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财务管理专业的企业分析范文1
伴随着我国市场经济的快速发展，世界经济一体化的进程显著的加快，经济全球化的速度也在加快的过程中。随之而来的现代企业制度的建立、公司治理结构的健康发展都需要企业有效的财务管理，因此财务管理在现在的企业发展中的作用越来越重要，财务管理专业的人才的培养也十分的重要。
高职以及高等院校培养了大量的财务管理方面的人才，这两类学校在财务管理专业人才的培养上存在一定的相同点，同样的高职与高等院校在财务管理专业人才方面的培养上也存在一定的差别。本文对这两类学校在财务管理专业人才培养的异同点进行分析，在的基础之上，探索未来财务管理专业人才培养的新模式以及新方法，为国家培养更加完善的财务管理专业的人才。
二、财务管理专业含义
财务管理专业主要的是培养具备一定的财务管理以及相关的金融、会计及法律等方面知识以及能力，并在此基础之上具备一定的手工计算的能力以及数据处理软件报表分析能力以及财务筹备的能力，并能够为公司以及个人财务决策提供意见以及具体方法的在企业、事业单位以及政府等部门从事财务工作的专门人才。
三、高职与高等院校的财务管理专业人才培养的相同点
（一）开设的相关课程基本相同
高职以及高等院校开设的关于财务管理的相关课程基本上是相同的。一般来说高职以及高等院校都会开设以下几门专业基础课程，《高等数学》、《基础会计学》、《财务会计学》、《统计学》、《成本会计》、《管理会计》、《预算会计》等都是这两类院校必须开设的专业基础课程，为学生学习财务学相关的知识打下基础。
另外这两类院校也会开设相应的专业课程，《财务管理学》、《税务会计与纳税筹划》、《电子商务概论》、《中高级理财学》、《投资学》等都是一些必学的专业课，让学生具备专业的财务管理技能。
当然这两类院校也会相应的开设一些专业选修课，主要开设《财务报告分析》、《会计专题分析》、《财务管理专题分析》、《计量经济学》、《宏观经济学》、《微观经济学》、《国际会计》、《会计史》等课程，加强学生的财务技能的锻炼。
（二）要求学生掌握的基本技能基本相同
高职以及高等院校要求财务管理专业的学生掌握的技能基本上一致。首先他们都要求财务管理专业的学生要有良好的道德品质，诚实以及负责任的对待自己的工作；其次要求学生有充足的有关财务管理方面的理论知识，能够独立的解决财务管理问题；再次要求学生具有组织协调、分析判断、参与决策以及沟通交流等方面的能力。这些技能是作为一名合格的财务管理人员必须具备的能力，因此对于相关技能的掌握方面，这两类学校的目标是一致的。
四、高职与高等院校的财务管理专业人才培养的不同之处
（一）财务管理专业的学业年限和学业标准不同
首先最简单的高职院校与高等院校的学业年限不同。《中华人民共和国高等教育法》规定：高职院校的学业年限为二到三年，而高等院校的教育年限为四到五年。因此财务管理专业的学习也遵守这一规定。
高职与高等院校对于财务管理专业的学业标准也不同。高职院校对于财务管理专业的学业标准是要求学生掌握财务管理专业必须具备的理论知识，掌握从事专门实践工作的技能；而高等院校对于该专业的学业标准是要求学生系统的掌握本专业的基础理论以及基本的知识，具备从事该类实际工作以及研究工作的能力。
（二）教学方法不同
高职与高等院校关于财务管理专业的教学方法也有显著的不同。在高职的教学过程中，主要是将财务管理的概念阐述清楚，以及财务管理需要具备的技能阐述清楚，不需要进行深层次的扩展以及研究，对课程的信息容量以及理论的深度要求不高；在高等院校的教学过程中，不仅需要对财务管理相关的概念解释清楚，并阐述需要掌握的技能，更重要的是需要向学生介绍关于财务管理最前沿的成果，对于学科中的理论以及问题进行进一步的探讨以及分析，侧重于培养学生独立思考的能力，培养学生的创新以及钻研的精神。
（三）培养目标不同
这两类院校对于财务管理专业的培养目标也存在显著的不同。高职院校主要培养学生财务管理的实际操作能力，例如计算工资、做账方面的能力。这类学院的培养目标是培养能够直接去企业从事财务管理相关工作的人员，侧重于应用型人才的培养；高等院校开设的教育以及相关技能方面的理论课程较多，强调理论与技能的双重培养，学生不仅具备必要的基本财务管理的技能，也拥有扎实的理论知识。在企业中不仅能够从事财务管理的相关基础工作，还能够进行一定的理论以及科研的研究，具备当管理人员的素质，侧重于培养研究型的人才。
财务管理专业的企业分析范文2
一、财务管理专业介绍
财务管理专业适应市场经济建设需要，培养“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才，即培养在德、智、体、美等领域全方位发展的，并且能够熟练掌握管理学、经济学、法律以及金融理财等基本技能和基础理论的专业型人才，与此同时，这类人才还应该具有比较好的会计学基础、财务管理能力、投融资管理能力、公司和个人理财能力以及资本运作、风险控制的能力。此类人才在毕业之后，能够在制造业企业、商业服务业、银行和证券公司、政府以及事业单位从事与财务管理相关的会计业务、审计业务甚至是资产管理和规划业务，是适应当前我国全面深化改革与社会主义建设的复合型、应用型和创新型人才。
财务管理专业需要学生们能够有效的、系统的掌握经济管理领域、财务管理领域以及金融学领域的基础知识、基础理论，并在此基础上熟悉关于财务管理和会计工作的相关法律法规，在知识的广度上来说，还要熟悉和了解国内外本专业的最新成果以及发展趋势，有基本的能力去分析和解决财务和金融方面的问题和困难。同时，本专业还要求学生能够全面培养创造能力、操作实践能力、发挥个性的能力以及管理能力，争取将学生培养成为“管理方面的财务专才，财务方面的管理通才”。
从本专业的建设和培养人才的角度来说，毕业生应该具有下列所述两个方面的素质、能力和知识结构：
第一，是对基础知识的要求。本专业的毕业生，应该具备扎实的经济学、会计学、管理学以及公司金融和财务管理等学科的基本知识结构；并熟练掌握运用计算机以及人工解决和处理各种企事业单位的会计业务核算以及财务管理的方法，比如熟悉和懂得计算机运作的基本原理和一般的操作知识，掌握统计和会计电算化等专业软件的操作和使用。与此同时，还应该了解和熟悉与会计和金融业相关的政策法规和行业规范。
第二，是基本能力的要求。毕业生应该要同时具备经济学、公司金融学、财务管理学、会计学等学科的基础知识和基本技能。当然，还要具有比较好的语言文字表达能力、人际沟通能力、以及解决实际财务、金融管理问题的能力。进一步的，需要熟练运用和掌握一门外语，能高效深入的阅读和理解国际上关于本专业的外文文献和报告。在此基础上，还应该能够掌握计算机应用知识，可以有效运用现代信息技术获取和处理经济金融信息，并运用相关定性、定量分析方法对数据进行研究。
二、财务管理专业课程体系建设的现状
（一）财务管理与会计课程体系区别不大
目前，很多新办的应用型本科院校，由于会计课程体系比较完善，财务管理属于新兴专业。所以财务管理课程体系的设置往往在会计课程体系的基础上做了微调，开设课程几乎一样，感觉上财务管理专业建设与会计专业的建设相差无几。这也造成了很多财务管理专业的学生一直认为学院在把自己培养成会计，不知道自己跟会计专业的同学有什么区别，也不知道财务管理专业出来的学生应该是干什么的。对财务管理专业的认知存在着很大的问题。学生认为自己是学财务管理的，为什么要学这么多跟财务无关的课程呢，甚至觉得有些课程没有意义，造成学生对这些课程的态度很冷淡，学习热情不高，最后造成论管理没管理的意识，论会计比不上会计专业的学生，竞争力非常低，最后社会评价该专业的学生定位非常不明晰，就业不理想。
（二）课程体系建设多以考证为导向
财务管理专业还是效仿以往会计专业的人才培养导向模式，是以考证为主，课程设置及教材选用均与考证挂钩，尤其是新办的独立学院更为突出。这种模式有利也有弊。有利的一面在于，采用考证导向考核学生的学业成绩从一定程度上迫使学生加强专业课程学习的自觉性，最终通过考证考试也能加强学生对学业学习的成就感和满足感，更进一步的提升学习高层次专业课程的兴趣和动力，这种方式在独立院校可能会更为有效的提升教学效果；而不利的地方在于，大学是一个提倡多元化教育的地方，在专业学习的同时应该充分利用大学的各项教学资源提升学生的个人综合素质，尤其是实践的操作能力。但以考证为主导的教学模式使得学生需要花费大量时间和精力去考证，从而必然减少在其他非专业主干课程上的学习时间和兴趣爱好素质能力拓展时间。学生只对英语考证、会计从业资格证、银行从业资格证等相关的课程感兴趣，而对于其他的课程态度就很散漫，并且学生对待学习的态度也多以应试为目的，只在考试当时记得相应的理论知识，考试通过之后即忘，后续专业课程中需要用到专业基础知识时又一脸茫然，实操动手能力非常差。所以在制定专业教学计划之前首先得明确我们的专业人才培养导向是什么，是否真的应该以考证为唯一或是为主来进行人才培养，还是应该要考虑培养学生的实践理论相结合的专业综合素养。
（三）实践教学体系不完善，实践环节薄弱
应用型本科院校财务管理专业立足的不是培养从事科研和教学工作的专门人才，而是能为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、理财管理的实用性人才。因此财务管理实教教学是非常重要的。而目前的状况是由于财务管理专业建设时间短，很多应用型本科院校并没有财务管理专业实践教学体系，没有专门的财务管理实验室等，学生的财务管理学习主要是理论知识，实操和动手能力较差，不利于应用型人才的培养。
三、完善财务管理专业课程体系建设的思路
（一）财务管理专业课程体系构建的前提
1. 明确财务管理与会计的区别
首先，从会计和财务管理的学科归属来分析，会计专业是属于工商管理（一级学科）下的二级学科，而财务管理是属于工商管理（一级学科）下的企业管理（二级学科）下的三级学科。所以会计和财务管理有本质区别，首先在学科划分上的等级不一样，其次学科研究的逻辑也不一样，会计更注重合规性研究，侧重账务处理而财务管理是企业管理下的学科，一定是偏管理，财务管理则侧重成本、资金等方面的管理，包括财务分析等工作。那么这就使得学生应该具备的素质有所差别，财务管理学生在熟悉会计记账的同时还要具备财务管理等综合能力。
财务管理的课程设置要与会计区别开来，主要是从课程上纳入更多的管理类课程，且思维方式要更灵活一些，综合素质强一些。虽然说让财务管理专业的学生学好会计是有必要的，但是如何能够让他们在学好会计的同时不要形成会计的那一套思维方式，因为管理是做决策，做决策需要思考，而做好会计只需要能够懂得掌握会计准则，两者对人的要求是不一样的。管理类的课程覆盖面广，比如市场营销、战略管理、人力资源等等课程，这些课程对做决策有帮助，其实学这些课程的本身就会开拓学生的视野，培养学生的综合素质，使得他们对自己的发展方向有更明确的目标，管理本来是很实用的课程，它的出现本来就是为了解决实际问题的，所以，如果能将课程让学生体会到实用性的话，学生会渐渐对这些课程感兴趣，从而更好的培养出该专业的优秀学生。
2. 课程体系的设置以就业为导向
财务管理专业的就业去向大致分成以下三种情况：
第一种，是财务会计岗位群以及财务管理岗位群，而这也是本专业主要的就业岗位群。其中的财务会计岗位群，一般是包括了会计核算岗位、出纳岗位、主管会计岗位、总账会计岗位等；而在财务管理岗位群，则是包括了成本管理岗位、资金管理岗位、资产管理岗位、投资管理岗位、理财规划岗位、财务分析岗位、财务咨询、税务与筹划岗位等；
第二种，是各企事业单位内部的审计岗位，以及会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司等中介机构的审计助理员岗位，这是本专业的次重要的就业岗位群；
第三种，则是其他就业岗位群。比如企业经营管理岗位、企事业单位、金融机构经济信息分析员、统计员以及公司财经文秘岗位等。
3. 课程体系的设置要突出财务管理专业的特色
首先，财务管理专业应该来源于会计学专业而更应该高于会计学专业。财务管理这个专业的实务应该是随着资本市场的发展、企业竞争的加剧以及国家法律法规建设的完善特别是企业会计准则的修订而日益丰富的，财务管理的理论也要随着财务管理实务的发展而日臻完善。因此，财务管理在课程设置时可以紧密结合资本市场的发展变化，在专业基础课程后适当增加金融学类的课程，其次可以开设一些多方向性的专业领域课和管理类的课程。
其次，本专业的课程体系以学生知识体系的完整性和系统化为基本出发点，强调学生的多元化发展，并开设了专业英语的课程，本课程以培养创新精神和实践能力为目标，注重突出实际操作能力，同时强化实践教学，并期望能实现英语学科和财务管理专业彼此之间的融合发展。另外，我们也希望能够通过这一课程的学习和训练，学生可以掌握下列技能：管理学、经济学、财务管理与金融学的基本理论和基础知识；财务、金融管理的定性和定量分析方法；良好的语言文字表达能力、人际沟通能力、信息获取以及分析能力和解决财务、金融管理实际问题的基本能力；了解掌握我国关于财务、金融管理的方针政策和法律法规；掌握本专业的前沿理论和发展方向；具备文献检索、资料查询的能力和水平，从而可以进行初步的科学研究能力。
（二）财务管理专业课程的体系的构建
1. 学科基础课的开设：
必修课：微观经济学、宏观经济学、应用统计学、经济法等；
选修课：人力资源管理、薪酬管理、市场法、合同法等。
2. 以专业课程的体系的构建以就业为导向，开设以下三个方向：
方向1：投资理财
必修课：基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、国际金融学、投资学、个人理财等
选修课：风险管理、税法与税务筹划、行为决策、高级财务会计、资产评估、计量经济学等
方向2：财税管理
必修课：基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、税务会计与税收筹划、财政学等
选修课：风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、国际税收、税务实务、企业纳税风险管理等
方向3：资产评估
必修课：基础会计学、财务会计、财务成本管理、高级财务管理、审计学、财务报表分析、金融学、投资学、资产评估、项目管理等
选修课：风险管理、税法、行为决策、高级财务会计、计量经济学、保险学、财政学等
3. 突出专业特色，增加实训教学
目前对本科人才培养的定位是应用型本科人才，它不同于学术型人才，与其相比，他们具有更强的实践技能和动手能力，能较快的适应岗位的需求，解决工作中的实际问题。这就需要培养“两条腿”走路的人才，即理论跟技能一起走，才能走的更远。所以在财务管理专业课程建设体系建设中建议：首先开设一系列的个人拓展课程，比如：会计电算化、证券交易、工业沙盘、商业沙盘、经营之道电子沙盘等。其次建议筹建专门的财务管理实验室，为学生提供一个模拟企业财务环境和财务管理流程，针对财务管理电算化软件的各种财务各种功能及基本操作，培养学生计算机财务管理应用的基本技能，也可以通过案例，分别承担企业运行中的不同角色，进行角色扮演，使学生更快的熟悉企业财务管理的各个流程，了解企业财务管理的实际运作情况，最终提高学生的动手及实践应用能力。
4. 适应国际化需要，开设专业英语课程
财务管理专业设置专业英语课程，使学生在学会理论的基础上能够讲一口流利的外语，又能够阅读浏览英文文章，使其真正达到培养目标，“懂技术、通经管、会外语”的经管类应用型专业人才。
总之，应用型大学是财务管理人才培养的主力军，结合市场需求，解决现实问题，培养出适应社会需要的高素质的财务管理专业应用型人才。
参考文献：
[1]黄平.特色财务管理专业建设研究[J].铜陵学院学报，2010（02）.
财务管理专业的企业分析范文3
1998年，教育部正式批准将财务管理专业列入本科专业目录，在这种情况下，一些本科院校开始开设这一专业，对于高职院校来说，这一专业的开设时间相对较晚。截止到2007年底，在全国范围内，开设财务管理专业的高职高专院校（含本科院校二级学院）共有134所。由于高职院校开设这一专业的时间比较短，在专业定位、培养目标、课程设置，以及教学模式等方面依然存在困惑和争议，对于财务管理专业教育来说，需要解决这些问题。
1 财务管理专业人才需求与就业面向定位分析
根据我们对陕西省部分用人单位、人才交流市场、高校财务管理专业教师、企业会计、财务主管、企业总经理、财务管理专业毕业生等调查来看，初出校门的财务管理专业学生主要从事财务、会计、金融管理等基层工作。高职院校财务管理专业学生的就业范围主要在各类中小企业、金融机构、非盈利机构。针对这种就业需求，我们有必要以财务管理专业人才需求情况及财务管理专业的就业面向为依据，重新定位财务管理专业人才的培养目标。
1.1 财务管理专业人才需求分析
根据企业的发展状态及趋势和对各类型企业有关财务人员、理财人员招聘条件的采样调查，我们对财务管理专业人才市场需求进行了调研分析。分析结果见表1。
通过对表1进行对比分析可以看出：在学历要求方面，教学及科研机构、金融机构和股份制企业等用人单位，都要求本科以上学历，在用人时很多单位明确硕士研究生。只有中介机构和中小企业在学历上相对要低一点，而会计师事务所附加条件必须是具有注册会计师执业资格。但用人单位对于工作经验都有要求，有资料显示：现阶段，对于财务人才的要求，我国有90%的单位企业侧重财务人员的实际操作能力，其中40%的单位愿意招聘有工作经验的财务人员。
以上是用人单位对财务人才质量提出的相应要求。从数量方面来看，从事财务管理专业群工作人员在我国大约有1500万人，其中约20%的人员分布在教学及科研机构，金融机构，股份制企业，中介机构等，约80%的分布在中小企业。目前，我国中小企业的数量已经超过4200万家，在全国企业总数中占99%，可以说这一庞大的中小企业群体，是消费财务人才的最大市场。在日常工作中，这些企业需要核算成本、费用、利润等，对财务人才的需求相对比较多，但是对学历要求较低。
1.2 高职财务管理专业就业面向定位分析
我们通过对陕西省高职院校财务管理专业毕业生的就业情况进行调查问卷，调查结果显示，学生的就业去向主要是各类中小企业、金融保险机构、事务所等。我们收回的145份问卷中，有120份是企业调查问卷，占样本数的82.76%。企业调查问卷从其就业去向的回答来看，有99份回答是中小型企业，占82.5%; 11份回答是会计师事务所占9.17%;6份回答是保险公司，占5%;4份回答是房地产，占3.33%。统计情况见图1。
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图1 毕业生就业去向分析
对于中小企业来说，虽然规模小，但数量庞大，在日常工作中，为了提高自身的管理水平，提升经营业绩，通常需要管理型、技术型的人才。与大型企业、上市公司相比，由于中小型企业经济业务相对比较简单，发展空间有限，在这种情况下，就决定了不能长期、大规模地吸引本科甚至更高层次的财务管理人才，进而在一定程度上只能从高职财务管理专业选拔人才。
通过以上分析，我们认为高职财务管理专业就业面向定位于中小型企业、会计师事务所等是发展其特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。这种就业定位，一方面可以有效地避免不同层次人才之间展开竞争，另一方面可以避免造成人才资源的浪费。
2 高职财务管理专业知识结构及职业能力培养定位分析
我们知道，组织开展好本单位的财务活动、处理好与其他单位之间的财务关系，是财务管理工作的主要职责。在日常工作中，借助科学的决策方法对理财活动进行管理，例如以最低的成本筹集单位所需的资金、选择最佳的投资方案使企业价值达到最大化，有效控制企业融资投资风险等。
2004年10月，教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》中，明确了高职高专财务管理专业人才的培养目标：培养掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用型专门人才。通过我们与省内外其他高职院校财务管理专业带头人的沟通交流，大家一致认为，该培养目标定位不够明确，过于抽象。根据笔者在企业调研、实践的观察来看，财务管理专业毕业生主要履行的是出纳、会计核算工作和日常的财务管理职能（包括资金管理、成本管理、税务管理、财务综合分析及预算管理）。同时在知识经济对财务管理专业的冲击下，财务管理专业基础理论、基本方法、实务工作等将有较大变革，而且随着财务管理专业业务信息化越来越高，未来财务管理专业信息含量将不断增加，内容不断丰富，对财务管理专业人才的管理决策能力、创新能力、法律水平、信息技术水平有更高的要求。在这种情况下，我们认为，在确定高职财务管理专业人才培养目标的过程中，需要贯彻落实“以就业导向”的原则，从知识结构、培养能力两个方面进行定位。
2.1 知识结构定位分析
对于高职财务管理专业来说，其人才的知识结构通常情况下，主要体现在知识的广阔性和前瞻性，在日常教育教学中，需要夯实学生的基础知识、专业知识，同时帮助学生培养相关的专业技能。其中，文学、数学、外语、计算机等方面的基础知识是学生适应工作岗位所必备的知识，在财务管理岗位及会计岗位工作中，专业及相关知识是将来所必需的专业技能知识，一方面需要掌握宽广的经济和财会理论基础知识，另一方面需要具备从事财务管理工作所需的职业技能。
2.2 职业能力定位分析
中小企业几乎都希望财务管理专业毕业生具备一定的会计核算能力，同时还希望财务管理专业的毕业生相对于会计专业的毕业生能够具有更强的财务分析能力和系统的专业知识。企业需要具备既有理论又有实践操作能力的毕业生，因为只有具备了实操能力，才能实现“零距离上岗”，而只有具备了一定的理论水平，才可能获得可持续发展。
3 高职财务管理专业人才培养目标和途径
3.1 目标
通过对财务管理专业人才进行定位分析，本文认为：高职院校在培养财务管理专业人才时，需要立足于培养实务操作能力和综合应用能力，进一步满足中小型企业对人才的需要。在此基础上，高职高专院校需要将财务管理专业学生的培养目标明确为：培养适应中小企业经营管理和发展需要的，具有扎实的财会、投资及金融基础知识，能够胜任会计核算、资金管理、成本管理、税务管理等工作的高素质人才。
3.2 途径
财务管理专业的企业分析范文4
一、高校财务管理专业实践教学中存在的问题
1.课程设置不合理，教学目标不完善
随着我国各行业的快速发展，各企业的发展有了进一步的提高，在此基础之上，对财务管理人才的要求也越来越高，面对这样的情况，高校仍然采用传统的教学方法来培养财务管理人才，而且对财务管理专业课程的设置也不是很合理，在确定教学目标的过程中，将传授财务管理知识作为主要目标，忽视了对学生实践能力的培养。高校在进行教学目标制定的时候，没有根据社会实际的需求进行制定，导致教学目标和社会需求不相符合，严重影响了学生的就业。具体来说，高校设置的财务管理专业课程体系是以会计方面为主体，开展了会计电算化等方面的实验教学，但是忽视了财务管理的其它课程，比如说《风险管理》这一课程的实践教学，此种情况就导致高校开展的财务管理专业教学还存在问题。
2.实践教学的教学模式受到限制
各企业在发展的过程中逐渐提高了对财务管理工作的重视程度，而且对此工作也有了更高的要求，在这样的情况下，聘请财务管理人员的标准就有所提高。面对这样的市场需求，有部分高校在开展财务管理专业教学的过程中，认识到需要对教学模式进行改革，使之与社会发展要求相适应，但在实际改革教学模式的过程中，无论是教师还是相关工作人员都受到了传统教学模式的影响，从而导致改革的教学模式和传统教学模式仍然具有相似之处，新教学模式的应用并没有取得十分良好的效果，教学模式改革的价值无法体现出来。另外，还有高校并没有对财务管理专业的教学模式进行改革，此种情况就导致高校所培养出的财务管理人才和市场需求人才存在着一定的差距，最终导致企业无法招聘到合适的人才，而财务管理专业的学生又不能找到合适的工作，阻碍了社会的进一步发展。
3.缺乏必要的实践环境
在高校财务管理专业实践教学中，实践环境的存在是必不可少的，而实践环境又可以分为校内和校外两个部分，所谓的校内实践环境，主要是指学校内部具有的实验室，而校外环境则是指让学生到企业中去实践，以此来提高学生的实践能力。但是就目前高校财务管理专业实践教学进行分析后可以发现，高校缺乏必要的实践环境。
在校内实践这一方面，很少有高校会为了财务管理专业的实践教学而建设实验室，一般都是将会计实验室作为开展财务管理实践教学的阵地，要知道，财务管理专业和会计专业两者之间是存在微妙不同的，也正是因为差别是较为细小的，所以会对学生产生误导，进而导致学生认为财务管理和会计这两个专业是相同的，这对于培养学生的财务管理实践能力来说有着不利的影响。
在校外实践这一方面也存在着很多的困难，比如说，学校找不到可以合作的企业，没有企业愿意为学生实践提供岗位机会，导致此种情况出现的原因有两点，第一点是财务管理专业学生的综合素质还不能满足企业工作岗位需求，一旦让这些学生到岗实习，很有可能扰乱企业的正常经营活动，第二点则是企业内部有一些商业机密，这些机密是不能被外界所知的，而让学生到企业内部实习，很有可能会泄露企业机密。在这样的情况下，财务管理专业学生获得校外实践的机会是较为困难的，即使有些企业不得不和学校合作，也只是走个形式，学生还是不能参与到实际的岗位工作中，这样就导致高校财务管理专业对学生实践能力的培养受到了阻碍。
4.教师实践能力有限
在高校中，因为财务管理专业兴起的时间比较短，所以此方面专业的教师比较少，有很多教师之前从事的是会计专业教学工作，或者是会计专业的研究工作等，临时被抽调到财务管理专业，从事财务管理专业教学工作，所以这部分教师具有丰富的会计专业知识，但是对于财务管理专业知识的掌握不是很深入，更不用说是否具有财务管理实践能力了。虽然也有一些教师是学习财务管理专业出身的，但是因为这些教师毕业之后就直接进入教学工作中，从而导致这些教师重视理论知识的教育，忽视了实践教学能力的培养。而且这些教师一毕业就到高校中担任教师，没有经过社会的磨练，也没有实际参与到企业的财务管理工作中，从而导致这部分教师具有丰富的理论知识，但是缺乏实践能力，在进行教学中，不能将理论知识和实践进行有效的结合，教师开展财务管理专业实践教学的教学水平不高，对学生实践能力的培养有着不利的影响。
二、高校财务管理专业学生实践能力培养的措施
1.优化课程体系
高校想要更好地培养财务管理专业学生的实践能力，就必须要对此专业的课程体系进行优化，针对此专业的主要课程开设与之相应的实践教学，从而实现对学生实践能力的培养。高校在优化课程体系的过程中，需要注意的是应该突出专业特色，应该将财务管理专业和会计专业进行区分，使学生不再将两者混淆，从而促使学生能够更好地学习财务管理专业的理论知识，参与实践教学，从而提高自身的实践能力。
2.创新实践教学模式
高校在开展实践教学模式的过程中，若是想要取得更好的效果，就必须对实践教学模式进行创新，教师在实践中若是采用传统的教学方法，会导致学生逐渐地失去实践兴趣，因此，教师在实践教学中不仅要专业，更要灵活，教师应该针对学生的兴趣爱好等来设计实践活动，只有这样学生才能积极的参与到实践活动中，进而在潜移默化的过程中提高自身的实践能力。
3.改善校内、校外实践环境
高校若是想要更好地开展财务管理专业的实践教学，就必须对校内以及校外的实践环境进行改善，具体改善内容如下：
（1）改善校内实践环境。校园是学生学习的主要场所，因此，高校必须为财务管理专业开展实践教学而建立专门的实验室，让学生在特定的实验室中模拟实验，对于提高学生的实践能力有着积极的作用。所谓的模拟实验，就是对企业的财务管理情境进行真实的模拟，让学生在此模拟场景中动手操作，并对企业中的财务管理问题进行分析解决，以此来实现锻炼学生财务管理实践能力的目标。在财务管理实验室中，需要使用到一些相关的软件，比如说用友以及金蝶财务软件，高校可以和这些财务软件企业建立合作关系，共同来建设实验室，这样一方面可以减少高校的财务支出，另一方面有了这些企业的参与，实验室才能符合教学需求，在这样的实验室中开展实践教学，才能取得更好的效果。比如说，财务管理专业教师可以在ERP沙盘模拟实验中对学生的实践能力进行培养。财务管理在ERP系统中是非常重要的组成部分，在此模拟实验中，学生就可以以自己所掌握的财务管理知识为基础，开展一系列的财务预算、决策、分析以及控制等工作，以此来强化自己的实践能力。
（2）改善校外实践环境。财务管理教师通过模拟实验可以有效的培养学生的实践能力，但是模拟实验和企业所开展的财务管理工作还是存在一定的差距的，企业的财务管理工作要更加的复杂多变，所以若是想要让学生具备较高的实践能力，还是应该进行校外实践。因为财务管理专业的学生人数比较多，所以高校无法为每个人都提供校外实践机会，在这样的情况下，同学可以自己寻找实习单位。针对没有找到实习单位的学生，高校则必须为其提供实际机会。同时，为了避免学生泄露企业的商业机密，学校或者是学生可以和企业签订保密实习合同，若是学生在实习期间泄露机密，那么必须承担相应的责任，这样既可以保护企业的利益，让可以放心为学生提供实习机会，又可以保证学生的实习权益，是一举两得的。
4.提高财务管理专业教师的实践教学水平
教师是财务管理专业实践教学的主体，教师的教学水平对实践教学效果有着直接的影响，鉴于此种情况，高校应该采取有效的措施提高财务管理专业教师的实践教学水平，打造一支高素质的师资团队，从而发挥实践教学的作用，提高学生的实践能力。高校应该为财务管理专业实践教师提供交流、进修的机会，让教师走出学校，在更广阔的天地中学习并掌握实践教学技能。与此同时，高校还应该建立健全的教学考核、职称评定制度，在制度中明确具体的要求以及标准，这样教师才能在既有压力又有动力的情况下不断地学习，提高自己的实践教学水平。另外，高校还可以通过与企业合作的方式来开展实践教学，比如说，高校可以聘请企业内部财务管理的负责人或者是财务总监来兼职指导老师，这部分兼职教师在财务管理工作方面具有丰富的经验，在开展教学的过程中可以讲解更多实际工作中会遇到问题，并将理论知识和生活实践更好地联系在一起，进而提高学生的财务管理工作水平。
财务管理专业的企业分析范文5
[关键词] 财务管理 财会专业 非财会专业 教学方法
一、财会与非财会专业在教学上的不同点
1.教学目标不同。从培养目标和就业方向上看，财务管理专业的教学目标主要是培养财会专业人才，毕业生的主要就业方向是企事业单位财务部门。《财务管理》对财会专业的学生来说是一门专业课，这就要求学生对这门课要全面掌握,使学生有一个厚实的理论功底，宽泛的知识体系，能够较快吸纳消化新的财务管理的技术和方法，在实际工作中发挥财务管理的应用功能。而财经类非财会专业教学目标是培养懂财会、会用财会知识的经济管理类人才，其毕业生主要就业去向是企业职能管理部门，对于非财会专业的学生来说，财务管理作为一门选修课，可以拓展其知识面，丰富其知识结构，不需要全面掌握，只需从财务管理的知识框架结构出发，了解财务管理基本的原则和方法就可以了。
2.学生的基础不同。学习财务管理学，需要较好的财务会计知识和税法、经济法等相关知识作为铺垫。财会类专业学生的会计基础相对来说较好，从课程设置上来说，已经为财务管理的教学事先做了很多准备。学生已经学过或正在学习中级财务会计和税法，从而对企业资金运作在头脑里已经有了基本的概念，在讲解相关知识时学生较容易理解。比如在讲解负债的资金成本时，由于学生编制过利润表，所以很容易理解利息的所得税抵税作用。而非财会专业的学生大多数只开过基础会计，当计算负债的资金成本时很难理解利息为什么要乘以（l一所得税税率），而教材对这一部分也没有专门进行讲解，这就需要任课教师补充相关的内容。
二、采用不同的教学方法，提高教学质量
1.教材的选用应不同。在教学中我们应该针对不同的学生选用不同的教材。对于财会专业的学生来说，财务管理课程要求其掌握的“精、深、广”，所以应选取有一定深度，书中的理论既是国内外财务管理中较成熟的观点，同时又兼顾财务理论的最新发展的教材。而在给非财会专业的学生选取教材时应选取基础性教程，书中的理论要成熟、案例生动、习题简练、行文简洁的教材。此外,为了教师更好地组织教学,教材还可以附加“使用指南”,指出哪些章节对哪些专业是必须掌握的,哪些章节对哪些专业不是很重要,可以作一般了解甚至舍弃等等,为教学安排和教学内容取舍提供参考。
2.讲授难度和侧重点应不同。在讲授时，教师应根据学生的情况，依据课程标准适当调节难度。财会与非财会专业授课难度不同，财会专业中普招学生和二级学院学生授课难度不同。财经类非财会专业的学生大多是主修市场营销、企业管理、工商管理等专业的，其对财务管理知识的运用主要体现在，工作后其会用财务管理知识去解决非财务问题。而财会专业学生的日常工作就是围绕着财务管理和会计知识开展的。在实际教学中我们应该对财会和非财会专业的学生分别对待，教学过程中有所侧重。例如:对于非财会专业的学生来说，财务预算、财务控制、财务分析等内容是其在工作后经常会用到的财务管理知识，所以在教学中就要用较多的篇幅讲解；而项目投资的内容虽然也很重要，但对于这些学生来说实际应用价值并不大，在教学中就应重点讲解项目投资的原理，而无需要求其对每一种评价方法悉数掌握。
3.讲授的程序应不同。财会专业的学生由于已经具备了财务会计、税法等相关知识，所以在授课时可以直接切入主题，而不用再进行相关知识的铺垫了，而对非财会专业的学生却不行。例如：一张资产负债表可以概括企业所有的财务活动。资产负债表的右边表示资金的来源，左边是资金的运用，其中流动资产与流动负债之差是营运资本，股利分配后剩余的留存收益又形成了企业的资金来源。所以，在开篇讲解财务管理的基本管理内容――投资、筹资、营运资金管理和股利分配时，必须引入资产负债表。对于非财会专业的学生，由于资产负债表的相关知识薄弱，所以必须先讲资产负债表和利润表，再讲财务活动。
4.课时设置应不同。我校现在 《财务管理》课程的教学时数均为周三学时，并不区分本专业和外专业。由于学时的限制，很多本该深入的内容不能深入的讲解。财务管理课程的特点是内容多，案例多，练习多，难度大。3课时的授课时间，只能完成授课任务，而练习讲评、案例分析已没有时间，因此，在教学中学生、教师都感到压力较大。财会专业财务管理课程的授课时间可考虑从3节/周增加到4～5节/周，即最低保证72学时的授课时间。使教师有条不紊地讲授和学生循序渐进地学习，同时也给教师实施案例教学和其他教学手段提供了充足的准备时间。同时，本着整体优化原则，合理安排财务管理课程授课时间，最好安排在第三学年，使得财务管理课程与其他课程相互衔接提高。
5.考试方式应不同。期末考试作为衡量教学质量和教学效果的标准和依据之一的教学评价机制，在对学生培养的环节中也是必不可少的。由于财会和非财会学生的培养目标不同,决定了其考核方式应有所不同。在教学实践中我们应该丰富考核方式,配合多样化学习。对于非财会专业，期末考试可以适当地降低难度，并减少考试得分在最终成绩中的比例,甚至将期末考试改为实践报告、案例分析报告等形式,引导学生在实践、研究环节多投入精力。对本科学生而言,其对问题的研究能力还是相对较低的,因此，实践环节应着重考察其在过程中的学习收获，相对弱化对实践、研究结果的考察。
参考文献:
财务管理专业的企业分析范文6
近年来，国内外经济环境发生了重大变化，这对财务管理专业的人才培养目标、培养模式等提出了新的要求。从管理创新角度看，如何不断创新财务管理的新模式、如何用好管好资金，是当前企业管理创新的核心问题。然而，不少高校财务管理专业教学模式仍然以“老师授课、学生听讲、试卷考核”为主，这不利于学生创新能力和实践能力的培养，难以满足经济发展对财务管理专业人才的需求。而且，以灌输式为主的教学方式，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习知识的能力不能有效提高。因此，要大力改革、构建多样化的本科财务管理专业教学手段和教学方法体系。本文针对财务管理专业传统教学模式的局限性，提出财务管理专业的理论和方法需要和实际相结合，即该学科必须重视实践教学，在实践教学中才能培养学生独立分析和解决财务问题的能力。
一、财务管理专业实践教学现状
1.理论传授与实践运用失衡
财务管理专业重理论、轻实践是很多学校普遍存在的问题。究其原因主要有三个方面：第一，学校没有提供专门的财务管理实践场所、没有配备专业实践设备、不能联系足够的校外实践基地；第二，在授课过程中，很多教师只注重理论知识的传授，没有给学生提供课内实践的机会；第三，本科阶段有些财务管理实践教材提供的内容很泛，不能配套的反映理论知识，有些又过于生硬，不适合本科生使用。
2.财务管理专业教师缺乏实践经验
高校财务管理专业教师应该既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。一方面，许多教师没有在企事业单位从事财务工作的相关经历，毕业以后直接从事高校教育工作，是从学校到学校；另一方面，由于财务管理专业教师资源的紧缺，教学任务繁重，财务管理专业教师往往很少参加企事业单位的财务管理实践，也无闲暇时间来进行实践锻炼与学习。实践经验的缺乏，使财务管理专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。师资队伍建设的滞后，严重影响了高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。
二、优化财务管理专业实践教学体系
财务管理专业实践教学应以能力要求为导向，培养学生从业必备的职业能力，以缩短专业教育与职场要求的距离，增强学生就业适应性与竞争力作为目标。学生能力的培养贯穿大学教育的全过程，贯穿于整个教学课程体系，单独的一门课程或几门课程无法承担，是一个全体教师与学生共同参与的过程。实践教学体系的构建和实施，将为学生能力的培养提供保障。
基于人才培养的这一客观需求和本科院校财务管理专业实践教学的现状，优化财务管理专业实践教学体系，可以从以下方面入手。
1.制订实践教学计划
财务管理专业实践教学内容主要包括：计算机的上机基础操作、各项课程的单项实验和综合实验、课外实践、实习课程设计、毕业实习与毕业设计等。在修订专业培养目标，明确专业定位的基础上，本科院校应制订出适合于应用型财务管理专业人才培养的实践教学计划。在实践教学计划中，实践教学环节应该环环相扣、层层推进，符合应用型人才的培养规律，并在此基础之上，组织编写新的实践教学大纲和相应的实践教学教材。
2.建立校内财务管理模拟实验室和校外实习基地
为了改善财务管理实践教学的现状，则建立校内财务管理模拟实验室及校外实习基地刻不容缓。财务管理专业实践教学内容要求的计算机上机基础操作，各项课程的单项实验和综合实验，实习课程设计及课外实践，都需要在校内财务管理模拟实验室中完成。财务管理是以模拟实验室模拟企事业单位和金融机构的真实经营环境，使学生在实验室中深切认识实际财务管理活动中的各种决策和操作，使学生在不出大学校门的情况下，能独立判断、分析和解决财务问题，提高学生的综合素质和动手能力。
财务管理专业实践教学内容中的毕业实习和毕业设计等，需要在校外的企事业单位中进行，校内模拟实验室提供的场景是模拟的，要想让学生适应社会需要，必须安排学生深入企事业单位实习。鉴于财务管理工作的特殊性，一般的企业很难接受学生接触其核心财务工作，因此，高校可以考虑和企业联合培养人才，建立学校财务管理专业相对稳定的校外实习基地，以满足专业实践教学的要求。
3.改革传统的实践教学方法
在教学改革的探索中，一些新的教学方法和手段的出现，对于提高财务管理专业的实践教学非常有效。ERP经营模拟沙盘案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中采用的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式，将学生被动接受知识变为主动获取知识，让学生站在企业财务管理人、理财规划师等角度来分析企业所面临的财务问题，并提出解决方案，使得学生的动手能力得到了锻炼，大大提高了实践教学的效果。
三、提高财务管理实践教学工作的建议
结合该校多年来财务管理专业的建设经验，以及财务管理专业实践教学现状分析，对如何进一步提高财务管理实践教学工作提出以下建议，从而优化财务管理专业人才培养方案。
1.加强财务管理实验教学法的运用
财务实验教学法与案例教学法选择的案例都是源于实际的分析素材，都是理论联系实际的启发式教学法。其不同点在于，将财务实验教学法在运用教学活动过程中，学生是主体，财务管理实验教学材料是原始的素材；在教学活动过程中运用财务案例教学法，教师仍然是主体，财务管理材料可能是原始的素材，但多数是经过教师对原始素材的加工，整理编写成适用于教学形式的案例。因此，可以借鉴工科实验教学法，模拟管理环境，寻找原始的实验材料，让学生根据实验材料去分析问题。例如，由学生根据企业财务状况材料和项目投资前的调研资料等，动脑思考、动嘴讨论和动手计算写出的企业信用报告和项目投资可行性报告等。也可以模拟企业财务部的专门财务分析会，对企业有关财务能力进行综合分析。甘肃政法学院已有财务实验室，从对两届财务管理专业的学生开展的实验教学评估看，学生进入财务实验室，就像进入管理“现场”，通过充当一定“角色”，感同身受，比在课堂上作为“旁观者”体会更真切。在实验室，学生还可以使用用友等软件系统中的财务管理功能模块，在业务核算的基础上，掌握ERP环境条件下存货管理、应收账款管理、财务预算与控制、财务分析与评价和成本费用管理等技术。
2.引入模拟教学
模拟教学法就是根据企业的实际经营活动，设计仿真的工作环境，并将学生组成若干团队，担任企业财务管理岗位的各种角色，模拟完成企业财务管理活动的一种教学方法。通过模拟教学，学生在高仿真的环境中，提高了运用知识分析和解决问题的能力，培养了学生在各种复杂多变的市场环境下的决策能力。例如，模拟公司教学，是将学生分为若干组，分别代表公司的股东、债权人、经营者、职工等利益相关者，课程进行到某个阶段，根据该阶段的学习内容，结合模拟公司的相关数据和财务信息，由学生作出筹资、投资、融资、营运、分配等决策。此方法的核心在于公司的财务数据来源于现实的上市公司，教师需要选取3―5家不同行业的代表企业，带领学生跟踪其财务数据和财务活动信息，并根据实际数据，进行决策分析。又如，在学习资本成本时，可以选取某代表企业的财务数据，带领学生计算其资本成本，比较各种筹资方式的区别和优缺点，假如在缺乏实际数据的情况下，可以假设企业增资，由学生来选择筹资方式。
3.注重效果，开展形式多样的教学活动
财务管理活动是一个复杂综合活动，既需要扎实理论基础，又注重实践操作能力。因此，培养财务管理人才的教学活动，关键还在于做好“教、学、练、会”的统一，应该将提高财务管理专业学生的综合分析和实践动手能力作为培养的主要目标。例如，积极有效地开展以ERP为主的各种模拟大赛、模拟金融大赛、模拟炒股大赛及创业项目策划比赛等第二课堂活动。
4.督促专业教师丰富财务管理工作经验
财务管理工作同其他管理工作一样，既具有一定的科学性，同时也具有一定的艺术性，实际工作要比财会理论复杂得多，只有全面并创造性地应用财务管理理论，才能有效地解决财务管理中的实际问题。作为一名财务管理专业教师，如果没有相关实际工作经验，就很难准确理解教材中的某些内容，不会合理处理该学科理论与实际的差别，很难做到在抓住课程教学重点的同时使教学内容具有针对性，这样，在教学中也就很难做到深入浅出、生动有趣，不易激发学生学习的积极性。
财务管理专业教师到政府、企事业单位财务部门或证券投资部门工作，可以积累实际经验，提高创新能力，使教学更准确、更具有说服力、更生动，有利于提高教学效果。因此，学校应通过有效地引导与奖励机制，鼓励财务管理专业教师到财务部门兼职或挂职锻炼，并注重对教师挂职锻炼过程的表现情况进行考核，将考核结果与薪酬、奖励、职务晋升挂钩，以有效促进财务管理专业教师自身素质的提高。
5.建立一支优秀的财务管理兼职教师队伍
