前言:中文期刊网精心挑选了智慧课堂的利与弊范文供你参考和学习,希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感,欢迎阅读。
智慧课堂的利与弊范文1
关键词:思想品德课;课堂留白;合作交流;自主学习;创新能力
中图分类号:G632.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)25-0052-02
思想品德课作为一门理论性较强的课程,其课堂兼具开放性、引领性和生成性。怎样借助一些教学方法,引导学生进行思想交流、情感沟通,使学生形成正确的世界观、人生观、价值观,促进自己思想品德的健康成长,是摆在每一位思想品德课教师面前亟需解决的问题。教师如此单纯的讲,就会显得枯燥乏味,很难激起学生的学习兴趣,而且有悖于新课改的初衷,束缚了学生思想品德的主动成长。通过一段时间的实践探究,我在课堂上特意留出一定的时间、设定一些特定环节,让学生自己组织学习,他们的学习兴趣极高,收到了不错的效果。“课堂留白”作为一门教学艺术,在如今新课改的背景下,尤其值得我们研究和探讨。
一、“课堂留白”使学生从“要我学”变为“我要学”
“课堂留白”往往是结合学生生活实际创设特定的情境,引导学生主动参与、积极探究,从而增强学生的参与热情,激活学生的思维,提高学生的学习动力。课堂上留给学生的空白时间,由学生自己支配,或者分成小组讨论,或者对学习内容进行理解消化,或者合作探究提出新的问题……这些都能够使学生由被动接受变为主动思考,生生交流、师生交流的过程中碰撞出智慧的火花,既达到了识记知识的效果、完成了课堂学习目标,又充分激发了每个学生分析问题和解决问题的热情,使课堂真正成为学生学习的“学堂”。
二、“课堂留白”使学生全方位参与学习
“课堂留白”是学生能够全方位参与学习,课堂成为学生展示成果的舞台。在“课堂留白”中,学生在教师的引导下,按照自己的准备和思路来解决问题,从而逐步提高学生的学习能力和整体素质。初中思想品德课程是一门实践性很强的课程。倡导实践性,应该提倡让每一位学生通过自己的自主活动,通过多种多样的形式参与社会生活,体验社会生活,注重引导学生积极参加社会实践,培养创新精神和能力,从而逐步达到思想的升华和道德的内化。在讲授人教版九年级第一课《责任与角色同在》的时候,适逢“学雷锋活动月”,那么,以班级或小组为单位组织一次社会公益活动,如社区服务、环保宣传等各种形式的志愿者服务活动,然后,让每个学生都记录下自己参加活动的过程,并写下心得体会。学生带着这些体会和感悟,再去学习新的知识,学习效果就会更加明显。作为教师,我们要引导学生积极参加社会实践,让他们在实践中理解责任的内涵,做到知行统一,这样就会起到事半功倍的效果。讲授“创新”章节时,一定要让学生关注周围的科技发明,感觉创新并不是遥不可及的,它就在我们的身边,就在我们的日常生活之中,鼓励学生勇于实践,敢于创新,是我们的责任和义务,也是我们培养人才的最终目的。
三、“课堂留白”使学生“青春不留白”
“课堂留白”,一方面要求教师必须要有精心设计的《导学案》,科学的组织教学内容和教学过程;另一方面,学生必须积极参与,结合现有的《导学案》充分发挥主观能动性。在认真研读教材的基础上,我们要精心设计教学环节,以发挥“课堂留白”的功能。
1.搭建舞台,观点碰撞。现在的初中学生,思想活跃,容易接受各种新鲜事物,乐于接受各种挑战。教师要善于利用教材的知识点,适时提供平台,引导学生进行辩论。例如,人教版七年级下册有关“网络利与弊”的话题就是很好的一个辩题。在利用该问题“留白”时,可以把学生分成两组,一组讲“网络的利”,一组讲“网络的弊”,从多个角度搜集材料,去证明自己的观点,引导学生在课堂上进行辩论,让课堂成为学生展示自己的舞台。这样就把原先老师讲解问题答案、学生死记硬背问题答案的过程,变成学生自主、合作、探究式的发现之旅,有利于转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣和参与学习的积极性,培养学生的敢于竞争、乐于挑战的精神。
2.合作学习,智慧共享。在新修订的人教版八年级上册的教材中提到“独学无友,则孤陋寡闻”,就抢到了合作学习的重要性。合作学习作为新课改倡导的三大学习方式之一,需要学生通过合作学习,去实现问题的解决。在合作学习中,大家相互帮助、相互启发、彼此交流,可以实现经验智慧的共享。我们在教学实践中,把学生以“组内异质、组间同质”的办法分成学习小组,然后每次的学习任务都分配给各个小组,这一过程就是合作学习的过程,目的是让学生搜集的材料能够做到共享,并搜集材料的过程中相互交流彼此的体验感受,实现智慧的共享。新课程倡导学习者通过交流对话进行学习。在教学过程中,教师利用“课堂留白”,主动给学生提供交流合作的平台,让学生之间进行学习对话,知识互补,既提高了课堂学习的效率,同时也促进了学生思想品德的健康发展,何乐而不为呢?
3.导学结合,循序渐进。理论联系实际是思想品德课最基本的学习方法,所有的理论学习最终都要归结到学生的实践中去,我们要关注学生的“学”。讲授新课前,教师应该及时发放《导学案》指导学生预习,让学生初步了解新内容,特别是要让学生发现自己理解中的“难点”。这样,学生带着问题听课,有备而来,目的和重点明确,学习的效率也就自然提高了。课堂内容的总结和原理的归纳,也应让学生自己进行。教师的责任只在归纳学生的观点,总结出全面而准确的结论。学生对知识点和考点的掌握难以做到全面,教师要精心设计习题,让学生于练习中发现各个知识点之间的易混之处,通过比较和辨别,加深对知识的巩固和理解。
综上所述,“课堂留白”激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的积极性,展现了思想品德课的魅力,每一个思想品德课教师都要不断拓宽视野,掌握方法,与学生真正形成互补,互相促进。做好“课堂留白”,才会使学生“青春不留白”。
参考文献:
[1]王宏生.初中思品课的“留白”艺术[J].陕西教育,2009,(9):36.
智慧课堂的利与弊范文2
一、问题的提出
心理健康教育活动课对于人际互动的要求较其他课更为明显,互动是班级团体达到目标的重要条件。在一般课堂的基础上,心理活动课的教学模式更注重学生全体的动力,通过班级团体的力量与资源影响学生的心理与行为,激发学生的互动热情,充分发挥课堂的功效,为学生成长中出现的问题提供引导。
随着计算机、多媒体的普及,学生的教室环境具有更多科技元素,为智能化、互动性提供了物质条件。课堂使用互动媒体,由ipad、投影仪、计算机构建出的“智慧教室”增强了这种互动,让教学互动更加深入、教学内容更加优化。教师的教学不仅仅停留在语言上,还通过图像、统计数据、视频,与学生进行全方位的互动,尤其在心理活动课堂上,更是实现了充分互动,让心“动”起来。
二、互动环境的创新
教师使用ipad直观地展示,让学生充分感受到自己和他人在团体中思想观点、思维方式等方面的碰撞与交汇,使得课堂的行进打破预设。在选择、自身反思的过程中,可以利用ipad的一些软件应用,例如投票器、播放器等,激活学生的思维,关注到每一位学生,让学生在参与互动的过程中,更深入地探索自己的内心想法和感受。
在讨论、书写的环节,可以利用实物摄像,把现场生成的内容直观地展示给每一位学生。让学生通过心理换位等方式体验具体角色的情感,通过头脑风暴、互动讨论等引发对自己在成长中遇到的困惑的新体验和感悟,帮助学生逐步理清自己的问题和相关心态的来龙去脉,使之成为自我认识、自我反思的开始。借此达到深入互动、激活团体动力的关键目的。
(一)投票功能,激发探讨,调动每位学生的积极性
心理活动课强调对每一位学生的关注,重视学生的个体性。每一位学生都有自己的想法和感受,也会有自己独特的心理体验。只有关注每一位学生的具体情况,才能充分调动学生的积极性,提高学生的参与意愿。因此,教师利用丰富多样的形式(故事、案例、小品等)将学生共同遇到的问题呈现出来,再利用ipad的投票、视频功能,通过学生共同参与的方式,切入辅导主题,激发学生表达的热情和兴趣。
1.课例片断
视频:《爱情麻辣烫》片断。男生小A和女生小B在平时的学习和生活中走得比较近,慢慢地,小A开始对小B产生了好感,他精心准备了一盒磁带,在磁带中向女生表白。教师使用ipad视频播放功能,设置生活化的场景,使学生深入体会故事主人公的情感。利用学生普遍关心的异往的案例,自然切入主题。
在学生进入情境后,教师适时提问:“如果是你,你会接受该男生吗?”随后,教师通过ipad计票器APP,让每一个女生亲自操作ipad进行投票,从而关注到学生的感受和思考,激活学生思维,调动讨论、反思的积极性;最后呈现投票结果,让每一位学生的观点都得到表达和展示,提高学生的参与度,激活课堂的心理团体动力。
2.讨论
此课是针对八年级的学生开设的一堂以异往为主题的活动课。这一阶段的学生已经进入青春期,在异往方面的问题也较为突出。这一阶段的学生一方面对于异往存在一定的好奇,另一方面缺乏理智的思考,遇到困扰也难以很好地应对。他们在公开的场合往往羞于表达,或者没有交流的勇气。常常是有的学生对异性产生好感后,不知道怎么办,也很害怕这种感觉;也有的学生跨出了一步,开始了亲密的交往,却不知道怎么应对接下来的问题。
因此,我采用学生分组讨论、投票的方式,引导学生对异往形成正确的认识,意识到青春期对于异性产生好感是正常的,反思异往的利与弊。
通过播放视频、呈现app投票器柱状统计图,学生问题解决的思维过程、讨论结果被适时呈现,实现了师生、生生的实时互动交流。学生打开心扉,说出了很多真实的想法。
在异往的利与弊方面,学生通过投票、交流,进一步澄清、辨析,反思了青春期异往发展为早恋,一部分是出于好感、好奇的心态,反思了可能造成的不良后果,收到了较好的课堂效果。
(二)拍摄功能,汇聚观点,充分利用现场生成
心理活动课的现场生成性是一堂好课的关键,而且也考验着心理教师的应对能力,充分利用学生现场生成的内容,可以帮助教师更好地调动学生的感受和思路,引导学生,让整个课堂充满流动性,学生感受到团体的动力,也会加强心理的指引作用。使用ipad的拍摄、视频功能能帮助教师更好地与学生实时互动,抓取每一个学生生成的内容,并供所有学生在课堂上分享、讨论,起到了加强课堂互动的作用。
1.课例片断
为了让学生更好地认识到异往处理不当的后果,我让学生进行了一次故事接龙:假设女生接受了男生,会发生什么样的故事。学生分小组进行故事接龙,每位学生写一句,让故事完整。学生随后分组分享:故事的结果如何?处理不当的后果有哪些?
教师利用ipad拍摄功能的便利,充分利用了学生现场生成的内容,将学生的接龙故事内容投影至大屏幕,并在学生讲述过程中进行适当分析。学生直观看到事件进程,梳理可能会发生的后果,进而引发学生深入思考,到底什么样的处理方式才是恰当的?
深入学生内心后,我顺理成章地安排学生进行头脑风暴,讨论适当的处理方法有哪些。学生这时候也表现非常活跃,男女生纷纷提供了一些好的方法,例如保持距离、表明立场等。
这时候,教师再使用ipad视频功能,对学生再一次生成的回答进行提炼,播放《早恋并不可怕》的视频,适时用具体、生动的笔绘视频,让学生全方位地学会如何正确处理此类困惑,意识到异往处理不当的后果;初步学会正确地处理异往中可能遇到的问题并认识到责任在异往中的重要性。
2.讨论
拍摄学生自己构思的异往故事,让班上每一位学生都清晰地看到其他组同学自主生成的内容,通过故事的分析,进一步明确异往处理不当的影响。
利用对现场生成内容的实际拍摄,结合视频,用丰富的素材为学生提供解决问题的方法,并通过学生讨论再次深化学生的认识,既来自学生自身的生成,具有一定信服力;又高于学生的生成,让学生有所收获。
三、问题和反思
虽然心理活动课的互动性本身具有一定的优势,但是,如何深入互动,让问题和反思真正进入学生内心,让学生表达真实感受,还是具有一定的难度。
教师尝试借助ipad操作灵活,便于携带的特点,充分利用其功能,在互动环境的创设上进行突破和创新。
实物摄像将心理课堂中的重要内容清晰呈现,使抽象的概念、内容具体化,使场景形象化、生动化,方便了学生的理解和加工。app投票器柱状统计图直观的数字统计结果,把活动对象的生动性恰当地反映了出来,提高了学生参与反思的热情;多媒体创设了生活化的课堂教学情景,激发了学生的学习兴趣。
智慧课堂的利与弊范文3
1 高校公共多媒体教室的现状
公共教室中除了占据最大数量的普通多媒体教室,还有语音教室、录播教室、远程直播教室、慕课教室等泛多媒体教室,本质上还是属于多媒体教室的范畴。二十年前,人们还在热烈争论多媒体教室的利与弊,反对者认为基于技术的、光放放PPT的多媒体教室,难以取代传统教室。经过多年的发展,多媒体教室基本占领了高校中所有的公共授课教室,鲜有的几间只配备黑板的教室也大多只作为自修教室使用。随着多媒体教室的发展,以及智慧城市、智慧校园等新兴概念的涌现,智慧教室的概念应运而生。智慧教室,或称智能教室、未来教室,是未来教室发展的必然趋势,国内很多高校均已建设了用于试点的智慧教室,但因建设成本高,应用还不够广泛。
2 小班化互动多媒体教室的构建
2.1 建设背景。国内高校中,一般多媒体教室都是在普通教室的基础上,增加了多媒体讲台、投影、幕布、音响、计算机、展示仪等多媒体设备改建而来。小班化互动教室是多媒体教室的一种形式,不但具备普通多媒体教室的功能,同时又有一定的智慧属性,在现阶段智慧教室造价昂贵、使用复杂、推广困难的情况下,建设小成本、易使用的小班化互动多媒体教室,无疑成为多媒体教室的有效补充和智慧教室建设的有益探索。
2.2 需求分析。小班化互动多媒体教室将先进的信息化教学设备与科学设计的教室环境有机整合,满足小班化分组研讨和交互式教学需求,能更好的体现以学生为主体的现代教育理念,提高学生参与教学互动的热情,从而提高学习质量和效率。
小班化互动教室的需求,主要有如下几个方面:
1)多媒体教学系统。包含多媒体中控系统、互动教学平台和屏幕显示系统等。
2)常态化课程录制系统。可录制教师授课画面、教学主机屏幕和学生全景画面,并可根据需要组合成双屏或三屏的单一课程文件。
3)教室环境改造。根据经费情况对教室进行整体或局部改造,改善教学环境和课程录制环境。
2.3 系统构建
因教室较小,为了节约空间,更好的方便教师走进学生当中,教室可采用壁挂式多媒体中控系统。壁挂式多媒体中控系统的通过模块化设计,将中控、电脑、功放、展示仪等设备紧凑的集中起来,设备箱附墙面安装,从而节约了教室空间,物理上达到了去讲台化的效果。其优点是,因模块化设计,设备之间连接点较少从而减少连接方面的故障率,同时某一模块出现故障时可快速更换,便于维护;另一方面,配合无线话筒、激光笔、翻页器甚至同屏器的使用,教师不再圄于三尺讲台,而是可以自由的走到学生当中去,提高学生学习的积极性。壁挂式中控也有其缺点,如音响功率较小、音效不佳,教师还很难摆脱讲台上没电脑的使用习惯等,较适合小教室使用。
高校教室中屏幕显示系统使用较多的主要有标准投影仪配幕布、短焦投影仪配电子白板和大屏交互式一体机三种方案,因壁挂式中控系统摈弃了讲台和显示器,为便于教师操作电脑,屏幕显示系统可选用投影仪配电子白板或大屏交互式一体机,两者各有优势。
互动教学平台应有签到点名、上传下发、即时反馈、评测分析等主要功能,平台可软硬件结合,也可为纯软件平台,应能支持ISO、Android和Windows三种操作系统。为保障无线并发使用,教室内可安装适量的无线AP。硬件方面还可以配置同屏器,以便于展示学生的手机、平板电脑和笔记本的内容。
常态化录播现已发展较为成熟,本案采用的录播系统主要用于录制普通的课堂教学,以便于教师间的学习研讨或同学课后复习,教师学生双机位,无需自动跟踪。录制的课程自动保存在录播服务器中,师生视需要登陆账号下载观看。
改善教室室内环境,并对声学、光学、布局、色彩等进行适当的处理。教室在环境改造方面大量借鉴国内外设计优秀的教学场所,除了功能实现,更重视环境的舒适与美感,墙面的配色、颜料的选择,桌椅的形状、高度、桌面和搁物架的材质,需经过多方调研和反复论证。课桌可选用带滚轮一体式桌椅或组合式课桌,如梯形课桌可根据教学需要组合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或传统的“排排坐”排列,方便小组讨论学习。可在四周墙面布置一定数量的带磁吸的白板,便于师生随手书画,即时呈现瞬间迸发的观点或创意。
智慧课堂的利与弊范文4
一、目标导课堂,让学生有桃子可摘
目标导课堂指以完成教学任务,达到教学目标的观点来统率课堂教学。施行“有效”教学,我们要设置有效适当的教学目标:按照地理课程标准,结合教材、学生、基础知识和能力的实际,把每个教学目标分解成三个层次:第一层次全体学生均能达到的,"保底不封顶";第二层次中等生必须达到的,后进生跳一跳也能实现;第三层次优秀生能发挥余力的。
二、兴趣贯课堂,让学生感到有意义
“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明,如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣,那么活动效率就较高,而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是课堂上教师自始自终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能,激发学生求知的兴趣,引导他们主动地去获取知识。在课堂教学中我们应怎么做呢?
(1)灵活的运用教法。“教学有法,但无定法。”课堂教学方法灵活多样,富有启发性,教师要千方百计创造情境,创造机会,引发学生求知欲,唤醒学生好奇心,培养学习兴趣。以地理课为例,课的预习阶段:可用疑问启思、练习启疑等方式激趣,使“课伊始,趣味生”;课的展示阶段:可用任务分配、讨论交流、亲身示范、比较对照、举一反三等方式激趣,使“课正行,趣正浓”;课的反馈阶段:可用向他挑战、质疑问难、讨论延伸、系统提高等方式激趣,使“课已尽,趣犹存”。教师呈现信息技能有意义,学生对上课富有亲切感,怎能不激起内心的涟漪,产生浓厚的学习兴趣呢?
(2)多样的教学手段。地理课程有其特殊性,一堂课大部分时间是在读图,我也经常和同学们说:“学会了看图,你就学会了地理。”抽象的地图,对于十二、三岁的孩子来说,犹如一道鸿沟,而长时间的读图,也会产生审图疲劳。因此,必须创设条件,化抽象为形象,变枯燥为生动,运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习地理的兴趣。学生上台表演地球的公转、自转;用橡皮泥或泥土制作山地不同部位的形态示意图;动手绘制七大洲的轮廓图并剪下自己动手拼图;充当天气预报员,预报天气;通过辩论,了解人口增长过快或出现负增长带来的利与弊,从而认识看待事物需看到它的两面性,这些都远比让学生对着那一张张呆板的平面图来得形象、生动、有趣。
(3)幽默的教学表达。幽默是一种智慧,它常常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现在老师讲课生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错,也不必声色俱厉,幽默地纠错更能让学生印象深刻。
(4)学生的主动参与。现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时,学生或阅读,或沉思,或讨论,或请教,找重点、析难点;展示时,学生或陈述,或补充,或归纳,或表演,即分工,又合作;反馈时,学生或提问,或反思,或挑战,或总结,成系统,共提高。学生参与了,被肯定了,参与课堂教学的热情空前高涨,大胆质疑、自主探究,孩子们真正成为了课堂的主人,学习也变得异常的快乐和轻松。
智慧课堂的利与弊范文5
一、综合实践活动的主题由“大空”到“小实”
综合实践活动处处有题材,关键在于挖掘。过去,我们的综合实践活动过重地关注了社会资源、自然资源,却很少把学生的学习、生活作为资源来开发,制定的活动主题更加关注一些“焦点问题”,如“网络经济”“经济全球化”“经济与生活”等。一度错误地认为,活动的主题一定要新颖,这样才能激发学生的兴趣。实践下来却发现这些过空、过大的选题,常常使课堂十分热闹但因活动主题距离学生太远而失于“空泛”。我在最初进行综合实践教学时也曾产生这样的认识误区,诸如“走进东莞”这类课题孕育而生。我想这么有地域特色的选题够新,一定大受学生欢迎。但因这样的主题过于空洞,加上学生刚刚接触综合实践活动,研究性学习的能力还不强,学生只能对东莞现在的建设和从网上下载的一些文字、图片资料进行交流。最终造成这样的结果:活动下来,教师联系调查对象,带领学生参观考察,指导学生写调查报告等,牺牲了大量休息时间而弄得精疲力竭,学生在忙忙碌碌中收效甚微,出现了“时间>效益”的情况。经历了几次类似的活动后,我反思:新颖的未必是适合学生的,这种舍近求远的活动距离学生太远,不能促进学生的发展。
我们的学生年龄还小,而综合实践活动却是一个大课题,因此学生与课程之间存在着较大的差距。于是我选择从贴近学生的现实生活、学校活动的主题出发。例如《我校学生睡眠状况与学习效率的调查》主题活动完全基于学校实际,充分开发与利用学校的环境因素,从学生最熟悉的事情开始,将学生调查分析能力的训练渗透在活动之中,将学生科学探究精神树立于看似简单的活动之中。
二、综合实践活动的过程由“做秀”到“实在”
以往的综合实践课只在公开课中展现,为了迎合听课者的口味,教师大多对实施过程中的指导较少,而把大量的精力放在如何呈现汇报总结的精彩上。我们经常看到这样的课堂:在综合实践活动公开课中,教师要求学生汇报活动成果,课堂上学生的调查讲解专业熟练,其余学生的互动参与环环相扣,学生的解答精彩绝伦。有条不紊,一切都在老师的预料之中。在这样的课堂上,学生口若悬河,滔滔不绝,但我们总感觉事先预演的痕迹太重,课堂上预设太多,生成太少,看似精彩纷呈,却缺乏持久的生命力。
目前综合实践课的一个弊端就是教师“理性”有余而“盲目”不足。其实,教师的活动目的不再是关注的焦点,真正的看点在于关注学生的发展。例如在开展《报纸的利与弊》主题活动时,我始终把学生的自主性摆在第一位。为使“学生主体”在综合实践活动中得到充分体现,我一般尽量“偷懒”,而更多着眼于发挥学生的主观能动性,鼓励他们积极投身于社会大舞台,让他们自由选择自己感兴趣的子课题,自由成立调查小组。我只是确定原则和方法,以保证他们有序地结合。在学生困难的时候,我给予必要的点拨和引导,提供必要的帮助。作为活动指导者,我也同学生一起参与了实践调查活动,与他们一起进电脑室查阅资料,走进报社作专题采访,去广阔的社会开展调查采访。在汇报展示课上,我与学生们交换着各自的调查结果,交流着自己真切的感受与体会,课堂成为师生共同展示智慧的舞台。
三、综合实践活动的对象由“部分”到“全部”
智慧课堂的利与弊范文6
请看【案例】《化石吟》导学案:
第一步:【学习目标】
1.反复诵读本诗,理解内容,体会感情,并品味诗的韵律美。
2.展开合理的联想和想象,培养热爱科学的情感和探索未知世界的精神。
第二步:【学法指导】
好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想象悟中心。可在课前利用网络或书籍查阅有关化石的资料,搜集有关资料;有条件的参观相关展览,进一步了解生物进化的过程。
第三步:【知识链接】……
第四步:【课前预习】
一.利用工具书或注解扫清字词障碍,掌握字词,扫清阅读障碍
奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( ) 骸( )骨 潜( )行 躯( )壳 档( )案
解释词语:
造物主:
潜行:
幽雅:
叹服:
海枯石烂:
乌有:
葱茏:
二.认真阅读课文,整体感知课文内容,思考下列问题。
1.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
2.本诗表达了作者怎样的思想感情?
3.本诗可分为几层?试概括大意。
4.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其含义。
第五步:【课堂导学】
第一环:自主学习(先独立完成以下各题,在自己有困难或疑惑的题目上做标记)。
1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡的石头说了什么话?
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系?
3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
5.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?
第二环:合作研讨……
第三环:师生交流……
第四环:课堂小结:请将你探究过程中的感悟或收获总结一下,简明扼要地写下来。
第六步:【当堂检测】――
比一比,赛一赛,看哪一组做得好又快!
1.给下列词语填写恰当的修饰、限制词语。
⑴______的神话 ⑵______的真理 ⑶______的航船 ⑷______的密码 ⑸______的躯壳 ⑹______的骸骨
2.下列诗句停顿有误的一项是( )
A.犹如/把生命的档案/细细描画
B.你/把我的思绪/引向远古
C.冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答
D.重现的远古/林木多么葱茏、幽雅
3.请谈谈下面诗句运用了什么修辞手法?并说出其作用。
(1)黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串串珍贵的密码。
(2)海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
第七步:【课堂积累】
――不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。语言的大厦需要从一个词、一句话开始积累。让我们巧用慧眼,去采撷精妙的词句吧!
精妙的词语:
精美的句子:
名言警句:
以上导学案其实就是典型的“七步四环”教学模式,这种教学模式将课堂教学模式化,使教师的课堂教学失去了个性,使学生的课堂学习失去了灵性,阻碍了教师与学生在课堂教学与学习中智慧与创造力的发挥,这样的课堂只能让教师越教越死,让学生越学越呆。那么,怎样的课堂才是理想的语文课堂状态呢?笔者认为可从以下几个方面进行尝试:
一.凝神聚气,让学生会聆听
学会聆听,是学生必备的一种语文能力。聆听示范朗读,聆听别人发言,聆听教师讲解,这些都依赖于学生听的能力。学会了聆听,学生就能很快抓住对方说话的核心内容,理清对方说话的脉络思路,准确捕捉相关有用的信息,并进行恰当的删选与整合,从而让对方的说话能够为我所用,为我们孩子的学习提供帮助。而以上“七步四环”教学模式让课堂教学模式化,未能给予学生静心聆听的机会,更缺少了学生聆听能力的训练,用对课文文章的分析与理解代替学生的聆听,这就阻碍了学生“听”的能力的培养与提升。
二.增强语感,让学生会诵读
语文课应该教出语文味,即具有语文学科的特点。语文的内涵即语言文字、语言文学、语言文章,它的核心是语言,而对语言的学习必须依赖于诵读,通过反复的诵读与咀嚼,形成独特的语言感受能力,学生学习语言的能力就会自然而然地增强。针对语文学科学习的这一特点,语文的课堂教学应该重视学生的诵读。而“×步×环”等模式化的课堂教学是以文本的解读分析为主要特征,比如以上教师苦心编撰的导学案,根本没有设计“诵读”这一环节,以对“化石”肢离破碎的分析代替学生的诵读,代替学生对文本诗歌语言感受的过程。这样,学生在课堂缺少了对语言的直接感受,就无从谈对学生语言感受能力如何培养。而缺少对语言的感受与学习的课堂一定是有所缺失的课堂,这样的课堂教学对学生的语文学习而言,只能是有害无益的。
三.开启心智,让学生会思考
有效地训练学生的思维是课堂教学的一项非常重要的任务。让学生的智力得以开发,思维得以历练,能力得以培养,这是我们课堂教学应达到的理想境界与必须完成的任务。而开发学生智力,训练学生思维,不仅要让学生学会“回答提问”,更要让学生学会“提问回答”,学生在课堂学习中不仅能回答问题,而且能发现问题。而“模式化”的课堂教学设计,以导学案为学习的主线,学生课前围绕导学案进行自学,课堂围绕导学案展开学习的过程,最后围绕导学案进行反馈巩固。课堂教学中所有的问题都是导学案编织者已精心设计好的,学生只能按照这固定好的、模式化的“路线”进行学习,学生没有自主发现、自主创造的时间与空间。以上“七步四环”导学案以一组组的问题为学习的线条,以学生问题的解答代替学生的语文学习,以“回答提问”代替学生的“思维训练”,更没有给学生“发现问题”的机会,这样的课堂只会禁锢学生的思想,束缚学生的思维,让学生的智慧与创造的火花逐渐泯灭,只能把学生培养成解答问题的机器。这样的语文课堂的“利与弊”应该值得我们每一位语文教师与语文教育工作者去深思。
四.训练表达,让学生会说话
让学生学会表达、说话是我们语文课堂教学的一个很重要的教学目标。教师在设计教学时一方面要设计一些“说话”的情境,让学生进行说话的训练,另一方面要尽可能多地给学生提供“说话”的机会,让学生充分地展示自我,而一些模式化的教学,如以上导学案中设计的“自主学习”“合作探究”“师生交流”都是以“问题”为主要的呈现方式,以学会解答问题作为终极的学习目标,没有给学生创设说话的情境。尽管在“合作探究”“师生交流”的环节中,也要求学生将自己的答案或意见在小组内或全班进行交流,也可能给学生提供了一些“说话”的机会,但学生在课堂会不会说话,说话的质量如何,教师没有进行必要的引导与评价,这样的说话训练与展示也只能是停留在浅层次或低水平,这样的“说话”也不可能真正提高学生的“说话”能力。其实真正理想的语文课堂应该把学生的说话表达作为核心的教学目标,尽可能让学生在课堂上想说、多说、会说,教会学生说话,这是我们语文课堂为学生一生发展提供的最大的、最好的帮助。学生如果将来最终回到社会能够成为一个“能说会道”的人,可以说我们的语文教师与语文课堂就功德无量!
五.创设活动,让学生会动手
其实,我们的语文课堂不仅是知识的课堂,还应该是活动的课堂。教师可通过设计一个个生动活泼、充满情趣的课堂活动,让学生在活动中动脑、动手,这样不仅能激发学生语文学习的兴趣,更能让学生动手实践、动手操作的能力得以培养与提高。比如教《我的叔叔于勒》一文,可以突破传统的教学思维,让学生在熟读文本的基础上,再对文本的信息进行加工与创造,创编课本剧。通过课本剧形象生动地展现“盼于勒――赞于勒――见于勒――躲于勒”的具体场景,让学生在熟悉文本、加工文本、创编剧本、制作道具、表演剧本的过程中动手操作与动手实践的能力得到实质性的训练与培养。而以上“七步四环”等模式化教学的课堂不可能让学生在课堂动手操作与动手实践,它的每一步、每一环的学习都是以训练与掌握知识为主要目的的,只会教给学生知识,不会让学生动手,这样培养的人才只能是畸形发展的人才,只是把教知识作为终极目标的语文教学不可能积淀学生的语文素养,提高学生的语文能力。