序设计语言和程序设计方法，引导学生从应用的角度掌握一门适应自己专业学科需要的编程工具语言，培养学生的计算思维能力。
2）专业基础课群。
属于技术型课程，为计算机技术在专业领域中的应用奠定基础。根据不同专业对不同计算机技术的需求来开设课程，培养学生应用特定计算机技术解决问题的能力和方法。该层次课程按理工和文科类专业分别开设多个课程供学生选择。
3）专业应用课群。
专业应用课群包括一些与专业结合比较密切的课程，从专业需求角度展现计算机应用的技术和方法。有些专业特征非常明显的课程，如统计分析软件Spss的使用、电子商务技术基础等，一般可以由计算机基础课教师和相关专业教师共同承担教学任务，充分体现计算机技术在专业领域的应用。该层次的课程是学生根据自己学习的专业进行选修，通过该层次的课程的学习，使学生具有解决本专业领域中问题的能力。
4.2课程体系实施方案
1）选课方案。
学生在课程的选择上采用“2+X+Y”方案（其中X为专业基础课程，Y为专业应用课程）。2是指基础课群的必选课程（大学计算机基础和程序设计基础），是全校各专业的必修课程，程序设计基础按照专业分别开设C语言和VB语言，所有专业的学生必选其一；X是指限制选择专业基础课群中的至少一门课程，其余的课程根据学生的个人兴趣自由选择；Y是指专业应用课群的任选课程，学生可以根据自己的兴趣爱好和所学专业自由选择多门课程学习。该选课方案兼顾学生的专业要求和兴趣爱好，可以激发学生的学习热情。
2）课程的知识体系和实验体系。
课程的知识体系也应该和相关专业融合，同一门课对不同的专业学生讲授时，在内容的组织和选取、讲授深度上应该有不同的授课标准，更多的关注相关专业的应用需求，在教学内容上融合相关专业的案例。比如，对于理工专业的学生，数据库技术及应用课程侧重讲解数据库设计的理论知识以及SqlServer数据库的使用，而对于文科专业的学生，则以Access数据库为例侧重讲解数据库在专业领域的应用。课程的实验体系是计算机基础教学的重要组成部分，是培养学生解决实际问题能力的重要手段。针对面向专业应用的多层次课程体系结构，实验体系的设计也要体现与专业融合的特征，建立多层次的实验教学体系，可以划分为“基础与验证型实验”、“设计与开发型实验”和“研究与创新型实验”三个层次，其中研究与创新型实验是最高层次的实验，重点是锻炼学生用计算机技术解决专业领域问题的能力。
3）课程体系实施过程。
该课程体系分四个阶段实施，第一学期开设计算机基础课群的课程，即计算机基础和程序设计基础两门课，主要目标是培养学生对信息技术的基本理解，具备基本的信息素养，同时培养学生基本的计算机操作技能，为后续课群的学习奠定基础；第二学期开设专业基础课群中的课程，使得学生在进入专业课程学习之前修完专业应用中的基础课程，这两个层次的课程对专业领域课程的学习起到支撑作用；而专业应用课群中的课程则从第三、四学期开始开设，在前两个层次课程学习的基础上，逐步在专业课教学当中引入相关的计算机技术和方法，培养学生用计算机技术解决本专业领域中的问题，这个层次的课程教学直接面向专业应用能力培养服务，是计算机基础教学的根本所在。
5结论
建立面向专业应用的分类分层次的计算机基础课程体系，使得课程体系设置以及教学内容符合专业基础教育的要求，充分体现计算机技术与专业技术的融合，有利于吸引学生学习兴趣，提高教学质量，改善教学效果。另外，能够加强非计算机专业学生利用计算思维解决专业领域中问题的意识与能力，实现培养学生既具有扎实的信息技术功底，又懂专业知识的满足社会需求的复合型人才的教育目标。
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课程体系实施方案范文6
摘 要：随着现代社会的岗位需求变化及高校的发展趋势，在本科人才培养过程中，创新创业环节具有十分重要的位置。本文结合计算
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