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阅读的正确方法范文1
关键词：高中英语 学生 阅读方法
高中英语阅读理解题型多样化，主要有记叙文、说明文、议论文、应用文等几种，题材也很广，包含人物记传、科普知识、文化娱乐、体育卫生、政治经济和历史地理等，也涉及英语国家及风俗习惯各方面。英语阅读水平的高低与学生的阅读速度和准确性是密不可分的。所以，学生只有重视并正确地掌握阅读方法，才能够顺利完成高中英语阅读理解需要解决的任务。高中英语阅读理解主要题型有细节理解题、词句理解题、主旨题、词义猜测题、判断推理题等几种。在现在的英语学习中，光是做大量的练习已不能适应新的要求了。通过分析历年的高考试卷我们可以看出，阅读材料数量、篇幅不断变化，要求的词汇量也不断加大。综合来说，就是阅读理解题的难度在不断扩大。学生因为缺乏正确的阅读方法和阅读技巧，总是出现正确率低、阅读速度慢等问题，总觉得无从下手，不知所措。如何提高阅读效率呢？教师要教给学生正确的阅读方法，提高学生的阅读水平和解题的正确率。下面笔者就如何做好高中英语阅读理解题谈谈自己的看法。
一、浏览（Surveying）
学生在进行英语阅读之前，最好先浏览一下文章，找出每段的中心句，对英语材料的大致内容有一个了解。这样学生就会清楚这篇文章的组织结构，选取合适的阅读方法，从而完成所需的教学任务。学生在浏览文章之后，应该先阅读问题，然后再带着问题去阅读全文。学生应该先要了解问题的类型，然后仔细分析问题是客观题或者主观题。因为客观题学生可以阅读材料中直接找到问题的答案；主观题不可能直接陈述文章的观点及中心主旨，所以学生只有对整篇文章的内容和作者的态度、意图有了比较深入的理解，才能对问题做出判断。之后学生要对试题题干以及提问各选项所包含的信息有比较全面的理解，运用skip reading对有关信息进行快速定位，或者应用scanning reading对相关信息进行整合、甄别、分析、对比，根据获取的信息进行排除干扰项，从而选出最佳答案。
二、略读（Skimming）
略读就是读者事先对英语阅读材料内容“一无所知”的情况下去阅读材料。学生只能在非常有限的时间内，以最快的速度读完整篇文章。在英语阅读时，学生要集中精力，全神贯注，不要注意细节，遇到生词时先跳过，注重理解文章的框架，抓住文章的中心思想。在阅读时，学生既要注意文章的标题、小标题、首尾段以及各段落的首尾句，又要留意文中经常出现的词汇、句子、数字以及主要名词。高中英语阅读第一遍采用fast-reading（快速阅读），要求学生快速阅读全文，获取有用信息，了解文章主旨大意。学生英语阅读最基础的能力是他们对英语材料的阅读速度。如果学生的英语阅读速度提不上去，那么他们很难有语言信息的输入，运用英语就是一句空话。高考英语要求考生在进行英语阅读时每分钟40个单词左右，所以他们需要运用略读、扫读、跳读等一些阅读技巧，以最快的速度找到文章各段的中心大意，进而理清文章整体思路，对整篇文章有实质性的理解。这样学生就能够快速并准确地完成英语阅读任务。找主题句是学生快速理解文章大意最主要方法，文章的主旨句主要分布在文章的第一句或者最后一句。但是有时候文章是没有主题句，这时候就需要学生自己去归纳。所以学生要根据材料内容选取合适的阅读方法，在考试中做阅读分析题时，鉴于时间关系，可以采取略读的手段，加快阅读速度，在最短的时间内理解文章主旨，提高做题的效率。
三、寻读（Scanning）
寻读也称为查读，与略读一样，它也是英语阅读理解中的一种快速阅读技巧。优秀的学生在英语阅读中能够善于运用寻读去获得具体信息，以便提高自己的英语阅读效率。寻读是一种从英语阅读材料中迅速查找相关具体事实或特定信息，如文章的人物、事件、时间、地点、数字等等，但是对其他无关部分则略去不读的快速阅读方法。在英语阅读中运用这种方法，学生就能在最短的时间内从阅读材料中找到有用的信息。寻读不仅要求速度，还要讲究其准确性。也就是说，寻读要求学生能够有明确的目的性，有针对性地选择问题的最佳答案。因此，学生在英语阅读中不仅要保证寻读的速度，同时又要保证阅读的准确性，学生在做英语阅读时第二遍通常采用careful-reading（仔细阅读），仔细阅读文章每个细节，理清文章脉络。英语阅读材料的文章各个句子都是有相互联系的。学生一定要尽力从英语阅读材料中找出与问题相关的信息，而不需要对整篇文章进行全部阅读。学生要有目的性地搜索信息。寻读最主要的目的是快速并准确地找出有关资料和信息，学生心中一定要默记提示词，避免无关的词汇及思想的干扰。学生在英语阅读过程中找到材料后，就应该认真仔细阅读，这样才能够对文章主题进行理解，对细节进行认知。
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【关键词】中职学校 德育教学 阅读能力 培养
一、吸引学生注意，激发学生阅读兴趣
学生只有在对事物产生兴趣时才会乐意接受新事物，并进行思考和吸收。所以在阅读能力方面，只有转变学生的机械阅读，就要设法激发他们的阅读兴趣，才能提升他们的阅读效果。实际教学中由于中职学生存在种种原因，他们的阅读兴趣普遍存在不专一，不专注，不广泛等特性。因此，作为中职学校的德育传播主渠道的课堂教学中，老师就要设计各具风格、各种阅读素材来吸引他们注意力，在学生注意力集中的状况下使他们参与到学习中来，形成对德育课堂教学的兴趣，并积极参与学习过程，这样才能将他们的认知、想象和情感全部调动起来，形成最佳的学习状态，接受并提升德育课堂教学效率和德育教育效果。如在教学中我常根据课堂教学内容先讲一个相关的故事，并提出问题让他们进行回答和思考，使他们自然地进入新课传授的环境。再让学生对教学内容进行阅读，这样学生就能带着兴趣进行课堂阅读，为顺利的德育教学打下较好的基础，从而提升德育课堂教学实效。
二、进行科学引导，培养学生正确阅读方法
正确的阅读方法对于中职学生提高阅读能力是非常重要的。因此，德育老师在引导学生阅读时应该选择正确的阅读方法去加以引导，并不断强化提升学生的阅读技巧，使学生形成一定的阅读技能，这样课堂教学效果才能事半功倍。鉴于中职学生的实际阅读素质，老师要着力于培训学生阅读兴趣的同时，设法克服他们的不良阅读习惯，要求他们进行强化联系阅读，整体把握。指导学生学会在课本阅读中结合意境进行阅读，努力提升他们把握整体阅读的良好习惯和正确方法，从而提升他们的课堂阅读学习效果。
三、改善师生关系，正确进行阅读反馈
在中职德育教育教学中，德育教师要突破传统的师生关系，教师要做到不仅是课堂教学活动的组织者，还要做到课堂教学调节的控制者，教学气氛的调节者，教学效果的评审者的多重角色。所以，中职德育老师在支配教学活动过程的同时，不仅要引导学生的注意力，提升他们的阅读兴趣，还要激活课堂教学气氛，使学生对德育课堂增加兴趣，对德育任课教师在思想上认知，成为学生的心理老师和生活朋友，学生就能因师生之间的亲密度去无限扩大德育课的阅读学习兴趣。而德育教师在这个基础上还要从整体上把握学生的阅读能力，更要对课后的阅读情况和效果进行反馈。德育课教师要加强和学生之间的思想沟通及交流，询问他们在阅读方面的看法和意见，解决他学生在阅读过程中容易出现的问题。要使深入学生的学习和生活行动变为常态，及时反馈到学生的学习生活以及心理状态，通过深入得到反馈，从而再在课堂教学中进行引导和培植正确的学习态度和价值观。教师还可以通过开展德育内容阅读交流活动，组织学生进行德育阅读交流，通过一些职场实际案例或名人故事作为阅读文本，这样不仅能激发他们的兴趣，又能切实提高中职学生口语表达能力。老师通过与学生的交流及其关注学生的阅读效果反馈，可以交流心得、互相学习、共同进步，并培养学生严谨踏实的学风，增强中职学生的阅读效果，切实提高学生德育水准。
四、多渠道引导，拓展学生阅读内容
随着中职学生阅读能力的提升，课本上的阅读素材已远远地不够，这时作为中职学校的德育传授者，老师要设法为学生提供大量的阅读素材和平台，提高学生不断增加的阅读需求，拓展他们的阅读领域。这就要求教师要在课堂教学时间外，向学生提供大量的职场案例、名人成长故事、企业创业经典、个人创业困惑等实例阅读文本。德育课教师要在学生课外阅读中布置相关的阅读任务，鼓励他们对阅读内容进行思索和感悟，定期地进行学生阅读思想交流，适时地进行德育阅读故事大赛。通过阅读进行提升学生的正确学习态度和岗位价值观。老师要在设计学生的课外阅读内容上下工夫，可以到学校图书室了解库存书本，推荐阅读；通过主题阅读的方法，引导学生进行自主主题选择。
总之，随着社会的不断进步，社会对知识型人才的不断需求不断提高。这样培养思想健康，技术过硬的中职技术人才是每个职业学校的重要任务，也是时代和社会的总体需要。通过培养学生的阅读兴趣，引导他们掌握正确的阅读方法，扩充他们的阅读视野，提升他们的主流价值观，以全面实施素质教育，培养思想健康，技术过硬，心理承受力强的职业学校合格毕业生是每个职业学校德育教师的努力方向，从而使职业学校的德育课程发挥其应该发挥的重要作用。
参考文献：
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[关键词] 幼儿 早期阅读 能力培养
幼儿早期阅读能力的培养,对促进幼儿语言能力的发展是极有帮助的。在早期阅读中,让幼儿逐渐了解阅读的基本程序,掌握阅读的一般方式、方法,培养阅读的兴趣与习惯,锻炼初步的独立阅读技能。那么,如何培养幼儿早期阅读能力呢?
一、为幼儿提供良好的阅读环境,提高阅读兴趣
阅读环境包括物质环境和精神环境。物质环境方面,要给幼儿提供一个光线明亮的房间或区域,里面有专门的书柜或书架,使幼儿有地方可以放书刊,以便随时翻阅,这不仅有利于幼儿阅读习惯的养成,也有利于培养幼儿爱护书籍的良好习惯。精神环境主要是指阅读的氛围,这对于幼儿来说尤为重要,幼儿的言行大多来源于摸仿,如果孩子生活在一个喜欢阅读的家庭和集体,孩子也就会潜移默化地受周围的影响爱上读书。
二、为幼儿提供阅读的材料
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段,科学地为幼儿选购图书。图书是幼儿阅读的对象,因此图书画面色彩是否鲜艳?内容是否简单具体、生动有趣?所配文字是否优美简练、朗朗上口?都成了衡量图书好坏的标准,我们在为幼儿选书时必须充分考虑以上因素。同时我们还应考虑幼儿的年龄特征,为不同年龄段的幼儿选择不同的图书。
三、为幼儿提供阅读的机会和场所
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的早期阅读教材,利用一切机会和场所,将季节的变化,动植物的生长规律,幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。同时,我们尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点,进行交流活动。并还设置了“宝宝爱图书”,“说说心里话”,“图书为什么哭”等活动,有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物,安排自选时间、午餐后的时间、中午起床后的时间、离园之前的时间,让幼儿自由阅读,使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读中。
四、培养幼儿正确的阅读方法
正确的阅读方法和技能使幼儿顺利阅读,并从中体验到阅读的愉快,从而产生再阅读的愿望。教师从小班幼儿开始适时地交给幼儿阅读的方法和技能,对良好的阅读行为进行强化,养成正确的阅读方法。
1.正确的姿势
正确的阅读姿势有助于幼儿的身体发育和良好习惯的养成,为此,教师应在阅读过成中关注幼儿,通过示范和提醒来帮助幼儿掌握正确的阅读姿势。桌面阅读时,要求幼儿身体要坐直,书本要与眼睛保持一定距离,书本尽量平放,还应该特别注意阅读时的光线,不让幼儿在过强的光线下看书。如果没有桌子,则要提醒幼儿摆在身体,书放在腿上,稍微用手抬起来一些看。看书时要双手持书、不卷、折、扔,等等。
2.正确地翻阅
幼儿刚开始阅读时,往往是非常随意的,翻到哪一页就是哪一页,这样的翻书方法不仅不能使幼儿养成良好的阅读习惯,还使幼儿无法有效地接受图书所提供的信息。因此,在阅读活动中,我们先教幼儿认识图书的封面,学习按叶码顺序一页一页往下看,对每一页的内容学习按从左到右、从上向下的顺序看,让幼儿亲身感受图书是由一页一页组成的,图片故事要一幅一幅有序地接下来看,才能看懂故事内容。经过反复练习,幼儿在独立阅读时学会了正确的翻书方法。
3.帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不到两分钟从头翻到尾就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容,却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后在组织幼儿看书。
五、培养幼儿阅读的技能
1.良好阅读习惯的培养。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。教师还要带领幼儿经常检查图书,发现破损的,应及时指导幼儿修补图书,逐渐培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。
2.阐释能力的培养。阐释能力指把读物中的词语转化为自己的语言能力。也就是将读物中的符号语言转化为脑子里思考问题时使用的内部语言,再把内部语言转化为通过语音语调来表现的外部语言的过程。这种语言的转化,在阅读心理学上称之为“解码”。这种解码往往要把阅读内容转化成读者自己的语言,也往往只有从这种语言的转化中才能够看出读者的理解是否正确以及理解的深浅。当然,这种阅读中的语言转换,同样离不开幼儿自身的背景知识和经验的参与,所以引导幼儿观察周围的生活,丰富幼儿的感性经验及词汇量,是阅读活动顺利开展的保证。如引导幼儿在观察了月亮一个月内的变化后,再引导幼儿阅读“月亮姑娘载衣裳”的故事,他们就不难理解故事的内容了。
3.创造力的培养。阅读中的创造,指读者运用读物所提供的信息产生超阅读物原有内容的新颍独特的见解或思路。为了让幼儿的阅读活动丰富、精彩,在教学过程中我们应鼓励幼儿不拘泥于阅读形式。不守旧,敢于创新的精神,并通过一系列的活动培养这种精神。如开展听音乐编故事活动,这是阅读经验与音乐感受相结合的活动。幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行讲述,并配上画面组成音乐图画故事书,培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和图画符号的能力。另外,还可通过编故事,自绘图书等方式,使阅读活动成为一种积极的活动,给予幼儿充分发挥创造性的空间。
4.认知能力的培养。汉字形象化的特点为孩子识字提供了可能。在阅读时,可通过划指汉字等方法教孩子认识一些简单的汉字,由于是在阅读中识字而不是孤立的识字,这也提高了幼儿的学习兴趣,幼儿在阅读中识字时,能将图、文、字结合起来,有助于幼儿对一些汉字的理解,但应注意的是,不能为了识字而识字,识字是为了使孩子获得一种阅读的工具,最终要使孩子逐步达到独立阅读的状态,这是一个循序渐进的过程。同时,要处理好图片阅读与文字阅读的关系,掌握好先图片后文字的顺序,否则文字往往会制约幼儿创造性思维的发展。
总之,早期阅读对人生成长产生重要作用。它是幼儿增长知识,开阔眼界和陶治情操的有效途径,对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。我们要正确有效地开展幼儿早期阅读教育,从而不断培养和提高幼儿阅读能力,为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
参考文献:
[1]金晓梅.引导孩子早期阅读的艺术.幼儿教育,1998,(11).
[2]林剑萍.幼儿早期阅读教育的探索.幼儿教育,1999,(1).
[3]张杏如.多元阅读的世界.早期教育,2000,(7).
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【关键词】高中生 英语 阅读理解 实战技能 培养 策略
近年来，英语在我国教育中越来越被重视，无论是教师还是家长都希望孩子能有一个优异的英语学习成绩。尤其是对于我国高中生而言，英语作为三大主考科目之一，所占比例非常大。但是，对于很多高中生学生来讲，学好英语是一件十分困难的事情。通过调查研究发现，高中生在英语这一科目中，最容易丢分的类型题目就是英语阅读理解题。由此可见，对高中生的英语阅读理解实战技能加强培养已经成为高中英语教师教学中的重要任务。本文就如何培养高中生英语阅读理解实战技能提出相应的策略。
一、高中生解答英语阅读理解题存在的主要障碍
1.高中生词汇量积累不够，缺乏解题兴趣。毫无疑问，词汇是高中生进行英语阅读的基础。但是由于高中生对于单词的积累量不够，在解答英语阅读理解题时，满篇都是生词，无法读懂句子。并且因为生词太多，耗费在理解句意上的时间也比较多。久而久之，学生对于解答英语阅读理解题产生厌烦心理，缺乏解答这一类型题的兴趣。
2.语法知识掌握差，难以对长短句准确翻译。大部分高中生对于英语语法知识掌握的都不够扎实，尤其是对于定语从句、同位语从句、状语从句等这些长句的学习都是云里雾里，并不能对其准确进行分析。而在英语阅读理解题中，这些长句经常会出现，由于学生无法对其准确理解，就增加了学生解答阅读理解题的难度。
3.知识面相对狭窄，无法充分理解文章内容。语言是文化的载体，同一个词在不同的文化背景中所代表的含义并不相同。在英语试卷中，英语阅读理解材料一般都是某一个国家的生活习惯、文化习俗或者历史人物等。但是由于学生的知识面相对比较狭窄，很少关注其他国家的文化，导致学生在进行英语阅读理解题解答时，不能够充分读懂文章内容，导致解题难度增大。
4.学生阅读方法不正确，耗费解题时间。很多高中生，由于不能够掌握正确的英语阅读方法，导致阅读速度比较慢，解题耗费时间比较长。而在高考英语试卷中，英语阅读量比较大，部分学生因为无法掌握正确的英语阅读方法，无法将文章读完，进而完不成阅读理解题的解答。
二、高中生英语阅读理解实战技能的培养策略
1.积累词汇，巩固语法，培养阅读兴趣。对英语阅读理解题进行解答的过程是一个需要耐心的过程。很多高中生，一看到英语阅读理解篇幅过长，首先就感觉到厌烦，缺乏阅读的兴趣。甚至很多学生阅读完文章的第一部分，就没有耐心再继续读下去了。出现这类问题的原因主要是因为高中生阅读时遇到的生词比较多，无法准确理解句意，所以越读越烦躁，进而丧失阅读兴趣。
因此，为了培养学生的英语阅读兴趣，提高学生的解题准确率，教师首先要注重培养学生对于词汇的积累。首先英语教师可以将平时教材中的重点词汇和短语抄写在黑板上，潜移默化地让学生记住这些词汇的意思。其次，英语教师可以根据解答的英语阅读理解题材，将这一题材中应用的相关词汇总结出来，扩大学生词汇量。最后英语教师要加强学生对于英语语法知识的掌握，尤其是一些学习起来难度比较大的从句句型，便于学生在解答英语阅读理解题诗，准确将其翻译出来。
2.拓展学生知识面，了解不同文化背景知识。对于高中生来讲，要想提高他们的英语阅读理解实战能力，就不可以让他们只局限于书本知识，他们必须开阔自己的视野，拓宽自己的知识面，将眼光放得更长远一些。英语教师应该鼓励高中生多多了解不同国家的文化，如政治历史、风土人情、民俗习惯等。这有利于高中生在解答英语阅读理解题时事半功倍。
3.掌握正确阅读方法，提高解题速度。在进行英语阅读理解题解答时，有一部分学生，为了读懂全文，通常会逐字逐句进行阅读或者再读完一句之后重复阅读，这导致了阅读速度过慢，耗费了解题时间。特别是在英语考试中，题量比较大，在解答英语阅读理解题时，耗费如此多的时间极有可能最后答不完试卷。
首先学生要明白在英语考试中进行英语阅读与平时进行的英语阅读是不一样的。前者是为了获取文章信息，快速找出正确答案。后者是为了提高英语水平。二者的目的不一样，所以对于阅读方法的选择也是不一样的。因此，为了提高解题速度，英语教师必须要培养学生“快读”的阅读习惯，将浏览式阅读方法和扫描式的阅读方法教授给学生，让学生尽快找到适合自己的阅读解题方法。同时，英语教师在课堂阅读理解题的训练过程当中，要规定一定的解题时间。要求学生在限定的时间内完成阅读理解题的解答，并且还要保证正确率。通过长时间的训练，学生在英语考试中就会很少出现因为英语阅读理解题解答时间过长而答不完试卷的情况。
4.归纳解题步骤，提高解题正确率。作为高中英语教师应该根据自己多年的英语教学经验和对英语阅读理解题的研究，为学生归纳解题步骤，提高学生解题的正确率。英语阅读理解题的解题步骤主要有以下几步：第一步，迅速浏览英语阅读理解，对于题干重点阅读，找出阅读理解中的关键词;第二步，阅读选项，根据选项阅读出现这一问题的相应文章段落，划出关键句或者关键词;第三步，针对阅读理解的不同题型，对文章进行细读，找到相应的判断依据，最后选择出正确答案。
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【关键词】阅读能力；阅读习惯；阅读兴趣
人类获取知识和信息，吸取精神养料，提高生存与发展能力的主要方法是通过阅读达成的。阅读在人们的生活和学习中已经日益重要。在小学语文教学中幼对学生的阅读能力的培养，是孩子终身学习的关键所在，对于小学生的语言能力的发展也是极有帮助的，在语文阅读教学过程中，要不断地让孩子了解阅读的基本程序，掌握阅读的一般方法，培养良好的阅读习惯，在此，笔者谈谈在小学语文中教学中如何培养幼学生的阅读能力。
一、在语文教学中，要为学生提供良好的阅读环境，提高阅读兴趣
培养学生的阅读能力，首先要给学生营造一个良好的阅读环境，这样学生才能有一个好心情去阅读，良好的阅读环境包括良好的采光条件，干净整洁的阅读空间等。另一方面，除了给学生营造一个良好的物质的阅读环境外，还要注意精神环境的塑造。在给学生提供的阅读环境中，教师还要经常阅读书籍，这种潜移默化的影响对学生阅读能力的培养有很大的促进作用，给学生营造一个精神和物质方面都很好的阅读环境，可以使学生的阅读习惯受到更大的影响，阅读能力也会得到大大的加强。再者，还要给学生提供他们感兴趣的书籍，促使他们从多种感官的因素综合考虑，提供的书籍要能够激发小学生的阅读兴趣。比如说，可以给学生选择色彩丰富、插图较多的语文课文，让学生锻炼。
二、适时为学生提供阅读的机会
在小学语文教学中，要培养学生的阅读能力，除了为学生提供良好的阅读环境，提高阅读兴趣之外，还应该注意为为学生提供阅读的机会，在阅读能力的培养过程中，我们可以根据课本教材，适时的为学生创造阅读的机会。例如，在教学中，可以将季节的变化，动植物的生长等等都作为阅读机会，让学生随时随地能感受到阅读的存在，将大自然与书籍结合起来，可以增加学生对阅读的理解，充分感受语言和环境，这也有利于为学生提供一个良好、自由、活跃的阅读空间，使学生在阅读的过程中品味其中的意义，感受生活，内化从阅读中汲取到的知识，从而培养他们的阅读兴趣，通过阅读不断地提升自己、充实自己，也让自己的阅读能力在思考的过程中得到升华。
三、在阅读过程中教会学生通过积累提高阅读能力
在阅读过程中，要想提高学生的阅读能力，就必须注重去除功利性的思想，注重知识的积累。教会学生在阅读中汲取知识，并将其内化，不注重阅读量的多少，而注重自己在阅读的过程中学到了什么。并完成从量变到质变的飞跃，从而增进学生的思考力和创造力。要淡化学生在阅读中的功利性思想，培养学生的阅读心智。将阅读的中心放在学生的感知想像力和思考创造力上，教会学生在阅读上讲究一定的阅读方法，关注学生能力和心智的培养。特别是要教会学生在阅读的过程中，要注重增长知识，培养心智，对阅读有所感悟，培养学生领悟式的阅读。阅读能够帮助幼儿增长知识，培养心智，丰富思想感情，我们要采取正确的方法指导学生阅读，使他们的综合素质得到提升。
四、在小学语文教学中，还要注重学生正确的阅读方法的培养
在培养学生的阅读能力时，要注重学生正确的阅读方法的培养，培养学生正确的阅读方法可以从以下几个方面进行：第一，要教会学生正确的阅读姿势。正确的阅读姿势有助于学生的身体发育和良好习惯的养成，在小学生阅读时，要教会学生身体坐直，眼睛和书本要保持一定的距离，不可弯着腰，或者趴在桌子上阅读。第二，要教会小学生正确的翻阅书籍，有的学生在阅读时，随意的翻阅书籍，在阅读话动中，首先要教学生认识书籍的封面，然后按照页码一页一页的阅读，对于图片也是一幅一幅的阅读。第三，要教会学生仔细的阅读书籍，有的学生在阅读书籍时，不到两分钟就读完一页书了，但是对于其中的道理却没看明白，因此，要培养学生的阅读能力时，要对学生的阅读进行监督，对学生的阅读质量进行考评，教会他们在阅读时能够用心阅读，理解其中的大意，在阅读后，能说出文章的主要内容。在这种监督和考评下，让学生培养起正确的阅读方法。
总之，在小学语文教学中，培养学生早期的阅读能力是他们接受知识的第一步，同时也是最重要的一步。在这个过程中，教师要不断地使学生形成对阅读的初步理解，在阅读中积累知识，培养心智，提升自己，同时还要使学生在阅读的过程中品味书籍的意义，感受生活，将自己从阅读中汲取到的知识通过思考慢慢内化成自己的知识，从而培养他们的阅读兴趣，也让他们的阅读能力在思考的过程中得到升华。
【参考文献】
[1]逯宝和，汤.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教（下）.2011（09）
阅读的正确方法范文6
小学生在学习语文时，如果能掌握正确的方法，能收到事半功倍。可见小学生在学习语文中培养学习方法的重要性。良好的语文学习方法是在语文学习的实践过程中逐步形成的。语文学习方法主要有哪些内容呢？我们认为在小学语文教学中要注意培养孩子们掌握以下方法。
认真写字。对小学生先要求他们把字写得端正，使其成为习惯，在端正的基础上再要求写得快。这样就又端正又快， 双方兼备。如果片面要求学生写的快，而写的不端正，就会使其形成写字求快而不端正的坏习惯， 此时如果想把它扭转过来当然要多费些工夫。特别是现在互联网时代，电脑计算机的普及，人们往往很少书写，而是采用电脑打字，在键盘上上敲敲打打即可。但对孩子们来说，初学语文时，不是弱化端正写字的地位，而是更要注重孩子们的认真写字习惯的培养。
勤于阅读。学生要勤于阅读，不能仅仅靠听教师讲阅读如何重要的道理，同时也不能只满足于学好了教材内的课文。 只有通过大量的课外阅读，并在阅读中得到了收益，这样更能激励学生们继续进行广泛的阅读。学生一旦真正养成了这种良好习惯，就绝对不会满足于教材中那些作品，课文，例子等等，而会自觉地去阅读更多的好文章和好书籍，用以增加知识，增长才干。这样课内课外相互补充， 相互促进，语文教学始终处在动态的良性循环之中，当然会使阅读教学收到我们所期望的好效果。但小学生在刚开始阅读课外书时，家长和老师要注意引导孩子对书籍的选择，使其阅读那些有益并且适合的书籍。
随时作文。写作能力的训练需要经过长期不断的实践才能产生较大的飞跃。为了有效地提高小学生的写作水平，首先，使学生养成写日记的习惯。并且要求写时要实事求是，说老实话，对自己负责。然后，慢慢可以让孩子们写各种文体的文章和日常应用文。其次，要养成正确使用标点符号，格式正确的习惯，不要一逗到底，乱用标点符号，要学会常用文体的书写格式，不要乱写。再次，要养成作文前注意观察、体验生活，认真审题、构思、列提纲，选材组材，写完后认真修改的习惯。
