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会计专业的前景范文1
1 当前职业院校会计教学中存在的主要问题
1.1 课程体系单一，教学内容重复
职业院校会计专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有按职业岗位能力的要求设置课程，另外没有按照技能实践和职业岗位的需要整合教材，课程内容与职业需要相脱节，实习实训的绝大部分内容也是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已，使实践课内容缺乏实效性和针对性。
1.2 教育观念仍停留在“以教师为中心”的观念上
整个教学过程，教师居于主导地位，学生处于被动状态，学生习惯于依赖教师和教材，教师讲什么就是什么，缺乏独立思考和分析问题的能力，更缺乏创新能力，再加上会计知识的原则性和规定性较强，学生学习的积极性就会受到很大影响。
1.3 教学方法与教学手段相对滞后
在会计教学过程中，教师往往会按部就班地以教科书为依据，实施“满堂灌”，学生被动接受知识，上课记笔记，下课学笔记，考试考笔记，学生思维闭塞，把记忆当做接受知识的唯一途径。这种教学方法忽视了对知识的应用，学生也许学会了怎样编制分录，怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面显得不足。另外，教学手段落后、单一，主要的教学仍是依靠“黑板+粉笔”，现代化教学手段的应用十分有限。不能将原理与实务，手工记账与会计电算化、会计核算与分析加以有机结合，不能满足各种层次的职业院校学生对会计专业知识的需求。
1.4 成绩考评单调，实践能力测试不足
学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业发展产生了一些负面的影响。
1.5 教师的实践经验缺乏
职业院校承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。职业院校专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能，并能及时掌握专业方面的新信息、新知识。
以上这些问题的存在制约了职业院校会计专业的发展，使职业院校会计专业培养的学生不能满足社会对职业院校会计专业人才的需求。因此，改革现有的职业院校会计教学方式，是时展的要求，也是职业院校会计教学发展的必然结果。
2 职业院校会计专业教学解决措施
2.1 转变观念、注重实效
作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分认清职业院校教育目标。树立“教师为导，学生为主体”的教学理念，突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力的培养，以实际会计岗位需求作为教学的方向。教师在加强理论研究的同时，更要注意会计实际工作经验的积累，及时更新知识，以及计算机财务软件的应用。
2.2 改革课程体系，整合教材结构
对传统的学科课程体系进行改革，注重课程内容的实用性与针对性。一是对教学内容，根据国家有关制度、政策的变化进行及时更新，如对《财务会计》内容及时补充了新会计准则的内容，对专业主干课程之间的重复性内容，则在编制教学大纲时进行协调。应根据会计结构的新变化，会计发展的新领域，全面设置相关课程，尤其是可以借鉴国外的一些先进的会计理念、新颖的会计制度等，更深入地进行会计领域与策略的研究，经营风险与会计风险的研究等。在具体操作上，可通过开设专业讲座的形式来完成上述内容的学习。会计教学不仅要妥善运用科技，同时亦需与经济学、管理学、社会学及统计分析等领域相结合，使学生具备科技整和能力以适应社会的需求。
2.3 改进教学方法，提高教学效果
教师教学的形式应是多种多样的，教学中避免“满堂灌”的教学方法，畅导新的教学方法。启发式讨论法引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。案例教学法、课堂演示性、角色扮演法就是一种很好的互动式教学方法。在教学手段上多媒体教学要大力提倡，此外应鼓励学生通过相关的参考书、全国会计师与注册会计师中有关会计实务的内容、网络信息等进行多渠道地学习，鼓励学生在校期间参加国内的“会计从业资格”与全国“注册会计师”等从业资格证书的考核；鼓励会计专业的学生跨专业、跨学科选修课程，以弥补知识结构上的不足。这样既将会计理论与会计实务进行恰当的融合，又挖掘了学生学习的潜能，有利于充分发挥学生的学习主动性。
2.4 加强师资队伍建设，提高会计教师的综合素质
教学质量的提高，关键在教师。为加强教师队伍建设，提高会计教师的综合素质，可采取以下措施：一是鼓励会计教师参加会计职称考试，以加快“双师型”队伍建设；二是积极创造条件，鼓励会计教师到社会上做会计兼职工作，参加会计学会、审计学会及相关学术社团组织并任职，承担财政、税务、银行及企业组织的财税培训工作，以提高教师的动手实践能力，从而达到理论联系实际的目的；三是采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训。
2.5 加强校内外实训基地建设，强化实践教学环节
首先可以利用专业师资的优势建立校内生产性实训基地，比如组建会计服务机构、会计师事务所等，作为独立法人对外承担记账、财税咨询、审计业务，组织具有会计从业资格的学生，在老师的指导下直接从事会计实务操作和审计基础工作。
会计专业的前景范文2
【关键词】会计专业人才培养 《经济法》课程 作用
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0014-02
一、问题的提出
社会主义市场经济就是法治经济，现代市场经济社会的任何一项经济活动都离不开经济法律的规范和调整。随着社会主义市场经济体制的进一步完善，法律特别是经济法律在社会经济活动中日益发挥着重要作用，为此，我国许多高校在工商管理类专业设置《经济法》课程，教育部高教司还将《经济法》课程确定为工商管理类专业（工商管理、会计、物流管理等专业）八门核心课程之一。然而，由于《经济法》课程的特点和相对独立性，《经济法》课程的地位和作用并没有得到足够的认识和重视，有人甚至对其地位和作用产生质疑，具体表现在：
1.经济法是国家干预经济之法，其法律规范主要涉及国家宏观经济调控，其适用的主体是国家各级经济管理机关，适用的目的主要是宏观战略上的经济调控。而会计活动是真实记录单位发生的各项业务，为加强经济管理和财务管理，提高经济效益服务，其活动具有微观性和较强的技术性，在很多企业和会计从业人员看来，经济法是抽象的，甚至是空洞的，与会计专业联系不大。
2.由于现有的《经济法》课程的内容多以企业法律制度、合同法律制度、市场运行法律制度等法律制度为主要内容，与会计专业的其它专业课程缺乏联系，也没有体现会计职业领域的基本职业活动，似乎与会计主管、出纳、记账会计、成本会计、会计电算化操作员、税务会计和总账会计等岗位工作没有联系，因此，学生普遍认为《经济法》对会计专业技能培养和今后从事的会计工作帮助不大。
3.由于会计专业《经济法》课程授课教师多为“两课”或法律专业出身，教师对会计专业人才培养不是很了解，因此也就必然地对《经济法》课程在会计专业人才培养中的目标不明确，所以，在课程教学中教师很难将《经济法》课程教学融入会计专业人才技能培养之中，致使学生认为《经济法》课程仅是一门法律课程，与专业学习联系不大。
4.由于《经济法》课程不如专业课程与会计职业所对应的岗位的工作任务联系紧密，因此在基于工作过程导向的会计专业课程开发和课程体系构建过程中，会计专业《经济法》课程被边缘化。有些学校在确定会计人才培养方案时没有将经济法置于核心课程之列，有的甚至还压缩其课时，降低其在专业课程体系中的地位。
二、《经济法》课程在会计专业人才培养中的作用极其重要性
会计专业的前景范文3
关键词：中职；会计毕业生；就业
中职院校中，会计专业无论是在教学还是就业方面，对学生的吸引力都比较大。会计专业就业面广泛，就业相对稳定，是很多中职院校学生发展中比较关注的选择。因此，在这样的情况下，会计专业学生的成长和发展不仅对他们自己的学习能力是一种肯定，同时，也对他们未来的就业和发展以及社会对会计专业学生的就业需求提供了帮助。
一、当前中职院校会计专业学生就业中面临的问题
（一）学生就业机会有限技能掌握有限。当前，在很多中职院校中，会计专业的学生就业的能力水平有限，很多学生虽然比较细化会计这个专业，但是在具体的就业过程中却面临着阻力。通过分析发现，当前很多学生就业遇阻，一个重要的原因是他们的就业能力不足，特别是对于会计电算化方面相关的知识掌握还存在着不足。这种情况就体现了很多学生在学习的过程中不注重对自身技能的培养。但是，在当今的就业市场，企业对于学生在就业技能方面的掌握需求较大，学生需要掌握会计计算工作中的各项技能，特别是电算化的技能，才能够更好的满足企业对于人才能力的需求。但是，当前在很多中职院校中，院校对于学生的能力培养往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教学能力有限，因此，对于学生的技能培养也是有限的，这也给学生的就业带来一定的不利影响。
（二）会计专业学生就业不稳定影响就业前景和自身发展。当前很多中职院校的会计专业学生在就业过程中还呈现出比较明显的不稳定性特点，这种就业不稳定的特点主要表现在，会计专业学生在就业中存在比较普遍的频繁跳槽现象，跳槽是学生在就业过程中对于自身的一种认可，但与此同时，频繁的跳槽不利于学生个人自身稳定的发展，因此，在这个过程中，学生的就业受到负面影响。通过分析可以了解到，中职院校会计专业学生在学习中存在频繁跳槽的现象，一个重要的问题在于，他们在学校学习的过程中，所学知识有限，就业后有所进步的情况下选择跳槽。
二、中职会计专业毕业生就业的良好对策分析
（一）中职院校在对学生的培养中要重视对学生技能的培养。对于会计类学生而言，社会发展中为会计专业学生提供的工作岗位是比较多的，然而中职院校中很多会计专业的学生却在求职过程中面临着多种难题和挑战，其中一个重要原因就在于，他们自身掌握的技能是比较少的，因此，未来在中职院校的发展中，要更加重视对学生的技能培养，特别是会计专业的学生，在教师教学的过程中要有针对性的对学生进行进一步的技能教学，将会计电算化等技能教学作为中职院校会计专业学生教学的重要技能来培养，这也是当前会计专业教学工作开展的一个重要问题。此外，为了提升学生的技能掌握情况，未来，中职院校的教师在教学中还需要注重增加一些教学实践，通过教学的实践过程来提升学生的学习能力，这样，在未来的就业过程中，学生对于会计专业不仅掌握一定的丰富的理论知识，同时能够运用实际的操作技能来应对工作中的各种难题。
（二）中职院校需注重对会计专业学生职业规划教学方面的培养。针对当前很多职业院校学生在就业过程中出现的就业稳定性差的情况，未来，中职院校需要有针对性的侧重对职业院校学生职业规划方面的教学培养，特别是，要注重提升院校学生的学习能力和思考能力，注重将他们自身的发展与职业规划相联系。当前，在很多高等院校中都设有职业规划课程，未来，在中职院校中也可以加入这样的课程，中职院校的学生一般年纪比较小，他们对于职业的认识和职业的定位都比较模糊，很多学生在就业后没有养成正确的职业定位认识，对于他们自身的发展是不利的。因此，通过在中职院校中开展职业规划方面的课程，可以更好的对学生进行职业认识和职业定位的引导，强化学生对自身的职业路径进行规划的能力，对于会计专业的学生而言，这样也能够更好的实现他们的稳定性。
三、结束语
中职会计专业学生的就业前景还是非常好的，未来，在中职院校的发展中，要注重对学生的技能培养，同时，可以尝试着对学生展开职业规划方面的教育，以保障学生更好的学习和就业。
参考文献：
会计专业的前景范文4
关键词：高职院校 会计信息化 课程教学
一、会计信息化
会计信息化指的是依托会计信息作为财务管理的信息资源，通过应用电脑、网络及通信设备技术进行会计信息的传递、存储、获取、应用等处理，以推动企事业单位管理经营、控制、运行对于信息的处理过程。会计信息化适应了信息社会的发展要求和管理理论学的发展对于信息处理的结果，并且能够主动形成财务报告信息的过程。
二、当前高职院校会计专业信息化发展现状
（一）会计信息化课程培养目标设计不清晰
当前，我国高职院校的会计专业目标是高素质的财务会计人员，该财务会计人员应具有的能力包括：会计电算、会计核算、会计软件应用、会计监督、财务管理等多种能力。财务会计人员应该能够适应企业事业单位对于会计信息化发展的要求，属于高素质的专业技术应用人才。但是，我国当前高职院校对于会计专业信息化发展课程培养目标并不明确，只是设计了一些与会计专业发展及其新型网络技术应用的专业课程。
（二）会计专业课程设置不够合理
当前，高职院校对于会计专业的教学过程中，在课程体系的设计中，割裂了会计专业的理论课程与信息技术培训课程的联系，实行“两条线”并行的做法。高职院校的会计专业课程一般都是包括基础会计、财务会计等；计算机应用课程包括：程序设计、会计软件应用等。尽管会计专业和计算机信息技术专业都开设课程，但是没有实现把两种课程进行教学体系的融合，导致会计专业培养的财务人员对于会计信息分析、会计软件处理应用能力的欠缺。
（三）会计专业信息技术类的课程设置存在不科学的部分
当前，我国大部分高职院校的会计专业教学过程中，对于会计专业信息技术类的课程设置存在不科学的地方。高职院校专业教师欠缺，对于会计专业的信息技术课程设置不够科学合理，教学内容和会计专业的培养目标有较大的出入。现在能够实用与高职院校会计专业培训的会计信息专业教材较少，很多会计信息化专业课程都是利用原来的财务电算化教材代替，出现了学生只是能够利用会计操作软件进行简单的财务管理，很多手头训练都转移到了机房，用计算机替代了手工操作，由于缺乏专门的会计信息系统分析、设计、软件开发的实用性教材，导致会计专业的信息化应用能力欠缺。
三、改革高职院校专业信息化课程发展对策
（一）完善教学手段的信息化、推进教学方法的多样化
伴随教学手段的现代化发展，高职院校的会计专业信息化教学要注重将计算机信息化的教学手段的发展，教师要利用好课件开展教学，通过对于计算机辅助教学或利用网络、多媒体技术促进会计专业教学的信息化发展，利用好教学手段的多媒体利用，可以让教学变得更加直观、形象，学习对于专业知识的学习变得更加生动丰富、直观易懂、声像并茂，都可以调动学生的学习兴趣。对会计专业信息化的发展，适度增加会计核算的内容，引入结合实践教学的会计信息化和管理的实例部分，可以调动学生的学习积极性，调动学生的能力极限、在互动合作中进行高职院校的会计专业的信息化发展。
（二）科学构建会计信息化实验教学体系
伴随网络信息时代的发展，当前企业中主流财务管理软件的运行都是通过网络进行信息传递收发的，这就需要会计人员能够熟练的使用财管管理软件，培养该类型人才就需要高职院校能够重视掌握对于会计专业财务软件的基本功能。高职院校应该认真拟定会计专业信息化发展的实验教学大纲，依据会计信息化的教学需求进行实验活动的发展认真确定实验教学的课时，实验所用的财务软件类型等，并且能够将会计专业的信息化教学实验整体拆分到具体的实验项目上，提高学生对于会计实验教学的感受，在教师的引导下，能够推进高职院校会计专业教学朝着形式多样、覆盖面广的方向发展。在实验教学教材的选择方面，要注重应用内容广泛的，门类学科多的部分，将会计信息化发展的教学内容整合到具体实践应用部分的研究上，推动我国高校企业事务及其会计信息化应用教学中去。
（三）根据社会发展需求机动调整高职院校会计专业信息化教学课程
随着社会对于会计信息化人才培养的需求发展，会计教育改革成为高职院校会计专业教学的必然改革趋势，会计专业教学信息化发展的课改研究体现出会计人才在社会发展需求的转型要求，同时也对高职院校培养的会计专业人员的综合素质提出了更高的要求。高职院校要结合社会对于会计人员的素养要求极其新的发展变化，能够及时调整专业课程教学及实验教学内容，能够为企业发的发展提供财务信息化的咨询、维护、服务等信息化服务。
四、结束语
高职院校重视对于会计专业信息化发展是适应当前我国会计专业高校生的就业要求，也是符合信息时展对于企业财务管理提出的更高服务管理理念。本文就如何加强高职院校会计专业信息化课程教学进行研究，希望能够对于高职院校的会计专业教学有所参考帮助，为培养我国社会主义建设所需的高素质会计专业的信息化人才起到指导作用。
参考文献：
[1]王东晓，秦娜.以就业为导向的高职计算机应用技术专业教学改革与创新探析[J].信息通信，2014
[2]张海琴.中职网络课程以就业为导向的教学改革浅析[J].新课程学习，2012
会计专业的前景范文5
1广东白云学院非会计专业会计学课程教学存在问题及原因分析
（1）教学目标不明确。非会计专业和会计专业的教学目标不一致。会计专业侧重培养会会计核算以及利用会计信息进行财务分析的会计人员，要求学生理解与掌握会计信息加工处理的基本原理与方法技巧。而非会计专业开设会计学课程的目的是为了拓展学生的专业技能，培养懂会计、能应用会计知识进行分析和判断的高级复合型人才，这就需要提高非会计专业学生对会计知识的理解、实际应用能用能力以及创新能力。例如如何让学生将所学的会计学原理应用到实际的经济生活中，如何通过阅读分析财务报表判断企业财务状况，识别企业战略，分析企业竞争力，评价企业的前景和风险。我校由于教学目标不明确，在非会计专业的实际教学中往往采取无差别的授课内容和教学方法，使得教学效果不理想。（2）教学内容不合理。我校在非会计专业会计学教学内容的设置上不甚合理。由于非会计专业的学生一般只开设《会计学》这门课程，之后不再学习如《中级财务会计》等课程，因此，《会计学》的教学内容涵括了《基础会计》和《中级财务会计》课程的内容，其与会计专业教学内容的区别只是涉及到知识点的难度有所降低。繁杂且有较高难度的教学内容，再加上54个学时的时间限制，容易打击初学者的学习热情和兴趣。整门课程学完之后，大部分学生只是掌握了一些基础的会计知识和几个简单业务的会计分录，无法将所学内容与实际工作相结合，更不能从整体上对会计进行理解和把握。此外，我校在非会计专业会计学教材的选择上往往统一订购，没有兼顾到不同专业的差异性。对教师而言，既要在有限的时间里面讲透彻会计学的知识，又要结合案例以及本专业的内容展开教学，这本身就是一个难以完成的教学任务。种种因素都导致非会计专业会计学课程的教学效果达不到其教学目标。（3）教学方法单一。首先，我校在非会计专业会计学课程教学中主要采取传统的教学方法和教学手段，即以老师讲授为主、学生被动接受的填鸭式教学方法，缺少理论教学与案例教学相结合，尤其是师生互动式的启发式教学方法，这就使得学生对会计知识仅仅停留在理性认知层面，无法提高学生对会计业务的感性认识。其次，缺少实践教学环节。学校没有充分利用多媒体及会计模拟实验室等教学资源，无法调动学生的积极性，导致学生不清楚实际工作中如何应用会计信息解决企业经营管理中的问题。
2完善非会计专业会计学教学的建议
（1）明确教学目标。我校应明确非会计专业《会计学》的教学目标，在教学当中侧重培养懂会计、能应用会计信息进行控制和决策的高级管理人才，而不是强调培养会记账、算账等专业技术操作的会计人员。只有将会计专业与非会计专业的教学目标明确区分开来，这样才能在教材选择、教学内容以及教学方法上不同于会计专业课程，因材施教，达到非会计专业会计学课程的教学效果。（2）优化教学内容。我校在明确非会计专业会计学的教学目标之后，应围绕教学目标优化教学内容。如前所述，非会计专业会计学的教学目标是培养高级的复合型人才，因此，在教学当中首先应注重会计学知识与非会计专业知识的融合。例如在讲解会计的基本职能时，可以联系管理专业的相关知识，将会计的反映职能与管理活动的描述相联系，将会计的预测决策职能与管理当中企业的投资决策相联系，让学生能将所学的会计知识应用到本专业当中，做到不同专业知识间的融会贯通。其次，在教学内容的设计上应注意内容适中，突出重点。由于教学学时的限制，教学内容要有针对性，在理解会计基本原理的基础上，加强学生对会计信息加工处理和分析的能力。具体来说，涉及会计学原理的部分，简单介绍会计的概念、复式记账等基本理论知识即可，不需过多地着墨于会计凭证、账簿等内容；涉及财务会计的部分，不再按照《财务会计》教材中对各要素展开说明，而是以会计等式为出发点，利用会计要素与企业生产经营活动中资金运动的内在联系展开介绍，让学生了解会计信息在企业筹资、储备、生产、销售等不同阶段间的流转，最终为学生了解财务报表的内容、结构和意义打下坚实的基础，从而提高其阅读和分析财务报表的能力。（3）完善教学方法。由单一的被动式、灌输式转变为主动式、启发式等多种方法相结合的教学模式。由于会计是一门专业性、实用性很强的学科，对非会计专业的学生来说，难免对课程内容感到晦涩难懂以及枯燥，对会计中涉及到的账表和凭证缺乏感性认识。教师在教学当中可以通过视频或实物等演示方法，加强与学生的互动，充分调动学生的积极性，增加学生学习的兴趣。其次，教师可以在课堂上采用案例教学的方式启发、引导学生，激发学生的创造性思维。例如在给工商管理专业的学生介绍财务报表相关内容时，可以以某一上市公司为例，让学生结合本专业知识，分析公司经营管理中存在的问题并提出相应的对策建议。通过在课堂上鼓励学生思考、讨论，真正提高学生分析问题、解决问题的能力。
作者：肖姝 单位：广东白云学院
会计专业的前景范文6
[关键词]CDIO模式 高职 会计教学 市场需求
[作者简介]焦军豪（1975- ），男，河南西平人，驻马店职业技术学院财经系，讲师，主要从事会计学教学与研究。（河南 驻马店 463000）
[基金项目]本文系河南省2012科技发展计划软科学项目“河南职业技术教育产学研联盟模式研究”的阶段性研究成果。（项目编号：122400450247）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0135-02
随着我国工业化和新农村建设进程的不断推进，国家对高技能人才的需求量也不断增加，高等职业教育面临新的形势和挑战，一方面是企业急需的高职人才未能得到满足，另一方面是一些高职毕业生就业困难，究其原因在于高职学生的知识结构与社会的需求不相适应。国外先进的教育理念给我国传统的教育理念带来了挑战和冲击，同时也带来了发展变革的机遇。因此对我国传统的高职会计教育模式进行了创新，将CDIO模式引入到我国的会计教学中，经过多年的发展和磨合，CDIO工程教育模式下的高职跨级教学已经获得了长足的进步，大大提高我国高职院校对会计人才培养的效果和质量，保证培养出来的人才符合社会需求和岗位的具体要求，从而推动我国国民经济的快速发展。
一、CDIO模式的概述
CDIO工程教育模式是国际上最新研究和改革的成果，是对欧美工程教育理念的一种继承和发展，对人才的培养提出了较为系统的指导，并相继制定出了12条标准，对CDIO工程教育模式的过程进行完善，从而培养出符合时展的人才。到目前为止，在全球各地已经有几十所大学使用了CDIO工程教育模式，且CDIO工程教育模式已经受到了企业和学生的普遍欢迎。就目前来看，CDIO工程教育模式主要包括个人、职业的素质与技能，企业和社会环境下的设计、运作、构思与实现，技术知识和推理以及人际技能、沟通和团队四部分。
2005年我国引进CDIO工程教育模式，仅在50余所本科院校部分专业开展了项目试点研究，2007年时，我国又有100多所高校参与到CDIO工程教育模式中，对传统的教学模式进行了创新和改革，并在2008年时，特地在江西理工大学召开了关于CDIO工程教育模式的研讨会，将江西理工大学的经验介绍给各个学校，以寻求各高校最大的进步。
二、基于CDIO工程教育模式下的高职会计教学改革的必要性
（一）会计专业人才培养目标需要依靠CDIO工程教育模式进行梳理
科学人才培养目标的制定需要高职院校对会计专业的市场需求进行准确的预测，并充分结合自身及其同类院校会计专业的人才培养能力，对会计专业人才需求的发展空间和前景进行分析，从而对其进行确定。高职院校之间所具备的教学条件也存在着很大的差异，因此在会计专业人才的培养过程中要充分结合自身的条件，根据实际的情况，来制定会计专业的人才培养目标，CDIO工程教育模式在会计专业中的应用，很好地解决了这方面的问题。
（二）会计专业人才培养模式需要依靠CDIO工程教育模式予以纠正
CDIO工程教育模式在高职会计院校会计专业中的应用，为学生提供了以专业知识为基础，以实践为主的工学结合的模式，大大提高会计专业的职业素质和实践能力，但是专业的实践能力并不等于我们平时所说的专业技能，不仅包含会计专业的专业技能，而且还包含人际交往能力、个人能力等方面。会计专业的人才培养并不是只要增加实践环节就能解决的，需要依靠CDIO工程教育模式对目前我国传统的会计教学模式进行审视，从而提高高职院校会计专业所培养人才的市场竞争力，以实现高职院校会计专业人才培养模式的再造。
（三）会计专业教学内容陈旧需要依靠CDIO工程教育模式对其进行清理
在CDIO工程教育模式下，学生所学习的会计专业的知识、能力以及素质等都需要与真实的会计工作情况相符。目前，除了一部分小型企业还在使用手工会计外，很多大中型企业已经在会计部门实现了电算化。CDIO工程教育模式在高职会计专业中的应用，不仅可以清理会计专业教材中存在的过时的、陈旧的会计内容，还能大大提高高职院校会计专业教学的有效性，保证高职院校所培养出的专业人才符合市场的需求。
（四）会计专业的课程体系需要依靠CDIO工程教育模式进行重构
我国高职会计教学的开展是在经济管理的驾驭下进行的，会计专业需要根据经济管理进行设置和开展。但是从我国目前的高职院校会计专业课程的开展实际情况来看，在会计体系中依然存在着大量的核算业务核算原则、会计学管理属性、核算过程、核算方法等。会计专业开设的目的却反而被掩盖了，这就导致会计专业进行人才培养时的目标被普遍降低了。因此在高职院校会计专业内容课程的设置中，不能一再对会计课程较为单一内容所具备的系统性与完整性进行强调，这就导致高职院校中会计专业中课程的内容较为简单，且课程体系混乱，需要依靠CDIO工程教育模式进行会计专业课程体系的重构，并不断对会计课程内容进行更新和整合。
三、基于CDIO工程教育模式的高职会计教学改革的建议
（一）解读会计专业人才培养目标
对目前我国会计市场的人才需求与高职院校会计专业人才培养的能力进行综合分析，并对会计专业的人才培养目标进行界定，不包括某些高校对于会计专业人才的特殊规定，就一般规定而言，根据CDIO工程教育模式可以将高职院校对会计专业人才的培养目标解读为：高职院校培养出的会计专业的人才必须是具有良好职业判断力、良好的职业价值取向以及良好的职业道德的人，对于会计核算有关的专业知识进行不断的优化和更新，以满足企业和社会对会计专业人才的需要，能够对企业中的财务活动进行正确的处理和有效的利用，从而培养出会计专业的信息化人才。
（二）明确会计专业所处的教育背景
CDIO工程教育模式是由构思、设计、实现、运行四个阶段构成的一种较为专业的背景环境。目前我国高职院校最首要做的就是将现实生活中的会计工作和财务管理之间的关系理清。由于在实际生活中，不管是企业资金的管理，还是会计的核算工作，都属于会计工作范畴，而会计的核算只是一种手段，是为企业财务管理提供服务的。对会计工作的认识依据的是财务管理的目的，只有在财务管理要求的基础之上，才能对其进行严格的掌握和理解。并且在企业会计活动中，财务和会计虽然有分工，但是不分家，尤其是在小企业中，财务活动和会计活动更是由一个人进行管理。因此，会计专业培养会计专业人才的背景环境是由多个部分组成的，如财务预算、财务评估、财务决策、财务控制等。
（三）调整会计专业的教学内容
在对高职会计专业人才教育背景环境中的建构中，需要根据会计专业的人才培养目标以及规格定位等因素进行，并根据实际的市场需求对高职院校会计专业中的教学大纲进行重新编制，要求高职院校所培养出的会计专业的人才不仅要具备良好的专业知识，而且还要具备良好的个人能力和人际交往能力，对会计专业的素质体系进行更新，学科知识包括很多方面，如经济学基础知识、计算计量基础知识、财经法规基础知识、管理学基础知识以及信息技术基础知识等；专业知识主要是由财务预算知识、财务评估知识、财务规划知识以及财务控制知识等四部分组成；而职业素质主要涵盖三个方面，分别是职业责任感、职业道德和规范和工作态度。
根据CDIO工程教育模式，对高职院校的会计专业的课程进行设置，并对会计专业课程的功能进行明确的定位，对各个基础知识的课时进行合理的分配，将会计专业的理论知识和实践融为一体，制定一个既能够培养专业会计专业理论知识，又能够使理论知识得到良好实践的会计专业的课程体系。可以将高职会计专业的人才目标分为三级：第一级是对理论知识进行实践的过程中，能够充分反映理论知识运行的目的；第二级是进行实践的活动，能够对某一环节的目标进行充分的反映；第三级是在实践活动开展的过程中，能够充分反映某一要素的目标。以保证我国高职院校所培养出的会计专业的人才能够符合市场的需求。
（四）建立会计新型模拟实验室
目前，我国大多数企业已经使用了计算机来进行会计电算化的转变，放弃了之前财务部门所使用的手工记账，但是，高职院校还是要对学生的手工记账进行培养，以推动会计专业学生的全面发展。学生在学习手工记账的过程中，能够熟悉和了解会计日常工作的整个流程，加深印象，不至于无从先手。而用会计电算化的企业中，很多程序和报表都是计算机自行生成和分析的，学生对于填表就不会有什么印象，而手工记账就不一样了，需要学生将数据资料一一填写在报表中，加深了学生对于报表填写的印象，学生清楚报表填写的程序。高职院校要建立一个实验室，并在实验室中，模拟一个手工记账，但还是需要建立一个会计电算化的实验室，保证手工记账模式与会计电算化模式能够有机地配合，并将国际先进的ERP软件引入会计电算化模式中，让学生充分地了解企业财务的整个流程，并清楚地知道会计在企业发展过程中所具备的很重要的地位。高职院校除了对会计专业的人才进行培养之外，还需要积极与企业进行协调，以提高会计专业学生的就业率，鼓励企业为会计专业学生的实习提供机会，积极地了解企业会计的要求，迎合企业的需求，对会计专业的学生进行有针对性的培养，从而提高校企合作的几率，探索出一条产学研有机结合的道路。
四、结束语
从2013年全国高职院校招生情况来看，相当一部分高职院校面临生死挑战，质量立校、走内涵发展之路是高职院校的必然。目前我国高职院校中的会计专业在人才培养上存在着诸多的问题和不足，因此需要对其进行改革。CDIO工程教育模式在我国高职会计专业中的应用，不仅大大改善了我国高职院校会计专业人才的培养模式，还提高了会计专业的的有效性，推动了我国社会和企业的快速发展。
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