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家长的智慧教育范文1
一、国家、市场与社会的界定
在对人类生活的共同体（即广义的社会）进行研究时，国内外学者提出了多种结构分析模式，最为常见的是二元分析模式和三元分析模式。二元分析模式的典型是“国家一市民社会”构架，洛克、黑格尔、马克思等人曾以此作为理论分析的框架之一“。在二元结构的基础上，哈贝马斯提出”公共领域一经济一国家“的构设，开创了三元分析模式。此后，柯亨、阿拉托提出了”市民社会一经济一国家“的模式，莱斯特·W·萨拉蒙提出了”政府部门一营利部门一非营利部门“的分析框架。我国学者康晓光在系统分析上述理论后，又具体阐述了”政治领域一经济领域一社会领域“的范型。
除萨拉蒙模式外，上述各类三元理论的架构，主要是概念的差异，其内涵基本相同。其中，“公共领域”与“市民社会”、“社会领域”相对应，“经济”与“经济领域”、“国家”与“政治领域”也分别是一致的。萨拉蒙范型的三个领域与其他理论的三个领域也具有对应关系，只是前者讨论的主要是家庭以外的组织领域，后者还包括家庭和个人。
三元模式划分的基础主要是活动主体、主要产出、资源来源、组织目标。政治领域，又称国家领域，政治领域的活动主体为政府组织、政治团体及从事政治活动的个人；它提供垄断性公共物品；资源主要来自财政收入，其次为捐赠；组织目标为实现公共利益。经济领域，又称市场领域，经济领域的活动主体为营利组织及进行经营活动的家庭和个人；它主要提供私人物品；资源主要依靠经营收入；组织目标是实现个人利益。社会领域，又称市民社会，社会领域的活动主体主要是非营利组织、家庭及个人；它主要提供非垄断性公共物品；资源主要来自于捐赠、政府资助和收费；组织目标为集体利益。
在现代社会保障制度中，国家（政治领域）、市场（经济领域）和社会（市民社会领域）分别以不同的机制发挥着作用。国家以强制性作为其行为的依据，市场通过竞争提高效率，社会依靠合作与互助发挥它的功能。不同的国家，其社会保障制度依托的机制又有所侧重。
二、英国社会保障制度中国家、市场、社会作用之比较
从国家、市场和社会的角度看，英国的社会保障制度颇具特色，并且被不少国家仿效。比较分析英国社会保障制度中国家、市场、社会之作用，对于中国等社会保障后进国家构建、完善其制度有重要借鉴作用。
（一）社会保障的模式
商业保险依市场规则运转，国家可强制雇员、雇主参与，利用市场机制实现社会保障的目的。社会保险有三种常见模式，即现收现付社会统筹式、个人账户基金式、社会统筹和个人账户结合的部分积累式。三种模式都由国家强制实施，都体现国家责任。除此之外，第一种模式主要突出了大家共同分担风险的社会机制，第二种模式则运用了市场机制，第三种模式结合了社会机制和市场机制。普遍待遇和国家救助完全由政府承担费用，前者对所有人给予相同的待遇，后者对收入低于一定水平者提供帮助，二者皆体现国家责任。
英国在基本制度各项目的社会保障模式选择上存在一定的差异。在工伤、失业方面采用的是社会保险方式，在老年、残疾、死亡方面兼采社会保险和国家救助方式，在医疗领域则是普遍待遇。这些差别反映了英国在社会保障各领域价值趋向的不同。在医疗和养老这两个主要项目上采用普遍福利和国家救助模式，体现了其注重发挥国家作用的倾向；在工伤、失业方面主要采用社会保险方式，在老年、残疾、死亡方面兼采社会保险，表明其在一定程度上除了依赖国家外，还愿意发挥社会的作用。
就补充制度而言，无论是养老保障领域的职业年金和私人年金，还是医疗领域的收费制、国家干预的商业保险，主要按市场方式运作。所以，其规模的大小反映的是市场作用的强弱。1997年，英国的职业年金和私人年金之和占养老金总支出的 33％。1989年，英国的医疗保障开支中，通过市场实现的部分占总开支的13％。因此，在养老保障和医疗保障方面，英国的市场化程度比较低。
从主导制度和补充制度看，英国仍最重视国家功能的发挥，同时也不忽视社会责任，但市场的力量很弱。
（二）社会保障资金的来源
现代社会保障制度的资金来源主要有：个人和雇主缴费、一般税收、投资收益、捐赠。个人和雇主缴费、捐赠是社会力量的体现，一般税收是国家功能的显示，而投资收益既包括基金的市场所得也包括按市场价格取得的服务收入，因而是市场机制发挥作用的结果。在资金来源方面，国家、市场、社会的作用存在着明显的差异。
1993年，英国的国民保险、社会救助、国民卫生服务、社会服务的总支出为774亿英镑，四个项目分别占33.9％、28.5％、32.5％、5.1％。其中，社会救助的资金几乎全部来自财政，国民卫生服务和社会服务的费用有88％来自政府资金。国民保险资金中有86.2％来自雇主和雇员的缴费，11.5％为财政补贴。如果按上述标准计算，1993年，英国的社会保障资金中有65.5％来自政府财政，30％采自雇主和雇员交费，4.5％来自投资收益。
由此可见，英国在保障资金的筹措方面，个人和企业承担了较小责任，国家发挥了主导作用。由于英国社会保障资金的筹资模式基本上是现收现付，没有形成大量的可以长期投向市场的资金，因而难以通过市场来实现社会保障资金的大规模增值。所以，英国通过市场筹得的社会保障资金很少。
（三）社会保障的经办机制
英国的社会保障以国家经办为主。就国民保险和社会救助而言，社会保障部不仅是其管理机构，而且是直接办理组织。从个人保障账号的管理、待遇资格的审查，到资金的发放，都是社会保障部负责，社会保障部既是规则的制定者，又是规则的执行者、监督者。在国民卫生服务方面，政府用税收提供的财政资金办医院、雇佣医务人员，或者通过政府购买方式向私人开业的医师购买医疗服务，向制药公司购买药品，给全体公民提供近于免费的医疗服务和药品。
英国的社会保障制度也出现了弱化国家功能、强化社会功能和市场功能的倾向。在社会服务领域，除了政府外，非营利机构和私人提供的服务起着越来越大的作用；政府也愿意向非政府办的机构按照市场和“准市场”规则购买社会服务，然后提供给居民，或者由接受服务者向服务提供者交纳部分或全部费用。同样，在医疗服务领域也进行了市场化改革。但是，在整个社会保障领域，这种新的制度安排仍不明显。
（四）社会保障中第三部门的作用
在英国，整个社会保障制度的协调运转依赖国家、市场、社会，社会领域里的主体包括非营利组织 （总称为第三部门）、家庭和个人，其中，非营利组织在许多国家社会保障领域里的快速增长已引起人们的广泛关注。但是，与德国、美国相比；英国在社会保障领域里的非营利组织仍然不够发达。
1995年，英国、德国、美国的非营利组织的就业人数占总就业人数的比重分别为6.2%、4.9%、7.8％。非营利组织中服务于健康和社会服务领域的雇员，英国分别为4.2％和12.7％，德国分别为31％和39％，美国分别达46.3％和13.5％。就相对规模来看，三国的非营利组织规模虽然相差不大，但活动于社会保障领域里的非营利组织的人数却相当悬殊，美国是59.8％，德国达70％，都超过了一半；英国仅为16.9%.
在美国，超过一半的医院是私立非营利机构，规模都相当大；2／3的社会服务机构是私立非营利组织。1990年，德国90％的助残服务、70％的家庭服务、60％的养老服务、40％的医院病床由非营利机构提供。在英国，国民保险、国民卫生服务、社会救助和社会服务基本上都是由国家机构举办，非营利机构的活动余地很小。
与美国、德国相比，英国的非营利部门在社会保障领域的地位不突出，差别主要在于卫生保健领域。德国实行的是医疗保险，美国的医疗保险仅仅覆盖65岁以上的老年人及残疾人、永久性肾功能衰退者，这些都为非营利组织留下了广阔的活动空间。英国于二战后确立了政府主导的全国卫生服务体系，由于英国为其公民提供了几乎是免费的医疗卫生服务，因而非营利组织难以发挥作用。
社会保障制度是各国为弥补市场对人们生活保障之不足而建立的制度，制度的维护者主要是政府。但是，国家不应在这一领域支配一切。英国的社会保障以国家为主导，但社会和市场也发挥着不同程度的作用。
三、优劣分析
强调国家责任的英国社会保障制度优劣并存。其制度优势十分明显。
家长的智慧教育范文2
作为教育者要做的是激发出种子内在生长的潜能，“其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。”
学生良好文明习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。由于小学生正处在身心发展的关键时期，他们的道德品质、行为习惯和自我修养等方面都处于萌芽状态。学生在养成良好的文明习惯的过程中实现自主发展，才能使认识水平，情感态度和行为习惯不断地健康发展。
目前，学生往往习惯于老师的灌输教育，相对以被动的形式出现，在自我教育方面有所欠缺，在学校的学习成长过程中忽视了自我的教育，而成长的最好状态就是自动自发，而自动自发的关键就在于自我教育。“有没有一种全新的评价方式，积极指导学生，鼓励他们在自己的人生自主前行，自我修正呢？”基于学校、老师、家长三方共同发出疑问，铁路坝小学提出了构建学生成长记录评价系统――“智慧树”网络评价系统，做出了有益的尝试。
这套由学校、师生、家庭、社会等多方参评学生的评价，将会更直观地显示育人合力，激发学生内生动力。
一、促进学生自我管理、自我教育，激发学生内生动力
智慧树评价系统改变了传统的以结果为导向的评价，学生不再是一个旁观者，而是主动参与评价的一员。它成为一个载体，让“注重对学生学习成长过程的评价”不是只停留在书面上、口头上，让梦想照进现实。
每个学生进校将拥有一个专属账号，就如同领取一粒小小的种子，需要用他们的各类活动、成绩、成果“浇灌”种子。家长及师生只需用手机扫描“学校二维码”，就可看见其“智慧树”形态，直观显示了学生在品德习惯、合作交往等6大方面40多个指标情况。家长、教师也可添加、修改各类评价记录。当小学毕业时，每位学生的“智慧树”已长成一棵参天大树，完成小学阶段的整体评价，并在学生心中种下一粒自信的种子。以前的评价都是学生被动接受，而且形式枯燥，“智慧树成长乐园”是充满趣味与感情的全新的评价方式，同时依靠校园触屏学习系统，学生可以随时随地查阅自己“智慧树”生长状态，获得改进自身不足的有效提示。
一个人自我成长的快与慢来源于自我教育的早与晚，而自我教育来源于自我意识，通过自我意识，增强自我教育欲望，进入自我学习、自我发现、自我认识、自我实践评价、自我觉醒、自我情景创设、自我改变、自我修正、自我管理、自我规划、自我行动的轨道，达到自我修养自我发展的目的。
“智慧树成长乐园”让学生成为自我管理的主人，激励了学生自我发展的内生动力，不断提升内在的文明素养，让智慧树枝繁叶茂。
二、三方科学评价，形成育人合力
传统的教育评价是班主任对学生大一统的评价体系，所有的评价工作都有班主任一人承担，家长常扮演的只是观看评价结果的角色。在教学活动中，班主任教师有着相当大的工作量，有时不能全面地关注到学生的某些变化，也不能时时关注学生的情况，毕竟学生相当一部分时间是在家中度过的。而家庭是学生成长的主要环境，家长作为一对一教育，能更加客观、及时地记录学生的发展变化。
铁路坝小学开发的“智慧树”网络评价系统结合网络平台、智能手机微信平台以及二维码随时随地进行多元的评价，家长只需登录网络平台或扫描学校二维码就可以查看、评价学生的各项情况。
本着尊重、平等、合作的原则，“智慧树成长乐园”的开发使用，充分调动了家长的积极性，争取到了家长的理解、支持和主动参与。它为家校沟通搭建了良好、高效的网络平台，让家长可以及时了解孩子在学校的学习生活情况，并给予孩子自我修正的指导。家长真正参与到孩子的综合评价中来，成为孩子成长的记录者，这赋予家长更多的责任感与陪伴见证孩子成长的幸福感。多元化的学生评价使得评价体系更具科学合理、有效性。
家长的智慧教育范文3
高。如何面对一个个娇生惯养的中国式“小公主”、“小皇帝”，是广大教师尤其是小学教师的一道难题。为此，结合二十余年的班主
任工作经历，我从班主任树立自身形象、与学生沟通技巧以及如何与家长交流三个方面谈谈自己的体会和看法。
关键词:班主任;智慧;师生关系;沟通技巧;
同中学、大学的班主任老师不同，小学班主任老师有着其独自的特点。小学班主任通常被称为是：学生的启蒙老师。踏入小学的孩子们是一张白纸，纯洁无暇。可以这么说，刚入小学的时候，他们的性格、能力、习惯……都未成型，作为他们的启蒙老师，我们要扪心自问，接下来相处的日子里，我们要如何教育引导他们？我们将带领他们在自己的人生画布上画下怎样的一个开端？当把他们送出小学的大门，送入中学的门槛时，他们会以一个什么样的面貌迎接新的人生……这一切的一切，我不敢说绝对，但是可以肯定的是绝大部分取决于我们在这六年里怎样引导他们。由此可见，小学班主任的工作任重而道远，从课堂上到课堂外；从学习到生活；从性格的塑造到良好习惯的培养；从学习能力的启发到思考能力的增加……都要由班主任老师负责。因此，要做影响学生终身的班主任老师，一定要充满智慧。
一、做智慧型班主任对待自身要内强素质，外树形象
众所周知，现今的教育越来越向着深层次发展，有些小学课程甚至达到了中学的水平。虽说是教学相长，但身为一名教师，为学生解决疑难问题是我们的“天职”。有道是“教书育人”，在“育人”之前，首先得把“教书”的工作做到位，而后才有“育人”的资格。作为一名教师，我们要想得到学生的喜欢和认可，首先要做的便是不断地学习，丰富自己的知识，即便是不能达到“汗牛充栋”的境界，也要努力做到孜孜不倦地做学问，谆谆不疲地教导学生。试想一下，当我们三番五次地被学生的难题问倒，学生们会作何感想，我们在学生们心中的美好形象又会发生怎样地转变，要想让学生信服我们、认可我们，我们首先要静下心来做学问，追求“腹有诗书气自华”的境界，毕竟，只有有才气的老师才能得到学生的喜欢和认可嘛。虽然饱读诗书，但未必就能成长成“栋梁之材”，俗话说：有德无才，是庸人；有才无德，是小人。我们要在教书的同时，同样不能忽视了对学生德育的引导。然而，要想起到事半功倍的效果，诚如古语有言:其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这便告诉我们为人师表要以身作则，切身为学生做好榜样。关于这一点，我们可以同家长们换位思考一下，如果你是家长，你会放心把孩子交给一个装扮怪异的新新人类吗？无疑，答案是否定的。可见，班主任的形象不仅关系到对学生的教育和引导，还关系到学生家长对学校以及老师的态度。因此，我们老师要着装合理，看上去值得让人信任为好。因此，我常常会提醒自己，要为学生“以身作则”注意自己的言谈举止。我的座右铭是：严于律己，宽以待人。我要求自己要做一位合格的，不，是优秀的“传道”者。
二、做智慧型班主任对待学生要整体沟通，局部剖析
我们每个人都是从学生时代走过来的，我们当年做学生的时候是什么样的心态呢，用心回想一下，无论时代怎么变，学生的整体心态是不会改变的。他们对老师怀着一种敬而远之的态度。这样就使原本师生之间存在的固有的“代沟”进一步的拉大，“代沟”便成了“鸿沟”。这样一来，师生关系便走进了一个死胡同，在这样的环境下还侃侃而谈搞好教育，简直是痴人说梦。孩子虽小，但并不代表他们没有自己的想法和思想。他们也会忧愁，也会烦恼。然而，现在的孩子都非常早熟，他们有心事，有自己的所谓的“小秘密”，他们往往不对家长讲，当然一般情况下更不会让老师知道，他们会和最好的小伙伴们说，甚至会向一些家教老师倾诉。究其原因，其实道理非常简单，我们总是把他们当成是什么都不懂的小孩子，过分忽略了他们内心的一些想法。我们总是摆出一副高高在上的姿态向他们苦口婆心地说教，但这些并不是他们内心真正需要的。
关于这一点，我个人更加推崇西方的教育理论，无论是在家庭中还是学校里，家长或是老师都平等的对待孩子们，把他们当做是自己的好朋友，有问题询问他们自己的意见，让他们自己拿主意。和他们进行心与心的沟通，要想他们真正向我们放下芥蒂，敞开心胸的向我们吐露心声，我们要先改变我们自己的态度。沟通是需要技巧的，我们在和孩子的交流中，切忌咄咄逼人式的发问。我们要做的是引导而非逼供；我们要表现出来的是关心而不是干预。
三、做智慧型班主任对待家长要正面接触，侧面了解
做好家长的工作，及时有效地与家长沟通交流是班主任工作中相当重要的一环。在这里，值得说明的一点是，我们所谓地与家长进行沟通绝非向家长“打小报告”。做好教学工作，除却学生的配合之外，家长的理解以及大力支持也是必不可少的。做好家长的思想工作，在教育孩子方面引起家长的重视，可以说我们的工作便成功了一半了。毕竟，我们的工作是和家长的支持与理解密不可分的。争取到学生家长的认同，不仅消除了我们工作中的后顾之忧，还对我们工作顺利的展开提供了良好的辅助力量。
近年来，家长与老师以及学校间的冲突层出不穷。对此，为了避免类似的现象再次发生我们必须引起绝对的重视。因此，做好家长们的思想工作是我们工作中必不可少的关键的一部分。只有在做好家长的工作，与家长进行了良好的沟通之后，才能进一步取得孩子父母的信任，这样，才能够保证我们的学生不在学校的时候接触到的也是和我们教育的主题思想一致的信息灌输。
说到正面接触，我想这一点大概我们每一位班主任老师都能理解吧。没错，利用好每个学期的“家长会”、电话沟通、约见家访，形式不拘一格。多和家长们交流孩子的成长和学习，不仅让家长注意学生学习上的问题，还关注孩子其他方面的发展，以此引起家长的重视，进而能够更好地配合学校教育工作的开展。
我相信，作为一名小学班主任老师，只要我们有恒心坚持不懈，肯用心观察总结，讲究教育的方式方法，充分运用班主任的智慧，在与孩子们的相处中扮演好“慈母”与“严师”的双重身份，灵活自如地运用班主任管理的工作技巧，就一定能成为一名优秀的“智慧班主任”。
参考文献：
家长的智慧教育范文4
各位老师：
大家下午好！
一个爱读书的民族，必定是一个文化素质较高的民族；一个爱读书的人，也必定是一个文化素质较高的人。作为一名教师，读书对于我们的成长的意义显而易见。“读一书，增一智”。其实读书的过程就是一个在思索中成长的过程。王晓春老师写的《教育智慧从哪里来》这本书就是一本好书。全书包括在线征集的100个教育案例，以及王晓春老师的精辟点评，读来让我受益匪浅。
全书分为五个部分，分别就“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”的当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的热门的教育案例进行点评和剖析。这100个案例，涉及小学教育管理的方方面面，是大家普遍遭遇到的最为普通的问题：如上课说闲话、自私自利、不写作业、注意力不集中……对其中的每一个问题，王老师都深入浅出，入情入理地给予耐心的解答，这个解答，不仅仅是帮你支招，更重要的是，王老师会用简洁明白的语言，生动活泼的比喻，犀利深刻的思维，剖析老师思考问题的路径方法，从而让老师不但获得解决问题的启发，更对自己的思维方式有一个反思。
其中有一句话让我记忆深刻“有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，学生一感激，就会改正缺点，一切就ok了。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？……他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。”
家长的智慧教育范文5
著名文学家冰心说过“爱在左,情在右,在生命的两旁,随时撒种,随时开花,”教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真诚投入，便没有学生的真诚回报。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱，让每一个孩子都在愉快、轻松的氛围中健康成长。教育是一首诗，孩童的率真和童趣是她的诗句；教育是一支歌，孩童欢呼雀跃的身影是她的音符；教育是一幅画，孩童的世界是她色彩斑斓的画面；教育是一条漫长的路，孩童成长的足迹是她的旅程；教育是我魂牵梦绕的事业，孩童是我深深爱着的人。时光荏苒，在三尺讲台上，我送走了二十三个春夏秋冬，其中的酸甜苦辣让我明白：不懂得爱的老师不是好老师，优秀的教师一定不会缺少“爱”。 师爱，好似春雨，润物细无声；犹如春风，恬淡而惬意。然而，更多的情景下是“相关情无限”的诗意，是“沾襟比散丝”的柔情；是“无理而妙”的机智。教师只有热爱学生，尊重学生，才能精心地培育学生，才能细心地教育学生。
一、真挚的爱-——温暖学生的心灵
师爱是伟大的，师爱是无私的。但我认为师爱并不需要惊天动地，需要的是和风细雨、润物无声的精神。 “王老师，早上好！”孩子们那亲切的问好声是我美好一天的开始。一天里，看见哪个可爱的孩子的头发乱了，我总要给她把辫子梳好；听见哪个孩子的声音有些沙哑了，我会提醒他赶紧喝水；发觉学生的小手不够温暖了，让他马上把衣服穿上；发现学生的小毛病又犯了，我定会不厌其烦，想方设法地要他改正；知道谁与谁闹矛盾了，我会让他们心悦诚服地和解。一个善意的微笑，一个充满爱意的抚摸，一个赞许的手势，一个温暖的拥抱…这都是些多么平常的事情呀，这又是些多么幸福的事情呀！我把爱洋溢于我的学生当中，学生沐浴在我的爱里。我享受着跟学生们一起的点点滴滴，学生们感受着老师带给他们的真心实意。二十年来，我就是这样像一位母亲一般播撒着爱的种子，收获着爱的硕果。
二、智慧的爱——营造良好的班级气氛
教育是一首智慧的诗，伴随着幸福和快乐使生命充满活力；教育是一支智慧的歌，快乐的音符奏响生命的乐章；教育是一幅智慧的画，教育是一条智慧的路，教育是一双智慧的眼睛观察世界的收获与发现，在心灵溅起朵朵感悟的生命之花。
除了坚持做好常规的班级管理工作，我大胆创新，运用智慧努力探索具有特色的班级管理之路，主动、理性、智慧地管理班级。首先我大胆创新班级管理模式，因人设岗，因岗设人，让每个孩子都是管理者，都有自己的岗位，真正做到“事事有人干，人人有事干”。其次，我针对班级情况，不断创新班会的形式和内容，寓思想教育于活动之中有效利用周四的班会课，组织开展专题性的活动，如：珍爱生命，关注交通安全；保护环境从身边做起；如何尊敬长辈；交流学习方法，意志教育；如何做时间的主人；争做文明礼仪小学生等,为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围，让学生在丰富多彩的班队活动中潜移默化地明辨是非，升华思想，形成良好的德育氛围。班级文化建设是一门潜在的课程，它有无形的教育力量，我结合本班特点，设计具有特色的班级文化，设置了“图书角”、“植物角”、“展示台”、“表扬栏”“雏鹰起飞”等，力争让每面墙壁都会“说话”，营造了一种积极向上的氛围。各项工作得到了同行和领导的认可，获得家长一致好评。
三、共同的爱----家校配合
父母是孩子的第一任老师，要充分发挥家庭的教育作用。我经常与学生家长进行沟通，和家长共同教育好学生。除了家访，在现代化的今天，可通过网络、手机、电话与学生家长进行沟通。教育博客、家校通和qq群，是我和家长联系极佳的方式。孩子的学习进步了，作业状况很棒啦，课外阅读记录很认真，为班级做出贡献了，近来状态退步……我都会跟家长交流，与家长架起沟通友谊的桥梁，大大密切了与家长的联系，实现了与家长共同教育学生的目的。
四、爱的付出，爱的收获
家长的智慧教育范文6
为推动我国幼儿教育行业进一步发展、与国际间达成贸易合作，日前，2016第九届中国（北京）国际幼教装备及用品展览会（以下简称北京幼教设备展）在中国国际展览中心举办。
本次展会由中国教育部和中国教育装备行业协会支持，由中国同源有限公司主办，为期3天。参展内容包括幼教信息化、早教加盟、儿童图书、幼教用品、幼儿园配套设施、益智玩具等。展出面积为2万平方米，展会吸引了百余家展商集中展示了幼儿教育领域的新模式、新产品、新科技，以迎合急速增长的中国幼教装备市场。
寓教于乐的幼教产品备受关注
据了解，目前与幼教相关的移动信息市场规模约有25-30亿元，随着现代技术的发展，家园互动的方式也更加多样，智能手机的普及，移动互联网时代碎片化的潮流到来，使即时性和互动性更强的APP客户端应用渐渐成为未来的发展趋势。
记者在现场看到，参展的众多展商推出了全新的幼教产品，颠覆传统的枯燥学习模式，营造将游戏与学习融为一体的学习环境。
在奇幻斑斑绘本展台，记者看到许多家长被公司新上市的AR奇幻斑斑动物欢乐岛绘本吸引。奇幻斑斑市场部经理表示，动物欢乐岛绘本是一套专为3岁以上儿童打造，具有融合学习、娱乐、艺术创造为一体的AR英语早教绘本。奇幻斑斑结合AR技术，将孩子的绘画作品变活，有声有色还原孩子作品还能及时互动。从试、听、说、触、想全方位完美启发孩子天份和创造力，配合游戏、连线勾画轮廓，动手剪纸，纯正美式英语发音，给孩子打造一个理想的寓教于乐学习环境。
ROOBO展出的布丁儿童成长陪伴智能机器人、DOMGY达萌宠物机器人，为观众带来了一抹新的欢乐色彩。在展会现场，不少童心未泯的成人观众与机器人智能趣味地互动交流。机器人呆萌的外表很容易吸引孩子的注意力。
现场工作人员告诉记者，布丁属于儿童成长陪伴智能机器人，专为儿童打造，集教育、陪伴、娱乐等功能为一体，拥有业内独创的R-KIDS儿童交互对话系统，配合人工智能、海量知识。除了陪伴孩子之外，它还兼顾家庭安全，随时自动抓拍宝宝动态，让不在家的家长能够了解宝宝在镜头前的一切动作。手机绑定布丁机器人后，布丁会向主人了解家中宝宝基本信息，以便针对不同年龄段的宝宝沟通和进行人性化的设计。在家长外出的时候，启动看家模式后，布丁内置的监控摄像头即刻启动移动侦测模式，并适时地向用户推送报警信息，可以时刻了解孩子的安全状况。
ROOBO将智能硬件、人机交互和人工智能结合在一起，在本次展会上充分展示了其在人工智能机器人系统的行业领先趋势，以儿童智能机器人作为核心的网络入口，把整个家庭网络搭建起来，为家庭生活提供各种便捷、智能的服务和功能，颠覆传统的枯燥学习模式。
家园共育是幼教发展的主流趋势
随着“互联网+”上升为国家战略，中国的互联网产业已经进入产业互联网时代，众多传统实体产业逐渐被互联网改造和升级。信息和智能终端的普及，幼教也进入了移动互联网时代，众多幼教APP和自媒体应运而生。
记者看到，在智慧树展区咨询、交流的人络绎不绝，现场氛围十分热烈。造型可爱的智慧树聪明逗得到了许多女性朋友的喜爱，智慧树APP、新型考勤机和园所直播摄像头更是得到了广大园所领导、幼教工作者及合作伙伴的高度认可。
智慧树的工作人员告诉记者，智慧树不断洞察园长、教师和家长的需求和反馈，通过大数据的方式发掘分析用户的刚性需求和潜在痛点，为不同的孩子定制个性化教育方案，同时深度整合全国的优质教育内容和行业资源，以海量的优质资源及垂直社交吸引更多的幼教专家、幼教工作者及家长加入，构建“家园互动+幼教资源传播分享”平台生态，帮助园长与老师实现智能管理、高效教学，帮助家长跨时空掌握幼儿动态，让孩子更好地成长。
教育模式创新的“互联网+传统教育”模式已成为幼儿教育发展新趋势。北京泛亚力豆文创图书有限公司推出的“中国少儿数字学习馆”就是这样一个新时代教育前沿的多媒体学习平台。
据记者了解，作为一种学习媒介，“中国少儿数学学习馆”是基于儿童身心发展规律和学习特点进行开发的，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递知识信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应，能吸引孩子学习的兴趣，以寓教于乐的游戏方式进行潜移默化的知识传递。
由于“中国少儿数字学习馆”是安装在智能装置上的APP平台，所以可以把它和幼儿园教学匹配的APP一起安装在家长的智能装置上，让家长也能有目的、有计划、有系统地同步进行儿童教育，达到亲子交流和增进情感的目的。
