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智慧课堂教学成果范文1
2014年11月2日，在中国教育技术协会中小学专业委员会主办的2014年全国新技术支持下的个性化学习高峰研讨和应用成果展示活动中，广州市番禺区市桥南阳里小学陈玉勋老师带来了一节精彩的展示课——人教版小学语文五年级上册《鲸》。她以自主、合作、探究的课堂模式为核心，结合三元整合的教学理念，构建了一个有序、高效、互动、和谐的教学课堂，展示了如何在小学语文课堂中融合电子书包等新技术促进学生的个性化学习，得到了专家和同行们的一致好评。这节《鲸》在来自全国100节优质展示课的激烈角逐中荣获一等奖。
课例《鲸》是“电子书包”双课堂教学应用环境下，以“学生个性化学习、研学后教”为理念的教学成果。课前，陈老师在“电子书包”创建的虚拟课堂中组织学生收集鲸的资料，上传到班级论坛与同学相互交流；并检测学生对生字词以及课文内容的预习情况。
课堂中，陈老师将现实课堂与虚拟课堂有机融合。通过课前检测，及时了解学情，确定教学内容，有针对性地组织自主研学、小组合作学习、学习成果展示与互评、多层次朗读等教学活动。与此同时，学生在随堂测验中也能得到及时反馈。在拓展阅读环节，学生根据小组任务自由选择自己感兴趣的内容来阅读，通过观看《巧说说明文》微课、鲸的有关视频和文本等开展自主学习。学生也可以多角度自由表达，在运用恰当的说明方法基础上，以鲸自述的口吻来介绍自己，也可以给《鲸类本领擂台赛》动画配音，还可以在了解鲸的命运后，设计保护鲸的警示语和倡议书，学生相互及时分享了学习评价与收获。相比较传统课堂教学方式，学生的学习动机、学习兴趣和参与程度都有了明显提升。
番禺区市桥南阳里小学关玉华校长认为，这节课就是要充分利用个性化学习和以学定教、技术促教这束“神光”去截取学生的智慧这块“蓝田玉”，让学生成为课堂的主人，让他们更自主、更有兴趣地学习，不断提高课堂效率。可见，“电子书包”的课堂将人机交互技术、无线技术、多媒体技术、智能终端技术有机整合，实现教学网络化、教学移动化、学习个性化、评价常态化！
江苏省常州市教育科学研究院副院长、江苏省特级教师潘小福在课例点评中指出：在《鲸》这节课中，陈老师借助“电子书包”，让学生的思维展开了翅膀，让学生的认知更具趣味，丰富和完善了课程的实施，体现了技术为教育教学服务的理念。同时，这节课也得到中国教育技术协会中小学专业委员会陈庆贵主任和华南师范大学刘繁华教授的高度评价。
智慧课堂教学成果范文2
关键词：科学发展观；教学质量；师德建设
当今社会已经进入到经济全球化、政治多极化、科学信息化、文化多元化的时代，具体到高校教学活动也发生了前所未有的变化，我们必须用科学发展的眼光看教学，用适应的心态对待变化，以实事求是的态度协调教与学的关系。教学质量是学校的生命线，是学校一切工作的中心，是办教育的永恒主题。作为一名一线教师，以科学发展观为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学现状，总结教学得失，我认为要想提高教育教学质量，应探索出能全面提高教学质量的新路子。这里我来谈谈自己的几点思路，具体如下：
一、增强服务意识，改进管理策略。
1.学校领导班子应该本着一切为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想，增强服务意识，做好服务工作，提高服务水平，做到以人为本，充分信赖、尊重、依靠教师，努力营造一个适合教师、学生发展的工作、学习环境。
2.加强督导组对教师的教学监督。抓课堂教学，以教学现场为载体，随堂听课，做到及时看、经常听、随时查，抓好认真检查工作，协助学校做好每学期期中、期末两次检查，发现问题及时解决。
二、加强教师队伍建设，提高教学质量。
我校应以师德建设活动为契机，内强素质，外树形象。积极培养学科带头人，为我校打造名师群体，发挥名师作用。以此打造“学习型学校”和“学习型教师”群体，进一步提高我校教师教书育人的能力。形成“备课交流、公开教学、课后反思、集中点评反馈”的模式，延伸备课交流活动的作用和功效，全面提升一线教师业务水平。教师要学会自主学习，通过不断学习和实践创新，积累丰富的教学经验，提高有效教学能力，使教育质量得到持续发展。
我们要追求“时间+策略=高效”的有效教学。学校可推行以学科为基本单位，充分发挥组内时间易确定、人员易集中、内容易统一、步调易一致的“四易”优势，发挥教师骨干领先、牵头的作用，定期开展备课交流活动，有效增强教师的参与意识，调动了广大的教师的积极性。可以以教研室为单位，根据执教教师备课的重点、难点，确定本周本组进行公开教学的老师，规定本组成员必须按时听课。听课结束后，根据备课交流时确立的主题和重难点，进行公开评课和研讨，对备课交流的有效性进行评估，对执教教师落实备课情况以及该教师课堂教学的有效性进行评价。公开课是通过个体的行为来体现教师备课效果的形式，课后的评课及讲课教师的反思是提高个人备课效能的重要保证。每堂课结束后，教师应该反思一下自己这堂课的教学行为和策略，对自己公开教学中自己的落实备课智慧的教学行为进行反思和总结，以提高自己备课的能力和课堂教学的能力。教务处负责在学校博客上，以供教师们方便交流搭建平台。备课的智慧只有通过课堂教学才能得以落实，教育教学任务的完成只有通过课堂教学才能得以完成，抓住了课堂也就抓住了教学，抓住了质量。教师在备课和上课时，要确立学生的主体地位，学生是课堂的主人，而且教师要关注学生学习过程、学习方法的指导，达到“教是为了不教”的境界。同时还要关注单位时间的教学效益，关注一节课内学生的学习结果与学习过程的综合评价。及时动态地了解动态课堂的情况，是进行有效课堂管理的前提。因为只有在观察、调查的基础上，管理才可能有针对性。为此，学校成立了由教学经验很丰富的老教师组成了教学督导组，但我觉得还应该有各个学院管教学的院长等领导参加。随堂听课除了主要观察和调查教师常规课堂教学情况，如课堂教学教师纪律情况（按时上下课、不抽烟、不接手机等）、教师备课情况、教师课堂管理情况、学生课堂气氛等。督导组更应侧重于教师专业能力与水平的调查，听课之后，检查教师是否提前备课，并与教师交流，提出该教师的课堂教学的优缺点。除了做好随堂听课，获取第一手教师课堂教学的信息之外，学校还建立了学生评教制度，由学生直接来给任课教师打分，以此来反馈教师的课堂教学环节。学校对学生评教进行统计、分析后第一时间反馈给教师。我认为在学生评教的基础上，还应组织师生面谈会，搭建师生沟通的平台，交流情感，寻求提高课堂教与学的途径和方法。对于学校教育教学来说，课堂是教与学的主阵地，课后是教与学的后方。没有有效的课后跟进，课堂的教与学无法得到落实。部分教师与学生的沟通交流只限于课堂，没有把教育活动延伸到课堂之外，延伸到学习之外，让学生有陌生感和距离感。而这一部分学校重视不够，我觉得应该建立普遍的（并不是只有精品课）网上在线答疑系统，改变教师讲完课就再也找不到的现状。对于我们学校两地办学，这一点尤为重要。
我们应该在“实”字上下工夫，在“研”字上求实效，在“新”字上求突破。在教书育人的同时，应该将思想道德教育渗透到课堂教学中，要爱护关心全体学生，平等、公平地对待每一位学生，注重学生的全面发展，培养学生的优良学风，一个教师在学生心目中的形象应该是：教学水平高，责任心强，言行举止起到榜样作用，学识渊博，教书更要育人。
在高校教学过程中，坚持深入学习实践科学发展观，以科学发展的态度来看待教学，坚持以学生为本，适应发展变化，完成教师从学习的传授者向未来学习生活的设计者，文化知识传授者向知识体系建构者，教学管理者向人际关系协调者的重要转变。深入学习实践科学发展观，构建优质高效课堂，切实提高教育教学质量，教师要做到以人为本，切实提升教学水平，提高课堂效率，进一步总结经验，巩固和深化教育教学成果，提高教学质量，促进素质教育的全面落实，促进学生德、智、体、美等全面发展。
参考文献：
智慧课堂教学成果范文3
一、秉持“一个理念”
“一个理念”即教师的教育过程既是指导学生成长的过程，也是促进自我发展的过程，二者互相促进，相辅相成。
教师的“教”和学生的“学”是一个问题的两个方面，是同时发生、同步发展的。教师不可能用一成不变的东西去教育不同时代的学生，教师的专业发展是不可回避的。积极、主动、卓有成效地促进教师自身的发展，对完成高质量的教育教学任务有着重大的意义。而促进教师自我发展的动力无外乎内外两个因素，强烈的自我发展渴望和创新实践能力是内因，学校的规划、引导、组织及营造的专业发展氛围是不可或缺的外因。基于这一理念，我们一方面提供平台，鼓励教师主动发展；一方面开展活动，助其发展。
二、搭建“两个平台”
“两个平台”即教师论坛、同课异构，在教育理念的更新和教学实践经验的提升上为教师搭建了平台。
一是开设教师论坛。每学年一届的教师论坛，以素质教育和新课程理念为指导，立足于广大教师的理论学习、教学实践和教学反思，通过教师的教育思想碰撞、教育教学经验整合、教育教学智慧分享，达到促进教师专业发展的目标。教师论坛每届一个主题，全体教师共同围绕这些主题展开讨论。论坛一般安排在学年末，学年初便公布论坛主题，请教师在教育教学过程中思考、实践、提炼，并把自己的思考感受撰写成文章上交，遴选发言者时，也会考虑到老、中、青三个不同群体的代表性。
二是开展同课异构。由同一学科的名师和青年教师执教同一课题，以展示不同的理念、设计、实施和效果，让大家在对比中受到启发，从而有效地指导自己的教学。同课异构活动每学期每学科组织两次，提前一周确定执教课题、执教人、主评人等，届时同学科全体教师共同观摩。评课是同课异构活动的重要环节，首先，执教人介绍教学设计，反思实施效果，然后主评人全面评课，其他教师补充评课，最后由执教教师将教学设计、学科组评价意见、教后反思的电子文档发往学校专用邮箱保存，作为学科课堂教学研究的阶段性材料。
三、启动“三项工程”
一是名师高端发展工程。这是为目前成就较高的教师创建的促进他们继续发展的平台，该T程中的领衔人组建了自己的专业发展共同体（由4-6名中青年骨干教师组成），制定发展规划，学校为他们提供保障措施（如建立名师工作室，订阅专业书籍杂志，外出学习参观等），并明确了对他们的考核目标。共同体的专业生活使他们教学相长，领衔人在引领共同体成员发展的同时，也成就了自己。
二是中青年骨干教师优先发展工程。这是为教龄在6-15年的中青年骨干教师设计的，这个年龄段的教师相对较多，他们本着自愿发展、优先发展的原则参与到该工程中，该工程中的领衔人也组建了自己的专业发展共同体（由2-4名青年教师组成），设计了发展规划，学校也为他们提供了保障措施，明确了对他们的考核目标。这一群体起到承上启下的作用，一方面接受名师高端发展共同体领衔人的引领，另一方面又带动“1-3-5 工程”中的青年教师，在发展自己的同时也带动了别人。
三是青年教师专业成长1-3-5工程。这是为5年教龄以内的教师设计的，要求青年教师一年入门、三年成熟、五年成为教学骨干。学校分别对入门、成熟、教学骨干制定了目标和考核办法，并定期考核。由于他们既受到名师高端发展工程的引领，又受到中青年骨干教师优先发展工程手把手的指导，青年教师一开始就步人专业发展的正轨，“1-3-5工程”对他们的职业生涯起到引航作用。
四、开展“四项活动”
一是青年教师教学技能评比。该评比每两年一次，主要针对35岁以下的青年教师，旨在通过课堂教学比赛，在展示、交流中提升青年教师的各项教学技能。比赛大大激发了青年教师研究教学的积极性，缩短了他们的成熟期。
二是中青年教师课堂教学大赛。该比赛每两年一次，主要针对45岁以下教师，检阅教师的创新设计与实践能力。比赛由说课、课堂教学、课后答辩三部分组成，把理论设计、教学实践和反思提升结合起来，有效提升教师的理论水平和实践能力。同时，还可以凭借比赛结果向上一级推荐优质课参评人选。
三是教学反思。教学反思每学期一次，引导全体教师围绕学校设计的主题反思自己的教学实践。教师结合具体案例撰写教学反思小论文，择优编辑成《教师教学反思录》，供全体教师参考学习。《教师教学反思录》既是教师教育智慧与心血的结晶，也是进行教师培训研修的鲜活教材。
四是课题研究。课题研究是提升教师专业水平的关键性措施，是培养研究型教师的必由之路。学校的课题研究分为两种类型，一类是名师设计主持的关于教育思想、教学策略、学习心理等领域的省市级大课题；另一类是普通教师通过教学反思发现问题后设计的校级“草根式”小课题。两类课题相互补充，形成了全校的课题研究网络。
五、实现“五个目标”
一是理念先进。全体教师紧随素质教育和新课程的思想开展学习、教学、反思、研究等活动，在课堂教学比赛、课题研究、等领域，都能彰显丰厚的理论功底。
二是水平精湛。教师的教学水平领先，凡外出参加比赛的教师，大部分都能在省、市级比赛中获一、二等奖。
三是成果丰富。全校教师撰写和发表了大量的论文，学校编辑了十几册《教师反思录》，开发了几十门校本课程，在2011年教学成果奖评选和2014年基础教育教学成果奖评选中，学校有十几项成果分获国家、省、市奖。
四是模式科学。针对不同教师群体，分层培养，分类推进，尤其是“三项工程”形成的递进式的教师培养梯队，凭借团队的内驱力和学校的监督评价机制，有效地发挥了该科学模式在教师专业化发展方面的积极作用。
智慧课堂教学成果范文4
【关键词】小学生；学习兴趣； 和谐课堂
学习兴趣是学习活动中最活跃、最积极的动力因素。在教学中如何激发小学生的学习兴趣，使其能持久的主动学习、主动探究，是摆在我们每一位教师面前的重要课题。民主和谐的课堂氛围，学生大脑轻松，学习兴趣容易被激发，学生敢于大胆提出问题。好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。在教学过程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智，充满教育智慧的人。教师要用自己的教学智慧的沉积和教学艺术的折射，引发学生的内部需要，激发学生的内部动力，激活身心，引发动力，创建民主、和谐的课堂氛围是学生进行自主合作探究学习的前提基础。创建和谐课堂，应注重以下几方面：
1. 师生关系的培养
新型的课堂不是教师的一言堂，教师由主体地位变为主导地位，是课堂教学的引导者、合作者、主导者，课堂要以学生为主体，重视学生的学习过程，在从不知到知，从知少到知多，从易到难的经历中发展学生的各种情感、能力，积淀智慧，教师教给学生学习方法，让学生主动学习。师生关系极为重要，所谓亲其师，信其道也。新型的师生关系应是朋友的关系，教师应成为学生信得过、喜欢的领路人。即是朋友就要有情感交流，从自身做起，不说伤害学生的话，诸如冷嘲热讽，严禁体罚与变相体罚等有失师德的行为。学生犯错，教师应当把严厉批评与耐心教育相结合，让学生从内心接受批评，明白事理。教师要用爱贯穿于整个教学过程，不管是学习还是生活上要关心每一个孩子，不能单纯地以成绩为评价标准，善于发现学生在学习活动中表现出来的闪光点，进行鼓励评价。比如设置班级QQ信箱，跟学生进行电子交流，师生可以互相留言，学生可以看到老师的空间、博客。适时进行交流便于掌握学生的心理，改进教学方法。
2. 教师的阳光心态
有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人的同时也要照亮自己。选择了教师这个职业，就选择了无私奉献。每一位教师都想把自己所有的知识全部教给学生，所以教师是阳光底下最无私的职业。阳光职业下的教师，需要保持阳光心态，绝不能因为一己得失影响自己的教学。作为教师要认识到自己肩负重任，带领学生永远追求健康、积极向上。科学技术的飞速发展，教师在全日制学习时所储备的知识已经落后于时代，迫使教师必须树立终生学习的观点，从思想到行动成为一种自觉的、潜在的意识。教师勤学不倦的精神，是获得幸福感最主要的途径。教师的幸福感，思想底蕴，文化程度，教学行为直接影响师生关系，影响教学成果。
3. 积极向上的班集体生活
班级环境是学生成长和发展，是学生身心健康发展必不可少的空间。良好的班级往往表现出积极而活跃，协调而融洽的特征，这种空间是一种积极向上的教育氛围，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于学上心理的健康发展。所以教师应给学生提供建立班级友情的机会和条件，通过各种活动，如故事会、运动会、文艺汇演、捐助困难学生、做值日等，发挥小班长的作用，及时进行评论，对好的思想行为进行充分的肯定，让学生分清是非，给学生指明生活中做人的道理。浓厚的学习氛围，潜移默化的影响学生的情感。班级社团活动，特色班级等，有效的促进了学生学习兴趣的形成。实践证明积极向上的班集体活动能有效的促进班级的整体学习，提高全体学生的学习积极性。
总之，构建和谐课堂，不是一朝一夕就能见效，要持之以恒，不断创新；培养学生学习兴趣，教师要动脑讲究策略，不断学习教育教学理论，积累经验成为研究型教师。
参考文献
[1] 马贵莲.浅谈课堂教学中小学生学习兴趣的培养.中小学电教.2008.11
智慧课堂教学成果范文5
关键词： 信息技术 合作精神 英语教学
《英语课程标准（2011年版）》要求我们在教学中关注五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。英语教学需要改进和发展，语境的教学和实际的应用应该是重点。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学能较方便地展现教学内容，创设较好的英语语境，激发学生的兴趣，为教学增添色彩。第一，信息技术可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。第二，信息技术能够很好地模拟语言环境，帮助教师有效突破重、难点。第三，信息技术可以辅助教师灵活设计课堂内容，优化单词教学，增强学习趣味性。第四，信息技术可以在很大程度上仿真英语语境，为学生展现口语交际的平台。第五，信息技术的利用能够扩大课堂容量，培养学生的创新思维能力。但是信息技术的英语不应局限于课堂，也应该引入教研中。
近年来我们对网络团队教研这个词慢慢熟悉起来，各地每年都在举办类似的竞赛。这些活动的丰富说明信息技术在备课、合作教研活动中有很大的利用空间。教师中作中分工合作集思广益，分享共同的资源，选择适合学生的内容，修改把它用于课堂。
传统的教研活动存在一定的局限性：劳动方式个体化，媒介材料纸质化，与此相适应，教研方式是现场实时的常规教研方式，布置上级要求，学进度与要求，讨论公开课研究课等。教师的教研话语权很有限。在工作方式上存在缺陷：资料少，智慧少。没有机会深度教研，教师难以进行知识管理。我们生活在一个网络化信息化的时代，人们的交流让工作方式趋于简便、深入，教学研究应该向信息化方向发展。
一、备课电子化
教案可以展现我们的思路，让我们清楚看到上课的流程。但是不断抄写反复并不能提高效率。现在很多学校都有自己学案、教案等的模板。我们对于每节课的准备都有认识和要求。如果把备课向电子化发展，教师的教学资源就会更丰富，教师能更好地选择适当的资源用于教学。我们的工作成果应该向知识管理发展。当然教师间的这种分享和交流是建立在共同付出的基础之上的，我们不能坐享其成，别人给什么就用什么。学生、课堂、教师的教学风格等都有很大的差异，只有去粗取精、取长补短才能更好地完善每个人的教学成果。这种健康的合作可以促进教师的合作，为教师营造很好的共事氛围，减轻教师的负担，丰富教学资源，提高工作效率。教师在合作中可以分担单元的内容或者是同一单元的不同部分。有些老师负责学案，有些老师负责练习等。在英语组每年的工作计划中应该要求老师不断提供新的资源，补充完善这一学校的电子资源库。
二、教参资源化
教学参考对于老师来说是一种教学建议，它展现的内容是非常局限和单一的。教师面对海量信息可以吸收很多，同时也要筛选很多。同事之间可以轻松地利用网络找到合适的资源，分享资源。在第一点中，我们可以看到这种信息电子化带给教师的产物就是不断完善的资料库。每节英语课教授的内容基本集中在一到两页纸上，课本上面出现的内容很有限，我们不能满足于教给学生课本上的生字词。
三、教研网络化
教师中的新生力量不断涌现，每个人都处在信息化社会。我们也属于网络主体，网络具有大众化的优势和跨越时空的优势。教研的网络化可以提高教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力。教师的教研不再是一种个体劳动，教师的合作可以成为一种网络协作发展。不同学校不同地域老师之间的交流不再是一种障碍。老师们不用为了听一堂优秀的课而挤满礼堂，而在电脑旁就可以看到各种优秀的表现，发表看法。
四、网络同伴互助
智慧课堂教学成果范文6
关键词：中职语文；探究式教学；有效方法
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0121-01
所谓探究式教学，就是教师以诱导为主，启发学生自主学习。以合作讨论为前提，根据现行教材内容，把课堂还给学生，让学生在合作讨论中发现问题，并找到解决问题的途径。通过自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也激发了学生的创新能力，对语文这门学科产生积极的兴趣。
一、探究式教学的特点
（一）探究式教学过程中学生的自主参与性
目前最常见的教学方式有很多，无论是案板书写式或PPT演示，其过程中学生大都是被动接受者。探究式教学更注重学生的积极主动参与性，教师的责任只是引导学生自主研究和讨论问题，激发学生自主学习探索的积极主动性，最终充分发挥学生的创造潜能。
（二）探究式教学内容的综合延伸性
探究式教学的教学内容不单针对某一学科的某一知识，处理某一问题也不单纯用单一学科知识，其教学内容并不固定，具有很强的综合延伸性，解决问题也会要求用开放延伸的视野并综合多方面知识。
（三）探究式教学成果的创新多样性
研究式教学成果没有普通教学的标准答案，其引导下学生的学习成果也具有多样性，不同学生根据自身的理解能力和理解水平，根据各自所掌握的知识得到的成果也是不一样的，这样探究式教学的教学成果就具有创新多样性。
二、语文探究式教学的有效方法
（一）激发学生的主体性，提高学生学习兴趣
职业学校的学生对学习文化课没有兴趣，对他们来说学习文化课是一件痛苦的事，他们在学校度日如年，每天混日子、熬时间。课堂上睡觉的学生比比皆是，因此激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习是每个文化课教师特别是语文教师需要研究的问题。只要学生的注意力集中起来，课堂教学效率就会提高。
（二）鼓励学生主动探究，启发学生的思维
在教学过程中，能让学生主动参与，可以使学生思维活跃，还可以提高课堂教学的有效性。教师要努力纠正学生被动接受知识的行为，让学生克服自己的惰性，提高听说读写能力。语文这门学科人文性很强，不仅教会学生语文知识，还让学生思想觉悟有所提高，修身养性，培养学生的综合素养。让学生学会挑战自己，最终战胜自己。这就要求学生参与到课堂上的每个环节中来。教师在教学中要善于观察学生，当学生有表现欲望时，要给他们舞台展示，使学生在有限的条件下有想象的空间，并有所创新。把课堂还给学生，多给学生思考的空间；鼓励学生敢说敢做，如有不同的见解，不急于下判断，大家共同讨论找到问题的正确答案；教师对学生要多鼓励、多引导，让学生都能参与到课堂中来。如在教《项链》时，教师可启发学生思考：“如果当时项链没有丢失，那么玛蒂尔德的命运又将如何？小说又将如何改写？”学生会针对问题去寻找独特的见解，对此，教师应给予鼓励和肯定，这样往往能再次激励学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。
（三）体现合作交流，让学生积极参与
大部分职专生都是中考失败后走入职校的大门，学生内心都会有自卑心理，有的性格内向，在学校基本一言不发，更谈不上在公共场合展示自己，教师要走进学生，多与学生交流。课堂上，应开展形式多样的教学活动，让学生主动参与获取知识。只要他们有进步就要表扬，帮他们建立自信心。
课堂上通常采用的教学方法是：组织小组合作学习。根据情况把学生分成若干个小组，每组5～8人不等，上课时，教师不是单一地教授，而是起到组织和引导的作用，让每组学生聚在一起共同讨论共同学习。因为年纪相仿，学生之间没有隔阂，语言上可以大胆交流，思想上有许多共同之处，在一起讨论学习，可以让他们取长补短，共同进步。
如在教学《口语交际・听话与说话》时，本人先让学生学习了《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》这几篇文章。然后，组织了综合性探究学习，用《我看古人的劝谏艺术》来讨论，小组分好后，有的同学开始很拘谨，怕回答不准确而闹笑话，经过多次鼓励后，学生开始想到一点说一点，说完后，大家来补充，结果说的越来越多，越来越激烈。有的说谈话时一定要注意语气，先学会尊重别人自己才会被别人尊重；有的说古人会为对方着想，为对方考虑得失，这样很容易被对方接受；有的说和谐的谈话气氛有助于放松心情；有的说古人很有智慧，常采用迂回战术，明明要说甲事，却避而不谈，用乙事来说甲事……他们畅所欲言，越说越积极，平时害羞的女生也变得有自信了，这节课达到了好的教学效果。
实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都能参与，每一个学生都在“动”，他们快乐地笑着，快乐地讨论，快乐地记录着合作学习的果实。这种方式改变了过去教师讲、学生记，真正地让学生成为了课堂上的主人。
三、结语
总之，在中职语文教学中，要引导学生自主积极地参与学习，倡导学生自主参与、积极探究，培养学生自主接收和处理知识信息的能力，让学生获得自主分析和解决问题的能力。
参考文献
[1]毛萍钰.论语文教学创造性思维培养的途径[J].白城师范学院学报，2006，（03）.
