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会计专业的发展趋势范文1
关键词：研究现状 相关问题 实践反思
高职会计专业与本科会计专业教育一样，都处于会计教育中的中间阶段。因为，处于会计教育顶端的是会计专业的研究生教育，处于高职会计教育与本科会计教育之下的是初等职业学校的会计教育。因此，对高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究，不仅会影响到会计教育最高阶段的会计专业研究教育，而且也会涉及到初等职业技术学校的会计教育专业的发展。所以说，我们本次的研究就显得颇为重要了。
一、高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究的现状
随着社会的高速发展，我们高职会计专业教育的从业者也与高职学校其它科目教师一样，积极地探索着专业人才培养模式的转型与创新研究。目前高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究的关注点主要集中在以下几个方面：
首先，研究者结合高职学校的教育目的，注重对应用型人才培养模式的思考。如李怡雯发表于2013年《职业技术》的《高职会计专业创新应用型人才培养模式的几点思考》一文；张瑞芳和左桂云发表于《经济研究导刊》的论文《关于高职会计专业人才培养模式的思考》等。这些研究文章都比较关注会计专业人才培养模式的研究。
其次，研究者结合高职学校会计专业的培养目标，比较关注会计专业课程体系的研究。如张志华发表于2013年《经济研究导刊》的《面向民营中小企业的高职会计课程体系建设研究――以广东科技学院为例》等文章。关注会计专业课程体系建设的研究，不仅事关会计专业人才的培养模式的转型，而且也事关会计专业教育的创新研究。会计专业的培养模式转型也好，会计专业教育的创新也罢，都得以具体的会计专业课程的教学作为基础。所以说研究高职会计专业的课程建设也是对高职会计专业人才培养模式的转型与创新的研究。
最后，上边所举论文虽然数量有限，但这些论文都是最新发表且在知网上关注度较高，再加之自己长时间对高职会计专业人才培养模式的转型与创新问题的思考，可以得出当前对此问题的研究焦点是这样的结论。
二、本次研究相关问题探讨
对高职会计专业人才培养模式的转型与创新进行研究必须涉及到哪些问题呢？结合自己多年的会计教学实践和毕业学生的反馈，参考其他研究人员的研究成果，我觉得进行高职会计专业人才培养模式的转型与创新实践一定会涉及到以下几方面的问题：
1、高职会计专业的培养目标
进行高职会计专业人才培养模式与创新研究的实践首先要涉及到对高职会计专业人才培养目标的再认识。传统的高职会计课程标准对人才培养目标是这样界定的：本专业主要培养面向各企事业单位，能在经营管理第一线中从事企事业单位出纳、银行柜面服务等会计及其相关岗位的操作性工作，具有公民基本素养和职业生涯发展基础的应用型技能人才。
由于社会发展速度较快，高职会计专业毕业生的求职对象发生了重要的变化，我们转变人才培养模式与创新研究的目的就是跟上这种新的变化形势。特别是中小企业的快速发展，社会经济形式的日新月异，对我们转变高职会计专业人才培养模式与创新研究都提出了新的要求。因此，我比较同意下边高职会计专业培养目标的观点。
厦门远华涉外职业技术学院的杨雄在其论文《高职会计人才培养目标定位及培养模式的探讨》中，把高职会计专业的培养目标定位为：培养面向中小企业，具有良好职业道德素养，掌握中小企业会计及计算机专业知识与专业技能，并有一定的开拓精神和综合能力的高素质技能型专门人才。
可以这样说高职会计专业的人才目标的转变是高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究能否取得成功的关键。
2、高职会计专业的课程设置
高职会计人才培养目标的更新，势必引起高职课程设置的变化。围绕新形势下的高职会计专业人才培养目标，我们高职会计专业的课程设置应该有以下三个方面的内容：
首先，高职会计专业的课程设置应该具备传统会计专业的系列课程。目的是使高职会计专业的毕业生具备应有的、从事会计工作必有的专业基础知识。这些基础知识是学生就业和继续深造的必备知识基础。
其次，根据高职会计专业毕业生将来的发展需求，设置选修性课程。如果某些毕业生在毕业后想继续考研深造，我们应该结合考研所必须的专业的要求，为其开设相对较深的会计专业课程，为其继续求学做准备；根据某些会计专业毕业生是为了直接就业的需求，我们应该结合当前中小企业的发展趋势，增加设置更为恰当的实用性课程，以便提高学生在求职中的优势和实际工作能力。这样的课程设置才能满足当前高职会计专业学生的实际需要。
最后，高职会计专业的课程一定要有实践性课程。无论对准备继续深造的考研学生而言，还是对准备直接参加工作的学生而说，实践能力都是其从事会计工作的可靠保障。因为，理论联系实际既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的专业能力。
三、实践及反思
根据多年的高职会计教学实践，结合相关的研究成果，我们对高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究进行了如下的实践并对自己的相关实践进行如下反思：
根据高职会计专业学生（即，一类直接面对中小企业直接参加会计工作，一类学生面对考研，进行会计专业知识的继续学习）的分类，分别阐述会计人才培养模式的转型与创新研究。
1、面对中小企业学生的培养模式转型与创新研究
这一部分高职会计专业的学生，毕业后他们直接面对的是中小企业的会计实践，因此，他们在高职学校里一定要熟练掌握以下知识和技能：会计专业基本的知识和技能、熟练的网络技术和数据库软件的操作能力、必要的会计职业道德、与会计工作相关的各项规章制度和法律法规以及做账核算、纳税筹划、会计的内部审计等等相关的会计专业知识。在学生的能力方面，会计专业的高职毕业生应该具备会计电算化的实际操作能力、纳税实际操作能力、会计专业的开发创新能力。
因此，在高职会计专业的课程设置上，我们注重了以下课程内容的设置和教学工作。第一，结合当前中小企业的会计工作的实际需求和毕业生直接面对会计工作的需求，我们加强了学生的实践能力培养。方法是在课程设置中，延长了学生的实践时间。高职会计专业的学生不仅有专门的实习时间，还有到中小企业参加真实的会计工作时间，即顶岗实习。学生的实习与顶岗实习的时间加起来与其在高职学校学习会计理论的时间几乎相等，即学习与实习所用时间相等。
结合当前中小企业直接参与出口贸易的现实，在高职学校的会计专业课程设置中，我们加强了与会计专业相关法律法规的学习和会计电算化的学习。前者是为其以后的会计工作提供法律保障，后者是为提高学生的适应能力打基础。
根据学生的反馈，高职会计专业的课程设置不仅没有耽误学生的专业理论知识的学习，还加强了实践能力的培养。在学生的实践中（实习和顶岗）既巩固学生的理论知识，又让学生了解了自己的不足，激发了专业学习的兴趣。
2、面对考研的高职会计专业学生的培养模式转型与创新研究
虽然都是高职学生，但由于这一部分学生对专业知识的需求与前者有所不同。所以，我们在课程设置上，为其设置了选修形式的专业课程。这一部分课程目的是为考研深造的学生提供学习理论知识的机会。因为考研需要这一部分高职学生在具有相对熟练的会计实践能力外，还要掌握相对较深的会计专业知识。因此，学校为其增加了企业财务报表分析、管理会计、财务管理、成本会计、审计学、会计电算化研究等知识内容的强化教学工作。
会计专业的考研不仅涉及到会计专业课程的学习，而且也涉及到英语学科的学习。因此，在会计人才培养转型与创新的研究中，我们还加强了英语学科的教学工作。虽然高职的大部分学生不准备考研，但在经济全球化的发展趋势下，英语在未来的中小企业的会计工作中一定是会计从业者不可或缺的语言技能。
总之，高职会计专业人才培养模式的转型与创新研究尤为重要，值得我们高职会计专业老师高度关注。
参考文献：
[1]李怡雯.高职会计专业创新应用型人才培养模式的几点思考[J].职业技术.2013.03
会计专业的发展趋势范文2
[关键词]会计职业；职业能力；高职；会计专业；培养目标
教育部2006(16)号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。因此高职会计专业人才目标的确定，必须深入到社会生产实践的第一线，必须紧紧围绕市场对会计人才的需求，系统地分析人才市场对会计职业需求的状况和对会计职业的能力要求，准确定位高职会计专业培养的学生对应的职业岗位群和应该具备的职业能力。只有在合理定位高职会计专业的人才培养目标的基础上，才能科学地选择具有高职特色的会计专业人才培养模式。
一、社会对会计职业的需求状况
经济发展水平越高，会计工作的分工也就越细。随着社会经济的高速发展，传统会计已经开始和其他专业慢慢融合从而产生了很多新职业岗位，这也为会计人员的发展提供了更多的选择机会。从现代会计职业的发展趋势看，可以将会计行业的职业分为四类：
(一)从事会计业务处理工作的人员
这类人员通常称为“做会计的人”，主要是在一个单位从事会计核算、会计信息报告及财务管理工作。这是狭义上的会计人员，是人们通常理解的会计职业，也是最主要的会计职业。在该方向上就业的门槛较低，只需要考取“中华人民共和国会计从业资格证”即可。在这个方向上从业的队伍十分庞大。据统计，目前全国大约有1200万人，其中总会计师或“CFO”级别的，全国大约有3万人左右。随着我国社会主义市场经济的进一步发展，企业数量和规模的不断发展，导致对会计人才的需求量仍然会增加，尤其是总会计师或“CFO”级别的高级会计人才的需求将十分旺盛。
需要说明的是，企业像总会计师或CFO这样相对高级的会计人才也往往是从初级会计岗位上成长起来的。他们并非一毕业走出校门就能胜任总会计师或CFO这样相对高级的会计岗位工作，而需要经过在实践中的锤炼和不断地学习，逐渐让能力得以提高，从而胜任这样的工作。
(二)从事检查、服务会计业务工作的人员
这类人员通常称为“查会计的人”。从事这类会计职业的人主要是从不同的角度对会计工作进行审查和服务，包括注册会计师、政府和企事业单位审计部门的审计人员、资产清算评估人员。他们主要从事鉴证服务、税务、资产评估、管理咨询、税务咨询、融资咨询等工作。这个方向的就业门槛较高，比如，要成为一名注册会计师首先需要通过全国注册会计师资格考试，注册会计师资格考试在目前各类注册执业资格考试中考试周期最长、难度最大，截至2007底，全国大约有14万人通过了注册会计师全科考试，已注册的执业注册会计师大约有8万人；要成为单位的内部审计人员必须具有比企业会计人员更强的会计业务能力。目前单位内部审计人员大约有30万人左右。市场对这方面的人才需求比较旺盛。
(三)从事管理、监督会计工作的人员
这类人员通常称为“管会计的人”，从事这类会计职业的人主要是指与会计管理有关的政府部门管理人员和其他组织机构的人员。与会计管理有关的政府部门包括各级政府的审计部门、财政部门、税务部门、国家监察和管理部门(如银监会、证监会、保监会、海关)等。此外，还有其他准国家机构，如各级注册会计师协会、审计学会、总会计师协会、成本协会等也从各自的角度对会计工作进行相应的管理。在这些部门从事会计管理工作的人实行专业技术职务聘任制度，可以按企业职称级别评聘专业技术职称，分为初、中、高三级职称，也可以按公务员职务级别系列聘任，如科级、处级、厅局级、部级等等。这个方向的工作一般对从业者的会计专业知识要求不多，但通常情况下要通过国家公务员考试，经过层层选拔才有可能进入门槛。这个方向上的人才需求量比前两类要小得多，因此。就业竞争也非常激烈。
(四)从事会计教学、研究工作的人员
这类人员通常称为“研究会计的人”，从事这类会计职业的人一般是指在各类研究部门的专职研究人员和各类中等、高等院校会计专业的教师和会计专家。他们主要从事会计理论和实务的研究和教学工作。目前，这类从业人员的人数远多于第三类“管会计的人”，但少于第一、第二类的从业人数。随着近些年高校会计类专业招生规模的扩大，这方面的会计人才需求也有所增长。在这个方向上工作需要有较强的专业研究能力和较高的学历。
二、企业对会计人员的职业能力要求
会计是伴随着人类生产实践和经济管理的客观需要而产生并发展的一项管理活动。企业会计本质上是对企业经济业务事项进行确认、计量、记录和报告，并通过所提供的会计资料作出预测，参与决策和实行监督。随着市场经济的迅速发展，企业的经济活动日益复杂，再加上会计电算化的普及，会计职业也呈现出三大趋势：一是专业知识集成化，主要表现为企业对从事单一岗位和简单的基本核算事项的会计工作人员的需求减少。而实践能力强、能够承担多岗位工作的复合型会计人员却供不应求；二是会计职业的社会化，会计师事务所或会计咨询服务公司等中介机构，不仅依法开展鉴证和审计业务，也替大量的小企业记账和纳税业务，这既可以节约小企业的会计核算成本，也有利于提高企业的会计信息质量；三是职业学习终身化，经济的发展，企业经营活动的不断创新，使得会计工作的方式方法也在不断地发展，会计人员只有不断学习才能适应会计行业和会计工作的发展趋势，满足经济管理的要求。
要满足企业对会计人才越来越高的要求，适应会计职业的发展趋势，会计人员必须既具备较强的专业能力又具备一定的学习并解决问题的能力和社会适应的能力。
(一)专业能力
专业能力包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力。
会计核算能力是指熟练、准确地对常规会计事项进行确认、计量、记录和报告的能力，这是会计人员的基本功；计算机和财务软件应用能力，现在会计人员常常要根据工作的需要制作和打印各种图表和财务报告，进行各种信息资料的查询，完成财务信息的统计和披露工作，熟练操作计算机和使用会计软件的能力显得越来越重要，这一能力可以提高会计工作效率和会计信息质量的可靠性，还可以为会计人员提升业务水平及拓展个人前途提供时间和空间；经济业务判断能力是指会计人员能够根据法律法规和会计’惯例等标准，充分考虑企业经营环境及企业自身特点，运用专业知识对复杂的或不确定的经济事项进行辨识，作出处理决定的能力；财务分析能力是对财务活动的过程和
结果进行剖析，运用专业理论评价单位的财务状况及其经营活动，对存在的问题提出恰当的解决办法，并预测未来，为企业提供决策依据的能力。
在这四项能力中，前两项是基础性能力，后两项是培养提高的能力。前者可以通过学校的反复训练培养，后者则需要在实践中反复锤炼才能获得，但学校教育可以为其提供一定的知识基础和思维方法。
(二)学习并解决问题的能力
这一能力包括自主学习的能力、信息处理能力和解决问题的能力。如前文所述，当今社会与会计专业相关的知识在不断更新。自主学习的能力是指能够在实践中，以提高工作质量为目的，根据工作的需要持续自觉学习新知识的能力。这是个人业务能力不断提高的保证。
信息处理能力既包括对当今社会纷繁复杂的信息进行搜集、分析、加工、整理的能力，也包括进行会计文案写作应具备的选题和内容整合能力。解决问题的能力是指能够按照企业的财务战略、依法处理突发或非常规会计事件的能力。
(三)社会适应能力
这一能力包括沟通合作能力和组织协调能力。前者是指个体与个体或群体之间为达到某种共同的目的，能够有效交换观念、思想、知识等信息，在行动上积极有效地相互配合以共同完成任务或行为的能力。后者指组织实施、计划安排、贯彻落实、监督控制和协调配置活动的能力。会计工作处理的是单位与单位、人与人或单位与人之间的经济关系。这就决定了会计或会计部门工作的有效开展，既需要其他部门或人的配合，也需要会计人员去主动协调或配合其他部门或人员。尤其是，对企业外部单位而言，会计必然要与外部的银行、工商、税务、海关、劳保等职能部门打交道，既要维护单位所有者的利益，又要遵守行业自律原则和接受政府的监管。因此，会计的沟通合作能力和组织协调能力对做好会计工作至关重要。
三、高职会计专业人才培养目标的定位
(一)高职会计专业培养的学生在会计职业类型中的定位
高职教育是以就业为导向的教育，高职会计教育必须适应会计职业要求。从会计的职业需求状况看，前文所述的第三类会计人才需求量小且竞争激烈，不可能作为高职会计专业的培养目标；第二和第四类会计人才门槛高、培养周期长，现阶段也不可能作为高职会计教育的培养目标。因此，现阶段高职会计专业的人才培养目标只能定位于培养第一类的人，即“做会计的人”。
(二)高职会计专业培养的学生就业去向定位
目前一个普遍的现象是，很多高职院校都在学生的就业去向上，将高职会计专业培养目标定位于为中小企业培养会计人才，而将大企业排除在外，笔者以为这是一个误区。因为，一方面大企业规模大，对会计人员的接纳能力强；另一方面，高职毕业生也完全能够胜任大企业的会计核算工作。大型企业的会计业务复杂，但分工细致。虽然大型企业对高级会计人才需求强烈，但其基础的会计核算工作仍然需要大量初级岗位的会计人员。在大企业里，同一性质的岗位工作往往需要多人担当才能完成。例如，很多大企业仅出纳岗位就需要专门从事现金管理和银行存款管理的多个出纳员。而且，在一家大企业里，像总会计师或CFO这样相对高级别财会岗位数量总是远远少于相对低级别的会计基础核算工作岗位的数量。并且像总会计师或CFO这样相对高级的会计人才也往往是从初级会计岗位上成长起来的。甚至，大企业初级会计岗位的工作远比中小企业会计岗位的工作要简单，只是由于大企业业务量大而使得其工作量很大而已。因此，高职会计毕业生完全可以到大企业就业。
笔者主张，将高职会计培养目标定位于为大中小各类企业培养会计人才的另一个原因是，新的会计准则必将统一规范和约束所有企业的会计核算。而新准则主要是根据大中型企业尤其是上市公司的较为全面的经济业务和规范的会计管理工作制定的。新准则要求会计核算更加规范，同时也使会计核算的难度加大。因此，会计专业学习的内容必须根据新准则的内容进行组织，不能避难就简。近年来对高职会计实践教学的重视。使得一些老师以为在培养目标定位于为中小企业培养会计人才，就是对学生就简单的会计业务和简单的会计技能进行重复性训练，导致在实际教学上一些学校所谓的加大会计实践教学力度，就是针对相同的简单的会计技能使用不同的经济业务进行重复性操作，这对高职会计专业学生的职业能力和就业竞争力的培养是十分不利的。
(三)高职会计专业培养的学生在业务水平层次上的定位
会计专业的发展趋势范文3
关键词：仿真模拟；会计；实践教学
会计专业是一门实践性很强的学科，然而，会计专业的学生在工作初期不能独立处理会计实务，缺乏应有的实践知识和技能，是个普遍现象。这种现象说明我国会计专业实践教学环节存在一定的问题。这就需要对当前我国高等院校会计专业实践教学状况进行分析，找出其中存在的问题，并探讨解决此问题的相应对策。
一、目前我国会计实践教学的现状与发展趋势
对会计专业的学生而言，人才市场既要求其有扎实的理论基础，同时又要求其具备较强的会计实践操作能力。学生实践能力的提高在于学校是否具备完善的实践性教学环节，只有通过采取适当的实践教学模式，才能帮助学生加深对理论知识体系的理解，提高学生对会计实务的综合分析能力和解决能力。而我国目前会计实践教学现状不容乐观。
我国目前会计实践教学环节中的不足主要体现在以下几个方面：
第一，现行的会计实践性教学中，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位，对于其工作职责、工作内容的确定不明确。
第二，现行的会计实践性教学只注重会计核算环节，而淡化甚至是忽视了会计监督环节。离开这一重要的审核工作，大多数同学只熟悉经济业务的账务处理，而不理解会计岗位之间的牵制关系。
第三，校外实训基地教学实践存在一定的局限性。首先，实习单位的会计工作环境不适合众多人同场集中实习。其次，会计工作本身的严肃性决定了实习单位不可能给学生提供充分的实际操作的机会。最后，其局限性还主要体现在实习单位对其商业机密安全保护制度的限制。
第四，实践教学的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟过程中只能靠自己的理论知识来想象。
为了弥补以上不足，会计实践教学改革的趋势是将校外实习与校内实训结合起来，通过建立会计仿真模拟实训系统，并且将校内仿真模拟实训作为强化会计实践教学的重点，使学生真正掌握会计实务操作的基本技能和方法。
二、仿真模拟会计实践教学的必要性
仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合的目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求，为弥补传统教学方法的不足，会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。
通过仿真模拟会计实务的运作，不但给学生以具体逼真的感觉，激发其学习兴趣，同时又培养了学生的想象力和自主创新能力。另外，学生尽早地接触实践，也有利于其就业，从而取得较大的实施效用。
（一）以激发学习自觉性和创新性来提高学生对会计工作岗位的关注度和吸引力
仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法收到仿真模拟教学法的效果。同时，它也能提高学生发现和解决问题的能力，促使学生借助于所学理论和有关文献进行科学研究，从而培养学生的自主创新能力，以更好地实现教育目标。会计专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力。
（二）以洞察经营规律解决职业环境综合问题来创造就业和创业的有利条件
仿真模拟会计实践通过模拟企业的真实运作过程，学生模拟企业的员工，每人依不同的岗位要求独立或协作完成企业业务流程中的每个环节，不仅可以使学生洞察经营活动的规律，而且可以使学生置身于真实的职业氛围之中。通过仿真模拟教学法在会计实践教学中的应用，能够使学生仿佛身临工作岗位，有利于学生尽早接触实践以适应社会，为大学生就业创造了有利条件。
（三）以创造和谐氛围来培养学生的团队协作精神
传统的会计实践教学往往是单一的、分散的和静态的，这种教学方法容易导致学生过于追求自我。而现在的社会分工很细，每一项工作都是一项系统工程，社会需要具有团队协作精神的学生。而仿真教学法所设计的模拟氛围与学生的就业环境相似，学生必须依赖其他成员协作才能解决面临的具体问题，因此，仿真模拟会计实践教学有利于学生充分领悟到团队协作的重要性。
会计专业的发展趋势范文4
随着社会主义市场经济体制的建立和国际经济一体化的发展，会计工作的重要性越来越凸显，同时会计职业岗位的就业标准也在不断提高。这就要求学校对学生的培养不只是传授知识，更重要的是注重实际动手能力的培养。因为学生毕业后面临的是就业，而用人单位大多需要的是“实干”人才，而不是“研究”人才。因此，学校对学生的培养理念就应从“研究型”转变为“实干型”。我国传统的会计教育模式已经不能满足这种要求。因此，研究会计教育模式、改革传统会计教育、培养出适应社会主义市场经济发展需要的合格会计人才，已成为我国会计教育的一项紧迫而艰巨的任务。
一、会计教学现状、存在问题及其原因
(一)教学理念陈旧
对会计专业学生来说，动手能力强是他们竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着会计教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。侧重于向学生传授会计理论知识，会计理论知识的课时数占总课时数的比重通常超过三分之二。学生虽然学会了怎样编制分录、怎样编制会计报表，但在如何解决会计实际问题上却显得不足。尽管会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解。
(二)实践教学环境差
目前，大多数院校都配有会计模拟实验室，为学生提供会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习实训的需求，效果不理想。另外，在校外建立实习基地一般以给对方培养人才为条件设立，加之多数企业不愿成为学校的会计实训基地，因而校外实习基地严重缺乏，使得学生的专业实习不可能真正落到实处。
(三)教师缺乏实践经验
从目前高校的会计专业教师队伍的现状来看。脱离实践可以说是较为普遍的现象。一方面，现在的会计教师大多都是从学校到学校，缺乏实践经验，进入教学岗位后，教学任务繁重，往往难以抽出时间到企业参加会计实践和了解会计的实际工作情况。因而其教学内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例。另一方面，大多数学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保障，不可避免地出现教师脱离实践的现象。
二、经济社会发展对会计教育提出新要求
随着经济社会的发展，会计正面临着企业环境和会计行业本身的快速变化，会计职业界提供的服务范围越来越广泛，专项服务越来越专业，业务创新层出不穷。相比较而言，外部环境的变化要求会计教育进行改革，以缩小教育与实际的差距。
(一)用人单位需求的变化要求高素质、高技能的会计人才
以前，用人单位往往是根据应聘者是否具备要求的学历而作出选择，现在用人单位的要求越来越高。根据对会计专业学生就业情况所作的调查可看出，用人单位在重视求职者全面素质的基础上，更注重其实际工作能力。注重会计求职者应具备的素质能力依次为：沟通能力、整体平均成绩、会计学科成绩、会计实习经验和在学校学习期间其社会会计兼职情况或经验。而据已经参加工作的会计专业的学生反映，校内学习的理论知识和技能远远不够实际工作的需要。
(二)经济发展趋势要求创新型人才
21世纪是知识经济的时代，随着知识经济的发展人们需要不断地创新，包括技术创新、制度创新、管理创新、理论创新以及各种创新的相互结合。发展知识经济，需要培养具有创新能力的人才，而传统的会计教育对学生的创新意识、创新能力的培养是非常匮乏的。
(三)企业需求要求会计毕业生应有更强的适应能力
随着我国经济社会大环境的不断变化，企业对会计专业人员开始关注其核心素质能力和应变能力。例如，要求会计人员理解新会计准则，熟悉相关法律制度，等等。此外，由于长期受重理论、轻实践思想的影响，在会计教育中始终没有很好地解决高效地培养高素质应用型会计专业人才的问题。所有这些，都要求我们教育工作者认真思考，改变原有教学模式，探索会计教育的新路子，突出会计教育的实践性。如何应对会计教育发展趋势的挑战，成为学校应认真面对并切实解决好的重大课题。
会计专业的发展趋势范文5
1.缺少具有专业适应性的教材
在我国主要是依靠一些经济教育的专家或教授进行会计方面教材的编制工作，很少有在经济方面工作的行业人员进行参与，这就导致现在我国关于会计方面的教材只有固定的理论知识，而没有适用于企业的实际工作中的操作方面的知识体系。课程学习到的理论知识与企业实际运用的知识之间产生了脱节，是当前我国在教育方面只注重理论知识，而忽略实际运用现象的显现。学生在学习只有理论知识的教材阶段，通常会对教材中的理论进行模式化的记忆，并不能理解知识并且在实际中具体运用。由于会计专业的特殊性要求会计人员不能仅依靠理论知识，还需掌握相应的实际操作能力，但是教材并不能为学生提供相关方面的知识。
2.授课教师的专业素质不过关
中职学校的师资资源主要来自于两方面。一是来自一些大学毕业的毕业生，二是一些考取一些社会上的认证的会计人员。一般来说，大学生毕业后就可进入到中职学校进行授课，并没有进入社会中参加工作。这种现象直接造成毕业生只有较强的理论知识而不具备实际工作的操作能力。所以毕业生在教授学生的过程中，也仅仅把毕业生掌握的理论知识进行传输，而对于实际操作能力则无法进行授课。对于考取专业认证的会计人员作为会计课程的授课教师，则需要判定其是否拥有证书要求的能力，是否掌握了相关的技能。由于中职学校并没有较多的资金投入，致使中职学校可能没有或招聘不到会计技能指导师对学生进行指导，而是由其他课程的老师进行代课，致使学生不能真正了解并掌握会计方面的知识。
3.教学模式单一固定、缺乏创新
授课教师在进行教学时，往往是照着课本进行讲读，并且让学生只根据课本进行理论方面的学习。此外课程的理论知识以及具体的运用实例长期固定不变，致使学生不能及时的了解新形式下的经济形式以及会计知识，造成学生在进入社会阶段，不能快速适应社会的经济形势，影响学生的前景发展。
4.课程的安排不符合学生的理论基础
由于在现实生活中，中职学校接收的学生主要是初中毕业的学生。这就意味着，这些学生并不具备相对较强的学习能力，仅仅拥有浅显的理论知识。同时由于学生没有真正进入到社会中，所以并没有丰富的社会经验以适应会计专业的学习。此外，中职学校在设置课程的内容时，并没有因学生的学习能力而降低课程的学习难度。因为会计专业的特殊性，导致会计专业课程的理论知识需要学生拥有一定的理解能力以及运用能力。通常在学习的过程中，存在一些问题可能需要接受过高等教育的学生才能理解解决，而对于初中毕业的学生学习会计的难度较大，如果长此以往下去会导致学生对会计专业的学习感到厌烦，甚至产生厌学心理，以至于在毕业的时候并不具备专业的会计专业知识。另外，对于与会计专业相关度不高的课程内容应及时予以调整，必须删除既浪费时间，又没有实际意义的课程内容。
二、关于解决中职会计教学中问题的主要对策
1.加强教育师资的职业素质
授课教师的专业素质对于学生的学习课程内容有着至关重要的作用。加强对中职学校会计专业授课教师的专业素质是当前中职会计专业建设的主要目标。中职学校应定期对授课教师进行会计方面的专业培训，让授课教师到企业中进行调研，掌握最新的社会经济形式以及会计处理技术。另外，中职学校应招聘一些具有高素质的财会人员在中职学校任职或兼职，将其实际经验作为具体的应用实例对学生进行讲解，往往可以收到事半功倍的功效。此外，在进行授课教师的招聘时，可优先考虑具有“双师证”的应聘人员。
2.建立完善的课程内容系统
中职学校关于会计专业课程内容的设置，直接影响到学习会计专业的学生。所以在课程设置阶段，学校应该根据学生的能力基础设置不同级别的课程内容。对于一些基础较好的学生，学校可对其设置专业性较强的科目，同时鼓励其进行进一步深造(比如对口升学)的准备；对于基础较弱的学生，则在课程内容的方面，多侧重会计专业基础的夯实，多注重实际技能的操作，保证其在中职学校毕业后能够找到合适的工作。
3.增强课程教授方式的创新
中职学校在进行会计专业方面的教学过程中，应尝试多种方式进行课程的传授。例如在现阶段，学校可通过多媒体设备进行辅助教学。在进行具体的举例使，可通过网络寻求相关方面的具体实例进行分析。同时也可及时的了解最新的经济形势以及会计专业人员应具有的专业技能。此外，也可让学生通过网上的招聘信息了解学生需要掌握的技能，增强学生学习的动力。中职学校也可建立企业仿真系统，使学生在仿真系统训练中，了解并运用在课程上学习的专业知识，提高学生学习的效率。
三、结束语
会计专业的发展趋势范文6
一、管理会计专业人才培养面临的新形势和存在的问题
1.面临的新形势
当前我国的管理会计专业人才培养面临新的环境，突出表现在：一是国际化；二是信息化。未来财务发展趋势是企业决策支持、风险管理与财资控制、交易处理；管理会计的作用将日益突显，管理会计的职能将占据整个商业运作的核心。CIMA作为全球最大的管理会计师组织，2010年对全球合作雇主的调查显示，当今世界对管理会计师的需求量是普通会计的五倍之多。并且，预言在不久的将来，管理会计师将会全面参与经营与管理，引领企业和公共部门的变革。
2.存在的问题
在现代科学技术的迅猛发展的过程中，一方面学科分化越来越细，另一方面，学科之间的交叉渗透又日益明显。对于企业财务工作者来说，需要具有扎实的会计专业基础知识，更需要具有广博的其他专业学科的知识，以适应不断变化的环境要求。长期以来，大学教育在会计人才知识结构的设计上一直是“会计学基础、中级财务会计、高级财务会计”，外加“财务管理或审计”的模式，侧重于会计专业知识的介绍，培养的人才过于专门化，缺乏从事现代财务工作所必备的其他专业的基础知识与理论知识，如管理、金融、证券与投资等方面的知识和综合技能。近年来，这种情况虽然通过拓宽专业面、实施学分制、开设选修课、推行第二学位制、主辅修制等有所转变，但这些改革措施尚远未到位，学生要么在学习上还受到很大限制，要么疲于应付繁杂的课程考核，因此，在所培养的会计人才知识面狭窄的问题上，我们并未取得根本性的突破。
二、管理会计人才应该具备的主要能力
由于会计工作人员本身的能力不同，岗位工作的内容也不同，因此，企业的会计工作对人员的要求存在着一定的差异。但是，对于会计工作人员来说，需要具备的主要能力可以从以下几个方面来进行分析：
1.财务基础工作能力。这一工作能力可谓是基础能力之一，是一般层面会计人员都需要拥有的。其中包含的内容比较简单，除了岗位责任要求之外，工作人员还应该对会计科目，会计报表以及凭证等进行掌握，在工作的过程中，要求做好会计账簿管理工作，还应该编制会计报表，对会计档案信息进行整理。
2.财务管理及规划能力。从这一能力范围上看，其工作的内容主要表现在三个方面：第一，具有建立和完善财务管理制度的能力。对于财务管理制度来说，除了包括账簿制度之外，还包括各种报销、稽核以及计量和验收制度。不仅如此，也会涉及到财产的清查以及成本核算等制度在其中。会计管理工作人员还需要根据社会和企业发展的需要来对已有的制度进行改进和完善。并且做好修订工作。第二，工作人员要具备清核资产的能力。从这一点上看，对其进行改进和完善，需要会计人员对资产以及应用的效果进行分析，同时还应该根据相关的规定来对相关的资产进行管理。进行这项工作的指导依据就是资产原始记录以及相关的管理办法。这样可以高效地提升资产的应用效率。第三，会计工作人员需要具备财务分析的能力。从会计财务分析的角度上看，工作人员可以对企业的各种经济活动进行分析和重视，同时根据已有的财务工作现状来对未来的发展趋势进行分析和预测，这样就可以从全面的角度来了解财务经济发展状况，对实际的偿还能力以及资产的流动性进行掌握，对未来的发展趋势做出相应的预测。
3.税收筹划能力。税收从某种程度上也是国家财政收入的重要构成部分，国家在制定税收政策的过程中，需要通过各种综合知识的考量。其中包括税收知识、会计知识以及法律和财务知识等等。税收政策具有一定的针对性，不仅制定流程要体现出一定的全面性，还应该对税收的操作水平进行控制。在税收政策制定的过程中，不可避免地会存在着一定的危险性，因此，相关的工作人员应该积极地对这些风险进行规避。在提升税收管理工作高效性的基础上，降低税收的总体成本，促进企业经济效益和社会效益的高效统一。
4.预算管理能力。管理会计工作人员要想在工作岗位上发挥自身的优越性，拥有预算管理能力至关重要。因为这一能力贯穿于整个会计管理体系的始终，对战略目标的调整以及资源配置工作起到重要的促进作用，同时也是企业发展综合实力的重要促进部分。预算管理工作需要依据科学的预算管理体系来进行，着重对预算指标，分解等进行控制，直接对预算的重点以及预算执行的差异进行明确，将预算监督工作提到议事日程。通常情况下，管理会计人员所进行的预算管理工作，不仅包括财务管理，还包括岁相关的资本进行预算，同时还包括各种不同类型的附加值业务。
5.参与决策的能力。管理会计人才的另一重要的能力就是参与决策的能力，在实际的工作中，工作人员不仅要提升会计管理工作的高效性，还能够高效地提升企业的核心竞争力。为了达到这有目标，会计工作人员就应该积极地参与到具体的工作当中。因此，培养这一能力的重要性也比较突出。
6.非财务分析能力。从管理会计人才工作内容上看，除了要对日常的财务进行分析，还需要充分了解一些非财务内容。从分析能力上看，企业所面临的环境呈现出一定的复杂性，不仅业务范围在逐渐增加，而且工作难度也在不断增大。因此，相关的财务会计主管部门应该保证信息本身的精细性，为企业提供相对比较完善的财务信息。不仅如此，企业还应该听过一些非财务信息。将二者综合来看，才能够找到企业发展过程中潜在的问题。
7.内部控制及风险管控能力。对于管理会计人才来说，不仅要做好内部控制工作还应该提升自身的风险管控能力。为了达到这一目的，工作人员应该从自身已有的能力入手，对货币的资金、采购以及销售等环节加强重视。同时还应该对相关的风险进行防范。
三、管理会计人才能力培养的主要措施
一般来说，在对管理会计人才进行培养的过程中，最有效的培养途径就是通过高校来进行，另外就是后续的教育工作。从现如今我国管理会计工作培养的现状中可以看出，高校的会计专业在进行的过程中，不仅发展缓慢，而且还存在着一定的滞后性。教学体系还没有直接形成系统，无论是从会计人员的学历上看，还是从其实践经验上看，都存在着严重地滞后性。为了对这一问题进行有效改进，需要从以下几个方面来进行具体地分析和探讨：
1.完善在校教育体系
（1）教学重点的转换
通过对会计培养目标进行分析可以看出，在目标优化的过程中，只有不断对会计课程体系进行调整和优化，才能够从根本上转变传统会计工作的方式，提升教学工作的高效性。现如今，全面地提升教学大纲的重要性，在教学的过程中，根据现代企业的会计工作的内容和标准来进行授课，在完善教学内容的基础上，管理会计人才的培养会变得更加优化和完善。从课程体系的建立上看，采用阶梯式教学科学性较强，这样可以将理论教学和事务性教学相互将而和，突出重点，顺应社会发展的整体趋势。
（2）师资队伍的建设
从管理会计人才培养上看，由于高校是比较重要的培养途径，因此，在会计专业教学的过程中，教育工作者就成为教学重点，在实际的教学工作中起到一定的主导作用。有些教师在实际的教学中往往会将传统的教学理念融入到其中，没有创新。这样不仅会严重地阻碍会计专业人才的认识范围，还会将学生们的学习情趣拘泥于一定的范围内。加强师资队伍的建设具有一定的必要性，实际的建设工作也应该倡导“引进来”和“走出去”的战略。教育工作中的“引进来”主要是指，高校中的教师可以到其他的高校中，或者是社会中了解到会计工作的重要性以及教学的主要方式。另外，“走出去”就是将教学的内容和实际的操作原理拿到社会的会计岗位中，找到相一致和想脱离的地方，这样可以对教学工作进行高效地改进。
（3）案例教学法的实施和应用
在实际的会计人才培养的过程中，教育工作者采用的一种比较典型的教学方式就是案例教学法，这种教学方式具有一定的实践性。不仅可以提升学生们对枯燥理论知识的了解，还可以提升学生们对会计知识的运用能力。虽然在以前的实践工作中，有很多成功的案例，但是随着社会的发展，会计人员的工作方式也发生了明显的变化。即使采用案例教学的方式也应该对案例内容进行更新，结合时代背景来培养学生们的分析和实践能力。
2.在实战中提升能力
会计人才在能力培养的过程中不可缺少的就是实务，具体来说主要表现为两个方面：第一是实现校企合作。在这一合作形式实现的过程中，校外的企业可以根据自身的发展特点来选择校内比较适合企业发展的专业人才。这种方式不仅解决了企业的人力资源问题，而且还可以为会计人才提供了历练的机会和平台。所谓的实战就是在校园内部建立教学实践基地，提升师资队伍的建设力度。让会计专业的学生可以熟练地掌握企业的业务流程和企业发展环境，对实际的案例进行透彻地分析，提升决策和判断的准确性。而且教育人员还可以对学生对知识的掌握能力进行掌握，从知识的盲点、薄弱环节入手，有针对性地进行讲授。第二是会计专业的人才可以到企事业单位中进行锻炼，这是一种为高校会计专业人才提供实习基地的主要方式。在实习的过程中，管理会计人才可以到企事业单位中进行实习和见习，这就是人们常说的顶岗实习。
3.后续教育必不可少
现行后续教育模式应结合管理会计培训的要求，大胆创新，充分利用网络优势，将传统的面授教育与远程教育有机结合，普及个性化自主学习。学员可自选专家、任挑课程。这种便捷的学习途径，既提高了会计人员的兴趣，也保证了学习的有效性。同时，在会计人员后续教育的内容中，应加大管理会计内容的培训，针对不同层次，不同行业的会计人员打造既有共性，也有各自不同特征的学习内容，考虑会计人员知识水平和工作职责的不同而分别开展专题学习和讲座，设计灵活多变而又人性化的考核方式。
4.加强与国际先进管理会计机构的合作
在国外，管理会计的应用已经非常广泛，风靡各行各业，世界500强企业都在大力推行管理会计，并取得了丰硕成果。因此，走出国门，通过与国际先进管理会计教育组织和职业组织的合作，学习先进的教育理念和经验，才能实现中国管理会计突破。只有不断地培养出优秀的管理会计人才，立足于复杂多变的国际商业环境，才能真正提高管理会计人才应对全球日益复杂的经济环境的能力。
