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小学生阅读课程范文1
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0195-01
培养学生的感悟能力，理会文章的主旨是阅读教学的重要教学原则，阅读教学具备了人文性、工具性、基础性等特征。因此小学语文的教学中将阅读教学放在了至关重要的位置。所以在小学语文阅读的教学过程中，教师应极力提高学生阅读效率的同时也要培养其阅读、赏析、感悟语文作品的能力，全力为现代社会培育具有科学素养和人文素养、合作精神和创新精神、人格健全的复合型人才。
1 在新课程改革过程中小学语文阅读教学的影响
1.1让小学生从多方面丰富知识
小学生主要是由以下两种方法来获得知识：一是直接获得，指的是由自己的实践获得知识从而变成自身的经验；二是间接获得，就是由阅读经典名著、报纸杂志等来完成知识的积累。书本可冲破时间的限制，保存与传递几千年的知识，其促进了社会的发展与科学文化的发展。小学生可以就阅读来获取知识，明道穷理，见多识广。因此，小学生可通过阅读，获得课堂外的知识，充实自己。
1.2在深层次上可让小学生得以发展
正所谓“读书使人明智，使人善辩，使人深刻”，在阅读书刊的时候小学生可从中获得知识，同时直觉与感觉一起参加其中，对信息进行摄取、储存、提取；小学生需要领悟读物的内容，并将其进行分析、推断、综合等思维活动。在小学生阅读之后会形成新的见解、看法，这是阅读所创造的成果。当小学生完成这些活动之后，其智力就会得到相应的提高。
1.3阅读可以让小学生从多角度提高其审美能力
小学的语文阅读教学拥有统一的文道规律，其对小学生开展知识传授、能力培养、智力开发时，还要对学生们开展思想教育，引导他们形成正确的道德观、人生观、价值观、世界观等。语文新课程明确规定：“在语文学习的过程中，要培养其爱国主义精神，社会主义道德观，逐步培养其积极的人生观和价值观，提高其文化品位以及审美情趣。”所以语文的阅读教学拥有了地利人和的条件。况且语文教材入选的文章多属于文质兼美，例如《济南的春天》、《春》、《荷塘月色》等。小学生在阅读教材的过程中，渐渐受到文化的陶冶，净化心灵，熏陶情操。
2 新课程背景下提高小学生的阅读教学时效性的对策
2.1让小学生语文阅读的教学课堂弥漫生命力
学生作为语文阅读教学的对象，但这个独特的群体有着强烈的自我意识、自尊心和自己的兴趣爱好、个性等，并非教师知识的“接收器”。这就可诠释教师和学生在语文阅读的教学中是要建立在足够的沟通和交往的条件下。但传统的语文阅读教学都是“填鸭式”灌输，这样教学就会变得死气沉沉，十分枯燥和缺乏生机活力，缺少学生对于智慧的挑战以及好奇心的刺激，完全体现不出师生在课堂上互动这一要求。新课程改革是需要突破陈旧的教学模式，尽力创造活跃的课堂气氛，让课堂能够真正地“活”起来；让教师能够充分调动起学生的积极性，使得学生的个性得以解放。
2.2教师应该极力让语文阅读教学融入到学生的生活中
语文的阅读教学从本质上说是生活的剪影，语文的真正源头是生活。学生是活生生的个体，存在社会、家庭甚至课堂当中。因此小学生阅读教学要切近生活，使得小学生能够在社会这个大范围内学习语文；教师要鼓励小学生在生活里寻觅美，感受人生的真理，从而提升自身的素质。小学生在阅读相关书刊时，如果仅仅看到静态的语言文字，没有理解作者的情感，没有了解作者生活的背景。所以在咀嚼作品时有时会有所欠缺。此时教师可依靠社会这个大的教学氛围，来为小学生营造一个易于理解的情境。从而缩短学生和作者在心灵时空上的距离，领导学生走进作者作品深处，去探索作者真实情感。
2.3积极给予学生评价，并适时予以鼓励
在阅读教学开始时，学生是不明白阅读是一个持之以恒的过程，所以教师在开展教学活动是，要给予学生一定的空间。如果学生缺乏阅读兴趣，教师要开启其阅读的兴趣，比如适当的赞许、鼓励，让其增加阅读的兴趣。正所谓：“好学生是夸奖出来的”，因此教师不能吝啬夸奖和鼓励，让学生能够在关怀的气氛中培养对阅读的兴趣。
2.4加强小学生阅读课外阅读的习惯
要想真正提高小学生的阅读能力，换而言之即是增强阅读教学的实效性，并且小学生与阅读能力的提高，如果只依赖课内教学是远远不能满足的，因此一定要加强其对于课外阅读的兴趣，只要将课内和课外的有机结合在一起，才可以把小学生语文阅读教学的实效性落实好。所以在此过程中，教师要重视初步培养好学生“养成爱护图书的习惯”。从某种意义上说，只有爱护图书，才有认真阅读图书的可能性。同样新课程标准里明确要求小学生能够“阅读日常的书报。”但仍然有不少的小学教学的实际条件差强人意，学校里没有固定的阅览室，就算是一个规模很小的阅览室，里面所保存的资料也陈旧不堪，试问这样的情况还怎样实现阅读书报杂志的习惯呢？另外小学生的课外阅读视野有限，这也是导致小学语文阅读教学实效性不高的关键原因之一。这样的情况，就需要到当地相关的教育部门或学校专门设置相关的资金，用于购买小学生的课外阅读资料，比如《格林童话》、科学画册、古典名著的启蒙本等等，一旦发现合适小学生阅读的材料都应该给予采购，这样才能从源头上解决问题，扩宽小学生阅读的视野。
小学生阅读课程范文2
课堂教学是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，而课外阅读则是课堂阅读的延伸和拓展，教师在教学中应发挥教材的优势和自身的优势，把学生的阅读兴趣由课内延续到课外，把课堂教学与课外阅读进行有机结合，从而促进课外阅读的开展，把课内的学法运用到课外，使之内外相得益彰。我们在课堂教学中，从字、词、句、篇入手，把握文章的中心，理解课文的内容，让学生在课内教学中领略读数方法和技巧，形成阅读能力，为课外阅读打下夯实的基础。相反，课外阅读的拓展也会加深课文内容的理解。除此之外，课堂上，我们要重视培养学生在阅读中理解欣赏和评价能力，引导学生多角度、有思考地阅读，从而，提高学生的阅读能力。
而我们要想打好课外阅读的基础，就必须提高学生课堂上的学习效率和质量，让学生掌握独立解决问题的方法和能力，为开展独立的课外阅读扫清障碍。这就要求我们发掘学生的阅读兴趣，兴趣是第一任老师。学生是独立自主的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，他们的一切行为活动必须以某种兴趣为先决条件。根据我自己的亲身实验，说说自己在激发学生兴趣方面的几点做法：
一、无意识地引发孩子们对书中奇妙世界的好奇心
很少有孩子对读书有天生的兴趣，他们几乎不会主动去阅读，通常都必须有人引导他们去了解，去感知外面的世界。于是，我每次在上课前，都会读大量的书籍，从中节选出适合他们年龄段的某些跟课堂内容有关系的片段讲给他们听，往往此时他们就会充满好奇地瞪大眼睛聚精会神地看着你，我明白，他们产生兴趣了，果然，他们一下课就会围着我继续给他们讲。这时，我选择把贴近孩子的生活的一些书推荐给他们，让他们自己去理解，去感受书中的美妙语言和奇妙意境。比如《查理和巧克力工厂》、《淘气包马小跳系列故事》《笑猫日记》《长袜子皮皮》等，让学生走进书中去，感受人物的喜怒哀乐，从而打动他们的心灵。很多学生在日记中写道：“感谢老师让不爱读书的我爱上阅读，每当读到书里面人物跟自己有相同的经历时，我就感到他们离我很近，想要多了解他们的生活，他们的想法。”
二、课堂中涉及各种跟阅读有关的活动
阅读既是个人行为又是群体行为，只有两者相辅相成才能更好地促进阅读。通过观察，我发现孩子们最喜欢针对自己喜欢的角色在课下与同学们交流感想心得，那种眉飞色舞或面红耳赤的神情每每让人欣慰。我经常会借阅读课，让学生们充分发挥他们的口才实力对“最喜欢人物论战”进行辩论。这个活动给学生们提供表达阅读感受和评价作品的平台，引发阅读经验的分享，有效地推动了阅读活动的进行，促进了学生读书的积极性。
三、课外阅读实践活动与方法指导相结合
课外阅读是语文学习的有机组成部分，也是提高语文素养的有效途径。博览群书的人比孤陋寡闻的人有更强的适应能力和工作能力。名著中的很多道理都闪烁着智慧的光芒和人性的温暖，虽然距今久远，但是依然能够带给孩子们正确的人生观和价值观，纠正孩子的陋习。
苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读习惯需要在实践中培养，而阅读习惯的养成要以兴趣为突破口。于是，大量的阅读实践活动势在必行。
四、联手家长，开展“亲子共读”活动，营造家庭阅读氛围
一位知名教育家说过：“不读书的家庭，才是精神上残缺的家庭。”可见，家长的素质高低对孩子处事态度和科学的认知起着直接的影响。要孩子学会阅读，家庭、社会必须要先创设良好的阅读环境。
五、努力做到让孩子喜欢跟父母分享阅读体会。
身教重于言教，行动是最好的习惯，孩子们在一个阅读氛围良好的家庭里，耳濡目染也会受到父母自身阅读、学习意识和习惯的影响。创设“亲子共读”时间，让它成为分享阅读体会的美好回忆，这将在孩子的一生中留下深刻而又有意义的影响。
六、争取使书籍作为孩子奖励的首选。
人是需要鼓励的，除了满足孩子的生活需求外，另一种鼓励的方式可以是书。如果用书来代替孩子的玩具之类的奖励是否会更利于孩子的成长呢？我很多时候都会暗示家长，当孩子表现好时，不妨选择一份礼物，而书是个不错的选择。于是，我会看到一部分孩子兴致勃勃且有些炫耀地捧着各种书籍在阅读：《窗边的小豆豆》《杨红樱系列小说》《彩乌鸦系列》等等。
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一、兴趣是最好的老师
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪，从而提高自己学习活动的效率。为此，在教学过程中，教师不妨采用下列办法来激发学习自学的兴趣。
1.设疑问难。在自主学习过程中，教师要善于利用关键问题因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，笔者强调学生要按照自学指导，一边学习，一边思考。尤其在“想”字下功夫，学会设疑、释疑。如教《将相和》一文，让学生根据题目来设疑：“将是谁？相是谁？他们为何不和？怎么又和好了呢？”抓住主要的问题来设问，让学生带着问题读课文，学生学习兴趣极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2.入情入境。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《鸟的天堂》《黄山松》等文章，在教学时充分利用图片、课件，再现书中所写的情境，播放配乐朗读，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中获得如见其景、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性明显提高。
3.读写结合。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文，并设置一些有挑战性的作业，巩固本课的学习。如教《企鹅爸爸》一文，笔者先让他们通过读，找到最让他们感动的句子，带着自己的感情去读，在小组内读，再在班内赛读。激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
二、信心是最强的动力
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“一言堂”的教学模式，充分发挥学生自学的主导作用。在课堂上安排充足的时间让学生自学。笔者要求学生查资料解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的阅读中回答笔者提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。
在课堂上，对学生通过小组讨论不能解决的问题，教师要适当加以引导，发挥老师的主导作用。要让每个学生都有均等的机会，人人动手、动口、动目、动脑。老师要用心设计自学指导，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、方法是最基础的保障
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”――自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《天窗》一文的教学，先精讲第二部分，让学生了解想象与天窗的关系，最后放手让学生想象。可见，学生对某些事物相互联系的规律已有初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章的内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。方法是能力核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践。所以，笔者常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法去自学，读懂短文，还积极在班里开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能相互学习，通过长期的反复实践，学生逐步形成较强的自学能力。
四、习惯是最恒久的动力
教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。经常对学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确培养良好的自学习惯的意义，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中。对学生进行严格训练，精心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。为了培养学生认真读书、认真思考的习惯，要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，边读边想，“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等。在教学过程中，笔者着力指导学生去认真读书，边读边写。
小学生阅读课程范文4
关键词：课外阅读量；原因；策略
人类将在21世纪进入知识经济时代，我们面临着培养21世纪人才的重任。因此，切不可忽视农村学校图书室“以书育人”的职能作用。高尔基说，书是人类进步的阶梯。善于读书的人机敏睿智，懂廉耻知礼仪，善于读书的民族，这个民族的底蕴是厚重的，这个国家的底蕴也是厚重的。可以说，一个不爱读书的民族，是没有前途的民族；一个不爱读书的民族是没有希望的民族。所以，《义务教育语文课程标准》再一次要求，义务教育阶段，学生的课外阅读量应在400万字以上。第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段课外阅读总量不少于40万字，第三学段课外阅读总量不少于100万字。也就是说，小学阶段课外阅读总量应该在145万字以上。据统计，犹太人人均每年读书64本，前苏联人，55本，美国人，50本，日本人，40本。我国的中小学生的读书量只相当于人家的十分之一。145万字的课外阅读量对于农村学生来说，真的是很难完成。究其原因，有以下几点。
一、农村小学生课外阅读量难以完成的原因
1.学校图书室藏书册数和种类不足，图书质量差，又不能按时向学生开放。义务教育要求小学生人均拥有图书20册。实际上人均拥有的有质量的可读性强的图书并不多。很多图书室图书陈旧破损严重，已经不适于阅读。另外，学校的图书管理员大多是兼职教师，且年龄较大，没有精力和热情做好图书管理员应尽的责任。图书室成了一个摆设。
2.教师没能重视对学生课外阅读的引导。学生的课外阅读需要语文教师的指导和引领。在语文教学中，教师没有根据相应的体裁，及时引导学生去阅读相关的作品，同时没能很好地教给学生正确的阅读方法和阅读习惯。
3.缺少家长的支持。很多家长还意识不到课外阅读对于孩子学习的重要性，家长们可以花大把的钱给孩子买吃买穿，却不注重给孩子购买课外阅读读物，偶尔买几本也大多数是教辅用书、练习册，搞题海战术，家长的忽视，使孩子远离了阅读。
4.由于学生不爱读书，一些学生朗读达不到正确、流利的基本要求，课外阅读在他们看来只是一道别人眼里可有可无的风景。那么，如何让学生的课外阅读步入正轨，让145万字不只是写在纸上而要落实到完成或超额完成145万字的课外阅读量上来呢？
二、加强农村小学生课外阅读的策略
1.加强认识，装备好图书室，为学生阅读服务。为了保质保量完成阅读量，教育部门和学校及教师要有计划地实施方案。政府、教育行政部门及学校要加大资金投入，装备各种适合学生阅读的书刊，改进和完善学校图书室的现有状况，科学合理最大限度地使用好图书室，全天候向师生开放，让图书室发挥它应有的作用，使其散发出浓郁的书香气息。
2.语文教师要加强课外阅读的指导和引领。教师要深入研究课标，对课标要求小学阶段完成145万字的课外阅读量做到心中有数，有计划、有步骤地引领学生完成任务。（1）教师要在课堂上激发学生的阅读兴趣，教会他们一些阅读方法。（2）每天都给学生提供读书的时间，哪怕是20分钟，多去图书室寻找适合学生阅读的书，并督促学生回到家里自觉读书。教师要掀起读书的热潮，学校要经常举办相关的读书竞赛、演讲、读书汇报、新书介绍等活动，让读书成为每一个学生生活的一部分。
3.教师和家长携起手来，促进学生的课外阅读。教师要利用家长会或平时沟通的机会，向家长介绍课外阅读的好处，双管齐下，帮助学生建立课外阅读的兴趣。家长要营造好孩子的读书氛围，保证孩子的读书时间和质量，可以和孩子共看一本书，然后和孩子进行交流，把孩子引导到阅读当中去，当阅读为学生带来快乐的时候，就把不可估量的精神财富带给了学生，为他们的终身阅读打下良好的基础。只要学生愿意在书海中畅游，在知识的王国里探索无穷的奥秘，145万字的课外阅读量就不是什么高不可攀的目标了。
4.国家可以给予一些硬性规定。我们都知道，为了学生的身体健康，每天增加了一小时的体育活动时间，为了不让145万字的课外阅读量成为数字，能不能也调整一下课时，给出哪怕是半个小时的读书时间。
小学生阅读课程范文5
小学英语 有效性阅读 阅读教学
一、引语
在我国素质教育改革不断深入的条件下，小学英语课程改革的研究不断地进行，阅读课作为学生英语学习当中的主要课程类型，成为课程改革的重要内容和研究的热点。有效性阅读教学指的是在学生进行阅读活动时候，教师通过使用各种教学手段，利用最少的教学时间与精力，获取最大的英语阅读教学效果，以更好的完成小学英语阅读课程的教学目标，提高学生英语阅读的水平和对英语学习的兴趣。
二、小学阶段落实英语有效阅读教学的意义
1.通过阅读学习，帮助学生了解国外文化
阅读教学作为学生学习了解外国文化、有效拓宽其知识面的重要方法。阅读的书籍是语言通过文字的格式，对信息进行加工与传递的一个重要载体。丰富的阅读，能够有效地提高学生对语言魅力和语言文化的认知，帮助学生获取更加广泛的信息，开阔的视野以及丰富的国外文化。我们都知道，语言是文化内涵的外在表达形式，通过小学英语阅读课的开设，能够增强小学生对英美等国家风土人情的认知度，从更深层次来理解和掌握课文中蕴含的文化意义。
2.通过阅读学习，提高学生的听说读写能力
英语教学中，有效的阅读学习能够提高学生的听说读写等能力。针对小学生的英语学习来讲，教师首先要培养学生的听说能力，当学生的语言具备了一定的积累以后，教师就要准确的进行英语教学，由于英语的学习需要通过阅读的锻炼来提高学生的听说语言材料，并对学生的知识面进行拓展。简单的机械性重复使得学生学习兴趣不高，教师只有把学生所学的知识，安排到一个新的语言活动中，才能够更好的激发学生的学习兴趣。
3.通过阅读学习，提高学生英语学习的思维与分析能力
内容丰富、效果达标的阅读教学能够培养学生的语言思维、语言分析、语言理解能力，语言学习和思维活动是密切相关的，语言作为思维的一种工具，没有语言的表达，思维就没法进行，思维的结果也不能进行预期的表达，思维作为语言产生和一寸的基础，没有思维就没有语言。小学英语教学过程中，通过帮助学生清晰阅读资料中作者的写作目的，来逐渐地理解课文的中心思想，理清各个事物之间，部分与系统之间的内在联系，从而有效地提高学生的推理、思维等综合素质。
三、提高小学英语有效性阅读教学的策略
1.更新教育观念，合理设计有效性英语阅读教学
在进行小学英语阅读教学的时候，我们可以按照阅读前，阅读过程中，阅读之后这样的模式开展。首先，在阅读前的教学目的是教师有目的地激活学生具备的背景知识以及已有的英语文化经验，对英语阅读的内容进行预测，提高学生阅读的动机。使用的形式可以通过生词或者句子的学习，通过让学生预习标题、课文插图等材料，提高学生阅读经验的激发程度；在阅读的过程中，教师在这一阶段要通过让学生阅读制定的语言材料，提高小学生的阅读理解能力以及提取信息的能力。教师可以使用的教学方式有内容的正误判断，提问回答以及排序等；阅读之后的阶段是知识的巩固以及知识应用的主要环节，目的是提高学生阅读经验的积累和阅读习得知识的掌握程度。
2.加强阅读技巧的训练，提高学生阅读理解能力
在小学英语阅读课的教学过程中，教师不能将阅读课的教学重点知识停留在英语语言的学习上，而是要对小学生学生额阅读技巧加以指导，在阅读的时候交替运用寻度、略读等多种阅读技巧，分别提高小学生从字面、插图等层次，提高学生的阅读能力。通过对学生略读技巧的训练，提高学生对文章的整体理解能力。在进行略读训练的时候，教师要有目的的启发学生逐字逐句的阅读文章，要采用跳跃式的方法，快速地进行全文的浏览，以更好地领悟文章的主旨。在小学英语阅读教学的时候，教师不能设计过多、过难的问题，要通过学生阅读时间的限制，培养学生快速阅读文章的能力。与此同时，要提高学生阅读技巧的巡礼。
3.利用优质课程资源，提高学生英语阅读的兴趣
兴趣作为学习或者从事其他活动的最好老师，是小学生学习英语的动力之一，激发小学生的英语阅读兴趣，能够有效的提高学生的阅读体验，在阅读课的教学资源利用上，要以课内阅读为中心，与此同时开辟课外阅读的立体式课堂。当前，小学英语阅读课的教材是多样化的，但是在阅读的话题、文章的结构、阅读的功能等方面，这些教材的编排比较相似。所以，英语教师在进行相同话题教学的时候，可以根据学生的年龄、兴趣以及知识水平等因素，对教材进行创新和改革，不同教材的阅读资源教师也要合理的进行整合与开发。
4.积极构建良好的阅读环境，扩大英语阅读的广度
要很好地实现新课程标准规定的小学生的阅读量，一定要重视阅读环境与氛围的构建，一个学校良好阅读氛围的构建，是学校、家长和教师共同努力结果，良好的阅读环境能够提高小学生的阅读素养。比如，在学校的特定位置，可以设立英语阅读专栏，教师定期要对专栏里面的内容进行更新和维护，为学校营造良好的校园文化环境提供条件。同时，学校要通过图书馆的建设等，增加英语阅读书籍的馆藏量。也可以通过学校的网页挂以电子英语报刊，提高学生高效实用现代技术进行学习的能力。每个班级要通过建立英语阅读角等，实现学校英语阅读氛围的构建。
四、结语
新课程改革环境下，小学英语教学目标提出了语言知识、语言技能运用、情感态度培养、学习策略的掌握以及文化意识的影响等五个领域，每一个领域的目标，都需要学生通过一定的阅读积累才能实现。只有通过科学的阅读和反馈，才能提高学生在不同文化内涵和场景中的英语使用技巧和学习效果。
参考文献：
[1]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师，2009，(07).
小学生阅读课程范文6
【关键词】小学语文 拓展阅读教学 阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.199
在小学语文课程教学中，阅读占有一定的比例，并且阅读对培养小学生的思维方式和极高发现问题的能力有重要的作用，还会让他们积累大量的词语、句子等知识，因此阅读教学在小学生的语文课中显得十分重要。小学语文阅读教学不再是传统的对学生灌输的教学方式，而是教师引导学生主动参加阅读练习的过程，教师鼓励学生拓展阅读范围，不局限于课内文章，还应根据自己的兴趣爱好，多读一些有意义的文章，从而能受到文章的启发，体会到阅读带来的快乐和充实感。
阅读能力的提高对学生学习课文中的文章也有很大的帮助，可以帮助他们理解文章的中心思想，使他们学会归纳文章的主要内容，学会思考问题的角度。目前，小学语文拓展阅读教学过程中仍然存在一些不足之处，对小学生阅读能力的提高有严重的影响，小学语文教师要不断完善拓展阅读教学方式，提高阅读课堂效率，真正实现小学生阅读能力的提高。
一、小学语文拓展阅读的重要作用
小学语文拓展阅读就是在学习语文教材文章的基础上再拓展一些阅读内容，不仅仅局限于教材文章的学习，这不满足对学生思维能力的培养，通过拓展阅读教学，引入一些课外的内容到课堂中，可以开阔学生的视野，丰富他们的阅读内容，才能在写作文时使用恰当的写作手法，同时流露出真情实感。可见拓展阅读对小学生语文整体素质的提高有重要的作用，具体的作用如下。
（一）丰富小学生的语言积累
语言积累是一个漫长的过程，需要学生拓展自己的阅读范围，小学生只有通过大量阅读文章才能积累一定的好词好句。小学阶段是学生积累词句的黄金时期，这段时期学生记忆力十分高，对很多东西都充满了好奇心，经过教师的正确引导，拓展他们的阅读范围，可以让他们学到很多课本以外的知识，这对他们语言积累有重要的促进作用。教师要让学生摆脱课本教材的束缚，通过一些课外阅读课、去图书馆看书等活动，提升小学生的阅读量，在每次课外阅读课后，教师要让学生将自己的阅读体会写下来，鼓励学生将自己学到的新词新句用到自己的日记或作文中。拓展阅读还可以让学生了解最新的科学技术，可以读一些科技方面的最新文章，培养他们热爱科学的好习惯，通过阅读一些贴近生活的科技小发明的文章，让他们对小发明的原理有清楚的认识，这对提高他们动脑思考甚至动手操作的能力有重要的帮助。
（二）提升小学生的写作水平
小学生的写作困难时家长和教师都很苦恼的一个问题，一方面由于小学生的知识储备不是很丰富，另一方面小学生很多词语不知道怎么正确使用，造成这两方面的主要原因就是小学生的阅读量不够，没有大量的阅读积累，学生的思路就会堵塞，不能发挥想象的空间，找不到好的素材去写作。通过拓展阅读可以拓宽学生的写作思路，他们在接触更多素材的时候对自己写作思路也有很大的帮助。同时拓展阅读可以提高学生组织语言的能力好归纳总结的能力，这对写作水平的提高都有重要的作用。
二、拓展阅读教学的方法
（一）在教材的基础上，拓展阅读范围
小学语文教材的价值和教育意义不言而喻，教材多选用小学生易于接受且贴近生活的文章，可以提升小学生学习的热情，这对提高小学生的语文素质、阅读能力和思维能力都有重要的帮助，小学语文教师首先要做到的就是让小学生彻底领会课本教材的内容，还要积累教材中的好词好句。如果仅仅阅读教材中的文章是不够的，不能满足提升学生额度能力和写作能力的要求。小学生的思维能力正处于一个成长的时期，教师要引导学生去阅读一些与课文内容有关的文章，在学习新课后，可以让学生去阅读一些课文背景介绍的文章，或者是写作手法和内容相似的文章，让他们学会阅读的方法，让他们自己去积累词句，并思考后面的问题选项，这样加深他们对课文内容的印象，丰富他们的知识积累。
（二）结合实际生活拓展阅读教学
我们都知道生活处处皆学问，生活也是许多语文知识的来源，我们日常生活中的语言交流就包含很多语文知识，我们说的话在语文中就是一个个的语句，这些语句都是通过语文学习和阅读积累得到的，可见，阅读与我们的生活息息相关，小学语文拓展教学也要在内容上贴近我们的生活。教师对教材大纲进行深入研读，整理好教学资料，在教案中加入一些生活元素，例如与生活相关的科学、自然等知识，这样做增加了课程的趣味性和可读性，开阔了学生的阅读视野，丰富了他们的阅读体会，激发他们从生活中学习语文和阅读文章的热情，同时培养他们善于发现解决问题的能力。
（三）定期举办丰富多彩的阅读活动
如果只是一味地在课堂中让学生去阅读一些文章，势必会让学生感到厌烦，学生心里会产生：到底是上课呢？还是阅读课呢？这样的疑问，因此要专门举办一些阅读课堂，并且要有丰富多彩的内容和形式，让学生积极参与到阅读活动中，鼓励学生从家里带上自己喜欢的课外读物与同学们一起交流。还可以举办阅读比赛，让同学们把自己近来读的书籍内容写下来，最后评比出阅读之星，这样可以调动起来学生阅读的兴趣。
（四）利用多媒体课件进行拓展阅读教学
