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高中语文基础练习范文1
关键词：农村教育 语文教学 有效性 教学方式
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0078-01
农村高中语文教师想要提高语文教学的有效性必须从高中语文教学中几项比较重要的教学内容入手，通过教学手段先将语文阅读教学、作文教学、课堂教学等语文教学的有效性提高，以累积量变的方式实现提高农村高中语文教学有效性的要求。
1 提高语文基础教学有效性
农村高中语文教学的内容同样涉及字、词、句的学习和应用，古诗文的欣赏鉴别以及阅读、作文等语文基础教学内容。提高农村高中语文教学有效性的第一步便要落实在这些基础教学内容的教学有效性上。
1.1提高语文基础知识教学的有效性
任何时候基础知识都是语文教学中最重要的内容，无论是阅读教学、作文教学都是在语文基础知识教学的基础上进行的。经过研究，提高高中语文基础知识教学有效性的方针主要有以下几点：第一，教师提高认识。一是重视基础知识教学，二是要在语文教学中积极开展基础教育活动。第二，加强对高中学生文字书写，字、词、句知识的积累和实践应用练习。第三，在语文教学中增加语文修辞、标点、语法和逻辑等方面内容的教学任务，并让学生加强练习。
1.2提高语文阅读教学的有效性
语文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分，高效的语文阅读教学能培养学生的阅读能力，促进学生听、说、读、写的能力的提升，同时有助于培养学生的综合素质同时也是语文写作的基础。所以，提高语文阅读教学的有效性对提高农村高中语文教学的有效性有促进作用。农村高中语文教师可以通过培养学生的预习习惯，在课堂上锻炼学生阅读能力，规范农村学生的语文阅读活动并加强学生课外阅读管理等方式来提高语文阅读教学的有效性。
1.3提高语文作文教学的有效性
高中语文教学在高考应试需求的作用下，对语文作文教学的重视程度越来越高，作文教学有效性同样是影响农村高中语文教学有效性的重要元素高中语文教师可以通过加强美文阅读积累、增加应试作文练习、经常性开展优秀作文鉴赏等活动提示高中作文教学的有效性。当然，农村高中语文教师在对学生开展作文教学时“鼓励教育”“强化训练”“技巧总结”等教学手段的应用也是不可或缺的。
2 提高语文课堂教学有效性的策略
新课改背景下有关提供语文课堂教学有效性的研究层出不穷，也让很多老师找到了提高课堂教学有效性的办法。这些办法应用到农村高中语文的课堂教学中首先要经历“去粗取精、去伪存真”的选择，然后再由农村高中语文教师从教学实践中找出最合适和最有效的办法来。
2.1充分调动学习积极性
高中语文教师一方面要充分挖掘农村高中语文教材和课堂教学内容中的兴趣点，找好最佳的教学切入点来调动学生学习的主动性和积极性。另一方面则是从高中学生身上寻找切入点，积极寻找能让学生对课堂教学产生兴趣的原因和办法。
2.2合理安排课堂教学内容
农村高中学生在语文学习方面存在着基础知识薄弱、基本
技能掌握程度低以及语文教学材料、用具不足等特点。对此，农村高中语文教师需要根据高中学生的学习情况和接受能力合理安排教学内容，确定先学习和后学习的语文知识内容，分析当前农村高中语文教学中那些需要详细讲解，重点教育，哪些可以一笔带过等。
2.3发挥学生主动性
在课堂教学中以学生为主体，教师教学内容围绕学生进行，教学进度根据学生状况进行改进。教师负责语文课堂教学的主导和组织工作，利用教学手段吸引学生主动参与高中语文的学习、实践，让学生能独立思考和合作探究，不断获取新知识。
2.4优化课堂教学内容
复杂、重复和繁重的课堂教学任务会让本就压力巨大的高中学生产生疲劳感和厌烦的情绪，而长期在疲劳状态下学习很容易思想和精力不集中，如此状况下课堂教学效率肯定不高。对此，有经验的教师都会选择优化课堂教学内容的办法来解决问题。首先，教师根据教学内容设计出更轻松、更易被人接受的环节和教学活动应用于课堂教学之中，使高中语文课堂教学内容的重点更突出，条理更清晰，教学时也更易被学生接受。其次，教师可根据高中学生现有的语文基础和课程内容掌握程度精简教学内容，对原本的课堂教学内容进行“去繁存简”，去繁冗修饰保存关键的内涵的改进。
2.5及时对学生进行心理教育
农村高中学生多数为留守儿童，他们在缺少父母的管教和关爱的环境下长大。为保持高中语文课堂教学的有效性，需要纠正的心理问题分别是：学习抵触情绪、自卑心理和缺乏进取目标学习上茫然无措且缺乏主动性的心理等。
2.6创造良好的语文教学环境
教学环境是现代教育研究的重点内容，任何科目、任何学习的教学研究工作中都必须有对教学环境的论述内容。提高农村中学语文教学有效性的研究中创造良好的语文教学环境这一项必不可少。根据农村高中和农村高中学生的基本特点，农村高中语文教师需要采取的措施有：帮助农村学生开拓视野，培养学生奋发向上的学习精神；引入现代化教学手段和教学设备，借助图、文、声、像等信息满足农村学生的好奇心，引发学生的求知欲；吸引学校、学生家长和社会各界对农村高中的关注度，让全社会都重视农村高中语文教学；改善农村高中学习周边的自然人文环境等。
综上所述，在农村高中语文教学有效性研究的过程中，课堂教学和语文基础教学是影响农村高中语文教学有效性的主要内因，而语文教学环境则是对语文教学有效性影响最大的外因。农村高中语文教学有效性的提高便是农村高中语文教学中内、外因共同发挥作用的结果。
参考文献：
[1]王虎平，浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性[J].学周刊，2012（05）.
[2]白云，如何提高语文课堂教学有效性[J].2011（12）.
高中语文基础练习范文2
一、高中语文教学中的修辞
（一）高中语文教学中修辞的地位
高中语文的学习面是很宽广的，语文的学习方法灵活多变。高中语文的学习主要分为三大部分，分别是基础知识、基础理论和语言表达的应用。学生在学习中往往不会学以致用，平时的学习和生活联系不起来，语文的教学应是语言的教学。关于语言表达的运用，修辞学则是研究在特定的语境中运用语言修辞增添文章的色彩。李延扬在《修辞学习》文章中发表题为“语文教学应走修辞学之路”的文章，文章明确指出语文教学应教学生学修辞。在日常的语文教学中，修辞学一直是占据语文课堂的一小部分，考试中的考题也是机械地套用公式。分析原因，应该有很多说法。但最重要的是高中语文教师没有意识到学好修辞能为提高学生的语言表达及写作能力奠定了基础，所以说高中语文教学中学好修辞是很有必要的。
（二）高中语文教学中修辞的价值
修辞是一种双向性的言语行为，是说话者将自己所要表达的内容通过语言修饰传递出来，运用修辞不仅能让接受者清楚地明白所表达的意思，也体现了说话者的内涵。在语文教学过程中，掌握修辞的规律和技巧可以大大增加语文课堂的学习气氛，特别是在讲解课文时，高中语文教师可以运用修辞学规律进行文章讲解，不仅能够游刃有余地理清文章的整体结构，而且能够用从每一个词语乃至标点符号中感受文章所表达的语言魅力。例如，朱自清的《春》，相信很多人都喜欢这篇散文，文章仿佛有道不完的诗情画意，作者将人的美与自然的美景结合在一起，情景交融，给人留下无限的遐想。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”文章一开头，作者就运用了反复修辞格，“盼望”一词的反复出现，表现出了人们急切地期盼春天的到来，这一修辞格的运用，直接吸引了读者继续往下读。“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。”用了叠音和拟人修辞格。“偷偷”和“钻”用拟人的手法表现了小草顽强的生命，也象征着人类。
二、高中语文的修辞教学内容存在的问题
（一）修辞教学知识点零散
在平时的高中语文教学中，修辞的教学知识点零散，由于学习课程紧张，很多高中语文教师不重视甚至轻视讲修辞基础知识点，导致学生理解不透彻。
（二）高中语文修辞教学内容不确定
无论是语文教学大纲还是语文课程标准，都没有对高中语文教学修辞格做出具体制定，这也引发了修辞教学内容的混乱和含糊不清。修辞格是修辞教学的重点，高中语文教师要多练习修辞格的基本知识写作，提高学生的选词造句能力，使学生在语言表达过程中能够清晰明确地表达自己的主观思想。
三、提高学习修辞学的方法
（一）高中语文教师通过具体例句对比讲解
常用的修辞格比较多，有些学生很难熟练地掌握。因此，高中语文教师在新课的时候可以通过对比的方法给学生们讲解，通过具体的例子分析，使学生对修辞格了解并掌握修辞手法。例如在讲解比喻句的时候，需要列举不同的比喻句使其形象化。比喻句分为明喻和暗喻两种，若句子是明喻的话，都会有明显的连接词；若句子为暗喻，本体、喻体都会在句子中出现，但句子中并未出现连接词。高中语文教师在讲解时要整体性地分析文章，用不同的修辞方式加深学生们对文章的理解。
（二）在教学中理论与实际相结合
高中时期的学生，对新事物有很强的接受能力，高中语文教师在讲课时尽量把课本与实际生活相结合，无论是在学习中还是生活中，都能够引导学生们发现身边更多的真、善、美。在课堂上通过学习修辞，提高学生们的语言组织能力及说话的艺术。学生所学的修辞手法，不仅仅是在考试的时候可以用到，平时说话的时候倘若用上几个修辞，会让别人刮目相看。
（三）高中语文教师渗透修辞教学
在大多数高中语文教师看来，讲课的方式是单一的。他们认为学习文章和学习语文基础知识是两个概念，都是分部分学习的，学习知识点比较零碎。修辞手法在学习上有一定的难度，这就要求在这一部分的学习上花费更多的时间，而不是在临近考试的时候，抽时间快马加鞭走马观花地给学生们讲解，很多学生在学习之后并不能真正的理解所学内容的意义。学习高中语文修辞教学，也需要渗透性，高中语文教师尽量地让学生多加地练习，特别是在讲解文章中出现的修辞手法，让学生明白使用修辞手法的句子在文章当中的重要性。
四、总结
高中语文基础练习范文3
关键词：高中语文；教学质量；提高
语文教学是语文教师有计划、有目的地组织学生开展有效地学习语文知识、语文学习方法和语文思想的一个过程。在这个过程中，教师要通过一定的方法和途径最终缩小乃至消除学生之间所存在的信息不对称的状态，这也是高中语文教学的基本功能和目标。针对这一问题，本文笔者结合自己的实践经验提出了以下几点看法，希望能够解决当前教学过程中所存在的一系列问题，从而有效促进高中语文教学质量的提高。
一、提高教师解读教材的能力
在当前的高中语文教学过程中，教师要不断提升自身对教材的解读能力，努力实现教材和教师之间的信息对称。在语文教学中，教师应成为课堂创造的主角，要善于挖掘教材中蕴含的培养学生情感、能力等方面的隐性信息，使凝结于教材的隐性知识与作用，通过教师的加工而转化为提高学生语文综合素养的捷径，这样才能有利于培养学生的语文综合品质，才能有效地实现师生间的互动交流，才能有效提高高中语文的教学质量。
二、 设计有效的课前导读方案
有效设计课前导学方案，努力实现教师和学生之间的信息对称，让师生双方拥有一个共同的信息平台，这是实现良好的教学效果的基本前提。这就需要教师要设计合理的导学方案，让学生动手实践或充分利用图书馆、网络等资源查阅相关资料，从而为课堂交流做好充分准备。总之，在进行教学之前，教师要充分了解学生的学习基础，并兼顾学生学习的差异，做到有的放矢、因材施教。
三、加强学生之间的互动交流
在高中语文教学活动中，教师要加强学生之间的信息交流，努力实现学生和学生之间的信息对称。教学活动不仅仅是师生之间的交流，更是生生之间信息互动、思维碰撞过程。教师要有意识地引导，创造条件，促使学生在课堂上组成学习小组，共同合作解决学习中遇到的问题。针对学生在学习中遇到的问题，教师要放手让学生在小组内进行讨论，寻找解决策略，从而使学生在互相的的交流过程中提升自身的语文学习能力。
四、做好课堂练习
课堂教学行为是在课堂教学目标指引下的行为，因此，课堂反馈行为不是漫无目的的反馈，而是针对教学目标完成状况的反馈。要完成这样的反馈，有针对性的练习是不可缺少的。语文课堂练习的设计既是一门科学，也是一门艺术。教师必须精心设计好每堂的反馈练习，使语文课堂练习既做到适度、省时、高效，又让学生能够掌握知识，培养能力。有针对性的课堂练习，能及时反馈学生的学习情况，能让教师和学生都对此做出调整，进而提高语文的教学效率。例如，在学习《长亭送别》选段时，我针对当堂课的教学目标设计了这样两道题目：1.赏析“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”；2.用自己的语言描绘出“青山隔送行，疏林不作美，淡烟暮霭相遮蔽”这幅场景。我设计第一道题目的目的是想让学生通过对曲词的赏析，更好地理解文中人物送别时的心境，品味寓情于景，情景交融的表现手法。而第二道题目的扩写，既考查了学生对文章主人公情感的把握，又锻炼了他们语言表达的能力。这两道题可以有效地检查学生的学习效果。
五、 采取多元化的评价机制
多元评价激励机制的设置不仅要注重教师教和学生学的结果，更要关注教师和学生的价值观、思想水平、学习能力、创新意识等，要强调评价的过程性，并努力实现教学评价的多元化。要想构建多元化评价体系，教师就要采取定性与定量、鉴定与发展相结合的评价办法。这可以促使教师和学生全面、充分了解对方信息，能推进教育健康和谐地向前发展，有利于实现以人为本、终身发展的教育理想。
六、 注重语文知识的背诵
背诵就是记忆，不背诵就无法积累语言材料。头脑里没有一定的语言信息，想提高语文水平就是一句空话。语文教学要注重学生的语言积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，从而为学生打下扎实的语文基础。教师可以要求学生利用每天早读的时间进行背诵，或利用每节语文课前的三分种进行背诵，还可利用节假日进行背诵。学生在背诵的时候要遵循记忆规律，掌握、理解记忆法。学生在背诵时可以先理文意，再去背诵，这样的背诵不仅快速而且不容易忘记。学生还可以采用各个击破法来进行背诵，即把篇幅长的文章或段落分成几个短小的部分来背，背出一部分再背下一部分。这样，每次背的内容少了，速度加快了，学生就有“成就感”了，这比一次背诵全文、全段要容易得多。
七、 结语
著名教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”无论是从宏观上看还是从微观上看，只有提高了语文课堂效率，我们才能从根本上走出语文教学疲于赶进度、苦于应付考试、效率低下的困境，才能全面提高高中语文教学质量。
参考文献：
1.张江平.新课改下高中语文教育教学的探讨[J].成功（教育），2009（08）.
2.吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程（教研），2010（10）.
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4.刘晓明.在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法[J].教育导刊，2006（04）.
高中语文基础练习范文4
关键词：新课程;高中语文;作业设计
“转变学习方式，让学生成为学习主体”是高中语文新课程改革的主题。就此，课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。与之形成鲜明对比的是，高中语文作业的设计却未受到相应的关注。许多作业囿于书本，拘于读写，限于室内，学生处于被动地位，主体性无从体现。因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前高中语文新课程改革的迫切所需。
一、高中语文作业存在问题
语文教师布置作业时大多着眼于巩固学过的知识，重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。我做过这样一个调查，在受调查的90项作业中，朗读（背诵）作业5项，看课外书为9项，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的84%。语文作业统一任务多，自主选择少。教师布置的作业与学生喜爱的作业差距很大。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的作业的前几位。学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。
二、新课程标下高中语文作业设计的新举措
1.坚持“开放”理念树立人文性的思想原则。
新课程改革所呼唤的是开放的“共享”式师生关系。语文作业的过程不再是教师的布置与学生的执行，而是开发与创新、合作与实践的一个开放过程。为了提高学生的阅读理解能力和写作能力，我给学生布置了每周摘抄的作业（散文或名著片段）：
（1）摘好词好句。
（2）编写内容提纲。
（3）写读后体会。
学生积极性却不高，频频出现好词好句乱摘，内容提纲瞎编，谈谈体会无味的糟糕局面。为了改变这种局面，我对学生说：“你可以根据自己的水平与兴趣自由选择作业，可以是一项或两项，甚至三项。”学生们竟然为这句话而热烈地鼓掌欢呼起来。而之后由于题目难度分层，学生不仅没有了畏难情绪，作业的质量有了很大提高。学生的能力水平不在一个起跑线上，但均在自己的“基点”上得到了发展与升华。所以无论什么形式的语文作业，只有树立了人文化，生本化的原则，才有原动力，才有生命力。
2.打破“一刀切”这一作业设计模式，彰显层次性。
《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则，根据课程目标，精选学习内容，变革学习方式，使全体学生都获得参与社会生活所必需的语文素养;同时，必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。”由于先天及后天因素的综合作用，学生的发展存在着诸多差异。不同学生的语文水平实际上是参差不齐的，即具有一定的层次性。倘若让所有的学生做同样的作业，必然会造成基础好的学生“吃不饱”，基础相对薄弱的学生“吃不了”。“吃不饱”的学生就会沾沾自喜、不思进取，“吃不了”的学生就会望而却步、破罐子破摔。长此以往，后果堪忧！
每个生命个体都是独特的，应当充分尊重个性，并把人的这一个体特性及差异性作为组织和实施教育教学的宝贵资源，有效地加以利用。至圣先师孔子主张“因材施教”，所以，我们应从教学实际出发，勇于打破“一刀切”这一作业设计模式，彰显层次性。
3.冲破作业完成的封闭性，打造开放性的练习平台。
传统的做法往往是要求学生按照教师的要求，按时、独立地完成作业，不允许学生之间相互讨论交流，严禁抄袭、应付。诚然，这种做法有助于教师及时而准确地掌握学生的学习动态，顺利地进行教育教学工作，也有助于培养学生独立攻坚的能力。但是，我们也应清醒地意识到这种做法存在诸多弊端，每个学生的基础和特点是不同的，学生之间的讨论交流有助于难题的解决，从而增强学生的信心。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”而语文是人文性很强的学科，正确的答案不止一个，只要能自圆其说即可。此外，有些问题具有朦胧性，似是而非，学生通过讨论交流，就可以碰撞出思想的火花，真理越辩越明，不亦乐乎？
合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。”故教师应该冲破作业完成的封闭性，打造开放性的练习平台，有意识地设计一些开放性的作业，指导学生合作、探究，培养团队精神，激发学生的凝聚力和创造力。
参考文献：
高中语文基础练习范文5
关键词：高中语文；兴趣；阅读
高中阶段的语文是非常重要的，学好高中语文要特别注重学习方式与方法。每天不仅要坚持多阅读课文，也要积极地多学习与吸收别人学习语文课程的方法，同时，在此基础上要多练习写作功底，多读一些优秀的句子和文章。由于每个学生本身的语文基础知识结构不同，学习态度与方式也不同，所以我们要采用因人而异的学习方法。在大同的基础上渐渐地摸索出属于自己的、适合自己的学习方法，要根据自己的特点选择学习的方法，积极有效地运用自己探索出的方法，最终来提高自己的语文水平。
一、积极的培养和营造学生对高中语文的兴趣和热爱
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”积极培养兴趣是学好语文最基础的情感，学生有了兴趣，他们才肯认真地学习语文，这样就会出现事半功倍的效果，这就要求教师采用寓教于乐的方式来教学，培养学生对高中语文的兴趣点。然而在学了语文一段时间之后，有些学生就会感到语文是一门枯燥无味的学科，对学习语文积极性也慢慢地降温，语文的成绩也就自然下降了。这时如果在老师积极、有效的帮助下，让学生认识到学语文是一个循环渐进的过程，就要树立正确的观念来学习语文知识，慢慢地重新培育出对语文的兴趣和爱好。让学生多参加一些语文等方面的活动，比如，做有关语文填词游戏、读语文幽默短文、成语接龙等等，这样一来，慢慢地就培养了学生对语文的兴趣和爱好。
二、阅读和写作是要学好语文的两大难关，要积极引导学生在此基础上多学习以求突破
1.高中阶段学生的记忆力是最旺盛的时期，这就要求我们教师要多引导和培养学生形成良好的阅读习惯，多看多读一些优秀的句子和文章，慢慢地积累自己的语文文学底蕴。比如，积极组织学生每天早晨阅读等等，与此同时，也要扩大学生阅读文章的范围，积极而有效地多阅读课外优秀的书籍，不仅会对学生以后的阅读
和写作文奠定很好的基础，同时也会使学生对语文学习产生浓厚
的兴趣。
2.在高中阶段要积极培养学生良好的练笔习惯，在大量阅读和积累的基础上，积极地塑造学生对写作热爱的情怀，让其发现语言文字真正的魅力所在。在此，我们要培养学生从小的方面做起，比如写点生活随笔之类的东西或者一些个人的感受日志。
要真正地提高作文水平，不仅要积累大量的阅读句子与文章，来扩展自己的阅读面，达到自己肚里有点东西的感觉，同时也要多加练习写作有关语文的文章，真正做到多写多练。写作是要有感而发的，平时学生要做一个个有心人，多记笔记，多做摘抄，在学习和借鉴的基础上也要有自己的练笔。
三、告诉学生学习高中语文的必要技能和技巧
1.积极培养学生早读的习惯是及其重要的，一定要大声朗读出来，不仅要读课本，还要读高中语文基础手册。
2.上课前预习，上课时要认真听，作业不要多做，做老师布置的就行，到了考试就不用那么临时抱佛脚地背书了。
3.平时多看点像《青年文摘》《读者》等一些优秀的书籍或杂志，当然有空能看些名著更好。这样能很好地提高写作和描述文章方面的水平。
总而言之，学习高中语文是一个不断积累的过程，而学习方法是因人而异，要充分挖掘每个学生身上不同的特点，让其真正地爱上语文，最终成为中国文化的传播者。
参考文献：
高中语文基础练习范文6
针对上文分析的高中语文课堂教学实效性偏低现象，我们给出以下策略。下面我们对此进行探讨。
1.1重视思维能力培养
高中语文课堂教学中，思维能力培养对提高语文教学实效性具有重要作用。思维能力与学生学习成绩有直接关系。课堂上，高中语文教师要开展对学生的思维能力训练，为学生提供锻炼思维能力的机会，加强和鼓励学生之间的交流和互动，让学生进行公平合理的竞争。语文课堂上的知识性、生动性、科学性、趣味性和人文性较强，对培养学生抽象思维能力和形象思维能力具有重要作用。因此，教师要鼓励学生独立思考，解放学生思想，让学生对有思考价值的问题大胆质疑，对书本知识进行研究和感悟及创新，促进学生多元智力发展。
1.2更新教学方法和教学理念
高中学生在思维能力、学业水平和写作能力等方面存在较大差异，优秀生和普通学生教学方法存在一定差异。因此，高中语文教师要更新教学理念，把促进全体学生全面发展当做主要目标，以学生为本。教师要对中下层学生的学习情况引起重视，多关心下层学生学习情况。部分语文教师一直给优秀学生上课，导致教师在教学过程中形成思维定势，在培养优秀学生方面积累很多成功经验，讲课过程中速度快、内容深。当优秀生和普通生在一个教室上课时，专教优秀学生教师的教学方法明显不适合普通学生。所以，教师在制定教学目标、对教材进行处理和设计教学方案时，应充分考虑普通学生的要求。教师不能忽视普通学生，更新教学方法和教学理念，科学综合地应用各种教学方法，如演示、讲授、归纳和练习等。教师要充分激发学生的学习兴趣和学习热情，对学生学习方法进行正确指导，对基础较差的学生进行个别辅导。教师要坚持因材施教的原则，激发学生自主学习的兴趣，促进学生由知识向学习能力转变。
1.3保证学生练习时间和自主思考时间
高中学科教学要求高、内容多、难度大，给很多高中学生带来学习压力，很多学生觉得学习时间不够，渴望充分利用有限时间。对高中生来说，时间就是速度、机会和效率。因此，高中语文课堂教学中，语文教师要尽量少独占学生时间，将时间归还给学生，保证学生练习时间和自主思考时间。同时，教师要指导学生合理利用时间，提高时间利用率［3］。
2.结语
