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青少年第二课堂范文1
关键词：法律；第二课堂活动；设计；探讨
加强青少年法制教育，是贯彻依法治国方略的一项重要的战略性、基础性工作。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。它的学习空间范围非常广大：可以在学校，也可以在社会、家庭。笔者认为，通过第二课堂活动搞好法制宣传教育工作，更有利于学生增强法制观念。回顾笔者过去3年的法律第二课堂活动，学生思考、讨论、表演等机会多了；教师贯彻理论联系实际的原则有了新的发展。
一、更新第二课堂活动设计的基本理念
“没有学生，即没有学校。”如果法律第二课堂活动不能符合学生身心发展、生活经验，及教师应是扮演引导及催化的角色，则法制教育的效果是非常有限的。2010年，笔者试点采用集中授课方式开展法律第二课堂活动，学法效果差强人意；2011年，笔者组织班级学生参与团委法律知识竞赛，内容涉及社会治安、校园不良行为等，学生的学法兴趣大大提高； 2012年，教师选用贴近学生的生活实际的真实案件进行法律第二课堂活动，收到了良好的教育效果。
（一） 内容符合学生认知特点和经验背景。
心理学家皮亚杰（Piaget, J.）认为课程的设计应考虑学生的成熟度，并“从做中学”符合学生兴趣、能力及需求，活动的内容、水平受制于学生身心发展的水平。以劳动保障制度为例，笔者顺应二年级中技学生的就业需求举行警惕劳动合同陷阱讲座。杜威曾说：“教育即生活”，这意味着教学内容应符合学生的经验背景。2011年，笔者针对中技学生好探索的特点开展了社会治安、校园违纪、青少年犯罪等专题活动，使学生得到学法的乐趣。
（二）教师应扮演催化及引导的角色。
苏格拉底曾将教师比喻为“产婆”，认为教师在教导知识的过程中，应扮演如产婆的角色，顺势引导，而不应以灌输方式将知识教导给学生。笔者认为，第二课堂活动内容要具有趣味性、实践性。以中技学生为例，一年级由于学生刚进校门不久，教他们了解和分析“校园违纪”案件，并举办了“法律知识竞赛”；到了二年级,要求相对就高了些，比如学生开始分析简单劳动争议；升到三年级了，学生已不满足于学法、知法的角色，而是开始思考法律适用问题。
（三）教师提供学生实践机会，拓展法律文化范围。
第二课堂活动包括以下几种主要形式：（1)专题讨论会。如劳动法专题的“竞业禁止”讨论。（2)演讲会。如教师让学生轮流上讲台讲授劳动合同陷阱的种类；（3)案件会。教师为中技学生提供劳动法律真实个案，使学生获得直接经验的机会；教师在高职部推广的“劳动法是否万能”的法律辩论活动培养学生严谨的法律思维。
二、完善课堂教学设计的目标
教师在开展法律第二课堂活动时，要引导学生从“我要学”到“我要用”，使教学从学生学的角度出发，考虑学生原有的基础。以劳动合同法专题为例，中职学生的能力目标是了解六种劳动合同陷阱；高职学生的能力目标是基本掌握劳动合同陷阱的法律应对措施。
三、重视课堂结构的设计
笔者认为趣味是学生接受教育的动力。如劳动合同法专题活动，虽然主题相同，但不同年级内容选择却不一样。如组织高职学生分析不同的劳动合同陷阱的法律应对措施，提高学生的思辨与适法能力。
四、反思课堂教学实施过程
（一）拓展法律视角。
笔者认为，第二课堂活动不仅仅是在校园里的活动，师生应充分运用校外大量的教育资源。以劳动合同法专题活动为例，笔者组织学生听进行校园辩论、参与网络讨论等方式分析劳动合同法实施的问题与对策。学生的法律思维得到了锻炼，学法兴趣被激发。
（二）聚焦法律主题
笔者认为，活动往往需要整合，不要单打一，需要较周密的筹划，综合运用各种资源，获得尽量多的教育效益。实践证明学生的法律思维得到锻炼，学法用法热情得到提高。
总之，法律第二课堂活动的开展，必须立足学生实际，充分发挥学生的主动精神，激发学生的参与热情，有效地促进学生的发展。那么，那一次次的法律主题活动，将成为学生学法用法路上一个个坚实的脚印。
（作者单位：广东省机械技师学院）
参考文献：
青少年第二课堂范文2
[关键词]高职院校；第二课堂；实践教学；素质教育；促进
[DOI]1013939/jcnkizgsc201703225
1高职院校学生第二课堂的内涵和功能
11内涵界定
高等职业技术学院属大专学历，基本学制为三年，其定位是培养大量技能型人才与高素质劳动者。高职院校要根据职业岗位的要求对学生进行就业前的职业技能教育。第二课堂是指学生在课余时间，通过参加活动以达到获取知识、陶冶情操、培养能力的目的，是对学生进行素质教育的手段，将第一课堂和第二课堂进行有机的整合，使它们构成完整的教育整体。第二课堂可以拓展专业知识，可以促进学生的综合素质与综合能力，既包括科技创新活动、社会实践活动、文娱体育活动，还包括社团活动。第二课堂范围广泛，寓教于乐，非常适合青年学生。
此外，第二课堂还具有渗透性、隐蔽性、自主性和随机性，可以培养出高素质人才，从而促进学生全面的发展，具有很强的功能与优势。第二课堂围绕育人目标，开展有目的的各种活动，是第一课堂的补充。
12功能定位
第一，有利于思想教育和道德教育的提升。通过第二课堂活动，将枯燥的道理融入学生的实践活动中，比第一课堂的枯燥讲解更有效。高职院校的第二课堂具有自由和广阔性特点，将思想政治课程的教育融入第二课堂，可以为学生的思想教育提供良好的环境，有利于理论与实践较好地结合；在第二课堂活动中学生的思想是自由的，第二课堂为思想政治工作者掌握学生思想动态提供了有利的条件。[1]学生通过参加第二课堂校园文化活动、社会实践、社团活动，真正把成长成才同社会发展紧密联系在一起；在活动中，同时也把社会新动态反馈给学校，有助于掌握学生的思想动态，引导学生做一个有道德具有创新意识的青年。
第二，有利于教育教学的改革。高职教育要培养的是具有创新精神和创新能力的人才，要具备良好的综合素质与职业能力，第一课堂在其中具有重要的作用；但是在学生综合素质的培养方面，仅靠第一课堂的作用是不够的，学校需要发挥第二课堂的作用。第二课堂对于实施素质教育，教育教学的改革，完成创新人才的培养具有重要的作用。
第三，有利于高职学生综合素质教育的拓展。综合素质包括德育素养、智育素养、美育素养、体育素养、科学素养等，其中第二课堂对于学生综合素质的培B具有极其重要的作用。第二课堂对于学生综合能力的提升、视野的开阔具有不可替代的作用。教师在第一课堂对知识进行讲解，对于学生综合素质的培养是缺乏的，第二课堂正好能够弥补这一点。第二课堂具备足够的时间和空间，能够帮助学生提高综合能力。第二课堂使学生的能力得到了全面的提升。另外，学生在第二课堂的积极参与，提升了自己的实践操作能力。
第四，有利于学生学习内驱力的增强。第二课堂活动，有利于学生的学习兴趣提升，能让学生的特长和爱好得到很好的发挥。兴趣是最好的老师，如果我们能增强学生的自信心，在第二课堂中为他们提供舞台，只要有斗志，充满希望，让他们展示自己的专业特长，就可以增强他们学习的内驱力。[2]另外，在第二课堂中发展高职学生的智趣，第二课堂具有自主性、灵活性和开放性的特点，通过多角度的互动，他们可以进行情感交流，学生作为活动的策划者，激发了自身的创造性。在第二课堂，学生的工作环境、人际关系、社会心理也得到了锻炼。
第五，有利于学生独立性和创造性的激发。第二课堂活动更具实践性，学生在活动中既动手又用脑，要观察、查阅、实验、设计，克服困难，独立性得到了很好的锻炼，使学生具有创造的能力。第二课堂有利于激发学生的自主选择，通过实践的锻炼，第二课堂激发了学生的创造意识，培养了学生的独立思考和行动的能力。
2高职院校第二课堂传承与创新的原则
21思想引领原则
高职教育要培养职业技术的人才，要全面提高高职学生素质就必须坚持，以社会主义核心价值体系为具体实践要求，坚定政治信仰、积极引领高职学生把握正确方向、加强自身修养，成为全面发展的合格建设者。[3]高职院校开展第二课堂活动要让参与者体会到高尚的思想情感，享受到劳动和创造的美感和快乐，领悟到有益的人生理念，树立正确价值观，这是第二课堂活动的灵魂所在。第二课堂活动的形式要符合高职学生的特点，为让高职学生乐于参加，应该有一定的科技含量，有一定的趣味性和竞争性，有一定的群体性。第二课堂的活动时间要安排适当，要当好配角，不宜占用他们过多的时间和精力。
22兼容互补原则
当前世界全球化进程不断加快，不同文明和文化之间不断交流。在高职学生中开展第二课堂活动要接受外来文化，特别是西方文化。我们要站在东西方文化的交汇点上，吸收、融合不同的文化。同时，发掘和弘扬今天仍有借鉴意义的东西，更好地融入当代世界文明中去。目前，第二课堂的文化内容很丰富，不断地从外来文化中汲取营养，所以，高职学生在参与第二课堂的过程中也要兼容并包，不断充实自身，提高自身综合素质。
23创新融合原则
在高职院校学生中开展第二课堂活动，一方面，要充分弘扬民族优秀传统文化，结合时展和主题，从实践中汲取新鲜养分，对其进行有益补充，使之与现代文明相协调，实现文化的合理融合。[4]另一方面，我们开创新文化要重视律动的脉搏和活的灵魂，在开展活动的国学中，不断开拓创新，开创有时代特征的新文化。
24实践性原则
实践是认识的源泉和动力，对人的全面发展起着至关重要的作用。学生从课本中获得的都是间接知识，在第二课堂实践活动中，要让学生在实践活动中充分地动脑、动手，分析问题和解决问题，使理论知识得到巩固和发展。为了培养学生的动手操作能力，必须让学生去实践探究，大力贯彻实践性原则。
3高职院校第二课堂活动发展的创新路径
31调整第二课堂结构，合理利用各种资源
高职的第二课堂活动项要向着多样化、层次化发展，高校的领导要充分地重视，将第二课堂的相关工作列入常规工作，并给予充分的保障，从而使第二课堂活动顺利开展。同时，还要引导更多的学生参与到第二课堂活动中来，全方位育人，制定第二课堂评价体系，立足学校资源，对活动进行统筹安排；开发校外资源，将更多的企业项目引进学校。此外，高职院校还要举办“青少年创新大赛”、 “校园技能节”、“校园文化艺术节”等包容性强的活动，健全第二课堂活动结构，保证第二课堂活动的开展。
32改变投入方式，重视第二堂课师资力量的培养
第二课堂辅导教师团队建设严重不足，经费投入不足。高职院校要加强第二课堂的管理，对第二课堂项目进行清理整顿，使有限的资金用到确实为学生服务。学校应扶持有重大影响的第二课堂项目，统筹每学期的培训、竞赛，并加大宣传力度，给第二课堂开放活动场所。通过合办有偿服务等形式吸引社会投资，发使第二课堂在学校素质教育中发挥重要作用。
4结论
在职业教育中，重视第二课堂的开展，将第一课堂和第二课堂进行有效的整合，从而促进学生习惯的养成。
参考文献：
[1]刁益韶第二课堂培养高职优秀拔尖人才的探索研究[J].泰州职业技术学院学报，2013（1）
[2]李强对高职院校人文教育的思考[J].北京劳动保障职业学院学报，2015（2）
青少年第二课堂范文3
杭州市自2008年实施《青少年学生第二课堂行动计划》以来，全市百余所第二课堂场馆免费开放，为中小学提供了丰富的课程资源，为发展学生核心素养提供实践平台。学校紧紧抓住这一载体，围绕“行前初探”“行间实践”“行后展示”三个微课程板块，从“微”处着眼，设计微课陪伴学生第二课堂行，引导学生进行微体验、取得微收获。（如图1所示）
一、微课导行，活动有条不紊
要达到第二课堂的育人目标，需要有效挖掘各种实践活动所蕴含的育德功能，好好把握引导学生在玩中学、玩中悟的教育时机。学校利用微课引导学生行为，结合学生的年龄特点，形成“蓝精灵二课堂行”微课程体系，让活动目标落地生根，关注每一个人，每一个能被看见、能被听见的人。
（一）立足文明教养，提升公共空间意识
人类的文明教养习惯不是一蹴而就的，需要在生活、学习中不断培养，第二课堂实践活动正是文明教养不断得到训练、培养、践行的有效载体，行前的引导显得尤为重要。学校充分发挥微课微而精、小而奇，从微处入手，解决一个问题的独特魅力，有效提升学生公共空间意识。
2016年初，在带孩子们去户外场所时，学校设计了主题为“微行动礼迎大峰会，蓝精灵举止更精彩”的微课，通过微课视频，引发学生思考：杭州即将迎来G20峰会，作为小小东道主，外出春游时应该怎样做呢？露出灿烂的微笑，主动捡起垃圾，发现伙伴的美丽举止，记录游客的不文明行为……引导学生将文明展现在一言一行之中，用微行动礼迎大峰会。
在去博物馆等室内活动场所时，学校设计了主题为“带一份尊重走进博物馆”的微课，与学生分享三个话题：博物馆到底是个怎样的地方？应该怎样在博物馆学习？博物馆里有哪些参观礼仪？通过微课上的学习和讨论，以图文并茂、生动逼真的方式引导学生习惯养成。
（二）注重无缝融合，发展学生核心素养
行前初探需要注意把握引导学生在玩中学、玩中悟的教育时机，学校注重三方面的资源融合，即学科课程与第二课堂的融合，第二课堂场馆资源与网络资源的融合，课堂学习与网络学习的融合。
学校将综合实践、思想品德、文学艺术等课程与第二课堂场馆资源进行有效整合，促进第二课堂文化在各个学科中的有机渗透。例如：阳春三月，杭州春花烂漫，桃花、樱花、海棠……这些“撞脸”春花，学生分得清吗？学校为此设计了微课：微视角识别“撞脸”春花，“蓝精灵”个个超级棒。那么美的花，想把它画下来，写写绘画日记，怎么画？学校又设计了微课：二课堂赏春意，“蓝精灵”绘春景。这样的微课充分调动每一位学生的学习积极性，引导学生去发现、思考、研究生活中的课题。
第二课堂场馆有着丰富的资源，将这些资源与“互联网+”时代丰富的网络资源进行优化整合，能有效地满足学生学习的选择需要。例如：参观马一浮纪念馆，学校在区域搭建的第二课堂场馆资料库的基础上，通过微课“瞻仰国学大师，亲近西湖山水”向学生介绍马一浮这位著名学者，讲述先生与杭州的渊源，引导学生浏览纪念馆内的文献资料、利用网络进行拓展学习。
学校通过微信平台、班级QQ群、班级微信群等，即时推送微课程内容，打破学习方式的单一性，将课堂学习与网络学习深度融合。学生可以将微课下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等各种终端设备，实现移动学习、反复学习和泛在学习，在这种真实具体的教学情境中，进一步促进活动目标落地生根。
二、微体验助行，活动焕发生机
“蓝精灵二课堂行”不仅是课程，还是一种渗透式的、生活化的德育方式；不是一个简单的“行”字，而是引导学生在体验中学会思考，从而达到育人目标。
（一）体验内容注重自主选
“蓝精灵二课堂行”微课程既有分板块的预设内容，又有学生自主设计的空间，力求关注实践活动过程中的预设与生成之间的关系。以“良渚在召唤”课程为例，学生去良渚博物馆实践，学校为学生提供实践选题参考单，内容包括：亲近良渚的玉，良渚的农业生产我知道，如果我是良渚博物院院长，陶器上的文字我能懂，等等。通过行前的微课学习，学生可以根据课程内容与兴趣爱好，自己选择体验内容；还可以填写“自主选题”一栏，根据自己设计的主题去探究。
基于第二场馆的体验教室，学校为学生提供多层面、多形式的体验，包括丰富的互动体验项目。学生在场馆中搭房子、拼接水井、拼接陶器、围栏捕鱼……这些体验项目使学生对良渚文化有了更深一步的了解。基于第二场馆的官方网站资源，为学生提供别样的互动体验方式。学生进入博物馆网站的“互动游戏”板块，在“动手指找器物”“寻找者”“火眼金睛”“过目不忘”等小游戏的体验中对良渚文化有了更形象直观的了解。学校的蓝精灵社团也为学生提供了更多样的互动体验途径。
（二）活动形式力求丰富多样
“蓝精灵二课堂行”除了学校组织的微体验活动之外，还鼓励学生、家长通过雏鹰假日小队、亲子体验活动等形式，带着微问题、进行微体验。学校编印了《爸爸去哪儿》“蓝精灵二课堂行”亲子活动校本教材，为促进学生在第二课堂场馆进行微体验提供可借鉴的样本。学生来到京杭大运河博物馆“寻访古运河文化”，了解运河历史和运河两岸生活文化；学生在自然博物馆寻找“绿色生命线”，制作书签，了解树叶的基本结构；学生在浙江博物馆倾听“中国瓷器的前世今生”，欣赏瓷器馆藏精品，了解中国瓷器的历史；学生在陆游纪念馆进行“陆游诗句分享”，感受诗人忧国忧民的情怀……这样的微体验是有温度的，已成为“蓝精灵二课堂行”的一种常态。
三、微收获促行，评价润物无声
第二课堂实践是否有收获，要看学生是否学会了思考，是否具备自主发展的基本素养。在评价上，“蓝精灵二课堂行”以展示评价与争章评价相结合，以质性评价取代量化评价，评价的功能由侧重甄别转向侧重发展。
（一）展示评价，多维度发挥激励作用
“蓝精灵二课堂行”实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式是多姿多彩的。展示评价既是对学生在第二课堂实践活动中各种表现和活动成果的小结，也是师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，是学生发现自我、欣赏他人的过程。“二课堂赏春意，蓝精灵绘春景”微课程体验完毕后，学校充分利用教室展示空间和文化长廊展示学生的成果。除了展示实践成果外，学校还在校园网、微信公众号平台上定期“蓝精灵二课堂行”活动报道，展示学生体验的过程。
（二）雏鹰争章，寻求评价方式的整合
青少年第二课堂范文4
人文性，是加强和改进未成年人思想教育工作、促进青年一代健康成长的现实需要。总体来说，我国青少年学生思想品德及心理索质发展良好，但诸多调查与研究也反映出许多不好的迹象，由于社会保持稳定与生活条件改善、学业压力与就业竞争、处于成长发育时期以及独生子女在家庭地位的特殊等，许多青少年不思上进，不关心社会与他人，唯我独尊，缺少科学思维方式，抗挫和自我调节能力较弱，缺乏创新能力等。于是道德滑坡、心理障碍、信仰危机、诚信缺失等已引起了社会各界的高度重视。为青少年一代塑造精神支柱，在滚滚红尘中为青少年守护精神家园，培养学生具有立场、观点和方法，用科学的思维方法看待和分析社会与人生的重大问题，中学思想政治课教学必须集中承担这一职责，必须坚持以人为本，从实际出发，因材施教，注重情感、思维、知识传授、能力训练和心理辅导等方法，提高实效性，履行责任感。
提高中学思想政治课教学人文性，是复归该课程地位和发挥政治课教师作用的迫切要求。事实上，中学思想政治课教学的“为考试而教、为考试而学”的现实，已泯灭了教师的创造性和学生的积极性，枯燥的讲解、频繁的训练已成为最通用的教学方式；许多生动活泼的教学形式，诸如参观调查、演讲讨论、读书写心得体会、案例分析已远离师生，师生关系只能靠考分来联系。因此，只有采取灵活多样的教学形式，全面提高中学思想政治课教学的实效性，完成其政治理论、思想品德、各种思维与实践能力和心理健康等教育任务，更有利于大面积、深层次、长效地提高学生素质和应试能力。
二、探寻新的教学方法，促进德育实效的提高
传统的“灌输法”“填鸭式”教学，不适应课程改革的需要，学生只学到简单的知识，未能形成正确的世界观和人生观。所以，必须寻求一套良好的教学方法，使思想政治课教学取得事半功倍的效果，提高德育教育质量。
(一)讨论教学法
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪获取知识的方法，用讨论法进行思想政治课教学，形式多种多样，既可以是整节课的讨论，也可是几分钟的讨论，既可以是全班性的讨论，也可以分小组讨论，还可以同桌之间展开讨论。教师应处理好几个方面的问题：一是讨论的问题应对学生有较大的吸引力，能激起学生的兴趣，而且有讨论、钻研的价值，最好是社会生活、日常生活中的热点问题；二是在学生讨论过程中，教师应善于启发、引导、鼓励学生独立思考，勇于发表见解，注意把学生的注意力集中在讨论的主题和争论的焦点上，引导讨论向纵深发展，使关键问题得到圆满解决；三是在讨论结束后，教师要做好讨论小结，简要概括讨论情况，使学生获得正确的观点和系统的知识，纠正学生错误的、片面的或模糊的认识，让学生真正领会教材精神。
(二)趣味教学法
趣味性是指在教学中为使受教育者产生自觉接受教育的动机，教师运用的为其喜闻乐见、可知可感的基本德育手段。实践证明，它是对过去那种单纯的灌输式、训导式、说教式德育教学模式的摒弃，是一种适应时展，符合中学生思想实际的教学方法。
要让学生对思想政治课的兴趣提高，还在于要实现政治理论从抽象型向实践型的转变，解决好理论联系实际、学以致用的问题，“学而不用，等于白学”，只有使学生深刻体会到“学与不学，大不相同”时，才会使思想政治课产生吸引力，引起学生的兴趣。
(三)开展第二课堂活动
思想道德教育涉及大量的实际问题，单靠课堂教学不能完全解决，而开展第二课堂活动不仅有助于学生解决思想认识问题，而且还能培养学生观察、分析和解决问题的能力。第二课堂活动的形式很多，包括学生辩论会、专题调查、社会实践活动等形式。
青少年第二课堂范文5
【关键词】图书馆；素质教育；第二课堂
在现代社会中，信息与知识所发挥的作用越来越大。在现代教育中，图书馆已经成为最重要的场所，在提高青少年素质教育中发挥着重大作用。青少年能够通过图书馆来满足自我的信息需求，其创新能力与实践能力都能够得到有效的提升。图书馆应从多方面入手，更好地为素质教育服务。
一、图书馆在素质教育中的重要地位
（一）图书馆为素质教育提供了有利场地
现代图书馆内收藏了大量的图书资料，在传播知识的过程中发挥着重要作用。图书馆内的藏书种类非常丰富，遍及各个学科，除了部分珍贵的文献资料外，多数资料都是能够被外借的，读者可以根据自身的需求与爱好选择图书。这些图书资料承载着多项功能，其一方面能够传播各种文化，开阔读者的视野，使得读者获得更多的文化知识，一方面能够为读者提供素质教育的机会，使得青少年的综合能力所有提升。除此之外，其在提高青少年道德水平的过程中也发挥着重要作用。可以说，现代图书馆在素质教育中发挥的作用是其他教育部门所无法替代的。尤其是在当前信息社会中，图书馆在培养青少年的信息素质水平中更是作用突出。除了常见了纸质刊物外，图书馆还拥有大量的电子资料，在网络技术的作用下，青少年可以突破时空的限制，及时获得所需要的资料。图书馆内丰富的藏书注定了其能够为青少年提供跨学科的综合性的教育。对于现代图书馆来说，其最重要的职责就是向青少年展示丰富的科学文化知识，指导青少年科学阅读，使得青少年科技、思想、文化、道德等多方面都能够得到提升。
（二）图书馆在创新素质教育中优势突出
在现代教育中，创新教育应能够给青少年带来一个更为自主的空间，使得青少年的个性得到充分的发展。在素质教育中，学生不但能够得到更为丰富的知识，还能够具备良好的创新能力。在素质教育理念下，学生获得了学习的主动权利，学生的思考能力、动手能力等都应该得到长足发展。现代图书馆为学生提供了一个自由支配学习时间、自主选择学习内容的空间，学生的身心都能够得到放松，能够在大量的阅读中了解各种思想与观念，独立思考与创新能力都能够得到有力发展。学生通过大量的阅读能够了解知识产生与发展的历程，从而获得收集与学习新知识的能力。图书馆在培养学生学习习惯中也发挥着重要作用，其自主分析问题与解决问题的能力都能够得到提高。可以说，图书馆的功能是其他教育部门所无法替代的，称之为青少年素质教育的第二课堂名符其实。
二、图书馆开展素质教育的有效路径
和以往的教育模式不同，素质教育将提高人的素质水平作为教育目标，这是一种全面覆盖的社会性教育模式。在教育改革的过程中，素质教育目标被设定为促使的每个学生拥有强烈的社会责任感，使其具备各种能力与丰富的知识，能自信、自强、自尊。只有这样，教育才能够为社会培养出符合要求的高素质人才。图书馆的各项功能符合素质教育的要求，能够促进学生的个性发展，使得学生拥有良好的创造能力。只有这样，教育才能够培养出时代需求的人才。对于图书馆来说，其应该从青少年的身心特点出发，综合素质教育的相关要求，在创造社会效益的同时，为青少年提供良好的服务。
图书馆应从自身建设入手，大力开展各种宣传教育工作。随着网络技术与信息技术的普及，图书馆为大量研究工作提供了信息支持，所以，图书馆应从采购工作做起，综合社会效益，将青少年需求作为重点满足要点。图书馆应为青少年提供各个层次的图书资料，使得青少年拥有足够的阅读材料，并及时更新各种图书资料，使得青少年始终拥有非常高的积极性。图书馆还可以组织丰富的活动，运用板报、展览等方式来吸引青少年的阅读兴趣，并定期组织各种报告会与讲座。图书馆在信息传播中发挥着重要作用，针对此，其应该建设具有特色的门户网站，并开辟各种素质教育专栏。图书馆方面在推出这些栏目的时候，应注重美感与吸引力，使得青少年愿意参与到栏目活动中。除此之外，青少年可以通过网络平台与图书馆方面进行互动，使得图书馆成为其最重要的精神园地，在其成长中发挥重要作用。
在素质教育中，学生不应该满足于课本知识，应积极走入图书馆，博览群书，增加课外阅读量。只有这样才可以补充课堂知识的不足。这一点学生、家长、学校与社会应达成一致，鼓励学生参与到课外阅读活动中来。大量的课外阅读能够使得青少年更加深入地理解各种基础知识，丰富自身的知R结构。除此之外，在青少年成长的过程中，课外阅读对其人生观念与价值观念具有重要影响，其能够潜移默化地影响学生的思想道德水平。
三、结束语
在现代社会中，知识与信息的重要性日益突出。图书馆在传播知识与信息的过程中发挥着巨大作用。素质教育要求促进学生的个性培养，使得学生拥有良好的创新能力、自主学习能力与独立思考能力，这一点与图书馆的功能不谋而合。图书馆能够为青少年提供良好的阅读场所，使得学生更好地掌握各种基础知识。除此之外，大量而丰富地阅读能够开阔学生的视野，培养学生自主获得知识的习惯与能力，使得学生能够拥有正确的价值观念与人生观念。在阅读的过程中，学生查阅与搜集信息的能力也能够得到显著提高，其分析问题与解决问题的水平也得以提升，这些都促使青少年全面发展。
作者简介：阮芳（1978-），女，壮族，籍贯：广西宜州市，学历：大专，研究方向：图书系列，单位全称：广西宜州市高级中学
参考文献：
青少年第二课堂范文6
1 巧用身份转换，创新教学设计理念
学生学习知识，在很大程度上要依赖于学生有学习的主动性。但是在过去很长时间里，初中政治课堂主要是教师的“一言堂”，教师是课堂的主宰，学生没有发言权，结果导致学生都是被动的接受知识，毫无主动性。建构主义学习理论倡导学生中心观，即学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，其获得知识的程度取决于学习者根据自身的经验建构有关知识的能力。例如，在政治教学实践中，我们可以尝试设计一些情景剧，让学生去表演，如“做知法守法用法的人”一课时，可以让学生对公交车遇到小偷的情况进行模拟，学生把自己假设的真实想法表露出来，大家一起分析。也可以运用学案导学的模式，即每堂课教师用什么案例，学生可以参与设计。学生们在课前都通过商议提出他们统一意见之后的学案，目的是告诉教师：我们想怎么学。然后由教师在设计教案的时候要把学生的想法融合进去，这样才能使课堂变的更加适合学生的“口味”，学生的学习积极性自然也就提高了。
2 开展合作学习，创新教学设计思路
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前调动学生学习积极性和主动学习精神的重要途径。由于政治课这种社会学科的本质属性，使用小组合作学习的方法来调动学习积极性非常有效，如学习“法律最主要的特征是靠国家强制力保证实施”部分教学内容的时候，教师就可以采用小组合作的教学方法。教师预先按照学生的学习趣、爱好、个人能力、知识结构等为标准划分成若干小组，然后每个小组按照课堂内容去搜集相关知识。并且小组间要有一定的竞争，哪组搜集的资料全、搜集的案例有说服力，哪组就是优胜者。这样一来，学生都非常积极的开始在包括电视新闻、报纸、杂志、网络等各种渠道搜集一些惩处经济犯罪、扰乱社会安定、破坏民族团结等方面的案例。最终教师按照各组的收获开始评定，优胜者给与奖励。这个过程中，学生不仅学习了课堂知识，加深了对知识的印象，而且还掌握了知识搜集的技能，并且在集体的合作过程中，还培养了集体协作精神，懂得了团结的好处。
