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中小学智慧教育解决方案范文1
一、华为“云、管、端”，助力教育信息化
云：华为为教育客户提供存储、服务器、数据中心、桌面云等全系列IT产品。云操作系统（Fusionsphere）拥有自主知识产权，性价比业界最佳，能够实现端到端软硬件垂直优化，兼容多家虚拟化引擎和硬件，从而满足解决教育资源集中建设、总校与分校之间IT资源共享需求；融合一体机（FusionCube）实现了计算存储真正融合，内置高性能内部交换网络，完美支撑高性能科研计算、云存储、多媒体教室、数字图书馆应用；云桌面（FusionAccess）是端到端优化整合的桌面云，具有端到端系统化的安全设计、丰富的接入认证方式，低带宽，高网络容忍度，音视频优化，GPU直通的卓越体验，是校园办公协同、计算机上机室、电子评卷、多媒体教学等的最佳选择。
分布式数据中心（DC2）不仅可以大大提高IT资源的利用效率，还可实现数据中心之间的资源共享和统一管理、数据中心之间的容灾和备份。微型数据中心（MicroDC）将网络、计算、存储、安全、语音通信、远程管理集成在标准机柜中，实现3小时安装、1天上线敏捷部署，满足中小学、院系的IT信息化建设需求。
管：华为致力于面向教育客户提供全场景的网络承载及安全解决方案，包括光传输、骨干路由器、企业出口路由器、防火墙、流量整形、行为监管、多业务网关、园区及数据中心交换机、无线WLAN、XPON接入等产品。在CERNET骨干网、区域教育云网络、校园网精细化运营、无线校园、职教及普教校园网等多个场景均有成熟的解决方案及实际应用。
端：华为面向移动学习提供系列化MediaPad、面向校园安全的高清视频监控摄像头、面向协同办公提供的高清视频会议终端及客户端软件平台。基于需求深度定制的平板电脑课取代课桌上的书本和学生肩上的书包，成为电子书包，助力智慧课堂的各类教学应用。高清摄像头的全高清全智能保障校园安全。而高清的视频会议终端使得远程教学成为可能，促进区域教育公平化，使得偏远地区的孩子也能享用优质老师的面对面辅导。
二、华为智慧教育解决方案，助力教育信息化
顺应第四波教育信息化建设浪潮的发展趋势，以“网筑数字校园，云播智慧教育”为核心理念，华为凭借在教育行业多年的深耕、对校园客户需求的深入理解，在整合“云、管、端”ICT产品基础之上，推出“智慧教育云”、“智慧校园”、“智慧云课堂”、“移动书包”四层次的智慧教育ICT解决方案。
智慧教育云解决方案：以华为服务器、存储、网络、云操作系统、数据中心为基础，集成业界领先的教育软件供应商，构建一个整体的、可部署的教育云数据中心、教育云网络解决方案，实现了教育资源共享，让更高效的教育管理服务成为可能。
智慧校园解决方案：以万兆校园骨干网络为核心，提供有线无线一体化校园覆盖、泛在无线宽带、校园精细化运营、校园网络泛在安全、IPv4/IPv6平滑演进、校园网络可视化管理中心、校园安全视频监控、校园网络及能耗节能管理、教育E卡通、校园办公协同、视频会议等解决方案，可满足校园学习、科研、办公、生活、管理、节能、服务方面的需求。
智慧云课堂解决方案：教室作为教学的重要场所，在第四波教育信息化大潮中，正在从多媒体化向智能化升级，颠倒课堂教学模式日益普及。华为为此设计了PI3教学活动模型及SMART教室信息化模型，并在此模型基础上推出以云计算为核心架构，以物联网使教室智能化，以专为智能教室设计的“四合一“教室云边界（CCE），资源下沉、提升教学体验的校园云边界（SCE），简化运维管理的智能管控中心（COC），预集成教学应用平台的云课堂中心（CCC）为核心设备的智慧云课堂解决方案，满足网络课堂、远程课堂、颠倒课堂、网络教室、移动学习等教学应用场景需求，助力教学模式变革。
移动书包解决方案：提供从学习终端（电子书包）、到网络安全接入策略、终端设备管理，到电子教本内容平台的端到端解决方案，以实现教学内容实时共享，教师有效监控课堂，即问即答的互动式教学；通过增加学习的趣味性，调动学生的积极性，提高学生的学习效率、自学能力。
三、开放协作，共筑未来智慧教育生态
中小学智慧教育解决方案范文2
网龙网络公司作为本次参展成员，101智慧课堂独特的设计理念与教学机器人的全新亮相立即吸引了众人的目光。同时，我们还获悉了一个重磅消息――将由前微软全球资深副总裁、大中华区董事长兼CEO梁念坚博士出任网龙网络公司董事局副董事长兼华渔教育科技有限公司CEO，负责华渔教育整体的战略制定和日常运营，以及网龙旗下全球教育业务的战略规划及发展。
为全面了解华渔教育的发展理念及101智慧课堂的创新特色，23日下午，记者与其他媒体朋友一道采访了梁念坚先生。这位曾在微软与摩托罗拉供职多年、有着丰富的海外教育经验、融教育与技术知识于一身的智者，在近一下午的时间里与我们分享了华渔教育的发展规划、目标以及对互联网教育的理解。
依托网龙技术优势，开辟教育主阵地
网龙是公众熟知的中国网络游戏与移动互联网应用的领跑者，为何会进军教育行业？谈到这个话题，梁先生说：“网龙虽然之前一直做游戏领域，并未涉足教育，但网龙有丰富的大数据经验，通过收集很多游戏背后的数据来分析玩家的喜好。所以，孩子对什么东西比较有兴趣，我们很有研究，也有经验。因此，我们希望把这种经验带到教育里面，把教育做得更好。网龙做网络游戏多年，在数据挖掘、数据分析等方面绝对有优势。除此之外，课程游戏化， 3D、图形图像方面的技术也是我们的强项。”
正是依托以上技术优势，网龙公司在2010年正式成立了华渔教育科技有限公司，致力于做教育方面的相关工作，希望通过把先进技术和教育教学进行一定的融合，依托技术让知识的获取变得更加容易，为解决教育公平、教育均衡等问题助力。几年来，华渔围绕“终身学习”目标，构建了以推动教育信息化升级和创新为使命的“未来教室（智慧课堂）”解决方案；以远程自主学习为目标，目前主要覆盖职业教育+全国非学历教育的、开放的现代化远程教育公共服务平台；以助力学习型企业建设为目标的网龙多学企业培训互联网平台等。
多方合作，构建智慧学习生态系统
如何构建适合当今教育发展的生态系统，这是华渔教育从成立之初就一直思考的问题。曾有学者提出，教育发展到目前有三个阶段――1.0时代以“传道”为主，老师为主体，学生是受体，特征是“学会”；2.0时代以“授业”为主，学生是客体，特征是“会学”，除老师外，还可以运用互联网等其他工具；目前的3.0时代以“解惑”为主，学生由客变主，特征是“慧学”，即智慧的学习。而智慧学习环境主要由学习资源、智能工具、学习社群、教学社群、学习方式和教学方式等要素构成。
基于对智慧学习的理解，华渔开始着手构建智慧教育生态体系。“我们会做一个共享的平台，有云平台，有硬件、软件，也有大数据。然后也会做很多工具给我们的伙伴，让他们可以把软件内容放在我们的平台上面，实现大家共享。在终端方面，我们用很多时间去研究，在网络方面工具也会有很多，简单来说这就是我们的生态系统。”梁先生介绍说。
在知识全球化的今天，智慧学习生态系统的建立绝非单个学校或单个企业能独自完成的。因此，华渔选择了与多个合作伙伴共同搭建智慧学习生态系统的发展策略。目前，华渔教育与北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等一流高校进行合作，探求未来教育的模式；与人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社等全国知名教材出版商合作，为教育者提供最为优质、有效的教育资源；与昌乐一中、北大附中等名校以及全国知名教师合作，为学习者提供制作精良、优质的教育资源等。
四年磨一剑，101智慧课堂解决K12教学痛点
早在2010年华渔教育科技公司成立之初，不少人认为这只是网龙又一次靠技术天赋狙击教育市场的机会。但事实上，网龙进入教育领域不只是看到教育本身是一个广阔的市场，更重要的是看到教育本身的意义，以及它能够解决的更重大的问题。因此，华渔在研发智慧课堂解决方案时，坚决摒弃短期盈利的思想，深入学校课堂进行了大量实地调研，力求全面切合基础教育的实际需求，智慧课堂从立项到推出历时四年之久。
那么，华渔教育精心打造的101智慧课堂究竟与其他同类产品有何不同？梁先生对此侃侃而谈，“我们的发展方向跟其他公司不太一样。在教育信息化市场上，很多公司的解决方案都针对教育里面的某一个问题，而不是把它整体来解决。目前，我们面临的很多问题，比如学生的问题、老师的问题、家长的问题等，这些问题都是关联在一起的。现在很多解决方案是解决课后补习的问题，或者是解决课堂上的问题，没有人把这些问题组合起来解决。华渔教育的方向是创造一套教与学的生态系统，可以解决刚才讲的所有问题。把老师、学生、家长，以及和教育有关系的人全部连在一起――在一个生态系统中解决课前、课中、课后的问题，解决老师的痛点、学生的痛点和家长的痛点。”
智慧课堂作为华渔教育生态系统的一部分，由101学习平板电脑、互动黑板、智能云盒、答题器、机器人智慧助教等硬件，及开放云平台、课堂互动系统、中小学教学教辅资源等应用软件和资源组成。
游戏化与大数据作为华渔的两大技术优势在101智慧课堂解决方案也得以充分体现。梁先生说，“国内中小学课堂通常是一个老师带四五十个学生，老师很难知道每个学生的学习进度是怎么样的。而一个班里面所有的学生进度是不一样的，我们把游戏的元素与大数据技术放进去，学生自主学习的积极性就会有很大提升，老师也可以很清楚了解到每一个学生的长处在哪里，挑战在哪里。我们就可以提供数据资料给老师，老师及时鼓励、奖励学生，帮助学生改进学习行为和习惯。具体来说，比如在智慧课堂中的学习软件中，采用测试、挑战、打BOSS、竞技场等游戏化方式，让学生享受学习带来的成就感，激发学生学习的乐趣。利用大数据技术分析学生做题以及日常学习中的行为，探测出学生的薄弱环节从而给出全盘的优化方案。”
智慧课堂中的机器人助教还真是一个新鲜事物，因此在展会上一经亮相便被众人围观。它究竟有何功能呢？记者在现场见证了它的本事：在教室，它可以代替老师对学生进行点名、监考巡逻、 领读，还可以监控教室的环境（pm2.5，湿度，二氧化碳等）。在课外，它可以对学生英语口语进行矫正，帮助家长了解学生的学习情况，监控小朋友的身体健康情况，课后还可以充当学生娱乐伙伴，甚至在发生火灾等险情时，可以引导学生迅速逃生。
迎战互联网+教育，做好下一步发展规划
“其实在总理提出‘互联网+’之前，华渔就已经在做‘互联网+教育’了。”梁先生面带微笑自豪地说，“教与学，每天随时随地都在发生，不只是在课堂里，所以将互联网做为基础来发展教育，是一个非常适合的方向。总理提到‘互联网+’，对华渔来讲是鼓励，这跟华渔的发展方向是一致的。”
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关键词：高校“三下乡”;小学教育;考察
一、研究背景
从2013年6月起，湖南大学数学与计量经济学院与含浦镇小学开展了长期性质的大学生义务支教，即“三下乡”活动。在这次“三下乡”期间，我们调研发现：现在在含浦镇镇中心周围，分布着许多中高档住宅小区，这些小区是政府自2004年起向农民征地并由房地产公司进行投资开发的，这直接加速了含浦镇的城市化步伐，含浦镇的居民生活水平也由此提高。
二、现状考察
1.
教育资源不均衡
含浦镇现有中小学校17所，其中中学2所，小学15所，小学15所中有10所基本达到合格学校标准，其中联丰小学位列10所小学前列。其余5所小学（含浦小学、众新小学、花塘小学、塘峡小学、玉华小学）尚无创建合格学校建设，并且这5所学校的办学条件与合格学校相比较差距很明显。
2.
师资配备不合理
调研走访中我们发现，全镇小学师资配置极其不合理，集中表现在三个方面：一是专业结构不合理，全镇在英语、音乐、体育、美术等教育方面的专业教师非常匮乏。调研发现小学专业英语教师只有4个，音、体、美专业教师贫乏。二是年龄结构不合理，全镇专职小学教师平均年龄为45.2岁，其中3所小学教师平均年龄高达50岁。教师年龄老化，同时退休教师逐年增多。三是班额编制不合理，课程安排多，跨科跨头多，工作任务重是不少教师反映的情况。
3.
小学家庭教育存在问题
经过对联丰小学部分孩子的家访，我们发现，大部分家庭的孩子的健康成长受到了不良家庭教育的制约。
（1）无知――没有正确的理念。这类家长文化程度较低，对孩子的教育缺乏责任感。既缺少合适的教育方法，也不明白对孩子的培养目标，把全部希望都寄托在学校，将责任全托付给教师。
（2）无智――没有教育智慧。
这类家长尽管具有一定文化水平以及教育常识，但在教育的理性和智慧上非常缺失。通常他们喜欢将自己制订的要求强加给孩子并且走向极端，最终忽视了孩子的全面发展。
（3）无制――没有管教能力。
这类家长中，大部分文化水平较高，有些自身还是中小学教师，还有一些事业有成，在单位是行政领导或者业务骨干。他们在自己孩子的管教上却都有一个通病，就是缺乏约束的方法。
三、解决方案
1.
社会要组织家长学习，提高认识，转变观念
对孩子的教育是全社会共同的责任，建议学校和有关部门共同组织家长开展家庭教育培养的学习。著名教育学家孙云晓教授曾经说过：“做家长也需要执照，不能再无证经营了。”要想孩子的心理更加健康，发展更加全面，就必须让家长们通过自身学习去提高认识，获得做家长的“执照”，从而转变家庭教育观念。
2.
学校要加强对家长的指导
要改变“家庭管不好，学校管不到”，也就是所谓的“5+2=0”现象，这就需要家长积极配合学校。往往两天错误的家庭教育就能使学校辛辛苦苦5 天的思想道德教育成果化为乌有，所以只有家长与学校共同合作，现存的“5+2=0”现象才能被攻破。
3.
营造良好的家庭氛围
平等的家庭关系的建立十分重要。家长应和孩子建立平等的关系，树立民主平等的理念，选择双方都认同的教育方法和内容，才能得到好的成果。这种方式培育出的孩子才能充满自信。
4.
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关于切实推动教师队伍建设取得新突破，刘利民着重强调了五个方面的工作：一是要切实加强领导，二是要狠抓工作落实，三是要奋力改革创新，四是要坚持统筹兼顾，五是要加强舆论宣传。
刘利民指出，教师教育综合改革是教育领域综合改革的重要组成部分，涉及质量、规模、效益、结构和模式等内容。其中，教师培养模式改革是提高教师教育质量的关键环节，是教师教育综合改革的突破口、关键点和着力点。各地各师范院校要在过去实践的基础上，进一步总结经验、分析问题、大胆探索、深化改革。要面向学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、特殊教育五类教育的现实需求和长远发展，积极创新幼儿园、小学、中学、职业学校、特殊教育五类教师的培养新模式，大力推动教师教育模式、课程、教学、实践、师资五大领域改革，探索建立师范生招生、培养、评价、激励、就业五项保障制度，建立形成高校、地方政府、中小学三位一体合作培养师范生的新机制，培养造就一批师德素养良好和业务能力突出的未来优秀教师和未来教育家。
（摘编自教育部副部长刘利民在教师培养模式改革试点现场会上的讲话）
第三届全国中小学数字化校园建设学术交流
暨技术发展展示会在南京召开
【本刊讯】2013年4月27日～28日，由北京师范大学教育学部教育技术学院和南京大学网络化学习与管理研究所联合主办的“第三届全国中小学数字化校园建设学术交流暨技术发展展示会”在南京召开。本次会议以“混合云的蛇年畅想——中小学数字校园的建设与应用”为主题，来自全国13个省、直辖市的特邀专家、企业、中小学教师等共220余位代表参加了会议。
本次会议聚合来自高校、区域、中小学校、商业等领域的智慧，共同追寻中小学数字校园建设的实践前沿，分享中小学数字校园建设的实践经验。会议本着“学术引领、区域带动、学校参与、多方互动”的精神围绕着会议主题展开了专家讲座、区域级优秀建设案例和校级优秀建设案例、数字校园建设解决方案分享及新技术发展交流和学校实地参观等活动。
北京师范大学黄荣怀教授、华南师范大学许骏教授、南京大学张宝辉教授等专家从国际发展潮流、国家教育发展战略、教育理论研究的角度，高屋建瓴地描绘了教育信息化发展的未来，为大家带来理论上的指导与引领；来自一线的先进单位及教育工作者的精彩案例分享，让大家看到了各种新技术在日常教学的成功应用，切实感受到数字化校园的巨大优势，这极大鼓舞了教育工作者的信心和积极性。
中小学智慧教育解决方案范文5
聚焦智慧城市
目前，智慧城市的发展可谓如火如荼，国外多个国家的一些主要城市，如纽约、伦敦、巴黎、东京、首尔、新加坡已经开始了以智能交通、平安城市等应用为切入点的智慧城市建设。在国内，由于智慧城市的应用需求复杂，需要在服务的基础上加入管理功能，因此发展稍落后于国外。但近来，全国各地都在举办各类大大小小的关于智慧城市的论坛、展览会，各地政府高度重视智慧城市建设。据悉，全国已有28个省市，上百个城市都开展了智慧城市建设。也正因如此，与往年相比，此次三大电信运营商所展出的信息通信技术，不再是冷冰冰的技术名词和看得见摸不着的业务介绍，而是实实在在的业务演示和推荐。
记者在中国移动展台发现，其主体为“移动改变生活”，展示了TD-LTE等新一代信息技术和无线城市主题下的各行业应用。
在现场，中国移动TD-LTE演示车接连体验了移动高清视频监控、移动高清视频会议的应用，充分体现了TD-LTE从网络、终端到业务等各个层面的成熟度，以及TD-LTE的高带宽、低时延、高频谱利用率等特性。
此外，在无线城市展区重点展示了移动医护通、智慧课堂等惠及民生的应用，以及食品溯源、噪音监控等成功案例。
移动医护通是面向全市大中型医院提供基于移动医疗服务模式的整体信息化解决方案。而智慧课堂是基于中国移动的无线网络和教育云服务，结合中小学学习特点专门研制的互动教学学习软件，在课堂上通过师生人手一台平板电脑实现全新的互动式教学。
除了中国移动，中国电信则推出了史上最豪华阵容，以“创新天翼未来、服务智慧生活”为主题，全面展现了中国电信转型成果。分别以“创新机制”、“海外战略”、“光网演示区”、“智慧社区”、“政企行业应用”、“智慧家庭”手机互联网应用为主题展示七大类业务。而从中国联通的展台布置不难发现，中国联通“沃”概念已经涉及到更多的领域。
可以发现，“智慧城市”成为三家运营商的共同聚焦点。无论是本次展示的智慧城市的光纤、无线网络基础设施，还是应用，均是目前已经在部分城市试点或已经普及的应用。
网络设备商冰火两重天
也许是因为年初以来电信设备行业遭遇集体寒流，参展的设备商们显得情绪不高。尤其是国外厂商，诺基亚、西门子则是多年来首次缺席北京通信展，阿尔卡特朗讯也不见踪影，而爱立信成为了独苗。
记者看到，尽管没有直接提到“智慧城市”，但是爱立信用类似的概念向大众展示了“网络社会”的智能网络和智能运营在媒体、交通、电子、公共安全等领域的创新应用。其中，“我即网络”、社交物联网是其中的重要元素。爱立信东北亚区创新与技术长Johan Lallerstedt表示，在未来的网络型社会，人与人、人与物、物与物之间应该要能随心所欲地相互沟通与连结。
此外，爱立信还带来了增强的HSPA网络上行能力解决方案，能够让运营商提供三倍的上行数据速度。不过，从全球五大电信设备巨头来看，今年上半年的业绩下滑似乎无一幸免。据爱立信二季度财报显示，其净利润比去年统计下滑64%，这也是多年来爱立信首次净利润下滑。对于退出手机终端市场的爱立信来说，未来或将专注于通讯技术领域，而在全球通讯设备市场遭遇寒流的时候，爱立信也期望借“网络型社会”扭转局势。
相较之下，国内的网络设备企业则显得比较“亢奋”。9月13日，中兴通讯在北京“ZTE I-City智慧城市解决方案”，融合感知、网络、平台和应用四大系统，并首次在业界提出“4I智慧城市理念”，引入云计算平台。方案涵盖维稳定、促增长、保民生三大领域，包含电子政务、平安城市、应急指挥等12项重点应用，目前已经在海内外的多个城市得到应用。同时，中兴在发挥自己优势的同时，对创新的运营平台和能力进行开放，与产业链各方共同合作推动智慧城市的发展。
中兴通讯政府企业方案部副总裁胡剑介绍，I-City网络架构分为感知、网络、平台和应用等4层。他还特别强调，智慧城市的建设是一个庞大的工程，涉及到产业链的多方，如传感网络设备提供商、应用开发商、系统集成商、运营商等，单靠一个厂商不可能完成这一巨大的工程，因此开放、创新合作成为智慧城市的发展趋势。记者了解到，目前I-City方案已经在北京TD-LTE无线政务网、重庆智能交通、委内瑞拉智慧物流、法国马赛平安城市、本溪食品溯源、埃及远程教育、苏州智慧园区等海内外项目中得到实施。
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以前，在贵州农村，不少学生是早上饿肚子，中午啃点自带干粮，如今，他们有了好吃又丰盛的营养午餐。
以“校校有食堂、人人吃午餐”为基本特征的贵州农村学生营养改善计划启动实施近5年来，目前已实现全省87个县全覆盖（贵阳市云岩区因无农村学校未实施），1.25万所学校近400万农村学生吃上了营养午餐。
全覆盖――
“校校有食堂、人人吃午餐”
中午11点半，下课铃响后，思南县塘头小学的学生排着队到学校食堂用餐。他们的午餐有芹菜炒牛肉、花菜炒肉片、清炒白菜以及紫菜蛋花汤，“两荤一素一汤”，饭后还有水果。
陈宇浩是塘头小学六年级的学生，他读二年级时开始吃到学校供应的营养午餐。之前，他的午饭大多在学校门口的小摊解决。
“现在能在学校吃午饭，饭菜不够时，还可以再添，下午也不饿了。”对于学校供应的午饭，陈宇浩觉得挺满意，“很好吃”。
陈宇浩是贵州农村义务教育学生营养改善计划的受益者之一。
贵州地理环境恶劣，尤其是农村校点分散，很多孩子来自周边村寨，吃午饭一度是农村学生求学中的大问题。
早在2011年，贵州就下发了《农村义务教育学生营养改善计划实施方案》及配套文件，因地制宜建设了1.3万个农村中小学食堂，全部回收对外承包的3000余个学校食堂，按照公益性、零利润的原则，由学校自办自管，为营养改善计划的实施打下了良好基础。
2012年3月，贵州在集中连片特困地区正式开展营养改善计划国家试点，同时鼓励其他县（市）进行地方试点。
此后，贵州连年将营养改善计划纳入重大民生工程，并建立了“省级负总体责任、市级负管理责任、县级负具体责任”的组织领导体系和责任体系，对于工作不力的地区，严肃问责。
根据当时的标准，学生午餐由中央财政按照每名学生每天3元钱的标准进行补贴，而其他成本开支如工勤人员工资、水电费等，则全部纳入县级财政预算解决。
“营养改善计划得以顺利实施，与各级政府的高度重视分不开。”省教育厅厅长王凤友在全省学生营养改善计划推进会上说，自2015年起，贵州膳食补助标准已提高到每生每天4元钱（全年800元）。5年来，全省累计下达营养膳食补助专项资金121.2亿元，其中中央补助资金117.3亿元，省级地方试点奖补资金3.9亿元。
铜仁市第十一小学校长万国礼深有感触。“以前大多数农村学生的午餐就是吃一点从家里带的干粮，营养不良现象普遍。”万国礼说，根据学校的体质检测报告，学生营养状况、身高、体重、爆发力和耐力等五项指标都有了巨大变化，“学生上课的精神明显好多了”。
“云”监督――
食品重安全、资金要透明
走进瓮安县永和镇永和小学学生食堂，只见食堂干净整洁，食材干净新鲜，学校还配有专门的消毒设备为餐具消毒。
“学校严格按照餐饮服务食品安全管理的有关要求，随时保持食堂的干净、卫生、清爽、明亮、整洁，保障正常运行，最大限度消除食品安全隐患。”永和小学校长陈绍武说。
食品安全问题一直是社会关注的热点，也是贵州教育工作的重中之重。
而“营养午餐”的安全，食材安全是关键。贵州在各县区实行“四统”采购、报账制，从制度管理上保证食品安全和资金安全。
贵州省学生资助办主任罗忠勇解释说，所有食品原材料都实行统一招标、统一采购、统一配备、统一送货。招标企业负责食材采购、运输，学校只负责接收、验货，企业配送后拿着学校开具的收货单，到县营养办对账、县财政局核算。
“报账则实行‘校财局管’，费用由供应公司和学校按月到县教育局报账，做到校长‘见账不见钱’。”罗忠勇说。
贵州还创新管理方式，广泛运用大数据手段对营养餐实行全程监控，食品安全和资金使用得以更加公开透明。
铜仁市与贵州山久长青智慧云科技有限公司共同研发了学生营养餐智慧云管理平台，重点针对学生营养餐食品安全、资金安全、科学营养分析等管理技术提供解决方案。
公司董事长杨伶说，系统采用“六线互通”的大数据分析模式，监管范围覆盖教育局、学校、服务商以及生产配送商，全方位保障营养餐的食品和资金安全。
在思南县唐乔初级中学，记者点开学生营养餐智慧云管理平台系统，学校享用营养餐人数、中央财政和地方财政的专项资金的数额、“四统”采购的基础数据等都一目了然。
点开子栏目，还能看到学校制定的营养带量食谱，秋冬季的22套带量食谱每周一套不重复。杨伶介绍，系统还会根据全国中小学生每日摄入营养值的标准给出合理科学的食谱，绑定的配送商通过手机查看食谱来配送原材料。
而在思南县教育综合服务指挥中心，除了墙上清晰可见的分工表、流程图、各类规章制度之外，最吸引眼球的是由40块大屏拼凑成整体的视频监控区。监管人员可以将视频随意切换至各个学校，甚至各个角落，从工作日常的每一个细节严格把关，使整个配餐过程在阳光下运行，保证学生用餐安全。
罗忠勇表示，贵州各级教育、卫生、食药监等相关部门每年还要对学校食品安全进行监督检查，通过办理餐饮服务许可证，规范学校食品采购、贮存、加工、供应、留样、消毒等各个环节，加强人员培训，规范学校食堂管理，及时发现和处理存在的安全隐患。
再升级――
向学前教育儿童延伸
小小营养餐，其实不简单。它关系的是一代人成长乃至国家和民族未来，教育公平是题中应有之义。
为确保每名农村学生都能吃上营养餐，贵州率先提出农村学前教育儿童营养改善计划。
2016年10月12日，贵州省政府办公厅下发的《关于实施农村学前教育儿童营养改善计划的意见》提出，在家庭承担基本生活费用的基础上，为农村学前教育儿童提供每生每天3元、每年补助600元的营养膳食补助。
2016年11月，省财政厅下达全省农村学前教育儿童营养改善计划营养膳食补助预算资金3196万元，按照4：3：3的比例，省级财政承担1278万元，市（州）和县级财政各承担959万元。
目前贵州已有31个县（市、区）启动实施农村学前教育儿童营养改善计划，惠及2079所学前教育机构16.89万名农村儿童。
荔波县是第一批实施农村学前教育儿童营养改善计划的县区之一。陆丽琴的女儿今年四岁半，在荔波瑶山幼儿园读中班。从2016年秋季学期开始，女儿告诉她，在幼儿园可以吃午饭，饭后还有水果和牛奶。
