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高考历史高分策略范文1
一、2011高考（理综卷）化学试题特点
1.依据课标、大纲要求，全面考查。加大对学科主干知识的考查力度，突出对学生素质和能力的考查。
2.突出体现新课程的基础性、突出能力考查；突出学科内综合、实验、计算、专业术语、概念、性质、原理等知识在同一题中交叉出现。
3.对计算能力的考查受到了重视，进一步确定了化学计算的基础地位。
如：选择题7，对电子数、微粒数、物质的量浓度、电解计算。（6分）
26：①④差量计算、Ksp计算、（CH+）浓度计算。（7分）
27：①②④⑤热量盖斯定律、转化率、效率计算。（8分）
37：⑤晶脆的密度计算。（2分）
共计23分。
4.注重体现关注社会生活实际的理念，学以致用。凸显出STSE精神（科学、技术、社会、环境保护）如选择题11：新型可充电电池。（6分）
28.（15分）氢化钙固体是登山运动员常用的能源提供剂。某兴趣小组长拟选用如下装置制备氢化钙。请回答下列问题：
（1）请选择必要的装置，按气流方向连接顺序为?摇?摇?摇?摇?摇?摇（填仪器接口的字母编号）。
（2）根据完整的实验装置进行实验，实验步骤如下：检查装置气密性后，装入药品；打开分液漏斗活塞?摇?摇?摇?摇?摇?摇（请按正确的顺序填入下列步骤的标号）。
（3）实验结束后，某同学取少量产物，小心加入水中，观察到有气泡冒出，溶液中加入酚酞后显红色，该同学据此断，上述实验确有CaH2生成。
注：实验CaH2固体是登山运动员常用的能源提供剂。
5.对学生素质特别是心理素质、科学素质、实验素质、适应新情境等能力读图、实验设计。审题能力、逻辑推理能力、类比迁移能力、实验探究空间想向、计算能力的考查、能力立意突出选拔功能，具有很好的区分度。
6.突出对新增内容的考查。
二、试题亮点
1.体现了新旧教材的平稳过渡。
2.新情境试题的设置，综合考查了考生的实验能力。
3.注重计算能力，考查细致入微。
三、试题变化（宁夏卷模式）
1.有机选择选择题2、7、8与往年相比变化不大，主要考查同分异构，等效氢认识，有机反应类型。
2.选择中无计算、图像。
3.非选择题：①顺序不同，大题有调整；②题型有变化；③学生对试题感到较生疏，考试时产生慌乱感。
4.大题中出现括号中注明的信息，26、28、27中都有体现。如：26.（14分）0.80gCuSO4・5H2O样品受热脱水过程的热重曲线（样品质量随温度变化的曲线）如下图所示。请回答下列问题：
（1）试确定200℃时固体物质的化学式?摇?摇?摇?摇?摇?摇（要求写出推断过程）；
的最高温度是?摇?摇?摇?摇?摇?摇；
（3）上述氧化性气体与、水反应生成一种化合物，该化合物的浓溶液与Cu在加热时发生反应的化学方程式为?摇?（4）在0.10mol・L-1硫酸铜溶液中加入氢氧化钠稀溶液充分搅拌有浅蓝色请氧化铜沉淀生成，当溶液的pH=8时，若在0.1mol・L-1硫酸铜溶液中通入过量H2S气体，使Cu2+完全沉淀为CuS，此时溶液中的H+浓度是?摇?摇?摇?摇?摇?摇mol・L-1。
四、考生答题中存在的问题
1.适应性差；
2.审题不细致；
3.识记差；
4.迁移差；
5.计算能力差；
6.思维定势影响严重；
7.易受挫，信心不足，心理差；
8.概念不清。
五、复习等略
1.严格依据考试说明，合理安排复习时间。注重错题复习，心理辅导，抓基础，培养理论和应用能力，使学生知识清、方法熟、思想通。
2.关注考试说明的变化点。
3.主干知识的训练。
4.注意新增内容的复习，同时关注删掉知识的复习。
5.重视实验复习，重基础，同时推陈出新，在创新方面下工夫，把握好课本实验，培养实验能力训练综合性实验，探究实验，培养审题，解题能力。
6.情境设置题，贴近生活实际。
7.习题训练要典型、拓展延伸，能力培养，思维能力，和发散迁移能力。
8.答题方法指导。
①按题目要求作答；
②细致完整作答；
③化学用语、专用名词表达正确规范；
④计算动用解题思想（差量法）；
⑤慢审题，快做答；
⑥书写条理，工整。
9.认真做好试卷分析，统计出失分点，存在问题，有记录档案。
10.多让学生归纳，小结、写出书面总结（一章完后）得失情况，收获、体会、知识增长情况。发挥学生的自主性，让学生提出问题解决问题点评。
11.创新题转化为常规题。
12.复习抓好教材，用好教材，注意书中习题。常看到学生不喜欢看教材，喜欢做课外题，考前预测题、押题，忽视了教材的重要性。
13.选考模块慎重选择。
14.注重思维，掌握方法。同分异构书写用有序思维法，不会遗漏。
15.钻研大纲，研究考试说明，二者是复习的最好资料，更具有针对性。
参考文献：
高考历史高分策略范文2
关键词：复合句 分析能力 有效策略
概述：高考英语单选题对疑难长句的考查主要是对主从复合句的考查，主从复合句是英语中非常重要的句子结构，在高考各类题型中都有不同难度的考查，在单选题中尤其重视对定语从句、名词性从句及特殊句式的考查，这也是学生考试中失分较多的地方，做这类题需要学生有一定的句子结构分析能力。因此教师要借助于对高考题的分析把握复合句的考点方向，通过在各类题型理解复合句提高学生句子结构分析能力提高做题的准确率。笔者从事高三英语教学多年，对高考题中考查疑难长句有个人浅显的研究，通过高考原题分析，把握考题特点，破解考题规律，有效指导学生提高做题效率。
一、 通过高考原题分析，把握考题特点，破解考题规律
笔者从2011年高考题中选出了具有代表性的考查学生句子结构分析能力的题目，考题分析如下：
1. （22 江苏2011卷） The fact that so many people still smoke in public places
_____that we may need a nationwide campaign to raise awareness of the risks of smoking.
A. suggest B. suggests C. suggested D.suggesting
阅读选项可知，该题考查非谓语动词及谓语动词的区别，需要对句子结构分析，本句的主语是The fact， 其后是that引导的同位语从句，空格后是that引导的宾语从句，空格处应是谓语动词，根据句意应用一般现在时且第三人称单数，故选B项。
2. （38 上海2011卷） The message you intend to convey through words may be the exact opposite of_____ others actually understand.
A. why B. that C. which D. what
The message 是主句的主语其后是省略了关系词的定语从句，of 之后是宾语从句，其中understand缺少宾语，因此选D项。
3. （24 福建2011卷） She has a gift for creating an atmosphere for her students
_____allows them to communicate freely with each other.
A. which B. where C. what D. who
考查定语从句， an atmosphere与修饰它的定语从句被for her students隔开形成间隔定语从句，该从句缺少主语，所以选A项。
4. （33 福建2011卷） It was April 29， 2011_____ Prince William and Kate Middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.
A. that B. when C. since D. before
去掉It was及that 后，April 29， 2011不可以单独作时间状语，所以不是强调句而是when引导的定语从句。
总结：以上题型具有以下特点：第一，对复合句的考查有直接考查，例如（38 上海2011卷）（24 福建2011卷）（33 福建2011卷），有的是间接考查，例如（22 江苏2011卷）考查的是谓语动词但需要句子结构分析；第二，以定语从句和名词性从句居多，主要是对关系词引导词的考查；第三，考题设计贴近学生生活且具有时代性；第四，题干设计科学，题干提供了足够的信息，对答案加以限制保证了答案的唯一性，而且没有累赘，没有加大学生的阅读负担，题目的信度和效度都恰到好处。
二、 加强语法基础训练，实施有效解题策略
首先，加强语法专项学习及训练，提高学生疑难长句句子结构的分析能力，尤其是学生对定语从句、名词性从句、状语从句、 it句型、各类特殊句式及非谓语动词的的熟练掌握，在基础年级加强语法基础知识教学，教学中让学生感知高考相应的考点、重点及难点；高三复习时通过高考真题及创新题强化学生的句子结构分析能力及解题能力。
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一、近三年来高考试题凸显的一些特点
1.命题以能力立意为主,重视观点、材料、角度的创设与运用;试题的选材主要有文字与表格材料、地图、图片等形式,考查考生准确再认,再现历史基本知识,以及灵活运用所掌握的知识多角度、多层次分析判断问题和解决问题的能力。如2009年22题,从直观考查风俗习惯的变化到深层次的经济基础的变革,不同观点的立意方向。
2.突击抽查边角知识,教材中标识的章节、用楷体字排版的内容、教材中的图表注释、平时出现频率较低的知识;以各种材料为载体的试题不断增加,形式更加多样化,阅读信息不断扩大。如2009江苏历史第5题。
3.文明史观整合试题综合程度越来越高,文明史范式成为历史试题设计和制作的主导范式之一。淡化古代与近代、中国与世界的时空界限,跨知识渗透、跨区域链接,综合程度越来越高。
4.隐性介入热点问题,引导关注社会生活。如:商业城市发展、儒学与民族精神,儒家文化与经济发展、城市群的发展、社会主义民主政治的建设与政治体制改革等。
二、复习策略
1.明确高考能力要求,加强主干知识的复习。
历史高考能力要求共4大项12条,在平常复习时,应把高考的能力要求和各个考点作为巩固基础知识,提高应试能力的指针,落实到复习的各个环节。
高考一方面考查一些原生态的基础知识,另一方面考查迁移运用所学知识,即衍生态知识的能力,没有可供迁移运用的原生态知识,衍生态知识也就不存在了。原生态知识复习的依据就是课标和考纲,应注意将课标和考纲要求的陈述式变成一个个设问式,利用教材对问题进行合理的整合取舍,形成主干知识体系。有的学生初中通史知识掌握有欠缺,不能满足高中阶段学习专题历史的要求,建议按照课标、考纲要求对初中历史课本的相关通史内容和阶段特征进行补充学习,把初中史的知识体系和高中专题的知识体系在理解的基础上形成一个相互融合的知识整体,随时注意用目录学习法梳理知识,保证每天拿出一段时间复习,这样定有大的飞跃。
2.提高分析解决问题的能力。
高考日益注重思维能力的考查,这已成为高考的主要方面,在明确高考能力要求的基础上。
(1)参考近几年各地高考题,建立典题本,这是最直接也是最有效的方法。很多学生手头资料不少,大多数情况下做过也就过去了,缺少精心的参悟,尚未达到“格物致知”的要求,而高考命题对于考查哪些知识点、体现什么意图都有一个通盘的考虑,且科学性较高。因此,要对近几年高考题有认真地思考,把答案写出来,然后对照高考答案提升自己的审题能力、理解题目意图的能力和综合处理材料、史论结合的能力;建立一个记录好题和错题的典型题目本,把日常练习中的好题错题及时搜集整理,把典型题目本充实起来并经常参悟。
(2)培养独立思考问题的能力及创新精神,重视打破思维定式。全方位、多角度、多层次地观察问题和分析问题,克服思维角度的单一性、片面性,坚决避免生搬硬套、生吞活剥地利用课本原话答题;要能够真正理解命题人的命题立意,再结合设问和材料进行具体分析,在充分审明设问的前提下作答就不会偏离命题立意这个中心;要学会从材料组合中、从题干语中、从设问中把握命题立意;要抓住问题中的核心词、关键词、条件限制词、分值来确定回答内容的主次、多少,寻找答题途径。
(3)提高理论认识能力。重视应用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析和解决问题。如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等;要把理论观点转化为认识历史的思维方法,用以全面地辩证地分析历史问题。
(4)加强行文答案规范性的训练。在形式上要段落化、序号化、整洁化。“段落化”指所需回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落,使段落分明、条理清晰;“序号化”指回答问题的各个并列要点之间用各类序号分隔,使要点突出,一目了然;“整洁化”指卷面美观,整齐洁净。内容要面全、点齐、话简。“面全”指所回答问题角度齐全,碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定;“点齐”指所回答问题的要点齐全,在把握不准的情况下,可比预测的要点多出1到2个要点,以免失分;“话简”指回答问题的语言简洁明了,通俗易懂,避免文学化语言。
3.加强对历史材料的解读训练,提高材料解析题的答题能力。
(1)准确审题。主要审:时间、人物、空间、事件、关键词、答题方式等。
高考历史高分策略范文5
关键词： 高三历史 复习策略 教材 专题 训练
至国家教育部实行新课程以来，历史高考命题往往注重考查学生对基础知识的掌握程度及学科素养等。但是，纵观历届历史高考题就会发现：历史高考命题源于教材，却不拘泥于教材，表现为通过运用新材料、创设新情境，贯通古今，关联中外，考查学生把握历史发展基本脉络的能力，考查学生的阅读和概括能力、分析和解决具体问题的能力等综合学科能力。但是，在高三历史复习阶段，不少同学看似非常认真努力，但成效不大；更有不少同学不是被动地听课做题，就是漫无目的翻课本、做题，其成绩更是不尽如人意。这些问题的出现和学生的复习方法、教师的复习策略有很大关系。高三历史的复习是艰苦的再认识和艰难的再提高过程，要怎样才能使高三历史复习有效率呢？作为一线教师，我就此问题谈谈三点看法。
一、以教材为载体，全面掌握基础知识。
全面掌握历史基础知识，是指不仅要掌握教材中的目录、正文、小字、注释、学习思考题、课本插图、年表等，而且要包括历史教材所涉及的事实、概念、结论、现象、人物、事件及其基本线索和发展过程等。只有准确理解、深刻挖掘出其内涵，才能为能力的形成和提高奠定基础，才能应对高考命题的不断发展变化。历史知识面覆盖广，能力标准要求高。为达到良好的复习效果，学生在复习中多看教材，对教材的阅读至少要达到三遍以上，甚至达到熟记的程度，知识才能运用自如。教材是学习的工具，也是高考命题的依据和根本，掌握全面的基础知识，是学生答题的前提，是获得高分的基本保证。要取得理想的成绩，就必须以课本为载体，深厚基础，这是由历史学科的特点决定的。
尤其是在经过两轮复习过后的冲刺备考阶段，很多考生常常忽视了课本知识，单纯为了做题而做题，结果往往出现考试答题脱离教材，或者是历史语言不精练，知识记忆不准确，不少同学最后都有答题似是而非的感觉。2014年贵州省高考文综历史卷得分偏低，究其原因，就是基础知识不扎实等造成的。因此，立足课本，依据考纲，夯实基础是当务之急。
二、整合教材，将所学知识专题化、系统化。
归纳与整理是高三学生在复习中必不可少的一个重要环节，在归纳过程中，要尽量做到专题化、系统化。根据各复习阶段，可分别建立单元内专题知识结构体系、章节知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索，才能打破教材中的章节界限，使知识的综合成为可能。比如：无论是哪一个历史阶段的社会历史，都是从政治、经济、科技文化、民族、外交关系、国际格局等方面表现出来的，这样，我们就可以把人类历史打破时间空间界限归纳为政治文明史、经济文明史、思想文化史三大类，更便于分析比较，加深理解。
通常情况下，先可依据历史知识的门类纵向重组历史教材中的相关历史知识成为大专题，然后可以根据需要组成个别小专题。如经济文明史这个大专题，可以分为中国古代经济、近代经济、世界经济三个专题，古代经济按生产部门分类又可分为农业、手工业、商业、对外贸易、经济制度、经济政策等小专题。专题复习要特别注意专题之间的内在联系和相互影响。
高考试题中的选择题经常就是一些小专题考查，体现了对学生的能力考查的要求。只要我们平时用心，复习时就会达到事半功倍的效果。
三、精选试题，重点训练，掌握技巧。
《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”培养学生的“探究历史问题的能力和实事求是的科学态度”是新课程对中学历史教学的要求。复习的最后阶段，在日常学习或复习当中，会经常发现不少学生或忽视练习，或盲目做题，其效果自然不佳，要提高复习效率，需对近三年各课改区的高考试题进行分析，熟悉高考题型与读题、审题、答题的基本要求。文科历史试题可渭浩如烟海，训练是有必要的，但要有选择性、针对性，不宜过多过滥，这就要求教师多研读近年来全国各地的高考试卷，多研读市场上规范的复习资料，为学生做出选择。在精选试题方面，应注意把内容相近、容易混淆的选择题目归类掌握，然后举一反三，把一些具有新意、创意的题目挑选出来，增强变通能力。
进行各项题型的专项训练，并在此基础上对各种题型的解题技巧与方法进行认真总结、归纳。比如选择题，要仔细审题，看清题干和选项，读懂材料，分析历史事件和现象的本质；填图、识图题，要看清图表，回顾所学，分析图表的历史背景；再比如解答材料解析题时，要求学生可用以下步骤解题：第一，先看材料出处，大致断定材料属于什么时期哪一方面的内容；第二，再审问题，列出问题要点；第三，带着问题读材料，获取有效信息，并列出相关有效信息；第四，问题中有“根据材料”的，答案可从材料中得出，“结合材料”的答案要联系材料和所学知识得出。这样的解题技巧与方法往往可以取得事半功倍的效果。当然，每次训练之后，要反思其成败得失的原因，才能取得进步。例如：历史科失分的原因，有的学生是因为基础知识掌握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误，等等；有的学生是解读历史信息的能力差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等；有的学生是答题不规范，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。
以上只是我个人的看法，谬误之处，还请同行老师们批评指正。但是，只有不断思考、不断研究、大胆创新，才能提高学生历史学习水平和应考能力，才能为高考的成功打下坚实的基础，才能在高考中取得理想成绩。
参考文献：
高考历史高分策略范文6
向高考优秀作文学习构思、立意策略
构思、立意最能看出考生的作文能力。在高考中,立意直接决定作文分数的高低,只有符合题意、张扬个性、有深度的文章,才可能获得高分。
下面几种策略值得借鉴:
策略一:避熟就生
看到作文题首先想到的立意最好不用,因为这是大家都熟悉的正确的“废话”。立意要“三思而后行”,给人陌生感,有陌生感才有新鲜感。当然这个“陌生”是相对众人而言的,即言人之所未言,写别人不容易想到的内容,展示自己的个性和优势,给读者带来惊喜。
今年高考重庆卷的作文题是“难题”,当许多考生囿于“小我”难题时,有位考生放眼世界,关注天下的难题。文章开篇写道:“最近地球充斥着一个大难题:洞。”然后用三个小标题写了三个“洞”,三个洞由实到虚,堵洞难度越来越大。“洞一:危地马拉之洞。难度系数:”;“洞二:墨西哥海湾之洞。难度系数:”;“洞三:人心之洞。难度系数:”。文章通过对前面两个“洞”的剖析指出,要解决这些恶性事件,方法只能是堵住“人心无止境的欲望之洞”。构思立意堪称难得。
策略二:化虚为实
要求宽泛的作文题需要考生化抽象为具体,化大为小,从一个具体的角度切入,这样才能写得深刻、具体。作文是一种诠释,是用具体的形象来诠释抽象宽泛的命题。
今年广东卷作文题是“与你为邻”,写作难点在于无形的“你”非常宽泛,表面上可以写任何一个社会上的“人”作为邻居,但真正写作时,容易写成立意浅显、内容单一的文章。有位考生采用书信的形式,大胆选择日本作为“你”,即“与日本为邻”,从日本与中国为邻写起,着重描写日本的许多文化都源自中国;然后,笔锋一转,写日本对中国这个邻居的侵略,写他带给中国的伤害;最后站在历史的高度,严正地希望日本“正视历史、敢作敢当、痛改前非”,期盼中日两国“友好相处、真诚相待”。这样的写法无论是构思还是立意都高人一等,也展现了考生的胆量和自信。
策略三:由表及里
构思立意是一种由表及里、由浅入深的思维过程。精彩的立意要能够透过现象深入本质,揭示事物内在因果。深刻决定了议论的品味和意蕴,还可使文章远离肤浅,避开俗套。
如今年江西卷作文题“找回童年”的实质是“找回单纯,找回本真,找回快乐”。有位考生拟下这样的分论点:“找回童年,找回的该是一种纯真烂漫”;“找回童年,找回的该是无忧无虑、百无禁忌的生活”;“找回童年,找回的该是人生中一段美好的回忆”。全文没有停留在“寻找”的表层上,而是着眼于“找回”的深刻上。
策略四:高屋建瓴
站得高才能看得远,高瞻方可远瞩,学养深厚才能有不一般的真知灼见,境界高才能写出大气的文章。今年江西的一位考生是这样写的:
曾经,童年藏在“千朵万朵压枝低”的争妍繁花中,躲在“忙趁东风放纸鸢”的幸福笑靥下。后来,鲜花被纸花替下,蕴含生机的纸鸢变成了飞机模型。现代社会马不停蹄地向前跑去,却把它的灵魂――童年甩在了后面。
……
童年若是被科技的发展丢在了身后,我们就可以用自然之手牵引,把这个迷路的“小孩”带回社会母亲的身边。但最好的方式便是把科技与自然融合在一起,这样才能在真正意义上找回童年。
考生以敏锐的眼光捕捉到日新月异的科技与天真烂漫的童年之间的依存关系,提出富有创见的观点:科技与自然融合,方能找回童年。
策略五:反弹琵琶
反弹琵琶是一种逆向思维,核心是标新立异。若能用好逆向思维破除“历来如此”的思维定式,就会有独到的发现。山东一考生的《阴影之美》便以反弹琵琶出彩,文章中随处可见思辨的火花:“我们毕生寻觅的只是光明之下的欢乐、幸福,却不知,阴影之下的苦难与泪水也是人生中一笔宝贵的财富。”“光明之美,美得鲜艳、夺目,众所周知;而阴影美太过含蓄,常被人遗忘。阴影之美,美在她的低调,不张扬,美在她对人的心灵‘润物细无声’的浸染,美在她对人格长久而坚韧的塑造。”
当然,反弹琵琶也要具体情况具体分析,不是任何事物和观点都可以逆向思维,违反基本道德情感、科学道理的反弹是行不通的。
策略六:一句立骨
考场阅卷时间紧、强度大,阅卷老师尤其喜欢“一句立骨”的个性观点。北京一考生巧妙地将“仰望星空”与“脚踏实地”转化为“梦想在路上”,提出“坚守梦想,梦想永远在路上”的中心论点。广东一考生作文《与你为邻》的观点也让人眼前一亮:“四海之内皆兄弟、皆邻居。”全国“新课标卷”一考生的作文《施加一个推力》巧妙地以“给自己施加一个推力”来构思立意,然后从“内心的推力”和“外界的推力”两个方面进行分析议论,便十分清晰明了。
策略七:镜头组合
所谓“镜头组合”也叫“片段组合”或“板块组合”,即用一根红线将几个片段组合在一起,每个片段从不同层面表现主题。
如山东卷作文《生命因阴翳而绚丽》由三个片段组成,依次是“花前・月下・柳七”“牢房・清辉・史记”“大漠・黄沙・昭君”。从中读者可看出文章的主要内容,且三个标题都紧扣主题“生命因阴翳而绚丽”。
策略八:类比取譬
采用比喻、类比法写作也是考场构思立意的常用策略。
如福建卷优秀作文《寻找硬币另一面的价值》便以硬币两面的价值为喻,阐述事物具有两面性,必须“寻找硬币另一面的价值,或许事物的其他价值会为你带来意外的惊喜”。文章主体部分摆出两则论据:舞者赫本,发现自己无望当上首席芭蕾舞演员时翻转她的硬币,选择了表演,精湛的舞技为她的表演赢得了更多掌声;几米做了十几年的广告人,真实的情感无处释放,他翻转了硬币,让情感流露于画笔和文学之间,获得成功;最后水到渠成地提出论点:“在现实生活中的我们是否也应翻转我们的硬币,侍弄快枯萎的花草,让生活充满情趣……人生路的坎坎坷坷或许都像这一枚枚硬币,需要你去寻找它另一面的价值。”
总之,即便是一个看似浅显的题目,也能写出大气不凡的文字,关键看你如何立意。平俗的立意,虽然合题,但往往以其“大众化”而陷入评分低谷。在此建议大家写作时做到“三多三少”:多一点境界,少一些市侩;多一点高雅,少一点庸俗;多一点责任,少一点敷衍。
向高考优秀作文学习选材、用材技巧
锦衣绣服须妙用布料裁制,高楼大厦须巧用建材构筑。选材对作文的成败起很大作用。材料是文章的血肉,材料的质量与作文的分数密切相关。
一、 贴近生活,描写生活
高考叙事类佳作多取材于家庭、学校等熟悉的生活,富有生活气息,充满真情实感。作文以真实为生命,高考作文也要以真实为原则。
请看今年江苏卷佳作的小作者是如何描写身边“绿色生活”的:
一年里,一直萦绕我身旁,挥之不去的是那抹绿色的清香。端午节来临之际,家家户户就早早地开始准备粽叶、糯米、咸肉、红枣,几个妇女,几个老太太围成一团,堵在巷子里,洗粽叶的、拌馅的、生炉子的,忙得不亦乐乎。一个个都是包粽子的高手,两手一卷一翻,一个漏斗式的形状即成,舀点米,夹几块大肉往里一塞,再来两片粽叶一裹,三下两下,黄铜针一戳一穿一拉,一个漂亮的三角粽子就成功了。往锅里一扔,直至满满当当的一锅,便往炉子上一放,当锅盖被气流顶得发出“呲呲”声时,一阵阵清香掺杂着甜甜的糯米味,伴着绿色粽叶特有的香气就弥漫开来,散发在空中,飘至远处。这时刚好经过的路人便会受到老太太们的热情招呼:“来吃粽子哦,刚出锅的!”香甜的粽子,真诚的微笑,总是让我感动于绿色的清香。
这里的老人如农村的庄稼人一般守着春秋过日子,闲不住的他们总是佝偻着腰几近趴在地上,用铁铲子开垦出自己的土地,播下种子,时不时浇浇水,除除草,松松土。一季后,绿色总是不期而至,不多也不少,低低矮矮的,只有些青菜、韭菜,但老人们总会看着这片新绿欣慰地笑着。总记得外婆的那句话:“踩在泥土上,踏实。”之后,老人们便会拄着拐杖,街坊邻居的一家家扣门,乐呵呵地分几棵青菜、几根丝瓜,抑或一小把豆荚,嘴里念叨着:“自家门前长的,无公害,绿色蔬菜。”这么一点东西甚至都做不了一盘菜,却总觉得心里如这片绿色般荡漾着温暖的生机。
该考生善于发现身边的“绿色生活”:老人们端午节包粽子,在自家门前垦荒种菜、分菜等等这些内容确实属于绿色生活,也是司空见惯的,但是有多少考生能想到去利用呢?所以说眼光很重要,同学们要练就一双慧眼,从身边的日常生活中发掘有价值的写作素材。
二、 论据丰富,旁征博引
材料丰富、旁征博引的作文能够赢得阅卷老师的青睐,让人赞叹考生积累之深厚。从说理类佳作中我们看到了大量新鲜而富有鲜明时代气息的材料,这些论据多取材于当前的社会事件,有新鲜感和典型性,反映了考生阅读广泛,视野开阔。山东卷高考佳作《于生命弯道绽放华彩》撷取苏武、张爱玲、巴乔、李灵等典型事例阐释主题,既有事实材料又有理论材料,既有历史材料又有现实材料,蕴藉了丰富的内涵。
