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小学阅读的培养范文1
培养学生的阅读能力是我国英语教学的主要目标之一。阅读是人类获得信息的重要途径，在信息爆炸的当今社会，世界各国之间进行的科学文化交流日益频繁，英语作为国际语言，熟练阅读英语资料是时展的需要。小学生处于英语学习的初级阶段，让小学生能够熟练掌握英语阅读不符合客观实际，但在小学英语教学过程中，从小培养学生正确的英语阅读习惯，培养学生阅读英语的兴趣，提高小学生阅读英语的能力对提高学生的英语水平有莫大的帮助，同时为学生学习更高程度英语奠定了坚实基础。
一、培养学生英语阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是小学英语阅读教学效果提升的基础。兴趣是一切行动的最好的老师，兴趣在英语阅读教学中具有十分重要的地位，是提升教学效果的主要动力。教师应当在英语教学中精选阅读内容，通过图文并茂并带有一定故事情节的英语阅读材料引导学生自我阅读材料，启发学生心智，提高学生自我学习和阅读英语的兴趣。因此，教师要通过各种途径激发学生的阅读兴趣，让学生对英语阅读产生浓厚的学习兴趣，主动阅读，乐于阅读，在阅读中感受阅读带来的快乐，在阅读中提高阅读理解能力，达到小学英语阅读教学的效果。综上可知，阅读兴趣的培养是阅读教学的关键。
二、培养学生良好的英语阅读习惯
习惯是最好的学习方法，也是影响学生学习效果的主
要原因。要培养学生的阅读习惯，最直接的方法是进行大量的阅读。只有进行了大量的阅读，才能建立一定的语感，提升阅读能力。教师要有针对性地引入课外阅读材料，培养学生的阅读习惯，因为，仅仅依靠课内阅读材料，远远不能满足学生的阅读要求，更谈不上培养学生的阅读习惯。实践证明，良好的阅读习惯是提升小学英语阅读教学效果的有效
方法之一，因此，教师要通过各种方法培养学生的阅读习惯。
三、营造良好的英语阅读环境
良好的学习环境对语言学习来说有重要意义，英语更是如此。要培养学生英语阅读的习惯，要求教师营造良好的英语学习环境，尤其是英语阅读环境，使学生在良好的环境中提升学习英语、阅读英语的兴趣，同时使学生在潜移默化的过程中阅读英语，丰富知识，提升阅读能力。例如教师在教室后面的黑板上办英语板报，张贴一些英语漫画或英语小知识、小典故等丰富学生英语阅读材料。此外教师还可以筹建班级英文图书馆、图书角等，放置一些简单的英语阅读材料如英语童话、英语故事等书籍供同学们借阅。通过这样的环境营造，整个班级的英语阅读氛围就不断提高，学生学习英语的兴趣也越来越浓。
阅读教学是小学英语教学中十分重要的一部分，阅读教学是小学英语教学的第一需要。本研究以小学英语阅读教学的目标为出发点，提出了激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、更新教学模式与教学方法等提升小学英语阅读教学效果的对策，对小学英语阅读教学有一定积极作用。
参考文献：
[1]黎冰.试探小学英语课堂教学学生阅读能力的有效培养
[J].教育导刊：上半月，2011（2）：90-91.
小学阅读的培养范文2
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地理解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
二、巧设思维情境，渗透学法指导
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一件很容易的事。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我认为，教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。所以，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。
三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们还必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路，这无疑是培养小学生阅读能力的好方法。
四、运用信息技术，培养学生的阅读能力
小学阅读的培养范文3
关键词：阅读教学；语感；反复诵读
语感，即人们对于语言文字，正确、敏感、丰富的感受力，是人们直接感受、领悟、把握语言文字的能力。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也曾说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”小学语文教学的重要内容和任务之一就是培养学生的阅读能力，而提高学生的阅读语感是提高学生阅读能力的关键所在。
一、反复诵读，培养语感
叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”我们在进行阅读教学时，应该引导学生对文章进行反复的诵读，因为诵读，既是理解语言的有效手段，也是语言文字的积累和情感沉淀。学生在反复诵读的基础上，仔细品味文中字句的语调、节奏，根据文章提供的语感环境，仔细琢磨文中表达丰富的语段，特别是一些文中意境较深，“只可意会，不可言传”的句子，更要多读、多想，入情入境，从而和作者产生情感和思想上的共鸣，进而生出强烈的语感。例如，在教授《手指》一文时，在学生了解了文中关键字词之后，结合是个的韵律特点和“时而……时而……”的句式，指导学生朗读，组织同桌互读，男女互读，全班同读等诵读方式，让学生在反复诵读的过程中，深化情感体验，培养语感。
二、比较诵读，培养语感
在语文课文中，有很多字、词都是作者通过无数次的做琢磨、推敲和选择，拥有自己独特的表现力和感染力。因此，在教学中，可以将那些表现力较为丰富的字词句要与稍加、减少、增添、替换、变序等等，学生通过对改动前后的字词句的比较诵读，就更容易感受到原文的精练、形象和细腻，不仅能够培养学生具有准确性的阅读语感，而且还能深刻地体会作者用词的精妙，达意的准确。例如，我在讲授《井》一课时，作者是这样描写井水的清澈的“我趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。”我将句中，“痴痴地”“一颗一颗的”和“闪亮的”去掉，让学生和原句比较阅读，途中我加以提示和点拨，学生进一步感受作者的表现方式，有效地提高学生对语感的敏锐度。
三、联系生活，培养语感
生活是一切艺术活动的源泉，当然文章来源于生活。所以，我们在教学中，一定要注重学生自身的日常生活体验，引导学生对文章中的文字和现实生活进行链接，赋予文字真是的重量，感受文字所表达的事物，从而诱发阅读语感。正如叶圣陶先生所言：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”
四、展开想象，培养语感
小学的思想和情感都是在清晰的表象和正确理解的前提下不断地深化的。因此，我在教学中，会有计划、有意识地借助课文中的语言文字，对学生进行定向的引导，诱导学生展开丰富的想象，从而入情入境、感受形象、领悟情感、提高语感。
五、调动感官，培养语感
语感的培养并不是只有读就可以，还要调动学生的各种感官。因此，我在阅读教学中，会给学生创设不同的情境，充分地利用多媒体的优势，刺激学生的眼、耳、口、脑多方面，引导学生在阅读中应用多种感官共同参与，形成良好的阅读习惯，不断地加强和提高阅读语感。
总之，语感能力，是学生语文能力的重要标志，也是语文素质的核心。在阅读教学中，培养学生语感能力，是实现语文素质教育的关键。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.
[2]李喜碧.浅谈语文语感教学.湖北教育出版社，2009.
小学阅读的培养范文4
【关键词】阅读能力 创设情境 词句训练 积累 启发质疑
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）21-0136-01
一 创设情境，引发学生情感阅读
在新课的教学设计中，精心设计导入的环节，创设适合学生情感思维发展的情境，让学生的思维和情感在良好的情境带动下得以发展和延伸。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实践表明，只要学生感兴趣的知识，学生就会有发自内心的原动力，自主去学习。要想让学生成为阅读的主体，首先要使学生对阅读有兴趣。因此，在指导学生阅读时，要讲究导入阅读的艺术，让学生情不自禁地产生“我想读下去，我愿意读下去”的欲望。在教学《珍珠鸟》时，我创设了这样的教学情境，问：“同学们，你们见过珍珠鸟吗？”珍珠鸟，别名锦花鸟、小珍珠等，羽毛灰蓝色，有整齐的白色圆斑，像珍珠一样，头上有暗青色的角状突起，尾部羽毛较短，红嘴红脚，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，原产于非洲。今天我们要学习《珍珠鸟》，作者是冯骥才，是当代作家，以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，挖掘生活底蕴，咀嚼人生百味，课文《珍珠鸟》便是一例。这样的导入引领着学生用自己的心灵主动去和文本对话，激起学生对身边美好事物的欣赏，拥有了快乐的情感，潜移默化地形成了健康的阅读心态。
二 加强词句训练，培养学生的阅读能力
阅读课文时，要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的内容和思想，才能更好地把握作者表达的思想感情。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生正确理解、积累词语和运用词语是培养学生阅读能力的有效方法。词句训练时要注意两点：（1）要重视理解和运用，把学和用结合起来；（2）要阅读文章和理解文章结合起来。例如在阅读《落花生》时，写到种花生仅用八个字：“买种、翻地、播种、浇水”，写收获时也只用“没过几个月，居然收获了”，这些简洁的描写表达出了作者感受整个过程之快。“居然”一词写出了种花生的结果，并写出了获得收获时，大家出乎意料、高兴的心情；父亲对花生的评论是从花生的生长特点、果实的形态、位置着眼，把花生与桃子、苹果、石榴作比较，表现了花生内在最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。在阅读时，注意两个鲜明的对比，一个“埋在地里”，“矮矮地长在地上”，一个“鲜红嫩绿”，“高高地挂在枝头上”，这说明了花生的特点是外表不好看，果实不显眼，但有用，对人有好处。
为了使学生更好地理解运用词语，教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法，如“花生的外表不好看，花生的用处很多”，可以用恰当的关联词把两句话合并为一句话。“虽然花生的外表不好看，但花生的用处很多。”这样大大地活跃了学生的思维，提高了阅读课文的效果。
三 注重积累，掌握阅读技巧
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都说明了阅读积累的重要性。当然，阅读的积累不仅仅是体现在数量，更重要的是质量上的突破。因此，教师要指导学生学会阅读。著名语文教育专家张志公说：“语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生具有比较高的阅读能力。”开展阅读训练可以从三个方面进行：（1）突出朗读、默读、精读、浏览、略读的训练。（2）围绕感受、理解、欣赏、评价进行综合训练。（3）掌握阅读规律和方法提升的训练。三种训练、各有侧重，彼此关联，因文而异。如在《新型玻璃》的阅读教学时，注意说明文的特点，学生可以把各种玻璃的名称、特点、作用进行归纳：夹丝网防盗玻璃中间夹一层金属丝网，自动报警防盗；夹丝玻璃非常坚硬，碎片会粘在一起安全；变色玻璃能反射阳光，随阳光强弱变色调节光线；吸热玻璃夏天阻挡阳光，冬天阻挡冷空气调节温度；吃音玻璃使噪音强度减弱消除噪音。这样的归纳阅读，学生对课文内容就一目了然了。
四 培养学生阅读能力要善于启发学生的质疑
小学阅读的培养范文5
关键词：培养；激发；调动；感受；阅读习惯
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-234-01
阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。《小学语文课程标准》对阅读明确提出了以下要求：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种的阅读方法。”下面根据个人教学经验谈谈个人对阅读能力的培养的一点体会。
一、激发阅读兴趣
让学生感受到阅读的乐趣。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生学校学习生活的正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。对于低年级学生来说，他们的学习正在从无意学习逐步转移到有意识的获取知识，在这本身就是一个质的变化，而阅读文章对于识字不多的他们无疑是一个难题，但在一个具体的情境中来阅读，则对他们理解文本有着莫大的帮助，从而使阅读不会是一种任务，不感兴趣的则放置不理，感兴趣的也不过是囫囵吞枣的猜个大概意思。引起他们阅读的兴趣就需要老师创设愉悦的阅读氛围，引导学生步入故事之中，站在文本主人翁的角度来阅读，充分的发挥他们的想象思维深入到情节中阅读。学生的内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得以宣泄。特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、内容生动活泼、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事、童话，他们都显出极大的兴趣，所以我们在教学中要充分认识到这一点，想学生所想、乐学生所乐，利用教材的特点和教师自身的感染力，深入学生的内心世界。
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
二、寻找阅读方法
在初读课文过程中，可以通过教师范读，学生自由读，同桌读等方式，帮助学生读准字音。首先是教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。实践证明，老师生动形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。其次是学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。再次是同桌互读，可以互相帮助纠正字音。
在教学过程中，应该更多地让学生读，并且要多读。如果学生还没有去读，而是教师牵着学生，直接进行讲授，让学生死记硬背结论，久而久之，学生便索然无味。应该让学生去读，同时要让学生读完后交流自己的乐趣。每位学生获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集与相互碰撞，必然会丰富和发展每个学生的乐趣，也可能激发和产生更多的乐趣。因此，在开始培养学生阅读的时候，学生阅读的乐趣比对于阅读材料认识的最后结论可能更重要，只要学生喜欢阅读，其他的事情也会随之迎刃而解，阅读乐趣的获得应该成为评价阅读教学成功与否的重要因素。
三、调动阅读欲望
通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难点，从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。由于孩子的表现欲望特别强，模仿能力也特别强，所以在教师范读时，教师应注重范读的重要性，并做好领头人的作用，发挥指导作用。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，我是小主角的课本剧表演，把文本当成一个剧本去“演”，使得学生的好奇心和表演欲得到充分的利用，他们的积极性一下子就提高了。
四、提高阅读能力
在教学活动中引导学生观察画面细节，丰富他们的阅读内容。，让学生看懂其中一部分，只有在他们能看懂时才会有看书的积极性，并从看懂一部分慢慢地到能看懂大部分到最后看懂全部，继而大胆地表述画面。从细节出发，让学生观察到、表述出更丰富的画面内容。阅读要关注到画面的整体，因为画面与画面之间是有联系性的，画面中某一个细节的变化就可能会使前后几张画面上的内容有所改变，这就是“图画语言”，只有关注了整体才能促进学生对画面前后的完整阅读。通过从局部到整体的观察，能有效地帮助学生理解画面前后的意思，促进对画面或图书的完整阅读。
五、感受阅读乐趣
学生课内阅读量总是有限的。课外可增加阅读量，以帮助学生养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读、速读的能力。随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识的引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读，并且学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。阅读的好处有多么大，培养阅读能力有多么重要。
总之，在低年级的语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，满怀信心地相信他们，同时教师在教学中把说、读、画、思等相互关系能相互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，孩子的阅读能力就会提高。
小学阅读的培养范文6
数学阅读能力自主学习学习过程提高学生学习数学的能力和兴趣，有许多有效的途径。笔者结合一线教学经验，认为小学生学习数学时进行数学阅读，是一种有效的方式，可以起到促进学生学习数学能力的提高，让学生对数学学科有更为全面的认识。
一、小学数学阅读教学行为观察与分析
数学课堂的阅读教学，指的是数学教师通过有目的的教学行为，引导学生进行课本文本的阅读或者是相关材料的阅读，引导学生通过自主学习理解数学材料。数学课堂的阅读教学，是提高学生自主学习能力的重要途径。教师在进行阅读教学时，应该首先对这一教学方法有初步的了解和体验，才能运用熟练并发挥相应的效果。教师在数学教学过程中，可以对学生数学阅读行为进行样本的采集和数据的记录，通过课堂布置相应的阅读任务，对学生的阅读行为进行相应的观察与分析，同时对学生在阅读中存在的问题进行纠正，促使学生形成良好的阅读习惯。
二、数学阅读在学习过程中的价值
1.有助于学生提高学习数学的兴趣
小学数学阅读，有助于学生形成自主学习的良好习惯。传统的教学模式中，预习――讲课――复习是学习的三个重要环节，但是实际操作起来，学生往往缺乏自主学习的能力，主要还是依靠教师的讲解，通过小学数学课堂的阅读训练，让学生自身的潜力获得发掘，让学生发现自己也具备通过自主阅读掌握知识的能力，这样能够激发他们学习的积极性，让他们体验到成功的喜悦。数学阅读让学生掌握学习的能力和技巧，属于授之以渔的教学方法。学生提高阅读的能力，通过阅读不断提高学习数学的能力，也养成良好的阅读习惯，增强了对数学学科的学习兴趣，加强数学阅读的训练，对初始阶段的小学生显得尤为重要。
2.有助于学习方式的转变
培养小学生养成数学阅读的良好习惯，有助于学生学习方式的转变。传统课堂中，学生习惯于依靠教师的讲解。通过教学实践发现，学生通过阅读可以增加学习兴趣和提高学习动力，而且学生能够对所学知识形成比较深刻的印象。而且学生原来那种依靠教师讲解才能解决疑难问题的习惯，也有所纠正，许多学生能够自主进行学习。而且通过教学实践发现，许多成绩优秀的同学和其良好的阅读习惯和阅读能力都是分不开的。
3.有助于促进数学语言的发展
数学阅读教学有助于学生数学能力的提高，可以说，学生的数学学习，既是抽象思维的训练，也是数学语言的形成。小学生在数学学习过程中，数学语言会不断发展，首先能够让学生理解数学语言，通俗地讲，学生能够自己读懂相关的数学内容，知道每道题问的是什么，知道需要回答什么。学生数学语言水平的形成，也是其智力不断发展的重要指标。通常，学生阅读能力差的话，他们的数学语言水平也不会高，数学理解能力也比较差。
三、培养学生数学阅读能力的主要途径
提高小学生的数学阅读能力，教师要给学生创造提高阅读能力的机会，帮他们逐步养成阅读的良好习惯。在课堂教学中，教师应该充分发挥引导作用，用自己的教学艺术和真挚的情感激发学生的学习阅读兴趣。
1.体验成功，激发阅读兴趣
数学教材是学生进行阅读的文本，数学课本不仅蕴含着较为丰富的知识，其中也蕴含着较为深刻的数学思想。数学教师要根据小学生的学习特点，给他们设定合适的学习内容。通过教师的指导，让学生逐步掌握数学的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。只有让学生通过阅读体会到愉悦感和成功感，学生的学习兴趣才能被激发起来，否则单纯依靠教师的讲解，其作用是有限的，也容易让学生产生索然无味的感觉。对于数学知识的学习，依靠教师指导阅读，让学生通过自主学习掌握数学知识。同时，在一些条件具备的学校可以编撰一些符合不同学段学生阅读的数学校本教材，这样可以不仅提高阅读能力，也可以通过阅读，提高学习数学的兴趣。
2.课堂上培养学生的数学阅读习惯
笔者结合一线教学经验认为，数学阅读教学是学生学好数学的重要途径之一，只有学生阅读能力提高，他们才可能摆脱题海，提高能力。才能通过读书去质疑，去发现问题，去解决问题。
虽然小学生阅读能力正在形成的过程中，但是数学教师也应该重视小学生数学阅读能力的培养。教师自身要能够准确把握知识点，然后通过课堂教学设计，引导学生进行分析、概括、总结、归纳、比较等一系列活动。教师在培养学生进行数学阅读时，应该侧重学生的自主阅读能力，把学生的“读会”转化为“会读”，可以说，读会只是一种结果，可能只是针对某一个具体的知识点，而“会读”则让学生形成一种能力。教师针对不同学段学生的具体要求也应该不一样，对于低年级的学生，他们的阅读能力水平较低，更需要教师进行耐心地指导，只有这样，低年级的同学才能形成正确的阅读习惯，等他们到高年级的时候，其阅读能力才会达到相应的水平。具体而言，教师要引导学生进行课前预习，自觉进行阅读，同时，教师应该指导学生发现疑难问题，并力求在课堂上进行解决。教师要及时纠正学生在阅读中存在的不到位的情况。学生在课后也应该进行必要的阅读，这样可以加深学生对所学知识的理解，同时养成良好的复习的习惯。数学教师在课堂教学过程中，要对学生进行不间断地阅读能力的培养。数学课本是数学学习的不可缺少的文本，而学生的阅读能力又是掌握数学知识的必备能力。每个教师都应该重视数学课本的使用，尤其是对教材中涉及的典型的例题和解题方法，引导学生通过阅读加深理解。教师侧重的是对学生方法的指导，只有这样，学生才能真正掌握学习数学知识的方法。
总之，笔者认为，随着新课程改革的不断推进，教师应该注重学生自主学习能力的培养，通过数学阅读教学可以促使这一目标的实现。
参考文献：
