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高中学生规章制度范文1
关键词：高中学生；自主体育团体；存在问题；发展模式
随着高中教育改革迅速发展以及对创新性人才培养的高要求，学生自发组织并自主活动的体育团体日益兴起，由于这类团体具有自主性、竞争性、开放性等特点，其发展速度逐步加快，在日常教学中的重要性也越发凸显。然而，很多高中并没有真正将学生自主体育团体归还于学生，学校单方面怕学生无组织地活动给教学带来麻烦，依然采用教师主讲、学生听从的教学手段。这种授课模式远远偏离了学生自主的初衷，导致学生有兴趣报名，没兴趣活动，在学习中逐渐失去对体育团体的归属感。针对这一现象，笔者把“浅析高中学生自主体育团体发展新模式”作为研究课题，通过调查分析，详细阐述高中学生自主体育团体发展现状、存在的问题以及成因，围绕当前高中学生自主体育团体特点，从教学思想、教学活动、体育团体管理保障和体育团体激励机制四方面入手，为高中开创学生自主体育团体工作新局面提供一些借鉴和帮助。
一、高中学生自主体育团体存在的问题
（一）学生自主体育团体名不副实
学生在日常自主团体活动中，往往束缚于教师的教，课堂没有回归于学生。教师忽略了学生为主、教师为辅的教学思想，虽然教学内容丰富多彩，但学生往往较为厌倦。
（二）体育团体活动场地不足，人均活动面积密度过高
场地设施是学校体育团体开展正常活动的前提保障，如今学校体育场地资源有限，往往一个自主体育团体只能拥有一片活动区域，活动时单位面积内学生密度过高，不能很好地开展相关活动与练习，这些硬件上的缺陷制约了该团体的发展。
（三）校际间类似团体交流较少
学生自主体育团体除了具有健身效应、教育效应外，还具有社交效应。然而，如今校际间类似团体交流相对缺乏，导致本校学生与外校兴趣一致的学生缺少交流与相互学习的机会，致使学生自主体育团体发展面相对狭窄。
（四）学校对学生自主体育团体投入资金较少
经费是学生自主体育团体正常运行的重要保障，然而体育团体活动经费往往支出较高、投入较少，这就导致一些体育团体因经费问题不能及时添置器械或者报名参加一些大型比赛。长此以往，会使该类团体慢慢失去吸引力。
二、高中学生自主体育团体发展的教学模式
（一）尝试学生为主、教师为辅的教学方式
在日常教学活动中，指导教师在授课前可以提前与学生协商教学内容，指导学生如何设计教学计划，将学生所关注、所特有的知识与他人分享。在自主活动中，教师可以关注学生主讲者的教学状态，在不足的地方可以适当地进行补充与讲解，并在课后进行总结与反馈。
（二）建立学生自主体育团体活动的新模式
学生自主体育团体由于其本质特点需要有更多时间来填充斥，因此在学期初可与校方进行协商，根据成员空闲时间，自行安排活动时间，避免因时间不足提前结束等不利因素。除此之外，自主性体育活动也可考虑利用周末进行，这样既能调动成员参与团体的积极性，又能使活动时间得到充分利用。
（三）完善学生自主体育团体规章、管理制度
学生自主体育团体正常运行离不开相关部门的管理与协助，作为直接管理的校方，可以从团体性质、活动、经费使用、负责人日常工作、活动场地安排等方面进行安排与量化考核。在每学期开学初，校方首先要安排好体育团体活动时间与场地。对体育团体活动经费管理，可采用让负责人制定本学期所需要的活动经费预算，通过经费审核提前向学校申请相关费用，做到活动经费使用合理化。其次，组织负责人培训，明确学期教学内容、教学周次、团体考评方法，通过前期负责人动员会使他们明确自身责任，从而提高思想认识和责任意识。在团体活动中期，校方可组织负责人开展经验交流会议，对于好的进行表彰、差的提出整改建议，逐步引入竞争激励机制，完善学生自主体育团体表彰制度。通过一系列规章制度的实施，真正从制度上保证了学生自主体育团体的健康发展。
（四）鼓励学生自主体育团体走出校园，走进社会
高中学生自主体育团体可充分利用社区体育资源，利用寒暑假与社区开展一些趣味体育活动或组织一些小型体育比赛，这样不仅给高中生提供了一个参与社会实践的机会，同时对高中学生自主体育团体起到一个宣传作用，扩大了这类团体的影响力。当然，学生自主体育团体也可通过学校外联部联系到其他学校相关团体，利用学校间的友好关系，定期开展一些校际间活动或者赛事，提高本团体的知名度。
总之，高中学生自主体育团体是校园文化建设的重要阵地，它对高中学生能力和素质的培养以及高中校园精神文化氛围的形成起着重要作用。我们应高度重视其在高中校园文化建设中的育人功能，使这类团体在高中育人过程中发挥更加积极的作用，为社会主义现代化建设培养出新的高素质人才。
参考文献：
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【关键词】高中学生；心理健康教育；策略
德育即政治、思想、道德与心理健康教育。所谓心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养良好的心理素质。心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心，离开心理健康教育精神文明将失去灵魂，健康的身心是一切的保证。现代社会要求现代人用高尚的道德、健康的身心、善于合作的意识去适应社会需求，健全人格，努力达到“德智心体”全面发展。因此，高中学生心理健康教育具有重要的现实意义。
一、心理健康教育内涵
高中生心理健康教育是根据高中学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程、培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理健康的标准主要有以下几点：自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整。因而中学生心理健康教育的内容主要有以下几方面：积极的自我意识教育，学习心理辅导，挫折的应付，情绪的调节，人际关系的协调，性心理教育，优良人格的塑造，休闲生活与消费心理指导。
二、高中学生心理健康出现的主要问题
1.上网成瘾。中学阶段是人生过程中一个极其特殊的阶段，又称为“反抗期”，“麻烦期”或“危机期”，而在这个阶段的中学生最容易走进的误区就是对网络成瘾。目前，中国的中学生网络成瘾比例接近10%，网瘾已经成为中学生厌学、休学的一个重要原因，而且这一势头仍在快速发展中，并且网络成瘾对中学生形成正确的世界观、人生观、价值观有极大的危害。
2.学习带来的心理压力大。高中阶段，学生的学习竞争比较激烈，心理都十分紧张，总担心考试失败，受到老师、父母的责备，或同学的冷眼，产生焦虑；而一旦真的考试失败，就灰心丧气、情绪低落，这种现象在即将参加高考的学生中表现更为突出。高考是人生的一大转折点，家长都看的很重，这又是一座无形的山重重的压在学生身上。
3.人际关系不协调。现在的高中生大多是独生子女，一般比较娇惯，集体观念和合作意识差，不善于处理与同学、老师、父母的关系，常常感到孤独、寂寞。有的学生因嫉妒心理而与同学关系僵化，他们大多都是以自己为中心，不知道如何和其他的同学进行交流、共享生活中的喜悦。
4.独立意识增强。独立意识增强，对成人的干预往往表示不满。对多数高中生来说，这种独立意识是正常的，但有一种倾向值得注意，他们与同伴无话不说，却不愿与父母、老师沟通，造成两代人之间的隔阂，即我们通常所说的代沟。
三、高中心理健康教育的对策
教育部《关于加强高中学生心理健康教育工作的意见》指出，高中学生心理健康教育工作的主要任务是：根据学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，提高心理调适能力和社会适应能力，预防和缓解心理问题。真正有心理障碍和心理疾病的学生，一经发现，应及时送到专业卫生机构治疗。可见，学生心理健康教育应该坚持“重在建设，立足教育”的方针，以课堂教育、课外教育指导为主要途径，构建学校心理健康教育体系。
1.开展心理咨询及建立学生心理档案。在学科教学中渗透心理健康教育是符合学科教学需要的。各科教师必须承担着学生心理健康教育的责任，利用心理档案，对每个学生进行动态监测，及时了解学生的心理健康状态，同时与学生思政工作者及时沟通，交流情况，尽早实施干预，做到防患于未然，确保学生心理健康发展。
2.营造良好的心理环境。合理环境是育人环境中的一个重要内容，是学校开展心理健康教育的有效途径之一。学校要为学生的健康成长营造良好的心理环境，如环境布局、绿化美化等物质环境，各种规章制度、纪律、行为规范等制度环境，校训、校歌、学校精神等精神环境。
3.营造良好的社会环境、家庭环境及教育环境。目前，网吧遍布大街小巷，尽管有关部门出台了一系列禁止未成年人进入网吧的条例，但在实际中对网吧尚缺乏有效的监管措施；当前，我国中学生大都是独生子女，且城镇居民以楼房式独门独户的家居结构为主，这在某种程度上不利于身为独生子女的中学生与同龄伙伴交流，家长应该鼓励自己的孩子多和周围的孩子进行交流。
四、结论
总之，针对学生的心理特点进行正确的心理健康教育，对症下药，采取多种方法，可以发现并治愈学生的不良心理，优化学生心理素质，增强其社会适应能力，全面提高学生心理健康水平，促进其德智体诸方面的全面发展。
参考文献：
[1]张厚粲.大学心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杨斌勇.中学心理教师工作现状调查及改进策略研究[D].上海：华东师范大学，2010.
高中学生规章制度范文3
公民素质教育，顾名思义，就是对一个国家的公民进行教育，使其由自然人进化到合格的公民，符合社会对公民的各项要求。
在当前社会，公民素质教育十分重要。首先，公民素质是衡量一个国家人才质量的重要标准，因此，公民素质教育关乎我国的人才培养；其次，公民素质教育是构建和谐社会不可缺少的必要条件，公民是构成社会的个体，只有公民不断提高自己的道德素质，才能实现社会和谐的宏伟目标；最后，公民素质教育能够充分调动广大公民的主人翁意识，调动他们建设国家的积极性。可见，对公民进行素质教育是当前社会的一项必然趋势。
二、当前高中学生公民素质教育的现状
对公民进行素质教育需要社会各界的通力合作，同时也需要每个人不断地提升自己的素养和道德准则，但在对广大高中学生进行素质教育时，学校发挥着不可替代的作用，一方面是因为他们大部分的时间都待在学校里，学校是他们接受公民素质教育的主要场所，另一方面则是由于高中学生在接受教育方面更容易对学校产生归属感，更倾向于接受学校传播的思想理念。那么当前我国高中生公民素质教育是一种怎样的状况呢？
1.内容老套，与社会脱节
我国高中生公民教育的一大问题就是内容过于陈旧，往往与社会脱节。造成这种情况的原因主要有两个：一是当前的中学生公民素质教育过于强调一些形而上的东西，反而忽视了与现实社会的联系，这往往导致我们的学生知道许多大道理，但是对生活中一些基本的道德规范反而不了解；二是由于我国当前的教育不能很好地适应学生的心理发育过程，很多高中教师和家长还认为高中学生是小孩子，过于保护，这就导致对高中生的公民教育内容往往与社会脱节。这种内容陈旧的公民素质教育不仅难以引起学生的学习热情，更重要的是对学生和社会都没有什么用，反而是一种资源的浪费。
2.方式落后，吸引力不强
当前高中生公民素质教育的另一个缺点就是教育的方式太落后，没有吸引力。高中生介于青少年和成年之间，虽然已经有自己的认识和判断能力，但还是需要通过合理的方式来吸引他们的注意力，但是我国当前的高中生公民素质教育往往采用比较直接的颁布规章制度或者学生守则的方式来灌输给学生，有些学校甚至强行要求学生背诵，看起来似乎学生都掌握了，但实际上这种生硬的教学方法只会引起学生的反感，即使他们熟记了这些规则，也不会发自内心地去遵守，这正是许多学校公民素质教育开展得不成功的重要原因之一。
3.缺乏实践，以理论为主
当前高中生公民素质教育中还存在一种倾向就是学生只能接受公民素质的理论教育，缺少相应的具体实践，这一方面是由于当前学校普遍认为高中生学业比较紧张，如果参与这种课后实践将会耽误其学习，所以很少组织学生参与这类型的实践；另一方面则是由于学生对公民素质教育缺乏热情，不会主动去参与课后实践，这就导致对广大高中生的公民素质教育只是停留在表面，没有转化成具体的实践和行动。
4.学生缺乏主体性
学生在公民素质教育中缺乏主体性是当前的另一大问题，造成这一现象的原因主要是当前的公民素质教育过于强调学生的义务，强调学生必须做什么，而对学生享有的权利却很少涉及，这就使学生对公民素质教育感到失望和疲倦，不知道接受公民素质教育的好处和意义，从而难以调动学生的学习热情和积极性。
三、加强高中学生公民素质教育的对策
首先，应该丰富教育内容，并与当前的社会相结合，这就要求教师在对学生进行公民素质教育时要结合当前的社会形势和热点问题，不能一味地采用旧的陈词滥调，例如，在一带一路政策出台时，就可以给学生讲解我国当前的经济制度以及为什么要建设一带一路这样比较新鲜的内容，既能够结合时事政治，调动学生的积极性，又能够让学生了解我国当前的社會制度。
其次，应该改革教育方式，增加学生的社会实践，传统的灌输方式只能引起学生的方案，教师应该带领学生走入社会，在社会实践中加强对学生的公民素质教育，例如，学校可以组织学生参与博物馆或是社区送温暖的志愿活动，也可以组织学生帮助清洁工打扫卫生等，通过这些社会实践来提升中学生的公民素质。
最后，教师应该强化对学生的权利教育，告诉学生作为一个中国公民应享有的权利，让学生对自己公民的身份产生认同感，让他明白权利和义务是同时存在的，只有充分履行了自己的义务，才能更好地享受国家
高中学生规章制度范文4
一、强调责任，让每一个学生变得自主
人本主义思想以责任为基础，强调“人们自己最终要对所发生的事情负责”，就高中学生而言，无论他们将来是考入大学继续学习还是高中毕业后学得一项技能进入社会，责任都是不可缺少的。但从当前高中班级管理来看，很多班主任在对学生进行管理时更多关注的是学生的学业成绩，对学生应该承担的责任没有太多关注。在高中班级管理中，作为班主任我们必须正确看待对学生的管理，要从宏观角度来看待学生的发展，然后再在管理中从细则上落实，否则，缺乏了宏观的管理导向，班级管理将陷入一个狭小的空间内，无法为学生的发展创设良好的环境。
在高中班级管理中强调责任，首先要让每一个学生成为班级的管理者。从以往的班级管理实践来看，如班委的选用，一般都是班主任提出候选人，然后再组织班级学生选举，除了班长、学科代表、劳动委员等常规职务外，其他学生也就成为了“被管理者”，没有全员参与。而提倡人本化的班级管理，则要让每一个学生融入到班级管理中。如班委的选用上可采用轮换制，如学生可根据班级的实际而自己确定班级职务，然后以公开选举的方式进行管理。如在管理中学生就成为了纪律委员会，由学生自己选择委员并制定了相应的纪律管理条例，这样的管理更能调动学生的积极性。其次，要培养学生的责任感。要让学生把班级当作自己的家一样看待，而要做到这一点，在班级管理中更多的要从集体利益出发来引导学生思考问题，也要注重树立榜样作用，以榜样示范来带动全体学生。
二、关注当下，让每一个学生拥有朝气
从高中学生的现状来看，迫于高考的压力，很多学生在学习过程中都表现得较为压抑，没有活力，而如果在班级管理中教师再施加压力的话，学生更会变得极端。人本主义思想强调“此时此刻”，目的是要让人们摆脱过去或抛弃不着边际的空想，活在当下。当然，这也并不意味着要让学生放弃理想，相反是要学生能有远大的理想，但又不能被纠结于过去或把理想当作空想而给自己无端的压力。从高中班级管理实践来看，尤其是在对学生的评价中，很多班主任都会以一沉不变的眼光来看待学生，好的学生就永远是好的，行为上出现偏差的学生就是一直不会变好。在如此的观念影响下，班级管理中容易出现“优重差轻”的极端，很多学生也就容易感受到教师的“偏心”。
关注学生的当下，其实更多强调的是要关注学生在“此时此刻”的表现，多去发现学生的优点，给予鼓励，帮助学生改掉不好的行为习惯而发扬优秀的做法。如在班级管理中有的学生喜欢看小说，甚至是“挑灯夜战”，但经班主任发现并教育后，该类学生次日便没有出现之前的做法，此时就可大加激励，让学生能感受到教师的关注和呵护。关注学生的当下，就是要关注学生每一天在学习生活中的变化，让学生能更多的从学习过程中找到快乐，而不是活在被批评、被教育的生活中。
三、尊重自我，让每一个学生发现自我
每一个学生都是独立的自我，尤其是高中学生，他们的价值观念尚不成熟，但又逐渐解决成熟水平，在班级管理过程中，作为班主任，我们不能以自己的思想来左右学生，相反要发挥好班主任的指导作用，让学生不断去发现自我，更好地完善自我，而这也是班级管理所追求的最高境界。人本主义思想强调“鼓励自己能够克服自己所遇到的暂时的困境”，的确，每一个学生在学习中所处的境地不同，他们在遇到困难时的想法和处理方式不同，作为班主任要做的不是告诉学生“你该怎么做”，而是要引导学生自己去发现“我该怎么做”。要让学生成为管理自己的主体，能在学习过程中学会自我管理。
尊重自我，首先要尊重每一个学生，尊重学生的想法。在高中班级管理中，很多班主任都会戴上有色眼镜，单纯地以成绩来衡量学生，不能客观地看待学生的差异性，这种做法对学生的发展是无益的，甚至学生造成学生间的隔膜。尊重每一个学生，就是要能全面而客观地看待每一个学生，从学生的实际出发去思考问题。如一些学生迷恋上了网络，在引导学生过程中要多听学生的想法，引导他们自主地发现网络的利弊。其次，要尊重学生选择，尤其是在组织班级活动时，不能以教师的意愿来代替学生的想法，而要立足学生的实际，鼓励他们自己做出选择。
四、了解需要，让每一个学生获得满足
每一个学生在学习过程中的需要是不同的，而在以往的班级管理中，班主任更喜欢以自己的需要强加给学生，如“考大学”就是唯一的目标。其实不然，并不是每一个学生都能顺利地考上大学，也并不是每一个都会将考大学作为人生的目标。了解并尊重学生的需要，以学生的需要为出发点，让学生在达成需要的过程中不断获得满足感，这样才能激活学生，让学生积极主动地参与到学习过程中，提升班级活力。
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【关键词】西安市 中学生 体育消费
一、前言
随着我国社会主义市场经济体制的逐步完善，社会生产力水平的不断提高，人民的生活水平、消费层次、消费意识和消费方式正在发生着显著变化。体育消费已成为现代生活消费的一个重要组成部分，是一种伴随着体育活动功能作用的主观认识基础上的新型消费类型。体育消费有广义和狭义之分，广义的体育消费指一切与体育活动有关系的个人消费行为，狭义的体育消费是指与从事体育活动有直接关系的个人消费行为。
二、研究对象与方法
（一）研究对象。
本文以西安市中学生体育消费状况为研究对象，调查对象为西安市在籍初高中学生（电子一中、西安市第46中学、高新一中、西安市第14中学初中部、陕建一中初中部、西安市第85中学）研究对象的抽样采取若干学校随机抽取原则，中学中抽取初高中各三所，共六所学校，每校随机抽取40名学生男女各20名，共240名学生作为调查对象。（二）研究方法。
1.文献资料法
本文在研究过程中，翻阅了有关的社会学、统计学、体育经济学、中学生心理学、消费心理学、教育学、教育心理学等相关书籍，并通过上网和资料查询，参阅了自80年代以来的许多与体育消费有关的文献资料。
2.访问调查法
本文在进行问卷调查研究的同时，同所抽取学校的部分学生进行了当面访谈。通过访谈，直接获取了部分相关信息，对中学生体育消费行为的调查起到了重要的补充作用。
3.问卷调查法
（1）问卷设计
在查阅了有关文献资料的基础之上，并遵照有关问卷的设计要求，初步制定了相应的调查问卷。
（2）问卷调查时间2013年9月一10月。
（3）问卷回收率
本研究共发放问卷240份，回收235份，剔除异常问卷2份，有效问卷233份，有效率为97.1%。
4.数理统计法
对问卷调查所得数据进行数理统计，分析我市中学生体育消费状况。
三、研究结果与分析
（一）西安市中学生体育消费动机现状与分析。
1.体育消费动机的确定
中学生体育消费的主要动机为：实物需要消费动机；休闲娱乐消费动机；明星效应动机；强身健体消费动机；审美消费动机；从众攀比消费动机；体育成就消费动机；、西安市中学生体育消费动机主要以实物需要消费动机和休闲娱乐消费动机为主要消费动机，其次是从众攀比消费动机。实物消费动机为主，占36.5%。
2.主要动机分析
中学生处在各方面管理和规章制度都比较严格的学校环境当中，学校的许多条令都是必须执行的。从目前来看，各城市中学都要求学生在上体育课时必须穿着运动服装，有的学校甚至要求学生自备一些体育器材，因此，即使中学生主观不想购买这些体育实物消费资料，也要从被迫的意义上使其产生购买动机，而城镇居民与大学生群体多数情况下不会产生这种被迫的实物需要行为。
（二）西安市中学生体育消费结构总体现状与分析。
通过对调查样本的统计分析显示中学生总的体育消费金额为600元，运动服、运动鞋等体育服装是西安市大多数中学生体育消费的最主要内容消费金额为335元，占所有体育消费方式总金额的55.8%比例最高。其次为体育器械用品消费金额为80元，占总体消费总金额的13.3%，而其余各类消费金额相对于前面这二类则明显减少。其中体育书报画音像费用为60元占总金额的10%，去体育健身场馆健身的费用为50元占总金额的8.3%，观看体育比赛的门票费用为40元占总金额的6.7%，而参加体育培训班的费用为35元仅占总金额的5.8%。
可以反映出，在西安市中学生的体育消费行为中，实物型消费的比例高于观赏型和参与型的比例。
四、结论
目前西安市中学生体育消费的动机倾向主要有8类，按先后顺序依次为实物需要消费动机、休闲娱乐消费动机、明星效应消费动机、强身健体消费动机、审美消费动机、从众攀比消费动机、体育成就消费动机和求取知识消费动机。
参考文献：
[1]骆秉全等.体育经济学概论[M].中国人民大学出版社，2006，05.
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近年来，我局严格按照教育部、总参谋部、总政治部关于印发《高级中学学生军事训练教学大纲》的通知精神，结合省市教育部门有关要求，认真作好了xx县高中学生军事训练工作，先将有关情况汇报如下：
一、基本情况：
我县现有各级各类学校xxx所，其中中小学xxx所，职高x所，普通高中x所，初中xx所，幼儿园xx所，教师进修学校和聋哑学校各x所,在校学生xxxxx人。其中高中在校学生xxxxx人;初中在校学生xxxxx人;小学在校学生xxxxx人;幼儿教育入园幼儿xxxx人;职业学校学生xxxx人。全县现有教职工xxxx人,其中高中教师xxx人;初中教师xxxx人;小学教师xxxx人;幼儿教师xxx人;职业学校教职工xxx人;教师进修学校xx人,其它教育机构xxx人。面对xxxxx名的高中学生的队伍,军事训练工作十分重要,工作难度逐年加大,我们始终把高中学校军事训练工作放在各项工作的首位去抓。目前,全县x所高中学校均设有军事训练课,聘请有兼职教师,校园周边环境、校内综治安全管理得到进一步强化,“高中学生军事训练”活动得到深入开展并取得了较好成果！
二、主要作法：
1、局领导高度重视，明确职责。专门成立“xx县教体局高级中学学生军事训练活动领导小组”，每年都下发通知，切实落实好了xx县高级中学学生军事训练的时间、内容和要求，全面推动了xx县高级中学学生军事训练向制度化和规范化发展。使军训工作在我县安全、有序、高质量运行，同时特别明确全县高中学生军事训练工作由教体局体卫艺股负责。
2、制订教学目标，落实课时分配。我们认为，军事训练是高级中学学生的必修内容，是学校实施素质教育的重要措施。《大纲》是高级中学组织和实施学生军事训练教学、评估军事训练教学质量和督导军事训练教学工作的依据。因此，我们依据大纲，落实了教学目标：高级中学学生军事训练教学，要全面贯彻党的教育方针，按照教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要。通过学生军事训练与教学使学生掌握基本军事知识和技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义和革命英雄主义观念；加强组织性和纪律性，培养吃苦耐劳和艰苦朴素的作风，促进学生综合素质的提高，为中国培养后备兵员，为国家培养社会主义事业建设者和接班人打好基础。同时按照大纲要求对教学课时进行分配：我县高级中学学生军训包括集中军事训练和军事知识讲座两部分，时间为7至14天。课时分配表（略）。
3、落实教学内容，提出严格要求
（一） 集中训练：
科目一 国防法规；
科目二 中国的性质、宗旨和光荣传统；
科目三 共同条令；
科目四 轻武器射击；
科目五 单兵战术；
科目六 识图用图。
（二） x知识讲座
科目一 军事思想
教学要求：了解军事思想的形成与发展过程及对军事实践的指导作用，树立科学的战争观和方法论。科目二军事科技，教学要求：了解军事技术的分类，发展趋势及对现代作战的影响，树立“科学技术是第一生产力”的观点，激发学习科学技术的热情。科目三现代国防；科目四 国际战略环境；科目五高技术战争
考核方法：课堂提问，检查笔记
4、作好了教学考核与评估。学生军事训练与教学的成绩分为优、良、合格、不合格四个等级。考核的具体方法如下：
（一）学校建立健全了学生军事训练教学的各项规章制度，并把学生遵守规章制度的情况和参加训练时态度与表现，作为对学生军事训练成绩进行评定的重要依据。
（二）学生军事训练成绩根据提问、笔试和观察学生的训练状况，以及参考学生自我评价和同学间互相评价的意见来综合评定学生军训成绩。学生军事训练成绩要记入本人学籍档案，作为报考高一级学校的重要依据。
（三）军事训练教学的评估由教育行政部门会同有关军事部门组织进行。我们教育行政部门和军事部门还根据国家有关规定制定评估方案，适时表彰和奖励有突出贡献的个人和成绩优秀的单位，充分发挥教育评估的导向和激励作用。
5、教学要求规范有序。
（一）加强训练教学领导。学校重视军事教师队伍建设，并充分利用军民共建，请部队派人员帮训等形式，不断充实和加强教学力量。搞好了军事训练教学保障，落实训练教学经费，切实完善训练教学设施，要定期分析训练教学形势，及时解决训练教学中遇到的实际问题。要认真总结交流训练教学经验，不断提高训练教学质量。
（二）重视训练教学改革。各学校都能紧紧围绕培养目标，研究课堂教学与社会实践结合的有效教学手段。还根据学生的实际和军事训练的具体内容，不断研究改进训练教学方法。提倡由浅入深，启发式，诱导式、示范式的教学形式。广泛运用了现代教学技术，增强训练教学效果。要积极开展训练教学、学术研究和交流，不断推进训练教学改革的深化。
（三）坚持科学施教。学校按照《大纲》的要求组织训练教学，不得随意变动训练教学内容和时间。能够贯彻循序渐进、精讲多练的训练教学原则。并注意搞好了各科目之间的衔接，室内室外课、训练课与理论讲解课穿行，合理搭配。能够针对不同对象合理编组，因人施教，努力提高了整体训练教学水平，通过组织军事知识竞赛、参观军营等活动，丰富学生军训生活，增强军训效果。
（四）建立训练教学安全保障制度。学校能够从实际出发，建立有效的训练教学安全制度。对训练教学的各个环节做出规定；对训练枪支、器材、场地使用管理问题予以明确；对参训学生需要注意的问题提出要求。在训练教学中，能够严格执行安全制度，严防了人员伤亡和器材丢失、损坏等训练事故的发生。
