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智慧课堂的重要性范文1
[关键词]移动互联网；智慧教室；学习方式；教学方式
[DOI]1013939/jcnkizgsc201643187
1移动互联网对传统教学产生的影响
11移动互联网对学生学习方式产生的影响
移动互联网环境下，我们所面临的学习者可以利用网络，毫不费力地突破地域和时间的限制，颠覆性地改变着传统的玩乐、沟通、学习等方式。同时，我们所面临的学习者更追求个性化，喜欢交谈，讨厌说教，希望学习能够变得有趣些。他们在课堂上不喜欢作为客体，更希望作为主体，甚至希望自己能够主导教学，自由表达自己对某一问题的独特观点。同时，在移动互联网环境下随着智能便携式设备如智能手机、IPAD平板脑在学生中的普及，他们更希望能够随时随地地学习，而不仅仅被拘束于传统的教室。因此，当前的教室应能够满足学生个性化学习、碎片化学习、移动化学习的需要。
12移动互联网对教师教学方式产生的影响
传统的“教师讲授，学生学习”的教学方式在移动互联网环境下已经不能够满足学生个性化、碎片化、移动化的学习需求，教师应能够利用智能分析工具感知每个学生的学习需求，甚至要能够根据大数据所提供的每个学生的学习基础和学习习惯信息，进行个性化规划每个学生的学习方案，以及为不同的课堂规模和学生群体设计不同的教学方案，开展个性化教学。移动互联网环境对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅在课堂上要展示丰富且具有吸引力的教学资源，同时还要学会如何使用智能分析工具，而智能分析工具需要源于教室的硬件环境建设和软件环境建设的支持。
2基于移动互联网的智慧教室建设方案
21智慧教室的内涵
智慧教室是伴随智慧城市、智慧医疗、智慧交通等概念而提出的。它是一个集成了具有智能化、个性化的高科技软硬件设备，并能够实现学习无所不在功能的智能教室。
22智慧教室硬件环境建设
智慧教室要满足学生学习的个性化，满足教与学的互动化，满足教师教学手段的丰富趣味化，离不开能够把任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通信，实现物与物、物与人的链接，实现对物品的智慧化识别、跟踪、监控和管理的以物联网技术为基础的高科技硬件设备的支撑，这些设备是智慧教室硬件环境建设的核心，主要包括以下设备。
（1）基础网络连接设备
使用网络连接设备―光载无线交换机，可以实现将Wi-Fi射频信号分布到智慧教室内，完成智慧教室的Wi-Fi无线覆盖。
（2）智慧环境感知设备
智慧教室的一个重要特色是要能够提供智慧、绿色、节能的教学环境，让学生和教师能够更加高效、舒适地进行课堂教学。因此，能够感知教室环境的智慧设备是必不可少的，主要包括：能够获取光照度信息的光照传感器，利用光照传感器获得的信息来判断当前教室的光照度是否能让学生清楚地看到投影仪上的字幕，从而控制窗帘的动作，是拉开还是遮挡；能够获取环境温湿度信息的温湿度传感器；能够获取室内二氧化碳浓度信息的二氧化碳浓度传感器；能够获取教室内视频信息的高清摄像头等。
（3）教学设备
教学设备主要包括：可以将显示功能、控制功能和互动功能设计为一体的内置电子白板功能的触控投影机，无线麦克，音箱，功放，问答器，视频录制设备，用于显示班级、出勤率、当前温度等各种信息的LED显示屏，用于学生考勤的RFID考勤机等。利用这些教学设备使教室的管理与监控变得更加智能，基本上可以实现无人化管理。同时，利用这些教学设备也会让课堂变得更加高效，教师利用触控投影一体机可以便利地展示教学资源，学生利用问答器可以便利地与教师进行互动。
23智慧教室软件环境建设
只有硬件系统而没有软件系统的计算机被称之为“裸机”，这说明了软件系统的重要性。在智慧教室建设中，如果只有硬件建设而没有软件建设，就会失去智慧教室建设的本质。因此智慧教室的软件环境建设与硬件环境建设具有同等的重要性。智慧教室的软件系统构成用图表示如下。
软件系统构成图
（1）环境监控系统
环境监控系统可以对课堂内光、电、声、温等环境数据进行实时采集，来判断这些环境要素是否适应课堂需要，如果不适应，则进行自动控制，从而为学生和教师提供高效、舒适的课堂教学环境。
（2）教学资源云平台
丰富而优质的教学资源是师生的共同需要，学生既可以利用课堂教学时间，也可以利用业余碎片学习时间进行随时随地的在线学习，教师可以利用优质的教学资源，进行有特色的备课，提高学生的学习趣味性。因此，教学资源云平台是构建学生个性化学习、教师进行个性化教学的环境支持，能够促进教师的有效教学和学生的主动学习。教学资源云平台的建设，应重点关注两个方面：一个是优质教学资源的建设，如建设网络课程、建设精品资源库等；二是关注教学个性化、互动化的建设。
（3）教学管理与教学质量监控系统
实现智慧化的教学管理与教学质量监控，是提高学校管理水平的重要途径。教学管理与教学质量监控系统的建设主要关注学生学习信息管理、教师教学信息管理、班级信息管理、考试管理、教室信息管理等。
（4）设备管理系统
在智慧建设中，使用到了大量的以物联网技术为基础的设备，对这些设备的有效管理，保障这些设备的正常运行以及安全性则显得非常重要。建设设备管理系统主要包括建设空调控制子系统、投影仪控制子系统、通风控制子系统、照明控制子系统、门窗监视子系统以及视频监控系统等。
把传统教室通过硬件环境建设和软件环境建设打造成为智慧教室。智慧教室满足了移动互联网环境下的教学需求，实现了教学环境的智能化控制，实现了丰富、优质的教学资源共享，实现了学生随时随地、有趣味性的学习需求，实现了教师与学生之间的自由互动，最终实现提高教学质量、提高人才培养质量的目标。
参考文献：
[1]李新良基于移动互联网的智慧校园体系架构研究[J].软件工程，2016（3）：27-28
智慧课堂的重要性范文2
关键词：中学英语 作业评语 智慧
批改作业是教师教学工作中重要的一个环节，它能让老师及时了解学生的学习情况。作业是反映学生学习效果的窗口。评语是教师对学生学习情况的鉴定和评价。评语中“蕴含着老师对学生的希望和期待，也是教师与学生情感交流的重要途径。”教师对学生的评价应具有艺术性和启发性，从而让学生感受到自己的成绩与不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。评语，是对学生劳动成果负责任性的评判，要提高教学效果，就必须调动学生学习的积极性。作业是联系教师和学生的一个重要纽带，尤其是评语的灵活应用是师生交往的有效途径之一，更是师生感情交流的桥梁。教师的实践智慧的生成，会极大促进教师和学生的良好发展。
一、作业评语的重要性
李镇西说：“教育，无论属于科学还是艺术都应折射出智慧的光芒。教师，她的使者，满怀希翼微笑着，轻盈而悠然地将光明带到孩子心中。”作业评语正是这种智慧的折射，对学生的知识技能、情感态度与价值观发挥着重要影响作业。每次作业发下去，学生除了看看自己的成绩外，还会很期待旁边有没有老师“额外”的想要对自己说的话。特别是作文，学生总是很期待发下来的作业本可以是“密密麻麻”的，有老师用波浪线画出来的优美的句子，也有老师圈出来的不恰当的地方。学生不想看到评语就是一个“阅”字或“好”字，当他们看到厚厚的作文换来的仅仅是单薄的一个“日期”或“阅”字，就好失望。刻板、单调，仅仅只有一个等级符号、日期或者只有一个“阅”字，似乎没有任何感情的作业评语是最不受学生欢迎。相反，针对学生实际情况所给予的字数较多一点的评语具有较高的强化和激励作用，学生进步较大。由此可知，作业评语对学生的影响很大。
二、中学英语作业评语的不足
作业评语很重要，但是中学英语作业批语中还存在的一些问题。这些问题主要集中在：评语中不出现英语单词；只有分数或者日期，没有教师评价性语言；一些教师评语语言失真，太过夸张或打击；评语单一、固化；没有做到具体学生具体对待，针对性不强；有些批改语言或者符号不够规范。
三、中学英语作业评语中教师智慧的培养
英语是个特殊学科，对作业评语的要求更高。英语作业评语既要具有实践性、个体性、情境性、内隐性、综合性、生成性、道德性，又要学学生已有英语知识结构相结合，让学生看得懂。因此，要注重中学英语教师作业批语智慧的培养。
策略一：在教师培训中，注重教师个人的教育观念、强化教学行为的准备性尊重教师个人教育理念是培养教师实践智慧的起点。教师个人教育理念直接影响教师的教学行为和教学实践。以往的教师培训坚守“培训者中心”模式，忽略教师个人的教育理念，导致参加培训教师对理论的“水土不服”，更难于与自己的教学实践融会贯通，从而上升为教学智慧。
策略二：在课堂教学活动中，注重知识的建构过程，体现知识生成的动态性新课程将改革教科书统一课堂的局面，教师不仅是教教材，更是用教材，教师个人知识将被激活，通过师生互动、生生合作而形成的新知识将大大增加。知识将在对话中生成，在交流中重组，在共享中升华。这样知识不再是外部结构的简单复制，而是一个积极、主动地建构生成，从而促进教师实践智慧的养成。
策略三：在教育科研中，注重课堂教学实践的反思，倡导教育科研的行动性。
1.立足校本研究。校本教研就是解决教师的实践智慧的行动研究。它是一种以校为本的研究，解决教师课堂教学问题。这样，教师自身作为研究主体，不断反思自己的行动经验，丰富自己的策略，改善自己的教学行为，提高教学效果。
2.走向行动研究。它随时一种研究方法，更是一种教师专业成长的发展方式。在行动中研究，在研究中行动，以课堂为实验室，以课堂问题为课题，以改善教学行为为目的，从而发展教师的实践知识，培养教师的实践智慧。
3.注重教学反思。反思是根据教学理论对自己的教学实践或行为进行审视，找出差距，分析原因，改进教学实践的过程。反思是教师实践智慧生成的源泉。教师写教学日志是教师反思的重要形式。教学日志是一种对自己教学思想和行为的记录。写日志的过程是教师对教学进行反思的过程也是洞察教学时间2的方式。教学日志有利于分析、改变和超越自我，是提高教师教学智慧水平的有力工具。
4.实施叙事研究。在研究方法上，教师研究的重要表现形式是运用叙事研究，这即符合教育的特点，又易于教师掌握。它通过研究教师的生活故事，挖掘并认识隐藏在教学现象背后的深层意义。叙事研究能够促进教师灵感与智慧的喷发。
策略四：注重自主教学管理，追求教学秩序的人文性。
教师实践智慧是教学实践和教育情感相互作用的结果。教师实践智慧的生成需要民主和谐的教学管理，赋予教师自，激发教师的积极性、主动性、创造性。教育管理者与教师之间要经常对话、沟通，对教师在教学中所承受的压力给予精神上的帮助，给予人文关怀。只要这样，教师充满思想和智慧，才能在教学中充满创造力、焕发智慧。
总之，中学英语作业评语对于促进学生与教师的专业发展都具有重要意义，在教育教学实践中要重视教师智慧的培养，让评语发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 崔坪.作业评语简论[J].辽宁教育行政学院学报，2004，（02）.
智慧课堂的重要性范文3
【关键词】地理教学 中学教学 智慧
智慧让人生活的很好，能把生活中的智慧带入课堂，恰如其分的应用于教学活动中，是一门艺术。一个智慧的教师一定是懂得如何打造高效课堂，懂得如何让学生更高效的学习。心理学家告诉我们：学习的效果不仅与个人的智力因素，学习方法有关，而且与学习的心态有很大关系。一种轻松有趣的学习氛围，更有助于激发学生的兴趣，提高学习的积极性，对所学内容记忆更为深刻，并能主动深入学习探究，解决问题。基于本人多年来的地理教学实践，也验证了智慧教学在地理课堂上的重要作用。想要为学生创造一个良好的学习气氛，使学生拥有积极良好的学习心境，也是考验现代教师的智慧。
一、智慧课堂之幽默语言
教学的过程，是师生合作的过程。师生之间能否配合默契，往往会影响到课堂进度和目标的顺利完成。尤其是刚进入新学习环境的学生，能否与教师合作默契，教师起着至关重要的作用。这时候一个幽默笑话，甚至滑稽的肢体语言，会在瞬间消除学生的戒备心理，主动与教师拉近距离，就能愉快的融入新环境的学习中。而地理课堂中，教师具备了幽默功底，会在很大程度上提高学生学习兴趣，提升学生化难为简，深入浅出解决疑难问题的能力。
比如，在讲到必修一，地表水平运动物体偏转方向时，南半球向左偏，北半球向右偏，教师可诙谐的说“算命的讲究‘男左女右’，咱们要讲究‘南左北右’”。可能已经走神的学生听到这句话，回过神了。一句幽默促使学生也牢记住了偏转规律，不再混淆。
比如，在地球运动这节课，讲到晨昏线时，学生往往分不清晨线与昏线。本人在讲到这儿时，指着地球仪上的晨线附近，问学生“假如你是一个蜘蛛侠，现在趴在这儿，地球一转，你会见到白昼还是黑夜？”学生脱口而出“白昼”，立刻大多数学生就明白了这该是晨线，也很快会判断昏线了。于是晨昏线的判断就化难为简了。教师也不需要再过多的解释什么是晨线什么是昏线的问题了。课堂效率也明显提高。
比如，在必修二讲到人口合理容量与环境承载力的区别时，课本上的定义，有的学生看了好多遍也没真正明白。还是很困惑的请我解释为什么人口合理容量会小于环境承载力。我只说了一句：合理容量就是不但要这些人活着，而且要吃的营养，活的幸福。环境承载力就是只要这些人勉强填饱肚皮。你说同样的资源，哪个养活的人多？这时迷茫的表情顿时烟消云散，一脸收获的喜悦。相信他们以后会一直能记住这两个概念的区别了。
新课程所倡导的要体现学生的主观能动性，笔者认为，地理课堂融入幽默以后，很快拉近了师生距离，教师就会很轻松的抓住学生注意力，能够带动每一个学生积极思考，探索学习。使学生真正的参与学习，自主学习。有利于营造良好的学习氛围。
二、智慧课堂之贴近生活
知识是有生活背景的，学知识的目的是应用于生活。理论联系生活，是对教师教学的基本要求，如何让生活体验服务于课堂，是教师总在思考的问题。中学生对身边的自然现象有一定的洞察力，也有自己的思考。教师如果能很好的引导，使他们将自己的见闻与当前课本知识联系起来，必定会取得出乎意料的收获。
比如，在必修三讲到《黄土高原水土流失的治理》这节课时，我在课前准备了一段关于黄土高原的视频，背景音乐是大家都熟悉的歌曲“黄土高坡”，上课前播放一遍，学生都会跟着唱。视频过后，就让学生描述黄土高原的景象并说出自己的感受。为接下来黄土高原千沟万壑的形成原因分析，水土流失的治理措施的探究做了铺垫，整堂课学生参与讨论的积极性也高涨起来。
比如，在讲到必修一，《海洋水的运动—洋流》这节课时，学生需要记住世界性洋流的流向。如果不注意记忆方法，会有一定难度的。我思考了很久，决定在创设情境，导入新课上下功夫。想到了孩子们熟悉的漂流瓶。于是以问题导入课堂。“有这样一则消息，有个台湾小朋友向海里扔了一个漂流瓶，很久后这个瓶子却被远在澳大利亚的小朋友捡到了。台湾小朋友想知道为什么，今儿个请各位帮个忙。”凭着热心帮忙的心理，学生会很认真的投入“洋流”部分内容的学习，课堂小结时，教师再询问漂流瓶为什么能漂洋过海时，学生都知道答案了，并能说出这个瓶子流经了哪些洋流。
比如，在讲到地球运动，正午太阳高度的计算时。如果仅仅把公式摆出来，让学生记住会比较乏味。这时候可以让学生通过测量并记录正午木杆影子的长度，与木杆本身长度比较，自己推导出公式。并想想我们生活中有哪些运用正午太阳高度的例子。太阳能热水器的安装就是很好的一例。让学生把学的知识与生活中所见所闻联系起来，并能体会到知识的实际用途。学生自然会得到心理上的满足，并能主动将知识用于实践，课堂教学也会取得重大突破。
三、智慧课堂之贵在参与
课堂教学是教师和学生共同完成的，传统课堂教师的一言之堂已经不适应时代的需求了，教师以讲为主已经被学生的以学为主所取代。新课程背景下强调“先学后教，以学定教”也是要求提高学生的主动性。那么，这种情境下教师要敢于‘放权’，让大多数学生参与其中。实践证明，学生的智慧会超出想象的。
比如，在学习“地球的自转与公转”时，我指导学生自学后，就直接让一名学生拿着地球仪在讲台上演示地球自转与公转，其他同学观察。在给大家演示自转南极俯视图时，这位同学转反了，台下立即有同学举手上来更正。我想，这种形式的学习，肯定比教师口头讲述效果好得多，甚至也比教师自己拿着地球仪演示更有效。
比如，在学习“全球气候变化对人类活动的影响”时，考虑到电视新闻，杂志等各方面报道比较多，我先让学生搜集相关资料，课堂上将其分享给大家。等获取了更多有价值的资料信息后，再引导学生总结全球气候变化对人类活动有哪几大方面的影响。整节课，以学生交流为主，教师只做引导。
智慧课堂的重要性范文4
关键词：谚语 中学课堂 英语学习
一、英语谚语的重要性
古老的谚语,是文化的沉淀和结晶。培根说过：“一个民族的天赋、智慧和精神，都会表现在他们的谚语中。”谚语是人民群众聪明才智和经验的结晶，也是表达真理的浅显方式，如同一则谚语所言：Proverbs are the daughters of daily experience. 英语谚语是英语国家的人们长期生活和实践的总结以及经验和智慧的结晶。细心阅读不难发现,这些谚语含有丰富的词汇,句型及较为规范的语法和修辞等现象；而且语言凝练,内涵丰富,寓意深刻幽默诙谐,蕴藏着高度的智慧和哲理。谚语能活跃课堂，引起学生的好奇心，从而增强他们学习英语的兴趣。因此英语谚语在课堂教学上的运用,也是提高学生英语综合能力的有效途径。
二、谚语在中学英语课堂上的巧妙应用
1. 巧用谚语，活化枯燥词汇。中学生学好英语的关键是兴趣和词汇,课堂上怎样导入和指导学生学习英语谚语,选择内容和方法是很重要的。如在教单词wisdom时，写出：Love is the wisdom of the fool, and the folly of the wise. 首先要让学生仔细观察这个句子，有没有什么特殊之处。这句话用到了知道wisdom, folly两个关键词,而对应的是fool和wise,是形容词。wisdom是名词“智慧”（wise的变形）；folly也是名词“愚蠢”（fool的变形）。运用对比记忆，然后让学生把这两个关键词放在句子中多理解,多思考,才能准确翻译成中文。为了加深巩固他们的记忆，再例如：It will destroy the wisdom of the wise. 这样不但让他们掌握了词性的变化，更无形中给了他们成功的自信。
2. 应用谚语，攻克疑难句型。句型是英语知识大厦的基本“结构”和“框架”。在句型教学过程中,教师使用英语谚语作例句,不失为一种激发学生学习兴趣,提高教学效率的好方法。例如,讲解句型“too…to…”时可引入：It is never too old to learn.(活到老,学到老。) 讲解句型 “not…until…”时可引入：We don’t know the worth of water until the well is dry. (井干方知水珍贵。) 学习动词不定式时可引入：To see is to believe. (眼见为实。) 教师可以告诉学生动词不定式既可以做主语，还可以放在be动词后做表语。可见,运用含有所学句型的英语谚语作例句,比普通的例句更具有趣味性、典型性和说服力,学生也就容易理解和掌握所学句型。掌握大量的句型不仅能增强学生的理解能力,而且还会增强学生的口头和书面表达能力,从而使他们说出,写出较为规范、地道与得体的英语。
3. 运用谚语，关注学生情感。积极的情感态度可以促进学生的英语学习和人格培养。英语谚语是人们长期的经验总结,是人们思想智慧的结晶。其中不少都教人守德,惜时,为善和求真,劝人淡薄名利,志存高远和勇于进取等,因此是情感教学的好教材。学生熟知一些思想健康,勉励性强的谚语,可潜移默化地陶冶情操,矫正不良心理,从而养成良好的行为习惯。例如:It pays to be honest.（诚实会后回报。）该谚语会使学生领悟到诚信的重要。Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上无难事只要肯登攀。）该谚语会使学生意识到志向在人生进取过程中的重要性。He that respects not is not respected.（欲受人敬，要先敬人。）因为中学生处于青春期，是非常叛逆的，这句谚语旨在让学生尊敬他人，养成良好的道德习惯。Many hands make light work. (众人拾柴火焰高。) 该谚语可引导学生在生活, 学习中团结协作, 从而达到共赢。学生大量熟记这类谚语,通过反复地体味和内省,可以形成积极向上的情感,态度和价值观。
4. 赏析谚语，体会内涵美感。谚语读起来朗朗上口，余音袅袅，回味不绝。正是因为美感，才得到了传承，才引起了学生的兴趣。谚语以其节奏、音韵之美博得学生们的喜爱。谚语的修辞手法运用众多，句尾押韵，对仗工整，短小精悍，让人读起来爱不释手。如谚语: A fall into the pit, a gain in your wit.（吃一堑,长一智。) A friend in need is a friend indeed.（患难见真情。）No pains，no gains. (不劳则无获。)这些唯美的语句可以让学生欣赏谚语工整的形式，优美的音韵，明快的节奏，从而达到让学生喜欢上英语的良好效果。
结束语
英语谚语是人类语言的精华,是人类生活经验和智慧的结晶, 是不可多得的教学资源。教师在教学过程中应巧妙使用谚语,这样可以让学生更容易理解和掌握英语知识,培养学生运用知识的能力,还能使他们得到良好的情感熏陶；从而提升人文素养, 让学生爱上英语，进而达到良好的的教学效果。
参考文献
[1]程晓堂，郑敏．英语学习策略[M]．北京
智慧课堂的重要性范文5
【关键词】 教学智慧 个性化 多元化
众所周知，挖掘教学智慧，借助于全新的现代化教学设备，以打造初中语文教学的“智慧课堂”，能够大幅度提升我国初中语文教学效果。为此，初中语文教师要想改善以往教学的不足之处，提高初中语文的整体教学质量，就需要开展“智慧教学”。
一、培养初中语文课堂教学智慧的必要性
首先，可以改变初中语文课堂低效的现状。传统初中语文教学的课堂效率较低，这是因为学生普遍形成了一种不听课也能完成学习的错误认识，从学科只是来看，语文教学的内容大部分缺乏明显的特点，知识点较为分散，让教学有了一定的难度，特别是语文的文言文、诗词等内容在目前较为浮躁的社会背景下，对学生来说倍感枯燥，学生很难提起学习语文的兴趣，这也进一步使得我国初中语文的整体教学水平不高，在教学智慧的支持下可以扭转这一情况。
其次，拉近了初中语文教学与时代变化的距离。目前，手机、iPad、电脑充斥在我们生活的每一个角落，这也充分展现的是当今社会高度的信息化，我们生活、学习、工作甚而是t疗、政治等多个层面都与过去的时代有了翻天覆地的变化。这种变化影响着我们每一位生活在此空间的人们，初中阶段的学生正值青春期，身体中多了股叛逆的情绪。当这些外界的环境在不断的变化着、前进着，学生的思维模式以及世界观也在快速的更新变化时，初中语文教师的教学目标却没有变化。这就形成了一个马不停蹄的变化着，一个原地踏步静静守候着，两者之间的矛盾需要足够的教学智慧来平衡，才能确保初中语文的与时俱进性。
最后，有效的培养了学生全面的语文素养。信息化的时展潮流，致使语文知识的重要性越来越高。QQ、微信以及微博等手机终端成为我们生活的一个很大的组成部分，其中形形的信息描绘和经营者来来往往的人生，在未来的生活中，编写信息、解读信息、总结信息已成为人们的一个基本的生存技能之一，而只有提高语文的知识能力，才能够具有参与到信息化生活中的钥匙。为此，转变教学模式，积极开展“智慧教学”，提高学生的语文知识能力，成为提升初中教师教学智慧的首要的任务。
二、初中语文教师开展“智慧教学”的实践分析
目前，我国正处于各个层面转型升级的关键时期，初中语文教师在开展“智慧教学”时，应深入领会新课程的核心理念，结合学生特点积极开展多元化教学。
2.1以个性化教学为中心打造智慧课堂
彰显个性，表现自己，渴望被认可是目前初中学生的一个特点之一。在初中语文的教学中，教师同样需要进行个性化的教学。这里的个性化的教学指的是以学生的个性特点为基础，开展“对症下药”的教学。为此，初中语文教师应加大对学生的了解和认识，通过调查表了解其喜好等基本的信息，也可以布置一些主题作文，通过对学生的作文进行研究和分析，挖掘学生内心深处的真正所想。在了解学生的喜好之后，初中语文教师才能够制定课堂教学策略，包括教学语言的使用，教学内容的穿插，教学模式的个性化定制。
而初中语文教师不仅仅需要对整体的语文教学实现个性化，还要对不同类型的学生采用不同的教学方式和交流方式。例如，对缺乏自信的学生多些鼓励和表扬，而对于一些浮躁的学生则可以多些严厉，对于那些较为敏感的学生则需要教师细心的呵护。
2.2综合运用多种教学方法，开展多元化教学
初中阶段的学生多追求新兴的事物，喜欢时代感强的东西。为此，教师可以利用多媒体来进行教学，将初中课本中的《醉翁亭记》、《岳阳楼记》以及《桃花源记》等较为“枯燥”的文言成PPT课件来进行教学。在PPT课件中，教师可以通过动画、视频等活泼、生动、引人入胜的图片或音乐来引起学生的关注。让学生首先对其产生兴趣，才能够一步步的引导学生对其中文言文知识的学习。
同时，教师可以在日常中多关注一些学生喜欢的事物或是人物。然后在初中语文的教学实践中将其联系起来，让其发挥出“偶像”的榜样力量。开展多元化的教学，教师对于教学内容可以不局限于课本上，偶尔抽出一两节课程，对学生喜欢的流行歌曲进行语文角度的剖析教学。大部分的歌词都是韵律优美流转的语句，教师通过对其句式结构的分析，“对仗”、“排比”、“暗喻”等多种修辞手法运用的分析，让学生在一种趣味横生的课堂中掌握语文知识。
总结语：综上所述，初中语文的教学出现与时展相脱节的情况，整体的语文教学能力不高。为有效的改善现状，教师应积极开展“智慧教学”模式，重视学生的个性特点，关注学生的思想变化，对学生进行个性化教学，综合运用多种教学方式，全面的提高初中语文的课堂教学效率。
参 考 文 献
智慧课堂的重要性范文6
关键词：语文课堂；智慧型；教学方法；互动；教学效果
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）16-0090-01
随着课程教育改革步伐的不断加快，教师在教学方法上不断创新，这对提高学生的学习能力有很大的帮助。语文教师在课堂上运用智慧型教学方法，可以发现学生思考问题的方法和学习语文的习惯，然后有针对性地开展教学活动，形成师生间、生生间的有效互动，从而提高教学质量。在教学过程中，教师要充分发挥智慧，将自己的知识和经验通过学生能接受的方式传授给学生，教师要善于发现学生新的想法，引导学生自主思考，并形成教学互动。教师与学生之间的有效互动，不仅可以生成更多的教学智慧，还可以调动课堂气氛，使学生积极地参与语文课堂活动，这对激发他们的学习热情和主动性有重要的促进作用。
一、情境教学
学生的想象力十分丰富，并且喜欢动手操作。因此，教师可结合学生特点设置一个实际可行的情境，鼓励学生积极参与课堂学习。生动形象的教学情境可以提高学生学习语文的兴趣，还能促进学生对课本知识的理解。比如，教师可以将课文中的人物角色分配给学生扮演，可以根据课文内容设置具体的情境，让学生通过读、演、听、看的方式进入情境，促使学生深入理解课文的内涵，加深学生的印象。教学案例：教学一年级下册《棉花里的阳光》时，教师引导学生根据文章内容思考，怎样晒棉花鞋才能让奶奶穿着暖和。教师将一双棉花鞋带进课堂，鼓励学生来到讲台上，让学生根据文章中的叙述摆放棉花鞋，让学生在动手操作的过程中思考摆放的角度和方法，从而寻找最佳位置。通过操作，学生理解了文章中晒棉花鞋用“摆”字的原因，学生发现“摆”能使棉花鞋更大面积地被阳光晒到。这一活动既丰富了学生的情境体验，又提高了学生学习语文的兴趣。
二、机智性教学
教师在课堂教学中是否具有机智性，是评价教师综合能力的指标之一。具有机智性教学智慧的教师，当遇到一些突况时，能够从容应对，能根据事件的实际情况和自身的阅历巧妙地解决问题，同时将探索到的方法传授给学生，提升学生灵活运用所学知识的能力。教师一旦形成这样的思维方法，就会在以后的教学中将更多的语文知识展现给学生，加强学生对知识的理解和运用能力。教学案例：课堂上，教师让学生们说出自己记忆汉字的方法，有学生说：我用认识的字加偏旁的方法记住了“顶”和“盯”两个字；有学生说：我用形声识字法记住了“蜻”和“蛐”。老师表扬了学生们的发言后，让学生通过做出动作识记汉字，让学生盯着窗户和黑板看，并引导学生思考“盯”字的含义。学生们通过盯的过程，体会到“盯”就是目不转睛、专心致志地看。然后，教师让学生用“盯”字造句，以巩固学生的理解。
三、创造性教学
语文教师要对教学工具和方法进行一定的创新，可利用多媒体课件播放图片或视频拉近学生与课文中知识点的距离，增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。教学案例：教师要将生活中不常见的事物，通过多媒体展现给学生。例如，学习《草原》这一课时，教师通过多媒体播放草原的场景，让学生对陌生的草原产生形象上的认知和体验。然后，让学生思考并说一说草原的功能。教师对学生的回答给予肯定，对不当之处用恰当的方法给予指正。当教师询问学生应该如何保护草原时，可能很多学生回答不了。这时，教师要善于引导学生思考，从草原功能入手，结合国家保护草原的政策制度，用通俗易懂的语言讲解给学生听，让学生认识到保护草原的重要性。
四、艺术性教学
语文教学具有艺术性，教师要用恰当的教学方法开展具有艺术性的教学，要结合自身的教学经验将教学活动艺术性地展现出来。教师在教学活动中，要根据学生学习的实际情况，灵活控制教学进度和深度，让学生觉得语文是一门乐趣十足的课程。在教学过程中，教师要为学生创设良好的艺术情境，让学生在参与过程中受到艺术的熏陶、情感的陶冶，获得思想的进步。教学案例：教师鼓励学生将自己亲身体验并有意义的照片贴在黑板上，然后让学生在讲台上讲述照片内容，和同学们分享快乐。学生们对这一活动都十分感兴趣，争先恐后地到讲台上介绍。一位学生讲述自己去航天大楼参观的经历，一下子吸引了学生们的注意力，大家专心致志地听他讲述。这位同学的语言表达能力很好，仿佛他正置身于航天大楼给大家讲述着航天器。在教师的鼓励和引导下，对于其他同学提出的一些问题，这位同学也自信满满地给予了解答。这一课堂活动，正体现了语文教学的艺术性。
五、结束语
教师要善于总结和提炼教学实践中有价值的感受，然后将这些感受传达给学生。在语文课堂中，教师要充分发挥导向作用，应用智慧型教学法，在讲课^程中与学生进行有效的沟通，调动学生的学习积极性。同时，教师要丰富课堂内容和形式，增加学生的学习兴趣，还要耐心聆听学生的心声，寻找教学中的问题并及时调整教学方法。
参考文献：
