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高中语文教学重点范文1
关键词：高中语文；课堂教学；反思
新的语文课程标准为语文教师提供了新的视野和思考的空间。课程标准要求我们分析我国高中语文教育的现状和问题，探寻提高语文教育质量的对策，调查分析高中学生学习语文的状况，以求准确把握学习主体的需求和特点。让我们以更开放的眼光更发展的思想面对我们的语文教学。本文主要结合以下几点进行说明：
一、高中语文教学现状及问题反思
新课改根据时代对人才的需求，对教师和学生提出了不同的要求，其中，要求教师根据学情的变化，及时调整教学理念，转变教学方法，然而，由于传统教学观念的根深蒂固，部分教师不善于学习，仍使用传统、陈旧的教学模式，本人在多年的教学教研中对上述问题有一些粗浅的认识，现表述如下，供广大读者们交流、商榷。
（一）不问学情，教学活动实行一刀切
教师在开展教学活动时，由于学生阅读能力、知识结构等方面的差异，他们对作品的理解也千差万别，这正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，况且有的作品本身就具有多重含义，而我们不少教师仍采用单一的、不符合学生实际的教学方式，如填鸭式、齐步走等。这些旧的教学方式和理念已经不适应新形势下的高中语文教学。春秋时期的孔子尚且采用因材施教的教学方法，那么，新时代的教育更应重视适学生的个性发展，促进学生的全面提高。
（二）课堂教学陈旧老套，没体现新课改精神
这个问题突出表现在传统教学中“一言堂”、“满堂灌”的教学模式剥夺了学生自主学习，亲身探究的机会。教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下死气沉沉地听、记，语文学习的主动性渐渐丧失殆尽。这种教学方式与新课标的要求格格不入，背道而驰。教师在教学过程中要运用各种手法，充分调动学生的学习兴趣与积极性。
（三）学生自主性过度，课堂纪律涣散
在日常教学中，尤其是一些选修课教学，不少教师过度放开学生，致使部分学生把现代阅读、古诗词赏析等高中语文选修课当成了活动课，课堂纪律涣散，缺少明确课程目标，更缺乏对教材的深入研究与评价。特别是在一些公开课上，课堂气氛过度活跃，一会儿是书画展示，一会儿是音乐欣赏；不是多媒体展示，就是影视欣赏。花样频出，令人眼花缭乱，哗众取宠似乎成为了教师在公开课上的追求。华而不实的教学活动只能让教学带来一阵热闹，毫无把握地让学生讨论，结果却收不回来，反而乱了教学阵脚，没有达到预期的教学目标。
二、教学改革中教师应注意的事项
教学改革要脚踏实地，不能只做表面文章，否则语文教学之路只会越走越窄，让学生对语文更加不感兴趣，远离语文。那么，语文教学应如何改革，教师应注意哪些问题？笔者认为教师可以从以下几个方面入手：
（一）找准角色，正确定位
有些教师在教学改革的尝试过程中，不是把自己当成了旁观者，就是把自己当成了监督控制者，学生的自主学习活动不是失去控制，就是被局限其中，打不开思维。其实，在教学过程中，教师要找准自己的位置，新课标要求教师发挥教学中的主导地位，学生才是教学活动的主体，教师要引导学生朝正确的方向进行思考、探究。
（二）要多种元素相结合
教师都有自己的教学风格，每个学生都有自己的学习特点，由于传统的教学习惯，教师往往偏重讲课，生怕漏掉任何一个考点，尽力使自己做到面面俱到。然而，讲得越多，学生越觉得厌烦。本来语文学习的兴趣很大一部分来自学生自己的阅读、写作、探究，现在这条路被堵住了，学生学习语文的兴趣又能从何而来呢？所以，语文课上教师要充分调动学生们的各种感官，听说读写都尽量用上，这样比一成不变地静坐在教室里听老师滔滔不绝地讲授效果要好得多。
（三）多用心，少用课件
教学设备的改进，网络的盛行，为我们的教学活动带来了更多的便利。少用电子课件似乎与现代教育背道而驰，其实不然，事实上，不少教师并没有领会课件使用的真谛，往往过于追求形式，部分教师上课过度地使用PPT、Flash等课件，甚至用它们替代了师生之间的情感交流，缺少了师生之间眼神的交流，言语的对话。当美丽的粉笔字和包含情感的声音被机械的鼠标、炫目的视频取代时，学生还能体验到语文的美感吗？不如师生一起用声音去阅读，用眼神去交流、会意，用心去感悟，这样学生在语文学习的过程中才会收获颇丰。
三、培养学生的创新意识与创新能力
现阶段教学改革冲击着高中语文教学的整个过程，培养中学生的创新意识与创新能力成为了教学的重中之重，大家现在已经意识到，创新是时代的需求，是民族的希望。作为一名高中语文教师，我们必须按照时代的需要、新课标的要求，责无旁贷地去培养学生的创新意识与创新能力。在这里，笔者根据自己的教学经验，就如何培养学生的创新意识与创新能力谈一下自己的总结，望能抛砖引玉，引起大家重视。
（一）“问题意识”有助于培养学生的创新意识
问题是新思想的萌芽，是创新的摇篮，在创新意识的培养和创新能力的提升中，一个学生如果不会提问题，也就不会去创新。所以，在日常的学习过程中，学生应抛弃过去死记硬背的学习方式，不能为了应付考试去单纯地学习知识。教师在教学过程中应摒弃传统、陈旧的教学模式，探究多元化教学方式，重点培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。要有大胆质疑权威的探索精神，引导学生多层面、多角度、全面辩证地去思考，能举一反三，提出自己的看法。
（二）让学生成为学习的主人
新课程标准要求教师在课堂教学过程中必须确定学生的主体地位，一节成功的语文课要让学生成为学习的主人，摒弃传统教学中教师既是导演又是主角的理念。我们目前要通过学生的自主学习与讨论，加之教师的适当引导、穿针引线来达到课堂教学目标。
良好的语文素养不仅有助于学生对其他学科的学习，还对学生整个人生的发展都产生重要的影响。高中语文教学不能够把所有的教学目标都集中于高考，而应该注重培养学生热爱读书的好习惯，培养学生良好的文字以及语言表达能力，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
高中语文教学重点范文2
关键词：电教媒体；高中语文；有效应用
目前，因高中语文课堂教学的单一、枯燥和乏味性，导致了许多学生不爱学、不会学，进而产生了厌学心理。因此，为了扭转这种局面，必须改革语文课堂教学。而在语文课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。
随着科技的发展，电教媒体辅助教学已逐步走进高中语文课堂，它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大地激发了学生学习语文的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学语文，领略到语文的美好意境，从而使课堂教学效率得到极大的提高。
一、借用电教媒体，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣，学生就愿意学。在高中语文课堂教学中，往往会出现费时低效的问题。教师繁琐的分析和学生机械的学习，不但使学生觉得枯燥无味，而且还完不成教学任务。因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣至关重要。电教媒体因其自身生动形象而富有感染力的特点，能够适时地调动学生的视觉和听觉等器官去捕捉并理解语言信息，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维活动，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。
如《鸿门宴》一文中，刘邦明知赴宴危机重重，仍孤身前往。他会遇到哪些危机？能否化解？是否能全身而退？投影《三国演义》相关影视片段，充分吸引了学生的全部注意力，让他们从影片中一一找到问题的答案。此时，学生既愿动脑筋思考问题，又会积极回答问题，这样调动了学生学习的积极性和主动性，激发了他们学习的兴趣，学习效果极佳。
二、借用电教媒体，创设教学情境
好的情境创设能给学生营造一个良好的学习氛围。在语文教学中运用电教媒体，创设课文教学所需要的情境，将文章内容涉及的事物和现象展现在学生面前，可以在短时间内高度吸引学生的注意力，使他们在有声有色、如临其境的情境中理解课文，激发出内心的情感，引发出学生的思维，使语文教学能高效率、高质量的进行，对教学起到事半功倍的作用。
如《荷塘月色》一课的教学，通过视频、音频的引入，演示了月色下的荷塘、荷塘上的景象。清华园那夜色下的一方荷塘清新优美的场面，深深地震撼了学生的心灵，让他们有身临其境之感，激发了学生情感的共鸣。
三、借用电教媒体，突破重点难点
语文是靠“言”来达“意”的一门艺术，这必然会遇到有限的语言难以准确表达无限意蕴的问题。恰当地运用电教媒体就能把直接形象与抽象文字结合起来，从而起到突出重点、突破难点、帮助学生理解的作用。因为形象的画面能使学生非常自然地产生愉悦、激励的审美情趣，使他们从丰富的感性认识中获得事物的表象，再通过自己积极的思维来深入理解教学内容，优化了教学过程，提高课堂教学效率。
如沈从文的《边城》一文中，作者多次写到虎耳草，写到翠翠梦中爬到高崖上摘虎耳草，作者这样写有何用意？这是理解课文的一个难点，可将虎耳草的特写画面制成课件，让学生从虎耳草心形的叶面联想到爱情的象征意义，从而解决课堂教学中的难点，轻松实现教学目标。
四、借用电教媒体，整合迁移拓展
一堂课45分钟很有限，可是语文知识牵涉得太广，只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的。但有电教媒体的辅助教学，时间和空间都可以压缩在课堂上，体现出小教室里大世界的氛围。
如教学《胡同文化》一课中，通过展示胡同照片，配以歌曲《北京胡同》，让学生置身于一种胡同文化的氛围中，再列举许多有关胡同的文章，如戴望舒的《雨巷》、王安忆的《上海的弄堂》等，让学生领略到不同的胡同带给人们的不同感受。这种延伸阅读不仅是一种审美熏陶，更是提高鉴赏能力的途径。
五、借用电教媒体，加强朗读训练
“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”教师可以利用电教媒体强化朗读训练，形成语言储备。 高中语文课本所选诗歌散文都是韵味隽永、语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的大都是由名家配乐配画的朗诵录音。这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这就勾起了学生自己也要配画、配乐为之朗读的欲望。
如，柳永的《雨霖铃》是首送别词，抒发了词人跟情人之间的情感。教学时，可以借助电教媒体选择舒缓轻悠的古筝乐曲《送别》，并随着乐曲声朗读这首词，这样学生的心弦被拨动了，想象力被激活了，内心的情感被点燃了。
六、借用电教媒体，指导学生写作
在高中语文教学中写作占有极其重要的地位。我们可以利用电教媒体为学生创造一个良好的写作氛围。电教媒体不但能将文本、语音、图像等各种信息表现形式和计算机的交互控制相融合，极大地拓宽教学空间，增加教学信息，而且能帮学生摸清写作规律，掌握写作技巧，激发写作兴趣，提高写作积极性，从而提高写作水平。
例如，在《谁不说俺家乡好》的作文教学中，伴随着欢快的乐曲，用多媒体课件展现家乡美丽的景色，着重展现家乡依山傍水的秀丽，城市日新月异的巨变，人民生活安逸的闲趣，学生们被一幅幅画面深深吸引住。此时，教师应适当点拨，引导学生发挥想象、充分议论，把心里想的说出来。通过一次次的训练，学生作文水平得到了提高。
毋庸置疑，由于电教媒体介入到语文课堂教学中来，确实使语文课堂恢复了一定的生机，可见电教媒体已成为高中语文教学很重要的教学手段。因此我们在语文教学中要巧妙合理地使用电教媒体，让其在高中语文课堂教学中充分发挥应有的作用。
参考文献：
高中语文教学重点范文3
关键词 创造性教学 高中语文教学 素质教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
Thinking on High School Language Teachers' Creative Teaching
LIAO Xiaolian
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637009)
Abstract The high school language teachers' creative teaching is the needs of reality and the call of society, the paper on the basis of a brief statement in the meaning of creative teaching and the most important features. Analysis teaching problems exist in high school language teachers' creative teaching, which gived some solving strategies, and point out the ultimate goal of the language creative teaching lies in the implementation of quality education.
Key words creative teaching; high school language teaching; quality education
我们生活在一个以知识经济为特征的时代，同志曾指出，我们必须把增强民族创新能力提到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。可见，培养创新人才的重要性。对怎样才能培养出创新型的人才，我国著名的教育家陶行知早在上世纪三十年代就曾提出“教师要创造性地教，学生要创造性地学”的教育观。因此研究和倡导以开发学生的创造力为主要目标的创造性教学，是当前教育改革的主旋律。语文是培养人文素质的基础课程，它的重要性体现在我们生活的方方面面，可是高中的语文教学，教师屈从高考，片面强调升学率和外部评价，培养的学生头脑死板，高分低能，适应社会的能力差。如何摆脱现状，走出困境，时代和现实都要求我们开辟创新之路，改革高中语文教学，培养出社会需要的具有创造才能的人。
1 创造性教学的含义及主要特征
创造性教学是相对于传统教学而言的，何谓创造性教学？较为流行的有以下几种观点：（1）创造性教学是培养创造性人才的教学；（2）创造性教学是培养学生创造性思维能力的教学；（3）创造性教学是适应未来的教学；（4）创造性教学是适应人类创造本性的教学。①我们认为创造性教学应该是教师采用一定教学方法，借助教材，激发学生的创造性，批判性地传授知识信息，培养学生创造技能，是一种最大限度地发掘学生的创造潜能的教育活动。创造性教学实质上是在教师的引导和帮助下，创造性地解决学习问题并求得自身发展的过程。②
创造性教学的主要特征体现在两个方面：（1）问题性。创造性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程，学生对问题产生困惑并产生求解过程的强烈愿望，是创造性教学的前提。（2）探究性。创造性教学是师生共同探索求知的过程，改变了传统教学不承认学生的认识也是一种具有巨大潜力的能动反映的不足。探究意味着独辟蹊径，也意味着尝试错误、克服困难，在此过程中促进学生创造能力的发展。
2 当前高中语文教师在创造性教学方面存在的突出问题
高中语文教学不同于其他阶段的语文教学，高中语文教学的质量一方面影响到输入大学人才的整体人文素质，另一方面，高中阶段，学生已经具备一定的语文能力，高中语文教学的好坏成为了学生语文能力是否有一个质的飞跃的关键点。目前我国的高中语文教学不仅没有意识到学生在这个阶段发展的重要性，更忽视了创新高中语文教学的现实呼唤，显示出很多令人担忧的问题。
2.1 高中语文教学观念落后
大多数高中语文教师都认为，语文的教学说到底就是围绕听说读写来展开，本身就枯燥乏味，根本无创造性可言。何况在我国的应试教育背景下，知识教育是首要的，若是重视创造性教学就会弱化学生知识的学习，在高考面前会吃亏。学校教师为了替学校吸引好的生源，片面追求升学率，十分重视认知教育和应试教学方法，把学生能取得高分视为主要教学目标和任务，然不顾对学生的独立思考和创新能力的培养。
2.2 高中语文教学方法死板
时至今日，那种以教师主讲，学生被动接受的“填鸭式”教学模式依然没有退出教学舞台。在很多高中学校的课堂上我们依然可以看到，老师在讲台上十分卖力地讲，而学生形同木偶，只是机械地做笔记，对于老师讲授的内容根本就没有消化。教学方法常常是一生平，二背景，三层次，四思想，五特色五个方面。③学生对这样的教学套路毫无兴趣。
2.3 高中语文教师缺乏对教材的深入理解
在教学活动中，教材是联系教师和学生的纽带。教师只有很好地理解了教材，深得其中的要旨，才能很好地开展教学。当下高中语文教学往往受教材的限制，教材里有什么就教什么，教师只是一个照本宣科的“教书匠”。教师关注的只是知识点的教学，而忽视了关注学生的发展。
2.4 高中语文教师缺乏对学生创新能力的认可
随着现代学校管理模式越来越强调趋向于行政管理和企业管理模式，迫使教师们将目光锁定于关注外在的评价和业绩，他们普遍喜欢听话的、成绩优异的学生，对于那些不循规蹈矩、思想活跃的学生则视为“不听话的” 、“骄傲的”学生，对于不盲从、好争辩的学生则被斥责为“不尊敬老师”的学生。总之，无视一切别出心裁的、喜欢标新立异的学生，一心要求他们向高分看齐。在这样的教学环境中，学生的创造力往往被扼杀在摇篮中。
3 解决高中语文教师创造性教学存在的问题的相关策略
随着社会的发展，“随意涂鸦式”教学以及“揠苗助长式”教学已经明显的不适应时代的要求了，这样的教学无视学生现有的思维水平, 无法激发学生的学习兴趣，让学生觉得学途索然无味。时代要求教师更新教育理念，根据学生的情况，在具体的教学过程中灵活借鉴和运用各种新方法、新技术来优化教学，更好地培养学生的学习创新能力。
3.1 高中语文教学观念的创新
树立新的创造性教学观是教师实施创造性教学的前提。教师要树立正确的“人才观”、“学生观”，创造性教学要培养具有鲜明个性特征的人才，就是要发展学生气质、思维等方面的潜在资质，尊重学生心灵世界的独特性。美国心理学家奥托指出：我们所有的人都有惊人的创造力。因此，教师还应该意识到创造力人皆有之，但每个人的创造能力的高低、表现形式、出现的早晚各不相同，并且创造型学生的学习成绩不一定是优秀的，甚至有些学生的某些学习行为与老师的要求不符，这就要求教师们要多下功夫，正确地加以引导，给学生主动探索和学习的空间，激起学生的学习兴趣和创造热情。
3.2 高中语文教学内容的创新
教师就要让学生掌握最新的知识内容。这些内容要能引发学生的探究欲。“学起于思，思源于疑”，只有善于发现和提出问题的人才会有创新的冲动，教师应善于在课堂教学中设置具有一定的困难学生力所能及的学习任务，这是教学过程发展的动力，创造性教学设置问题情景引导学生发现问题，通过对所学知识进行分析、加工、组合，达到创造性解决问题的目的。另外，了解新的科技发展动态也是必须的，能提高学生和教师对创新能力的认知，有助于即使发现和引导创新能力的发展。总之，我们学习的内容不仅要在书本上，还要面向社会，课内课外有机结合。
3.3 高中语文教学方法和手段的创新
教学的启发式是教师创造性教学的一大法宝。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑，还要同时鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，使学生在课堂上敢说，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣并享受到拥有知识的快乐，进一步激发求知欲，培养创新思维。高中语文教学要适当地运用网络技术，使教学信息的处理多维化，丰富教学表现力。高中语文教学信息量大，内容枯燥，多媒体有助于信息加工的同时，也能帮助他们快捷地接收知识。
3.4 高中语文教学评价体系的创新
要做到创造性教学，还需要科学的评价方法。逐渐抛弃“分数至上”的做法，注重学生综合能力的考核。高中学生的表现力很强，他们总希望在体验学习过程的同时表现自己的知识技能，教师要及时引导学生对自己的活动作出评价，或者老师对学生的活动成果从多方面作出积极的评价，对学生异想天开要加以理解，对学生的点点滴滴创新都要加以重视和肯定。总之，外在积极的评价能提高学生的积极性，对创新能力的提高起到不可估量的作用。
3.5 高中语文教师自身素质的创新
教师创造性教学目的是为了培养创新型学生，这就首先要求教师培养起自己的创新能力。教师要积极主动地更新观念，有意识地培养和强化自己的创新精神，提高自己的创新能力。教师不仅要有扎实的基本功、过硬的教学能力和比较独立的教学个性特征，而且要勇于探索，要有意识、有目的地进行教学艺术的创新，使教学艺术不断个性化。另外，创造型教师还要善于对自己的教学实践活动和复杂的教学现象进行反思，不断形成自己独立的思维方式。作为教师要适应时代的要求，改进我们的教学，才算不辱于教书育人的使命。
积极大胆进行教学创新，是我们语文教学摆脱传统窠臼，走出瓶颈的必由之路。作为语文教师，要在课堂教学过程中努力转变教育思想，培养创新思维，优化教学措施，促进学生主体性发展，提高学生创新能力，进而提高学生综合素质。高中语文创造性教学在于弘扬学生的主体性，培养学生超前的认识能力和创新能力，这对于从根本上革除片面的“应试教育”，实施全面的素质教育具有非常重要的意义。因此我们认为高中语文创造性教学的最终落脚点在于实施素质教育，推进素质教育是我国教育事业进入新的历史阶段的标志，“应试教育”不可能带领我们走向教育强国，实施素质教育是新时期我国教育改革和发展的主题，我国的教育工作无论在何时何地都要坚持这个根本方针不动摇，它是符合马克思关于“人的全面发展”的终极理想，符合以人为本的科学发展观，符合“有教无类” 、“因材施教”的中国优秀传统教育思想。实施素质教育有利于培养拔尖创新人才，而培养拔尖创新人才是实施素质教育的题中应有之义，因为实施素质教育，重点就是培养学生的创新精神和实践能力。④我国的学生基础知识牢固，就是缺乏创造能力，我们要致力突破这个瓶颈，改革传统教学，倡导创造性教学，深化对素质教育的认识，进一步增强推进素质教育的紧迫感和使命感，通过培养出拔尖创新人才，开创素质教育的新局面，开创我国教育事业的新局面。
注释
① 靳玉乐,李森,沈小碚,刘清华.中国新时期教学论的进展[M].重庆出版社,2001:342.
② 康菁发.教师创造性教学的几点思考[J].广东白云职业技术学院学报,2004(1):5051.
高中语文教学重点范文4
一、加强学生对语言的领悟能力
在古典诗词中，对句子的领悟是尤其重要的，如果领悟不当就会得到和其本意完全相反的意思，这样会造成阅读人不理解作者的意思，无法深刻理解到古典诗词的美妙所在。古典诗词的语言精炼、优美、传神、风格不一，给阅读者带来的感觉也是不一样的，所谓同一样的风景给人的感想是不一样的。例如，一幅山水画，有的人认为该画面很美好，给人感觉很自在，并且大自然是很美好的；而有的人却会认为很平常只是一般的山水而已并没有过多的想法了。根据人的性格不同，古典诗词给人的意境也是不一样的，因此，教师要从语言方面入手，加强对学生语言领悟能力的培养，并且让学生形成良好的语言知觉。这样才能更好地体会一首古诗词的意境所在，才能与诗人或者词人的心境产生共鸣，只要这样才能让学生更好地理解古典诗词文化。
以马致远的《天净沙・秋思》为例，这首是古典诗词中比较典型的意境欣赏佳作，一句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，就给人造成一种冷落暗淡的气氛，又显示出一种清新幽静的境界。这里的枯藤、老树给人以凄凉的感觉，昏，点出时间已是傍晚；小桥流水人家，给人感到幽雅闲致。12个字画出一幅深秋僻静的村野图景。古道西风瘦马，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。
在这首词的情感创设中，老师可以通过描绘词作的风景，将学生带入到这个情景当中，让学生感受到该词所描绘的风景，让学生自己体验到作者当时的心境是怎么样的，感受到作者写这首词的时候的气氛是怎么样的，这样可以更好地拉近学生与作词人的距离。让学生自己摸索并靠自己去体会该词所要表达的意思，学生就会慢慢知道自己在欣赏古典诗词的时候，知道该从哪里下手，如何组织好语言来表达自己对该意境的理解。
二、采用教学手段多样化，提高学生在古典诗词上的美育
随着科技的进步，在生活中出现了很多很有趣的东西，如果教师还是按照传统的教学方法来教学生学习古典诗词，那几乎没有几个学生会愿意认真地听老师讲解古诗词。因为很多时候学生对于自己不理解的东西会感到很枯燥很无聊，对此就会失去兴趣。学习如果没有了兴趣，那就离成功更远了，这样的学习效果是非常差的，学生学得吃力而且效果又不好。因此，随着教学硬件设施的完善和现代科技的进步，教师可以很好地去改变传统教学方法，利用新技术来改变原本枯燥的课堂气氛。
教师可以在教学生古典诗词的时候播放一些古典的音乐，这样可以更好地让学生融入到诗人或者词人所描绘的意境当中。教师也可以播放一些影视作品以此作为教学素材融入到古典诗词的赏析中，来提高学生对于时代背景、诗人或者词人的身世、社会风气有更加进一步感悟和理解，这样可以更好地帮助学生记忆和理解诗词背后富含时代气息的意象。采用这样的手段，可以很好地提高学生对古典诗词的兴趣。当学生对古典诗词产生比较大的兴趣时，就会自主地去学习并研究有关古典诗词方面的知识，这样对古典诗词美育的教学来说起到一个很好的促进作用。
学生依靠自己的能力去学习并感悟得到的知识，远远比教师所教而学到的东西印象更加的深刻。因此，教师可以根据教学要求给学生适当制定一些带有研究性质的学习任务，在计划实施的初期，教师可以适当引导学生去完成任务，当学生有了一定的基础之后，教师可以让学生独立完成教师所布置的任务。而这个时候教师的角色就是一个评论家，来评论学生的成果，让学生弥补不足之处，对古典诗词美育到达更上一层楼的境界。
高中语文教学重点范文5
一、自主阅读的理论界定
教育的多元智能理论倡导学生的智能开发，提倡个性化教学，分层进行教学内容的设计，满足学生个体间的差异，尊重学生个体的人格，根据学生的差异调整学习方式，促进学生的智能全面协调发展。
二、自主阅读能力的培养
学生阅读兴趣的培养是提高语文自主阅读能力的重要措施。学生有了兴趣就会主动学习，进行自主性阅读。培养阅读兴趣就是先要让学生体会到阅读的愉快，领略到文字的优美。学习了中国现代诗、当代诗、外国诗这个单元后，教师可以就教材中的诗歌进行朗诵比赛。让学生从朗诵中，体会到诗歌文字的特点，领略到诗人的情怀；在优美的诗歌意韵中，感受到文字的魅力，领略诗歌这一文学贵族的风采。进而培养学生热爱诗歌、热爱文学的情怀，这样学生自然就会产生阅读的兴趣。学习《我与地坛》，训练学生从朗读中去体会作者对母亲的深层次的怀念，感悟文字后面的情思。再联系《合欢树》的内容，进一步理解史铁生对母亲的深深的眷恋和深切的怀念之情。这样，学生的情感被震撼、心灵被净化、情绪被感染，很容易进行自主阅读。
三、培养自主爱好的探究阅读
个性阅读能力的培养，就是让学生由着自己的兴趣自由阅读，教师不给予任何干涉。阅读的自由化，可培养学生自我探究能力和主动学习能力。这里所强调的自由化不是放任自流，对学生的阅读范围、阅读内容，教师应该有一个科学的指点；对于那些经典篇章，要让学生写读书笔记，读书就要动笔墨。如：学习了《呐喊》自序，可以让学生阅读鲁迅的《狂人日记》、《呐喊》、《阿Q正传》等作品，和大师进行灵魂深处的交流，感受鲁迅如椽大笔的犀利。
个性阅读的目的是照顾学生的个体差异，锻炼学生的探究能力。所以，教师在指导学生阅读时，要提醒学生进行阅读思考，能够对所阅读的文章提出自己的看法，并把自己对文章的理解写在书的空白处，养成写批注的阅读习惯。特别是对教材中那些经典的古文篇章的阅读，学生都可以采用批注式的阅读方式，对文章中蕴含的智慧和思想性进行充分地理解。如：《归去来兮辞》的教学，学生利用工具书掌握了“来、谏、樽、觞、矫、盘桓、棹、窈窕、惶惶”等字词的意义后，就是大量地读。文中的四字句、六字句、七字句很多，在阅读中要注意断句，掌握断句的方法。学生根据以往的学习经验，在理解的基础上朗诵，体会诗人陶渊明的隐逸风格。
四、提高学生阅读的创造性
教育的真谛是激发学生的创造力。教育不仅仅是要学生掌握现有的知识，而是要让学生的潜力得到开发。高中阅读教学要重视学生创造性的培养，要鼓励学生能够从不同的角度对文章提出不同的质疑，特别是文章的创作主旨、文章内容的分析和理解，学生都可以有独到的见解，多层面的阐发和评价，从而实现个性化的独特感悟。学生阅读《林黛玉进贾府》，根据对红楼梦内容的理解，自己可以创造性地理解文章描写贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物的语句内涵，并以此理解这些人物的性格特征。
高中语文教学重点范文6
一、当前高中语文教学改革的现状
新课程改革对高中语文教学提出了素质化的要求，以培养综合素质较高的学生为目标，带动教学改革的深入开展。但是部分学校的高中语文教学工作还存在着三个不到位现象:一是部分教师课改理念领悟不到位，还是抱着应试教育的陈旧思想，一切工作都是围绕着应对高考这一终结目标，重结果不重过程，重分数不重能力，重成绩不重素质，这样的观点制约了高中语文教学改革的有效进行;二是语文课堂教学改革推进不到位，部分教师还是习惯于灌输模式，在课堂教学中将所有应知应会知识点罗列出来，进行传授巩固和记忆。课堂教学舍不得花更多的时间让学生思考，没有能够创造平台让学生进行自主思维，导致课堂教学改革停于表而、流于形式，未能真正体现学生主体地位;三是学生语文综合素养提升不到位，有些学生虽然应试状况较好，但是在语文综合素养方面却存在着一些短板，普通话发音、朗读能力、书写方面、理解能力、构思创作能力等等，并没有得到协调发展
二、切实转变理念，夯实推进措施，有力保障语文教学改革深入进行
