前言：中文期刊网精心挑选了初一新生学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
初一新生学习计划范文1
关键词：生活化模式；信息技术；成效
初中信息技术课程是一门综合实践课，具有很强的实践性，生活化的信息技术教学需要将课堂教学与学生的学习生活、家庭生活以及社会生活紧密结合在一起，构建生活化的课堂。生活化的教学方式能让学生将学会的信息技术课堂知识应用于生活中，感受到信息技术在生活中的重要性，获得真实的情感体验，从而培养其良好的信息技术意识和素养。
一、教学导入生活化，激发学生的学习兴趣
教学导入是教师在进行课堂教学内容前的导入环节，对于一堂课的顺利开展和课堂效果起着关键性作用，在初中信息技术教学中运用生活化模式首先就是将其应用于教学导入中。教学导入生活化，教师可在信息技术教学导入中运用生活中的素材，以此来激发学生对本节课堂知识的学习兴趣，利用学生的求知欲，提升他们的学习热情。例如，在教学“图文混排―制作贺卡”这一课程时，教师可首先让学生观看一些生活中的纸质贺卡，给学生进行实体展示，并向他们提问“同学们对贺卡应该不陌生吧，在过节时大家收到过贺卡吗？”学生会立刻被制作精美的贺卡所吸引，由此产生强烈的兴趣。接着教师则可进入到教学主题中，“在信息时代除了纸质贺卡还有更好、更新颖的方式来表达情感和祝福，我们可以自己设计制作贺卡。”让学生利用所学去美化文档，在制作贺卡的过程中，学生不仅能掌握艺术字、边框和底纹的美化文档的操作方法，还能丰富其情感，培养他们欣赏美的能力。教学导入的生活化极大地提高了学生的学习兴趣，让他们在学习过程中更加投入。
二、教学内容生活化，营造良好的课堂氛围
在初中信息技术教学中，教学内容作为课堂教学的核心，对教学质量和课堂效果起着决定性作用。如果教师选用的教学内容过于枯燥或是具有太强的理论性，那么整个课堂氛围就会是一种严肃、沉闷的气氛，使学生丝毫没有学习的欲望，甚至会让部分学生昏昏欲睡。教师只有对教学内容进行深入研究，采用新的教学手段和方式，改进课堂教学模式，从而营造良好的课堂氛围。将教学内容生活化，选取与教学内容相关的生活素材，创设情景教学不失为一种好的方法。例如，在教学PPT或网页制作时，教师可将学生参与校园活动如运动会、体操比赛时的照片作为素材，当学生看到自己的照片出现在屏幕中，会产生很高的热情，课堂上就会呈现出一派生机，每位学生都会参与到学习和动手操作中。遇到了不懂的问题，学生也会积极提问。可以看出，当课堂教学的内容更加生活化，学生对学习的投入也会出现巨大的转变。初中信息技术教学中，教师可适当地寻找教学内容与学生生活内容的契合点，并采取课堂问答的方式提升学生的课堂参与度，使课堂氛围更加活跃。
三、教学评价生活化，提高学生运用知识的能力
教学评价是教学活动中的一项重要内容，对于督促学生学习、检测学生学习情况和效果等方面具有重要意义，评价方式的选择在教学活动中十分重要，对学生的学习效果会产生直接影响。因此，在初中信息技术教学中，教师除了需要选择合适的评价方式以外，还要对其进行改进，让教学评价更加生活化，从而提高学生运用知识的能力。例如，在教学评价体系中，教师可将课程作业纳入其中，学生在平时的学习中有PPT制作、FLASH动画制作等，让学生单独完成这些作业，并给予评价，对于充分发挥学生的主动性、积极性和能动性具有重要作用。将教学评价生活化，注重对学生知识运用能力的考查，在评价体系中提高实践能力和动手能力的分值，使学生在进行考试或测评时更好地将所学知识转化为动手实践能力。
在初中信息技术教学中应用生活化模式，让学生的学习活动更加贴近生活，教学导入生活化，能有效地激发学生的兴趣；教学内容生活化，有利于营造良好的课堂氛围；教学评价生活化，能提高学生运用知识的能力。学生在生活化的教学方式中，能从不同角度去分析和解决课堂中的问题，并应用到实际生活中，学生能深刻地体会到信息技术学习的重要性，从而更加热爱这门课程。
参考文献：
[1]汤小姗.以生活化模式增强初中信息技术教学成效[J].黑龙江教育：理论与实践，2015，19（02）：55-56.
[2]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].新课程：教育学术，2010，20（10）：60-61.
初一新生学习计划范文2
表面看来这种现象是学生的问题，其实是班级的管理问题。一定要深层次的分析造成这种结果的原因，才能真正帮助学生上好自主高效的自习课。
初中生的生理和心理发育日趋成熟，学生思维的独立性得到了更高的发展，沿用小学“保姆式”的管理，强迫学生坐在教室里学习，不符合初中学生的心理和生理。对学生的强制势必带来学生的逆反，因此教师在指导的过程中要掌握恰当的方法。既要让学生产生自主上好自习的愿望和要求，又要给与适当的纪律约束，这样才能帮助初一新生提高自习课的学习效率。
针对目前自习课的现状，我做了以下几各方面的工作：
一、进行思想引导，增强学生上自习课的自控力。
首先要利用好一些实例，引导学生树立积极高尚的学习目的。因为学生所需要的就是一个目标、一个方向，高尚明确的学习目的，才能产生持久的动力，才能保持学习的愿望和需求。
其次要对学生进行惜时教育、勤奋教育。要通过主题班会、朗诵比赛、名人小故事、谈话等多种形式，在班级中形成这样的共识：初中三年是我们一生中最关键的时期，要珍惜时间，把勤奋作为做学生的根本。
经常向学生渗透“学习是学生的天职”、“知识可以改变命运”的思想。现实和理想之间是有很大差距的，这其间的差距如何来填补就要靠我们个人的努力了。我们现在惟一能做的最大努力就是认真学习，不要忘了自己的身份，学习才是学生的天职，知识是可以改变命运的，现在及时意识到学习的重要性，就可以在实现理想的途中少走弯路。切记，“吃得苦中苦，方为人上人”。成大器者是必经“苦其心志，劳其筋骨”的阶段。通过思想上的教育，学生从内心深处意识到了学习的重要，自习课的学习效率一定会大有提高。
同时，还应引导学生养成良好的学习习惯。从某种意义上说，学校教育的目的就是帮助学生养成良好的习惯。好的学习习惯应包括坚持课前的预习、课后的复习、先复习再做作业、作业要独立完成、自习课要尽量自己学习少讨论等，好的习惯的养成需要最初的自我约束和以后的坚持。
二、加强学习方法指导，教学生会自己学习。
很多学生刚上初一并不适应课堂的大容量和课程难度的增加，因此容易在自习课上茫然不知所措。针对这种现象，要首先请各任课教师与学生交流本学科的知识及方法特点，使学生尽快适应。此外，还可以利用班会、黑板报、资料库等方式提供给学生更多更好的可供选择的方法。比如，如何进行科学的预习和复习、怎样制定自习课小计划。第一，告诉学生打上课铃了第一件事是制定一个切实可行的学习计划，不要太重，也不要太轻，只要稍稍努力就可以完成。第二、告诉学生先看一看有没有要尽快完成的作业，如果有抓紧做；第三、告诉学生如果作业都做完了就要自己给自己布置作业，会学的拣重点、难点学，不会自学的捞到什么学什么，实在不会学的，计划一下做几道题，写生字、生词，记英语单词，实在不行就抄课文。高效的学习胜过低效的学习，低效的学习胜过不学习。这样每一个学生有目标了，也就不再无所事事了，而是静下来学习。实用有效的方法能让学生在自习课上全身心的投入到知识的学习中来。
三、建立班级管理制度，有力地保障学生上好自习课。
科学管理的基础，必要建立起一套合理完善的管理制度。我们很难实现每个学生都有自主学习的愿望，而且学生年龄特征也决定了他们的自控能力较差，要想有好的自习氛围必须先有好的自习课管理制度。制定班级自习管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，要有全员参与性、公正性和透明度。初稿可以由班主任和班委会一起研究审定，但最后的确定一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公正性。只有这样的制度才能使强制和自觉较好结合起来，增强群众执行制度的自觉性。
当然，初一新生毕竟是刚脱离小学孩子，爱玩、好动是他们的天性，针对这种生理现实，在对他们的纪律要求上要有灵活度。允许他们犯错，但每月不超三次，班干部对犯错同学要有极其细致的纪录，每个月总结一次，按照事先和学生商量好的办法，一个月中违纪超出三次的同学影响了大家的共同利益，就以为集体做好事的方式来弥补过失，这样，学习和纪律双管齐下，自习课的效果好多了。
四、建立班干部队伍，协助老师班级管理。
初一新生学习计划范文3
关键词： 中小学 语文教学 语文学习 衔接工作
当小学生结束了相对轻松的小学生活，怀着激动而好奇的心情步入中学的时候，很多学生由于不能及时适应中学的语文学习要求，一部分原本基础不错的学生对语文学习的兴趣锐减、语文成绩明显下降。多年来，这一问题一直没有引起初中语文教师的足够重视，许多老师只重视语文知识的传授，忽略在学习方法、学习心理上对初一新生的指导，导致一部分学生在开始初中生活之初就在困惑迷惘的状态下学习，学习成绩与小学相比下降严重。究其原因，自然有学生自身的原因，但教师的责任恐怕更大。如果解决好中小学语文学习的过渡问题，搭好中小学语文学习的跳板，帮助学生顺利实现过渡，完全可以使相当一部分学生的语文成绩提高，不至于让学生输在起点上，更为学生的初二、初三甚至高中语文学习打下坚实的基础。初中语文学习不是小学的简单延续，初中是学生学习中一个关键转折点，如果学生在心理上缺少足够的准备，教师没有科学地引导，学生一定很难适应初中的语文学习。因此，能否做好中小学语文学习的衔接、过渡工作，将直接影响学生初中三年乃至高中的语文成绩的高低。下面我结合自己十六年的教学实践，对怎样做好中小学语文教学的衔接工作谈自己的一些肤浅的看法。
一、中小学语文学习的差异
要做好中小学语文学习、教学的过渡工作，首先应该搞清楚中小学语文教学上的差异，这样才能做到有的放矢。我认为中小学语文学习的差异主要表现在如下几个方面。
（一）学习节奏的加快和学习容量的加大。
升入初中，学生的作息时间明显比小学安排得要紧，生活、学习的节奏比小学要快得多，作业量也比小学有所增加。学习的科目明显比小学增多，由小学的几科猛增到十几科，每节课也由原来的四十分钟变为四十五分钟……所有这些变化无疑给刚步入中学的孩子们带来巨大的生理、心理压力。仅就语文学科而言，教材所选课文的篇幅明显要长得多，课文的难度也比小学明显加深。就初一语文课本看，课本包括课文30篇，还有写作、口语交际、语文实践活动、综合性学习（专题）、名著阅读、古诗文诵读欣赏等内容。课时安排比小学要少得多，特别是文言文又是小学时从未接触的内容。这些，都给刚进入中学的新生的语文学习带来巨大的困难与挑战。
（二）学习要求的提高。
《语文新课程标准》要求：“在小学的基础，进一步提高阅读能力、写作能力等。能阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品的能力。能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语言通畅。能借助工具书阅读浅易的文言文。”这些要求，无疑比小学要高得多，学生必须有孜孜不倦的精神、严肃认真的态度、持之以恒的毅力和行之有效的方法才有可能实现，这对于初一新生不能不说是一道“天堑”。
（三）基础知识的不足。
由于小学语文教学不涉语法等知识，而在初中语文学习中，课文分析、写作、口语交际等都离不开基础知识，因此，学生一旦遇到语文知识问题时往往感到困难重重，这使初中语文教学还要从最基本的语法知识入手。特别是文言文学习中遇到文言实词、文言虚词，古今异义、通假字、词类活用等现象，学生更无所适从，这又成为初中新生语文学习的一大障碍。
（四）学习心理的变化。
进入初中，竞争的激烈、学习压力的加大、考试成绩的失败等都会给学生带来很大的心理压力，语文学习又不能像其他学科那样，不少学生虽然努力了，但短时间内并没有能收到立竿见影的效果，渐渐对语文学习失去了兴趣、信心。如果老师不及时疏导，会直接影响语文学习的效率和效果。
二、怎样做好中小学语文教学的衔接工作
针对上面所说的几方面差异，语文教师必须在平时的教学中仔细观察、认真研究，采取合理措施，确保教学实效，构筑好桥梁，帮助学生顺利实现过渡，为学生学好初中语文打下坚实的基础。我的具体做法是：
（一）研究课程标准是做好衔接工作的保证。
研究课标需要着重以下两点：（1）研究中小学课程标准的异同；（2）研究初中、高中语文课程标准的异同。只有深入研究以后，才能对中小学教学要求做到心中有数并有的放矢地采取符合初中语文教学规律的教学方法。比如就背诵篇目而言，课标规定小学阶段不少于150篇，以绝句为主；初中背诵不少于80篇；高中背诵古文20篇、诗词曲50首，这说明从小学到初中乃至高中内容的连贯性、层次性。教师了解这一信息是必要的，同时也是做好中小学语文教学衔接工作的保证。
（二）四方面努力，解决容量大的问题。
第一，明确要求。初一学生，充满活力，好奇心强。教师一开始就要给学生讲明初中阶段语文学习在阅读、写作、说话及基础知识等方面的具体要求。明确了具体要求，学生才会在平时的学习中有意识地进行点滴知识的积累，注重听、说、读、写、思能力的全面发展与提高。
第二，培养兴趣。兴趣是最好的老师，语文教学中我们一定要避免陈旧的注入式、填鸭式教学。教师应灵活采用多种方法，吸引学生积极参与课堂教学，启发、引导、鼓励学生进行创造性思维活动。如教师采用新颖活泼的开场白、幽默风趣的讲解及激励式点评语言；开展小组间讨论释疑、竞赛活动；课文比较欣赏，课本剧编排，模拟课文片段即兴写作并当堂交流；围绕某一主题迅速展开想象或联想表达；让学生充当老师角色，等等。在积极动脑、动口、动手的多种感官参与中学习语文，学生会自觉地提高认识，增强能力，发展智力，收获成就，从而培养起积极的语文学习兴趣。
第三，循序渐进。针对初中语文内容多、容量大的特点，教师可抓住重点及典型篇目仔细讲，重点讲给学生阅读的方法和技巧，每一次讲解应做到有所选择和侧重，不求面面俱到。说话方面，一是要创造情境机会，让学生有话可讲。如课前给定贴近学生实际生活的话题演讲，课中回答问题，讨论问题，复述情节，围绕中心发言辩论等。二是要多肯定、多鼓励学生。帮助学生尤其是不善表达的学生克服胆怯心理，使他们逐渐做到“言无不尽”。写作方面，重在培养写作兴趣，要引领学生以一颗纯洁真实的心灵去关注生活、关注他人，认识自己，书写自己。可让学生分阶段进行训练，先写身边人或事的片段作文，再写一般完整的记叙文。然后，逐渐培养学生筛选、组织材料的能力，根据写作内容的需要，训练综合运用记叙、描写、议论、说明、抒情等表达方式来表达中心的思想能力。为了达到理想的写作效果，教师可利用周记训练对人物或景物等进行描写，或当堂快速作文，在全班讲评交流，逐步培养写作兴趣和写作能力。
第四，拓展提高。《课程标准》明确提出：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。”学生语文综合能力的提高，单靠课堂学习是远远不够的。因而教师要指导初一学生向课外延伸。如教师推荐有益读物并指导阅读方法；要求学生写日记、办黑板报，提高写作能力；举办演讲比赛、讲故事比赛、朗诵比赛等，培养说话能力。特别是要指导学生学会整理语文笔记，坚持收集、积累常见的成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等，让他们相互交流，反复品味。一段时间后，他们自会融会贯通，学以致用，说话、写作能力定会大幅提升。
（三）培养学生的学习能力。
1.阅读的能力。初一学生能抓住课文的主要内容，领会文章的主旨；初步熟悉资料，能从教材及参考资料中找到或归纳问题的答案；具备对问题进行简单的比较、分析、评价等能力。这也是最为重要且难度较大的一种语文学习能力，针对初中新生，教师训练时要特别把握好内容的深浅度，按部就班地进行训练、指导。
2.听记能力。要求学生听完讲述内容后，根据要求进行概括、记录，并整理笔记。
3.智力技能。包括学会潜心观察；采用理解记忆；掌握分析、比较、综合、概括等思想方法；培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（四）及时矫正语文学习不良心理。
有的初一新生会因一段时间内语文考试成绩不佳而灰心丧气，教师应留心观察。一旦发现此种现象，教师可找出其语文学习中的闪光点，肯定鼓励，给他们以信心；同时引导、帮助学生分析考试中因智力因素或非智力因素造成的得失，克服马虎粗心或基础掌握不牢的不足。有的学生认为“语文认不认真学，考试成绩差不多”，或者有“不必抓基础，考试看运气”的想法，教师可就近几年语文统考、中考试卷结构和分数比例为其进行分析，让学生明确语文基础不能丢，该记忆该背诵的不能忽视的观点；有的学生甚至单纯地认为“作文靠天才”，对作文信心不足并产生畏之如虎的心理，教师可在布置作文时给予适当指导，在评改作文时做好记录，便于有针对性地评讲，在讲评作文时比较优秀作文与不合格作文的差异，让学生在欣赏、鉴别中明确写作要领，从而达到提高写作能力的目的。
（五）重视学生学习方法的指导。
学生升入初中，教师要引导学生切实改变对老师的绝对依赖的学习方式，做到自主地学习。一是引导学生积极适应新的授课方式。初中课程内容多、信息量大，老师在集中讲解重点、难点、要点时，要适时鼓励、引导学生专心听，尤其是知识性的内容更要用笔、用心记，课后再复习消化，以求真正理解。同时还要激励学生勤学好问，主动和老师交流。二是督促学生制定科学的学习计划，包括学期计划和周计划等。三是要启发学生摸索适合自己的学习方法。学习不能只停留在被动听课和机械地做作业上，要用心学，主动学，优选学。特别要讲究方法，把握好预习、听课、复习、做作业等方面。
（六）注重培养学生良好的学习习惯。
良好的语文学习习惯，是提高学生语文能力和水平的关键。就初一学生而言，培养学生良好的语文学习习惯是教学的重要一环，我主要从以下几方面入手。
1.培养学生良好的预习习惯。许多初一新生不会预习，教师要教给学生预习方法。首先，应让学生认真读一遍课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、多音字及词语，并将查出的字、词含义等知识弄懂。学习文言文时，让学生多动手，翻工具书，这样教师上课时讲解起来就轻松多了，学生的掌握效果也一定会很好。其次，让学生读课文，整体感知，最好能理清文章层次，初步把握文章的中心。最后，能主动查找相关资料，了解时代背景及作者，以帮助把握文章主旨。
2.培养学生良好的听讲习惯。要求学生专心致志，聚精会神，并做到耳听、目视、心思三者结合。当然，教师课堂一定要设法富有“激趣性”，始终将学生置于活跃而轻松的课堂氛围中。
3.培养学生良好的自学习惯。初中的语文教学方式有别于小学的教学方式，主要培养学生自主、自觉的自学习惯。通过学生翻阅字典、查找资料、课堂质疑、小组讨论、师生交流等方式培养学生自学的能力，课堂上可以通过：阅读―探讨―交流―总结活动过程，教给学生学习方法。
初一新生学习计划范文4
激发动机，加强目的教育
加强目的教育。目的教育是教育的起点。在学生初次接触英语时，教师应该就这门学科的目的、内容、特点、要求及其学习方法向学生作必要的介绍。在给新生上课时，讲述了英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要作用。特别指出在信息发展的时代，作为传递信息的载体之一的英语在国际交往中的重要地位。鼓励他们努力学好英语，为社会作出贡献。
运用激励机制。在成就动机的驱使下，学生总是努力想引起别人的注意，想得到最优秀的成绩和荣誉，并赢得别人的赞扬和喜欢。教师在教学中可充分利用学生的这种好胜心和表现欲，有意识地在同学之间创造竞争气氛，让每位同学都有参与竞争的意识和热情，在竞争中得到锻炼和提高。为此，教师在课堂上可组织小组讨论，然后各小组轮流发言，或分组比赛、默写单词比赛、演讲竞赛。一次打饭时学生偶然用英语和我打招呼：“Good morning， Mr. Huang！”在下午上课时，我就送他一本写有英语格言的本子奖励他，并在班上倡导多用英语口语。这以后，说口语的人增多了，有些同学还试用英语回答简单的问题。
增强学习需求。通过扩大阅读面，引起对学习的需求。英语并不是仅靠几本课本就能学好的。教师还应该正确指导学生阅读课外书。在每一课上完后都要用英语简单地讲一个故事或一个小幽默，并解释大概内容，激起学生学习英语的内在需求，然后让他们自己去看书、查词典，直到看懂内容。
培养兴趣，教会学习方法
以游戏形式使学生顺利通过英语的入门阶段。如学习人教版初中英语“Go for it！”七年级的Unit 1，由于是初一新生，大家互不认识，我就先介绍自己：“I am Mr. Huang.”接着问一个学生：“What is your name？Please join me.”让这个学生跟在我后面，再向下一个学生问同样的问题：“What is your name？Please join us.”一个接一个的绕教室一圈，认识每一位同学，消除了英语课堂的紧张气氛，学生也轻易掌握了问姓名的句型。
利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对名词的数的记忆及使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组进行小结，于是出现了“一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼、肉、鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。”这样通俗易懂的口诀，使学生更容易记住，也提高了课堂的效率。
磨练意志，树立学习信心
对于怕吃苦的学生，教师要耐心教育，鼓舞其意志；对于学习方法不当而引起的意志消沉者，教师要细心指导；对于马虎的学生，教师要严格认真督促；对于缺乏恒心与毅力者，教师要帮助他们树立起远大目标。总之，要使每个人都克服缺点，养成优良的品质。对于后进生，教师应当给予具体指导，帮他们制定好学习计划，建立有节奏的学习制度，明确努力的方向，激励他们刻苦学习。
运用注意，提高学习效率
灵活使用教具。如在讲“Season”时，我根据内容画了一幅春夏秋冬的教学挂图。鲜明的色彩刺激着学生的兴奋点，将学生的注意力牢牢地控制在教师根据挂图进行的内容叙述当中。录音机也是不可缺少的教具，一方面锻炼了学生的听力，学到了标准的语音，另一方面还可以避免受到教师语音定势的影响。
初一新生学习计划范文5
关键词：英语教学；过渡；方式衔接；主动
教师要掌握小学生进入初中以后英语学习的差异，让学生从知识、心理各方面自然过渡。
一、交流教法，熟悉现状
中学七年级英语教师在教学之前，首先要学习英语课程标准，了解教学特点及要求，通读小学英语教材，掌握小学教材的知识容量、课型结构，熟悉小学英语教法，最好去小学课堂观摩，观察学生的课堂表现，了解学生的学习状况，并和小学英语教师交流教法，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，特别是词汇、句型、语法等日常教学差异，要做到心中有数，以便制订切合实际的教学计划，引导学生顺利过渡，从客观上做到中小学英语教学自然衔接。
二、维持兴趣，引导过渡
小学到初中的过渡，不但是英语知识的过渡，也是学习兴趣的过渡。初中生对英语有一个重新接受的过程。在教学中，初中英语教师都遇到过这样的情况，小学刚升入初中的大部分学生，不适应初中英语的知识结构与教学方法，学习英语的兴趣急剧下降，这就要求初中英语教师在接触学生的第一时间，既要照顾学生小学的学习习惯，激发兴趣，又要引导学生向初中过渡。教师要尽可能采用轻松、快乐、高效的学习方法，用学习方法来减轻学习的枯燥和难度，增加学生的学习毅力，同时可采用多鼓励、多启发的方式，创设学生动口动手的机会，培养学生预习、复习的习惯等等。听、说、读、写是初中英语的基本要求，这也是和小学最大的区别，小学只要求会读、会认就好，初中的要求增加，要求听、说、读、写样样都会，所以要多渠道地输入学习方法，教师应当指导科学的学习方法，这样才能使学生较快地学习，较快地接受英语。总之，教师要加强引导，努力克服小学阶段的直观学习方式，循序渐进，绝不能让学生在入学阶段失去对英语学习的兴趣。
三、转化技能，方式衔接
小学阶段学生学习技能的特点是机械模仿，靠直觉学习，学生学习主要凭一时的兴趣，缺乏主动性和毅力，视、听、读的直观活动多于思考的说、写活动。读的技能也只侧重拼读和模仿朗读，写的技能也只侧重书写规范的字母、音标和单词，在此基础上不再进行独立思考，做一些造句等举一反三的活学活用练习。学生的学习仅限于听和直观感知，学习一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师在课堂上要创造条件，把学生积累的知识通过情景，进行一定的思考，来主动表达自己的思想，从简单英语学习向内容较复杂的英语运用转化；克服只用YES、NO的简单言语交流方式，要在此基础上进一步发挥，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。这样，既是衔接，也是更高一层的转化，有利于学生向具有初中学习的方式转化。
四、转化情感，和谐衔接
初一新生学习计划范文6
【关键词】初中数学；高一数学；学习特点；学习心态；学习策略
高一数学教学要立足课本，面向全体学生，重点问题重点讲，常考问题反复练，合理利用单元复习分层教学，因材施教提高学生效率和自信心。从培养创造性人才的实际出发，由平时分层指导尖子学生完成，教学中数学思想的感悟，突出创新思维训练，提高尖子学生创新意识和能力。同时，兼顾学法指导，重点是消化解决曾经错的题，争取不犯重复性错误。高一数学学习是学生人生的一次磨炼，也是教师教学成果的基础体现，只要我们从实际出发制定适当目标，长计划、短安排，学生会增强了自己战胜困难的信心，数学学习自然会获得好的成绩。这是老师辛苦的回报，教师与学生的“双赢”。本人在数学教学中采用了以下有效的辅导方法：
1.从高中数学与初中数学学习特点的变化入手，帮助学生主动调节学习心态。
1.1 高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数语言、图形语言等。高一年级的学生一开始的思维梯度太大，以至集合、映射、函数等概念难以理解，觉得离生活很远，似乎很“玄”。我们在教学中可以多应用理论联系实际降低思维难度，循序渐进地培养训练学生以形象、通俗的文字语言与符号语言和图形语言互相转化，提升学生的语言“悟”性。
1.2 高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段，由于很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，确定了常见的思维套路。因此，形成初中生在数学学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降是高一学生产生数学学习障碍的另一个原因。我们在教学中要注重启发式教学，应用讨论式教学培养学生能力。当然，学生能力的发展是渐进的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力摆脱初中的思维定势，就能较快从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证思维。
1.3 高中数学比初中数学的知识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多，辅助练习、消化的课时相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。这就需要我们在上课过程中，进行学习心理辅导，提出学习要求并及时检查督促：第一，要每天做好课前预习、课后的复习工作，并努力记牢重点知识；第二，要每周、每单元后及时区别新旧知识并体会他们的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中；第三，每单元测验后要及时改差错，否则知识信息量差错过大时，其记忆效果不会很好，影响学生学习的信心。第四，要多做总结、归类，建立主体的知识结构网络。
2.学会区别正常学习心理状态与不良的学习状态。
2.1 培养主动的学习态度，体会 “要我学”与“我要学”的区别。
2.2 正确区别正常的心理与异常的心理状态。经过升中考后，高一年级的学生有的思想开始松懈，尤其在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学，甚至错误的认为高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰苦努力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的很多知识是非常难完成的。我在教学中，提倡学生定高中三年学习计划：高一打好基础，高二是关键，高三出成绩。有利在学校形成良好的心理发展环境，在三年各有侧重，培养学生自我心理调节能力。
2.3 培养良好的学习方法和习惯，体会 “死记硬背”与“活学活用”的区别。我在开学初，请在高考成绩优异的同学，向高一新同学介绍高中学习心得，让高一新同学有个改变学习方法和习惯的准备；同时，在课堂中研究讨论各种困难问题，让高一新同学体会强化良好的学习方法。
2.4 重视基础发展健全的人格，改变“一听就明”、“一看就会”、“一做就错”的学习误区。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。如二次函数，参变量问题，三角公式的运用，空间与平面，实际应用问题等，是初中教材都不讲的脱节内容，需要高中补救，查缺补漏，否则就必然会跟不上高中学习的要求。我们在教学要重视基础教学，帮助学生体会高中数学与初中数学知识的深度、广度的区别，多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中学，发展健全的人格。
3.优化学习策略，强化成就动机，科学地进行学习。
高中学生不仅要想学，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
3.1 培养良好的学习习惯。
3.1.1 制定计划明确学习目的。
3.1.2 课前预习是取得较好学习效果的基础。
3.1.3 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
3.1.4 及时复习是提高效率学习的重要一环。
3.1.5 独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
3.1.6 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。
3.1.7 系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。
3.1.8 课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。
3.2 循序渐进，积极归因，防止急躁。
3.3 注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。其中运算能力的培养一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、网联策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；运用所学知识分析问题、解决问题的能力，就是要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。
参考文献
[1] 《中小学心理健康教育》C岗培训教材
