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智慧教学的方法范文1
关键词：智慧；教学方法；小学英语
有人说教育是一门艺术，更是一门学问，是很有道理的，作为小学英语老师，要想让自己的课堂高效，就要在充分了解学情的基础上，激发英语学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。
一、游戏法
把英语与游戏结合起来了，体现了新课标“玩中学”的教学理念。从生理和心理方面分析，低年级学生天玩， 特别喜爱做游戏。游戏可活跃课堂气氛，调动学生的积极性，在游戏中，学生更愿意跟着老师开口说英语，体验到成功的喜悦，最终克服胆怯心理，上课敢于发表自己的见解。因此，教师在平时上课时，可以经常穿插一些英语小游戏，让每个学生都乐在其中。常见的英语小游戏如下：单词接龙游戏，字母找伙伴游戏等等。小学低年级学生刚接触英语，因此，教师可从一些简单的游戏入手，注重学生对基本知识的复习与巩固，如Hide and seek， High and low等等。笔者上课时设计的一个句型小游戏，学生颇感兴趣。如需巩固操练句型Is this…？ Yes， it is./No， it isn’t.时，教师可让一蒙住眼睛的小朋友从一组卡片中抽取一张，双手举在头顶，让全班都看见，接着让这一学生用Is this…？猜猜自己手里拿的是什么卡片，如果猜对，则全班说Yes， it is. 若没猜对，则全班说No， It isn’t. 小朋友蒙住眼睛后，会产生异常好奇的想法，他们很想知道自己手里拿的到底是什么，为此，大家都会为了做这一蒙眼人而用心的记住Is this…？的发音。其次，这个游戏中的回答部分都是由全班学生一起配合完成，学生在愉快的游戏中，不仅对Yes， it is/No， it isn’t.的意思理解到位，且能通过无意识的反复操练，真正做到会说，且应用自如。
二、 歌曲法
低年级学生感官能力特别敏锐，对音乐兴趣浓厚。儿歌清脆悦耳，朗朗上口，老师若将英语句子以歌曲的形式教授给学生，他们很快就能上口，且语音语调都会随着歌曲的节拍而自动调整。笔者对歌曲法感受颇为深刻，在多次发现教授儿歌时，学生兴致高涨，因此，后来笔者经常改变学过的儿歌中的歌词来教授新授单词，学生更能接受。为了进一步激励学生学习英语的积极性，我在开学的时候便承诺会给他们举办一场英语唱歌比赛，学生听后兴奋不已。英语歌的歌词源于课文中的重要句型及重点单词，学生为了能读准歌词，每天上课都会认认真真的听老师讲课，回家后也能自觉的听录音，模仿录音人的语音与语调，久而久之，学生已在兴趣的不断刺激下养成了良好的学习习惯，这对他们以后的学习会有莫大的帮助。
三、竞争法
根据低年级学生好胜好强的心理，应多设计一些竞赛类活动。笔者班级里每次默写正确率很高，其秘诀就在于合理运用竞争法。笔者v 在教室前贴上一张班级名字列表，若学生默写全对，则老师会帮他加上2分；若学生默写比上次进步了，则老师也会帮他加上1分，以示鼓励，学期末老师将每个人的分数进行统计，评选出一等奖，二等奖，三等奖，及进步奖等。看到别人的分数一天天在增加，天性好胜的小学生不免会产生羡慕之情，他们也想争夺名次，获得奖品。我之所以添加进步奖是专门给后进生准备的。后进生学习比别人落后很多，平时也很少受到老师的表扬，极度自卑可想而知，而我设定的这个进步奖给予他们一丝上进的动力，他们不用为遥不可及的大奖而陷入失落之中，相反，可以退而求次。这样每个学生回家都会不由自主地认真背单词，长此以往，学生记忆单词效果较佳。在平时上课时，老师也会让小组间进行读书竞争，如竞赛前老师会在黑板上画四个大圈，代表四个小组，若小组成员读的整齐响亮且语音语调抑扬顿挫，就奖励那个小组一个笑脸。每个孩子都渴望获得成功的感受，他们荣誉感特强，为此他们都会坐的笔直笔直的，端正的拿着书本，用轻快响亮的歌喉，唱响校园。在竞争气氛中，每个学生精神饱满，你追我赶，兴趣盎然。
四、简笔画法
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―、中职学校财务会计教学所面临的困境
(一)学生学习动力有待提高
职业高中的生源质量相对来说较低。一方面是学生的年龄较小，在理解能力以及生活阅历等方面正处于逐步上升的阶段；另一方面是学生本身的学习成绩相对较差，都是中考生落榜生，学习能力较差。此外，职高财务会计作为技未性较强的专业,知识点繁多、内容复杂，想要学好需要花费很多的时间和精力。但是，这对于康本就对学习并不太感兴趣的中职生来说是一件较为困难妁事情，很容易出现厌学、逃课等情况。
(二)学习内容呈现方式单一
财务会计专业的操作性较强，需要有实践性的演练。从目前多所职高该专业的教学状况来看,很多学校开始尝试着多样化的教学方式，教学改革也在如火如荼地开展，但是“说教”方式仍为主要的教学方式。在这样单一的呈现方式下，学生上课注意力不集中、窃窃私语、睡.觉等规象成为常态,严重影响着学生的学习效果。即便现在职校尝试各种教学改革,但是由于各方面经验的不足，刻意追求课堂形式而导致学习内容与实践需 求相脱节。
(三)学生实践能力较差
针对中职学校财务会计专业学生社会实践能力的调查多种多样,通过这些调查可以看出用工单位对于职高输出学生的满意程度普遍偏低。最主要的问题在于学生在岗动手能力差、上手较慢,这也反映出了教学方法的不足。有呰职校由于受到教学环境与条件的限制，在教学中所能够见到的原始凭证砟常少，而且都是模拟操作，因此在实际工作中遇到不同的原始凭证时总是是是而非，不i道该如何开展工作。
二、发散思维、结合实际,完善教学方法
综合上述分析思考可以得出，虽然中职学校的生源质量较差,但是多元化的、科学的、切合实际的教学方法依旧可以在现有基础上提高学生的专业知识以及实践能力。那么，如何完善现有的教学方法呢？这就需要学校、教师多方努力，结合学生的实际情况以及社会的实际需求，探索多元化的教学方法。
(一)充分运用案例教学
中职财务会计的知识点_繁多、琐碎，学生对于这些知识点的理解如果仅停留于书本上的字面意思并不能满足其工作需求。很多学校也采取各类案例来开展教学，但是并没有充分挖掘各类案例与教学之间的关系，导致教学工作事倍功半。那么，如何才能充分运用案例来开展教学呢？以北京市某中职学校为例，该校从“选、解、答、剖、演、入”这六个方面来运用案例教学法。教师结合中职财务会计的教学大纲，选取适合教学大纲要求的案例，交给学生独立解出案例，然后鼓励学生大胆的说出自己的答案以及在分析该案例时的疑问与心得。老师在学生充分讨论的基灿上带领大家从理论到实践，剖析这种案例在工作中应当如何解决,应用了哪些财务会计知识。在条件允许的情况下会带领学生深入实跃基地参与演练。在对案例进行过一轮又一轮的理解与剖析后，将合适的案例选入案例库，便于后期教学。通过这种教学方法,很容易使学生在实践中找到成就感，激发他们的学习兴趣。，
(二)擅用网络教学
中职学校的学生年纪较小,正处于身体和心智的成长期，他们大多较为贪玩，尤其是男孩子。针对这一特点，一些职校开始尝试使用网络教学的方式激发学生的学习兴趣，使他们在无形中学到财务会计相关知识。一些教师运用网络公司开发的教学游戏，将教学情境设置到游戏当中去，让学生在游戏当中学习相关知识。比如,有些网络游戏是由一个大型的工厂组成的，每一个环节都会涉及到财务会计的相关知识，教师只需要通过后台设置相关的数据供学生闯关，并设置一定的提示性语言。最重要的是,通关奖助的设置一定要能够激发起学生闯关的欲望。此外,也可以按照学生的学习程度以及日常生活中所呈现出的性格合理的组建游戏小组,在游戏竞赛中学习相关知识,并培养他们团队协作的能力。
(三)恰当运用实战演练教学
财务会计本身就具有很强的操作性,单靠课堂上的理论教学并不能满足企业对中职学校学生的要求，因此学校和教师应当恰当的锻炼学生的实战能力，通过各种方式开展实战演练。有的职校采用“校外、校内、网络”三种方式来锻炼学生的操作能力。学校充分利用自己在社会企事业单位中的关系为学生联系实战基地，让学生能够更加真实的体会到原始凭证、记账凭证的做法，在实践中运用所学的知识，明白自己的努力方向。教师则利用校内有限的基础设施尽可能为学生呈现实际工作的状态。
三、结束语
满足社会对财会人员的需求，中职学校财务会计教学戍当秉着“理论与实践并重、兴趣与爱好并重”等原则，在理论教学的基础之上，通过案例教学、网络教学、实战教学等教学方法激发学生的学习兴趣,使学生于无形中掌握财务会计相关理论知识以及实践技巧，并培养他们认真、严谨、协作等多方面的能力，为社会输出高质量的人才。
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词汇是语言的三大要素之一，是语言大系统赖以存在的支柱。语言依靠词汇按照一定的词法规则和逻辑顺序组成有意义的语篇。可以说词汇习得是二语习得的中心任务，因为各项语言技能都离不开对词汇的依赖。著名语言家Wilkins指出：“没有语法，很多东西无法表达，没有词汇，什么东西也无法表达。”这说明词汇对语言本身及语言交际的重要性。因此，在很大程度上，我们可以说学生的词汇能力直接影响到他们听说读写译的能力。可以说词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿着整个英语教学的始终。
一、高职英语词汇教学中存在的问题
1、词义的讲解缺乏语境
学习词汇一定要放在某个语境里学习。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地传授单词，而且只讲解单词的意思，而不将单词放在一定的语境里进行讲解。这种把单词单独传授而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对学习单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。
2、不重视词汇的文化内涵
文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。然而，有的教师只按照课后的词汇表详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字未提，觉得这些并不重要，多讲浪费了上课的时间。殊不知，由于英汉两种语言不同的文化背景和语言习惯，加之学生在学习外语时已掌握了一定程度的汉语，这样在词汇学习中学生就喜欢用汉语词汇的读音、类别释义来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达理解英语，这不仅无助于学生学习英语，而且有时会出现理解错误。
二、高职英语词汇教学方法建议
1、学习策略指导法
词汇学习成功与否关键取决于学习者所采用的方法和策略。学生在词汇学习中遇到的种种问题在一定程度上源于教师课堂教学中缺乏必要的系统的词汇学习策略的指导。不可否认，教授词汇知识固然重要，词汇知识是发展语言技能的必要条件，但教授词汇学习策略更重要，词汇习得策略才是成功进行词汇学习的有效途径。因此，教师应在课堂教学中多方面多渠道加大策略指导的力度，引导学生掌握词汇学习的系统性和规律性。
2、英汉对比法教学
在英汉不对应词语的教学中，应重视英汉对比方法的运用。通过对比了解不对应词在概念意义上的异同，让学生准确了解它们之间的差异，以免在理解和使用这类词时出现偏差和失误。如英语中的motel一词（指高速公路边专为自驾汽车的旅客开设的旅馆，常附有停车场设施，价格比较低廉），在汉语中就没有其对应词。像hotdog，pudding，hippy等都属于汉语没有其对应词这类情况。在英语教学中，对这类词的教学应引起我们高度重视。在具体的教学过程中，对这类词语可采取用英语释义的方法，详细地说明和解释它们在英语中所表达的意义和使用情况，使学生们对这类词语的概念意义有一个清楚的认识和全面的了解。
3、文化导入法
要真正地理解和掌握英语中的许多词汇，不对它的文化内涵进行思考是不行的。其实词汇本身就是一种文化，它的发展是和一个国家的历史文化紧密相连的。词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，才能使学生在学习词汇的过程中真正领会到词的含义，并能正确运用所学词汇进行交际，从而达到词汇教学的真正目的。
4、结合语境法
语言离不开语境，语言也只有在具体的情境中才能揭示其确切涵义。单靠死记硬背只能记住一个个孤零零的单词，却不会使用。所以，在单词的教学中，要给学生创造具体，真实的语境，要善于引导学生进行形式多样的训练。在词汇教学中，教师可以给学生恰当的阅读材料，利用材料中的每个单位词与它前后的词语或句子甚至段落之间的制约关系，推测和判断生词的词义，深化记忆。不仅记住单词意思，而且知道其用法。另外，作为语言的基本要素，词汇依存于语境并受之影响。只有在语境中学习词汇，才能掌握其确切意义，灵活地进行语言交际。所以，学习单词也可以利用造句的方法，主动创设语境，训练学生运用语言、组织语言的能力，变消极词汇为积极词汇。
5、借助道具法
词汇就像图画一样，只是现实中事物的符号。视觉是人的第一感官，形象的图片和实物对视觉产生刺激，并在大脑中作短暂的停留，有利于识记。学生如果看到过或接触过相关事物或概念，那么承载这些事物或概念的词汇就不难在学生头脑中形成清晰的印象。因此，借助于实物、图片、视频等非语言手段能使学生对单词的记忆一目了然，印象深刻。另一种方法则是利用听觉来刺激大脑，识记单词。例如在教动物类单词时，可以先播放这些动物的叫声，引起学生的兴趣，然后问学生：“What’s this in English？”在学生渴望知道答案时教授单词，收到事半功倍的效果。
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关键词：历史教学；联系；教学方法
现行历史教材的编写，遵循党和国家的教育方针，以全面推进素质教育为宗旨，旨在进一步提高学生的思想品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展。
如何在历史教学中把握这些原则和宗旨，更好地进行历史知识的传授呢?《考试说明》能力要求的第一个方面“再认、再现历史知识”，包括再认再现重要的历史事实、历史结论、历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。因此我们不能把基本史实当作孤立分散的知识点，而要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的有层次的历史知识体系。同时还要改变传统中学历史教学中重史实、轻理论，重结论、轻分析，重记忆、轻理解的状况，构建历史知识系统，学会从联系中掌握知识，对教学要从根本上进行改革。
一、加强基本理论知识的教学，夯实历史知识联系的基础
基本概念是历史知识体系中最基本的单位。基础知识主要是指基本史实和历史概念。基本史实是在历史的点、线、面、体中不可缺少的史实，其能力要求是准确记忆。历史概念是史实内在的本质属性的反映。历史概念的形成是经过分析史实之间的联系、对史实的表象抽象概括而成的，其能力要求侧重于理解。历史概念是基本史实的拓展和深化，在知识网络结构的形成中更为重要。由于现行教材中没有对历史概念进行集中完整的概括，因此在基础知识的教学中应该在狠抓基本史实的同时，突出历史概念的分析和概括。通过历史概念的教学，可以加强对基本史实内在联系的理解，有利于把基本史实放在历史发展的长河中去联系，并起到深化基础知识、加强知识结构化的效果。
二、掌握历史发展的阶段特征，进行历史知识的横向联系
历史具有多样化的特点，在空间上涉及世界各地；在内容上，涵盖政治、经济、民族、军事、文化等。而这些方面又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构。阶段特征揭示历史不同时期各个方面发展的共性，在对历史的认识中，起着统括全局、加强横向内在联系、加强知识结构化的作用。在教学中揭示阶段特征，加强历史横向联系，帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法。
三、梳理历史发展的基本线索，把握历史知识的纵向联系
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“回忆就是由控制回忆的神经组织对表象进行内注意，所造成的表象在大脑中的再现过程。”
首先，写作构思需要用思维来搜索记忆表象作为写作素材。无论你是描写自然环境、社会生活，还是驰骋想象，穿梭时空，都需要以这些小“颗粒”为原料，进行加工、变形，创造艺术形象来最终完成艺术创作。“当一想起这个故事，一些我所熟悉的小城、小镇上的‘头面人物’，都浮上脑际，似乎都准备为我的创作冲动服务……于是，没有几天时间，由于我所要刻画的人物不断在我脑子里根据我设想的条件进行表演，《在其香居茶馆里》的构思，基本上完成了。”
其次，写作时如果没有办法打开回忆思路，生活中积累的大量材料就是一潭死水。在对文章内容进行细致刻画的过程中，记忆深处的表象更是需要被回忆唤醒，用文字对事物进行表达，这个过程的开展基础就是在内注意范围中仿佛看到一个个鲜活的生活场景，那场景的组件都是由记忆表象所构成，具体形象的内在视觉表象活动是语言表达的心理基础。“凭借内在的视力来考察描绘的对象，进行写作，这就是作家的法则。”正如王蒙所说：“当你拿起笔来……高山巨川、苍茫大地、城市乡村、风霜雨露、花鸟虫鱼……一齐涌向了你的心头，你的笔端。”
二、表象回忆对打开构思思路的作用
表象回忆可以分为有意回忆和无意回忆。有意回忆可以通过详细的心理揣摩加强作者思考生活的深度，从而理解平凡生活的不同寻常之处。其心理机制是：有意回忆在脑海中唤醒部分表象，表象活动激活神经链，然后喊醒与之相连的更多记忆表象，同时，与这些表象相关的情感与认识表象也会被唤醒。所以，当我们在难以打开思路而无计可施的时候，只要用真情来驾驭有意回忆，往日精彩的生活片段便会纷至沓来，情感必定会随着回忆的深刻而逐渐丰富，对客观世界的理解也不会像以前那样浅薄单一。世界本来就是丰富多彩的，如果作者不去唤醒记忆表象，本来精彩的世界就会因过于简单而索然无味。
除了有意回忆，还有一种回忆既不受既定目的制约，又不与现实刺激相关，那就是无意回忆。内注意有一个特点是对一部分表象进行内注意之时，对其他区域的内注意就处于被抑制状态。内注意对象变换的生理机制是内注意功能组织之间通过神经连接达成的兴奋与抑制的交替。有时是相关表象先后出现，有时则会出现大幅度的跳跃，在无意回忆状态下，就连主体都不清楚自己下一刻将会想起什么。无意回忆有时会给作者带来意外的收获，但写作本身主要依靠的是有意回忆。
三、回忆生理机制对作文构思教学的两点启示
首先，写作构思是一项艰苦的精神劳动，因此在写作过程中要培养学生吃苦耐劳的优秀品质。学生在构思作文时普遍存在一种心理偏差，他们在遇到构思障碍时，通常不会去关注自己对回忆心理的驾驭，而是感叹自己缺少才气。那种不会合理调动回忆机能，只会苦苦等待灵感翩然而至的想法是错误的。只有那些勤于思考、不辞辛劳的人才能写出好作品。一般人为了使生活更轻松，不愿意投入大量精力去反反复复地回忆过去，但写作者不能这样，他们就是要主动去回忆、思考、玩味、发现，然后创造、表达，这其间的辛苦可想而知。
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【摘要】《财经法规与会计职业道德》是一门既有应用性又兼具规范性的课程，是会计类专业学生必学的一门专业课。该课程应采取灵活多样且具有实效的教学方法，强化学生的综合素质，培养其自学能力，帮助学生改进学习方法，有效掌握相关知识。
【关键词】财经法规与会计职业道德 教学理念 教学方法 教学创新
一、《财经法规与会计职业道德》课程特点
该课程兼有应用性和规范性的特点，是会计类专业学生所必需学习的专业课，也是参加会计从业资格证书考试当中唯一一科不能免考的科目。该课程分两部分，一部分是财经法规，另一部分是会计职业道德，主要介绍财务人员应遵循的规章制度及应具有的职业素养。该课程法规法条内容较多，各章节之间既独立又存在着内在联系，需要大家在理解掌握各个单独章节知识的基础上，划分结构体系，在掌握知识的前提下，为会计专业知识的理解做铺垫。
二、《财经法规与会计职业道德》教学中的不足
（一）教学方法落后，缺乏师生互动
对于课程中大量的规范性知识，教师在教学中往往以完成教学任务为主，忽略了学生的理解能力。采用传统的“填鸭式”教学，在规定的时间内对教学内容注重知识的阐述，而不是讲解。这种教学方式对于没有相关专业知识和经验的学生来说，对条款的记忆将会是短期的记忆，不能深入理解，更不能令学生产生共鸣，与教师互动，教师也无法组织课堂的讨论分析。学生的学习积极性不高，教师的上课激情不足，则教学效果难以保证。
（二）注重理论讲授，忽视实践技能的培养
《财经法规与会计职业道德》知识的讲解在现实授课环节，一直以来比较偏理论性的讲解而对实际的操作能力培养有所欠缺，导致学生踏出校门步入社会时出现障碍，课本上学到的理论知识远远不够，在学校学习的时候就没有很好地将所学知识与实践联系在一起，当进入实际工作环境时，本身所学的理论就无法顺利的应用于工作中。加之财经法规随着社会经济环境的变化在不断的完善和修订，内容更新速度非常快，理论知识的学习与实践操作的接轨难度更大。
（三）重“考证”轻“理解”，以应试为目的
学生在校期间，学习该课程的目的比较单一，只是为了学习相关法律知识，从而获取从业证书，学生的学习基本都围绕“考不考”或者“怎么考”，加之该课程知识抽象，难以理解，从而忽视了职业素质的培养，一味地追求考证过关率，对知识的掌握反倒不足。教师围绕如何应考来对教学内容进行安排，于是课堂活动就变成了学生机械的记忆，而缺乏对知识的消化吸收。
（四）知识涉及面广，教师自身能力不足
《财经法规与会计职业道德》是集会计实务、法律、税收等于一体的学科，它给任课老师提出了新的要求，既要掌握会计、金融、税收等相关专业知识，还要具备相应的法律专业知识。只有具备了这些综合知识，教师才能对教学内容深入理解，才能对知识进行深入浅出的讲解。而在整个学习体系中，该课程的定位并不是核心课程，所以教师的重视程度不足，对教学内容和方法的探讨和研究往往有所欠缺，这也是现在重点要解决的问题。
三、对《财经法规与会计职业道德》教学方法提出合理化建议
（一）设立真实情境，创新教学方法
在教学过程中，教师可以采用不同的教学方法，做到理论与实践结合，知识的掌握与实践的应用并举，以提高教学效果。对于学生来说，真实的企业实践必然是最有吸引力和最容易产生兴趣的方式，所以可以采用现场教学的方法，教师可以尝试将课堂搬到企业现场，以第三方企业为媒介比如在事务所、公司等进行实践教学，同时，为避免公司实践涉及知识过于复杂影响效果，就需要教师提前对实践教学内容进行规划安排，与企业经营实践尽量保持一致。由于时间及成本等因素的影响，企业实践的开展难度较大，则可以充分利用案例教学法和网络教学法，案例教学是通过真实的或者是虚拟的案例情境引导学生体验实际工作内容，是学生最容易接受也比较喜欢的一种教学方法，但对教师要求较高。要求教师首先设计选取适当的案例并进行分析，打破理论教学模式下固有的体系，对案例涉及的知识点进行重新分类。同时，教师必须对学生的案例讨论进行有效的引导，对随机问题进行必要的答疑和指点，对学生提出的观点进行评价、总结。网络教学法等现代化教学法，是要求教师可以把现代技术引进课堂，充分利用网络资源，利用网络环境进行授课，使一些抽象的内容形象化，能够让学生看得见、感受得到。这些创新的教学方法所具有的共同特点都是能够使理论知识更加生动、增加师生互拥幕会，提高学生的兴趣从而达到较好的教学效果。
（二）讲练结合，提升学生实际操作能力
由于《财经法规与会计职业道德》课程内容繁杂，在纵向层次上，每一章节都是一个独立的专题结构，在短时间内记忆海量的知识点，学生只能一知半解。财经法规并不是固有的条款，如何能够记忆与理解紧密结合，关键在于让法规用起来，能够应用的法规才能真实的体现其价值，所以从法规的实际应用入手，在虚拟的环境中设计真实的工作任务，让学生利用财经法规知识解决问题，用职业道德知识去判别是非，锻炼其操作技能，才能为就业打下基础。
（三）课程学习与资格考试相结合，以“考”促“学”
作为会计从业资格考试科目，可以将应试作为学习的促进手段，使教学与考证两者融合在一起，相得益彰，带动同学的学习劲头。由于考试的外在压力，学生会积极自觉地学习，考试又可以检查学生对知识的掌握情况，总结并加以改进。从而实现“学”与“教”的平衡。教师可以从从业资格考试的特点出发，结合所学的知识点，分配学习任务。学习知识的同时自然而然的顺利通过考试。
（四）提升教师综合素质，增强学生自学能力
从知识体系、教学方法和课程安排的要求来看，该课程对教师的要求都是较高的，所以必须加强对教师的选拔和培养，提高其自身素质和教学能力，形成系统的培养体系。基于该课程的教学特点，学生应该注重锻炼其自我学习的能力，变被动学习为主动学习，既能掌握知识通过考试，又能为以后深入学习打下基础。
参考文献：[1]谢佳，赵敏.财经法规与会计职业道德教学模式与教学方法探讨[J].保险职业学院学报（ 双月刊），2014（02）：82
