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初中历史复习知识点范文1
关键词:初中历史;学生指导;学习
自从新课程教学标准改革后,历史学科在初中基础教学体系中的重要性越来越突出.但是,学生在传统教学模式的长期影响下,学习主动性较差,难以掌握正确的历史学科学习方法,不少学生都习惯了传统的教师的强制性的灌输教学方法,但是在当前的情况下,这样的教学方法只会对学生的学习质量产生一些比较消极的影响.现代素质教育背景下的初中历史教学,就必须要在实践中探寻最佳的教学方法.所谓最佳的教学方法,就是理论和实践相结合,通过理论和实践相结合才能够真正的确保初中历史的教学质量,确保学生日后的高质量发展,从而有效提升自身历史之储备量.因此,教师务必在教学实践过程中加强对学生的历史学习方法指导,突出灵活性与针对性,从根本上提升每一位初中生的历史学习能力.
一、指导学生合作探究学习历史
历史是一门以时间线索为基础的学科,这就要求学生对历史时间所发生的具体时间、地点进行准确定位,学生必须要具备一定的历史敏感力,这样才能够在初中阶段的历史学习过程中形成一定的知识体系.但是,历史教科书中所包含的历史知识点往往较多,历史时间与时间节点通常较多且复杂,为此历史教师要针对初中生的特定学习能力进行方法指导,尤其要指导其学会合作探究学习历史,这是帮助学生在近阶段中快速高效提升历史课堂学习能力的有效方法之一.那么,教师该如何正确有效指导学生进行合作探究学习呢?笔者将结合自身初中历史课堂指导教学案例谈谈合作指导的教学细节.比如,在«秦统一中国»的教学过程中,公元前230年是一个重要的时间节点,这是秦发动战争的时间点,直到公元前221年秦国完成统一六国的大业.学生们在以往的学习过程中往往对时间点的记忆能力较差.为此,我指导学生们组成合作探究学习小组,教会学生们如何通过合作小组来与同学一起记忆历史时间点,例如有的学习能力较强的学生可以在合作探究学习小组中分享自己的记忆技巧,这无疑能够帮助其他同学一起记忆知识点,获得整体进步与提高.同时,在进行教学的过程中,我将秦国统一六国按历史时间先后顺序,分别拆分成几个特定历史专题,让小组中的每一位学生通过专题来学会预习课本、搜集资料、整理课堂专题重要信息等等,加强对学生的自主学习能力训练,从而有效提升每一位初中生的历史学习质量.在探究性学习过程中,教师可以先把探究的问题或者主题罗列出来,让学生在探究过程中牢记目标,围绕目标展开学习.
二、指导学生搭建历史学科立体知识体系
众所周知,历史学科中的知识点较为琐碎,但也不完全无迹可寻.教师要想让初中生能够在这一学习阶段达到教学大纲的基本要求,就一定要指导学生搭建历史学科立体知识体系,从而帮助学生们逐步树立历史学科学习自信,逐步掌握历史琐碎知识点,形成知识网络,不仅在平时生活中能够完善自身对历史的了解与掌握度,同时在应试教育模式下能够取得理想的成绩.历史以时间发展为基础,以关键任务为核心,具有较为明显的时空感,教师可以适当指导学生通过人物情感、历史事件影响来提升学习效率,深入掌握历史知识点.比如,在«两汉的科技和文化»的教学过程中,我为了让学生们能够对纸技术的发明和历史来源形成清晰深刻的认识,以相应历史事件为切入点,教会学生们通过具体历史事件来记忆古人是如何进行造纸的,造纸又是在什么事件逐步形成成熟的技术路线的,以及指导学生们去思考造纸技术给古代人民带来怎样的巨大影响,对当今社会的发展又存在什么影响.学生们在这样的学习指导思路下,已经不是在死记硬背历史知识点,而是以历史思考的角度去学习历史、领悟历史,从而实现质的变化.搭建知识体系时,教师可以引导学生使用思维导图、对比法等,这些方法可以有效地帮助学生构建知识体系.
三、指导学生举一反三,有效复习
教师要想让学生们真正能够取得较好的历史成绩,并能够获得一定的历史知识储备,就一定要在指导学生们正确学习历史知识的同时,教会他们举一反三,学会有效复习,做到历史学习过程中的善始善终,从而进一步巩固课堂知识点,大幅提升历史学习效率.复习指导中教会学生“举一反三”,就是要指导学生们将历史课堂学习过程中的同一类型问题与同一时间点问题相联系起来,从而在具有联系性的相关历史知识点中学会思考与领悟,不断提升历史思索能力.比如,在«秦汉时期:统一多民族国家的建立和巩固»这一大章节的复习教学指导过程中,我指导学生们将不同历史时期中的历史事件整合起来,从而让学生们能够在同一类型知识点中进一步整合,不断提高初中历史复习效率,达到事半功倍的复习效果.同样,以章节复习方法为基础,贯穿整个历史课本,让学生们在复习过程中举一反三,逐步巩固历史立体知识体系,从根本上改善历史复习效果.
四、结语
初中历史学科的教学重要性在新课程教学标准改革后日益突出,教师必须从指导学习方法与复习方法下手,提升学生们对初中历史学科的学习兴趣和学习自信,不断推动学生融入历史学科的自主高效学习与复习氛围,培养学生准确的历史学习思想观念,使其乐于学习历史,高效学习历史.
作者:谢树森 单位:福建省泉州就南中学
参考文献:
初中历史复习知识点范文2
关键词： 初中历史教学 复习课 开展方法
在学习的过程中要“温故而知新”，因此，在教学过程中，复习课是必不可少的课型之一。尤其是像历史这样的知识点比较零散的、对记忆要求比较高的学科，更要在学习的过程中经常性地回顾复习，这样才能不断地巩固和强化学习的效果。很多时候，对于历史教师而言，上好历史复习课比上新课所接受的挑战更大。因为在上复习课的过程中，大多数的知识都是学习过的东西，对于学生来说，知识已经失去了新鲜感，如果教师在开展复习课的过程中不注意复习的技巧，就很容易让复习课陷入枯燥乏味的境地。以下是笔者结合在初中历史复习课中的一些实践，总结出的对于上好历史复习课的几点看法。
一、让学生做好复习课前的准备工作
与新课讲授相比，复习课的课堂容量往往比较大，因此，在复习的时候，教师不可能像上新课那样对各个知识点进行详细的讲解，很多时候，对于一些史实都是一句带过，学生要想在课堂上跟上教师的节奏，课前的准备工作是非常必要的。在开展复习课之前，要让学生对复习课中所涉及的章节内容做一个提前的准备，为了保证准备的效果，教师可以帮助学生制定一个预习导案，从而保证复习的效果。
二、复习之前先摸清学生的“家底”
在上复习课之前，教师首先要了解学生目前掌握的知识程度，然后才能够针对学生的实际实施相应的复习计划。一般在开讲之前，教师都会用提问或者习题的方式来了解学生的知识水平。例如，笔者在复习《的兴起》这部分的知识时，在上课之前，首先让学生做一个选择题：推动中国由向转变的根本原因是什么？A.的推动；B.的推动；C.十月革命的推动；D.民族工业的发展，工人队伍的壮大。这个选择题，一方面，可以引导学生迅速地熟悉课本，有目的地寻找答案，明确本节复习课的重点，另一方面，教师能够摸清学生能否正确区分新的时间及新的区别。这样，摸清了学生的“家底“以后，接下来的复习课应当怎样开展，重点要集中在哪里，教师基本上就能够做到心里有数了。
三、利用问题引导学生精读课本
在上新课的时候，大部分的学生都已经把课本上的内容看过了几遍，而复习的时候，一些自觉性较强的学生也已经把课本内容复习了一遍，于是很多教师就认为，在复习课堂上就没必要让学生再看课本上的内容了。事实上，这是一个思想上的误区。历史教材上的知识都是经过反复推敲以后的精华内容，仅仅依靠学生看几遍是无法消化课本上的精华内容的。教师在上复习课的时候，一定要引导学生精读课本，针对教材内容进行更深层次的思考活动。为了引导学生更深一步地阅读课本，笔者经常会采取问题引导的方式让学生对课本内容进行进一步的探索。例如，在复习到这部分的内容时，笔者首先在黑板上罗列了几个问题：为什么会爆发？是一场什么性质的战争？为什么？中，中国的失败是偶然还是必然？为什么英国会成为当时最强大的资本主义国家，而不是法国、美国等其他国家？这样，有了这几个问题的引导以后，学生在看书的过程中，不再是光用眼睛了，同时还积极地开动脑筋进行思考。为了活跃课堂气氛，笔者还让前后四位学生组成一个临时的讨论小组，一边看书一边进行思考和讨论。就这样，在各个学习小组的思考和讨论中，针对笔者提出的几个问题，学生提出了很多独特的见解。可以说，在复习的阶段，由于有了问题的引导，学生的思维活动更加深刻，学生不再满足于对史实的记忆，而是学会了从多个角度去思考更深层次的问题，从而达到深化和巩固知识的目的。
四、及时进行课堂检测
经过一节课的复习以后，学生对知识掌握的情况到底怎样，教师需要做到心中有数，那么，怎样才能够心中有数呢？一般来说，教师可以在课堂上通过习题来进行检测，通过做练习了解学生对知识的掌握情况，这样，通过练习效果可以及时发现问题和不足，从而对复习策略进行改进。由于课堂时间有限，教师在选择习题的时候一定要尽量选择一些具有代表性的题目或者一些学生易错的题目，这样，可以在短时间内发现尽可能多的问题。
五、注意复习课后的反思工作
反思行为在学习活动中非常重要，在学习过程中，善于反思的人往往其自我提升意识和能力都很强。关于这一点，很多教师可能都有感受，在班级中，那些成绩较为突出的学生往往都是一些善于在学习中发现问题的学生。同样，教师要想不断地提升自己的教育教学水平，在教学活动结束以后，同样要进行积极的反思活动。思考一下，在本节课的教学活动中，教学目标有没有实现，学生在听课过程中对于哪些问题比较感兴趣，对于哪些问题还存在一定的疑惑，等等。为了增强反思的效果，一方面，教师可以积极地听取学生的意见和看法，从学生那里获得最直观的意见，另一方面，教师还可以尝试着与同学科的教师进行交流，互相借鉴彼此成功的经验，吸取各自的教训，这样，在不断的交流过程中实现教学能力的提升。
复习课作为初中历史教学中一个重要的课型，复习课的有效开展往往直接影响着整个教育教学活动的有效性。初中历史教师在开展复习课的过程中，一方面要充分考虑学生的实际情况，另一方面，要结合具体的复习内容，制订出科学的复习方案，这样，才能够通过有效的复习来进一步深化学生对于知识的理解，更好地实现历史学科素质教育目标。
参考文献：
[1]薛炳荣.初中历史复习课的探索[J].科教文汇（下半月），2006（05）.
初中历史复习知识点范文3
在初中阶段的历史教育中，不仅包含了中国的古今历史，也囊括了世界历史的主要组成部分，纷繁错杂的内容相互交织，覆盖了人类生活和社会的多个方面，给学生的学习带来了巨大挑战。在初中历史教材中，教材目录是整部历史教材在编排过程中所遵循的一条完整脉络。因此，在教学过程中正确地运用教材目录能够有效指导学生们对于历史科目的学习，促进学习效率的提升。本文结合初中历史的实际教学现状，深入分析教材目录对教学过程产生的积极影响，在下文将提出几点可供参考的建议以促进教材目录在初中历史教学过程中的有效利用。
【关键词】
初中历史 教材目录 教学 策略
当我们翻开一本书籍时，最先看见的便是这本书的目录，从目录中我们能够快速了解这本书的编排结构和主旨，提高我们的阅读和学习效率。因此，在历史的学习过程中，教师也应当注重教材目录在教学中的有效运用，帮助学生从层层叠叠的知识点中找到其根源，从目录中找到重点，深入了解所学知识。然而，在实际教学过程中许多教师和学生都还未能意识到教材目录在整本教材中所占据的重要地位，并且无法将教材目录应用在学习和教学过程中。教材目录往往是对教材内容的总结和归纳，为提高初中历史教学效率，教师应当重视历史教材目录在教学中的重要作用，并思考如何才能有效发挥教材目录对于促进历史教学效率的积极作用。
一、初中历史教材目录的作用
1.教材内容的高度概括。
初中历史教材的目录循着一条完整的历史脉络，将初中历史内容分割为古代史、近代史和现代史，并且又从中细分了经济、政治、科技发明等多个方面，以及世界史的发展历程，还叙述了几个主要国家的历史。例如，在介绍奴隶社会这一内容时，编者不仅讲解了中国古代奴隶制的形成发展过程，还介绍了埃及、巴比伦、印度等多个国家的奴隶制状况，为学生描绘出奴隶制在整个人类历史发展过程中的状态，奴隶制的各种形成原因，以及奴隶制对于历史发展的推进或阻碍作用。
2.蕴含教材内容的主旨。
教材目录中还往往包含着该教学内容的主题和意义，避免被人们忽视。比如在学习以前的中国历史时，我们可以从中了解到中国曾经高度发达的经济水平和科技发明，以及灿烂的文化，学生不仅能通过对中国千年文化的了解来拓展历史知识面，更能从学习中增强民族自豪感和民族自信心。在学习《侵略与反抗》这一章时，从打破中国的和平宁静，再经历第二次，到以及八国联军侵华等种种列强主义对中国的暴行中认识到华夏子女在艰苦的状态下是怎样顽强反抗的，意识到今日中国的和平与独立来之不易，从而认识到中华民族爱好和平、坚强不屈的伟大精神，并从对“落后就要挨打”、“弱国无外交”几句话的具体感悟中激励学生为中华之崛起而读书，为中国美好的明天而奋起。
3.导读和检索功能。
引导学生阅读教材，并在学生需要查找某些知识时提供方便的检索功能是教材目录所具备的基本功能，为学生对于历史的学习和复习提供帮助。
二、如何利用教材目录提高初中历史的教学效率
1.理解教材目录。
初中阶段的历史学科有多本教材，其中包含了成千上百的知识点以及众多需要记忆的年代，学生在学习过程中不仅容易混淆所学知识，更造成学习效率低下的结果。而教材目录便是对于教材知识的梳理和总结，我们可以将教材目录比作是树干和树枝，而那些纷繁复杂的历史知识则是树枝上的果实。教师在实际教学过程中必须引导学生学会正确理解历史目录，为学生在今后使用目录给自己创造便利提供基础。
2.利用教材目录。
学会理解教材目录对于与学生来说或许并不难，但教会学生理解教材目录的目的在于教会学生使用教材目录，并引导学生学会如何利用教材目录来掌握历史知识，从宏观的角度来学习历史，根据教材内容从具体的小细节来丰富目录，从而促进历史学习效率的显著提升。比如每当学生学习完一个章节的知识后，教师能够教导学生学会利用教材目录来检测自己对知识的掌握程度，以《统一国家的建立》这一章节为例，学生首先需要根据“统一国家的建立”这句话回忆出中国历史上率先完成统一的国家有哪一些？接着回忆秦朝又是怎样完成国家统一的？“秦王扫六合”具体是指秦王扫除了哪几个国家？秦朝完成统一之后又继续颁布了哪些措施来维持国家的发展？而“伐无道，诛暴秦”的原因是什么？具体又是谁来伐？怎么伐？顺着这条线索我们来到了“大一统的汉朝”，学生只需要跟随目录的指引继续回忆汉朝在经济、文化、政治、外交等方面的知识，便能够顺利完成对该单元的复习，并从对知识的回顾中及时发现自己的遗漏和不足。此种复习方式不仅有利于学生对所学基础知识的巩固，还有利于促进学生思维逻辑的发展，更有利于提升学生的记忆力。
三、结语：
初中历史教材目录是对于教材内容的高度总结，体现了历史学习的重点以及学习的主要脉络，为学生的学习提供了有效的引导作用。初中教师在实际的历史教学过程中应当重视对于教材目录的应用，为学生绘出一条贯穿于历史发展的主要脉络，并教导学生怎样利用教材目录来学习和复习，不用再面对庞大复杂的历史知识点。在初中历史教学过程中运用历史教材目录来提高教学效率，不仅能增强学生对于历史知识的学习效率，也能教会学生一种新的、更有效率的学习方法，提升学生的学习能力。
作者：武美丽 单位：山西省大同市南郊实验中学
参考文献：
初中历史复习知识点范文4
一、紧扣考纲，立足课本，把握专题主线，突出主题化
从对近几年中考历史试卷的分析不难看到，其立足点依然是基础的历史知识点、主干知识、历史阶段特征以及历史常识，因此复习时要做到依“纲”据“本”。“纲”即《历史课程标准》和《中考历史考试说明》，“本”就是历史课本，复习时《中考历史考试说明》和历史课本不要分离，要结合使用，以“纲”为指挥棒，“本”为载体。
专题复习是围绕某一中心问题对教材知识进行重组，让学生形成与专题相关的历史知识体系，培养学生对历史的整体感知，进而增强其认识历史事物的本质和历史发展规律的能力，因此在确定主题时要抓住初中历史的主干知识。例如，在对九年级下册第1到11课进行课本整合专题复习时，笔者将主题设定为“20世纪美日关系”。确定主题后，把握专题主线同样也至关重要，不但便于提炼专题学习要点，写好专题复习提纲，还能深化学生的历史认识，提高审题、答题技巧。
二、分析探究，注重情感教育，突出历史学科的思想性和人文性
专题复习也要重视情感态度与价值观的目标达成，注重情感教育，充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，引导学生正确地考查人类历史的发展进程。专题复习应坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，帮助学生树立正确的世界观和人生观，引导学生客观地认识历史，逐步形成正确的价值取向，提高人文素养。在“20世纪美日关系”中，通过对课本的重新整合，学生在学习20世纪不同时期的美日关系的基础上感悟历史。教师设置问题：“学习了20世纪的美日关系，你有何感受？”学生在教师的帮助下分析探究，认识到：国家利益是国家外交政策的根本出发点；只有壮大本国的国家实力，才能避免被侵略，所以我们应该放眼全球，善于学习，以提高国家的综合国力和国际地位。
三、注重历史与现实的联系，力求情境化，突出历史学科的综合性
将历史问题与热点问题结合起来是中考的重要特点，同时也是让学生保持新鲜感，提高复习课关注度的重要手段之一。在专题复习“20世纪美日关系”中，笔者在确定主题时就重视时事热点和历史知识的联系和整合，以热点问题带动历史知识，以历史知识丰富社会热点，相互促进，相得益彰。把课堂知识延伸到社会热点中去，将捕捉到的反映当前国际时政热点的问题――美日关系与学科教材主干知识建立联系，帮助学生形成知识框架，同时把知识学活、用活、内化、迁移，以提高学生的历史学习能力。在本专题的导入部分，由与美日有关的漫画切入，联系分析近期与美日有关的时事热点，拉近历史与学生生活、社会实际的距离，进而发挥历史学科学以致用的功能。
初中历史复习知识点范文5
关键词：初中历史；课堂教学；史料运用；思维能力；阶段性培养
初中历史教师在教学中不仅要注重对学生历史思维的培养，而且需要注重对学生史料运用能力的阶段性培养。
一、初中历史教学中史料运用能力阶段性培养的意义
1.有利于激发学生的历史兴趣
教师在开展初中历史教学时，会发现许多历史知识内容非常枯燥乏味，无法调动学生的学习积极性和主动性，导致课堂教学效率和教学质量都不高，严重影响教学大纲目标的完成，这时运用史料给学生讲解历史知识，有利于激发叙事的历史兴趣，积极参与到初中历史课堂中。教师结合课本中有趣的历史材料，将课堂内容变得更加丰富有趣，激发学生的学习欲望，提高初中历史教学有效性。同时，教师还可以紧跟时代步伐，利用互联网的快捷方式，下载更多与历史课堂有关的史料内容，将丰富、形象、感人的史料展现给学生，激发学生对历史的兴趣，促进学生自主性学习思维的发挥，为增强课堂教学效果，奠定良好的基础。
2.有利于培养学生的思维能力
初中历史教师在教学中引用历史史料，教会学生从史料中提取问题精髓，改变传统的历史固定思维模式，提升学生的历史思维能力，这也是初中历史教学的重要目标。学习和品鉴历史史料，为学生创设一个良好的教学情境，鼓励学生积极主动地探索历史问题，教会学生通过对史料的分析，逐渐汲取历史知识的精华，在不断努力中获取最有价值的历史知识和历史信息，帮助学生学会通过历史史料来分析历史问题和解决历史问题，进而真正寻找到历史发展规律和特点。初中教师在传授不同历史知识时需要不断选用不同类型的历史史料，在不同课型的实践中，对学生的历史思维反复训练，不断提升历史思维能力和认知水平。
二、初中历史教学中史料运用能力阶段性培养的策略
1.新授课中史料运用能力的培养
对于初一刚接触历史知识的学生来说，初中教师需要重点把握对历史史料的选用，一定要根据教学内容的范围选择恰当的历史史料，根据学生的学习进度，选用恰当贴切的材料来帮助学生分析历史课本知识，让学生对历史知识拥有良好的第一印象，为后期更好地开展历史做铺垫，切不可将历史课堂变为应试教育的场所，不利于学生主观能动性的发挥。虽然教材内容上有许多史料的链接，但是需要学生搜索，无法真正保证每位学生都能更多地了解史料内容。因此，教师可以选择一些以文字、图片、音像和视频为主的史料，将枯燥的历史知识变得形象直观，吸引学生的眼球，激发学生学习兴趣，达到培养学生形象思维能力，抽象思维能力和情感思维能力的教学目标。
2.复习课中史料运用能力的培养
面对中考的巨大压力，教师需要教会学生如何运用更简便的复习方法来掌握已经学过的历史知识，在中考中取得真正胜利，考进理想的大学。这时，就要求教师结合历史史料知识将整个初中历史内容串联起来，举例说明每个时期发展的典型历史史料，帮助学生更准确地记住各个时期发展的特点，真正在理解基础上掌握知识点，促使学生能够快速、高效地掌握历史知识。
总之，在初中历史教学中，教师需要多运用历史史料开展教学，培养学生的历史分析能力和历史发展能力，不断提升历史素养。
初中历史复习知识点范文6
【关键词】初中历史；课堂；有效教学
现阶段，初中历史课堂的有效教学主要是依据教师教学的内容、目标以及现状，并且结合实际应用的情况进行灵活的调整和优化，从而确保教学方案落实到实处上。在传统的初中历史教学中，教师在教学的目标主要是以学生的学习为主，主要是依据学生考试的内容进行知识点的删减，这就导致学生在学习的过程中不具备完善的历史知识链，同时教师在讲解的过程中不注重知识的深层讲解，从而导致学生历史知识没有深入了解，以此促使初中历史的教学成果并不显著。本文主要是对初中历史课堂有效教学行为进行研究与分析。
一、初中历史课堂有效教学中存在的问题
（一）缺乏创新、灵活的教学方法
目前，在初中有很多的历史教师在实施教学的过程中应用的方案太过单一，大都选择单方面的灌输形式，这种授课方式与当前的社会发展和科技技术并不相符，促使学生对于初中历史知识产生厌倦，难以提高自身学习的兴趣。这时就需要对初中历史学科进行有效的改革，注重学生在课堂中的主导地位，引发学生学习的积极性，开展有趣的、有意义的、有发展的初中历史教学课堂。依据传统教学方式的分析，发现学生很少会对背熟的历史知识进行深入的了解，同时学生还缺少与教师之间的沟通，导致初中历史的课堂是枯燥无味的，促使学生对初中历史知识产生厌烦心理。除此之外，学生在复习知识的过程中，主要是采取背诵的方式，缺少自身对于知识的分析和研究，阻碍了历史在学生学习中的发展。
（二）初中历史教学编制不合理
当前，我国初中的历史课本书是由国家教育局统一进行定制的，导致每一位进行排版的作者都会融入一些自己的观点，但是由于各个作者的历史体系不同，导致编排出现混乱，而学生接触历史知识的主要途径就是通过教材书，作者忽略了学生的知识能力，导致在学习初中历史知识的过程中出现差异。在实际编写的过程中，历史书的各个性质很难得到统一，同时学生又很难抓住学习的重点，导致学生学习的知识点多为零散的部分，不利于提升初中生的历史知识。
二、提高初中历史教学有效性的策略
（一）设置恰当的历史教学目标，营造积极的课堂氛围
教师在实施教学之前，要确立正确的教学目标，并且结合学生的学习能力和知识储备进行有效的教学方案，从而提升教学课堂的质量。例如，在讲解清朝历史时，清朝政府签下了丧权辱国的《》等，教师就可以问学生如果你穿越到那个年代你会怎么做？以此激发学生学习的积极性，从而营造积极学习的课堂环境。
（二）优化教学方法，使课堂讲授生动有趣
要想让学生更好的学习历史知识，要注重学习的课堂氛围，引导学生建立正确的学习观念，从而激发学生对历史知识的学习，以此培养学生合作学习、自主思考以及深入研究的学习能力，促使初中历史课堂可以有效的发展下去。教师可以依据现阶段的高新技术有段，如多媒体、视频等多样化的教学方式进行教学活动，以此激发学生学习的积极性。例如，在学习改革开放前的历史知识时，教师就可以通过多媒体的教学方式让学生更深的了解到改革过程的艰难，从到国共两党共同对外，再到，这些都是学生可以深入了解的知识。
（三）系统整合初中历史教材
在实施编写的过程中，所有作者应该进行统一的交流，将历史发展的时间进行整体的规划，从而促使整本历史教科书可以构建一个完善的知识结构图，以此在教师教学的过程中提出更具特色的建设问题。同时，还要考虑到初中生所掌握的历史知识和知识接受能力，从而建设更符合学生学习的历史教材。例如，在学习秦始皇当政的历史故事时，教师就可以向学生提问：有人说秦始皇是“千古一帝”，也有人说他是一个地地道道的暴君，你同意哪种说法？或者还有你的第三种看法，请说出来。注意说明理由。这样可以激发学生学习的积极性，引导学生关注深层的秦朝历史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和无道，从而培养学生深入探讨的学习精神。
三、结束语
综上所述，初中时期的历史学是提高学生文化素养、研究和理解能力的重要课程之一，尤其是对于那些喜爱历史的学生而言，有助于他们树立正确的历史观和价值观，促使我国历史得到更好的发展。历史一方面指的是事件，也可以称为人类事件发展的过程；另一方面，还指历史的事实报道，也是当前历史学家所从事的探究和做的记事。初中历史教师在进行教学的过程中不能要求学生死记硬背，需要掌握有效的学习方法，并且依据事实和时间进行科学的整合和分析，促使人物与事件有效的结合，从而形成一个完善的历史思维导图。
【参考文献】
[1]李红珍.初中历史课堂有效教学行为研究[D].苏州大学，2010
