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高中语文考试的技巧范文1
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
学生取得优异的成绩是学生、教师、家长的共同心愿，尤其语文作为高考中的一门重要学科，学生取得优异的成绩对学生具有重要意义。在实际的教学中本人发现，想要使高中学生取得优异的语文成绩，不仅需要学生在日常的学习中不断努力，而且需要学生掌握有效的应考方法，这样才能切实达到提升学生的应考能力的目的。本人在实际的教学中积累了一些有助于提升高中学生的语文应考能力的方法，在此与大家分享，希望对提升高中学生的语文应考能力有一定的帮助。
一、培养学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师不管在哪一环节的教学中，都要对培养学生的学习兴趣引起重视。本人作为一名高中语文教师，在培养学生的应考能力的过程中发现培养学生的语文学科学习兴趣，对培养学生的语文应考能力具有重要意义。本人在实际的教学中不仅积极的展开教学活动，还对学生的学习活动进行调查研究，发现对语文学习兴趣浓厚的学生往往应考能力也较好，而对语文学习不感兴趣的学生，往往也难以掌握有效的应考方法，鉴于此，本人提出高中语文教师在培养学生的应考能力时，要对培养学生的语文学习兴趣引起重视。
在实际的教学中我们一直在提倡提升课堂教学的趣味性，因此也积累了很多有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧，这就要求教师在教学的过程中积极通过多种途径培养学生的语文学科学习兴趣，在激发学生的语文学习兴趣的基础上，使学生更好的掌握多种有效的应考方式，为学生取得优异的语文成绩做好准备。
二、夯实基础知识
进入高中阶段虽然学生要学习的语文知识点变得更加复杂，难度更大，对学生的能力提出了更高的要求，然而基础知识依然是学生语文学习的重中之重，学生也只有有效的掌握了语文基础知识，才能为应考做好充分的准备。学生应考能力的提升不是凭空而论的，应该建立在扎实的掌握基础知识的基础之上，这样学生才能通过有效应考方法与技巧的应用使问题得到有效解决。当然，想要通过使学生扎实的掌握基础知识的角度提升学生的应考能力，需要学生将工夫下在平时。有些教师在培养学生的应考能力时，由于学生在掌握基础知识板块方面存在欠缺而要求学生在较短的时间补救，这无疑与语文学习的规律不符合，因此，教师应该在日常的教学中对学生基础知识的学习引起重视，在日常的学习中打好语文基础，将学生应考能力的培养渗透到日常教学中去。
三、引导学生掌握有效的复习策略
不管是大型的考试还是小型的考试，在考试之前教师总会给学生留出复习的时间，可见复习在学生考试过程中发挥着十分重要的作用，因此，高中语文教师在培养学生的应考能力时也要对复习环节引起重视。我们通常将学生能否取得优异的成绩定位于学生日常的学习，而没有对复习环节对学生考试产生的影响引起高度重视，因此，很多教师只是让学生在复习环节对以往学习的知识点进行回顾，对引导学生掌握有效的复习方法与技巧没有引起重视，因此学生也没有掌握有效的复习方法与技巧。实际上教师不注重引导学生掌握有效的复习方法与技巧，会对学生有效应考产生不良的影响，鉴于此，高中语文教师在新时期培养学生的应考能力的过程中，要对学生的复习环节引起重视，并引导学生掌握有效的复习方法与技巧。
（一）提升学生复习的计划性
教师在指导学生复习的过程中，首先要指导学生在复习过程中要有计划性。学生在高中阶段学习的语文知识点繁多，而学生在考试前进行复习的时间却是十分有限的，因此只有提升学生复习的计划性，学生的复习才能按部就班地进行，学生在复习的过程中才不至于慌乱，进而才能收到良好的复习效果。
（二）提升学生复习的策略性
教师在引导学生复习的过程中不仅要鼓励学生制定有效的复习计划，而且要引导学生掌握有效的复习策略。例如：教师要引导学生掌握对十分熟练的知识点该如何进行复习，对不理解的知识点该如何复习，最终使学生能够全面、有效的掌握知识点，避免出现知识盲区，为考试做好准备。
四、注重培养学生对知识点的实际应用能力
随着现代教育的不断发展，越来越要求提升学生对知识点的实际应用能力，为了更好的跟上现代教学的步骤，考试也越来越注重考查学生对知识点的灵活应用能力，因此，为了有效提升学生的应考能力，高中语文教师在培养学生的应考能力的过程中，要对培养学生灵活应用知识点的能力引起重视。
翻开高考试卷及高中学生平时的考试试卷我们不难发现，试题具有高度的灵活性，如果学生难以对知识点进行灵活应用，很难有效的解题。那么，高中语文教师该如何提升学生灵活应用知识点的能力呢？结合实际的教学经验，本人认为学生灵活应用知识点的能力的提升，也是一个十分缓慢的过程，需要教师将学生灵活应用知识点的能力的培养渗透到日常的教学中去。因此教师在授课的过程中要引导学生对知识点有深入的理解，全面把握知识点的含义，在此基础上教师还要为学生提供一些进行练习的机会，这样学生的应用能力就能够逐渐得到提升。除此之外，为了更好的提升学生的应考能力，教师还要对学生开展一些有针对性的应用训练，例如教师可以结合高考题目组织一些有针对性的训练，使学生在实战演练过程中对知识点的灵活应用能力得到有效提升。
五、培养学生良好的心理素质
高中语文考试的技巧范文2
关键词：高中语文；阅读；有效教学方法；个性阅读；探究阅读；阅读技巧
《普通高中语文课程标准》明确提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。然而，现在的高中语文阅读教学，依然是以老师注重知识讲解，让学生浏览课文，再带着学生分析课文的方式展开。而且教师所教授的语文阅读内容也是以高考的考查范围为主要依据的，使学生无法很好地理解文本内涵，使学生的阅读变得“为写作阅读，为阅读而阅读，为考试而阅读”。这就忽视了高中生的独立思考，也影响了学生对阅读的兴趣培养。下面，笔者从个性化阅读、探究性阅读和展开阅读技巧教学三个方面，讨论高中语文阅读教学的有效方法。
一、展开个性化阅读活动
苏霍姆林斯基曾经说过：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”高中生的阅读能力不仅影响着他们的语文成绩，还影响着他们其他学科的成绩，因此，教师必须要想方设法地提高高中生的阅读能力。而要想真正提高高中生的阅读能力，首先就必须要激发高中生对阅读的兴趣，这也就要求老师要展开个性化的阅读活动，让学生根据自己的兴趣、爱好来选择不同内容的文本进行阅读。在高中语文教材中，收录了很多有趣的文本，甚至还有一些经典的小说、神话故事等，在实际教学中，老师要在语文课堂上充分利用教材的优势，让高中生在阅读中感到快乐。在确定学生对这些文本感兴趣之后，教师便可以为学生推荐一些有趣的名著，或者是与课文作者有关的其他有趣的著作，也可以让学生自由选择一些课外读物，将课内阅读延伸到课外阅读，从而促进高中生的阅读积极性，实现个性化阅读。再者，教师也可以根据学生的兴趣开展一些有趣的阅读课外活动，比如在每次语文课开始的五到十分钟内，让学生自由选择并推荐一些有阅读价值的读物，或者是举办一些读书交流会活动等，让学生根据自己的实际需要展开阅读，让高中生实现个性阅读。
二、展开探究性阅读活动
高中生直接面临的就是高考，虽然我国一直在强调这种评价方式，但是高考依然是高等院校选拔人才的最主要途径，这就不可避免地使高中生的阅读带有一定的目的性。而阅读是帮助高中生在高考取得胜利的重要手段，但要想实现这一目的，只靠个性化阅读活动是无法实现的。因此，教师可以在高中语文教学中展开探究性阅读方法，使高中生能够在老师的指导下获取有用信息，并将被动变为主动，解放学生的思维，使他们成为知识意义的主动建构者。在指导高中生展开探究性阅读教学活动的时候，教师可以让学生先浏览文本，然后以问题或情境来引导学生主动思考，让学生在老师的点拨下，理解文本内涵，深入体会文本情感，与作者在心灵与情感层面产生共鸣。
三、展开阅读做题技巧教学
在高中教育阶段，除了培养学生的阅读兴趣、使其学会探究文本之外，还有一个最主要的目的就是让学生能够将在探究性阅读活动中习得的阅读方法应用在实际的语文考试中。而阅读题目在语文试卷中的命题方式比较开放，学生的思考角度也各有不同，但是仍然在一个框架之内，即命题方向主要指向了文章的中心思想、作者的态度与情感取向等。因此，在实际的阅读教学中，教师可以展开阅读做题技巧训练，让学生的答案更加规范。学生也可以在这些技巧的指导下更加得心应手地应对阅读考查，从而获得自信，在阅读时也更加积极。在训练高中生的阅读技巧时，教师要让学生学会把握阅读方向，在文中筛选并提炼出文本的重点信息，明确阅读目标。在师生之间出现异议的时候，教师要与学生平等交流，切不可直接否定学生的思路，而是要与学生讨论，协商解决阅读问题。
总而言之，我国的教育正在逐步走向素质教育，教师在实际教学活动中，一定要注意发挥学生的主体地位，让学生对语文阅读具备持久的兴趣，使其更好地应对阅读考试。教师要展开个性化的阅读活动，培养出高中生对阅读的兴趣，使他们自愿展开阅读训练；教师要展开探究性阅读活动，让学生学会边读边想，培养他们的探究思维，提高他们的阅x能力；教师要展开以训练并提高高中生阅读做题技巧为主的阅读教学活动，提高高中生的阅读能力，使学生在高考中取得成功，帮助他们更好地发展。
参考文献：
高中语文考试的技巧范文3
复习是帮助学生巩固已学知识的重要手段，在复习课上，教师可以对已学的知识进行整合归纳，为学生构建一个更加清晰的知识脉络，促进学生提高对于课程内容的掌握程度。然而，对于高中语文教学来说，如何给学生安排合理科学的写作复习是教学中的一大难点，也是影响学生写作得分的关键。因此，写作复习对于许多学生来说是十分重要的。本文结合高中语文教学中对于写作复习的现状，在下文将提出几点建议以促进高中语文写作复习效率的提升。
【关键词】
高中语文 写作复习 教学策略
虽然写作水平的高低大多取决于学生在平日的阅读积累和写作训练，临时抱佛脚只是下下之选，但是针对高中紧促的学习节奏而言，学生在平素紧张的学习生活中十分缺少在写作方面的训练，而且教师也更加重视学生对课程知识理论的掌握，对于写作这几乎占据语文考试半壁江山的重点项目，重视程度远远不够。写作复习是旨在提升学生写作能力，针对学生在写作方面的问题进行指导的一种复习，不仅包含对写作方法的规律整理，还包括教导学生怎样审题、如何让你的作文标题更加出彩更加贴合题意等方面的训练，从而使学生的写作水平得到显著提高。
一、把握作文形势
骡子被蒙住了双眼，所以看不见真正的方向，只能日复一日地在原地打转，即使它在一生中磨了千万斤粮食，行了几千里的路程，却永远无法走出这被圈住的几尺之地，倘若摘下它的遮挡物，给它一个明确的方向，即使是再蠢笨的骡子也能像骏马一样驰骋在千里之外，看见更远的风景。而高中写作复习也是如此，虽然逃不出应试教育的束缚，但只要帮助学生抓住高考作文的命题趋势，便有望于在考试中获得高分，为自己的未来添加筹码。根据最近三五年的高考作文命题特点，并结合时事热点等公众焦点，大多数教师都能够依据经验猜测出下一年的高考作文主题，给学生提供有力的辅助，比如某年的高考作文便是以《隐形的翅膀》这一被广为传唱的流行歌曲名为题，体现了作文命题越来越贴近生活、跟随流行的趋势，而《踮起脚尖》《仰望星空》等命题也都体现了自我激励、勇敢追求梦想的励志主题，所以，教师可以在平常的教学中让学生根据这些往年的高考作文命题进行写作，不仅能使学生熟练语文高考的作文写作，也有利于学生在考场上保持镇定，冷静应对作文。虽然该方法依然属于应试教育的范畴，但不可否认的是，该方法有利于迅速提高学生在高考作文中的水平，令学生取得满意的成绩。
二、掌握写作技巧
掌握必要的写作技巧往往是写作学习过程中必不可缺的，教师在高中语文实际教学中多多给学生进行一些写作技巧方面的训练，常常能收到意想不到的成果，能够有效地提升学生的写作质量。例如，在作文写作中，学生首先要做的是确定作文体裁，大多数的作文都要求使用议论文体裁进行写作。然而，目前的作文题多数不要求特定的体裁，更加促进了学生的自由发挥。散文要求“形散而神不散”，而议论文的要求更为严谨，并且某些方面需要学生提供一些经典的论据以增强议论性，而故事和诗歌也是某些学生偏爱的文体。在确定写作体裁后，学生应当先例出一个简单的写作大纲。这是很多学生在写作前都会忽略的部分，一个条理明晰的写作大纲常常能帮助学生理顺写作思路，并且令作文更具有层次感，让阅卷老师看见作者是怎样经过一层层的剖析最终推理出命题主旨。接下来便是真正的起笔写作了，不仅是开篇第一段和最后一段需要达到引人注目和意味深长的效果，一个鲜艳夺目的标题同样能为作文加分不少，而很多同学更是被困在了文章取名这一步。标题是作文的窗口，“题好一半文”这句话一点也不错，只有当这扇窗户能够引起人们一探究竟的欲望，才能使这篇文章能够真正绽放在人们面前，否则就算再好的文采也无人欣赏，光是一个难听的标题便让人不想再看，而知名的歌名和歌词、熟悉的典故谚语以及名言名句等都能成为我们给作文取名的素材。
三、从所学课文中撷取经验
在传统的高中语文复习过程中，教师往往习惯先给学生发一套例题，按照各种题型的次序进行专项训练，但这个过程只提升了学生做题的能力，却将课本完全忽略。万变不离其宗，而不论何时，教材一定是考试大纲的中心，所以复习安排绝对不能完全脱离课本。高中语文教材收录了中外古今多个时代的文学精粹，而在写作的培养中，阅读视野的增长是不可缺少的，然而，高中紧促的学习安排并没有给学生腾出太多的时间、空间去课外涉猎，因此，在写作复习中指引学生向书本中的好文章借鉴取经也不失为一种好方法。比如在《雨巷》这篇诗歌中，作者并没有直白地表达自己想要抒发的情感，但是通过对作者在幽长雨巷中的徘徊以及对那个像丁香一样愁怨的姑娘的描写，从作者营造的朦胧美感中感受到作者在现实黑暗中彷徨，对幻有幻无的希望的感伤。学生若能从这首诗中学会一两种技巧，定能创作出佳作。
【结 语】
众所皆知，作文是语文教学的重要组成部分，在高考语文中所占的分数比重也愈来愈大，然而，许多语文教师对于学生的作文教学依然处于无从下手的阶段，使得很多学生仍然深陷在不会写作文的困境中。一个人的作文写作能力并不是天生的，即使这个人再有写作天赋，若没有得到有效的引导和自我培养也是无法在写作方面获取成就的。写作复习是学生在考试前的重点复习项目之一，关于如何提升复习效率并使学生得到最佳的复习成果，仍然需要广大高中语文教师在不断的教学实践中积累经验方法，从而改善高中语文写作教学的现状。
【参考文献】
高中语文考试的技巧范文4
【关键词】高中语文 总复习 技巧 探讨
高三学子进入到最后的总复习阶段后，常常面临着许多复习上的苦恼，需要复习的科目多，内容繁复、枯燥，记住后面的知识忘记前面的知识等等一系列问题困扰着他们。所以，在对高中语文进行总复习时，既不可操之过急，又不可无的放矢；既要求教师针对学生有的放矢，又要求学生在复习过程中发现规律。
一、树立正确的复习观
1. 老师应该正确对待复习
在高中语文总复习的过程中，有些老师容易将总复习误认为是对过去所授知识的一次集体补充与巩固；也有老师只是简单地将复习的重点划出来，然后让学生们自行去背，去记，缺乏必要的知识延伸；更有些老师还是固守传统，采用平时月考、联考前突击的复习方式。显然，这些都是没有对高中语文总复习有正确观念的外在化表现。事实上，高三总复习不是简单的查漏补缺，也不是对重点的死记硬背，更不是一般考试前的复习所能比拟的。这是一个循序渐进、系统化的复习过程，离不开老师的正确指导。老师应该树立正确的复习观，积极引导学生参与到语文复习的计划中来，在老师的指导下，学生对所学知识进行有序的整理，唤醒并加深学生对三年所学知识的理解，提高他们对语文知识综合运用的能力，要在给学生们查缺补漏的基础上进一步巩固三年所学的知识，教给他们技巧与方法，更好地提升学生在复习中的信心。
2. 学生应该树立正确的复习观
对于高中语文的总复习，由于知识总量大，知识内容多，高考压力大等，使得很多高三学生对语文的总复习抱有抗拒心理。有些学生自认为自己的语文基础好，没有必要再进行语文的总复习；有些学生则迫切渴望老师将知识重点给出之后就可以不用再上语文复习课了；还有些学生认为只将自己总结的部分复习重点巩固了就足以应对语文的高考了。这些都是不科学、不合理的复习方法。所以，高三学子在面对语文总复习也要端正态度，树立正确的复习观，紧跟老师制定的学习计划走，这样不仅可以将掌握的知识巩固一遍，同时也是对不熟悉知识的二次学习，方便学生有计划地进行系统化复习。
三、结合实际进行语文总复习
1. 明确复习目标
复习目标的确立是复习计划性的体现，能有效地帮助学生完成定量的复习内容，但是不可“急功近利”，必须要根据实际情况制定相应目标，第一，要结合教材进行复习。现阶段，高考语文更加注重对教材知识点的考核，结合教材进行复习能在高考中有的放矢，举一反三。第二，结合高考语文题型设置复习目标，这就需要老师多年的教学经验的把握，老师应该选择适合学生可接受难度的题型进行针对性训练，使复习进度能循序渐进，一步一个脚印。第三，针对不同层次的学生，要确立符合实际的复习目标，根据他们基础的薄弱因材施教，切不可操之过急。
2. 鼓励学生发散思维，用于创新
在新课标的要求下，越来越注重对学生发散思维及创新能力的考核，不要让学生的知识面与复习重点只是停留在课本上，要脱离传统复习思维的牵掣，对于现实生活中的事件要求学生有自己的评价。如高考语文试卷的最后几道题目，基本上涉及当前的社会热点。所以在总复习过程中，也要注重结合时事热点鼓励学生发散思维，让他们在考试中能从容解答相似的考题。
三、优化复习方法，总结复习规律
1. 优化复习方法
高中语文总复习是为了学生能更好地应对高考语文的考查，同时提高学生解决问题的能力。要想取得理想的成果，仅靠死记硬背的方法既耗时又耗力，所以需要优化复习方法，老师更应该进行解题技巧的传授而非知识点的讲解。以作文为例，老师应该在复习过程中强调学生在提笔写作之前认真审题；然后打好腹稿，想好作文的具体行文结构，不可盲目动笔，以免写作过程中偏离主题或断篇；再就是确立文章类型，不可写出“四不像”的成品，既不是记叙文，又不是议论文，如果写议论文，就要结合社会实例发表议论，议论内容要张弛有度，如写记叙文，则记叙线索要分明，记叙内容要清楚有序。针对不同的作文类型做针对性的写作方法的传授，则可提高学生在应对作文时的效率，避免仓促应试。
2. 总结复习规律
高三总复习的科目众多，一方面，总结复习规律不仅对语文复习很有成效，对于其他复习科目也大有裨益；另一方面，总结复习规律对于紧张的复习过程是一种很好的舒缓，机器在运转一段时期之后需要调整，检修，学生的总复习也是如此，通过对一个阶段一个阶段复习内容的总结，归纳，可以舒缓高考的压力，使学生从容地面对复习过程中的难点。
结束语
总的来说，在新课程标准的规定与要求下，现阶段的高中语文总复习既不能完全忽略教材知识内容，又不能只注重对课外知识的延伸，这两者要统筹兼顾。只有将上述两者有效配置，双管齐下地进行复习，同时注重对学生复习方法的培养，才能切实提高学生的复习效率，才能提高他们的语文素养与答题能力，从而在高考中取得优异的成绩，在生活中能更好地运用语文知识。
【参考文献】
[1]金亚莉.当前形势下高中语文总复习技巧分析[J].作文成功之路（下），2013（01）.
高中语文考试的技巧范文5
有很多的高考生是非常想知道，高中语文知识点复习技巧有哪些，必背知识点是什么，下面给大家分享一些关于高中语文知识点复习技巧，希望对大家有所帮助。
高中语文知识点怎么复习一、研读考纲，有的放矢
语文知识比较零散，语文课本中的知识点不像数理化那样系统，所以考生单纯地通过复习课本是难以全面涵盖高考考点的。因而，在第二轮复习中研读高考《考试大纲》就显得十分重要了。考生只有认真细致地研读考纲，了解高考试题考查的内容及能力层级，才能在第二轮复习中做到有的放矢，也才能在最短的时间里获得最大的回报。
二、步步为营，夯实基础
在进行第二轮复习前，考生首先要选择一本和高考《考试大纲》结合比较紧密的专题复习参考书。书不在多，而在精。考生应该挑选适合自己的复习资料，然后详细、系统地学习、练习。
选好资料后，考生就应根据高考《考试大纲》中所规定的内容，一个专题一个专题地进行复习了。这里的复习包括两方面的内容：一是看，二是做。看，是看对高考考点的讲解。考纲上的规定和要求是大概的、笼统的，而在复习时考生要将考点细化。
看是根本，是基础;做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而对一些难掌握的内容，则要画出来反复看，做题时要善于总结，要注意方法。
三、温故而知新，总结方法
由于一个专题和另一个专题间联系不是很紧密，所以考生在复习新的专题时，要对过去复习过的内容不断巩固，以免遗忘。如有的考生在复习现代文阅读时，对前面复习过有关病句的内容已经忘记了，关于考纲中要求熟练掌握的6种病句类型有哪些，已模糊了。同样的现象也出现在对字音、字形和成语的考查中。针对这种现象，提醒考生一定要每天挤出一部分时间来巩固自己过去复习的内容，只有不断巩固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不会白费。
高中语文必背知识点有哪些一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、、结局
十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
高中语文知识点怎么复习效果好1、章节复习，不管是那门学科都分为大的章节和小的课时，一般当讲完一个章节的所有课时就会把整个章节串起来在系统的讲一遍，作为复习，我们同样可以这么做，因为既然是一个章节的知识，所有的课时之前一定有关联，因此我们可以找出它们的共同之处，采用关联记忆法把这些零碎的知识通过线串起来，更方便我们记忆。
2、纠错整理：做题的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。
3、思维导图复习：思维导图是一个伟大的发明，在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。
高中语文考试的技巧范文6
【关键词】新课改；高中语文；创新教育
随着目前我国教育事业的不断发展,各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善,在改革的过程中所运用最多的就是创新教育,这点在高中语文教学过程中表现的最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中,都要体现出创意的和个性上的表达。本文以高中语文教学中的写作教学为切入点,简单对高中语文教学的创新教育进行研究。
1．目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题
1．1在教学中重文体,轻风格。目前在很多高中的语文教学中,依旧将应试教育作为教育的主攻方向,表现在高中语文的写作教学上,就是很多老师非常注重写作文体,并在教育过程中,在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学,但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是需找出更符合考试要求,可以拿高分的写作文体,而忽视了写作本身的创新性,这种过于重视文体的教育模式忽视了学生在写作中真正特点的发挥,更不用说无法真正实现创新性教育的意义。
1．2课堂教学重结果,轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式,但是其实质应该是提高学生的能力,可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文,其实际上就是在训练考试中的作文能力,而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题,然后就是规定一定的时间进行写作,这样的写作模式即便是其写作话题十分新颖,学生所能想到的内容也非常的新颖,但是新颖的话题和内容并不一定代表你写出来的文章本身是新颖高质量的。实际上这种教学方式过于重视结果,即看大家在一定的时间内到底可以完成多少,或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量,也无法实现写作教育上的创新。
2．新时期下高中作文写作教育的创新要求
目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准,这种标准体现在高中语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容:
2．1在写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系,确保学生在写作方面不会一味的照搬照抄老师的观念和写作要求,而在语文写作过程中真正的表达出自身的真实感受,在文章中体现出真性情、真体验和真感受,这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发,而不是一个简单的应试教育。
2．2读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动,而是必须要将写作跟实际的生活相结合,更通俗点说是必须要在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须要明确读跟写之间的关系,要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建:首先写作是建立在一定语文阅读的基础之上的;第二是写作必须要进行一定的生活体验;最后文章本身是自然以及生活状态的一种呈现。
2．3写作目的要求从工具理性走向人文理性。写作是一种思想的过程,也是一种心灵成熟的过程。因此,写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式,就是力求从以人为本的高度,现代社会人与人之间关系的高度,来认识这方面的语文课程内容,以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态,是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。
3．新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施
3．1实现以写为本,建立一门实用的中学写作学。我们知道,目前的高中作文教学仍然处于“以读促写”阶段,是以阅读为本位,以写作为附庸的格局。我们必须从语文教材的改革入手,加大作文教学内容的比例,从学生的认知特点出发,做出科学的合理的编排,从而给师生提供教与学的依据。或者建立一门实用的中学写作学,真正确立写作和写作教学的本体地位,从而形成以读带写,以读促写,读写结合的高中作文写作教学新格局。
3．2牢固树立大作文教学观,建立开放的、活泼的写作训练体系。首先,作文教学必须突破封闭格局,走出课堂,走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中,使学生懂得作文必须有感而发,只有不断的深入生活,体验生活,才能实现对写作素材的积累。其次,注重从阅读及视听媒体中汲取营养,特别是电视、电脑进人千家万户,极大地开阔了人们的视野。教师应合理地综合利用各种有利因素,促进教学质量的提高。
